第一篇：念奴嬌赤壁懷古教案

《念奴嬌 赤壁懷古》教學設計

執(zhí)教：李道久

單位：鄄城縣第一職業(yè)中專

【教學目標】

1.感受蘇詞的豪放風格

2.了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。3.理解《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法?！窘虒W重點、難點】

1.正確理解《念奴嬌·赤壁懷古》的思想內(nèi)容。

2.理解《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。【教學方法】 誦讀感悟式教學 【教學時間】 一課時 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課

課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。

剛才的歌曲想必大家耳熟能詳，它就是《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。在前奏部分，我們首先聽到的是戰(zhàn)爭前的鼓角爭鳴，這樣的歌曲使我們自然而然就聯(lián)想到三國這個充滿紛爭的時代，這是個亂世，但亂世造就英雄，因此三國留下了很多英雄人物事跡供后人品評，請看這幾句，你知道具體寫的是哪些英雄人物嗎？

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。（馳馬射虎的孫權）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（足智多謀的周瑜）

釃（shī）酒臨江，橫槊（shuò）賦詩，固一世之雄也。（能文能武的曹操）

這是古人眼中的三國英雄，同學們最欣賞哪一位英雄呢？（張飛：勇猛豪爽、天真魯莽。趙云：忠肝義膽、武藝超群。黃忠：老當益壯、勇于獻身。周瑜：年輕有為、足智多謀。）每個人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的英雄是誰呢？今天，我們共同走進蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，從中尋找答案吧！

二、介紹作者

蘇軾：北宋著名的文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。他才華橫溢，是個文藝全才。詩歌現(xiàn)存2700多首，題材廣泛，內(nèi)容豐富，名詩有《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨》、《惠崇 春江晚景》等，與黃庭堅并稱“蘇黃”。他首開詞的豪放一派，內(nèi)容多以懷古、詠史、說理、談玄、感傷時事為主，也有對山水田園的描述，詞風豪邁曠達，對后世影響很大，與辛棄疾并稱“蘇辛”。他擅工行書、楷書，善作枯木怪石，與黃庭堅、米芾（fú）、蔡襄并稱“宋四家”。散文方面被列為“唐宋八大家”之一。雖然他才華橫溢，但仕途坎坷，隨著北宋的政治風浪幾上幾下，一生都懷才不遇。

三、介紹背景

這首詞是蘇軾于神宗元豐五年（1082年）在黃州寫的。由于“烏臺詩案”，他在神宗元豐二年（1079年）被貶黃州，任黃州團練副使。實際上是作為政治犯發(fā)配黃州，叫地方官來監(jiān)督。寫本詞時，蘇軾謫居黃州已兩年多，他游覽赤壁，深感年歲漸老，事業(yè)無成，于是借周瑜在赤壁之戰(zhàn)中建功立業(yè)的往事來抒發(fā)自己的感慨。

四、誦讀感受詞風 1.一名學生朗讀

朗讀提示：這首詞歷來被稱作宋詞豪放派的代表作，應讀的鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的敬仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀的灑脫。2.名家范讀

節(jié)奏感強烈：四字句 2／2； 五字句2／3；六字句2／4。3.全班齊讀

小結(jié)：經(jīng)過剛才的朗讀，大家感受到這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）這是我們對這首詞的初步感知，而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放之情的呢？我們將在后頭一見分曉！

五、題目解讀

“念奴嬌”是詞牌名，念奴是唐代一個很著名的歌妓，調(diào)因此得名。題目是“赤壁懷古”，它告訴我們詞的主要內(nèi)容是蘇軾在赤壁游覽時，觸景生情，緬懷古人往事，抒發(fā)感慨。（板書：勾畫美景——緬懷古人）蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的呢？我們接著往下看——

六、感知賞析

（一）分析寫景片段 1.男生集體朗讀詞的上闕，同學思考討論：上闕側(cè)重寫景、敘事，你認為作者看到了什么，想到了什么？

所見： 大江東去 故壘西邊 亂石穿空 驚濤拍岸 卷起千堆雪 江山如畫 所想： 千古風流人物 三國周郎赤壁 一時多少豪杰 2.品味詞句，感受詞風

作者描寫的古赤壁，雄渾壯闊，撼人心魄，有氣吞天下之勢，我們雖未曾親眼目睹赤 壁的壯闊，可我們通過誦讀，卻能深有感觸，這得益于作者用詞的藝術。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道呢？為什么？ 討論交流明確：穿、拍、卷

（1）穿：寫出了陡峭山崖直插云霄的氣勢。（2）拍：寫出了海與岸拍擊的力度。

（3）卷：寫出了浪花的洶涌，波濤撞擊巖石的力度大。為我們展示了一幅雄勁有力、場面闊大的雪浪圖。（提示此句的修辭：比喻）

小結(jié)：這幾句寫的有動有靜，有聲有色，寥寥數(shù)筆，便勾畫出了它的雄奇壯麗，令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下闕追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了氣氛。

（二）分析人物形象 作者追懷的是哪位英雄人物呢？（周瑜）女生齊讀下闕，找出描寫周瑜的片段：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！边@個人物怎么樣呢？（英俊瀟灑、有謀略。）好，我們來共同分析一下。1.稱呼：公瑾---周瑜。

稱字而不直呼名諱，有著對周瑜的尊敬、親切。2.婚姻：小喬初嫁了。

曹操發(fā)動赤壁之戰(zhàn)的目的為了什么？為了美女??！有詩為證：“銅雀春深鎖二喬”?！岸獭笔钦l？大喬小喬兩姊妹，三國時期有名的美女！此時的周瑜年輕有為、春風得意，又娶了美女小喬，可謂美女襯英雄，著實讓人艷羨。3.長相：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。

這是周瑜的儀容裝束，是當時時髦的儒將打扮，儒雅瀟灑、風度翩翩。顯示出了他作為指揮官的瀟灑從容。

4.作戰(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

赤壁之戰(zhàn)，東吳3萬人馬，曹操10萬，這顯然是一場以弱對強的戰(zhàn)爭，而周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容沉著。談笑間，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。“檣櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了周瑜的戰(zhàn)術——火攻。這一句精確地概括出了整個戰(zhàn)爭勝利的場面。

到這里，我們可以看到由“遙想”二字領起的六句，塑造了一個青年將領周瑜意氣風發(fā)、春風得意的形象。

（三）透視蘇軾內(nèi)心 江山依舊在，人事轉(zhuǎn)頭空。赤壁是周瑜建功立業(yè)的場所，卻是蘇軾被貶謫后流連的去 處。面對此情此景此人，蘇軾不由得發(fā)出了“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”的感慨。為何有此感慨？蘇軾內(nèi)心自有對比。

周瑜 蘇軾

年齡 34歲 47歲 生活 幸福美滿（24歲娶小喬）屢遭不幸 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 際遇 功成名就 壯志未酬

我們所認識的蘇軾，詩詞書畫散文，大有成就，才華橫溢，可仕途坎坷，屢遭不幸。被貶黃州之前，官場受挫，險遭殺頭；文化圈里也備受非議與排擠，滿身傷痕，心力疲憊，來到黃州這個偏遠的荒涼小鎮(zhèn)，已經(jīng)47歲了，老之將至，卻功業(yè)無成。想想周瑜，看看自己，一種失意與惆悵涌上心頭，發(fā)出“多情應笑我，早生華發(fā)”的感慨也就順理成章了。

（四）把握人生態(tài)度 蘇軾對比周瑜，落差極大，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情在所難免，但他真的消極嗎？“人生如夢，一尊還酹江月?！闭埻瑢W們討論這句中體現(xiàn)的情感。（見仁見智）

小結(jié)：“人生如夢，一尊還酹江月。”反映了理想與現(xiàn)實的矛盾，是詞人仕途坎坷，壯志未酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭中激蕩著一腔追慕英雄，渴望建功立業(yè)的豪邁之情。詞中詩人的感情是有起伏變化的，開始激昂慷慨，后來惆悵失意，最后以酒祭江，內(nèi)心趨于平靜。

七、歸納總結(jié)

這首詞上闕側(cè)重寫景，下闕側(cè)重懷古抒情，而蘇軾詞的豪放風格，正是體現(xiàn)在這兩個方面的。一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”畫面波瀾壯闊，雄奇壯美；另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造儒雅瀟灑、功成名就的周瑜，表明自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)，雖有波折，但仍樂觀灑脫。這首詞把寫景、詠史、抒情巧妙地融合在一起。全詞意境博大，格調(diào)昂揚，正如古人所言：“學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！?/p>

八、布置作業(yè)

背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，課下搜集蘇軾的詞，體會他豪放詞的風格?？茨奈煌瑢W搜集得多，分析的好。

第二篇：念奴嬌 赤壁懷古

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾

教學要點：

一、進行有成效的誦讀練習，掌握誦讀的方法和技巧。

二、體會蘇軾詞風豪放的特點和灑脫，曠達的性格。教學安排：一課時 教學過程：

一、導課：中華文化，源遠流長。近兩周來，我們穿越千年歷史，神游了國人引以為傲的盛唐時代，誦讀了“詩仙”李白激越奔放，氣勢磅礴的《將進酒》以及大詩人白居易充滿傷感和憤慨之情的敘事長詩《琵琶行》，當然還有唐宗散文八大家之首的韓愈的著名散文《師說》。今天，讓我們再穿越一次來到詞的王國宋朝領略宋詞帶給我們的無限美感。

二、板書課題《邊說邊寫邊解釋詞牌，題目》

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾（詞牌）（題目）（作家）

三、介紹作者及背景。

俗話說唐詩、宋詞。唐詩乃詩中奇葩，宋詞則詩中極品。宋詞又分為“北宋詞”和“南宋詞”?！霸~至北宋而始大，至南宋而遂深，”其中北宋詞又以柳永、蘇軾、周邦彥為代表而蘇軾又是豪放派詞風的開創(chuàng)者和代表作家。

（揩板書）蘇軾。請大家翻看題注。老師提問：北宋文學家《東坡全集》《東坡樂府》，同學們請思考，題注給我們提供了哪些信息?（學生思考、討論、回答）

教師講解: 蘇軾，有各的文壇奇才、全才。詩，詞，文，書法，繪畫，諸多領域、均為卓然大家，散文，蘇軾直逼韓愈，柳宗元為唐宋八大家之一；其詩清新豪爽，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對后代很有影響，書法方面擅長行書、楷書，與當時書法各家蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”等等，就是這樣一位文壇全才，在當時的官場上卻屢遭貶謫、倒霉透頂下面請大家 聽我讀一段背景資料（P152參）

四、教師范讀全詞（以下是練習誦讀時間）

1.指<男、女各一人>領讀全詞各一遍。

2.全體齊讀課文。老師指導糾正后再齊讀

五、誦讀、分析、討論

1.由學生齊讀上片，<教師指導，再齊讀> 2.指名學生讀注釋<可考慮2遍> 3.教師串講并點撥<可參考教參P149> 教師：下闋就著重寫周瑜……（參考教參P149）

A.由學生齊讀下篇<教師指導> B.指名學生讀注釋<可考慮2遍> 指導輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）

六、教師歸納小結(jié)：今天，我們學習了蘇軾的《赤壁懷古》領略了豪放詞風的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達，灑脫，下面我們具體認識一下這首詩的藝術特點： 1.豪放的 風格 2.烘托映襯

3.情景交融（可參考教參P150）

七、布置作業(yè)

1.背誦默寫這首詞

第三篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌?赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁料，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

《水調(diào)歌頭》

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉作此篇，兼懷子由。

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事偏向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第四篇：《念奴嬌 .赤壁懷古》

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

—王靜波

【教學目標】：

知識與技能目標 ： 了解和品味以蘇軾為代表的宋詞豪放派的風格和特色，提高對古詩詞的鑒賞、解讀能力；積累古詩詞的有關知識，解決課后相關練習；

過程與方法目標：品讀和學習過程中，分析詩人使用的詩詞創(chuàng)作手法和修辭手法，感受古詩詞創(chuàng)造的獨特審美意境；

情感態(tài)度價值觀目標：了解和感受作者渴望為國效力，憂國憂民，壯志未酬的家國情懷；學習蘇軾曠達灑脫，積極樂觀的人生態(tài)度；

【教學重點與難點】

1、誦讀詞作，培養(yǎng)學生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。

2、學習詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。

3、感受蘇軾豪放的詞風，體會他復雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟和進取精神。

【教學方法】朗讀法、討論法、講述法、閱讀法 【教學過程 】

? 導入： 導入語：宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風格各異，宋詞與唐詩并稱為我國古代文學史上的兩座高峰。說到宋詞，同學們，你們想到哪些著名詞人呢？（讓學生舉手配合回答，一兩個學生回答完畢后），看來大家的文學常識還是很豐富的，很好！那老師覺得呢，說到宋詞，我們不得不提到蘇東坡—蘇軾，他的詞風堪稱經(jīng)典，被譽為豪放派的代表，今天呢，請大家喝老師一起走進蘇東坡的詩詞世界，學習他的一篇經(jīng)典名篇《念奴嬌·赤壁懷古》。

? 解讀課文，整體感知 ? 作者簡介

師：蘇軾是一個才華橫溢的大家，在詩詞、歌賦、書法、繪畫等方面都有很高的成就，可以說，蘇軾的文學代表了北宋文學的最高成就。? 寫作背景介紹

師：和《赤壁賦》一樣，蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，免罪后發(fā)配到黃州充軍。在心情極度失落的情況下蘇軾兩次游覽赤壁，幾乎是在和《赤壁賦》同樣一個時期，蘇軾寫下了這篇《念奴嬌 赤壁懷古》。

3、問題：文章標題是“赤壁懷古”，從中我們可以得到的信息是什么？ 答案：作者游覽赤壁，觸景生情，抒發(fā)懷古之情。

4、帶著兩個問題通讀全文：

問題：（1）、整首詞描寫了怎樣的畫面？

（2）、這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點？

上闋運用了哪些的修辭手法？

? 文本研讀：

分析上闋的字詞，豪放的氣勢。? 這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點?上闋運用了哪些的修辭手法？ 夸張、擬人、比喻。

2、提問：上闋描寫了赤壁的哪些景色？用筆在文中畫出來，思考這些景有什么特點

景物：大江、浪、亂世、驚濤、千堆雪

景物特點：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢。? 上闋的一些詞用法很精到，表現(xiàn)了“大江”的雄渾壯闊，請大家找出來并作賞析； “亂”—寫出岸邊巖石山崖之險怪 “穿”—寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”—本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”—突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”—波濤力量之浩大

4、齊讀上闋，注意關鍵字重音，讀出鏗鏘有力的語氣。

分析下闋，對周瑜人物形象分析，蘇軾的情感。1、1、問題：這樣的壯闊場景，確實很美，“江山如畫，一時多少豪杰”這句話在文中什么作用？（承上啟下）?

2、問題：作者為何只提到周瑜，而不是三國里的其他人物（比如：曹操，劉備）呢？

（一）、抒發(fā)對英雄的豐功偉業(yè)的仰慕之情；

（二）、懷古思今，感慨萬千； 借周瑜的年輕有為來感嘆自己的事業(yè)無成。壯志難酬、年華虛度；

3、齊讀課文下闋，看看作者筆下的周瑜是一個怎樣的形象? 明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風流倜儻的儒將，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若(自信灑脫的語氣)

4、作者在遣詞造句中，運用哪些寫作手法？語言上有什么樣的特點？

烘托和映襯：詞中有兩種映襯：一種是實景和虛景相互映襯，另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。寫作方法上的主要特點:結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情。如上半闋對赤壁的描寫和贊美，寓情于景，情景交融。下半闋刻畫周瑜形象傾注了作者對歷史英雄的敬仰。最后借“一樽還酹江月”表達自己的感慨。全詞意境開闊，感情奔放，語言也非常生動形象。

討論：作為一個豪放的詞人，作者有沒有一直沉迷于這種失落的心境？作者有沒有排解這種失落的心境的方法？從文中找出相關句子，全班分六個小組討論，各小組派代表發(fā)言。

師：確實，作者將自己的惆悵寄托給明月，斟一杯酒灑向大地，體現(xiàn)了自己曠達樂觀的人生態(tài)度。在《赤壁賦》中，作者也有類似的表述：“惟江上之清風.........而吾與子之所共食”。

自由探討：學習了本文，你認為我們應當如何看待生活中的不如意？應該樹立怎樣的人生態(tài)度？

四、結(jié)語

師：無數(shù)的宦海**和人生挫折鑄煉了詩人宏大曠達胸懷——尤其當我們讀他這一時期的作品時，能否更多一些人生的感悟與哲理的思考？ 如果蘇軾的這首詞可以讓我們學到了用一種豁達的心態(tài)面對人生的困難，那也算是我們的一個收獲了。

【板書設計】 念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾 寫景 江山如畫 懷古 遙想公瑾 抒情 人生如夢

課后作業(yè)：

?（1）通過網(wǎng)絡等手段，自學有關宋詞的 知識，查找學習蘇東坡其他的詩詞作品，課后與同學談論學習

?（2）比較柳永《雨霖鈴》與蘇軾的《赤壁懷古》，體會兩種不同的詞風：豪放派和婉約派，并作概括和總結(jié)

?（3）背誦課文 ?

第五篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌赤壁懷古》教案

教學目的 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。[難點重點分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？ 蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。[教學設想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。安排一教時

[教學步驟與內(nèi)容] 一導入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。二指導朗讀，正音，讀出氣勢。三研讀課文，學生整體把握全詞內(nèi)容 1，大將東去浪淘盡，千古風流人物。分析“大”“淘”---------有氣勢

淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數(shù)出色的人才 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象 小組討論

明確：小喬初嫁了---------英雄 雄姿英發(fā)-----------有氣魄 羽扇綸巾--------------儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇 是個風流人物 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？ 明確：景色描寫中--------------亂石驚濤浪花 4 這個景色有什么特點？如何描寫？ 明確：氣勢磅礴 穿空-----------峻偉 卷千堆------------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲團練副使虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜?！?懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情？

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。笑什么--------------多情 多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn) 感---------------惆悵失意 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？ 明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。四總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）六拓展加深，布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術特色寫一篇短評。

[板書設計]

念奴嬌赤壁懷古蘇軾 赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人

寫景詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張 大江氣勢卷江水洶涌色彩比喻 年輕得意英俊瀟灑英雄風采 詠史懷周瑜儒將風度非凡膽略 抒情抒己感慨人生如夢壯志未酬

《永遇樂?京口北固亭懷古》教案

教學目的：

1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏?。教學設想

1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。

2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。教學時數(shù) 1課時 教學過程

一、復習《念奴嬌?赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？

赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導入新課，激發(fā)興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂?京口北固亭懷古》。

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、學生自學課文，完成

（1）學生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語（3）學生自讀課文

（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情（5）齊讀課文，感受文章

2、教師引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，體會作者的感情 上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。

四、品味鑒賞

1、要求學生找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復失地的決心（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃?，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）

2、引導學生找出詞中的對比，并體會其作用

（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。

（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：

（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）

五、拓展延伸

《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1、相同點：結(jié)構上均為“地點+懷古” 意境上均為雄渾壯闊 主旨上均為把古喻今

2、不同點：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。