第一篇：名校名師人教版語(yǔ)文九年級(jí)上陳涉世家第二課時(shí)教案

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解陳勝吳廣發(fā)動(dòng)農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。2．掌握本文運(yùn)用對(duì)話來(lái)塑造人物性格的寫法。3．初步了解文言文一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．熟讀成誦，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2．領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話塑造人物性格的寫作特點(diǎn)。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)流程】

第二課時(shí)

本課目標(biāo)： 1.重點(diǎn)研習(xí)第三段 2.人物形象分析 3.寫作技法分析 4．課后思考練習(xí)★小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容

一、分析課文第3段：

（１）、全班朗讀第3段，注意以下重點(diǎn)字詞： 廣故數(shù)言．．欲亡：數(shù)言，再三揚(yáng)言。比．至陳，車六七百乘．，騎．千馀：比，等到。乘，古代稱兵車，四馬一車為一乘。騎，騎兵。皆刑其長(zhǎng)吏：刑，懲罰。．2．師生共同探討:（1）陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？ ①并殺兩尉②發(fā)動(dòng)群眾參加起義③建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)

陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)三個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。

吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。

“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的最佳時(shí)機(jī)。兩人設(shè)計(jì)故意讓將尉欲殺吳廣，以激起眾怒。將尉被殺，徹底將戍卒推上不得不反的道路上來(lái)。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。

召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命?！?/p>

殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起義。他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。緊接著鼓勵(lì)大家“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”鼓勵(lì)大家打破舊的統(tǒng)治秩序，為每一個(gè)戍卒成為王侯將相點(diǎn)亮希望。（說(shuō)穿了，就是利誘。）陳勝的這些話，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。

第三步建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。（旗號(hào)：大楚；領(lǐng)導(dǎo)核心：陳勝為將軍，吳廣為都尉。）

（2）起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？

究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗、胸懷大志、正確謀劃、策略得當(dāng)外，還有九百戍卒的熱烈響應(yīng)、勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。

（3）哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？

“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。

結(jié)尾一句“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。”進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。

小結(jié)：本段記敘了陳勝吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。

二．品評(píng)人物

（一）選讀課文中有關(guān)陳勝說(shuō)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有：（1）“茍富貴，無(wú)相忘”。（第一段）（2）“燕雀安知鴻鵠之志哉！”（第一段）

（3）“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”（第二段）（4）“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”（第三段）（總結(jié)）

通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)刻畫人物

第一段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)； 第二段陳勝同吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能； 第三段陳勝同戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。

（二）.陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？

作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切?duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。

（四）．寫作技法分析

學(xué)生齊讀課文后，討論本文在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？

材料安排上的特點(diǎn)是詳略結(jié)合。詳寫起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，以及發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)；而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及如何建立農(nóng)民政權(quán)等則略寫。為什么這樣處理？是為了在特定的歷史事件中更好地塑造陳勝人物性格。因?yàn)楸疚氖侨宋飩饔?。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。例如：借三老、豪杰的話語(yǔ)，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)；以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)陳涉發(fā)動(dòng)的農(nóng)民起義得到全國(guó)各地的擁護(hù)。

（五）．全文總結(jié)

本文主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義初期迅猛的發(fā)展形勢(shì)，重點(diǎn)表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴政斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用，充分顯示了他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

（六）課后練習(xí)：

一．熟讀課文，注意本文敘事的脈絡(luò)，回答下列問(wèn)題： 1.陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號(hào)？ 2.陳勝是怎樣為起義作輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？ 二 在理解句意的基礎(chǔ)上辨析詞義。1.指出下列各句中加點(diǎn)的詞古今義的不同。（1）今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎 ．“亡”，人藏在隱蔽處，即逃亡之義。今義：死亡。（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中 ．． “間”，暗地里。今義：中間，一定的空間和時(shí)間?！爸?，去、往?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中多作助詞用。（3）旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝 ．．“往往”，出處。今義：經(jīng)常。

2.試辨析下面三組句子中加點(diǎn)的詞的意思。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行 編次 ．又間令吳廣之次所旁叢祠中 臨時(shí)駐扎 ．扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 屢次、多次 ．車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人 幾 ．乃丹書帛曰“陳勝王” 寫 ．卒買魚烹食，得魚腹中書 字條 ．．．三.讀懂下面一段文字，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。

? 陳勝王凡六月①。已為王，王陳②。其故人嘗與庸耕者聞之③，之陳④，扣宮門曰⑤：“吾欲見(jiàn)涉?！睂m門令欲縛之⑥。自辯數(shù)⑦，乃置⑧，不肯為通⑨。陳王出，遮道而呼涉⑩。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸(11)。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“夥頤(12)！涉之為王沈沈者(13)！”楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王(14)，由陳涉始?？统鋈胗姘l(fā)舒(15)，言陳王故情(16)。或說(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言(17)，輕威(18)?！标愅鯏刂?。諸陳王故人皆自引去(19)，由是無(wú)親陳王者。（譯文）陳勝稱王總共六個(gè)月的時(shí)間。他當(dāng)了王之后，以陳縣為國(guó)都。從前曾經(jīng)與他一起雇傭給人家耕田的故人聽(tīng)說(shuō)他做了王，（來(lái)到了陳縣）敲著宮門說(shuō)：“我要見(jiàn)陳涉。”守宮門的長(zhǎng)官要把他捆綁起來(lái)。經(jīng)他反復(fù)解說(shuō)，才放開他，但仍然不肯為他通報(bào)。等陳王出門時(shí)，他攔路呼喊陳涉的名字。陳王聽(tīng)到了，才召見(jiàn)了他，與他同乘一輛車子回宮。走進(jìn)宮殿，看見(jiàn)殿堂房屋、帷幕帳簾之后，故人說(shuō)：“伙頤！陳涉大王的宮殿高大深邃??！”楚地人把“多”叫做“伙”，所以天下流傳“伙涉為王”的俗語(yǔ)，就是從陳涉開始的。這故人在宮中出出進(jìn)進(jìn)越來(lái)越隨便放肆，常常跟人講陳涉從前的一些舊事。有人就對(duì)陳王說(shuō)：“您的故人愚昧無(wú)知，專門胡說(shuō)八道，有損于您的威嚴(yán)。”陳王就把故人殺死了。從此之后，陳王的故舊知交都紛紛自動(dòng)離去，沒(méi)有再親近陳王的人了。

（補(bǔ)充）陳王以朱房為中正，胡武為司過(guò)，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察為忠。其所不善者，弗下吏，輒自治之。陳王信用之。諸將以其故不親附，此其所以敗也。（譯文）陳王任命朱房做中正，胡武做司過(guò)，專門督察群臣的過(guò)失。將領(lǐng)們攻占了地方回到陳縣來(lái)，命令稍不服從，就抓起來(lái)治罪，以苛刻地尋求群臣的過(guò)失作為對(duì)陳王的忠心。凡是他倆不喜歡的人，一旦有錯(cuò)，不交給負(fù)責(zé)司法的官吏去審理，就擅自予以懲治。陳王卻很信任他們。將領(lǐng)們因?yàn)檫@些緣故就不再親近依附他了。這就是陳王所以失敗的原因?？捶ǎ?/p>

（1）共患難易，同富貴難。

（2）對(duì)人要聽(tīng)其言，更要觀其行。否則危害自身。

(3)陳勝缺乏寬闊的胸襟，不能容人。由“由是無(wú)親陳王者”可以預(yù)見(jiàn)，最終單憑一己之力絕不可能完成反秦大業(yè)?！瓣悇偻醴擦隆北闶敲髯C。僅此一點(diǎn)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如劉邦。（4）陳涉不講仁德、缺乏道義。

（三）、練習(xí)1 選出下列黑體字注音有誤的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。（）A.適戍（ｚｈé）胸襟（ｊīｎ）

迅猛（ｘùｎ）鴻鵠（ｇàｏ）

B.斬首（ｚｈǎｎ）可憐（ｌｉáｎ）

胸臆（ｙì）

符離（ｆú）

C.社稷（ｊì）

堅(jiān)銳（ｒｕì）

窺視（ｋｕī）惋惜（ｗǎｎ）

D.詐稱（ｚｈà）情緒（ｘù）

苛政（ｋē）

嚴(yán)謹(jǐn)（ｊǐｎ）2.挑出下列各組中黑體字注音不正確的一項(xiàng)。

第一組（）

A 燕雀安知鴻鵠（ｈú）之志哉！

B 發(fā)閭左適（zhé）漁陽(yáng)九百人。

C 陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（ｘíｎｇ），為屯長(zhǎng)。

D 道不通，度（ｄｕ?）已失期。第二組（）

A 扶蘇以數(shù)（ｓｈｕ?）諫故，上使外將兵。

B 項(xiàng)燕為楚將，數(shù)（ｓｈù）有功。

C 吳廣以為然。乃行卜（ｂǔ）。

D 置人所罾（ｚēｎｇ）魚腹中。

3找出下句中的通假字并指出與哪一個(gè)字相通。

茍富貴，無(wú)相忘。（通）發(fā)閭左，適戍漁陽(yáng)九百人。（通）

為天下唱，宜多應(yīng)者。（通）

固以怪之。（通）

將軍被堅(jiān)執(zhí)銳。（通）無(wú)通毋 2 適通謫 3 唱通倡 4以通已 5 被通披 4 當(dāng)動(dòng)詞講的“之”是哪兩項(xiàng)？（）

A 輟耕之壟上。

B 悵恨久之。

C 燕雀安知鴻鵠之志哉！

D 二世殺之。

E 楚人憐之。

F 吳廣之次所旁叢祠中

G 令辱之

H 殺之以應(yīng)陳涉。挑出黑體詞不是當(dāng)動(dòng)詞講的一項(xiàng)。（）

A 置人罾魚腹中。

B 皆指目陳勝。

C 天下苦秦久矣。

D 當(dāng)立者乃公子扶蘇。選出對(duì)下列三句話分析正確的一項(xiàng)（）

1.茍富貴無(wú)相忘。

A 此句反映了陳勝有追求高官厚祿的遠(yuǎn)大志向和與同伙生死與共的感情。

B 此句反映了陳勝有遠(yuǎn)大的志向和與同伴們有福同享有難同當(dāng)?shù)臉闼馗星椤?/p>

C 此句反映了陳勝要改變自己和同伴們受壓迫受剝削的奴隸地位。

D 此句反映了陳勝要與同伴們一起推翻之后共享勝利果實(shí)的迫切愿望 燕雀安知鴻鵠之志哉?。ǎ?/p>

A 此句反映了陳勝看不起小麻雀而向往像鴻鵠一樣在天空中翱翔的志向。

B 此句反映了陳勝不甘碌碌無(wú)為，而要獲得自由的愿望。

C 此句反映了陳勝看不起碌碌無(wú)為的庸人，羨慕有這大志向能獲取富貴的人。

D 此句反映了陳勝與眾不同，在青年時(shí)期就是一個(gè)有理想有抱負(fù)的人。王侯將相寧有種乎？（）

A 此句批判了帝王將相世代相襲的謬論，反映了農(nóng)民們要推翻封建統(tǒng)治的氣概。

B 此句批判了統(tǒng)治者企圖世世代代騎在人民頭上的罪行，說(shuō)明陳勝識(shí)破了詭計(jì)。

C 此句揭露了統(tǒng)治者企圖永遠(yuǎn)把持政權(quán)的如意算盤；這種企圖不能得逞。

D 此句說(shuō)明統(tǒng)治者再也不能麻痹人了，他們的陰謀被陳勝識(shí)破了。

五、課下作業(yè)

請(qǐng)以《我讀<陳涉世家>》或《我看陳勝》為題，寫一篇300字左右的評(píng)論。

第二篇：名校名師人教版語(yǔ)文九年級(jí)上陳涉世家第一課時(shí)教案

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解陳勝吳廣發(fā)動(dòng)農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。2．掌握本文運(yùn)用對(duì)話來(lái)塑造人物性格的寫法。3．初步了解文言文一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．熟讀成誦，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2．領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話塑造人物性格的寫作特點(diǎn)。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

本課目標(biāo);1.了解《史記》相關(guān)知識(shí)及本文的時(shí)代背景 2．熟讀課文，整體感知文章 3．重點(diǎn)研習(xí)第一、二段。

一、導(dǎo)入新課(同學(xué)們好，今天我們一起學(xué)習(xí)《陳涉世家》)陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義，它建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦王朝以致命的打擊，加速了秦王朝的滅亡。秦王朝自秦孝公開始，至秦始皇，歷經(jīng)七任君主，他們殫精竭慮、苦心經(jīng)營(yíng)，最終滅六國(guó)、并天下，這是何等的實(shí)力、何等的氣魄！陳勝吳廣兩個(gè)出身卑微的農(nóng)民，他們又有何德何能，竟然敢于向一個(gè)龐大的帝國(guó)宣戰(zhàn)？歷史總是讓人深思，帶著這樣的問(wèn)題，我們一起走進(jìn)司馬遷的經(jīng)典之作——《陳涉世家》。

二、作品簡(jiǎn)介及時(shí)代背景

1.作品簡(jiǎn)介：（本文節(jié)選自《史記》，首先讓我們看看《史記》是一部什么樣的著作）《史記》是我國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷所著。這是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。它記載了上自傳說(shuō)中的黃帝下至漢武帝，三千多年的歷史。全書包括十二“本記”（記錄歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記錄各種典章制度）、三十“世家”（記載諸侯國(guó)興亡）、七二“列傳”（記錄重要?dú)v史人物的言行事跡），《史記》共一百三十篇，五十余萬(wàn)字。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。（這就充分肯定了它在歷史、文學(xué)方面崇高的地位）

2.時(shí)代背景：內(nèi)政上：秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，筑長(zhǎng)城、修驛道，同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。外交上：對(duì)匈奴和南越用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。就在這樣殘暴的統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。

三、朗讀全文，整體感知

1．初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音。

閭（lǘ）謫（zhé）戍（shù）

當(dāng)行（háng）度（du?）已失期

以數(shù)（shu?）諫（jiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）

陳勝王（wàng）

忿恚（huì）

笞（chī）

毋（wú）

寧（nìng）有種乎 蘄（qí）譙（qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事

長(zhǎng)吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉 2.聽(tīng)錄音，整體感知文章。3．學(xué)生放聲朗讀課文。

要求：(1)基本讀準(zhǔn)斷句，注音語(yǔ)氣節(jié)奏。(2)反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口。

四、師生合作，賞析全文

（一）分析第一段

１、大家朗讀第一段，注意以下重點(diǎn)字詞：

輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。茍富貴，無(wú)相忘：若為．．．．傭耕：若，你；

2．下面讓我們一起探討本段相關(guān)問(wèn)題: ⑴、陳涉是什么出身？

“陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕”，說(shuō)明陳涉是個(gè)無(wú)田無(wú)地，靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。

⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？

（1）“悵恨久之（因失望而嘆恨了好久）”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位強(qiáng)烈不滿；(2)“茍富貴，無(wú)相忘（假如有一天誰(shuí)富貴了，彼此不要忘記）”，表達(dá)出他渴求改變現(xiàn)狀、擺脫貧困的愿望，又反映了他具有“有福同享”的樸素的階級(jí)感情；(3)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。

小結(jié)：這段文字除簡(jiǎn)介陳勝、吳廣的姓名、籍貫、出身外，重點(diǎn)通過(guò)人物對(duì)話展現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀，胸懷大志，有政治抱負(fù)的性格特征。

3.拓展閱讀

閱讀下列文字思考： 陳涉、劉邦、項(xiàng)羽三人有什么共同點(diǎn)？（1）高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”

－－高祖本紀(jì)（節(jié)選）

(譯文)高祖曾經(jīng)到咸陽(yáng)去服徭役，有一次秦始皇出巡，允許人們隨意觀看，他看到了秦始皇，長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“唉，大丈夫就應(yīng)該象這樣！”

（2）秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇冢唬骸拔阃裕逡?！”梁以此奇籍。－－項(xiàng)羽本紀(jì)（節(jié)選）

（譯文）秦始皇游覽會(huì)稽郡，渡浙江時(shí)，項(xiàng)梁和項(xiàng)籍一塊兒去觀看。項(xiàng)籍說(shuō)：“我將來(lái)定可以取代他！”項(xiàng)梁急忙捂住他的嘴，說(shuō)：“不要亂說(shuō)，要滿門抄斬的！”從此后，項(xiàng)梁卻因?yàn)檫@件事而感到項(xiàng)籍是一個(gè)很不一般的年輕人。

總結(jié)： 無(wú)論是陳涉、項(xiàng)羽還是劉邦，年輕時(shí)都胸懷大志。這也是我們作為青年人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的！

2.分析課文第2段。

（二）分析第二段

１、大家首先朗讀第二段，特別注意以下重點(diǎn)字詞： 發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)：適，通著“謫”。適戍，強(qiáng)迫去守邊。．會(huì)天大雨：適逢，恰巧遇到。度已失期：度，揣測(cè)、推測(cè)、估計(jì)。．．法皆斬：按照法律 ．等死，死國(guó)可乎：等，同樣。死，為?而死。．．楚人憐之：憐，愛(ài)戴。．或以為死，或以為亡：或，有的人。亡，逃走。．．今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕：誠(chéng)，如果、假使。．乃丹書帛曰“陳勝王（wàng）”： 丹，朱砂，句中可譯為“用朱．．砂”。王，稱王。

又間令吳廣之次所旁叢祠中：之，往、到。．狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”： 狐，像狐貍那樣。．2．下面讓我們共同探討第二段相關(guān)為題:（1）起義的導(dǎo)火線是什么？（直接原因：會(huì)天大雨，道不通，失期，法皆斬。）

（2）根本原因是什么？（天下苦秦久矣）

（3）陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號(hào)？（“天下苦秦久矣”，哪里有壓迫哪里就有反抗，壓迫越大反抗越強(qiáng)，全國(guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量，這是發(fā)動(dòng)起義的根本原因。緊接著指出長(zhǎng)子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而立這就表明二世胡亥皇位繼承的非法性，所以推翻它名正言順。第三，項(xiàng)燕數(shù)有功，愛(ài)士卒，深受楚國(guó)人民的愛(ài)戴。陳勝抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重的政治危機(jī)和楚國(guó)人民的反抗要求這兩個(gè)問(wèn)題作了精辟的分析。秦王朝內(nèi)部危機(jī)四伏，人民的反抗情緒一觸即發(fā)，起義當(dāng)然會(huì)成功?？谔?hào)：詐自稱公子扶蘇，項(xiàng)燕。）

（答案）他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和楚國(guó)人民的反抗要求這兩個(gè)問(wèn)題作了精辟的分析?！疤煜驴嗲鼐靡印保珖?guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。這是發(fā)動(dòng)起義的根本原因。緊接著指出長(zhǎng)子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而立這就表明二世胡亥皇位繼承的非法性，所以推翻它名正言順。第三，項(xiàng)燕數(shù)有功，愛(ài)士卒，深受楚國(guó)人民的愛(ài)戴。（4）、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？

輿論準(zhǔn)備有（1）丹書帛曰：陳勝王，置人所罾魚腹中，（2）吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰，大楚興，陳勝王。（這實(shí)際上利用民眾畏懼鬼神的心理鼓動(dòng)民眾造反起事）

小結(jié)：這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和卓越超群的斗爭(zhēng)謀略。

五．本課字詞字詞小結(jié)

（一）通 假 字

①發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)(適，通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。)②為天下唱(唱，通“倡”，倡導(dǎo)。)③固以怪之矣(以，通“已”，已經(jīng)。)④被堅(jiān)執(zhí)銳(被，通“披”。)

（二）詞類活用

①、天下苦秦久矣(苦，形容詞用作動(dòng)詞，是“以??為苦”，即是“認(rèn)為??苦”的意思。)②、卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

(目，名詞用作動(dòng)詞，是“使眼色”的意思。)③、忿恚尉(忿恚，形容詞用作動(dòng)詞，是“使??忿恚”的意思。)

（三）古今異義

①、今亡亦死(亡，古義：逃亡。今義：死亡。)②、又間令吳廣之次所旁叢祠中(間，古義：暗地。今義：中間。)

③、卒中往往語(yǔ)(往往，古義：到處。今義：表示某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。)

六、課堂小練習(xí)

1、第一段重點(diǎn)寫陳勝年輕時(shí)的（）。其中“ ”是點(diǎn)睛之筆。

2、本文選自（），作者是（），（）朝人，是我國(guó)古代著名的（）（）。他用畢生精力著成我國(guó)第一部（），全書共（）篇，魯迅先生曾稱贊《史記》為“ ”。

七、本課小結(jié)：

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《史記》的相關(guān)知識(shí)、了解了起義爆發(fā)的時(shí)代背景、重點(diǎn)分析了起義爆發(fā)的原因及謀劃經(jīng)過(guò)，從中我們對(duì)陳涉這一英雄人物有了初步的認(rèn)識(shí)。

八、作業(yè)

1、背誦第一、二段。2.完成練習(xí)冊(cè)第一課時(shí)練習(xí)。

第三篇：《陳涉世家》先說(shuō)后教名師教案

《陳涉世家》先說(shuō)后教名師教案

一、名師說(shuō)

作為對(duì)一篇文言文傳記文的思考：

對(duì)文言文而言，字詞的解決是必然的，然而是把解決字詞作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)甚至是目標(biāo)，還是把它作為手段，結(jié)合在過(guò)程中？

2就文而言，我們學(xué)習(xí)的指向是“陳涉起義”這一事及其意義，還是陳涉其人在某一歷史場(chǎng)景中的言與行？

3是就文解文，還是進(jìn)行歷史還原？是襲用歷史定論，還是讓學(xué)生與原初的文本進(jìn)行對(duì)話？

通過(guò)這些問(wèn)題的思考，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們面對(duì)教材時(shí)，首先還是一個(gè)采取何種思維范式的問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題不言自明，雖然在實(shí)際操作中絕大多數(shù)老師還是會(huì)因襲與簡(jiǎn)便起見(jiàn)采取逐字逐句的解釋，但大家都已經(jīng)知道采取第二種方式是較為合理的教學(xué)方式，只是對(duì)于其中的原因卻不甚明了。我想最理想的文言文教學(xué)就是讓學(xué)生用文言的句式來(lái)直接進(jìn)行閱讀與思考，而不應(yīng)該時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖。字句的疏通，只是為了在肯綮處給學(xué)生以幫助，而不應(yīng)該把文言文教學(xué)當(dāng)成先翻譯為白話，用白話思考、討論對(duì)話的過(guò)程。

第二個(gè)問(wèn)題其實(shí)是想糾正由于政治的原因所導(dǎo)致的對(duì)文理解的干擾，由于對(duì)“農(nóng)民起義”這一政治形式的重視，所以本文作為人物傳記，卻被錯(cuò)誤地當(dāng)成是歷史事的記敘來(lái)進(jìn)行解讀。我以為這在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行“糾枉”。

二、名師引路

【創(chuàng)新方案一】

教學(xué)角度：巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝——設(shè)置不同的話題，從多個(gè)角度豐滿人物形象。

主要教學(xué)步驟：

（一）整體感知明大意

⒈教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好人物語(yǔ)言）；學(xué)生朗讀文、注釋，初知文意。

2．概括文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

（二）巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝

1．教師出示話題：①陳勝的鴻鵠之志；②陳勝的“天下”觀；③陳勝之“智”；④陳勝之“詐”；⑤陳勝的口才；⑥陳勝的領(lǐng)袖才能；⑦陳勝、吳廣之“謀”；⑧聯(lián)系后練習(xí)三，評(píng)陳勝之“敗”。

2．教師指導(dǎo)：①聯(lián)系文及資料，要“評(píng)”之有“據(jù)”；②分析周密細(xì)致，要“評(píng)”之有“理”。

3．學(xué)生依據(jù)話題，分小組研討、評(píng)價(jià)陳勝。

4．教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。

【創(chuàng)新方案二】

教學(xué)角度：自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”。

主要教學(xué)步驟：

（一）朗讀質(zhì)“疑”

學(xué)生朗讀文、注釋，就文言知識(shí)自主質(zhì)“疑”：①長(zhǎng)句停頓；②句子語(yǔ)氣；③一詞多義，如“之”字用法；④古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；⑤難句理解，如：“借第令毋斬”。

（二）精讀質(zhì)“疑”

學(xué)生精讀“二世元年……吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：

①文詳寫起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么？②陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕并裝神弄鬼？③“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？④司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

（三）合作解“疑”

學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對(duì)話，解決以上“疑”點(diǎn)，全自然收束。

三、精品教案

教學(xué)目的：

1熟悉文，疏通文意。

2理解文的基本內(nèi)容。

3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

教學(xué)要點(diǎn)：

1了解作者和《史記》

2了解一些詞古今的不同意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一時(shí)

（一）簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國(guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機(jī)要文。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共26，00字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

本《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

（二）初讀文。

1．正音

學(xué)生參照注解，借助工具書，自讀文，讀準(zhǔn)字音。

［說(shuō)明］本文較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀文；或?qū)W生通讀文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。

2．試譯文

二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

[說(shuō)明]學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點(diǎn)筆記。

布置作業(yè)

完成后練習(xí)一、三。

第二時(shí)

（一）檢查作業(yè)，溫習(xí)文。

教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。

（l）發(fā)間左謫戍漁陽(yáng)900人

（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。

A若為傭耕，何富貴也

B．等死，死國(guó)可乎

A嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

B．王侯將相寧有種乎

A此教我先威眾耳

B．且壯土不死即已，死即舉大名耳

聽(tīng)教師范讀一遍文。

要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話的大意，想上節(jié)有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。

（二）集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。

學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：

一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

二人小組，討論后練習(xí)二，填空。

（l）起義的導(dǎo)火線是____________________________________。

（戍卒在開赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）

（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）

（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。

（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！保?/p>

（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

集體討論填室內(nèi)容。

（三）了解古今詞義的不同。

完成后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子：

涉水時(shí)（年輕）

亦死（逃亡）

令吳廣（暗地）

中停停語(yǔ)（處處）

（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）

要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

（四）復(fù)述文的內(nèi)容。

要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。

（五）布置作業(yè)

背誦第三段

第四篇：人教版九年級(jí)《陳涉世家》教案

教學(xué)目的：

一、熟悉課文，疏通文意。

二、理解課文的基本內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、了解作者和《史記》

二、了解一些詞古今的不同意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國(guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

二、初讀課文。

1．正音

學(xué)生參照注解，借助工具書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

［說(shuō)明］本文較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。

2．試譯課文

二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

[說(shuō)明]學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點(diǎn)筆記。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)一、三。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，溫習(xí)課文。

教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。

（l）發(fā)間左謫戍漁陽(yáng)900人

（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。

A若為傭耕，何富貴也

B．等死，死國(guó)可乎

A嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

B．王侯將相寧有種乎

A.此教我先威眾耳

B．且壯土不死即已，死即舉大名耳

聽(tīng)教師范讀一遍課文。

要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話的大意，想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。

二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。

學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：

一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。

（l）起義的導(dǎo)火線是____________________________________。

（戍卒在開赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）

（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）

（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。

（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！保?/p>

（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

集體討論填室內(nèi)容。

三、了解古今詞義的不同。

完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子：

涉水時(shí)（年輕）

亦死（逃亡）

令吳廣（暗地）

中停停語(yǔ)（處處）

（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）

要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

四、復(fù)述課文的內(nèi)容。

要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處?？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?xí)。

五、布置作業(yè)

第五篇：《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

第二課時(shí)

二、新授內(nèi)容

1本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？ 秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。

2、這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？

直接原因是：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因?yàn)樽匀辉蛘`期，卻要被斬首，可見(jiàn)秦的暴政已達(dá)到了極點(diǎn)。間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。

2、三段分別講述了什么內(nèi)容？

第1段，敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。第2段，寫起義的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。第3段，寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

3學(xué)生齊讀第一段。第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫陳涉的？為什么先寫這段？

這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。

先寫這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。第一段寫陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。翻譯題中的兩句表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想品格？

表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。4學(xué)生齊讀第二段。請(qǐng)找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。起義爆發(fā)的原因是什么？為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？從一、二段看，怎樣認(rèn)識(shí)陳涉？

時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人。

“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！?/p>

志向遠(yuǎn)大，足智多謀。

4陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要述之。“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項(xiàng)燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動(dòng)起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。5陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的？

魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭(zhēng)才智。

6學(xué)生齊讀第三段。第三段寫什么內(nèi)容？（要求用一兩句話作答）這段是記述陳勝起義的起事經(jīng)過(guò)以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。

起義的步驟是：第一步 ；接著用 作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）起義的性質(zhì)（口號(hào)）是什么？ “伐無(wú)道，誅暴秦”

“王侯將相寧有種乎！”的理解

石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。

二、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一。