第一篇：《七律.長征》說課稿

《七律.長征》說課設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第八組第一篇課文《七律.長征》。

一、說教材

1、教材分析：

《七律.長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)中提出的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力：掌握本課生字新詞，理解“逶迤”、“磅礴”等詞語的意思；理解詩句內(nèi)容；有感情地朗讀、背誦課文。

（2）過程與方法：通過反復(fù)誦讀和品評、借助長征故事，縮短學(xué)生與文本之間的距離，感受紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：從字里行間體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

弄懂詩意，從中領(lǐng)會全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。教學(xué)難點(diǎn)

理解二、三句的意思并體會蘊(yùn)含的思想感情。

二、說教法學(xué)法

教法

長征對于學(xué)生來說是非常陌生的，為使學(xué)生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我運(yùn)用情境教學(xué)法、感情朗讀法、直觀演示法，充分發(fā)揮學(xué)生性，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生在書生朗朗的語文世界里，情感得到提升，素養(yǎng)得到提高。

學(xué)法

根據(jù)新課程目標(biāo)、文本特點(diǎn)、學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律，采取了搜集資料法、朗讀法、小組合作探究法。

三、說教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入走入詩文。

2、初讀全詩粗知詩意。

3、細(xì)讀全詩理解詩句。

4、欣賞歌曲升華情感。

5、拓展延伸接受洗禮。

（一）情境導(dǎo)入入詩文。

我國著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇捎诩t軍長征對當(dāng)前小學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)，是無法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會出長征的艱辛的。上課伊始，我播放電視劇《長征》的錄像片段，引出長征，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解長征，出示紅軍長征的線路圖，配以氣勢磅礴的音樂簡介長征，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的強(qiáng)烈震撼，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又迅速拉近了學(xué)生與文本的距離。

（二）初讀全詩粗知詩意。

新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在讀正確的基礎(chǔ)上，我出示自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：（1）悟

看注釋、結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況，說說這首詩寫了什么？（用詩中的一句話來回答。）（2）說

與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果。（3）讀

把自己對詩句的理解試著用朗讀方式表達(dá)出來。之后讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。

（三）細(xì)讀全詩理解詩句。

我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，理解本詩的內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

（1）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”

我通過抓關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，學(xué)生結(jié)合讀過的長征故事想像：紅軍會遇到哪些困難？補(bǔ)充資料等方式讓學(xué)生感受長征的艱難，體會紅軍的不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會，（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

我在學(xué)生交流匯報(bào)“逶迤”、“磅礴”后，出示五嶺、烏蒙山圖，深化理解 “逶迤”、“磅礴”。接著配樂描述翻越五嶺和烏蒙山的艱難。然后簡筆畫對比：翻騰著的細(xì)小波浪與綿延不絕的五嶺對比，滾動的小泥球與高大險(xiǎn)峻的烏蒙山對比。讓學(xué)生更加真切地感受和想象紅軍長征途中的千難萬險(xiǎn)，紅軍對困難的藐視，紅軍的偉大。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象情景朗讀。（3）金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

本句主要講的是紅軍巧渡金沙江的喜悅和奪取瀘定橋的驚心動魄，包含著兩大著名的戰(zhàn)役。其中“暖”“寒”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)自覺性、直觀性的特點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的：

暖

先出示金沙江圖，講述故事“巧渡金沙江”。讓學(xué)生體會到紅軍巧渡金沙江的歡快心情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“現(xiàn)在你就是紅軍你會怎么讀這句話？引導(dǎo)讀出喜悅的心情。

寒

先視頻播放“強(qiáng)渡大渡河”片斷，從視覺、聽覺角度來沖擊學(xué)生，給學(xué)生以震撼，再讓學(xué)生說說看到了什么，心里是什么感受。從而讓學(xué)生感受到強(qiáng)渡大渡河的驚險(xiǎn)悲壯，感受到紅軍不怕流血犧牲、勇往直前的戰(zhàn)斗精神。接著讓學(xué)生抓住“暖”“寒”對比讀這句話，進(jìn)一步感受紅軍的神勇無比，領(lǐng)會主席語言的精妙。

這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生透過文字感悟到紅軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，對“暖”“寒””有了深刻的理解。

(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

這句表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難，取得勝利時(shí)喜悅心情。我抓住重點(diǎn)詞“喜”“盡開顏”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料說：“喜從何來？”感受紅軍的樂觀精神。再通過朗讀想像體會紅軍的喜悅心情。

（四）欣賞歌曲升華情感。

播放歌曲視頻《長征》。請學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽，盡情遐想：“聽了這首歌，看了這些畫面，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切的表達(dá)？”最后配以《長征》音樂多種形式的讀、背，深化理解。在本環(huán)節(jié)中，通過暢談感想，把學(xué)生對課文的理解，情感的體驗(yàn)，語言的領(lǐng)悟釋放出來，實(shí)現(xiàn)了師生心靈的對話精神的交流。

（五）拓展延伸展詩神。

在引導(dǎo)學(xué)生說出長征精神之后，話說“新長征”：“在現(xiàn)今生活中“長征精神”是否還需要？能否聯(lián)系實(shí)際（學(xué)習(xí)、生活、祖國建設(shè)等方面），談?wù)勀愕睦斫?。”最后布置作業(yè)引導(dǎo)課后探究：（課件出示）請你結(jié)合《長征》詩，結(jié)合長征的有關(guān)資料，用你喜歡的方式來頌揚(yáng)長征，匯報(bào)你學(xué)習(xí)了《長征》后的收獲?？梢岳收b《長征》詩，可以寫寫讀后感，可以唱唱《長征》歌，也可以講講長征中的故事??

四、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

17.七律長征

五嶺

細(xì)浪

烏蒙

泥丸 紅軍不怕遠(yuǎn)征難

金沙

暖

大無畏精神 萬水千山只等閑

大渡

寒

英勇豪邁氣概（總領(lǐng)全詩）

岷山

盡開顏

第二篇：《七律·長征》說課稿

《七律?長征》是人教版課標(biāo)本第九冊的一篇課文。本課是毛澤東同志在紅軍長征結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解詩意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

一、教學(xué)分析

按課標(biāo)精神，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對文章內(nèi)容的具體體驗(yàn)，學(xué)生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

這篇文章是關(guān)于紅軍長征時(shí)的故事，因此對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們根本沒辦法去親身體會，更有些學(xué)生不能想像長征時(shí)的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長征時(shí)期的片段，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。這樣有利于下面的讓學(xué)生體會課文。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、品讀課文，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2、采用各種形式增加學(xué)生對朗誦的興趣。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng) 讀對于很多同學(xué)來說都是比較無聊的事，更不用說要他們花很多時(shí)間來讀，來體會。因此需要設(shè)計(jì)多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會文章的內(nèi)容和作者的思想感情，只有這樣，學(xué)生才能整體把握語感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、接力讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詩始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語感圖式。

3、對比學(xué)習(xí)，增加理解。

這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的大無畏精神，因此我采取了對比的方法。每一聯(lián)都有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是先寫長征的難，我同時(shí)也會讓學(xué)生充分體會這長征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來的大無畏精神。

3、視頻觀賞，升華感情?，F(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂，根本就不可能去體現(xiàn)長征時(shí)的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說過這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價(jià)時(shí)，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會會更真實(shí)更直觀。

4、感情回歸，完整體會。

這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會，因此到最后應(yīng)該有一個(gè)感情的回歸，去完完整整體會整首詩的思想。這時(shí)學(xué)生都會有一個(gè)適應(yīng)期，就是分開朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會變得亂且沒感情，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來。

（三）作業(yè)強(qiáng)化，課外延伸。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)了《七律?長征》，對毛澤東的詩有了一定的認(rèn)識，由此希望他們能夠更進(jìn)一步去了解和體會毛澤東的詩詞。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目，假如學(xué)生對此有困難的話，老師可以適當(dāng)指點(diǎn)和提示。

第三篇：《七律長征》說課稿

《七律 長征》說課稿

各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文第十冊中的第 課《七律 長征》，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)”等5個(gè)方面進(jìn)行說課： 我對教材的理解是：

本文是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

這是一首七律詩，全詩共八行，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。首聯(lián)以直白的詞匯，總領(lǐng)全詩。頷聯(lián)承接“千山”。作者運(yùn)用夸張手法，寫出了紅軍戰(zhàn)士面對困難的樂觀主義精神。頸聯(lián)承接“萬水”。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受，足見紅軍的神勇無比。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越“千里雪”的岷山，“喜”由心生，同時(shí)預(yù)示了長征的徹底勝利。

五年級學(xué)生生對這類文章比較感興趣（已有一定的了解），但缺少文章的整體把握和表達(dá)方法的探究。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.自主認(rèn)讀本課4個(gè)生字，能正確理解“只等閑”“逶迤”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

其中，目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教學(xué)方法：前置學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、小組合作法。

二．走進(jìn)文本，潛心研讀，教學(xué)流程是：“前置學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究；談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣；展示自學(xué)成果、整體感知課文；品讀體驗(yàn)、領(lǐng)悟表達(dá)；協(xié)商作業(yè)，自主選擇”這五個(gè)板塊。第一版塊：前置學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究。

此環(huán)節(jié)放在課前布置預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡中設(shè)計(jì)生字詞的自我學(xué)習(xí)和檢測、把握文章主要內(nèi)容、質(zhì)疑、搜集長征的資料等。

【意圖】通過預(yù)習(xí)卡，指導(dǎo)學(xué)生有效前置預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建生本高效。

第二板塊：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（大約３分鐘）

此環(huán)節(jié)我由長征的歷史背景導(dǎo)入：中國工農(nóng)紅軍的主力為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)開啟了長征之行，1935年10月，紅軍主力終于勝利到達(dá)陜北，即將取得二萬五千里長征的最后勝利，當(dāng)時(shí)毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，滿懷喜悅地寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣導(dǎo)入既引出了課題又拉近了學(xué)生與文本的距離。第三板塊：展示自學(xué)成果、整體感知課文（大約６分鐘）第1環(huán)節(jié)：學(xué)生自主匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

結(jié)合自主預(yù)習(xí)卡，請識字小先生給大家提醒易讀錯(cuò)的字。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“逶迤”一詞的讀音，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。

第2環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入，整體感知。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考全詩是圍繞哪句話寫的？學(xué)生交流后，教師相機(jī)板書“萬水千山”“不怕”，接著追問學(xué)生“紅軍都遇到了哪些困難？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：翻越五嶺山 跨越烏蒙山 巧渡金沙水 飛奪瀘定橋 喜踏岷山。

第四板塊：品讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟表達(dá)（大約２１分鐘）

這一板塊我以課后第三題“你從哪些詩句可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難？”這一問題切入，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟語言。

第一環(huán)節(jié)：自讀自悟 圈畫批注

默讀課文，學(xué)生圈畫批注重點(diǎn)語句，用一個(gè)詞語或一句話寫下自己的體會。

【設(shè)計(jì)意圖】讀書貴在自得，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時(shí)間和空間，走進(jìn)海倫的世界，讀中感悟，讀中思考，在這一過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生成的學(xué)習(xí)資源，對困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)面向全體。

第二環(huán)節(jié)：小組內(nèi)交流

小組內(nèi)交流自己的閱讀收獲，老師對小組交流情況總結(jié)指導(dǎo)，讓每個(gè)小組合作有序、高效，全員參與。

第三環(huán)節(jié)：以小組為單位，班內(nèi)集體交流 重點(diǎn)交流以下兩句話的理解：

語句一：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

首先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并抓住“逶迤”“騰細(xì)浪”“磅礴”“走泥丸”等關(guān)鍵詞談體會。

再補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生交流資料，了解五嶺山、烏蒙山地勢險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

最后進(jìn)行總結(jié)，綿延起伏的群山，在紅軍戰(zhàn)士眼中微不足道，可見戰(zhàn)士們不怕困難的英雄氣概。作者在這里把綿延的大山寫得微不足道，這是運(yùn)用了夸張的手法。

重點(diǎn)語段二：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”

引導(dǎo)學(xué)生抓住抓關(guān)鍵詞“暖”“寒”談體會。教師總結(jié)一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受，足見紅軍的神勇無比。

第四環(huán)節(jié)：嘗試背誦，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句嘗試背誦全文。第五版塊：協(xié)商作業(yè)，自主選擇（大約３分鐘）

我先引導(dǎo)學(xué)生自主布置作業(yè)，然后向?qū)W生推薦“作業(yè)超市” 1.背誦課文。

2.推薦閱讀《毛澤東詩歌鑒賞》要求：一周內(nèi)讀完，做好讀書筆記，為班級讀書交流會做好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：

七律 長征

萬水千山 不怕 夸張

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的板書設(shè)計(jì)清晰直觀、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

我的說課到此結(jié)束，謝謝老師！

第四篇：七律。長征說課稿

《七律·長征》說課稿

禾陽完小文學(xué)燦

下面我就剛才所執(zhí)教的《七律·長征》第二課時(shí)進(jìn)行說課，如有不足之處，請多多批評指正?！镀呗伞らL征》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文?！镀呗伞らL征》是第一篇。教材選編這首詩的目的有三，一是掌握本課生字詞語，二是讓學(xué)生通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，三是有感情地朗讀課文，背誦課文。課標(biāo)中對5、6年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將節(jié)本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍英勇豪邁的氣概、大無畏的革命精神和革命樂觀主義精神。這一點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊(yùn)含的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

為了圓滿完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問難法，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀詩歌。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課，板書課題后，簡介長征。路線圖的展示，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的震撼，增加了學(xué)生對長征的了解，進(jìn)而帶動學(xué)生，感動學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。

二、再讀詩文，讀準(zhǔn)讀順

誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我抓住讀這根主線，提出明確的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生聽范讀、評價(jià)讀、引領(lǐng)讀讓學(xué)生讀得字正腔圓，讓學(xué)生讀得心中有數(shù)，次次有收獲。

三、品讀詩文，入情入境

《長征》這首詩，細(xì)析教材，會發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級讀與悟的有機(jī)結(jié)合。

如教學(xué)第三、四行詩時(shí)，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對比，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒”字我通過看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，促進(jìn)學(xué)生對長征精神的深刻理解。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

縱觀整堂課，始終把朗讀貫穿整堂課，聽范讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨(dú)讀，以讀促理解，以理解促讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受，領(lǐng)悟，從而入情入境，與詩人相通的目的，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀的贊嘆。當(dāng)然我的課堂還有許多不足之處，有一位老師曾經(jīng)說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是長征走出了第一步，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所。謝謝大家！

第五篇：七律長征說課稿

《七律長征》說課稿

我這次說課的內(nèi)容是《七律長征》這篇課文，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《七律.長征》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文。是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

二、說目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”來考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過小組合作的方式，探究紅軍長征過程中的越五嶺、跨烏蒙、渡金沙、奪瀘定、過雪山的壯觀景象圖，感受紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。

3．感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

第二、三個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教法學(xué)法 在這堂課中,我主要采用朗讀體會法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達(dá)到熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、小組交流的方法，為學(xué)生營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍。

在學(xué)法上，通過研讀詩句，體會情感，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神；結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

四、說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

這篇文章是關(guān)于紅軍長征時(shí)的故事，因此對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。他們沒辦法真實(shí)地體會到長征時(shí)艱險(xiǎn)的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長征時(shí)期的影片，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。并在看的過程中思考：這是發(fā)生在什么時(shí)期的場面？里面有你以前學(xué)到過或在電影電視中看到過的畫面嗎？以此為契機(jī)，揭開課題。

學(xué)生齊讀兩遍課題之后，對本節(jié)課要了解的問題進(jìn)行質(zhì)疑。并帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、研讀感悟，自主探究

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，明確文章是圍繞“翻越五嶺”“跨過烏蒙”“巧渡金沙江” “飛奪瀘定橋” “喜踏岷山雪”五個(gè)畫面進(jìn)行展開。并讓學(xué)生根據(jù)所給出的圖片，找到對應(yīng)的詩句，為課堂的進(jìn)一步開展打下基礎(chǔ)。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，我以“五嶺逶迤騰細(xì)浪”為例，從詞語“逶迤”入手，以圖引路，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”讓學(xué)生感受到”遠(yuǎn)征難“之后進(jìn)行詩句研讀的教學(xué)過程。感受五嶺山脈的蜿蜒連綿，巧妙地穿插比喻、夸張修辭手法的運(yùn)用，體會紅軍的樂觀主義精神。

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

在學(xué)習(xí)了“越五嶺”之后，學(xué)生對詩句的賞析方法有了一定的了解。此時(shí)也應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以小組為單位，用自己喜歡的方式，選擇一幅感興趣的畫面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在全班范圍內(nèi)交流。從“跨烏蒙”“渡金沙” “奪瀘定” “踏雪山”四幅歷史畫面中感受紅軍的頑強(qiáng)、勇敢，通過“暖”“寒”的深層含義的理解，體會紅軍的樂觀主義和大無畏的革命精神。這樣一步步走來，為學(xué)生找出詩歌的中心句埋下伏筆。

另外，作為對詩歌感情基調(diào)的進(jìn)一步體會和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在感悟詩歌主題的基礎(chǔ)上通過教師范讀、學(xué)生個(gè)別朗讀、齊讀、跟錄音讀等多種方式有感情朗讀，以求進(jìn)一步體驗(yàn)內(nèi)化紅軍的大無畏革命主義精神。

四、鞏固深化，學(xué)用延展

語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應(yīng)該有多大。學(xué)習(xí)語文，既要感知，也要大膽的說和寫。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話題：假如，現(xiàn)在你面對一個(gè)經(jīng)歷過長征的老一輩革命家，你會對他說些什么。作為對課堂學(xué)習(xí)的反饋，讓學(xué)生出一道自編題，考考自己的小伙伴。

長征，最后是以紅軍的勝利而圓滿告終，聽著勝利的號角，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，就輕松地結(jié)束了我的課堂教學(xué)。

我對自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，由于時(shí)間關(guān)系，整個(gè)班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動起來。另外，在板書設(shè)計(jì)上，由于課堂開始沒有注意板書的整體性，也出現(xiàn)了一些問題。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。