第一篇：初一數(shù)學(xué)學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

洛南縣2017-2018學(xué)年度第一學(xué)期期末七年級數(shù)學(xué)試卷分析

洛南縣永豐中學(xué)數(shù)學(xué)教師

陶敏榮

一、試題的基本特點(diǎn)

1.2.3.4.5.6.7.8.充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的導(dǎo)向； 立足教材，深入挖掘教材的考評價(jià)值；

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視數(shù)學(xué)核心內(nèi)容與基本能力； 重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識；

設(shè)計(jì)一定的結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景的問題和開放性問題；

突出數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，有效區(qū)分不同思維層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。命題注重考查學(xué)生對學(xué)科知識的探究能力、對學(xué)科思想方法的理解能力； 命題針對學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程的理念： ——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)！——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)！

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展！

二、試卷結(jié)構(gòu)和題型

試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次期中考試的試卷總分120分。

(1)試題類型：選擇題10題30分，填空題5題15分，解答題9題75分。(2)試題分布：有理數(shù)，科學(xué)記數(shù)，等式，整式，單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，一元一次方程，數(shù)軸，角平分大小計(jì)算，圖形的初步認(rèn)識。

三、試題難度分布

試題按其難度分為容易題、稍難題、較難題。試卷的難度分布為容易題約占60%、稍難題約占30%、較難題約占10%。試題總難度系數(shù)控制在0.70以上。

四、對于本次考試，學(xué)生答卷情況分析如下：

1、基礎(chǔ)知識較差，基本功不扎實(shí)，且審題能力不強(qiáng)，易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，缺乏應(yīng)變能力，所以不能很好的遷移知識，舉一反三。

2、粗心大意。對于默寫既有背誦時(shí)就已形成的錯(cuò)誤記憶，亦有寫的時(shí)候無心而造成的錯(cuò)誤。對于語言表達(dá)、寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)字等現(xiàn)象，也有相當(dāng)大部分是因?yàn)榇中脑斐傻?。做事缺乏耐心，缺少?xì)心。

3、答題不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，用詞不當(dāng)?shù)?，造成不必要的失分?/p>

試卷中有許多同學(xué)明明知道或者理解了，卻未得滿分，主要還是在答題的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性上做得不好，有些是因?yàn)橛迷~不當(dāng)，未能很好地表達(dá)出學(xué)生本人所想要表達(dá)的東西。當(dāng)然，這也與學(xué)生本人的積累有關(guān)。

4.有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。

根據(jù)這次考試卷面失分情況，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況分析，有些學(xué)生失分可歸因于沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而從卷面的答題情況看，可看出學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，看錯(cuò)題目要求，忘記做題，粗心馬虎等，也是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。

五、試卷抽樣分析、定性分析（學(xué)生答題的主要錯(cuò)誤及原因）

（一）選擇題（1—10題）

出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第3、4、8、9、10五小題。

第 1 頁 第3小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）學(xué)生對1682億轉(zhuǎn)換有誤；（2）學(xué)生在解題過程中看錯(cuò)題意。

第4小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）可能平時(shí)對這類問題的訓(xùn)練較多，學(xué)生對“等式性質(zhì)”理解不夠；（2）學(xué)生在解題過程中把同乘同除不等于0的數(shù)或者式的有效性沒有考慮。

第8小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）倒數(shù)等于自身的數(shù)是正負(fù)1。（2）有部分學(xué)生是按以往的經(jīng)驗(yàn)來解題，根本就沒看清題意。

第9小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）學(xué)生對“利潤率”不理解；（2）學(xué)生的計(jì)算有誤。第10小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）學(xué)生不會利用數(shù)軸判斷字母大?。唬?）不會取絕對值符號。

（二）填空題（11——15題）

第12、13、14、15題都出現(xiàn)漏解現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第13和15兩小題。出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：（1）學(xué)生對解決實(shí)際問題缺乏思路，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生不能把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；（2）學(xué)生思考問題不夠全面；（3）少量學(xué)生根本不能理解題意。（4）學(xué)生對題意的理解有偏差。

（三）解答題（16——24題）

出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第18、20、23小題。

第18小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：尺規(guī)作圖沒有痕跡。第20小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：線段的對比及量的計(jì)算。

第23小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：學(xué)生對常數(shù)項(xiàng)算不算前面的負(fù)號導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。

三、對試卷的評價(jià)

本試卷較好地貫徹了新課標(biāo)的理念，較好地體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教材的編寫意圖，除了試題難度、廣度極其合理以外，還在諸多方面作出了新的探索：

1、增加了開卷部分

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷往往只注重考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶和基本技能的模仿，不可能出現(xiàn)開卷。本試卷設(shè)計(jì)了開卷部分，完全符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的變化，從僅關(guān)注學(xué)生的知識、技巧轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)上的合作交流能力。開卷部分中的“自主學(xué)習(xí)”、“合作交流”兩部分能讓所有的學(xué)生積極主動地參與，在發(fā)揮自主探索精神的同時(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生注意合作交流、獲得信息等能力的提高。

2、聯(lián)系了實(shí)際生活

新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，本卷較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，有經(jīng)濟(jì)問題（第22題），有涉及學(xué)習(xí)活動的（第23、24題），比較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、增加了探索性、開放性問題的考查

本卷有些問題只給出問題情境，答案不唯一，使學(xué)生答題更富自主性、挑戰(zhàn)性，考查了學(xué)生的觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，而且大大增加了此類問題的比重，這是過去數(shù)學(xué)試卷中所沒有的。例如試卷的第22、23題，第22的第（2）小題，第24題的第（3）小題。

4、注意了考查學(xué)生的情感、情緒體驗(yàn)

關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)是新課改的目標(biāo)之一，本卷在這方面也作出了有益的嘗試。例如第10題：請你用一句話說說本學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受。另外卷末語句、題首語句的設(shè)計(jì)也較好地發(fā)揮了試卷的教育功能。

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5、建議：

（1）試題中能不能放一些結(jié)合現(xiàn)代科技的問題；

（2）為了能體現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展情況，試題的分布能否增設(shè)選做題、智能題等。

四、對今后教學(xué)的建議

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升新理念

進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)新理念，大膽進(jìn)行教學(xué)新探索，特別要讓所有的學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的，富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，努力提高學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。

要以提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，創(chuàng)建適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，要讓課堂去“吸引”每一個(gè)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動，真正提高課堂教學(xué)的效率。

在今后的的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從三方面入手：

（1）在進(jìn)一步改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅要掌握必需的數(shù)學(xué)知識，而且要學(xué)會從實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)“從生活中學(xué)習(xí)知識，用知識聯(lián)系生活”。

（2）為能體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展”，在教學(xué)中，要把握好全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，對程度不同的學(xué)生既要有共同的要求，又要有不同的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別是對一些程度不是很好的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)“障礙”，使他們能及時(shí)跟上全體同學(xué)發(fā)展的腳步，不至于兩極分化越來越嚴(yán)重。

（3）以“雙基”為主線，在課堂和課外適當(dāng)多增加一些活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；在平時(shí)的教學(xué)中，改變評價(jià)方式，以教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合，整合教材和教學(xué)方法，使教師、同學(xué)、家長三方面共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、正確處理好幾個(gè)關(guān)系

（1）正確把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)和處理教材之間的關(guān)系

以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)主線，尊重教材，不能迷信教材，教材不是教學(xué)的藍(lán)本，它是我們進(jìn)行教學(xué)的素材，是一種線索；在教學(xué)中，我們只是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是教教材。（2）正確把握好教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)自己教學(xué)的目標(biāo)，合理地安排和設(shè)置教學(xué)情境。教材不可能成為教案，在備課中，可根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，整合教材，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，以學(xué)生的發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)，用好教材，但不必要也不能過分地信賴教材。

（3）正確把握好課程目標(biāo)與教學(xué)要求的關(guān)系

教學(xué)要求要服從課程目標(biāo)，但不能等同；課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)是最終目標(biāo)，在教學(xué)中我們要注意階段性的目標(biāo)，不能把知識目標(biāo)一步到位，也不能停留在現(xiàn)階段水平，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力和今后發(fā)展的趨勢，循序漸進(jìn)，逐步完成教學(xué)的最終目標(biāo)。（4）正確把握好接受教學(xué)與探究教學(xué)的關(guān)系

初一新課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的能力與學(xué)生的發(fā)展，一般都以探究式的教學(xué)方法為主要的教學(xué)手段，但這也不是唯一的教學(xué)方法，也沒有必要每節(jié)課都使用；有些不必要進(jìn)行探究的，可直接進(jìn)行接受性的教學(xué)，關(guān)鍵是在探究教學(xué)的基礎(chǔ)上如何科學(xué)地進(jìn)行接受教學(xué)，使這兩種教學(xué)方式相互補(bǔ)充。

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3、需要高度重視的幾個(gè)問題

（1）正確認(rèn)識課標(biāo)、教材與作業(yè)

在教學(xué)中，不能一昧地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課程中的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些老教材中的知識，不斷充實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，注意數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，但也不能以老教材的知識點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，過分地強(qiáng)調(diào)知識的嚴(yán)密性，兩者相互補(bǔ)充，讓學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中，一方面掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，另一方面理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。別外，要注意解題的規(guī)范性，注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思維方式。學(xué)生所用的教輔材料不宜過多，可讓學(xué)生統(tǒng)一一種，這樣可讓學(xué)生同步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）要注意因材施教與面向全體

在教學(xué)中，不能只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生，要同時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候有所變化，使全體學(xué)生都有所提高。（3）課堂教學(xué)的評價(jià)要合理

上課時(shí)，對學(xué)生提出的問題或回答的問題應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不必要每次都說“好”，在鼓勵(lì)中帶有一些促進(jìn)，在否定中帶有一些鼓勵(lì)，給學(xué)生提出問題所在。（4）培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，重視數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)

在教學(xué)中，教師必須處理好知識與能力、智力之間的關(guān)系，促使三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生樹立主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、問題意識、主動獲取知識的能力。教師要有意識地把數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)施為思維方法的教學(xué)過程，讓學(xué)生積極主動地參與到整個(gè)教學(xué)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中發(fā)展能力。（5）全面要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，有機(jī)地進(jìn)行思想教育

教師應(yīng)按照新課程要求和學(xué)生實(shí)際，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。解題過程和表達(dá)格式，要按照規(guī)范嚴(yán)格要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的一部分，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的和諧發(fā)展為立足點(diǎn)。教師應(yīng)做到，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，對學(xué)生有機(jī)地進(jìn)行思想教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一向根本任務(wù)。要以辯證唯物主義觀點(diǎn)闡述數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及其相互聯(lián)系，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容中普遍存在著運(yùn)動、變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的情形；要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容適當(dāng)介紹我國古今數(shù)學(xué)機(jī)家的偉大成就，通過實(shí)際的教學(xué)問題了解我國國情和建設(shè)成就。

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第二篇：初一地理期末考試質(zhì)量分析

初一地理期末考試質(zhì)量分析

一、從分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和卷面分析來看，本次初一年級期末試題力求體現(xiàn)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。

1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。

2、注重積累。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了學(xué)生的語言積累的考查。

3、基礎(chǔ)知識占得比例較大，除個(gè)別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。

二、答題情況

總?cè)藬?shù)：354 總分：20212平均分：57.09 優(yōu)生率：25.98 及格率：48.02差生率：20.05

三、改進(jìn)措施

通過以上分析，我們認(rèn)為在以后的教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面注意：

1、課改是具有強(qiáng)大生命力的，我們在教學(xué)中要堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切忌滿堂灌。學(xué)生能展示出來的東西盡量讓學(xué)生去準(zhǔn)備去展示，充當(dāng)好學(xué)生預(yù)習(xí)、展示的助手。

2、不管是教師還是學(xué)生的展示都應(yīng)該在清晰展示結(jié)論時(shí)更應(yīng)注重介紹得到結(jié)論的方法、思路。切忌讓學(xué)生囫圇吞棗，似懂非懂；

3、教師的每一堂課必須要有充分的準(zhǔn)備，如教師形象、語言、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備（課件、教具、學(xué)案等）等，每一節(jié)課都當(dāng)做公開課一樣去對待。

4、加強(qiáng)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與平時(shí)的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的書寫習(xí)慣。

5、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握運(yùn)用基本知識。

6、教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)。

7、注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，擴(kuò)大優(yōu)秀面，加強(qiáng)學(xué)生。

第三篇：初一語文期末考試質(zhì)量分析

初一語文期末考試質(zhì)量分析

本次語文試卷是常州市統(tǒng)一卷，我們備課組分工流水閱卷，滿分為100分，我們年級組的平均分是75,4、5兩班均為76多一點(diǎn)。90分上的共1人，沒有不及格，比期中考試略微進(jìn)步一點(diǎn)。

一、本次試卷的基本特點(diǎn)和命題思想：

1、全面合理的衡量學(xué)生初一學(xué)的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、關(guān)注整本教材，默寫中出現(xiàn)期中考試的內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，能“認(rèn)認(rèn)真真讀書，工工整整寫字，清清楚楚說話，合理規(guī)范答題”的學(xué)生，不但能夠及格，還能取得較好成績。

4、緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識和基本技能”進(jìn)行命題，以平平實(shí)實(shí)的方式考察基礎(chǔ)知識，以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學(xué)生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過程。

5、開闊語文視野，重視語言積累。比如試卷的填寫題就重在考核這一點(diǎn)。

6、貼近學(xué)生生活，發(fā)揮育人功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。比如試卷精心設(shè)計(jì)的卷首語、仿寫題、閱讀文章的選擇以及試題的設(shè)計(jì)、作文題目都在充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、學(xué)生答卷的情況以及存在的問題：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握相對來說還是比較好的。但相當(dāng)多的學(xué)生卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣；讀題不認(rèn)真，思考不深入，丟題落題；答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，沒有掌握答題技巧等等。

2、文言文掌握普遍不好。主要原因在于初一學(xué)生剛剛接觸文言文的學(xué)習(xí)，還沒有掌握文言文的正確學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的語感。

3、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差。學(xué)生缺乏對文本準(zhǔn)確理解，準(zhǔn)確表達(dá)的能力。絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上丟分較多。

4、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個(gè)年級34分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾。

三、整改措施和打算：

1、引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，包括漢字書

寫、字詞積累運(yùn)用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言表達(dá)（口頭語、書面語）基本功的訓(xùn)練，使他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意。

3、閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。

4、要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。

6、要加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)。我們4、5兩班的語文平均分比3班低了2分，在今后的教學(xué)中，我只要不斷取人之長補(bǔ)己之短，定會將語文教學(xué)不斷推向前進(jìn)。

語文學(xué)科是長線學(xué)科，語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期；語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過程，也是一個(gè)習(xí)得的過程。但語文是我們的國學(xué)之根，民族之魂！我們的語文成績表面看起來并不太高，但或許它的含金量比別的學(xué)科更高！語文學(xué)科和別的學(xué)科最大的不同之處在于：它更多一些人文的情懷，它更關(guān)注學(xué)生的思想和心靈，它更著眼于人的發(fā)展。學(xué)生要學(xué)好語文需要的不僅僅是智商和情商，還需要生活的智慧。

第四篇：初一生物期末考試質(zhì)量分析

生物期末考試質(zhì)量分析

一、基本統(tǒng)計(jì)分析

1.優(yōu)秀率（85分-100分），人數(shù)68，百分比5.12%

2.及格率（60分-100分），人數(shù)598，百分比45.03%

3.不及格（0-59分），人數(shù)730，百分比54.97%

4.過差學(xué)生（30分以下），人數(shù)46，百分比3.46%

5.最高分97分，最低分9分

二、試題分析

1.題型分析

本次考試涉及七年級上冊共三單元內(nèi)容包括生物和生物圈、生物體的結(jié)構(gòu)層次及生物圈中的綠色植物這三部分內(nèi)容，共二十三大知識點(diǎn)。選擇題25題，每題2分，包括生物的概念及特征、環(huán)境對生物的影響、生態(tài)系統(tǒng)的組成及類型、顯微鏡的使用原理、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活、細(xì)胞分裂、生物體的結(jié)構(gòu)層次、植物的生長與發(fā)育等內(nèi)容的基礎(chǔ)性考查。題目涵蓋全面，考查形式靈活。判斷5題，每題1分，重點(diǎn)考查易混淆概念的區(qū)分、重要生命現(xiàn)象和規(guī)律的識記，例如生物對環(huán)境適應(yīng)的表現(xiàn)、動植物體結(jié)構(gòu)層次的差別、植物的生理活動等。填空題15空，每空1分，重點(diǎn)考查課本重要概念的掌握情況，考查的知識點(diǎn)有生物圈的特點(diǎn)、植物組織的特點(diǎn)及功能、染色體的結(jié)構(gòu)及其在細(xì)胞分裂中的變化、單細(xì)胞生物的生活、綠色植物的發(fā)育過程?？磮D回答題三題20空，每空1分，考查生態(tài)系統(tǒng)的組成及自動調(diào)節(jié)能力的表現(xiàn)、食物鏈的書寫、植物體的生長發(fā)育過程植物三大生理活動

之一蒸騰作用的部位、結(jié)構(gòu)及過程。分析說明5空，每空2分，考察實(shí)驗(yàn)技能——玻片標(biāo)本的制作和觀察。

2.難易比例

70%基礎(chǔ)題，20%綜合題，10%難題，難易比例分配合理。但就內(nèi)容排布上來看，作為期末考試的綜合性考查，考點(diǎn)過于偏向一二單元，且重點(diǎn)有點(diǎn)偏離大綱，本冊的重中之中——植物的光合作用和呼吸作用輕描淡寫，一帶而過，對一些細(xì)枝末節(jié)的了解性知識又大張旗鼓的詳細(xì)考查。

三、學(xué)生應(yīng)試情況評價(jià)

選擇題失分較高，學(xué)生在做題過程中審題潦草，態(tài)度浮躁，自以為是，知識把握似是而非。

判斷較為簡單，大部分學(xué)生能拿到及格分?jǐn)?shù)，不過個(gè)別有靈活變化的題仍正確率低，說明學(xué)生知識學(xué)習(xí)十分被動機(jī)械。

填空做題兩級分化嚴(yán)重，因考查全為基礎(chǔ)概念，稍微用功復(fù)習(xí)就能拿到及格分?jǐn)?shù)，而不背則一無所知。

看圖題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成及自動調(diào)節(jié)能力的表現(xiàn)、食物鏈的書寫、植物體的生長發(fā)育過程植物三大生理活動之一蒸騰作用的部位、結(jié)構(gòu)及過程，得分情況不是十分理想，一小部分學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的書寫上存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而植物的生長發(fā)育是很重要的內(nèi)容，但大部分學(xué)生仍對花的結(jié)構(gòu)、植物的生理功能識記不清；尤其最后一題蒸騰作用本是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過的植物三大生理活動之一，但學(xué)生對葉片結(jié)構(gòu)沒有做過直觀觀察，所以對氣孔的想象和理解似是而非。

分析說明題是實(shí)驗(yàn)技能考察，撥片標(biāo)本的制作和觀察，但是鑒于學(xué)生態(tài)度敷衍，對實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識不深刻，答題一塌糊涂，是本次考試普遍失分最高的題目。

四、今后的改進(jìn)措施及建議

基于學(xué)生在考試中表現(xiàn)出來的態(tài)度浮躁敷衍，學(xué)習(xí)方法粗糙機(jī)械，基礎(chǔ)知識掌握粗糙，稍有靈活運(yùn)用性考查或變動考查角度則答題能力一塌糊涂，考試時(shí)粗心大意，細(xì)節(jié)處丟分，對教學(xué)有以下幾點(diǎn)計(jì)劃:

1.上課過程中，基礎(chǔ)概念部分由學(xué)生自學(xué)完成，教師以課堂提問，小組成員互相督背等方法檢查掌握情況，并加大督促力度，對部分不自覺但有進(jìn)步空間的學(xué)生勤做檢查。

2.教師活動時(shí)間在重難點(diǎn)上多做側(cè)重，結(jié)合實(shí)例反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力及對知識靈活運(yùn)用的能力。

3.課后作業(yè)布置時(shí)盡量精而簡，讓學(xué)生在全面練習(xí)各類題型以便加強(qiáng)知識理解及運(yùn)用，同時(shí)也減少重復(fù)性作業(yè)。練習(xí)冊典型題目，以學(xué)生練習(xí)為主線，教師講解為主導(dǎo)，基礎(chǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練，難題集中突破，講練結(jié)合，鞏固提高。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，盡量排除困難，多開展實(shí)驗(yàn)課。

第五篇：初一語文期末考試質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)第一學(xué)期初一語文期末考試質(zhì)量分析

徐婷

本次初一語文期末試卷為六枝特區(qū)統(tǒng)一考試試題，滿分為100分，先就本次語文試卷的特點(diǎn)、學(xué)生的成績反饋、存在的問題以及今后的整改措施做以下分析和總結(jié)。

一、學(xué)生成績反饋

本次參考學(xué)生共163名，除缺考學(xué)生外，其中最高分為81分，最低分為12分。其中七年級1班的實(shí)考人數(shù)81，均分51.2，及格人數(shù)20人；七年級2班實(shí)考人數(shù)78人，均分49.3，及格人數(shù)16人?？傮w而言，從參考人情況來看，平均成績有所進(jìn)步，但有很多不足之處，如優(yōu)秀人數(shù)少，仍有很多同學(xué)不及格甚至低分。今后對于及格的同學(xué)在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，50-60分的同學(xué)注重考點(diǎn)的指導(dǎo)，50分以下的同學(xué)注重字詞、課內(nèi)閱讀的練習(xí)，加強(qiáng)作文訓(xùn)練。

二、試卷分析

本套試卷重點(diǎn)難點(diǎn)突出，基礎(chǔ)知識考查全面，難易程度適當(dāng)，著重考查學(xué)生對知識的積累和靈活運(yùn)用能力，適合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，有利于學(xué)生讀寫、理解等語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（一）積累與運(yùn)用

在積累與運(yùn)用的考查中，本套試卷既回歸了課本，有強(qiáng)化了學(xué)生基礎(chǔ)。第1題與第6題分別考查了學(xué)生的規(guī)范字寫法及古詩詞的背誦默寫情況，這將對學(xué)生的規(guī)范字書寫以及引領(lǐng)廣大學(xué)生背誦古詩文及名篇名句。2、3、4、考查學(xué)生對字詞字音的辨析、語病以及語序的排序問題，一增加學(xué)生對語言的辨識度。第7題中名著導(dǎo)讀，加強(qiáng)學(xué)生對名著的了解及學(xué)習(xí)擴(kuò)展能力，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)名篇名句的學(xué)習(xí)興趣。

（二）綜合性學(xué)習(xí)

考查學(xué)生對月亮的雅號、含月的成語以及由月聯(lián)想到的比喻句，試題緊密結(jié)合月而擴(kuò)展開來，培養(yǎng)了學(xué)生對中心問題的解決產(chǎn)生思維聯(lián)想，比較有創(chuàng)意。

（三）閱讀理解

選文精當(dāng)，文質(zhì)兼美。本試卷第一篇選文是寫人的記敘文，記敘文是七年級學(xué)生接觸較多的問題，對于記敘文的學(xué)習(xí)情況在本文中均可體現(xiàn)。

10、11題考查結(jié)合文意語境對詞語的掌握，12題考查學(xué)生對修辭手法的認(rèn)識，13題考查學(xué)生對記敘文的知識點(diǎn)掌握情況，14題考查學(xué)生對文章中重點(diǎn)語句的理解，15題衍生拓展寫頒獎(jiǎng)詞，限定“母親”這個(gè)群體，有較明確的針對性。

第二篇選文來自教材中的原文，回歸課本，很好的反饋學(xué)生對課堂知識的反饋，考查的問題也均是教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，很好的讓學(xué)生提高對教材的學(xué)習(xí)認(rèn)識。

第三篇文章選自教材中所學(xué)的文言文，考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，如重點(diǎn)字詞的解釋、古文閱讀的節(jié)奏、重點(diǎn)語句的翻譯、以及從古文中學(xué)到的道理。這進(jìn)一步的推廣了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的重要性。

（四）作文

本次的作文為半命題作文，這樣的作文可以減少考生的審題時(shí)間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。以“有▁真好”為題，內(nèi)容可根據(jù)考生的生活積累來進(jìn)行構(gòu)思寫作，記敘文的限定問題也為考生的無限遐想限定文體，有助于學(xué)生增大發(fā)揮空間。

三、存在問題

1、知識的掌握還在存在一定的問題。某些最基礎(chǔ)的字詞文學(xué)常識掌握不扎實(shí)，如選擇題里、閱讀理解中需要掌握的字詞都沒有很好的掌握；讀題不認(rèn)真，思考不深入，如閱讀理解中所問的延展性題目都有些答非所問，導(dǎo)致失分；丟提落題，答題找不到切入點(diǎn)，沒有掌握答題技巧等等。大部分同學(xué)在考到課文中學(xué)過的文章時(shí)，總是是懂非懂，沒有完全掌握所學(xué)知識，導(dǎo)致丟分。

2、綜合閱讀分析能力較差。學(xué)生缺乏對文本的準(zhǔn)確理解，準(zhǔn)確的表達(dá)能力，絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上丟分最多，尤其是現(xiàn)代文的閱讀。

3、作文的審題、立意、選材以及行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清晰，所選內(nèi)容比較小學(xué)化，無新穎感，作文缺少對事物的具體描寫。書寫上，大部分同學(xué)都馬馬虎虎的書寫，字跡潦草，字?jǐn)?shù)不足，甚至有學(xué)生根本就沒有顧及到作文。

通過這次考試，我們更加明確的看到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)態(tài)度，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)方法上都有諸多問題。

四、整改措施和打算

1、學(xué)生立足教材，從分利用好教材資源，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

2、強(qiáng)語言表達(dá)，口頭語、書面語基本功的訓(xùn)練，讓他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意的表情達(dá)意。

3、語文本來就是語文難以突破的瓶頸和頑石。閱讀需要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。

4、作文基本功的訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評反饋。

語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期，語文素養(yǎng)提高需要不段的積累過程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。我相信，有領(lǐng)導(dǎo)的理解，有各位老師的支持，有我自己的不斷努力，我的語文成績會越來越好的。