第一篇：蒯蕓蕊 校級公開課 詩歌《家》教案

榮縣富南學校幼兒園學前班

語言教案

執(zhí)教人：蒯蕓蕊

一、活動名稱：詩歌《家》

二、活動目標：

1、初步學習詩歌內(nèi)容，理解“家”的含義。

2、借助視頻、圖片幫助幼兒理解、感受詩歌的畫面美和語言美。

3、引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

三、活動準備：

1、背景圖片：藍天、樹林、草地、河水、花兒和幼兒園。

2、圖片教具：白云、小鳥、山羊、小魚、蝴蝶、小朋友。

3、視頻：互動《我有一個幸福的家》圖片，示范朗讀錄音。

四、活動過程：

1、互動《我有一個幸福的家》讓幼兒有一個家——有一個幸福的家的感覺，從而引出“家”的話題。

2、老師給幼兒請出幾位小客人，讓幼兒認識。（出示圖片：白云、小鳥、山羊、小魚、蝴蝶、小朋友。）

3、請幼兒猜想這些小客人的家在哪里？并請幼兒告訴老師，然后老師再用一句好聽的語言說出來。

4、引出詩歌，播放示范朗讀的錄音。

讓幼兒把聽到的，用詩歌里面的語言告訴老師。在此基礎(chǔ)上要求幼兒給這首好聽的詩歌取名、即《家》。

五、學習詩歌《家》：

1、老師讀上半句，幼兒讀下半句。

2、老師和幼兒一起念一遍。

3、將幼兒分組比賽，看哪一組念得最清楚、聲音最響亮。

六、仿編詩歌: 老師用啟發(fā)式，讓幼兒分別說出：

藍藍的天空除了是白云的家，還是誰的家？（太陽、月亮、星星）

密密的樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家？（松鼠、大象、兔子）

綠綠的草地除了是山羊的家，還會是誰的家？（小牛、小馬）

清清的河水除了是小魚的家，還會是誰的家？（烏龜、小鴨）

紅紅的花兒除了是蝴蝶的家，還會是誰的家？（蜜蜂）

快樂的幼兒園除了是小朋友的家，還會是誰的家？（老師）

讓幼兒用太陽、松鼠、小牛、烏龜、蜜蜂、老師，仿編出一首新的好聽的詩歌。

七、結(jié)束部分：

1、師：小朋友們，學習了這首好聽的詩歌以后，我們知道了每一種動物，每一種植物和我們都有一個自己的家。除此以外，我們還應(yīng)該知道、世界上所有的動物、植物和人類還有一個共同的家。那就是我們耐以生存的地球。所以，我們都要愛護地球。老師編了一句詩：“美麗的地球是我們共同的家”。

為了表達我們對地球媽媽的愛，現(xiàn)在我們一起用最好聽的語言，響亮的聲音念出來“美麗的地球是我們共同的家”。

2、用“小客人找家”的游戲結(jié)束這節(jié)課。

第二篇：2012.6.8校級公開課教案

《制作詩集封面》(第一課時)教學設(shè)計

廈門市集美第二小學

梁惠敏

[教材分析]

《制作詩集封面》是福建教育出版社出版的《福建省小學信息技術(shù)》四年級下冊第十三課的內(nèi)容，本課分為四個活動，旨在通過探究與操作，使學生學會如何在WORD文檔中插入藝術(shù)字和自選圖形,并對藝術(shù)字和自選圖形進行修飾，最后加以應(yīng)用。

信息技術(shù)是一門工具性比較強的學科，軟件更新更是日新月異，教材中使用的office 2000也已經(jīng)漸漸退出人們的視線，office 2003在我們的學習、生活中應(yīng)用更加廣泛，在近幾年更新的電腦室中也都升級到office 2003，因此，我大膽地二次重組、置換教材內(nèi)容，對教材中WORD 2000的界面及按鈕做了修改，有效地突破“時空”的限制，真正做到“用教材”而不是單純的“教教材”。

[教學目標] 知識目標：

1、學會插入藝術(shù)字的方法。

2、學會對藝術(shù)字進行簡單修飾。技能目標：

1、培養(yǎng)學生靈活運用知識、舉一仿三的能力。

2、通過展示小組學習成果，提高學生自學能力以及評價他人作品的能力。情感目標：

1、通過設(shè)計詩集封面和欣賞優(yōu)秀作品，提高學生對美的鑒賞力。

2、鼓勵學生大膽嘗試，通過展示作品使學生增強自信心，培養(yǎng)學生對使用計算機的興趣。

3、培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。[教學策略]

本課綜合選用“情景與任務(wù)驅(qū)動式、自主學習、小組合作”等教學方法。[教學重點]

掌握插入藝術(shù)字的方法，并能對藝術(shù)字進行簡單修飾。[教學難點]

掌握修飾藝術(shù)字的方法。[課時安排]兩課時 [教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、欣賞學校集韻文學社詩集封面

2、分析封面中的各個組成元素

[設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，欣賞校文學社詩集的封面引出課題，起到欣賞和示例的作用。和學生一起分析封面中的各個組成元素，培養(yǎng)了學生分析問題的能力，有效地提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。]

二、任務(wù)驅(qū)動，教授新知

（一）插入藝術(shù)字

1、出示“集韻文學社”封面“藝術(shù)字”標題。

2、提出任務(wù)，學生自學課文，組內(nèi)交流，并按這種方法在組長的電腦上進行操作。

3、指名一小組長上臺示范、講解。

4、交流其它插入藝術(shù)字的方法。

5、師生共同梳理插入藝術(shù)字的操作方法，并適時板書。

6、學生自主操作——學習比賽，教師邊巡視指導，邊評價。

比賽內(nèi)容：在WORD文檔中插入字號為48，字體為華文彩云的藝術(shù)字。比賽規(guī)則：哪一組全部正確完成，就可以為本組贏得一顆愛心。先完成的同學，可以幫助組內(nèi)遇到困難的同學。

（二）修飾藝術(shù)字

1、導入：同學們表現(xiàn)得都非常出色，我們已成功地完成了第一個學習任務(wù)，學會了如何插入藝術(shù)字！同學們，你們想把這些藝術(shù)字變得更漂亮，更有個性嗎？

2、打開課本，學生自學修飾藝術(shù)字的方法，在自己的電腦上試著操作，最后保存。

3、指名學生上臺邊示范邊交流，根據(jù)學生總結(jié)老師相機板書。

4、學生自主操作，老師指導、評價——學習比賽

比賽內(nèi)容：請在WORD文檔中插入字號為60，字體為華文彩云的藝術(shù)字，改變藝術(shù)字形狀為“八邊形”，最后并把藝術(shù)字移動到編輯區(qū)的左上角。

比賽規(guī)則同上。

5、師小結(jié)：通過評價學生的作品，進行“修飾藝術(shù)字”小結(jié)。

[設(shè)計意圖：在以上教學過程中，堅持以學生為中心，采用“先學后教”、“情景與任務(wù)驅(qū)動”、“小組合作”等教學方式，使教師起到組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。同時還有效地利用學生資源，關(guān)注個體差異，主動幫助后進生，真正做到面向全體，體現(xiàn)以人為本的教學思想，也使學生的自主學習更加落實到位。]

三、突破難點，個性學習

1、導入：同學們，馬上將進入今天最后一輪小組對抗賽，你們還敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？學校文學社得知我們四年級的同學正在學習藝術(shù)字，委托梁老師帶來一個征集封面的啟示，讓我們一起來看一看。

比賽內(nèi)容：打開電腦桌面的“詩集封面”模版，選擇恰當?shù)奈恢茫迦敫挥袆?chuàng)意的藝術(shù)字，并調(diào)整藝術(shù)字的大小、位置。

比賽規(guī)則：先小組討論，再根據(jù)要求制作，后保存。

2、學生自主操作，教師檢查、指導。

3、指名學生上臺邊示范邊講解,教師評價。

4、展示不同學生的作品，評價。

5、總結(jié)：通過對學生的作品評價，對各小組表現(xiàn)進行總結(jié)。

6、采訪冠軍小組，暢談本節(jié)課的學習收獲。

[設(shè)計意圖：信息技術(shù)學科是開放性的、知識更新極快的學科，所以，在教會學生基礎(chǔ)知識的同時，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會學生學習方法。因此再次以學校文學社征集公告之“任務(wù)驅(qū)動”引出學習目標，又一次激發(fā)學生探索欲望，從而使之在完成任務(wù)的過程中更為主動地獲得知識，提高能力，實現(xiàn)學習目標。]

四、自我評價，應(yīng)用新知

1、填寫 “自我評價表”。

2、作業(yè)：

1、設(shè)計一張自己的名片。

2、設(shè)計一張作業(yè)封面。

[設(shè)計意圖：自我評價是學生個體成長和發(fā)展的集中體現(xiàn)。讓學生填寫“自我評價表”，既能讓學生檢驗自己對本節(jié)課學習任務(wù)完成的情況，又能在自我評價中找到自信，在回味中找到樂趣的，從而提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。]

第三篇：5B Unit8校級公開課教案

5B Unit8校級公開課教案

常州市武進區(qū)奔牛實驗小學 顧華娟

教學內(nèi)容：5B Unit8.Thesecondperiod

教學目標：

一、Wordsandphrases:

weekends,sports,talk about,learn alot from,go climbing

二、Importantsentences:

1、The studentsaretalkingabouttheirweekends.2、Howdoyouspendyourweekends?

I often?

How does?spend his /her weekends?

He/She often?

教學流程：

Step1.Free talk.What day is it today?

What’s the weather like today?

Sing a song: Wish you are happy every day.Step 2.Presentation.一、Let’s talk about our subjects.１、Ａ：Howmanysubjectsdoyouhave?

Ｂ：Ihave?

Ａ：Ｗhatsubjectdoyoulike?

Ｂ：Ilike?

２、Ｔ:WholikesPE?

Ｓ：IlikePE.T: Which sports/player do you like?

S: I like?

Show:

Sports 體育活動

goclimbingplaybasketball

goskatingplaytabletennis

goskiingplayfootball

goswimmingropeskipping跳繩

３、Ｔ: DoyoulikeComputerScience?

DoyoulikesurfingtheInternet?

Why?

S:It’sinteresting.T:Wecanlearnalotfromit.learnsomefrom

４.T:DoyoulikeScience?

S:Yes.T:Why?

AtaSciencelesson, wecanwatchinsects

/I/ /e/

catchinsects

二、Talkaboutdays.１、Introducethedaysofaweek.Howmanydaysarethereinaweek?

Whichdaydoyoulikebest?

WhatlessonsdowehaveonMonday/Tuesday ?

Whatdoyoulikedoing onSaturdaysandSundays

attheweekends/onweekends

/i://e/

２、Let’stalkaboutourweekends.her

his

Miss Gu’s

T: Do you want to know Miss Gu’s weekends?

Ioftenlistentomusicattheweekends.SometimesIgoshopping.Show:

A:How do you spend your weekends?

B:I often?

A:Howdoesshe/he spendher/hisweekends?

B:She/Heoftens

Sometimesshe/hes注意第三人稱后動詞加s

３、Practiceinpairs

A:How do you spend your weekends?

B:I often?

A:Howdoesspendher/hisweekends?

B:She/Heoftens4、How does Chen Yihan spend his weekends? Guess.Mysonlikeswatchingcartoons.at the weekendsS:IlikeMickey.Ilike“FoxandDog”

Showacartoon

Step3.Read and say.Listen and fill in the blanks.It's Friday afternoon.The students are ______their weekends.At

the weekends,Wang Bing likes________.He can _________from it.Sometimes he _________ and ___________.Mike often ________.Sometimes he ______.Helen likes_________.(注意動詞的變化)Practice reading:

Step4.Do a survey

Eg: What time do you ?

How do you spend your weekends?

This is my good friend.He gets up at six o’clock.He has breakfast at half past six....He does his homework at a quarter past eight.He goes to bed at nine o’clock.He often watches TV at the weekends.Do you want to know him?

第四篇：詩經(jīng)《蒹葭》校級公開課教案

蒹葭

——尋美之旅

教學目標：

（1）讓學生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

（2）品味與賞析詩歌的音律美，意境美，精神美。

（3）培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。

教學過程：

一、導入：同學們，在德國曾經(jīng)進行過一次世界最美之書的評選，參評之書不計其數(shù)，最后一舉奪魁的是中國古老的詩經(jīng)。為何我們2500多年前的作品，還受到如此的推崇呢？今天，我們就有機會一起走進詩經(jīng)，走進詩經(jīng)中境界很美的一篇——《蒹葭》。一起在我們的語文課堂上，經(jīng)歷一次尋美之旅。

二、從多次朗讀中初步感知詩意。

都說好詩是讀出來的，我們同學先拿出課本，將這首詩自由地朗讀兩遍，讀第一遍的時候注意詩中的生字，爭取把它讀準確，讀第二遍的時候，注意詩歌的節(jié)奏，爭取把它讀通順。開始。

請一位同學讀一下。

用一個詞語來概括你的感受。板書：美

那就讓我們走進這首詩，進一步來探尋它的美。這首詩一共有三個小節(jié)，大家觀察一下，它在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

疊詞的運用，讓詩情更加濃郁。還有什么特點？

很工整，有一種建筑上的美感，詩經(jīng)以四字為主。

1、音律美（重章疊唱）

邊讀邊分析、體會字、詞的韻味。如“蒼蒼”“萋萋”、“采采” 叫一個學生讀：蒹葭蒼蒼。

教師出示幻燈，屏幕上兩句蒹葭蒼蒼，第二句后面加了一個破折號：蒹葭蒼——蒼——把蒹葭蒼蒼的“蒼蒼”改成“蒼盛”行不行？讀讀看。

不行，味道沒有了，這就是《詩經(jīng)》的疊詞之美。再把這三句讀一下，感受這蘆葦?shù)纳n茫。

重章疊唱，有幾章？三章，反復(fù)詠唱，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)的音律之美。板書：音律美（重章疊唱）同桌二重讀，師生二重讀。

2、意境美

從同學們臉上的表情，我已經(jīng)看出同學們已經(jīng)領(lǐng)略了蒹葭的意境。能用一兩句話來描繪一下此時此刻你腦海中出現(xiàn)的畫面嗎？你看到了什么？

“所謂伊人，在水一方。”這是一種怎樣的心情？堅信就在水的一方，心情應(yīng)該是幸福欣喜憧憬。重音應(yīng)該在哪個字上？

請一個同學讀一次，再齊讀一次。

同學們，假如我要在這個句子當中加一個感嘆詞，你認為應(yīng)該加什么？

所謂伊人，！在水一方加一個感嘆詞，你加什么？應(yīng)該是一聲輕輕地不太響亮的“ 啊”，為什么？

再讀，讀出這種幸福欣喜憧憬。

“溯游從之，宛在水中央”這是一種怎樣的心情？如果加一個感嘆詞，加什么呢，（屏顯：“溯游從之，____!宛在水中央。”）

對 “唉”字，齊讀 加了字的原文，淡淡的惆悵、失落。

此情此景，此時此刻，你就在主人公身邊。你除了看到的，還聽到了什么？把你剛才看到的、聽到的感受訴諸筆端，借助優(yōu)美的文字表達出來。

有人說，如果把一首詩。讀成了一幅越來越豐富的畫面，那就算讀懂了這首詩。你們詩意的描述，讓我，讓我們大家都一起沉浸在了一種無以倫比的意境之中。（板書：意境美）

3、精神美

回到詩歌，再沉醉地讀一讀。自由讀。

請一學生配樂朗讀

真美，你的朗讀仿佛把老師也帶進了那個深秋的清晨，霜濃霧重，蒼蒼的蒹葭在茫茫的秋水之上，隨風搖曳，曉霧朦朧，煙水迷離，這個時候，我們的主人公出現(xiàn)了，在你眼里，主人公是一個怎樣的人呢？

你同意他的說法嗎？從那幾句看出來。

在6個“從之”中可以看出來。3、6、9、12，極言甚多。念一下這三行?！八莼貜闹币x得急切，其他悠長。聲音的悠長帶出了情感的綿長。再多次朗讀。

我們無需同情主人公的追尋未果，更應(yīng)看重他追尋的過程，以及這個過程中所傳遞出來的主人公的那種執(zhí)著追尋的精神。（板書：精神美）

這首詩流傳了2500多年，難道僅僅是主人公追尋而不得的故事感動了你嗎？ 所謂伊人者,乃在水之一方，上下求之而皆不可得，然不知其何指也。朱熹——《詩集傳》

對于本詩中的“伊人”還能不能有其他理解？

關(guān)于這首詩的主題一直都有各種不同的看法，我們一起來看一看……

先哲時賢對該詩主旨眾說紛紜，莫衷一是。有人認為作者在思念戀人，詩的主旨寫愛情；有人說是詩人借懷友諷刺秦襄公不能禮賢下士，致使賢士隱居；也有人說作者就是隱士，此詩乃明志之作，況且詩中并無明確顯示男女戀情，當然詩無達詁，所以見仁見智

聞一多：我們很難確定它的找隱還是懷春，只覺得它百讀不厭。讓我們將這首百讀不厭的詩句再一次深情吟誦： 全體學生配樂朗讀。

同學們，今天，我們順著蒹葭，這秋水畔的蘆葦，一起經(jīng)歷了一次愉快的尋美之旅。它讓我們感受到了中國古典詩歌的音律之美。意境之美。以及詩歌主人公傳遞給我們的那種生命不息，奮斗不止的執(zhí)著追求的精神之美。我相信，主人公的這種精神一定可以激勵在座的為理想而奮斗的我們。千百年來，這首詩感動了太多的人，臺灣作家瓊瑤就把它改編成了一首歌。我們一起來品味一下《蒹葭》所帶給我們的余音繞梁之美。

教師小結(jié)：同學們，今天的課只是一個引子，我們的尋美之旅還遠未結(jié)束。我們心中的伊人，我們心中的理想，我們心中的美，也正在水一方。希望我們大家，都能夠帶著這種執(zhí)著的精神，一起走上追尋美的道路。

第五篇：校級公開課教案：富饒的西沙群島

《富饒的西沙群島》第二課時教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與技能：

1．讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．學習怎樣圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

（二）過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學生仿佛置身于西沙群島，感受西沙群島的美麗富饒；結(jié)合詞句訓練，體會作者用詞準確、生動形象，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累；通過當場說寫練習，提高學生語言表達能力及寫話能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

了解西沙群島的美麗、富饒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。

三、教學難點：

感受海水的色彩和海域物產(chǎn)的豐富，欣賞文中優(yōu)美的語句，認識西沙群島的美麗、富饒；練習圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

四、課前準備：

（一）讓學生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。

（二）教師準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，小黑板板書重點句段。

五、教學過程：

第二課時

（一）激趣導入，回顧所學

師：同學們，通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道在我國的南海海面上,有一群島嶼,它們就像朵朵蒂蓮,又像顆顆珍珠,星羅棋布地分布在無邊無際的大海之上,那就是令人神又充滿神秘色彩的西沙群島。你們想登上西沙群島去游覽一翻嗎？

師：這節(jié)課我們將繼續(xù)走進 22課。（板書課題： 22 富饒的西沙群島）請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）

師：上節(jié)課學習過的生字想和大家打招呼，請一列火車開起來。（生開火車領(lǐng)讀詞語，再全班齊讀）

師：通過檢查，老師知道大家生字認得非常好，那相信這節(jié)課的學習會更棒。請同學們回顧一下，課文主要寫了什么內(nèi)容？

（課文主要寫了西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。板書：風景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富）

師：作者都游覽了西沙群島的哪些地方？

（根據(jù)學生回答，師板書：海面 海底 海灘 海島）

（二）精讀品悟2、3、4自然段，感悟西沙群島的美麗、富饒。、海面部分

師：此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢？

（美，太美了?。?/p>

師：作者怎樣寫的，自己讀讀吧。（生自由讀海水的句子）

師：誰來用文中的話說說海水的特點？

（五光十色，瑰麗無比）

師：“五光十色”說明了什么？

生：顏色多。

師：都有哪些顏色？

（深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的）師：這么多顏色，用另外的詞形容叫 ？

（五顏六色、五彩繽紛）

師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？

（因為“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多）

師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是。

（五光十色）

師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？

（瑰麗無比）

師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀）

師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀得有高有低，聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀）

師：誰愿意展示讀？

師：讀的真好，給掌聲

師：誰還愿意讀？舉手的一起讀（生齊讀）

師：你平常見過的海水是什么顏色？

（藍色）

師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？讀一讀課文第 2自然段，其實答案就藏在其中。找到的同學請舉手，請你來回答（抽生匯報）（用“因為……所以??”這一句式來說）

師：（小黑板出示第二自然段）特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。同學們看小黑板，女同學讀紅字部分，要讀出海水的美，男同學讀白字部分，解釋原因。、海底部分

師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？

生：海底

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）

師：有同學迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯報）

（海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。師板書：珊瑚、海參、大龍蝦、魚）

師：你們想認識它們嗎？

a、師：這就是珊瑚，好看嗎？

師：你覺得它像什么，想用什么詞來形容。

各種各樣的珊瑚，千奇百怪的珊瑚，形狀各異的珊瑚，多姿多彩的珊瑚，五顏六

色的珊瑚??

師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）

師：這是什么句？

比喻句，把珊瑚比作綻開的花朵，又比作分枝的鹿角。

師：觀察圖片，珊瑚有的像綻開的花朵，（讓生做手勢表示“綻開”），有的像分枝的鹿角，在圖中找出“分枝的鹿角”，還有的像什么呢？

生回答

師：同學們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？

各種各樣（師板書：各種各樣）

師：你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報讀）

b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀）

“到處”用得好，它寫出了海參的多。

“懶洋洋”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動了。

“蠕動”寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。（動作演示什么是蠕動）

師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽一聽（抽生讀）

（全班齊讀，強調(diào)“懶洋洋”拖開調(diào)讀，節(jié)奏要緩慢）

c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。

生：威武。

師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子）

師：同學們一個個好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（指名讀）

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學們合作完整地讀讀這一段吧。

（分角色讀）

d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學讀第 4自然段，其它同學閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？

（魚多、魚美）

師：默讀 4自然段，從哪兒看出魚的多呢？用“

”畫出來，從哪兒看出魚的美呢？用“～”畫出來。

（抽生匯報）從哪兒看出魚多？

詞：成群結(jié)隊、多得數(shù)不清

句：西沙群島的海里一半是水，一半是魚 師：魚真的是一半嗎？

生：不是，是為了突出魚的多。

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀“一半”）

師：生活中，你見過夸張手法的運用嗎？（抽生回答）師：像詩句“飛流直下三千尺”都是在夸張。繼續(xù)匯報

從哪兒看出魚美？

從“有的??有的??有的??有的??”這一句話中體會到了魚很美。

（師生對讀這一段話，合作填空背誦）

師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？

生：第一句話。

師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。

小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。

1、我們的新學校真美??！

2、秋天的公園是一幅美麗的圖畫！

3、下課了，操場上真熱鬧?。?/p>

4、晚餐真豐富?。?/p>

（三）合作學習，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒

師：剛才老師帶領(lǐng)大家，欣賞了海面和海底的美景，接下來的海灘和海島交給同學們，一會兒請同學們帶領(lǐng)教師走進海灘和海島。請同學們參考老師剛才引領(lǐng)大

家學習的步驟，合作學習5、6自然段。

出示合作學習要求：

一讀，整體感知，說說大意。

二讀，圈畫景物，找出特點。

三讀，抒發(fā)感情，升華中心。

(生合作學習并匯報學習成果，師隨機點撥引導）

（四）升華中心，積累拓展、師：這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起游覽了西沙群島，通過游覽，你想說些什么？

根據(jù)學生回答（師板書：更加美麗，更加富饒)

師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）

師：看板書，這篇文章的結(jié)構(gòu)分明，是 ？

生：總—分—總（師板書：總—分—總）、日積月累（積累文中的好詞佳句）

板書設(shè)計： 富饒的西沙群島

海面 海水： 五光十色 瑰麗無比

風景優(yōu)美 海底 珊瑚：各種各樣 海參：懶洋洋 大龍蝦：威武

魚：多、美

更加美麗更加富饒

物產(chǎn)豐富

海灘 貝殼：千奇百怪 海龜：有趣

海島 鳥的天下（樹多、鳥蛋多、鳥糞多）

總

分

總

《富饒的西沙群島》說課稿

一、說教材

三年級上冊第22課《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文共有七個自然段，條理清晰，是按先總述后分述最后又總述的順序從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再具體介紹西沙群島的瑰麗風光和豐富的物產(chǎn)，最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。分述部分又按照“海面—海底—海灘—海島”這樣的層次圍繞“風景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開了具體的敘述。文中著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點進行了描述。

本文表達上的突出特點，一是第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應(yīng)；二是用詞準確、生動、形象，在描寫珊瑚時運用了比喻的修辭手法，描寫魚時又運用了排比的修辭手法；三是圍繞中心句把事物特點寫具體，比如文章的第二、四、六自然段都運用了這樣的寫作方法。

二、說教學目標

知識與能力：復(fù)習本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄課文中自己喜歡的優(yōu)美句子。

過程與方法：通過朗讀，體會西沙群島的美麗和富饒，感受文章的語言美，學習作者的寫作方法。

情感態(tài)度價值觀：通過對文章的語言文字的理解，體會文章描寫的祖國山河的美麗景色，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

三、說教學重點、難點

教學重點：

1、了解西沙群島的自然風光和豐富的物產(chǎn)，在理解課文詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀每個自然段，理解課文內(nèi)容；

2、引導學生學習作者圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法。

教學難點：西沙群島一帶海水五光十色以及豐富的海域產(chǎn)品，對于遠離海域的北方孩子來說，都缺乏感性認識，在教學時是一個難點。

四、說教法及學法

說教法：在本課的執(zhí)教中，我作為教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習的調(diào)控器，我為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引導到一種想學、愛學、會學的境地。具體地說，我采取了引、扶、放的教學法，第二段海面我引導學生學習，第三、四段海底我扶著學生探討并總結(jié)了學法，接下來的海灘和海島放手讓學生合作學習，匯報交流。

說學法：成功的語文教學策略應(yīng)體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教“這一教學宗旨。在這堂課上，學生動得很多，時而有感情地讀，時而交流自己的感悟，時而侃侃而談自己的寫話?？傊?，課堂采用自主學習與合作探究法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮了學生的主體作用。

五、說教學流程及設(shè)計意圖

本課設(shè)計流程是：觀看地圖，導入課題；復(fù)習生字，整體感知；精讀感悟海面和海底，遷移寫法（圍繞中心句把事物特點寫具體）；總結(jié)學法，合作學習海灘和海島；歸納課文，升華主題；積累背誦，布置作業(yè)。

1、觀看地圖，導入課題。

上課之前介紹西沙群島的地理位置，讓學生知道西沙群島令人向往而又充滿神秘色彩。此刻我抓住時機，說：同學們想同老師一起登上富饒的西沙群島去游覽一番嗎？激起了學生的興趣，同時板書課題，導入新課。

[設(shè)計意圖：了解西沙群島的地理位置，激起了學生的學習興趣。]

2、復(fù)習生字，整體感知。

學習課文前，我先抽查了學生的識字情況，并且讓他們回顧了課文的主要內(nèi)容：西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，并及時板書：風景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富，接著又讓他們回顧作者游覽了西沙群島的那些地方，隨著學生的匯報，我在黑板上板書：海面 海底 海灘 海島。

[設(shè)計意圖：回顧主要內(nèi)容抓中心句：西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。達到了提綱攜領(lǐng)的作用；匯報作者游覽了那些的地方，這樣的設(shè)計在學生回顧舊知的同時，也為后面的教學做了鋪墊。]

3、精讀感悟海面和海底，遷移寫法（圍繞中心句把事物特點寫具體）。

讀的指導：新課標非常注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。根據(jù)新課標這一要求，我采用多種方式加強閱讀指導。主要體現(xiàn)在對重點段落的指導上，我采取的是先悟后讀的方式。如：指導學習第二自然段時，我從三個層次入手：A、看畫面，海水美

嗎？課文怎樣寫的，自己讀讀。讓學生用自己喜歡的方式讀這一段，明白課文具體描寫了海水的五光十色、瑰麗無比。B、抓海水特點詞語理解感悟。海水有什么特點？五光十色說明了顏色多，都有哪些顏色？為什么這兒不用五顏六色呢？讓學生通過課件觀看燦爛的陽光照到海面上的景色，通過實物理解五光十色的海水。C、感悟理解的基礎(chǔ)上指導朗讀，必要時我還進行了范讀，強調(diào)在讀表示海水顏色詞的時候要讀得有高有低。這一處的朗讀指導設(shè)計是課堂的一個亮點，孩子們對這一段的讀明顯地進步了。后來的三段和四段的朗讀指導，我都采取了先悟后讀的方法，看畫面，抓重點詞語，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情來。

寫的滲透：“圍繞中心句把事物特點寫具體”是這篇課文的一個比較突出的寫作特點，在欣賞完西沙群島海底的魚時，我及時引導學生說：西沙群島的景美，作者的語言更美，這一段中作者圍繞中心句運用了排比的修辭手法把西沙群島的魚多、魚美寫活了。接著出示小練筆：圍繞中心句把事物特點寫具體。給出三個中心句：我們的校園真美呀！下課了，操場上很熱鬧。秋天的田野是一幅美麗的圖畫。讓學生任選一個口頭練說，也可以自己設(shè)計中心句來把內(nèi)容說具體。通過這個練習，使學生在學習作者寫法的同時得到了及時的寫作訓練。

[設(shè)計意圖：課堂抓住精讀課的精髓：朗讀到位，訓練寫法到位。朗讀指導層層遞進，先悟后讀;寫法指導，選準遷移點，訓練及時有效。]

4、總結(jié)學法，合作學習海灘和海島。

在前面學習的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出學習方法：一讀整體感知，說說大意。二讀，圈畫景物，找出特點。三讀，抒發(fā)感情，升華中心。學生合作學習并匯報交流學習成果。

[設(shè)計意圖：采用自主學習與合作探究法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。]

5、歸納課文，升華主題。

游覽了美麗富饒的西沙群島，此時你想說什么？并引導學生看著板書了解文章的“總—分—總”結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫作特點。

[設(shè)計意圖：讓學生自由表達，激發(fā)他們對西沙群島的熱愛之情，和對祖國山河的熱愛之情；再次熟悉了解文章結(jié)構(gòu)和寫作特點。]

6、積累背誦，布置作業(yè)。

{1}天天積累：文中的四字詞語及優(yōu)美句子

{2}作業(yè)超市：A搜集西沙群島的其它資料，在班上匯報交流。

B你喜歡西沙群島嗎？你能為西沙群島寫篇導游詞或設(shè)計旅游廣告詞嗎？請試寫下來，下節(jié)課交流。

C搜集有關(guān)祖國名山大川的諺語。

[設(shè)計意圖：讓學生主動積累優(yōu)美詞匯和句子，豐富語言；多樣的作業(yè)設(shè)計，使主題升華，課文得到延伸]