第一篇：雨霖鈴（范文模版）

《雨霖鈴》教案

原文：

雨霖鈴

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學(xué)難點(diǎn)）（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。（教學(xué)難點(diǎn)）（3）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)方法

１．誦讀法。２．問(wèn)答法。３．討論法。４．點(diǎn)拔法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)

人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來(lái)，分別都是痛苦的。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長(zhǎng)度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時(shí)難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無(wú)不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》又是怎樣寫(xiě)“別”的呢？（板書(shū)標(biāo)題）

（二）柳永簡(jiǎn)介（略）

（三）創(chuàng)作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日是跟歌伎們一起，過(guò)著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。

柳永原名柳三變，大約在38歲時(shí)進(jìn)京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒(méi)有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開(kāi)科又沒(méi)有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫(xiě)了那首著名的《鶴沖天》，其中有“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”。柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽(tīng)大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過(guò)了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說(shuō)：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫(xiě)他的歌詞，并且不無(wú)解嘲地說(shuō)：“我是奉旨填詞?！?之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態(tài)炎涼之后，“怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時(shí)才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之南門(mén)外。

在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲凶顬槭廊藗髡b的一首。這首詞寫(xiě)的是他不得不離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

（四）整體感知：

1．聽(tīng)錄音，注意正音和節(jié)奏

2.指讀，注意詩(shī)歌基調(diào)。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的離別場(chǎng)景，因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。3.結(jié)合注釋理解詞意，描述詩(shī)意： 《雨霖鈴》

秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對(duì)著暮色中的長(zhǎng)亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門(mén)外設(shè)帳飲酒餞別，卻沒(méi)有好心情，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說(shuō)不出一句話來(lái)。想到我這次要一程又一程 的離別遠(yuǎn)去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊。

自古以來(lái)多情的人無(wú)不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時(shí)節(jié)，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)?。這一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設(shè)。即使有千般情意，又能跟誰(shuí)訴說(shuō)！4.整體把握：

1）全詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么情感？ “多情自古傷離別”，詞以“傷離別”為主線。寫(xiě)離別，抒“傷”情。

2）錘煉詩(shī)眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)（可結(jié)合背景，知人論世）該句在詩(shī)中為“過(guò)片”，承上啟下，并表明詩(shī)歌主旨情感，為全詞“詩(shī)眼”。而且本句由傷離別——自古傷（見(jiàn)下）——多情更傷——秋更傷（見(jiàn)下）——清秋更傷——冷落更傷來(lái)層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達(dá)細(xì)膩，情感凄苦，感人至深！

自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預(yù)見(jiàn)的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放，或?yàn)樯钏?，或因?zhàn)爭(zhēng)離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬(wàn)端感慨。

清秋：秋天本來(lái)是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！边@些詩(shī)句都寫(xiě)出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達(dá)更加沉重。抒情手法：直抒胸臆。

3.圍繞詩(shī)眼，體會(huì)全詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)：

上片：別時(shí)（實(shí)寫(xiě)）晚（黃昏）

長(zhǎng)亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念）下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)

別后(虛寫(xiě))今宵

楊柳岸

經(jīng)年

未卜

（五）合作探究賞析（理解文句，具體賞析意象和意境）

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)? 分析角度提示：

１.寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來(lái)分析）開(kāi)首三句道出時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開(kāi)了離別的序曲：

長(zhǎng)亭：早在秦漢時(shí)便開(kāi)始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫“十里長(zhǎng)亭”五里一短亭。

驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷(xiāo)魂！首句借景抒情，營(yíng)造了凄清慘淡的畫(huà)面，奠定全詩(shī)低沉傷感的情感基調(diào)。２.思考：“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！边@時(shí)應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)，為何卻無(wú)言了呢？ 當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)

“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方

式?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言 中。”古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。有人說(shuō)這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。這里通過(guò)“蘭舟催 發(fā)”這個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不舍之情。

3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？ 明確：浩渺無(wú)際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表

現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。相同寫(xiě)法的還有名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。全句寫(xiě)景，又寫(xiě)情，詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。

4、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來(lái)為人傳誦，甚至有人拿它來(lái)代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國(guó)民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的感情？ 明確：“楊柳”和別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已成為具有必然的聯(lián)系了?！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝€未亮?xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄涼，難以忍受。古時(shí)要趕遠(yuǎn)程的人也往往在這個(gè)時(shí)候動(dòng)身，因而也常常在這個(gè)時(shí)候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁本褪前褎e情與這時(shí)候的景象聯(lián)系在一起來(lái)說(shuō)的。

“酒醒”后的惆悵（離人飲酒，是作為麻醉劑來(lái)消減愁懷的，酒醒無(wú)異于“愁醒”。經(jīng)過(guò)麻

醉后再醒過(guò)來(lái)的愁，就越發(fā)使人無(wú)法排遣了）和眼前最能觸動(dòng)離愁的景象（岸上的楊柳，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)挛⒚鳎┙蝗谠谝黄?，這情景確實(shí)凄涼難耐?？梢?jiàn)，這兩句中詞人集中了許多最能觸動(dòng)離愁的東西入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

5、連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?！边@兩句歷來(lái)被評(píng)為“余恨無(wú)窮，余味不盡”，你有沒(méi)有體會(huì)到這不盡的余味？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。?）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？ 明確：推想到離別之后慘不成歡的情景。（2）為什么會(huì)是這樣一幅圖景呢？

明確：因?yàn)樵~人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬(wàn)種意又能向誰(shuí)傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩(shī)，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無(wú)窮的哀怨。

（六）朗誦，總結(jié)

柳永多作慢詞，長(zhǎng)于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長(zhǎng) 亭送別的情景。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門(mén)，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別 的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字而來(lái)，設(shè)想別后情景?！嗲樽怨艂x別，那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｉ隙潼c(diǎn)出離別冷落，‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”?！敖裣菩押翁帯保b接上片“帳飲”，足見(jiàn)雖然“無(wú)緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉； “楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?，則集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象，創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界。“此去”以下，以情會(huì)景，放筆直寫(xiě)，不嫌重拙，由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“ 千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”想到“更與 何人說(shuō)”，回環(huán)往復(fù)又一氣貫注地抒寫(xiě)了“相見(jiàn)時(shí)難別亦難” 的不盡愁思。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，情景交融，虛實(shí)相生。

（七）總結(jié)，作業(yè)布置

2、江淹在《別賦》中說(shuō)“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣”，今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實(shí)，離別是沒(méi)有時(shí)空界限的，它會(huì)超越歷史，跨過(guò)江河，不知不覺(jué)來(lái)到我們身旁。假期結(jié)束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同學(xué)分別；出差在外，要與親人離別。同學(xué)們，把你最美好的別離留下來(lái)，以“別離”為題，寫(xiě)一篇文章。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。這學(xué)期我們也一直徜徉于詩(shī)的園林，在“國(guó)風(fēng)”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結(jié)識(shí)了散璞玉之輝的“詩(shī)經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權(quán)貴”的鏗然之音、杜甫“萬(wàn)里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個(gè)“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人---柳永。

第二篇：雨霖鈴專(zhuān)題

雨霖鈴

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

都門(mén)帳飲無(wú)緒，方留戀處，蘭舟催發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼，競(jìng)無(wú)語(yǔ)凝噎。

念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？

作者簡(jiǎn)介：

柳永（約987——1053），北宋著名詞家，崇安（今福建崇安）人。字耆卿，小名“三變”，字景莊（后改為“永”），在家中排行第七，故而人稱(chēng)“柳七”。出身儒宦之世家，其祖父柳崇，為五代時(shí)著名儒學(xué)家；其父柳宜，曾仕于南唐，為宋初進(jìn)士，官至工部侍郎；柳永弟兄三人均中進(jìn)士第；其本人曾為屯田員外郎，故世稱(chēng)“柳屯田”。因其科考、仕途屢屢受挫，不被朝廷所用而常年浪跡市井、柳巷；才華橫溢；但終身坎坷、潦倒；為人放蕩不羈。柳永是宋朝第一個(gè)專(zhuān)致寫(xiě)詞，并大量制作慢詞的詞家。柳詞在內(nèi)容上主要涉及煙柳情怨、羈旅行役和市井風(fēng)情三個(gè)方面；亦有一些反映勞動(dòng)者悲苦生活，以及詠物、詠史和仙游的作品。柳詞在寫(xiě)作技巧和風(fēng)格上，音律諧婉，平緩輕約；長(zhǎng)于鋪敘，描寫(xiě)盡致；善于點(diǎn)染，情景交融；抒情色彩強(qiáng)烈；語(yǔ)言淺易自然，不避俚俗，常以口語(yǔ)填詞；因而詞風(fēng)自成一體；為“婉約派”宗師和最重要的代表之一。特別是，他接受民間樂(lè)曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢詞發(fā)展成熟，并取得了與小令并駕齊驅(qū)的地位。柳詞不論在內(nèi)容上還是形式上，對(duì)宋詞都有重大的突破和拓展，推動(dòng)了宋詞的重大變化，對(duì)宋詞的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其詞作廣為流傳和被推崇；“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，有“詩(shī)當(dāng)學(xué)杜詩(shī)，詞當(dāng)學(xué)柳詞”之說(shuō)。著有《樂(lè)章集》，其名篇有《雨霖鈴》、《鳳棲梧》、《八聲甘州》、《望海潮》等?！稑?lè)章集》存詞210多首（據(jù)學(xué)界分析推斷，柳永應(yīng)編入《樂(lè)章集》的詞作還不止210多首，許多俗詞已被刪除）；按宮調(diào)編次，共16個(gè)宮調(diào)150個(gè)詞調(diào)，其中大部分為前所未見(jiàn)的、以舊腔改造的或自度的新調(diào)，且多為長(zhǎng)調(diào)慢曲；《樂(lè)章集》收錄的不僅僅是柳永的詞作，而且常常是可以入樂(lè)演唱的唱本。

注：（1）、《雨霖鈴》為唐教坊曲；相傳唐玄宗在逃避“安史之亂”進(jìn)入四川時(shí)，正逢霖雨連日，在棧道中聽(tīng)到鈴聲，為悼念楊貴妃而諭令宮中采集此曲；后來(lái)柳永首先把它用作詞調(diào)。（2）、《雨霖鈴》又名《雨霖鈴慢》；本詞牌為一百零三字慢詞，雙調(diào)，十八句，上下片各五仄韻，均葉入聲，常用拗句。（3）、此調(diào)以柳永詞為正體；另有黃筌、王安石兩個(gè)變體，句讀稍有區(qū)別。

詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>

（1）驟雨：急促的陣雨

（2）都門(mén)帳飲：在京都郊外搭起帳幕設(shè)宴餞行。

（3）無(wú)緒：沒(méi)有情緒，無(wú)精打采。

（4）一作“留戀處”。

（5）凝噎：悲痛氣塞，說(shuō)不出話來(lái)。

（6）去去：離別后越來(lái)越遠(yuǎn)。

（7）沉沉：一作“沈沈”。指“深厚、低沉”的樣子。（8）楚天：南天、南方；古代時(shí)的長(zhǎng)江下游屬于楚國(guó)；故稱(chēng)“楚天”。

（9）經(jīng)年：經(jīng)過(guò)一年或多年。賞析一：

柳永的《雨霖鈴》是抒寫(xiě)離情別緒的千古名篇，也是柳永的代表作和宋詞婉約派的名作之一。這篇作品，詞人將他離開(kāi)汴京（北宋京都，今河南開(kāi)封）時(shí)與愛(ài)人惜別的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。

詞的上片寫(xiě)?zhàn)T行時(shí)難分難舍的情景，抒發(fā)離情別緒。從日暮雨歇，送別都門(mén)，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場(chǎng)面和惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的畫(huà)幕。起首三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，點(diǎn)明離別的時(shí)間和地點(diǎn)，并用“寒蟬”、“長(zhǎng)亭”、剛停息的“驟雨”渲染環(huán)境和氣氛。準(zhǔn)確地將愛(ài)人分別時(shí)的心情烘托出來(lái)，為整首詞定下了凄涼傷感的調(diào)子；字字寫(xiě)景，景中含情?！岸奸T(mén)帳飲無(wú)緒”，極寫(xiě)?zhàn)T行時(shí)依依惜別的心情；“無(wú)緒”兩字寫(xiě)出不忍離別，而又不得不別的心緒，真是“剪不斷，理還亂”，以致飲酒索然無(wú)味。而正在無(wú)緒飲酒，難分難舍之際，“留戀處”卻又“蘭舟催發(fā)”。天色已晚，船夫陣陣催促；出發(fā)上路即刻就是無(wú)情的離別現(xiàn)實(shí)，可想而知，詞人的內(nèi)心是多么的痛苦。“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，一對(duì)戀人，執(zhí)手相擁，淚眼相視；千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)從訴說(shuō)。這兩句使用白描的手法，把彼此悲痛、眷戀而又不得不分別的心情，寫(xiě)得淋漓盡致；一對(duì)戀人失魂傷別的情狀，躍然紙上。此處的“竟”，加重氣氛；“凝噎”兩字把此時(shí)的別緒刻畫(huà)到至極，為神來(lái)之筆。而此時(shí)，離別的雙方雖已“凝噎”“無(wú)語(yǔ)”，但詞人的內(nèi)心卻百感交集?！澳钊トァ⑶Ю餆煵?，暮靄沉沉楚天闊?！睂?xiě)別后思念的預(yù)想，近情遠(yuǎn)景相融，實(shí)情虛景相交。詞人把黯淡的心情與沉沉的暮靄融在一起，給別后的思念，抹上了厚重的陰影。這兩句表面是寫(xiě)景，但實(shí)則句句寓情于景，用虛景烘托出別時(shí)、別后的思念心情；表明旅人前程茫茫，情人再會(huì)將遙遙無(wú)期，景無(wú)邊而情無(wú)限。一個(gè)“念”字，說(shuō)明寫(xiě)景只是想象的?！叭トァ笔侵阜謩e后越去越遠(yuǎn)的意思。這二字用得極好：不忍離去，而又不得不離去，包含了離別的無(wú)奈和無(wú)限的凄楚。只要蘭舟啟碇，就會(huì)越去越遠(yuǎn)；而且，一路上暮靄沉沉、煙波千里，最后漂泊到廣闊無(wú)邊的遠(yuǎn)方。離愁之深，別恨之苦，溢于言表。從詞的結(jié)構(gòu)看，這兩句有承上啟下的作用。

下片抒懷，承“念”而來(lái)，設(shè)想別后的情景和思念的凄楚。換頭起首兩句，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，是以情起句，嘆息古往今來(lái)多情離別之可哀；從普遍現(xiàn)象到個(gè)體情狀，點(diǎn)明“多情”就會(huì)“傷離別”?！白怨拧眱勺郑选半x愁別緒”從特殊提升到普遍，擴(kuò)大了詞的意義?！案强?、冷落清秋節(jié)”，一個(gè)“更”字，強(qiáng)調(diào)自己所承受的痛苦比常人、比古人更多。這句用眼前的“清秋節(jié)”，來(lái)形象地說(shuō)明這種痛苦的程度，同時(shí)又呼應(yīng)上片的“寒蟬”，構(gòu)成寒秋時(shí)節(jié)凄冷的協(xié)調(diào)意象。那么，詞人這種甚堪于常人、古人的別痛，又將是怎樣的情形呢？接下來(lái)，詞人用很具象的言語(yǔ)渲染出來(lái)：“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。這兩句，其精之處，在于用景寫(xiě)情，虛景實(shí)寫(xiě)，以景染情，融情于景；景語(yǔ)即情語(yǔ)。此兩句與上片的“念去去”兩句有異曲同工之妙。更為甚者，“今宵酒醒何處”遙接上片的“都門(mén)帳飲”，足見(jiàn)詞人雖“無(wú)緒”，卻仍借酒澆愁，以致沉醉?！皸盍?、曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑒t集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象：“柳”與“留”諧音，寫(xiě)出了難留的離情；曉風(fēng)的凄冷，寫(xiě)出了別后的寒心；殘?jiān)碌钠扑?，?xiě)出了今后難圓的預(yù)感。這兩句景語(yǔ)，將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情，表現(xiàn)得十分充分、真切，創(chuàng)造出一種凄清冷落的懷人意境；歷來(lái)為世人所稱(chēng)道，成為宋詞名句?！按巳ソ?jīng)年”以下四句，推想別后慘不成歡的境況：今后漫長(zhǎng)的孤獨(dú)日子，怎么能熬得過(guò)去呢？即使有再多的良辰美景，沒(méi)有心愛(ài)的人與自己共享，也形同虛設(shè)；再退一步，即便對(duì)良辰美景有些許的感覺(jué)，有無(wú)盡的纏情蜜意，又能向誰(shuí)去訴說(shuō)呢？這幾句，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”想到“更與何人說(shuō)”，回環(huán)反復(fù)，又一氣貫注，抒瀉了無(wú)盡的愁思，也傳達(dá)了彼此關(guān)切的心情。詞人用反問(wèn)的形式結(jié)句，并嵌入一“縱”一“更”的副詞，使情感的表達(dá)更為強(qiáng)烈。

這首《雨霖鈴》是描寫(xiě)離情別緒最具代表性的經(jīng)典之作；被列為宋詞“十大金曲”之一。它出自柳永之手，不是偶然的。這不僅僅因?yàn)榱赖奈牟懦瑥?qiáng)，更與柳永的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)有著密切的關(guān)聯(lián)。

柳永生于官宦之家、書(shū)香門(mén)第，其父、其兄、其侄及本人均為進(jìn)士出身。柳永少有俊才，為人風(fēng)雅，倜儻不羈，工于詞章。年輕時(shí)即入京參加科考，常留戀于歌坊柳巷，寫(xiě)了很多流傳于社會(huì)的“俗詞”，為崇尚“雅詞”的仁宗皇帝所不喜。在一次貢院科考落第時(shí)，柳永又寫(xiě)了一首《鶴沖天》來(lái)發(fā)牢騷，不想惹禍上身，招致了日后的不幸。當(dāng)時(shí)已是舉人的柳永，善為歌辭，性情風(fēng)流，“教坊樂(lè)工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時(shí)”；柳永的詞，在社會(huì)上廣為流傳。這首詞很快就被宋仁宗知道。詞中的“偶失龍頭望”、“明代暫遺賢”、“才子詞人，自是白衣卿相”、“忍把浮名，換了淺斟低唱”等文字使仁宗大為光火。仁宗在發(fā)榜諭批時(shí)說(shuō)“此人好作‘淺斟低唱’，何要浮名？”因而，柳永連續(xù)五次科考都不被錄用。直到景佑元年，柳永將名字“柳景莊”改為“柳永”，才被賜為進(jìn)士身；當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲。其后在定海、睦洲、余杭等地做過(guò)小官。由于其生性放蕩不羈，官場(chǎng)屢屢失意，不被朝廷所重用；他在任滿進(jìn)京后，又因出言不遜，得罪朝官，被罷免了“屯田員外郎”；曾有人向宋仁宗舉薦柳永，仁宗卻說(shuō)：“得非填詞柳三變乎？??任作白衣卿相，風(fēng)前月下填詞！”這無(wú)疑宣判了柳永的仕途死刑。之后，柳永干脆“奉旨作詞”，浪跡市井，行于秦樓楚館之中。此后，他對(duì)社會(huì)生活有了更為廣泛的接觸，對(duì)都市生活、妓女和市民階層相當(dāng)熟悉；都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，以及自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都成了其詞作的重要內(nèi)容。柳永的一生，大部分時(shí)間都在秦樓楚館親熱唱和，其詞作多半產(chǎn)生于笙歌艷舞、錦塌秀被之中。由于他的坎坷、潦倒，在與那些遭遇不幸的歌妓們相處時(shí)，有著“同是天涯淪落人”的真切感受，因而能以同情之心，體察那些生活在社會(huì)低層的歌妓，為她們寫(xiě)詞，深得其共鳴，并建立起深厚的感情。柳永晚年死于潤(rùn)州（今江蘇揚(yáng)州），終身未婚；死時(shí)一貧如洗；歌妓姐妹們?yōu)樗Y營(yíng)葬；死后亦無(wú)親族祭奠；每年清明時(shí)節(jié)，歌妓相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱(chēng)之“吊柳會(huì)”。其生前，與謝玉英、陳師師、趙香香等名妓交往甚深。正是這樣的人生經(jīng)歷，使他在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中有著十分豐富的、感性的男女情感體驗(yàn)，加之本身出色的文才，方能寫(xiě)就如此經(jīng)典的《雨霖鈴》。

這首詞以凄清冷落的秋景作襯托，首先刻畫(huà)難分難舍的惜別情景，進(jìn)而想象別后的離愁傷恨，層層鋪述，情景相生，委婉凄楚地訴說(shuō)了詞人離愁別緒。全詞以“別情”為線索，來(lái)表達(dá)“傷離別”的主題。就時(shí)間而言，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再?gòu)摹敖裣痹O(shè)想到“經(jīng)年”；但不管時(shí)間怎樣變化，都處處在寫(xiě)“別情”。就空間而論，從送別都門(mén)的“長(zhǎng)亭”，到暮靄沉沉的“楚天”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡摹皸盍丁?；而空間變換，仍始終離不開(kāi)抒寫(xiě)“別情”。從而使全篇如行云流水，自然流暢，層層推進(jìn)，突出主題。在表現(xiàn)形式上，通篇層層鋪敘，寫(xiě)景、抒情均用白描手法，情景相交，虛景實(shí)景相融。“寒蟬”、“長(zhǎng)亭”、“驟雨”、“煙波”、“暮靄”、“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆倍际菍?xiě)景詞語(yǔ)；情態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)有如：“帳飲無(wú)緒”、“留戀”、“執(zhí)手相看淚眼”、“無(wú)語(yǔ)凝噎”等。而“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”與“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆睅拙?，則將景物描寫(xiě)虛實(shí)相融，很好地寄情于景中。在情景交融方面，前片把黯然離別的心情溶入沉沉暮靄之中，綿綿離恨，猶如空闊無(wú)際的楚天；后片把酒醒后的清冷之感，溶入楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)轮?，秋水伊人，天各一方，情中帶景，景中寓情。詞人使用高超的白描手法，抓住典型的景物，用簡(jiǎn)潔、明了的文字“線條”，勾畫(huà)出一幅幅凄美的別情圖景，使全詞猶如層層轉(zhuǎn)化的劇情場(chǎng)景，依次展現(xiàn)給讀者。我們看到了“汴京城外的長(zhǎng)亭里，一對(duì)愛(ài)人難舍難分的餞別”，看到了“悠悠的江水綠波上，船夫緊緊地催促著行人”，也看到了“曉風(fēng)吹拂的楊柳岸邊，離別之人正在痛苦地徘徊”，而在“煙波浩渺的江河上，詞人越去越遠(yuǎn)，直到暮靄沉沉的遠(yuǎn)方”。這一幅幅凄美的圖景，無(wú)不展現(xiàn)出詞人無(wú)盡的離愁別緒。同時(shí)，詞人在描繪這些圖景時(shí)，善于“點(diǎn)染”，反復(fù)涂抹，使得“離愁別緒”更加曲婉深沉，著色濃重?！岸嗲椤币褌x別，“冷落清秋”使其更堪；而染以“今宵酒醒”后的“楊柳岸”和“曉風(fēng)殘雪”，則使“離愁別緒”更為傷心、凄涼。此外，在句式修辭上，亦有獨(dú)到之處。例如，“念去去”的使用，既示意后面的寫(xiě)景是虛、實(shí)交錯(cuò)的寓情句子，有能起到字簡(jiǎn)意深、美化音律的作用。去聲“念”字用得特別好；作為領(lǐng)格，上承“凝噎”而自然一轉(zhuǎn)，下啟“千里”又一氣流貫。“念”字后的“去去”兩字連用，則愈顯激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道路幽遠(yuǎn)。再如，詞尾四句中的“此去”、“應(yīng)是”、“便縱有”、“更”幾處文字，均用在每句的前面，既使語(yǔ)義連貫，語(yǔ)氣加強(qiáng)，又將“離愁別緒”藝術(shù)地推上高潮；余恨無(wú)窮，余味不盡。

柳永作詞，常用市井俚語(yǔ)，其內(nèi)容多反映男歡女愛(ài)、歌妓生活，如《定**》（自春來(lái)）、《鳳歸云》（平康巷里）、《玉蝴蝶》（珊瑚筵上）、《西江月》（師師）等。柳永此類(lèi)詞作，常被歸為“俗”。關(guān)于柳詞的俗，時(shí)過(guò)境遷，現(xiàn)已不可同日而語(yǔ)了。盡管他用最真摯的情感和最通俗的語(yǔ)言，來(lái)描述最本質(zhì)的生活，深得民間喜愛(ài)；但這在當(dāng)時(shí)，乃至后來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，為“士大夫”和“文人雅士”所不齒；其作品亦有“俚俗”之異議，甚至后人還指責(zé)他為“屯田輕薄子”。而這首《雨霖鈴》則是雅俗共賞，經(jīng)久不衰，與其《八聲甘州》、《觀海潮》同為高古。人們常常把這首詞與蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》相提并論，“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?，景中含情，委婉尋味；而“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”則雄渾曠遠(yuǎn)，豪邁深沉；柳永的《雨霖鈴》、蘇軾的《念奴嬌．赤壁懷古》幾乎分別被看成是宋詞婉約派、豪放派最具代表性的作品。

賞析二：

柳永多作慢詞，長(zhǎng)于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長(zhǎng)亭送別的情景。上

片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門(mén)，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。這與同樣表現(xiàn)離情別緒但出之以比興的唐五代小令是情趣不同的。北宋時(shí)柳詞不但都下傳唱，甚至遠(yuǎn)及西夏，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”（《避暑錄話》）。柳詞盛行于市井巷陌，同他這種明白曉暢、情事俱顯的詞風(fēng)不無(wú)關(guān)系。下片述懷，承“念”字而來(lái)，設(shè)想別后情景。劉熙載《藝概》卷四：“詞有點(diǎn)有染。柳耆卿《雨霖鈴》云‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。上二句點(diǎn)出離別冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”。確實(shí)，“今宵”二句之所以被推為名句，不僅在于虛中有實(shí)，虛景實(shí)寫(xiě)，更因?yàn)橐跃啊叭尽鼻?、融情入景?！敖裣菩押翁帯?，遙接上片“帳飲”，足見(jiàn)雖然“無(wú)緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉；“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?，則集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象，創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界?！按巳ァ币韵?，以情會(huì)景，放筆直寫(xiě)，不嫌重拙，由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”想到“更與何人說(shuō)”，回環(huán)往復(fù)又一氣貫注地抒寫(xiě)了“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的不盡愁思。宋人論詞往往有雅俗之辨，柳詞一向被判為“俗曲”。此詞上片中的“執(zhí)手相看淚眼”等語(yǔ)，確實(shí)淺近俚俗，近于秦樓楚館之曲。但下片虛實(shí)相間，情景相生，足以與其他著名的“雅詞”相比，因此堪稱(chēng)俗不傷雅，雅不避俗。

藝術(shù)特點(diǎn)： 《雨霖鈴》 此詞善用點(diǎn)染、鋪敘，景深情長(zhǎng)。詞人以白描手法寫(xiě)景、狀物、敘事、抒情。感情真摯，詞風(fēng)哀婉。此詞為抒寫(xiě)離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開(kāi)汴京與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。詞的上片寫(xiě)臨別時(shí)的情景，下片主要寫(xiě)別后情景。全詞起伏跌宕，聲情并茂，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。起首三句寫(xiě)別時(shí)之景，點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序。然而詞人并沒(méi)有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過(guò)景物的描寫(xiě)，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨，寒蟬，詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不凄涼?！皩?duì)長(zhǎng)亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫(xiě)，也為后兩句的“無(wú)緒”和“催發(fā)”，設(shè)下伏筆?！?上片的“念去去”是點(diǎn)，點(diǎn)明這次分別是去而又去，遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)，接著用“千里煙波”、“暮靄沉沉”、“楚天闊”三種景物加以渲染，襯托出“去去”的水遠(yuǎn)山遙和離情的深沉凝重。“多情自古傷別離，更那堪冷落清秋節(jié)”是點(diǎn)，點(diǎn)明離別的時(shí)間和氣氛，然后用“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)具體形象來(lái)構(gòu)成一種凄清的意境，借以烘托傷別的情感。這里點(diǎn)染、鋪敘交織使用從而化虛為實(shí)，把一首深情款款、哀凄感人的敘事曲，寫(xiě)得自然曉暢，情事俱顯。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運(yùn)用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過(guò)具有畫(huà)面性的境界表現(xiàn)出來(lái)，意與境會(huì)，構(gòu)成一種詩(shī)意美的境界，繪讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫(xiě)，但敘事清楚，寫(xiě)景工致，以具體鮮明而又能觸動(dòng)離愁的自然風(fēng)景畫(huà)面來(lái)渲染主題，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然

第三篇：《雨霖鈴》

《雨霖鈴》

教學(xué)目的

1、體會(huì)詞的感情和意境。學(xué)會(huì)鑒別和揚(yáng)棄哀傷纏綿的情感。了解《雨霖鈴》一詞景中見(jiàn)情，以情帶景，層層深入，盡情鋪敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、體會(huì)婉約派詞的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容，感情基調(diào)如何？

分析：《雨霖鈴》寫(xiě)與戀人分別的情景，抒發(fā)傷別之情（“多情自古傷離別”點(diǎn)題)

教學(xué)難點(diǎn)

柳永寫(xiě)傷別之情，層層深入，盡情鋪敘主要表現(xiàn)在①直接抒情，②捕捉物候變化借景點(diǎn)染。要求①劃出直接抒情的句子，領(lǐng)會(huì)其感情。②劃出借景點(diǎn)染的句子，聯(lián)系舊知領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)效果。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

（一）作者簡(jiǎn)介：

柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱(chēng)柳

七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》。

（二）解題：

《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨?！??今雙調(diào)《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲。”《詞譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調(diào)見(jiàn)柳永《樂(lè)章集》，屬雙調(diào)?！按嗽~寫(xiě)別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時(shí)也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無(wú)色。通篇層層鋪敘，上下闋通過(guò)襯托、點(diǎn)染，渾成一片。寫(xiě)景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點(diǎn)，在藝術(shù)上予以加工提高而形成的。

（三）注釋?zhuān)?/p>

（1）[對(duì)長(zhǎng)亭晚]面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚的時(shí)候。長(zhǎng)亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，人們常在長(zhǎng)亭送別。

（2）[都門(mén)帳飲]在京城門(mén)外設(shè)帳餞別。帳，郊野沒(méi)有房屋，所以臨時(shí)搭起篷 帳。（3）[無(wú)緒]沒(méi)有心思，意思是心情不好。

（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學(xué)作品中常用的對(duì)船的美稱(chēng)。（5）[凝噎]因?yàn)榧?dòng)，嗓子被氣憋住，說(shuō)不出話。（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。（8）[沉沉]深沉。

（9）[楚天]楚地的天空（戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。（10）[經(jīng)年]一年。（11）[便縱有千種風(fēng)情]就算是有多少風(fēng)情。風(fēng)情，深情密意。

（四）鑒賞文章：

這首詞描寫(xiě)了作者要離開(kāi)汴京（開(kāi)封）去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的人難舍難分的痛苦心情。通過(guò)這種描寫(xiě)，十分真實(shí)地反映出封建社會(huì)中離別給予青年男女的愛(ài)情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛(ài)戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。

這首詞的上半片主要是寫(xiě)臨別時(shí)的情景，下半片主要是寫(xiě)別后的情景。

開(kāi)首三句，如果簡(jiǎn)單看成敘事，好象只從送別的時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)起，而其實(shí)，既沒(méi)有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時(shí)間，也沒(méi)有象后面的“都門(mén)”明確指出地點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單看成寫(xiě)景，也好象只在對(duì)著長(zhǎng)亭的當(dāng)兒，聽(tīng)到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實(shí)，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對(duì)著的長(zhǎng)亭也不是單純的建筑物。可見(jiàn)這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。應(yīng)該說(shuō)，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫(xiě)景中可以看出時(shí)間和地點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單作敘事或?qū)懢袄斫?。這是一個(gè)很好的“冒頭”（開(kāi)端）。柳永的詞中象這類(lèi)寫(xiě)法的是不少的，如《引駕行》的開(kāi)頭是：

虹收殘雨，蟬嘶敗柳長(zhǎng)堤暮。接著才是：

背都門(mén)，動(dòng)消黯，西風(fēng)片帆輕舉?！恫匪阕印返拈_(kāi)頭是：

江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。接著才是：

楚客登臨，正是暮秋天氣。

或者寫(xiě)出有人在“對(duì)”，或者沒(méi)寫(xiě)出，都是一樣的寫(xiě)法。因?yàn)樽髌分械木拔锩鑼?xiě)都是作者所看到、聽(tīng)到或想到的，總不能離開(kāi)人。而這里的“長(zhǎng)亭”也不是一個(gè)專(zhuān)有的地名，在送別的場(chǎng)合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長(zhǎng)亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長(zhǎng)亭”，兩首詩(shī)里的“長(zhǎng)亭”和這首詩(shī)里的“長(zhǎng)亭”，當(dāng)然不能看作是實(shí)指一個(gè)地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門(mén)”看，這詞里的“長(zhǎng)亭”應(yīng)在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫(xiě)到“長(zhǎng)亭”，往往和楊柳聯(lián)系起來(lái)說(shuō)（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結(jié)不解緣的。柳樹(shù)多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長(zhǎng)安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來(lái)，柳永自己就一再這樣用過(guò)。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周?chē)际瞧嗲械南s聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！“都門(mén)帳飲無(wú)緒”兩句是實(shí)寫(xiě)不忍別又不能不別的情況?！岸奸T(mén)”是指汴京門(mén)外。北宋自趙匡胤稱(chēng)帝那年（960）起就建都在汴京，即東京?！皫わ嫛笔茄赜孟騺?lái)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒的詞語(yǔ)，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義?！盁o(wú)緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)，這六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫(xiě)法?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。“留戀處”，《花庵詞選》作“方留戀處”，意更明顯?！疤m舟”是用木蘭刻成的船。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷(xiāo)”的程度。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，進(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫(huà)，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的?！都t樓夢(mèng)》第三十四回寫(xiě)寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時(shí)，有這樣一段描寫(xiě)：“此時(shí)黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無(wú)聲之泣，氣噎喉堵，更覺(jué)厲害。聽(tīng)了寶玉這些話，心中提起萬(wàn)句言語(yǔ)，要說(shuō)時(shí)卻不能說(shuō)得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來(lái)黛玉終于說(shuō)出了一句話，但這段描寫(xiě)正可以說(shuō)明為什么會(huì)“無(wú)語(yǔ)凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動(dòng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這樣集中的刻畫(huà)這種形象是有必要的，因?yàn)樽髡咧饕樗嫉谋憩F(xiàn)是放在后面的層層設(shè)想上，不可能在這方面做過(guò)多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫(xiě)臨別時(shí)的情況，我們不防拿來(lái)對(duì)照說(shuō)明一下：

“屆征途，攜書(shū)劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當(dāng)媚景，算密意幽歡，盡成輕負(fù)。

次際寸腸萬(wàn)緒，慘愁顏，斷魂無(wú)語(yǔ)。和淚眼，片時(shí)幾番回顧。傷心脈脈誰(shuí)訴？但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處？

這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫(xiě)別情，一樣是從離別時(shí)的情景出發(fā)。然而實(shí)際情況不同：這首寫(xiě)的是陸程，《雨霖鈴》寫(xiě)的是水程；這里寫(xiě)單身匹馬赴征程，沒(méi)有人催發(fā)，《雨霖鈴》有“蘭舟催發(fā)”。內(nèi)容的廣狹也不同：這首寫(xiě)的限于臨別時(shí)的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫(xiě)的，上半片結(jié)尾已經(jīng)提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設(shè)想?？梢哉f(shuō)，這首詞表現(xiàn)范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應(yīng)。這首詞可以曲折詳盡的寫(xiě)臨別時(shí)的情景，《雨霖鈴》就必須用三言兩語(yǔ)抓住最能給人強(qiáng)烈印象的表達(dá)出來(lái)。從這里我們可以體會(huì)到對(duì)某中情景的或詳或略的寫(xiě)法還是由具體內(nèi)容決定的。以上都是實(shí)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景。

“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”“念”字一直貫注到下半片別后心情的描寫(xiě)?！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思?！盁煵ā笔遣嫦筝p煙籠罩著，和“金波”相反，是愁人的景象?！澳红\”是傍晚的云氣?！俺脸痢笔侵刂叵聣海瑯O深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國(guó)的地方，所以說(shuō)“楚天闊”。這兩句是由當(dāng)前情景過(guò)渡到以后情景的寫(xiě)法，也是融情入境、即景抒情的寫(xiě)法。時(shí)間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，復(fù)加以必要的擴(kuò)張，說(shuō)“千里”，說(shuō)“沉沉楚天闊”。這么一來(lái)，給予讀者的感覺(jué)就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無(wú)邊際的離愁別恨。

下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”兩句是特提，是說(shuō)道理，是把一時(shí)的、特殊的情況說(shuō)成永恒的、普遍的情況。詞學(xué)批評(píng)家劉體仁曾這么說(shuō)過(guò)：“中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)轉(zhuǎn)換處，不欲全脫，不欲明粘。”我們從這兩句詞中可以體會(huì)出這種道理。說(shuō)全脫嗎？不是。分明是說(shuō)“傷離別”，又是“清秋節(jié)”，和這詞的表現(xiàn)是一致的。說(shuō)全粘嗎？也不是。分明是說(shuō)“自古”怎樣怎樣，不限于這個(gè)場(chǎng)合。這樣的寫(xiě)法，用文藝?yán)碚撋蠎T用的話來(lái)說(shuō)，那就是作者有意識(shí)的把自己的私情作為具有典型意義的問(wèn)題提出來(lái)了，說(shuō)明在冷落的清秋的時(shí)候這種難堪的離情，凡是多情得人都會(huì)具有的。這種把個(gè)別的特殊的現(xiàn)象提高到一般的合情合理的現(xiàn)象，也就擴(kuò)大了這首詞的意義。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！边@是歷來(lái)為人所稱(chēng)誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來(lái)，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時(shí)候，不見(jiàn)心愛(ài)的人，只對(duì)著岸上的楊柳，曉風(fēng)輕拂，殘?jiān)挛⒚?，這情景是多么難受。這也是情景交融的寫(xiě)法。為什么特別為人們所愛(ài)賞，甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動(dòng)離愁的東西來(lái)表現(xiàn)他這次的愁懷。怎么說(shuō)呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來(lái)削減愁懷的，酒醒就無(wú)異愁醒。經(jīng)過(guò)麻醉后再醒過(guò)來(lái)的愁，就越發(fā)使人感到無(wú)法排遣了。李憬《應(yīng)天長(zhǎng)》的“昨夜更闌酒醒，春愁過(guò)卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說(shuō)明這種情況。這是一?！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝€未亮?xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄清，難以感受。古代要趕遠(yuǎn)程的行人也往往在這個(gè)時(shí)候動(dòng)身，因而也常常在這個(gè)時(shí)候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁保f莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘?jiān)?，相別”，都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來(lái)說(shuō)的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關(guān)，自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來(lái)都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了。這是三。兩句詞里集中寫(xiě)了那么多最能觸動(dòng)離愁的東西，又寫(xiě)的異常鮮明生動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，這是它感動(dòng)了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認(rèn)為他自相矛盾）。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風(fēng)情”這種特別美好的場(chǎng)合中來(lái)說(shuō)明光景等于虛設(shè)，風(fēng)情與誰(shuí)共語(yǔ)，那平常日子的難捱就更不消說(shuō)了。這是一種簡(jiǎn)練的寫(xiě)法，在意（內(nèi)容）不在筆（字句）?！傲汲胶镁啊笔侵档眯蕾p流連的，離開(kāi)了相愛(ài)的人，也就沒(méi)有心情去欣賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設(shè)嗎？作者在《慢卷軸》里說(shuō)： 對(duì)好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味？

說(shuō)明沒(méi)和歡愛(ài)的人在一起，對(duì)著“良辰美景”的苦處。又在《應(yīng)天長(zhǎng)》里說(shuō)： 把酒與君說(shuō)：恁好景佳辰，怎忍虛設(shè)？

說(shuō)明與歡愛(ài)的人在一起時(shí)，須及時(shí)行樂(lè)。這兩種說(shuō)法正可和《雨霖鈴》的說(shuō)法互相印證?！帮L(fēng)情”是指男女風(fēng)流一類(lèi)的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛(ài)的人可以盡情的說(shuō)?，F(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)歡愛(ài)的人了，即使有許多許多的風(fēng)情，又能跟什么人仔細(xì)傾談呢？這樣地結(jié)束就蘊(yùn)含了無(wú)限的意義。我們從這里聯(lián)想得到，作者和他歡愛(ài)的人平日里是有說(shuō)不完歡樂(lè)情事的，因而這次的離別才會(huì)感到這么痛苦。

（五）詩(shī)歌比較：

黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》

蘇幕遮 [北宋]范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。——[北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！猍唐]白居易《琵琶行》 昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！对?shī)經(jīng)》 年年柳色，霸陵傷別?！猍唐]李白《憶秦娥》 江城子·乙卯正月十二日記夢(mèng) [北宋]蘇軾

十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。醉花陰 [宋]李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風(fēng)，人比黃花瘦。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁?！猍唐]李白 鳳棲梧 [宋]柳永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意？ 擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。相見(jiàn)歡 [南唐]李煜

林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？縹緲孤鴻影?！猍北宋]蘇軾《卜算子》 鷓鴣天 [北宋]賀鑄

重過(guò)閶門(mén)萬(wàn)事非，同來(lái)何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依。空床臥聽(tīng)南窗雨，誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣！天凈沙·秋思 [元]馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（六）總結(jié)：

通過(guò)以上的比較，體會(huì)本詞一大藝術(shù)特點(diǎn)，即以景襯情，以景達(dá)情，“景中見(jiàn)情，以情帶景，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”。從而了解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之特點(diǎn)。進(jìn)而體會(huì)到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實(shí)、讓景物說(shuō)話，表情達(dá)意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。

（七）遷移訓(xùn)練：

1．通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，相信每位同學(xué)已經(jīng)對(duì)全詞有了初步的了解。接下來(lái)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

同時(shí)引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！斌w會(huì)詞學(xué)兩大宗——豪放派、婉約派的特點(diǎn)。

豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出簡(jiǎn)單詩(shī)歌鑒賞的初步辦法： 文題相連細(xì)品味，走馬觀花抓關(guān)鍵，多方聯(lián)系明真情。

第四篇：《雨霖鈴》

《雨霖鈴》

各位尊敬的考官：

大家好！我是應(yīng)聘中學(xué)語(yǔ)文老師的01號(hào)考生，我這次說(shuō)課的題目是《雨霖鈴》，接下來(lái)，將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六方面進(jìn)行說(shuō)課。

1.教材分析

《雨霖鈴》是人教版高中語(yǔ)文必修4第2單元柳永詞第二首，是柳永的代表作。（版本、學(xué)段、位置、文體）

全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，上片寫(xiě)詞人和心愛(ài)的人長(zhǎng)亭分別時(shí)的不舍情景；下片寫(xiě)想象別后生活的情狀。筆調(diào)恣意渲染，聲情哀怨纏綿。本單元是主要鑒賞宋詞。（內(nèi)容、情感）

《雨霖鈴》無(wú)論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)技巧、語(yǔ)言形式，都具有典范性和代表性。學(xué)習(xí)這首詞對(duì)提高鑒賞評(píng)價(jià)古典詩(shī)詞的能力有一定的幫助，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。（作用：方法、能力）

新課標(biāo)要求第四學(xué)段的學(xué)閱讀古代詩(shī)詞能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。基于以上內(nèi)容的分析，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）

知識(shí)與技能：在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；借助對(duì)意象的分析，體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味語(yǔ)言，整體把握意境，掌握賞析詩(shī)詞的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)興趣。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知身心發(fā)展特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點(diǎn)如下：（重難點(diǎn)）本課的重點(diǎn)是體會(huì)婉約派詞的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。而體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色同樣也是本課的難點(diǎn)。

2.學(xué)情分析 高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些宋詞，對(duì)詞也有了基本的了解，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，而且對(duì)于一些藝術(shù)特色表現(xiàn)手法也有所了解，但對(duì)于鑒賞品味詩(shī)詞的方法還不是掌握得很到位，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3.說(shuō)教法

古詩(shī)詞閱讀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀鑒賞能力，還要注意情感的熏陶與審美的提升。因此誦讀感悟法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，品味語(yǔ)言，感悟意蘊(yùn)。另外，輔助以情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，直觀地感受意象特征，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

4.說(shuō)學(xué)法

而對(duì)于學(xué)生，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。（學(xué)法）

5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，在本課的教學(xué)中，我會(huì)情感激趣、整體感知、賞析意象、拓展賞析、對(duì)比體會(huì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，具體如下：

（一）情感激趣，導(dǎo)入新課

1.《雨霖鈴》是一首關(guān)于離別的詩(shī)歌，在課前，我將利用多媒體播放《送別》，讓同學(xué)一起跟唱，營(yíng)造哀傷凄美的離別氛圍，并回憶書(shū)寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞名句。激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂氛圍。

2.在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上檢查讀音。學(xué)生課前搜集資料，分享詞人介紹及寫(xiě)作背景。我做補(bǔ)充，并簡(jiǎn)介《雨霖鈴》詞牌。這樣學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)與技能目標(biāo)。

（二）反復(fù)朗讀，整體感知

1.試讀。學(xué)生小聲誦讀，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓及情感基調(diào)。2.聽(tīng)讀。老師范讀。注意特殊句式的讀法。3.指讀。請(qǐng)學(xué)生代表配樂(lè)朗讀。教師指導(dǎo)。4.齊讀。根據(jù)ppt課文字幕、意境圖，邊讀邊想象，理解詞意。

這樣不僅讓學(xué)生掌握了正確的誦讀方式，還有利于學(xué)生在誦讀中體味詩(shī)歌的意境，獲得感性認(rèn)識(shí)。

（三）賞析意象，品味情感

此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)合作探究法來(lái)完，將學(xué)生分成小組，教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解。

1.找出詞中描寫(xiě)的離別情景及直接表現(xiàn)情感的詞句。理解作者濃濃的離別之情。

2．學(xué)習(xí)上闋，重點(diǎn)學(xué)習(xí)融情入景的寫(xiě)法。

（1）“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。”“都門(mén)暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?分別描繪了一幅怎樣的畫(huà)？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

（2）“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?！?是眼前之景還是想象之景呢？ 品味詞中景色描寫(xiě)的詞句，理解融情入景、情景交融以及虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

3.學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)詞意象。

學(xué)生找出典型意象，討論: “今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝械牡湫途拔镌谖覈?guó)民族文化傳統(tǒng)中的特殊意義，詩(shī)人借此表達(dá)的情懷。此環(huán)節(jié)需要適時(shí)點(diǎn)拔，通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。

4.說(shuō)說(shuō)最喜歡的句子是哪些?為什么？從寫(xiě)作技巧，意象意境，表達(dá)情感竟敢方面入手。此為自由鑒賞環(huán)節(jié)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（四）梳理小結(jié)，拓展賞析

1.我將梳理全詞的結(jié)構(gòu)，設(shè)置提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看看詞人是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)“傷離別”這一主題的？學(xué)生討論，我做補(bǔ)充，分析別前別時(shí)別后三個(gè)部分，并總結(jié)情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作技巧，及其情感的深沉與婉約。

2.賞析柳永的《蝶戀花》。學(xué)生討論后派代表講解，師生共評(píng)。進(jìn)一步體會(huì)柳永詞的婉約特點(diǎn)及纏綿悱惻的情感。

（五）對(duì)比體會(huì)，布置作業(yè)

1.對(duì)比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，體會(huì)豪放派與婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。2.課后利用網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題，寫(xiě)一篇小論文。加深學(xué)生對(duì)課文的鞏固和補(bǔ)充，有利于擴(kuò)展知識(shí)面，進(jìn)一步掌握詞的鑒賞技巧，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

6.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)以提綱式板書(shū)為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來(lái)。一目了然，既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。

另外，我的板書(shū)也比較注重歸納記憶技巧，能讓同們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。

第五篇：《雨霖鈴》說(shuō)課稿

《雨霖鈴》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中《語(yǔ)文》第四冊(cè)第二單元的第二課《雨霖鈴》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一． 說(shuō)教材

《雨霖鈴》是一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)的是宋詞，共八首詞。《雨霖鈴》是宋代著名婉約派詞人柳永的代表作之一，是我國(guó)古代詩(shī)詞中離別想思題材的經(jīng)典之作。

二、說(shuō)學(xué)情

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的詩(shī)詞鑒賞的知識(shí)，而如何讓學(xué)生在已有知識(shí)儲(chǔ)備下在短時(shí)間內(nèi)感受詞作的意境，進(jìn)一步提高他們鑒賞詩(shī)詞的能力，是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味才以彌補(bǔ)他們?cè)阼b賞方面的缺乏和不足。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《全日制普通高中高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求我們：在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品“。而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。根據(jù)教學(xué)大綱和本單元教學(xué)要求，結(jié)合課本特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)詞的知識(shí)及作者生平、創(chuàng)作背景；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，鑒賞詩(shī)歌的能力。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀、品味、自主合作探究、比較閱讀的方法，深入理解詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，品味柳永詞的語(yǔ)言特色;教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本詞的意象、語(yǔ)言、思想情感藝術(shù)及手法，提高學(xué)生自主鑒賞詩(shī)歌的能力。

五、說(shuō)教法

新課程改革的目的之一在于變革學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。一思一得，詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課教學(xué)主要還是著重于設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如何讓學(xué)生理解品味詞作的語(yǔ)言、竟境、思想內(nèi)容及藝術(shù)手法，即是重點(diǎn)解決的問(wèn)題。根據(jù)夸美紐期的直觀教學(xué)原理，我借助多媒體讓學(xué)生從《雨霖鈴》的MTV中初步感受詞作的內(nèi)容，師生誦讀讓學(xué)生體會(huì)詞作的情感，描寫(xiě)畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入詞作意境，然后通過(guò)比較閱讀張先的《江南柳》進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀鑒賞此類(lèi)詩(shī)文的能力。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、比較閱讀法等。

六、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法“理論，探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，我將引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)的方法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程方法(一)營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《雨霖鈴》的MV，進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后讓學(xué)生感受音樂(lè)畫(huà)面中的內(nèi)容，繼而引出話題：離別想思是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的題材，今天我們通過(guò)品讀《雨霖鈴》，感悟詞人纏綿悱惻的離愁別緒。由此切入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）品讀詩(shī)詞語(yǔ)言，突破教學(xué)重點(diǎn)。1.誦讀品味

在學(xué)生欣賞完音樂(lè)畫(huà)面后，請(qǐng)學(xué)生誦讀并互相點(diǎn)評(píng)，然后總結(jié)誦讀要領(lǐng)：注意情感基調(diào)，注意讀音節(jié)奏。教師范背。2.整體感知

“在師生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生合上書(shū)卷，感受詞中有幾幅主要畫(huà)面，并通過(guò)大屏幕讓學(xué)生直觀感受三幅主要畫(huà)面：長(zhǎng)亭送別圖，煙波暮藹圖、曉風(fēng)殘?jiān)聢D。3.描寫(xiě)畫(huà)面

在學(xué)生直觀感受了詞作的詩(shī)情畫(huà)意后，教師給學(xué)生布置問(wèn)題：結(jié)合詞作內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這三幅畫(huà)面。這樣以來(lái)，就能使學(xué)生較充分地感受詞作的竟境。

（三）自主探究，突破教學(xué)難點(diǎn)

1.明確鑒賞要點(diǎn)——形象、語(yǔ)言、思想感情、表現(xiàn)手法 2.分組探究以下問(wèn)題： A本詞描寫(xiě)了哪些意象？這些意象有哪些特點(diǎn)？營(yíng)造了怎樣的意境？ B找出詞中的景語(yǔ)、情語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情。C本詞運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？結(jié)合詩(shī)句體會(huì)其藝術(shù)效果。

這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就涵蓋了鑒賞一首詩(shī)歌的要點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主思考——分組討論——交流效果，就完成了自主鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程。

3、對(duì)比閱讀，拓展提升

本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力，在課堂上出示張先的《江南柳》一詩(shī)與本詩(shī)的寫(xiě)作技巧進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀這類(lèi)詩(shī)詞的能力。

（四）作業(yè)

將閱讀教學(xué)拓展到寫(xiě)作領(lǐng)域，是我們?cè)谛抡n改的教學(xué)實(shí)踐中一直在嘗試的課題，為了讓學(xué)生能夠從所學(xué)課文中汲取源頭活水，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生課后搜集整理有關(guān)離別題材的詩(shī)句，分類(lèi)抄寫(xiě)，作為寫(xiě)作素材的積累。這樣就完成了詩(shī)歌教學(xué)中誦讀——鑒賞——寫(xiě)作的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)這處敬請(qǐng)各位評(píng)委指正，謝謝！