第一篇：淺談情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不僅要發(fā)掘?qū)W生的智力因素，更為重要的還要充分地發(fā)揮學(xué)生的情感因素，實(shí)踐證明，情感因素作為一種軟實(shí)力，更能充分促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：情感教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0203-01

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德和審美素質(zhì)。據(jù)筆者的觀察，在以知識和智力為中心的傳統(tǒng)教育中，很多的數(shù)學(xué)教師只追求教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)-分?jǐn)?shù)，不了解學(xué)生內(nèi)心真正的情感需要，不關(guān)注學(xué)生的情感需要，對學(xué)生缺乏情感關(guān)懷，造成了不良的后果。

而實(shí)際上，根據(jù)調(diào)查研究，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞直接取決于對該學(xué)科喜歡的程度，而對該學(xué)科喜歡的程度主要視該學(xué)科內(nèi)容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠地理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面重視和發(fā)揮各種情感因素的作用，建立和諧的師生關(guān)系，建構(gòu)愉悅和諧的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生主動輕松愉快地掌握知識，使得數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的歡樂海洋。接下來，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勄楦薪逃跀?shù)學(xué)教學(xué)中的使用。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，充分利用情感教育的幾點(diǎn)做法

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比做土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀”。

1.1 在數(shù)學(xué)課堂上，充分利用情感教育。⑴創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用型的學(xué)科，很多學(xué)生對其有畏懼感，筆者認(rèn)為在教學(xué)的過程中，教師要深挖教材，要關(guān)注學(xué)情，要從學(xué)生的情感點(diǎn)出發(fā)。教師要善于教師要善于將那些抽象的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計成有趣的、學(xué)生易于接受的問題，使得學(xué)生在歡樂和諧的氛圍中積極的思維，去享受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，筆者在教學(xué)“ 正比例函數(shù)”的知識時，我拋棄了過去的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，我把全班學(xué)生組織起來到學(xué)校的操場觀察、測量影子的長度和物體的實(shí)際高度有什么關(guān)系，初中的學(xué)生一聽到這樣的方式，都非常的高興。到了操場，筆者沒有講知識，先叫學(xué)生實(shí)地操作 ：學(xué)生8人一小組，將短竹竿、長木棒及學(xué)生的身高和影長測量出來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一時間，物體的高度越高，它的影子就越長。筆者再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一時問、同一地點(diǎn)，物體的高度和影子的長度成正比例函數(shù)關(guān)系。這時候，筆者再引導(dǎo)學(xué)生能不能運(yùn)用這個數(shù) 學(xué)規(guī)律來計算或測量某些物體的高度?學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，量的量、算的算，很快就出了學(xué)校旗桿的實(shí)際高度。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去研究實(shí)際情況，得出數(shù)學(xué)規(guī)律，再應(yīng)用到學(xué)習(xí)上，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生牢牢的掌握了這一數(shù)學(xué)知識。

1.2 講述數(shù)學(xué)家的感人故事，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要講述數(shù)學(xué)知識，筆者認(rèn)為更為重要的是還應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，抓住機(jī)會向?qū)W生介紹古今中外數(shù)學(xué)家的偉大成就、優(yōu)秀事跡，講述他們在事業(yè)上的成功與失敗、順利與挫折、艱辛與歡樂，由此給學(xué)生深刻的啟迪，對學(xué)生進(jìn)行情感方面的滲透。例如，筆者在講到圓周率的時候，抓住時機(jī)，利用幻燈片給學(xué)生講述祖沖之勇攀科學(xué)高峰的感人事跡。祖沖之對于自然科學(xué)和文學(xué)、哲學(xué)都有廣泛的興趣，特別是對天文、數(shù)學(xué)和機(jī)械制造，更有強(qiáng)烈的愛好和深入的鉆研。在青年時期的他研究學(xué)術(shù)的態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。他十分重視古人研究的成果，但又決不迷信，完全聽從于古人。用他自己的話來說，就是：決不“虛推（盲目崇拜）古人”，而要“搜煉古今（從大量的古今著作中吸取精華）”。一方面他對于古代科學(xué)家劉歆、張衡、等人的著述都作了深入的研究，充分吸取其中一切有用的東西。另一方面，他又敢于大膽懷疑前人在科學(xué)研究方面的結(jié)論，并通過實(shí)際觀察和研究，加以修正補(bǔ)充，從而取得許多極有價值的科學(xué)成果。在天文歷法方面，他所編制的《大明歷》，是當(dāng)時最精密的歷法。在數(shù)學(xué)方面，他推算出準(zhǔn)確到七位小數(shù)的圓周率，取得了當(dāng)時世界上最優(yōu)秀的成績。筆者這樣的教學(xué)設(shè)計，是有意識的向?qū)W生進(jìn)行情感方面的滲透和教育，在教給學(xué)生做學(xué)問的同時更是想教會學(xué)生做人。

1.3 充分利用課堂評價，積極鼓勵學(xué)生。馬斯洛特別指出：“自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信的感情，覺得自己在這個世界上有價值、有實(shí)力、有能力、有用處，而這一需要一旦受挫就會使人產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無能之感覺”。筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要因材施教，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的層次提出不同要求，讓層次不同的學(xué)生都嘗試到成功的滋味。當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時應(yīng)及時給予評價表揚(yáng)，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂；當(dāng)學(xué)生遇到困難或失敗信心不足時，應(yīng)及時進(jìn)行鼓勵。教師的積極肯定的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的重要，能夠激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力。例如，筆者在上七年級下 “ 用代入法解二元一次方程組” 的教學(xué)中的課堂練習(xí)這一數(shù)學(xué)活動里，讓學(xué)生練習(xí)解方程組 ： 2 xy ②。我每組安排一個學(xué)生共四位學(xué)生在黑板上解題。然后再讓幾個學(xué)生上來批改，其 中一個學(xué)生的做法被批改為錯誤，他的做法是： 由①得2 x = y + 4 ③，把③代人②得y + 4 = 1 0 一 Y。2y =6，y =3。把y = 3 代入③得2 x = 7，x =7 ／ 2。方程組的解是x = 7 ／ 2． y = 3。于是筆者問：“為什么他的解法有誤？” “老師講的代入方法不是這樣的。他沒有按老師的方法做。”我說： “ 但他 的結(jié)論與其他 的同學(xué)是一樣的呀!”該學(xué)生答不出。于是我趁機(jī)表揚(yáng)解題 的學(xué) 生：“ 他的解法是一種創(chuàng)新的解法!他能夠不滿足于老師所講的方法．自己探索出一種新的方法解決問題。同學(xué)們應(yīng)多動腦筋，多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從更多方面去開拓解決問題的方法”

2.課后，與學(xué)生建立良好的師生感情

教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的情感需求。在課后，還應(yīng)該積極的關(guān)心學(xué)生的生活和成長。教師要熱愛自己的學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中遇到困難時候，要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。教師應(yīng)該積極主動的和學(xué)生交朋友，找學(xué)生談天，了解學(xué)生的情況，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫企平，張維忠，黃榮金． 數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[ M] ． 高等教育出版社．

第二篇：情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

點(diǎn)擊數(shù)：1214 次 錄入時間：2011/9/14 10:53:00 編輯：zhangwei19910302 一情感教育的意義及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)，它對學(xué)習(xí)活動具有定向、啟動、調(diào)節(jié)和維持的作用，是數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。由于所有非智力因素都伴隨著情感因素，因而情感是非智力因素的核心?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出，課堂教學(xué)不僅是師生之間知識輸出──輸入的認(rèn)識過程，而且也是師生間情感交流過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德和審美素質(zhì)。在以知識和智力為中心的傳統(tǒng)教育中，非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視，造成了種種缺陷，給實(shí)施素質(zhì)教育設(shè)置了許多障礙，造成了不良的后果：許多教師辛辛苦苦卻事與愿違──成績不盡人意；真正喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生很少，數(shù)學(xué)“尖子”并不愿意報考數(shù)學(xué)專業(yè)；學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)知識以后無處可用，無處能用?。這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂和深思．調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞直接取決于對該學(xué)科喜歡的程度，而對該學(xué)科喜歡的程度主要視該學(xué)科內(nèi)容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，水乳交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動?，F(xiàn)結(jié)合筆者幾年來的實(shí)踐探索，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育的四條基本原則的應(yīng)用。

二情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

⒈激發(fā)性原則的應(yīng)用

利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過作用于學(xué)生心境來喚起學(xué)生的內(nèi)部需要,產(chǎn)生相應(yīng)情感。

⑴創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為，思維是由人們的認(rèn)識需要引起的，沒有認(rèn)識的需要就不會引起積極的思維。認(rèn)識需要常來自于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，有的是學(xué)生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解決的問題，這時學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望而去積極思考。因此，教師要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。如在教《圓的定義》時提

出：車輪為什么要作成圓形的？能作成三角形、方形、橢圓形嗎？使學(xué)生感到自然、必要和富有情趣；講《三角形相似判定定理》時，先給學(xué)生講故事：古希臘的哲學(xué)家泰勒斯在游覽埃及金字塔時，發(fā)現(xiàn)塔高竟無人知曉，他驚訝地說：“這是馬上可以測出來的啊！”隨后，他根據(jù)影長，很快測算出塔高為131米。他是怎樣測算出塔高的呢？學(xué)生迫不及待地想知道其中的奧秘，學(xué)習(xí)情緒很高。

⑵挖掘知識魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！睆谋举|(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在知識本身之中的，我們必須挖掘教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，知識本身的魅力比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強(qiáng)大動力。如講《等比級數(shù)求和》時，給學(xué)生講故事：印度國王要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國王說，你的要求太低了。同學(xué)們，你們說，這要求低不低？同學(xué)們議論紛紛，大多數(shù)認(rèn)為太低了。這時老師在黑板上寫出1+2+22+23+?＋263＝***709551615?！?270億噸，相當(dāng)于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總產(chǎn)量。同學(xué)們聽后都很驚訝。老師告訴學(xué)生這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《等比級數(shù)求和》。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)積極性提高了。

⑶組織開展豐富多彩的活動課,把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來,通過大量的動手、動口、動腦的實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展個性和特長,陶冶品質(zhì)和情操。數(shù)學(xué)活動課一般可分為三個小組:①興趣小組:以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目標(biāo),內(nèi)容有游戲、故事會、板報、小制作、小發(fā)明、小論文、猜數(shù)學(xué)謎語、實(shí)地測量、知識講座、趣味數(shù)學(xué)競賽活動(多解比賽、速算比賽、搶答比賽、最優(yōu)解比賽等)和學(xué)習(xí)方法介紹等;②競賽小組:為參加各級數(shù)學(xué)競賽而設(shè),以培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子為目標(biāo),內(nèi)容有專題講座、模擬競賽;③補(bǔ)課小組:專為后進(jìn)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏而設(shè),以轉(zhuǎn)化差生為目的,內(nèi)容主要有缺漏知識補(bǔ)習(xí)兼有學(xué)習(xí)目的性教育、學(xué)法指導(dǎo)、雙基比賽等。

⒉鼓勵性原則的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進(jìn)而對知識始終產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，成功地對各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，并體驗(yàn)到認(rèn)識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。

⑴讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會。學(xué)生成功的體驗(yàn)更多的是在課堂教學(xué)活動中,教師不應(yīng)包辦代替,而要創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法,獨(dú)立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識,通過一番思考,歸納總結(jié),猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。在教《三角形內(nèi)角和定理》時,引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時，又從結(jié)論入手，提出一系列有針對性和啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：180°與什么知識有關(guān)？怎樣證三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補(bǔ)？并讓學(xué)生動手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大參與，通過不斷的成功建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。

⑵及時表揚(yáng)與鼓勵。學(xué)生參與行為始發(fā)于“愛的需要”，滿足后又追求“尊重的需要”，表現(xiàn)為試探性轉(zhuǎn)入主動性，希望有成就，能勝任，獲得贊識與高度評價。馬斯洛特別指出：“自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信的感情，覺得自己在這個世界上有價值、有實(shí)力、有能力、有用處，而這一需要一旦受挫就會使人產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無能之感覺”。因此，教師要扣緊“最近發(fā)展區(qū)”來創(chuàng)設(shè)問題情境，并提供豐富直觀教材，以保證學(xué)生獲得成功。要因材施教，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同要求，讓層次不同的學(xué)生都嘗試到成功的滋味，或?qū)⒁粋€較遠(yuǎn)的“大目標(biāo)”通過一步一步設(shè)置較近的具體目標(biāo)來達(dá)到，為學(xué)生設(shè)置成功階梯，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時應(yīng)及時給予評價表揚(yáng)，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂；當(dāng)學(xué)生遇到困難或失敗信心不足時，應(yīng)及時進(jìn)行免勵，注意從失敗中挖掘部分成功，以保證學(xué)生的自尊心，并繼續(xù)幫助學(xué)生從失敗走向成功。教師肯定評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感的獲得非常重要，學(xué)生若能經(jīng)常受到這種成功的激勵，就會使他們深信自己的智慧和力量，對數(shù)學(xué)更感興趣。

⒊滲透性原則的應(yīng)用

情感教育不能靠硬性灌輸，尤其是推理性強(qiáng)、抽象的數(shù)學(xué)科更不能強(qiáng)加于人，只能以知載情，以情促知。數(shù)學(xué)科蘊(yùn)含著非常豐富的情感教育素材，應(yīng)不失時機(jī)地滲透在課內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

⑴用辯證唯物主義觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生逐步樹立數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐的唯物主義觀點(diǎn)；通過分析教學(xué)內(nèi)容中的一系列辯證關(guān)

系（如相交弦定理、切割線定理及推論），使學(xué)生認(rèn)識到事物發(fā)展的矛盾統(tǒng)一規(guī)律、運(yùn)動變化規(guī)律，認(rèn)識到客觀事物是相互聯(lián)系、相互制約的,從而形成科學(xué)的世界觀。

⑵結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多種渠道向?qū)W生介紹我國數(shù)學(xué)家的偉大成就、古今數(shù)學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的優(yōu)秀事跡，敘述他們在事業(yè)上的成功與失敗、順利與挫折、艱辛與歡樂，給學(xué)生予深刻啟迪，留下終身難忘的印象，甚至由此產(chǎn)生鍥而不舍的追求勇氣。如學(xué)習(xí)“勾股定理”時，可用多媒體給學(xué)生介紹有關(guān)的典故：當(dāng)今世界許多科學(xué)家正在試探尋找“外星人”，為此向宇宙發(fā)出了許多信號，如地球上人類的語言、音樂、各種圖案等。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾建議發(fā)射一種“勾股定理”的圖案（像教科書封面上的圖案），若宇宙人是“文明人”，則一定會認(rèn)識這種語言的；講“勾股定理”的證明時，給學(xué)生介紹許多科學(xué)家都在研究“勾股定理”的證明方法，美國第12任總統(tǒng)加菲爾德也提出一種巧妙的證法，至今世界上可查到的證法有400多種，可以編成一本書。通過介紹，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

⑶結(jié)合教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法、不失時機(jī)地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵的內(nèi)在美（不變美、對稱美、相似美、類比美、簡結(jié)美、和諧美、創(chuàng)造美、嚴(yán)謹(jǐn)美等），學(xué)生通過鑒賞，無不感到激動，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。⑷揭示數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的地位和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情(如農(nóng)藥的配制、利息的計算、測量物體的高或兩地之間的距離、計算拱橋所在圓的半徑，用三角函數(shù)的知識解決如何盡快追捕走私船、用二次函數(shù)的知識解決炮彈能否擊中目標(biāo)等問題)。在整個教學(xué)過程中都要不斷、反復(fù)地用生動的事例來闡述數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生具體看數(shù)學(xué)與他們?nèi)粘Ｉ?、將來工作和學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，并及時地把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使之明確學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生持久的濃厚興趣。

⒋感化性原則的應(yīng)用

情感教育的又一重要特征就是它具有感染性，即在一定條件下，一個人的情感可以感染他人，使之產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。⑴在教學(xué)過程中要以飽滿的情懷、真摯的愛撫去對待學(xué)生，使之產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中的效應(yīng)。⑵師要具備豐富的知識、嫻熟的教育技巧、深厚的教育科學(xué)素質(zhì)和高水平的講授。要有崇高的職業(yè)理想，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。⑶對學(xué)生要懷有一種真摯的愛，這種愛是由道德感、理智感和美感交織凝聚而成的一種教育情操，具有強(qiáng)烈的感化、引動、調(diào)節(jié)和激勵的功能，它是建立良好師生關(guān)系的重要前提，教師人格的影響是教師人情美和人性美對學(xué)生心靈的感召、感動和感化，是潛移默化之中對學(xué)生情操的陶冶。教師只有德才兼?zhèn)?，以人教人，集朋友、?dǎo)師、楷模于一身，才能以良好的精神風(fēng)貌在耳濡目染中潛移默化地熏陶感化學(xué)生，從而產(chǎn)生一種

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

三情感教育的效果

⒈促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性品質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量名列省市前茅。由于情感教育的實(shí)施，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高，個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。十幾年來，我擔(dān)任的試驗(yàn)班不但數(shù)學(xué)科成績名列縣市前茅，高分率基本達(dá)80%以上（最高達(dá)標(biāo)100%），及格率基本達(dá)100%，而且其他學(xué)科成績也都超過對照班。試驗(yàn)班學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽共150多人次獲縣級以上獎勵，3次分獲泉州市團(tuán)體總分第1名、第4名、第5名,其中全國一等獎6人，全國二等獎25人，吳偉平、康亞強(qiáng)兩同學(xué)均以泉州市第1名、福建省第1名和第3名的優(yōu)異成績，榮獲“福建省池伯鼎數(shù)學(xué)獎學(xué)金”。有18個同學(xué)撰寫的“小論文”獲全國一、二等獎和縣一、二、三等獎。

⒉轉(zhuǎn)化了“差生”，育人效果顯著。記得我教過的一個“差班”，由于基礎(chǔ)很差，學(xué)生大多數(shù)對學(xué)習(xí)沒有信心。盡管這是一個“差班”，但我毫無氣餒，堅信“只有不會教的老師，沒有不會教的學(xué)生”的至理，充分發(fā)揮情感教育的巨大作用，以心換心，以愛換愛，跟學(xué)生打成一片，學(xué)在一起，一點(diǎn)一滴地耐心輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生解題出錯時，我總是和藹地說：“我知道你會做的，請你再做一遍好嗎？你肯定能行！”并給予啟發(fā)和指點(diǎn)，及時表揚(yáng)與鼓勵。老師的微笑，驅(qū)散了學(xué)生心頭的陰影，鼓起了學(xué)生走向成功、不怕困難的信心，使他們消除自卑感，啟動內(nèi)在力，很快就扭轉(zhuǎn)該班局面。至期末縣統(tǒng)考，該班平均達(dá)78分，優(yōu)秀率達(dá)56%，及格率達(dá)90%，名列全縣前茅，可與快班相比媄。

熱愛一個學(xué)生，就等于塑造一個學(xué)生。曾有康燕英同學(xué)因?qū)W習(xí)成績差，家庭貧困，父母不讓她繼續(xù)上學(xué)了，我知道后馬上到她家理了解情況，做家長的思想工作，并答應(yīng)給她輔導(dǎo)。經(jīng)多次動員，她返校了，學(xué)校安排她留級插在我班，在我的精心輔導(dǎo)下，進(jìn)步驚人，數(shù)學(xué)成績從40分上升到100分(滿分)，一年后參加數(shù)學(xué)競賽獲市二等獎(全市第11名)，并以優(yōu)異成績考上中師，如今她已成為一個優(yōu)秀教師；學(xué)生康麗玉，父親患重病長期不能參加勞動，家庭生計難持，就要輟學(xué)，我就供她飯食，資助她學(xué)費(fèi)。她非常感激，把教師對她的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，刻苦鉆研，成績非常優(yōu)秀，讀初二年時就超前參加初三年數(shù)學(xué)競賽并獲全縣第一名。

⒊教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂煥發(fā)生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)成了師生追求幸福的“天

堂”。學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)了“三不”精神：敢于向教師說“不”、敢于向課本說“不”，敢于向資料說“不”。學(xué)生在上課時可以自由討論和發(fā)言，有什么想法都可以提出來，老師從不批評，課堂氣氛寬松?；馃岬乃伎?活躍的思維,常常噴射出創(chuàng)新的智慧火花!課堂真正煥發(fā)生命活力。學(xué)生常在笑聲中學(xué)到許多知識，懂得許多做人的道理。這正像前蘇聯(lián)教育學(xué)家阿莫納什維利所說:“兒童單靠動腦,只能理解和領(lǐng)悟知識;如果加上動手,他就會明白知識的實(shí)際意義;如果再加上心靈的力量,那么知識的所有大門都將在他面前敞開,知識將成為他改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具.”

⒋學(xué)生對數(shù)學(xué)的深厚感情呈現(xiàn)可持續(xù)性。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生升入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍十分興趣，成績非常優(yōu)秀；許多學(xué)生高中畢業(yè)后紛紛報考數(shù)學(xué)專業(yè)(單97屆就有3位同學(xué)報考重點(diǎn)大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè))；在中小學(xué)工作的大多是數(shù)學(xué)教師。這正是數(shù)學(xué)情感教育的顯著成效!

總之，教學(xué)法一旦能夠觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。十幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：情感是左右教學(xué)的巨大力量!是深化素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

第三篇：情感教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：

教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機(jī)。”在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎぐl(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。因此，教學(xué)過程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。

關(guān)鍵詞：

情感教育梯度教育加強(qiáng)激勵動機(jī)情感交流

正文：

教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機(jī)?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。因此，教學(xué)過程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理及認(rèn)識過程、認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，就化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)而言，為了做到以上方面，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一．深入學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感:

教學(xué)是師生的雙向活動，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。由于情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時，教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生。其次，在施教時一定要做到有的放矢，這就需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格特征、道德水平、心理素質(zhì)等各種因素。只有把握住學(xué)生，才能進(jìn)一步提高課堂效率。一堂課教學(xué)效率的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)有多種，比如：積極；沉悶；消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在積極向上的氛圍中接受知識，同時學(xué)生們會有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為此作為科任老師，應(yīng)該時常參加同學(xué)們的班會、生活會、家長會等活動。學(xué)生得病了，應(yīng)一道隨其他同學(xué)去醫(yī)院看望?！皭凼切撵`的呼喚”，用愛心去打動每一個學(xué)生，他們就會對老師“親”，就會喜歡你教的化學(xué)課，這樣就為情感教育奠定了堅實(shí)的根基。

二．適時鼓勵激發(fā)情感

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵性教育。在教學(xué)過程中，適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z來達(dá)到師生情感交流的的活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時，及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生及時體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識自己的能力和價值，并將價值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動力。相反在學(xué)生遭到失敗時，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素，更要及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步激勵學(xué)生的情感，爭取獲得更大的成功。尤其是教師對待差生的的態(tài)度直接制約著學(xué)生的情感培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生的過程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭罱逃?，以期盡快走出失敗的陰影。差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種因素集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、同學(xué)的評價和科任教師的評定，逐步形成了失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，有的學(xué)生雖經(jīng)補(bǔ)課，不但沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了他們的失敗心態(tài)，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生的原則，適時加強(qiáng)鼓勵是溝通師生情感的橋梁，激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，尤其針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，更要發(fā)揮鼓勵的動力功能，激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感，使苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為”樂學(xué)”、”好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，對許多難點(diǎn)知識的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。讓學(xué)生品味成功學(xué)習(xí)的歡樂，回味鼓勵教育的樂趣。例如在高中化學(xué)”氧化—還原反應(yīng)”這一難點(diǎn)教學(xué)中，化學(xué)教師就可以采用對比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性提問，適時發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，進(jìn)而學(xué)生感到的不是這部分知識的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓差等學(xué)生從對比中領(lǐng)悟到”對立統(tǒng)一”、”物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維。因此作為一名化學(xué)教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，鼓勵他們，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進(jìn)生更要給予溫暖，給予理解，給予尊重，給予幫助。

三、情理兼顧培養(yǎng)情感

〝教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。〞在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，另一方面要用具體生動的事例向?qū)W生證明，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國的化學(xué)科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在講“元素化合物”內(nèi)容時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。在一定時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說過：“校長肩負(fù)的重大責(zé)任對他的精神世界--他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子?！痹诮虒W(xué)過程中

進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用'你能用幾種方法解決這個問題“、”誰能想出更好的方法“、”請你來試試，好嗎“之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價。總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中。

四、梯度教育探索情感：

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)體的具體情況來尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測驗(yàn)或考試時，要精心設(shè)計試題，不要讓學(xué)生考得灰溜溜的，覺得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力。教師通過“引導(dǎo)式教學(xué)”教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生，準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力；探索學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。我國化學(xué)家戴安邦先生也曾指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”

如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動、求知欲望作為自己的優(yōu)勢需要，則他們就會產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰?，以利于形成自己的高尚情操；同時，又必須使自己的較為低級的情緒變成較為高級的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在講”原電池原理及其應(yīng)用"時，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的２０-３０％，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護(hù)鋼鐵制品？此時，學(xué)生的求知欲望一定會油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識，就會獲得極大的心理滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛和對真理的追求之情感。

總之，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。由于教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，它不僅是知識的傳遞過程，而且是情感交流的過程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學(xué)生就會全身心地投入學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。尤其是當(dāng)解決的問題愈困難，所作的努力也愈大，情感也就愈強(qiáng)烈，當(dāng)問題得到解決就會有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn)，愈能促進(jìn)其它問題的解決，愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動性，從而形成良性循環(huán)。因此在化學(xué)教學(xué)教育過程中，尊重學(xué)生的情感，充分掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和產(chǎn)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，將會收到良好的教學(xué)教育效果。

參考文獻(xiàn)

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《天演論》赫胥黎1893

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》戴安邦 四川省教育廳1941

第四篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

摘 要：教學(xué)過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學(xué)既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知因素；情感因素；融洽和諧；金鑰匙

教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識、解決疑難為天職，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足，由于學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多教師沒有真正去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。教學(xué)過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學(xué)既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感?，F(xiàn)在的孩子基本上都和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外面打工，這一現(xiàn)象在農(nóng)村特別突出。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數(shù)又是獨(dú)生子女，如果教師再不在教學(xué)中滲透情感教育，我們的教育對學(xué)生的成長將毫無意義。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當(dāng)中，就間接把情感教育滲透到了數(shù)學(xué)教學(xué)中了，這不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在十幾年的教學(xué)生涯中，我對情感教育有以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，打個比方：如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個人的靈魂。沒有強(qiáng)壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進(jìn)情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松的完成教書和育人的教育目的。要說育人的目的，在平時師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤物無聲了。其實(shí)數(shù)學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力。正因?yàn)榍楦薪逃跀?shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，所以我們更要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透情感教育的方法。

二、融洽和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教育的前提

有“融洽和諧”就有“寬松的感覺”，有寬松就能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其聰明才智；有“融洽和諧”就有“信任的存在”，有信任就會使教師輸出的信息在學(xué)生那里有一種“易接受”的心理勢態(tài)；有“融洽和諧”就有“期待的表達(dá)”，有期待就會使學(xué)生得到一種潛在的能源；有“融洽和諧”就有“感染”的展現(xiàn)，有感染就要求教師成為學(xué)生的模范。

情由境生，境從心來。課堂是一種情感場，當(dāng)教師以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)走入課堂，課堂氣氛就會“情感蕩漾，融洽和諧”。

三、通過數(shù)學(xué)教學(xué)教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給每一位學(xué)生，讓他們在一個新的環(huán)境中和老師溝通，和同學(xué)交流。把情感教學(xué)運(yùn)用在教學(xué)中，這是作為一位教師應(yīng)該做的事。我想這樣才能做到古人所說的：“使其親其師，而信其道”。

四、“愛”是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的金鑰匙

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。長此以往，學(xué)生也會或多或少的感受到老師對他的愛，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一旦能夠觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。實(shí)踐表明：情感是左右教學(xué)的巨大力量。只要教師能挖掘自身因素，就能充分發(fā)揮學(xué)生潛能。課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要的意義。

第五篇：情感教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

情感教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力中，情感態(tài)度被認(rèn)為是極其重要的因素。情感既是英語教學(xué)的手段，又是英語教學(xué)的目的，它起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，而且直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感納入英語課程的教學(xué)中，要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 教育方法

一、目前中學(xué)英語教學(xué)中情感教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀

在升學(xué)率的壓力下，中學(xué)英語教學(xué)大都只重視知識的實(shí)用價值，把教學(xué)目標(biāo)限定在知識的掌握和運(yùn)用，教師的教學(xué)過程往往只注重學(xué)生認(rèn)知的活動，而忽略教學(xué)過程中情感的調(diào)動和情操的陶冶，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，很多消極的情感嚴(yán)重影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效。例如，焦慮是英語學(xué)習(xí)中常見的情感障礙。焦慮會使學(xué)生陷入緊張、害怕和不敢主動參與課堂活動的情緒中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，直到形成語言輸入和輸出效果低下的惡性循環(huán)。再如，性格過于內(nèi)向的學(xué)生課堂合作意識比較淡薄，不善于與他人交往，這也會影響其學(xué)習(xí)的效果。另外，教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)就難以體現(xiàn)。在當(dāng)前新課程改革提倡“以人為本”的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走

進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。

二、新課標(biāo)提倡情感教學(xué)

新課程的目標(biāo)提到：以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，尊重學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生形成健全的人格，為其今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?？梢娊虒W(xué)活動不僅是認(rèn)知信息交流的活動，而且是情感信息交流的活動。因此，在英語教學(xué)的各個階段和環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，運(yùn)用情感效應(yīng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，這樣可以使英語課堂教學(xué)越來越充滿生機(jī)和活力，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、情感教學(xué)的定義

什么是情感教學(xué)？情感教學(xué)指的是以人為核心，充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、關(guān)懷及精神追求的尊重的前提下所進(jìn)行的課堂教學(xué)。英語教學(xué)離不開情感教學(xué)，由于學(xué)生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念(selfconception)的實(shí)現(xiàn)，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價值取向、需要、愿望、體驗(yàn)、追求理想的人格、人的自身完美、個性解放,開發(fā)學(xué)生的個性、潛能、創(chuàng)新意識及能力，使學(xué)生成為德、智、體、美素質(zhì)全面發(fā)展的人。我國古語中就有“親其師，信其道”之說，意思是學(xué)生只有在情感上接納教師，在人格上尊重教師時，才會聽從老師的教誨，模仿他的言行。美國語言學(xué)家 stephen krashen 創(chuàng)建的“克拉什語言習(xí)得理論”

（krashen’s language acquisition theory）無疑是最具影響力的理論之一。他的情感過濾假設(shè)（the affective filter hypothesis）確認(rèn)了三種與第二語言習(xí)得有關(guān)的情感變因：動機(jī)、自信心和焦慮感，并聲稱，情感變因并不直接影響語言習(xí)得，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)是一個心理過濾系統(tǒng)，它可以干擾或打斷外界語言環(huán)境的必要性輸入而阻礙習(xí)得,或使其順利通過，進(jìn)入語言習(xí)得機(jī)制而促進(jìn)習(xí)得。低情感過濾（強(qiáng)動機(jī)、強(qiáng)自尊心、弱焦慮等）較少地阻礙或打斷這種必要性輸入，因此它比高情感過濾更可取。因此，在外語課堂上教師應(yīng)該培養(yǎng)友好、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在低情感過濾中更有效地學(xué)習(xí)。

四、情感教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)施

學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，常會使學(xué)生感到枯燥厭倦。因此，學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能維持對英語學(xué)習(xí)的動力，從而取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，如何有效地利用情感教學(xué)法來組織英語教學(xué)便成了探討性的課題。1.運(yùn)用教材中蘊(yùn)涵的情感因素

英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許

多的小對話、小故事供學(xué)生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在認(rèn)識接受信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情，以情促知的效果。如當(dāng)教到ann’s birthday時，為了自然導(dǎo)入新課，筆者提問學(xué)生：were any of you born on this date? anybody? today is your birthday.過了一會兒，坐在后排的一位男生很靦腆地站了起來。筆者對他說：ok!great!it’s your birthday today.boys and girls, what can we do for him now? 學(xué)生們異口同聲地說：happy birthday!還有學(xué)生提議為他唱《生日歌》，筆者表示贊同，說：good idea!let’s sing the song, happy birthday to you.于是，師生唱起了《生日歌》。此時學(xué)生情緒高漲，筆者順理成章地導(dǎo)入新課：today is also ann’s birthday.let’s now listen to the tape with the following questions and try to find out what’s happening at her birthday party.這樣，整節(jié)課如同一首完整的《生日歌》，渾然一體，師生情緒激昂，情感相通。相信那位過生日的學(xué)生一定會永遠(yuǎn)記住這節(jié)特別的英語課。這節(jié)課的成功取決于課堂呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.在實(shí)施教學(xué)過程中積極發(fā)揮教師的情感因素

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的對英語學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情，會使自己處在情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)會影響學(xué)生的情緒，使他們也處于相應(yīng)的積極狀態(tài)。學(xué)生良好的情緒反過來又會對教師的情緒產(chǎn)生積極影響。如果教師自身成就動機(jī)過于強(qiáng)烈，對學(xué)生持不恰當(dāng)?shù)钠谕?，教學(xué)中表現(xiàn)出焦慮和缺乏耐心，則學(xué)生也會產(chǎn)生相應(yīng)的情緒狀態(tài)，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時，學(xué)生定會感到情緒壓抑、氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好地接受新的信息?？梢?，快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。筆者認(rèn)為情景教學(xué)在英語情感教育中有著重要的作用。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動形象的情景中講解操練英語知識，使英語教學(xué)趣味化、形象化，能促進(jìn)理解記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力。

常用的方法是在課堂上優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感興趣，比如：(1)運(yùn)用直觀教學(xué)手段，巧設(shè)情景。實(shí)物、圖片、錄像、模型等是最常用的直觀道具，教師可以利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。(2)生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“答記者問”等活動。筆者以“first aid”為主題，給出日常生活中出現(xiàn)的具體的情況，讓學(xué)生自己找出具體的做法。

3.作業(yè)批語的情感效果

批改作業(yè)是教師在課后與作為個體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。這時，作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體，它能較充分地體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。教師為學(xué)生的英語作業(yè)寫評語，不僅有利于師生的知識、思想和情感的交流，還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。批語中所蘊(yùn)涵的情感意義，從某種角度上來看，會直接影響學(xué)生的情緒。好的作業(yè)批語應(yīng)具有情感魅力。如：（1）批評式批語

“would you please pay attention to your handwriting?” “would you do it all by yourself next time?” “i”m sorry you didn’t use your head this time.” “how i wish your handwriting were better!”（2）表揚(yáng)式批語

“how beautiful your handwriting is!if only you were more careful!”

“well done!pay attention to your handwriting,won’t you?” “i’m so glad to see that you’ve made so great progress in your exercises.”（3）勸勉式批語

“could you please listen more attentively and recite the text?”

“please use the sentence structures that we have learned in this unit.”（4）鼓勵式批語

“i find your handwriting is better than before.” “excellent in spite of a few mistakes!you’ve made progress now.”

“don’t lose heart!failure is the mother of success.” “where there is a will, there is a way.”

這些富有情感的批語，能使學(xué)生大受鼓舞，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

總之，情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，消除消極的情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的重要渠道。新教材需要的不僅是教師深厚的知識基礎(chǔ)，更需要教師與教材脈脈相通的感情投入?！扒楦斜旧砭褪且环N動機(jī)”，教師要用自己的情感點(diǎn)燃學(xué)生對英語知識的渴求之火，保持長久的學(xué)習(xí)興趣，同時使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到情感教學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)

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