第一篇：人教版小學(xué)五年級語文集體備課發(fā)言稿.doc（小編推薦）

集體備課發(fā)言稿

呂海珍：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好！首先謹(jǐn)讓我代表萃始小學(xué)對大家的到來表示熱烈地歡迎和衷心地感謝，感謝你們在百忙之中能到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，更感謝你們能給我們搭建這一寶貴的展示、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺。我們這次展示的主題是作文教學(xué)。作文課一直是很多老師不敢涉足的一種課型，作文教學(xué)也一直是一座難以逾越的高山，而我們萃始小學(xué)老師卻一直用心地攀越著，學(xué)校通過作文教學(xué)講座、優(yōu)質(zhì)作文課展示等平臺不斷地引領(lǐng)老師們能輕松自如地展開作文教學(xué)。今天我們要展示的是我們平時教研工作中的一個縮影，力求還原一個真實、常態(tài)、扎實、有效的研討過程展現(xiàn)給大家。下面就讓我們進(jìn)入今天展示的第一個環(huán)節(jié)集體備課環(huán)節(jié)。常言道：三個臭皮匠抵得上一個諸葛亮。相信我們一定能行。下面先請今天的主講連老師介紹一下她對文本的解讀，以及初步的教學(xué)設(shè)計。

連鳳英：（略）

呂海珍：剛才連老師就五年級下冊《童年趣事》這一習(xí)作教學(xué)談了自己的設(shè)計理念及本節(jié)課的教學(xué)流程，下面讓我們暢所欲言，集思廣益，對這節(jié)課進(jìn)行修改完善。我先談一點自己的看法，連老師的設(shè)計思路清晰，設(shè)計完整，總體上比較好，但智者千慮必有一失，連老師的設(shè)計中也存在一些值得商榷的地方。如：連老師用故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入話題，但如果在課前播放《童年》這首輕快的音樂我想能更好地渲染氣氛。

林武軍：我也覺得在導(dǎo)課部分播放《童年》這首歌比較好，因為這首歌旋律優(yōu)美，歌詞貼近生活。當(dāng)我們聽著這樣的動聽的歌曲時，自然而然地就會想起自己的童年生活來。這有助于教學(xué)。

呂海珍：是呀！這輕快優(yōu)美的旋律，能很快地把學(xué)生帶入快樂的童年，激發(fā)學(xué)生說的欲望，寫的沖動。

吳黎卿：說到這個音樂，我覺得在學(xué)生寫作文的時候，也有必要播放一下《童年》這首歌的旋律或者是一首輕音樂。讓學(xué)生邊聽音樂邊寫作，既能放松學(xué)生緊張的心情，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

周碧瑜：剛才連老師給我們講的這個你小時候的故事《拔金湯匙》。“頭上嵌了金湯匙長不高?！边@種說法我們小時候聽過，但現(xiàn)在已經(jīng)很少有人這樣說了，我覺得學(xué)生可能會不理解，從而不能感受到其中的趣。

連鳳英：那我還準(zhǔn)備了一個《吃油條大餅》你們看看是不是更適合，我讀給大家聽聽。是不是更有趣？

林武軍：嗯，我感覺這個故事更有趣。

呂海珍：我也贊成，這個故事更富有童真童趣，用這個可能效果會更好。

王玉玲：是的，我們本次作文最重要的就是要突出一個“趣”字。其實童年的趣事太多太多，我們可以從多種角度去理解它。如：童年的探索、發(fā)現(xiàn)，刨根問底。雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。童年時的你天真可愛，對父母的親情，對伙伴的友情，是一種“情趣”，童年與歡樂應(yīng)在一起，愛玩、尋開心是一種“樂趣”。經(jīng)常會做傻事、蠢事、鬧笑話，是一種“傻趣”。在組織材料時，一定要圍繞“趣”事選材，讓讀者看完之后，覺得真的很有意思。我們可以從多種角度去理解它。周碧瑜：《童年趣事》這個題目，選取什么樣的材料？怎樣寫法？童年趣事，要緊扣趣字，不一定要些有意義的事或值得回憶的事。此時，出示另一個題目，對這個題目不必講太多，出示范文，讓學(xué)生明白兩個題目的區(qū)別，他們選材是不同的，前者緊扣趣字，后者要有意義的事或值得回憶的事。本次作文要體現(xiàn)一個趣字。事情要有教育意義，有些事情雖然也很有趣，但是低級，庸俗，沒有積極意義的事，也不值得去寫。要寫出童年的特點。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐甑恼Z氣，用天真、幼稚、生動、活潑的詞語，不要追求成人強(qiáng)調(diào)。范文起到了引路的作用。教師根據(jù)《童年趣事》范文出示思考題，文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎?范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒?你能說說你有哪些有趣的事，告訴我們大家，學(xué)深說完以后，馬上把它寫下來吧。

林武軍：連老師，我覺得在用下水文指導(dǎo)學(xué)生寫作時，是不是可以不放整篇作文，而用兩個有區(qū)別的語段來進(jìn)行對比教學(xué)呢？出示語段后，提問：讀了兩個語段后，覺得有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的一些描寫，和原語段比又有什么不同？因為我覺得，要把事件的趣味寫下來，不光是再文章里一個勁的寫“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細(xì)細(xì)地寫下來，可以采用一些巧妙的敘述方法，使文章曲折迂回，回味無窮；也可以采用恰當(dāng)?shù)脑~匯描寫人物有趣的動作，有趣的表情，有趣的語言，有趣的神態(tài)，有趣的心理等等，把人物有趣的性格形象地描繪出來，讓人看著忍俊不禁地想笑，覺得人物活生生地躍然紙上，給人留下深刻的印象。

王玉玲：有些文章內(nèi)容從題材上看的確是一件有趣的事，但好多學(xué)生使用的是概述的語言，所以記敘不生動，難打動讀者，就像記流水帳。剛才林老師所說的，把有趣的地方詳細(xì)地寫下來，可以抓住人物有趣的動作、表情、語言、神態(tài)、心理等來寫。這樣的話。作文才有血有肉，才能打動讀者。

葉丌皿：作文指導(dǎo)課上，我們很多老師經(jīng)常采用下水文進(jìn)行教學(xué)。下水作文雖然有利于激發(fā)學(xué)生寫作欲望，但寫作過程中學(xué)生容易模仿，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作千篇一律。因此，老師應(yīng)選擇一個作文片斷或出示一組材料，讓學(xué)生辨析是否有趣，為學(xué)生自己選材做好鋪墊。讓學(xué)生讀，思考短文寫了什么事，從中感受到了什么即可。我非常贊同林老師的建議，讓學(xué)生找到現(xiàn)實生活中能體驗到樂趣的事。

吳黎卿：我覺得林老師提的這個建議很好。指導(dǎo)學(xué)生把趣事寫生動形象是本節(jié)課重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生說到自己的趣事，他們會說這件事真是太有趣了，太好玩了，他們除了回答“有趣、好玩”等之外，似乎找不到別的詞了。其實學(xué)生有足夠的詞來表達(dá)他們的趣事，他們?nèi)鄙俚氖菍σ粓F(tuán)模糊的“趣”沒有進(jìn)行細(xì)致而敏感的品味、咀嚼。所以我覺得把兩個片斷拿來比較后，再指導(dǎo)學(xué)生在一篇平淡的片斷上加上細(xì)致的描寫，可以讓學(xué)生明白什么叫“具體”，也讓學(xué)生明白文章是可以這樣寫生動形象的。

葉丌皿：這些片斷對比教學(xué)能讓學(xué)生寫學(xué)會寫生動，學(xué)會寫作技法。但指導(dǎo)時要關(guān)注這一點，有些事情雖然也很有趣，但低級庸俗、沒有積極意義的也不值得去寫。老師要隨時點撥，要讓學(xué)生寫出同年人的特點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐暾Z氣，用天真幼稚、生動活潑的詞語。

呂海珍：我很贊成葉老師的觀點。語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。由于學(xué)生受認(rèn)知的限制，學(xué)生難免對“趣”的理解，把握不準(zhǔn)確，比如：有些低級、庸俗的事情，這時老師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)寫法的過程中滲透品德教育。

吳黎卿：我覺得林老師提的這個建議很好。指導(dǎo)學(xué)生把趣事寫生動形象是本節(jié)課重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生說到自己的趣事，他們會說這件事真是太有趣了，太好玩了，他們除了回答“有趣、好玩”等之外，似乎找不到別的詞了。其實學(xué)生有足夠的詞來表達(dá)他們的趣事，他們?nèi)鄙俚氖菍σ粓F(tuán)模糊的“趣”沒有進(jìn)行細(xì)致而敏感的品味、咀嚼。所以我覺得把兩個片斷拿來比較后，再指導(dǎo)學(xué)生在一篇平淡的片斷上加上細(xì)致的描寫，可以讓學(xué)生明白什么叫“具體”，也讓學(xué)生明白文章是可以這樣寫生動形象的。

呂海珍：連老師我覺得你在讓學(xué)生抒寫趣事之前應(yīng)該給學(xué)生自主擬題的時間與空間。常言道：秧好一半禾，題好一半文。好的文題能激發(fā)讀者的閱讀興趣，為文章增色不少，自主擬題可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，如果我們老師能把擬題的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生會還給我們作文創(chuàng)造上的一個個奇跡。

周碧瑜：學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課，我想首先要創(chuàng)設(shè)情境，激活思路。可以把習(xí)作的內(nèi)容和寫作的技巧不著痕跡地隱藏在游戲里，把寫作的要求巧妙地傳遞到筆尖上。在課堂上，老師不應(yīng)有居高臨下的面孔，沒有死板硬套的傳授，而是像綜藝主持人一樣，在孩子們中間來往穿梭，和學(xué)生融為一體，要和孩子們的脈搏一起律動，通過師生的互動交流，游戲的層層遞進(jìn)，自然無痕地教給寫作技巧，激發(fā)寫作興趣，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。這種以活動為載體，在體驗中教方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，無不滲透著教師的良苦用心。

呂海珍：連老師在學(xué)生抒寫趣事后直接就進(jìn)行展示指導(dǎo)，我建議學(xué)生寫完后應(yīng)該留一些時間讓學(xué)生自己修改作文或同桌互改?！昂梦恼率歉某鰜淼?。”葉圣陶先生也說過：文章要自己改，學(xué)生只有自己學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好，百練字，千練句，好文出自多改。

吳黎卿：修改自己的習(xí)作或者互改習(xí)作是很有必要的。俗話說：好文章是改出來的。學(xué)生在自主自由的評改中集思廣益，相互交流，取長補(bǔ)短，能有效地提高自改作文的能力。

葉丌皿：作文是寫出來的，更是改出來的，好文章是經(jīng)過反復(fù)推敲修改出來的，改一百遍也不算多。我認(rèn)為，把作文與大家一起交流進(jìn)行修改應(yīng)放在課后去完成，因為一節(jié)

課僅有40分鐘，教師適當(dāng)點撥就行，不可能做到面面俱到地進(jìn)行作文教學(xué)。但在課內(nèi)只要展示學(xué)生的習(xí)作片斷即可，雖作作不是人人都有，但每個同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，讓部分學(xué)生依次上臺朗讀自己的精彩片斷，互相欣賞別人的習(xí)作，使每個孩子都能從自己的習(xí)作中挖掘出閃光點，在與老師同學(xué)的共同賞析中樹立習(xí)作信心。

王玉玲：作文指導(dǎo)課要上成功，還得引進(jìn)口語交際。融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。這節(jié)課一定要體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。

呂海珍：歡樂的時光總是那么短暫，和大家交流的時間總是過得如此快，剛才我們各抒己見，發(fā)表了自己的見解，介紹了自己的獨特的教學(xué)方法和經(jīng)驗，非常有效，非常和諧。相信只要我們齊心協(xié)力，一節(jié)好的作文課將在我們思想與思想的碰撞中產(chǎn)生，在智慧的交流中完善，讓我們拭目以待吧！

連老師上課展示（略）

呂海珍：感謝連老師的精彩演繹。反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，記得葉斕教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。一個優(yōu)秀的教師每節(jié)課后都會及時做好反思工作，反思這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)，提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。下面請連老師就本節(jié)課談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的有那些收獲或不足的地方。

連老師課后反思（略）

呂海珍：連老師的這節(jié)課亮點多多，確實值得大家學(xué)習(xí)，但我們常說課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，連老師的這節(jié)課也或多或少存在一些小毛病。下面請大家仁者見仁，智者見智，就這節(jié)課發(fā)表自己的見解。

大家評課（略）評課稿另存

呂海珍：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，剛才我們就連老師的這節(jié)課發(fā)表了自己的見解，思考與感悟，在這一過程我們肯定也收獲不少，得益不少。雖然我們這一展示活動已經(jīng)接近尾聲，但在各個環(huán)節(jié)中肯定也存在不少的遺憾、不足，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

第二篇：人教版小學(xué)五年級語文集體備課發(fā)言稿

集體備課發(fā)言稿

呂海珍：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好！首先謹(jǐn)讓我代表萃始小學(xué)對大家的到來表示熱烈地歡

迎和衷心地感謝，感謝你們在百忙之中能到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，更感謝你們能給我們搭建這一寶貴的展示、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺。我們這次展示的主題是作文教學(xué)。作文課一直是很多老師不敢涉足的一種課型，作文教學(xué)也一直是一座難以逾越的高山，而我們萃始小學(xué)老師卻一直用心地攀越著，學(xué)校通過作文教學(xué)講座、優(yōu)質(zhì)作文課展示等平臺不斷地引領(lǐng)老師們能輕松自如地展開作文教學(xué)。今天我們要展示的是我們平時教研工作中的一個縮影，力求還原一個真實、常態(tài)、扎實、有效的研討過程展現(xiàn)給大家。下面就讓我們進(jìn)入今天展示的第一個環(huán)節(jié)集體備課環(huán)節(jié)。常言道：三個臭皮匠抵得上一個諸葛亮。相信我們一定能行。下面先請今天的主講連老師介紹一下她對文本的解讀，以及初步的教學(xué)設(shè)計。

連鳳英：（略）

呂海珍：剛才連老師就五年級下冊《童年趣事》這一習(xí)作教學(xué)談了自己的設(shè)計理念及本節(jié)

課的教學(xué)流程，下面讓我們暢所欲言，集思廣益，對這節(jié)課進(jìn)行修改完善。我先

談一點自己的看法，連老師的設(shè)計思路清晰，設(shè)計完整，總體上比較好，但智者

千慮必有一失，連老師的設(shè)計中也存在一些值得商榷的地方。如：連老師用故事

導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入話題，但如果在課前播放《童年》這首輕快的音樂

我想能更好地渲染氣氛。

林武軍：我也覺得在導(dǎo)課部分播放《童年》這首歌比較好，因為這首歌旋律優(yōu)美，歌詞貼

近生活。當(dāng)我們聽著這樣的動聽的歌曲時，自然而然地就會想起自己的童年生活

來。這有助于教學(xué)。

呂海珍：是呀！這輕快優(yōu)美的旋律，能很快地把學(xué)生帶入快樂的童年，激發(fā)學(xué)生說的欲望，寫的沖動。

吳黎卿：說到這個音樂，我覺得在學(xué)生寫作文的時候，也有必要播放一下《童年》這首歌的旋律或者是一首輕音樂。讓學(xué)生邊聽音樂邊寫作，既能放松學(xué)生緊張的心情，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

周碧瑜：剛才連老師給我們講的這個你小時候的故事《拔金湯匙》?！邦^上嵌了金湯匙長

不高。”這種說法我們小時候聽過，但現(xiàn)在已經(jīng)很少有人這樣說了，我覺得學(xué)生

可能會不理解，從而不能感受到其中的趣。

連鳳英：那我還準(zhǔn)備了一個《吃油條大餅》你們看看是不是更適合，我讀給大家聽聽。是

不是更有趣？

林武軍：嗯，我感覺這個故事更有趣。

呂海珍：我也贊成，這個故事更富有童真童趣，用這個可能效果會更好。

王玉玲：是的，我們本次作文最重要的就是要突出一個“趣”字。其實童年的趣事太多太

多，我們可以從多種角度去理解它。如：童年的探索、發(fā)現(xiàn)，刨根問底。雖然稚

氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。童年時的你

天真可愛，對父母的親情，對伙伴的友情，是一種“情趣”，童年與歡樂應(yīng)在一起，愛玩、尋開心是一種“樂趣”。經(jīng)常會做傻事、蠢事、鬧笑話，是一種“傻趣”。

在組織材料時，一定要圍繞“趣”事選材，讓讀者看完之后，覺得真的很有意思。我們可以從多種角度去理解它。

周碧瑜：《童年趣事》這個題目，選取什么樣的材料？怎樣寫法？童年趣事，要緊扣趣字，不一定要些有意義的事或值得回憶的事。此時，出示另一個題目，對這個題目不

必講太多，出示范文，讓學(xué)生明白兩個題目的區(qū)別，他們選材是不同的，前者緊

扣趣字，后者要有意義的事或值得回憶的事。本次作文要體現(xiàn)一個趣字。事情要

有教育意義，有些事情雖然也很有趣，但是低級，庸俗，沒有積極意義的事，也

不值得去寫。要寫出童年的特點。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐甑恼Z氣，用天真、幼稚、生動、活潑的詞語，不要追求成人強(qiáng)調(diào)。范文起到了引路的作用。教師根據(jù)《童年趣事》范文出示思考題，文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎?范文中的語言、動

作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒?你能說說你有哪些有趣的事，告訴我們大家，學(xué)深說完以后，馬上把它寫下來吧。

林武軍：連老師，我覺得在用下水文指導(dǎo)學(xué)生寫作時，是不是可以不放整篇作文，而用兩

個有區(qū)別的語段來進(jìn)行對比教學(xué)呢？出示語段后，提問：讀了兩個語段后，覺得

有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的一些描寫，和原語

段比又有什么不同？因為我覺得，要把事件的趣味寫下來，不光是再文章里一個

勁的寫“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細(xì)細(xì)地寫下來，可以采

用一些巧妙的敘述方法，使文章曲折迂回，回味無窮；也可以采用恰當(dāng)?shù)脑~匯描

寫人物有趣的動作，有趣的表情，有趣的語言，有趣的神態(tài)，有趣的心理等等，把人物有趣的性格形象地描繪出來，讓人看著忍俊不禁地想笑，覺得人物活生生

地躍然紙上，給人留下深刻的印象。

王玉玲：有些文章內(nèi)容從題材上看的確是一件有趣的事，但好多學(xué)生使用的是概述的語言，所以記敘不生動，難打動讀者，就像記流水帳。剛才林老師所說的，把有趣的地

方詳細(xì)地寫下來，可以抓住人物有趣的動作、表情、語言、神態(tài)、心理等來寫。

這樣的話。作文才有血有肉，才能打動讀者。

葉丌皿：作文指導(dǎo)課上，我們很多老師經(jīng)常采用下水文進(jìn)行教學(xué)。下水作文雖然有利于激

發(fā)學(xué)生寫作欲望，但寫作過程中學(xué)生容易模仿，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作千篇一律。因此，老師應(yīng)選擇一個作文片斷或出示一組材料，讓學(xué)生辨析是否有趣，為學(xué)生自己選

材做好鋪墊。讓學(xué)生讀，思考短文寫了什么事，從中感受到了什么即可。我非常

贊同林老師的建議，讓學(xué)生找到現(xiàn)實生活中能體驗到樂趣的事。

吳黎卿：我覺得林老師提的這個建議很好。指導(dǎo)學(xué)生把趣事寫生動形象是本節(jié)課重要的一

個環(huán)節(jié)。學(xué)生說到自己的趣事，他們會說這件事真是太有趣了，太好玩了，他們

除了回答“有趣、好玩”等之外，似乎找不到別的詞了。其實學(xué)生有足夠的詞來

表達(dá)他們的趣事，他們?nèi)鄙俚氖菍σ粓F(tuán)模糊的“趣”沒有進(jìn)行細(xì)致而敏感的品味、咀嚼。所以我覺得把兩個片斷拿來比較后，再指導(dǎo)學(xué)生在一篇平淡的片斷上加上

細(xì)致的描寫，可以讓學(xué)生明白什么叫“具體”，也讓學(xué)生明白文章是可以這樣寫生

動形象的。

葉丌皿：這些片斷對比教學(xué)能讓學(xué)生寫學(xué)會寫生動，學(xué)會寫作技法。但指導(dǎo)時要關(guān)注這一

點，有些事情雖然也很有趣，但低級庸俗、沒有積極意義的也不值得去寫。老師

要隨時點撥，要讓學(xué)生寫出同年人的特點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐暾Z氣，用天真幼稚、生動活潑的詞語。

呂海珍：我很贊成葉老師的觀點。語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。由于學(xué)生受認(rèn)

知的限制，學(xué)生難免對“趣”的理解，把握不準(zhǔn)確，比如：有些低級、庸俗的事

情，這時老師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)寫法的過程中滲透品德教育。

吳黎卿：我覺得林老師提的這個建議很好。指導(dǎo)學(xué)生把趣事寫生動形象是本節(jié)課重要的一

個環(huán)節(jié)。學(xué)生說到自己的趣事，他們會說這件事真是太有趣了，太好玩了，他們

除了回答“有趣、好玩”等之外，似乎找不到別的詞了。其實學(xué)生有足夠的詞來

表達(dá)他們的趣事，他們?nèi)鄙俚氖菍σ粓F(tuán)模糊的“趣”沒有進(jìn)行細(xì)致而敏感的品味、咀嚼。所以我覺得把兩個片斷拿來比較后，再指導(dǎo)學(xué)生在一篇平淡的片斷上加上

細(xì)致的描寫，可以讓學(xué)生明白什么叫“具體”，也讓學(xué)生明白文章是可以這樣寫生

動形象的。

呂海珍：連老師我覺得你在讓學(xué)生抒寫趣事之前應(yīng)該給學(xué)生自主擬題的時間與空間。常言

道：秧好一半禾，題好一半文。好的文題能激發(fā)讀者的閱讀興趣，為文章增色不

少，自主擬題可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，如果我們老師能把擬題的主動權(quán)

還給學(xué)生，學(xué)生會還給我們作文創(chuàng)造上的一個個奇跡。

周碧瑜：學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝

術(shù)。這次作文指導(dǎo)課，我想首先要創(chuàng)設(shè)情境，激活思路?？梢园蚜?xí)作的內(nèi)容和寫

作的技巧不著痕跡地隱藏在游戲里，把寫作的要求巧妙地傳遞到筆尖上。在課堂

上，老師不應(yīng)有居高臨下的面孔，沒有死板硬套的傳授，而是像綜藝主持人一樣，在孩子們中間來往穿梭，和學(xué)生融為一體，要和孩子們的脈搏一起律動，通過師

生的互動交流，游戲的層層遞進(jìn)，自然無痕地教給寫作技巧，激發(fā)寫作興趣，順

學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。這種以活動為載體，在體驗中教方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，無不滲透著教師的良苦用心。

呂海珍：連老師在學(xué)生抒寫趣事后直接就進(jìn)行展示指導(dǎo)，我建議學(xué)生寫完后應(yīng)該留一些時

間讓學(xué)生自己修改作文或同桌互改?！昂梦恼率歉某鰜淼摹！比~圣陶先生也說過：

文章要自己改，學(xué)生只有自己學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好，百練字，千練句，好文出自多改。

吳黎卿：修改自己的習(xí)作或者互改習(xí)作是很有必要的。俗話說：好文章是改出來的。學(xué)生

在自主自由的評改中集思廣益，相互交流，取長補(bǔ)短，能有效地提高自改作文的能力。

葉丌皿：作文是寫出來的，更是改出來的，好文章是經(jīng)過反復(fù)推敲修改出來的，改一百遍

也不算多。我認(rèn)為，把作文與大家一起交流進(jìn)行修改應(yīng)放在課后去完成，因為一

節(jié)課僅有40分鐘，教師適當(dāng)點撥就行，不可能做到面面俱到地進(jìn)行作文教學(xué)。但在課內(nèi)只要展示學(xué)生的習(xí)作片斷即可，雖作作不是人人都有，但每個同學(xué)的作

文中或多或少都有一些精彩之筆，讓部分學(xué)生依次上臺朗讀自己的精彩片斷，互

相欣賞別人的習(xí)作，使每個孩子都能從自己的習(xí)作中挖掘出閃光點，在與老師同

學(xué)的共同賞析中樹立習(xí)作信心。

王玉玲：作文指導(dǎo)課要上成功，還得引進(jìn)口語交際。融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)學(xué)生

寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。這節(jié)課一定要體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。

呂海珍：歡樂的時光總是那么短暫，和大家交流的時間總是過得如此快，剛才我們各抒己

見，發(fā)表了自己的見解，介紹了自己的獨特的教學(xué)方法和經(jīng)驗，非常有效，非常

和諧。相信只要我們齊心協(xié)力，一節(jié)好的作文課將在我們思想與思想的碰撞中產(chǎn)生，在智慧的交流中完善，讓我們拭目以待吧！

連老師上課展示（略）

呂海珍：感謝連老師的精彩演繹。反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，記得葉斕教授說過：一個

教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。一個優(yōu)秀的教師每節(jié)課后都會及時做好反思工作，反思這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)，提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。下面請連老師就本節(jié)課談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的有那些收獲或不足的地方。

連老師課后反思（略）

呂海珍：連老師的這節(jié)課亮點多多，確實值得大家學(xué)習(xí)，但我們常說課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，連老師的這節(jié)課也或多或少存在一些小毛病。下面請大家仁者見仁，智者見智，就這節(jié)課發(fā)表自己的見解。

大家評課（略）評課稿另存

呂海珍：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，剛才我們就連老師的這節(jié)課發(fā)表了自己的見解，思考與感悟，在這一過程我們肯定也收獲不少，得益不少。雖然我們這一

展示活動已經(jīng)接近尾聲，但在各個環(huán)節(jié)中肯定也存在不少的遺憾、不足，請各位

領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

第三篇：五年級集體備課發(fā)言稿

重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

白山小學(xué)五年級集體備課發(fā)言稿游淑琴

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一,也是學(xué)生形成實踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測等方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題,動手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力的意義

1.實踐操作能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)為個體認(rèn)識的過程,科學(xué)家的認(rèn)識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程,而小學(xué)生的認(rèn)識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境,讓他們動手?jǐn)[擺、弄弄,加大接受知識的信息量,使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn),找到規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題,這樣使他們在獲取新知識的同時,也學(xué)會了學(xué)習(xí)。

2.實踐操作有助于發(fā)展學(xué)生思維

操作不是單純的身體動作,而與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著。操作中學(xué)生不但要觀察、分折、比較,還要進(jìn)行抽象、概括,從中發(fā)展思維。

3.實踐操作有助于學(xué)生創(chuàng)新

一個人的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學(xué)生具有獲取知識的能力,也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,才是活的知識。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

（一）、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生樂于動手操作。

數(shù)學(xué)課中必須盡可能地讓學(xué)生面臨著對自己個人有意義或有關(guān)的生活問題情境，那學(xué)生才會感興趣，這些往往是決定能否讓學(xué)生真正進(jìn)行操作活動學(xué)習(xí)的首要條件。

（二）放手讓學(xué)生自主操作，拓寬學(xué)生的思維。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作時，教師不能為了追求教學(xué)“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生有選擇的、從不同角度進(jìn)行創(chuàng)造性操作。

（三）重視操作過程，體驗知識的形成過程。

教學(xué)上，要擺正學(xué)生的主體地位，就應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。因此教師要為學(xué)生提供充足的探索時間，這是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要前提。

（四）重視操作活動中的“想”和“說”，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生在操作時，要把動手操作與動腦思考、動口表達(dá)結(jié)合起來，也就是先把學(xué)習(xí)知識應(yīng)有的智力活動方式“外化”為動手操作的程序，然后又通過這一外部程序“內(nèi)化”為學(xué)生的智力活動方式。因此，在教學(xué)中把操作與“想”和“說”緊密結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和發(fā)展空間觀念。

（五）在知識的運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識能力。

學(xué)生初步感知了知識或結(jié)論后，我借助操作活動，使學(xué)生所學(xué)知識在頭腦中形成表象，幫助學(xué)生從具體操作中獲取知識。

（七）、提供適當(dāng)?shù)馁Y源，讓學(xué)生展開想象大膽動手操作實踐。

要想搞好動手操作活動，教師就必須為學(xué)生提供學(xué)習(xí)中所需的各種資源，使學(xué)生處于一種他們可以自主選擇、自主利用的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境之中。教師要設(shè)計好方案，把握好時機(jī)，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，肯于集中精力和花費時間讓學(xué)生去探索、去活動。

第四篇：五年級語文集體備課

五年級語文集體備課

二 小 程凡玲

第二組

一、教材分析：

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

新教材以專題編排課文，可以讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

二、學(xué)情分析

一讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本組生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩詞，會默寫。

3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點、難點：

1、充分感知文本內(nèi)容，品味詩句。

2、體會作者的表達(dá)方式，感受人物的情感世界。

五、教學(xué)關(guān)鍵：

1、引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，充分感知文本內(nèi)容，與課文中的人物進(jìn)行對話。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩詞。

七、課時安排：

第5課《古詩詞三首》——2課時 第6課《梅花魂》 ——2課時 第7課《桂花雨》 ——1課時 第8課《小橋流水人家》——1課時 口語交際?習(xí)作二 ——3課時 回顧?拓展二 —課時 古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：

1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。多音字有：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀chóng；“還”讀huán；“風(fēng)一更”的“更”讀gēng。

能力目標(biāo)：

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。激發(fā)學(xué)生用口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

情感目標(biāo)：

4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)與拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。教學(xué)重點：

品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點：

通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。課前預(yù)習(xí)：

1．了解王安石、張籍、納蘭性德

2．借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。初步

感受作者思想感情。

3．收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。教學(xué)課時：2

第一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

播放《思鄉(xiāng)曲》，背誦思鄉(xiāng)的詩詞。

1、讓學(xué)生介紹了解到的詩人的資料。（師生評議，補(bǔ)充）

2、多音字：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀chóng；“還”讀huán；“風(fēng)一更”的“更”讀gēng。（滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）

3、誦讀古詩，生字正音。

二、合作交流

（1）自讀批注，讀解語境。

透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念。在書上圈一圈、畫一畫，寫簡單的批注。

（2）交流感悟，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（重點預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。）

（3）用自己的話說說詩意。（4）還原詩境，感情朗讀。

（5）體會作者的譴詞造句。（P24資料袋）在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)板書：

泊船瓜洲 王安石

奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情

（6）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。（7）看板書，小結(jié)學(xué)法

三、品讀感悟

（1）小結(jié)過渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩文，深入體會。

（2）自由朗讀體會。

（3）交流匯報，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對詩文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（4）用自己的話說說詩意，并試著把其編成小故事。（5）感情朗讀并試背誦。

四、鞏固延伸

1、生：看板書對比，交流匯報。

2、師：總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。

3、營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達(dá)感情。

4、背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。5．把《秋思》改寫成一個小故事。板書設(shè)計： 古詩詞三首

泊船瓜洲 王安石 奉詔入京

春意濃

追問明月 秋思

張籍

客居洛陽

見秋風(fēng) 寄寫家書

第二課時

教學(xué)過程：

一、、預(yù)習(xí)探究

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?（出示第一課時的板書）

二、合作交流

1、看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，四人小組詞文結(jié)合用自己的話互說說插圖所繪情景，并用自己的話說說整首詞的大意。

2、抓住一個“碎”字，通過朗讀來體會詞人所要表達(dá)的感情。

板書：長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠

三、品讀感悟

總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。完成下面表格中的空格。

題目

作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃

追問明月 借景抒情直抒胸

四、拓展延伸

1、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩詞。

2、體悟這三首詩詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體，最終目的都為抒情。）

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦；山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。

6《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、悠芳、漂泊、惟獨”等生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

3、從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花的精神。

4．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，能從重點句子中感悟外祖父對祖國的眷戀之情。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式 教學(xué)難點：

理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩，重點句，歌曲《我的中國心》。）課時安排 ： 兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。

2、理解、體會梅花魂的“魂”的涵義。

3、了解課文大意

一、預(yù)習(xí)探究

1．欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

二、合作交流

1．認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,了解課文主要內(nèi)容。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、品讀感悟

不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：（1）外祖父為什么愛梅？

（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗。

2、抄寫生字、新詞。

板書設(shè)計： 吟詩落淚

珍愛梅圖

梅花魂 贈墨梅圖 思國傷懷

送梅花娟

第二課時

課時目標(biāo)：

1、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

一、預(yù)習(xí)探究

1、回顧上節(jié)課，談?wù)勛约后w會。

2、我們思念著家鄉(xiāng)的一草一木之時，一位海外華僑老人同樣也在不分晝夜，強(qiáng)烈地思念著祖國的梅花。（板書：梅花）為什么？（板書：魂）

二、合作交流

1．生默讀課文，畫出有關(guān)句子，思考文中哪些地方最讓你感動?多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)2．全班交流，相機(jī)出示有關(guān)句段(1)出示：

讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情)②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈?！?/p>

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?

三、品讀感悟

“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈

是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈足寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。（于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。陸 游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。??）

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。)④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。

（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！敝该x。外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

四、鞏固延伸

1．學(xué)會了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎? 2．最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。板書設(shè)計：

愛梅——寄托一片深情——愛國

《口語交際?習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。2．能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的參與意識。3．通過這個活動，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4．在口語交際過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點

通過活動進(jìn)一步提高激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)難點

根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，表演能力和豐富的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備

1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）2．了解班級同學(xué)的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。

第一課時 口語交際

一、積累

鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)，令人魂牽夢繞的地方，“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)”是游子歸鄉(xiāng)情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的無限感慨。一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古往今來，人們用各種形式和行動表達(dá)著同樣的情感------對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛，今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

二、嘗試

1．同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、小組交流討論

1．小組推選代表。首選組長，因為組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報。

2．明確小組討論的內(nèi)容（出示）。

（節(jié)目形式，節(jié)目內(nèi)容，節(jié)目演員，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。）3．重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

4．根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

注意：活動課題、形式可以由教師提出，更多應(yīng)該讓學(xué)生提出?？梢詤⒖家韵抡n題開展活動。a、了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)（土特產(chǎn)品、著名商品、聞名全國之最等）b、欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光（山、水、名勝等）

c、認(rèn)識家鄉(xiāng)名人（文化、藝術(shù)、體育、教育、科學(xué)等方面）d、調(diào)查家鄉(xiāng)變化（家庭、街道、環(huán)境、學(xué)校等）e、熟知家鄉(xiāng)文化（教育特色、戲曲、方言娌語）

5．小結(jié)過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們都事先做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學(xué)們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四、評議

1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。2．其他同學(xué)可以質(zhì)疑，可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

同學(xué)們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學(xué)們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。

附：活動方案設(shè)計

活動目的：用各種形式和行動表達(dá)著同樣的情感------對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛，活動對象：全體學(xué)生

活動時間：第四周班會活動時間 活動流程：

1、聽：聽家鄉(xiāng)新聞（聽廣播、看電視）；聽教師、同學(xué)講故事（家鄉(xiāng)的民間故事、傳說、名人、歷史故事、英語故事）

2、說：學(xué)做導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)（如自然風(fēng)光、名人事跡、人文景觀、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、物產(chǎn)特產(chǎn)、風(fēng)味小吃、風(fēng)俗習(xí)慣??）

3、讀：瀏覽、閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的詩詞、對聯(lián)、傳說、故事、無家鄉(xiāng)名人的著作，有關(guān)介紹家鄉(xiāng)的資料。

4、演：朗誦詩詞，演唱歌曲，家鄉(xiāng)畫展，課本劇。

第二、三課時習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。教學(xué)重點：

1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)過程：

一、積累

1．“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！碑?dāng)我們搖晃著腦袋背誦著詩句的時候，你能體會到什么是故鄉(xiāng)情嗎？家鄉(xiāng)對于一名游子而言，又意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2．提出習(xí)作要求以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。

二、嘗試

1.因為二十年以后的事是未知的。寫這一類的作文，最重要的就是要展開想象的翅膀。2.師指導(dǎo)可以側(cè)重一方面來想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀??

（可能會有一座座高樓大廈拔地而起?？赡芏旰笠粭l條高速公路縱橫交錯，一座座立交橋猶如彩虹橫跨藍(lán)天。那時候可能會有時光穿梭機(jī)，能夠往返于古今之間。）

3．師引想象要大膽，我們提倡異想天開，然而，想象是不能脫離實際的。要符合生活規(guī)律，和事物發(fā)展邏輯，才能使推測合情合理，生動具體，真實可信。真實、合理是想象作文的第一要素。否則只能是毫無根據(jù)的胡思亂想。

4.師引剛才同學(xué)們都在描述場景的變化，我們要在文字中體現(xiàn)出濃濃的鄉(xiāng)情，還需要描寫哪些方面？

（想象兒時的小伙伴會是怎樣的。想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。）

5.親朋好友的變化，最能引發(fā)我們的濃濃的鄉(xiāng)情。其實，古人也有許多吟詠鄉(xiāng)情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。，獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親等等，我們不妨可以引用它們來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念。借古人之詩句，發(fā)自己之幽情

三、評議

1．要求書寫工整，語句通順。

2．回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

四、小組評議，互改

1．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。a、原則

抓住學(xué)生的獨特視角進(jìn)行積極評價； 抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評價； 抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語句進(jìn)行積極評價； 抓住學(xué)生的個體進(jìn)步進(jìn)行評價。b、形式 同桌交流； 組內(nèi)交流； 全班交流

2．根據(jù)建議，再次進(jìn)行修改。

五、佳作賞評

1．每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。

2．請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行一個啟發(fā)。

第五篇：五年級語文上冊集體備課參備人發(fā)言稿

第二單元集體備課 參備人：張春雷

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。這首詩如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強(qiáng)的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點，我認(rèn)為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文。我覺得詩歌語言具有跳躍性和豐富的想象力，要想讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的語感，就應(yīng)多讀些詩，才能多些感悟，多些收獲，多些創(chuàng)作。所以，教學(xué)時我臨時改了一下教案上的設(shè)計。因《去打開大自然綠色的課本》這首詩雖大氣磅礴，但并不貼近學(xué)生的生活，我希望學(xué)生能知道：詩歌是可以寫我們身邊最熟悉的人或事的，也可以寫我們覺得有趣的話題，甚至我們也可以拿起筆來寫寫的，所以，這節(jié)課在解題、朗讀、剖析詩意后，我又補(bǔ)充了幾首有特點的、貼近生活、有趣味的詩給學(xué)生朗讀，學(xué)生讀得興致高昂，一副意猶未盡樣子。教無定法，只要能讓學(xué)生有所收獲，學(xué)得愉快，我認(rèn)為這應(yīng)該就算一種成功吧！

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時侯對昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷。“著迷”是文章的核心，只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對昆蟲著迷為主線設(shè)計教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。

一、設(shè)置情境

摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學(xué)生頭腦就存在著疑問了。打開課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。

二、兩件事比較

學(xué)習(xí)兩件事目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時間，捉甲蟲卻很“敏捷”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已相當(dāng)熟悉了。而捉甲蟲“靜靜的觀察”說明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側(cè)面更能體會他對昆蟲的著迷。

三、對“著迷”的理解

文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個詞語，文章以此為主線。再經(jīng)過捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對“著迷”已有所理解?！懊詰佟北取爸浴背潭雀睿小耙酪啦簧帷钡囊馑?。在捉甲蟲后，面對父母的責(zé)罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經(jīng)著魔了無法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對昆蟲的研究，從不放棄。才使他踏入科學(xué)的殿堂成為一名昆蟲學(xué)家。

教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》一課，因課文淺顯易懂，我覺得重在對中心句的尋找、層次的梳理和引導(dǎo)學(xué)生對文字的感悟。文中父母責(zé)罵法布爾的兩段話，學(xué)生在朗讀揣摩中不僅體會到了父母對法布爾玩蟲子的惱火、生氣，更能體會父母言語間對法布爾的關(guān)愛之情。文章用詞生動準(zhǔn)確，文字感悟到位，從“法布爾很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”中的“放”字，我們可以深刻體會到法布爾的小心翼翼，形象地描述出他對昆蟲的心疼、喜歡、迷戀，對小生靈的依依不舍卻又無可奈何的復(fù)雜心情。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對文字的感悟能力得到了培養(yǎng)，而且語文能力得到了提高，學(xué)習(xí)非常輕松！

《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點以及會變色的特點。交流中，學(xué)生的的積極性很高。有了之前的了解，第二課時，我重點指導(dǎo)學(xué)生多讀來感悟課文。

一、自讀自悟，交流體會。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。讓學(xué)生覺得認(rèn)真讀了、思考了就行。

二、注重了語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生交流后，我總是給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓他們學(xué)會抓住重點語句，感悟理解，積累詞匯。

三、讀寫結(jié)合?！蹲兩垺愤@篇課文作者觀察仔細(xì)，語言優(yōu)美，是學(xué)生仿寫的好材料。因此，在學(xué)習(xí)變色龍外性特點時，設(shè)計了填空練習(xí)：（）的頭，（）的身軀等；在學(xué)習(xí)變色龍捕食這內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會它捕食的速度之快；在理解變色龍很會變色時，我引導(dǎo)學(xué)生用連接詞“先——接著——再”說話，接著我還引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，說一說“最后，我把它放在（），它由（）色變成（）色?！弊詈螅瑤熒餐偨Y(jié)寫作特點：在描寫動物時，應(yīng)仔細(xì)觀察，抓住動物特點有順序地進(jìn)行具體描述?；仡欉@節(jié)課的前前后后，學(xué)生積極投入，熱情很高。

《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。

在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進(jìn)行描寫的。此時，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了

觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點、按一定順序來寫。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細(xì)觀察，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點以及會變色的特點。交流中，學(xué)生的的積極性很高。有了之前的了解，第二課時，我重點指導(dǎo)學(xué)生多讀來感悟課文。

一、自讀自悟，交流體會。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。讓學(xué)生覺得認(rèn)真讀了、思考了就行。

二、注重了語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生交流后，我總是給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓他們學(xué)會抓住重點語句，感悟理解，積累詞匯。

三、讀寫結(jié)合?！蹲兩垺愤@篇課文作者觀察仔細(xì)，語言優(yōu)美，是學(xué)生仿寫的好材料。因此，在學(xué)習(xí)變色龍外性特點時，設(shè)計了填空練習(xí)：（）的頭，（）的身軀等；在學(xué)習(xí)變色龍捕食這內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會它捕食的速度之快；在理解變色龍很會變色時，我引導(dǎo)學(xué)生用連接詞“先——接著——再”說話，接著我還引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，說一說“最后，我把它放在（），它由（）色變成（）色?！弊詈?，師生共同總結(jié)寫作特點：在描寫動物時，應(yīng)仔細(xì)觀察，抓住動物特點有順序地進(jìn)行具體描述。回顧這節(jié)課的前前后后，學(xué)生積極投入，熱情很高。

第三單元集體備課 參備人：張春雷

課本提供的僅僅是一個語文學(xué)習(xí)的小陣地，如果我們僅僅停留在一篇課文上，對于五年級的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更是不利于她們領(lǐng)略語文天地廣博知識的。因此，延伸，成為了語文課堂的必然趨勢。第8課《成語故事》學(xué)完后，學(xué)生們都意猶未盡，這時，我順勢將一些生動的課外成語動畫播放給學(xué)生看，這下，他們更來勁了，紛紛表示要更多地領(lǐng)略成語的精彩。于是，我又布置了機(jī)動作業(yè)：利用課余時間，讀一些成語故事，收集一些有關(guān)成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關(guān)成語的趣味題目，在自習(xí)課中交流，學(xué)生完成的較積極

《推敲》反思：因?qū)W校搞活動，我們班的這一課并非是由我上的，但關(guān)于這一課的教學(xué)我卻聽了兩遍，聽后感觸頗多，收獲也頗多。印象最深的是執(zhí)教老師“借題發(fā)揮”，在讓學(xué)生理解了“推敲”二字的意思后，請學(xué)生根據(jù)文中的一句不合情理的語句進(jìn)行推敲、修改。這句話就是帶給賈島作詩靈感的句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！睅焼枺骸敖Y(jié)合后文所寫內(nèi)容，這句話該怎么改，才使后文中賈島處于一個選擇的矛盾中？”執(zhí)教者的這一精心設(shè)計，不僅使學(xué)生明白了課文中的不妥之處，對“推敲”進(jìn)行了一次活學(xué)活用，也使我懂得：研究教材時要仔細(xì)推敲。

這是個美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡。備課時，我從動畫導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機(jī)智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點段的一個教學(xué)過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關(guān)鍵就是理解“接濟(jì)”和“周旋”，前者簡單，一個補(bǔ)充填空就能理解的，而后者我選擇了自己先參與表演，帶動學(xué)生想象情節(jié)，投入表演中，學(xué)生很快入境，興致高昂，理解的較順暢。

讀書莫放攔路虎》反思：這是一篇課內(nèi)自讀課文，一課時完成，所以教學(xué)上要從簡、放手。在理解完“攔路虎”后，我給出了三個題目讓學(xué)生帶著問題讀書，再一起交流。問題很簡單，學(xué)生閱讀后都能從文中找到相應(yīng)的答案。對這篇文章，我希望學(xué)生從中能學(xué)到莫放攔路虎的方法及能在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這樣的一個閱讀習(xí)慣，所以我給出了較多的時間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐操作，發(fā)現(xiàn)真這樣閱讀確很費時，不夠閱讀后解題的正確率很高。如果我們教師家長能堅持一段時間養(yǎng)成這個習(xí)慣，如果學(xué)生能有這個自發(fā)的需要，該多好??！

《伊索寓言》反思：伊索寓言用精辟的語言，講述一個個小故事，給人以啟示。本課的教學(xué)目的就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內(nèi)涵美。所以，課堂上我比較注重引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，去品味寓言語言的特點。比如，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，精心篩選，覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。希望通過品讀語言，能提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力。

學(xué)期近半，有必要對學(xué)生半學(xué)期來所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了。本以為五年級了，課外閱讀量又比較大，識字對于學(xué)生應(yīng)不成問題?？勺鳂I(yè)和今天的一次默寫卻告訴我：應(yīng)遵循學(xué)生的記憶特點，及時采取多種方法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字，否則學(xué)生寫字時會出現(xiàn)多一筆少一筆、形近字和同音字混淆的現(xiàn)象。因此，循環(huán)、滾動默寫，家長提默，學(xué)生互提默寫，寫作使用等做法對于學(xué)生識記生字來說還是很有必要的。同時作為老師還有注意搜集學(xué)生錯的較多的字，分析出錯原因，引導(dǎo)學(xué)生采取一些巧妙的方法幫助大家記牢字形，避免一錯再錯。

《練習(xí)3》中的第一題“語文與生活”展示的是一段京劇唱詞，其中每句話都包含著弦外之音，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的意思則是教學(xué)的重點。課堂上，我先提及一下京劇是中國的國粹，然后讓學(xué)生對照題中的唱詞來聽，再簡介《紅燈記》的劇情，重點把這段唱詞的前因后果說清楚，這樣學(xué)生在理解的時候就不會覺得太難了。而在閱讀理解的過程中，我只需要做個聽眾就行了，讓學(xué)生自己去讀，自己去感受，自己表達(dá)出來，因為往往老師的放手，會換來學(xué)生在課堂上精彩的表現(xiàn)。

第四單元集體備課

參備人：張春雷

《在大海中永生》用飽含深情的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的情景。人們對偉人的敬仰與深深思念之情。由于現(xiàn)在學(xué)生所處時代不同，對當(dāng)時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如果只讓學(xué)生通過文本語言，感悟其中的情境，是很難的。所以這節(jié)課，我補(bǔ)充了一些關(guān)于鄧小平的事跡以及他所提出的“改革開放”政策和“一國兩制”方針給中國帶來的影響，讓學(xué)生走進(jìn)鄧小平，才能帶著情感去學(xué)這篇文章。雖然，這樣的課堂不像是單純的語文課了，但能讓學(xué)生帶著自己的情感去學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得也不算是“走歪路”吧！

《高爾基和他的兒子》：課文寫了高爾基父子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育對兒子的教育。引導(dǎo)學(xué)生感悟文章背后濃濃的親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點和難點。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。比如讓學(xué)生自讀后體會哪些語言能讓你感受兒子對父親的“愛”。然后，想象高爾基賞花時心里會想些什么？以及最后完成幫高爾基的兒子寫封回信。學(xué)生課堂較活躍，語言表達(dá)也不錯。

練習(xí)4中有八個成語，寫的都是一些錯誤的思想和做法，具有警世勸誡的作用。教學(xué)時，我給了學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自由地讀一讀，不認(rèn)識的字查查字典或成語詞典，記下讀音、理解成語的意思。最后再互相交流每個成語所包含的意思及其喻義。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的非常積極，也很愿意與大家交流。我想，也許是因為他們做了充分的準(zhǔn)備，心里“有底”了吧！這讓我想到平時的課文學(xué)習(xí)，如果給學(xué)生一個明確的任務(wù)，讓他們提前做好充分的預(yù)習(xí)，那么課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也應(yīng)該是非常高漲的，課堂效率不言而喻，也是高效的。看來，今后的預(yù)習(xí)作業(yè)必不可少，另外，還得目標(biāo)明確，有所檢查。

本次練習(xí)中的口語交際是創(chuàng)設(shè)一個“小小新聞發(fā)布會”的情境，讓學(xué)生將搜集到的自認(rèn)為有價值的新聞在班上講給同學(xué)么聽，以此來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中有價值的事，學(xué)習(xí)就自己關(guān)心的事情進(jìn)行提問第。教學(xué)之前，我布置學(xué)生去回家看新聞、讀報紙、上網(wǎng)查閱，但課堂交流時，我發(fā)現(xiàn)仍有少部分學(xué)生沒去搜集新聞，說沒看電視，還有一部分搜集的新聞不是有價值的，不難看出學(xué)生并沒有養(yǎng)成搜集新聞、材料的好習(xí)慣。此項工作還有待于繼續(xù)深入做下去。

第五單元集體備課 參備人：張春雷

《黃山奇松》一課通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。在教學(xué)本課時，我抓住黃山奇松的奇讓學(xué)生來自讀、理解課文。課堂上，我先安排學(xué)生充分地自主閱讀，在讀中感悟描寫三大名松的句子，想一想黃山奇松到底奇在哪里？并查詞典理解 “枝干遒勁”和 “飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。這樣，在交流的時候?qū)W生有所思考、有所準(zhǔn)備，表現(xiàn)得較為積極。然后，我在分析總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時再引導(dǎo)全班朗讀背誦。這樣教學(xué)效率也比較高。

新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”，就告訴我們：語文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然是無法有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)的。在教學(xué)中，我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢，有機(jī)組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時適機(jī)滲透、拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，增加語文積累。因此，結(jié)合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點，在課堂上，我為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》一詩和另一篇關(guān)于瀑布描寫的文章，讓學(xué)生更深刻地去感悟一下不同語言對瀑布相同的贊美，并從中體會語言文字的魅力。

本文結(jié)構(gòu)清晰，寫作特點鮮明。課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生也搜集了一些關(guān)于莫高窟彩塑、壁畫、及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料，所以對莫高窟有了一個大概地了解。我覺得對于五年級學(xué)生，應(yīng)更注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生總體感知彩塑的特點，再引導(dǎo)學(xué)生研讀每句話，了解句子的內(nèi)容，特點及在段中的作用，特別是認(rèn)識排比句。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到該段的構(gòu)段方式，即先概括后具體描寫的方式。在學(xué)生領(lǐng)會了這種方式后，由于第三、四、五自然段跟第二自然的構(gòu)段相同，讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，掌握內(nèi)容，熟讀背誦。我想這樣更利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法地掌握。練習(xí)5口語訓(xùn)練的內(nèi)容是設(shè)計一條公益用語，這是一次設(shè)計與表達(dá)的綜合訓(xùn)練。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生讀懂題中的三條公益用語，然后讓他們說說什么是公益用語，并了解公益用語所涉及的內(nèi)容。之后學(xué)生再分組交流自己課前搜集的公益用語。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了創(chuàng)作設(shè)計的愿望，然后進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計，匯報時再給予適當(dāng)?shù)狞c撥、鼓勵，學(xué)生表達(dá)的欲望較強(qiáng)。我想，學(xué)生都動腦想、動口說才能達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。

第七單元集體備課 參備人：張春雷

教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時，我主要通過組織學(xué)生朗讀課文，找出文中相關(guān)的詞語或句子，品讀感悟，來了解林沖和洪教頭兩個人物的鮮明個性?？傮w來說，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握得比較準(zhǔn)確，并能體會到在描寫人物時對比手法使用的妙處，同時也在潛移默化中知道了做人的道理。學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

在教學(xué)《少年王冕》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言仔細(xì)品味，琢磨其中的含義。課上，我抓住文中王冕想的一句話：“天下哪有學(xué)不會的事？”組織教學(xué)。圍繞這句話設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：第一次是初讀王冕的心理，第二次是透過王冕的畫看到了什么？師生共同總結(jié)出。第三次是王冕終于成功了。他為什么會成功？引讀因為他在遇到困難時，心里想的是——。第四次是讓同學(xué)真誠地告訴同學(xué)，信心十足地告訴自己這句話。在這樣的環(huán)環(huán)相扣中，學(xué)生真正走進(jìn)了少年王冕的內(nèi)心世界，感受到了他勤奮好學(xué)的品質(zhì)，提高了思想認(rèn)識。力求讓課堂做到人文性和工具性相統(tǒng)一.《習(xí)作7》

平時我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會沒人沒事可寫，沒情沒感可發(fā)。教育家葉圣陶也曾指出：“胸中不先有一絲情感，單有一個題目，而要動手寫文章，我們有這樣的動機(jī)嗎？沒有。即沒有一絲情感，寫作的動機(jī)便無從發(fā)生?！笨梢姡瑢ι畹那楦?，是引起學(xué)生作文的真實動機(jī)。所以,我們做教師的，應(yīng)該要注意激發(fā)學(xué)生的寫作情感。在教學(xué)實踐中，我們形成了一些共識，就此談幾點粗淺的體會。

今天的作文課上，我用表演的方式再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中提供的四個題目去回憶、去感受、去描述；借助語文的語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、體驗；還可以組織豐富多彩、生動活潑的活動，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親自體驗，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中寫出文筆流暢、情感豐富的文章。習(xí)作課上，我講了溫馨的故事和美麗的傳說激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和表達(dá)的欲望，讓大家都有話想說。習(xí)作時，我沒有多作指導(dǎo)，學(xué)生便能把心中所聯(lián)想到的情景和自己的心理活動結(jié)合起來，寫起文章來具體，有情有感。

為了讓習(xí)作的效果更好，課后我還把寫得好的學(xué)生習(xí)作在班上讀一讀，可以讓其他學(xué)生得到啟發(fā)，更重要的是在于激勵學(xué)生永葆寫作熱情。這樣，學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會，心里充滿了成功的喜悅。更能促進(jìn)他們?nèi)ラ喿x，去學(xué)習(xí)更多新的知識，寫出更多有新意的文章，對提高學(xué)生的習(xí)作水平有著長遠(yuǎn)的意義。