第一篇：高一政治學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

高一政治學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

本次政治試卷特點(diǎn) 注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，分值安排比較合理，符合高一學(xué)情。客觀題50分，每題2分；主觀題50分，26題15分，27題15分，28題20分。2 突出重點(diǎn)、貼近生活。

試題范圍是必修一經(jīng)濟(jì)生活部分。材料都是最新的時(shí)事政治和比較生動(dòng)有趣、貼近生活的事例。讀起來不枯燥乏味。難易程度

適中，偏重基礎(chǔ)?？陀^題都是各章節(jié)著重強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。平時(shí)的練習(xí)和測(cè)試中也經(jīng)常出現(xiàn)。在本次考試中客觀題平均分是28.2，最高得分46分?？陀^題25個(gè)題，其中11、23題是教材中相關(guān)鏈接小字部分涉及內(nèi)容，目的就是考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不要疏忽。較難點(diǎn)選擇題是10題、20題，目的是拓展學(xué)生知識(shí)面，凸顯試題梯度。答題情況

客觀題答的相對(duì)還可以，多數(shù)分高學(xué)生客觀題都答的比較好，只錯(cuò)兩三個(gè)選擇的每個(gè)班級(jí)都有。主觀題答的不是很理想，主觀題平均分是17.54。最高得分43分?？梢哉f尖子生這塊還是有的，但是少之又少。本次考試，政治平均分是45.74分，還是意料之中的，結(jié)果還是比較穩(wěn)定和理想的。最高平均分48.96分，最低平均分是42.98分，是一個(gè)特長(zhǎng)班。全學(xué)年最高分88分，最低分無下限。因?yàn)楸緦W(xué)期要涉及分文分理問題，所以有一些學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，有的準(zhǔn)備學(xué)理干脆不答文科學(xué)科，更別提平時(shí)的學(xué)習(xí)了。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題： 1基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢 2 審題不清，答非所問 使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，導(dǎo)致文字表達(dá)不準(zhǔn)確 思維混亂，文字?jǐn)⑹鋈狈ν暾浴l理性、簡(jiǎn)潔性。下一階段全組改進(jìn)措施和努力方向

1、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

2、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不能停留在老師的講過，而應(yīng)落實(shí)到學(xué)生理解和領(lǐng)悟中。

3、知識(shí)要落實(shí)到運(yùn)用中，讓學(xué)生在新情境中去掌握

4、強(qiáng)化核心知識(shí)和主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，特別是主觀性試題

雖然學(xué)苗不是很理想，但是相信在我們?nèi)M人的共同努力下，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，一定會(huì)凸顯成效。

第二篇：初一數(shù)學(xué)學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

洛南縣2017-2018學(xué)第一學(xué)期期末七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

洛南縣永豐中學(xué)數(shù)學(xué)教師

陶敏榮

一、試題的基本特點(diǎn)

1.2.3.4.5.6.7.8.充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的導(dǎo)向； 立足教材，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值；

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視數(shù)學(xué)核心內(nèi)容與基本能力； 重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)；

設(shè)計(jì)一定的結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景的問題和開放性問題；

突出數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，有效區(qū)分不同思維層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。命題注重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究能力、對(duì)學(xué)科思想方法的理解能力； 命題針對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程的理念： ——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)！——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)！

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展！

二、試卷結(jié)構(gòu)和題型

試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次期中考試的試卷總分120分。

(1)試題類型：選擇題10題30分，填空題5題15分，解答題9題75分。(2)試題分布：有理數(shù)，科學(xué)記數(shù)，等式，整式，單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，一元一次方程，數(shù)軸，角平分大小計(jì)算，圖形的初步認(rèn)識(shí)。

三、試題難度分布

試題按其難度分為容易題、稍難題、較難題。試卷的難度分布為容易題約占60%、稍難題約占30%、較難題約占10%。試題總難度系數(shù)控制在0.70以上。

四、對(duì)于本次考試，學(xué)生答卷情況分析如下：

1、基礎(chǔ)知識(shí)較差，基本功不扎實(shí)，且審題能力不強(qiáng)，易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，缺乏應(yīng)變能力，所以不能很好的遷移知識(shí)，舉一反三。

2、粗心大意。對(duì)于默寫既有背誦時(shí)就已形成的錯(cuò)誤記憶，亦有寫的時(shí)候無心而造成的錯(cuò)誤。對(duì)于語言表達(dá)、寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)字等現(xiàn)象，也有相當(dāng)大部分是因?yàn)榇中脑斐傻?。做事缺乏耐心，缺少?xì)心。

3、答題不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，用詞不當(dāng)?shù)?，造成不必要的失分?/p>

試卷中有許多同學(xué)明明知道或者理解了，卻未得滿分，主要還是在答題的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性上做得不好，有些是因?yàn)橛迷~不當(dāng)，未能很好地表達(dá)出學(xué)生本人所想要表達(dá)的東西。當(dāng)然，這也與學(xué)生本人的積累有關(guān)。

4.有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。

根據(jù)這次考試卷面失分情況，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況分析，有些學(xué)生失分可歸因于沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而從卷面的答題情況看，可看出學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，看錯(cuò)題目要求，忘記做題，粗心馬虎等，也是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。

五、試卷抽樣分析、定性分析（學(xué)生答題的主要錯(cuò)誤及原因）

（一）選擇題（1—10題）

出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第3、4、8、9、10五小題。

第 1 頁 第3小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）學(xué)生對(duì)1682億轉(zhuǎn)換有誤；（2）學(xué)生在解題過程中看錯(cuò)題意。

第4小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）可能平時(shí)對(duì)這類問題的訓(xùn)練較多，學(xué)生對(duì)“等式性質(zhì)”理解不夠；（2）學(xué)生在解題過程中把同乘同除不等于0的數(shù)或者式的有效性沒有考慮。

第8小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）倒數(shù)等于自身的數(shù)是正負(fù)1。（2）有部分學(xué)生是按以往的經(jīng)驗(yàn)來解題，根本就沒看清題意。

第9小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）學(xué)生對(duì)“利潤(rùn)率”不理解；（2）學(xué)生的計(jì)算有誤。第10小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：（1）學(xué)生不會(huì)利用數(shù)軸判斷字母大小；（2）不會(huì)取絕對(duì)值符號(hào)。

（二）填空題（11——15題）

第12、13、14、15題都出現(xiàn)漏解現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第13和15兩小題。出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：（1）學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題缺乏思路，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生不能把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；（2）學(xué)生思考問題不夠全面；（3）少量學(xué)生根本不能理解題意。（4）學(xué)生對(duì)題意的理解有偏差。

（三）解答題（16——24題）

出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第18、20、23小題。

第18小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：尺規(guī)作圖沒有痕跡。第20小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：線段的對(duì)比及量的計(jì)算。

第23小題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是：學(xué)生對(duì)常數(shù)項(xiàng)算不算前面的負(fù)號(hào)導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。

三、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)

本試卷較好地貫徹了新課標(biāo)的理念，較好地體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教材的編寫意圖，除了試題難度、廣度極其合理以外，還在諸多方面作出了新的探索：

1、增加了開卷部分

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷往往只注重考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和基本技能的模仿，不可能出現(xiàn)開卷。本試卷設(shè)計(jì)了開卷部分，完全符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的變化，從僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技巧轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)上的合作交流能力。開卷部分中的“自主學(xué)習(xí)”、“合作交流”兩部分能讓所有的學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在發(fā)揮自主探索精神的同時(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生注意合作交流、獲得信息等能力的提高。

2、聯(lián)系了實(shí)際生活

新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，本卷較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，有經(jīng)濟(jì)問題（第22題），有涉及學(xué)習(xí)活動(dòng)的（第23、24題），比較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、增加了探索性、開放性問題的考查

本卷有些問題只給出問題情境，答案不唯一，使學(xué)生答題更富自主性、挑戰(zhàn)性，考查了學(xué)生的觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，而且大大增加了此類問題的比重，這是過去數(shù)學(xué)試卷中所沒有的。例如試卷的第22、23題，第22的第（2）小題，第24題的第（3）小題。

4、注意了考查學(xué)生的情感、情緒體驗(yàn)

關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)是新課改的目標(biāo)之一，本卷在這方面也作出了有益的嘗試。例如第10題：請(qǐng)你用一句話說說本學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受。另外卷末語句、題首語句的設(shè)計(jì)也較好地發(fā)揮了試卷的教育功能。

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5、建議：

（1）試題中能不能放一些結(jié)合現(xiàn)代科技的問題；

（2）為了能體現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展情況，試題的分布能否增設(shè)選做題、智能題等。

四、對(duì)今后教學(xué)的建議

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升新理念

進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)新理念，大膽進(jìn)行教學(xué)新探索，特別要讓所有的學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的，富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，努力提高學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。

要以提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，創(chuàng)建適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，要讓課堂去“吸引”每一個(gè)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正提高課堂教學(xué)的效率。

在今后的的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從三方面入手：

（1）在進(jìn)一步改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅要掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)從實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)“從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，用知識(shí)聯(lián)系生活”。

（2）為能體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展”，在教學(xué)中，要把握好全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)程度不同的學(xué)生既要有共同的要求，又要有不同的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別是對(duì)一些程度不是很好的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)“障礙”，使他們能及時(shí)跟上全體同學(xué)發(fā)展的腳步，不至于兩極分化越來越嚴(yán)重。

（3）以“雙基”為主線，在課堂和課外適當(dāng)多增加一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在平時(shí)的教學(xué)中，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，以教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，整合教材和教學(xué)方法，使教師、同學(xué)、家長(zhǎng)三方面共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、正確處理好幾個(gè)關(guān)系

（1）正確把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)和處理教材之間的關(guān)系

以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)主線，尊重教材，不能迷信教材，教材不是教學(xué)的藍(lán)本，它是我們進(jìn)行教學(xué)的素材，是一種線索；在教學(xué)中，我們只是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是教教材。（2）正確把握好教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)自己教學(xué)的目標(biāo)，合理地安排和設(shè)置教學(xué)情境。教材不可能成為教案，在備課中，可根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，整合教材，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，以學(xué)生的發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)，用好教材，但不必要也不能過分地信賴教材。

（3）正確把握好課程目標(biāo)與教學(xué)要求的關(guān)系

教學(xué)要求要服從課程目標(biāo)，但不能等同；課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)是最終目標(biāo)，在教學(xué)中我們要注意階段性的目標(biāo)，不能把知識(shí)目標(biāo)一步到位，也不能停留在現(xiàn)階段水平，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力和今后發(fā)展的趨勢(shì)，循序漸進(jìn)，逐步完成教學(xué)的最終目標(biāo)。（4）正確把握好接受教學(xué)與探究教學(xué)的關(guān)系

初一新課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的能力與學(xué)生的發(fā)展，一般都以探究式的教學(xué)方法為主要的教學(xué)手段，但這也不是唯一的教學(xué)方法，也沒有必要每節(jié)課都使用；有些不必要進(jìn)行探究的，可直接進(jìn)行接受性的教學(xué)，關(guān)鍵是在探究教學(xué)的基礎(chǔ)上如何科學(xué)地進(jìn)行接受教學(xué)，使這兩種教學(xué)方式相互補(bǔ)充。

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3、需要高度重視的幾個(gè)問題

（1）正確認(rèn)識(shí)課標(biāo)、教材與作業(yè)

在教學(xué)中，不能一昧地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課程中的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些老教材中的知識(shí)，不斷充實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，注意數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，但也不能以老教材的知識(shí)點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性，兩者相互補(bǔ)充，讓學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中，一方面掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。別外，要注意解題的規(guī)范性，注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思維方式。學(xué)生所用的教輔材料不宜過多，可讓學(xué)生統(tǒng)一一種，這樣可讓學(xué)生同步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）要注意因材施教與面向全體

在教學(xué)中，不能只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生，要同時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候有所變化，使全體學(xué)生都有所提高。（3）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要合理

上課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問題或回答的問題應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不必要每次都說“好”，在鼓勵(lì)中帶有一些促進(jìn)，在否定中帶有一些鼓勵(lì)，給學(xué)生提出問題所在。（4）培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，重視數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)

在教學(xué)中，教師必須處理好知識(shí)與能力、智力之間的關(guān)系，促使三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生樹立主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問題意識(shí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。教師要有意識(shí)地把數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)施為思維方法的教學(xué)過程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)展能力。（5）全面要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，有機(jī)地進(jìn)行思想教育

教師應(yīng)按照新課程要求和學(xué)生實(shí)際，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。解題過程和表達(dá)格式，要按照規(guī)范嚴(yán)格要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的一部分，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的和諧發(fā)展為立足點(diǎn)。教師應(yīng)做到，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有機(jī)地進(jìn)行思想教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一向根本任務(wù)。要以辯證唯物主義觀點(diǎn)闡述數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及其相互聯(lián)系，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容中普遍存在著運(yùn)動(dòng)、變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的情形；要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容適當(dāng)介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)機(jī)家的偉大成就，通過實(shí)際的教學(xué)問題了解我國(guó)國(guó)情和建設(shè)成就。

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第三篇：高一語文期末考試質(zhì)量分析

高一語文期考試質(zhì)量分析

本次高一語文必修2的檢測(cè)是按高考的題目類型來設(shè)計(jì)的，緊扣課本，難度之中。但從答題情況來看，不盡如人意，全年級(jí)平均分是75分，上百分的學(xué)生共3名，90—100的學(xué)生20名，下就試卷分析如下：

一、關(guān)于小現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀

這兩部分選擇題共6個(gè)，一個(gè)小題3分，全年級(jí)平均得分9分。而且文言文閱讀是課內(nèi)的原文，文言文翻譯共兩小題10分，得分很差，學(xué)生幾乎無從下手，不知怎么翻譯。這說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解能力不夠強(qiáng)，如實(shí)詞“或”“故”，短語“所以” 學(xué)生無法準(zhǔn)確翻譯，在今后的教學(xué)中應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練，著重落實(shí)到字詞，這也是翻譯題給分的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、詩歌鑒賞和默寫題

從答題情況看，詩歌鑒賞部分很難得到分?jǐn)?shù)，學(xué)生毫無詩歌鑒賞的基礎(chǔ)，根本不能理解題目的意思，第一個(gè)小題是煉字，第二個(gè)小題是表現(xiàn)手法，無基礎(chǔ)，怎么會(huì)做題，見得太少了。默寫：平均得分4分。出現(xiàn)不少1分、2分甚至0分的答卷！“曖曖遠(yuǎn)人村”的“曖”不會(huì)寫。這說明學(xué)生對(duì)此重視不夠，默寫題全都是課本上的剛剛學(xué)過的東西，大部分學(xué)生有去花時(shí)間背誦，但真正能夠一字不錯(cuò)地默寫的很少。下階段教學(xué)改進(jìn)應(yīng)當(dāng)從兩方面著手：每周拿出一節(jié)課用來進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力題目訓(xùn)練。加強(qiáng)古詩文背誦默寫訓(xùn)練，適當(dāng)時(shí)間舉辦古詩文朗誦或默寫比賽，努力掌握和鞏固傳統(tǒng)文化知識(shí)。

三、關(guān)于散文閱讀

11題大部分同學(xué)能拿2分，對(duì)文意的理解還是不夠，也不夠細(xì)心。12題學(xué)生大概都能答對(duì)兩點(diǎn)，這個(gè)題的情況還可以。13題學(xué)生對(duì)表現(xiàn)手法一概不知，所以這個(gè)體大都是零分。14題，學(xué)生知識(shí)面淺，缺乏常識(shí)；也說明很多學(xué)生思考膚淺，不能整體上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面。今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)熟悉現(xiàn)代文常用的一些表現(xiàn)手法，多做題，掌握答題的技巧。拓展閱讀面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。

四、關(guān)于語言運(yùn)用

高考當(dāng)中的鐵三角，成語，病句，排序三個(gè)選擇題，大部分學(xué)生能答對(duì)2個(gè)，得分在6分，關(guān)于仿句題，學(xué)生不夠細(xì)心，不能按句式的要求仿寫句子。

五、關(guān)于作文

⒈主要優(yōu)點(diǎn)：

⑴敘述真實(shí)，條理清楚的文章不少。（2）基本不會(huì)離題或偏題。

⒉主要不足：

⑴審題能力有待強(qiáng)化：

⑵敘事陳舊，寫小學(xué)、初中學(xué)習(xí)生活的文章比比皆是。

⑶立意大眾化或模糊化的情況比較多。

⒊教學(xué)策略

⑴加強(qiáng)審題訓(xùn)練。主要要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，樹立“按題作答”的寫作思想。

⑵如何關(guān)注生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，如何寫出生活使文章顯得新穎別致、生動(dòng)活潑應(yīng)當(dāng)成為寫作記敘文的基本原則。

⑶加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的書寫至少達(dá)到工整的目標(biāo)。

第四篇：高一下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

高一數(shù)學(xué)備課組期末考試質(zhì)量分析

一．試卷內(nèi)容

試卷分兩大部分，第Ⅰ卷為選擇題，共12小題，每小題5分，滿分60分；第Ⅱ卷為非選擇題，共90分，設(shè)有兩種基本題型，即填空題和解答題。填空題4題，每題5分，共20分；解答題6題，每題10~12分，共70分?？荚噧?nèi)容為必修2全冊(cè)書。難度適中。二．學(xué)生答題及平時(shí)學(xué)習(xí)存在的主要問題

1．部分學(xué)生的學(xué)習(xí)存在惰性，時(shí)間抓的不緊，學(xué)過的知識(shí)不能及時(shí)鞏固，考試全忘。2．對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，直接影響了學(xué)生對(duì)問題的解決；如立體幾何證明題，邏輯混亂，不知所云，究其原因就是根基不牢固，不能很好地掌握課堂知識(shí)，不會(huì)運(yùn)用基本方法解題，說明學(xué)生平時(shí)做題只停留在表面，憑感覺走，對(duì)做過的題理解不透徹、不深刻。

3．對(duì)基本概念、方法理解不清，導(dǎo)致做題不會(huì)“下手”； 也就是分析問題和解決問題的能力不夠，對(duì)題目的理解不到位，分析不出來，沒有得到分。

4．解題不規(guī)范，不能準(zhǔn)確的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言答題，這個(gè)問題在解答題閱卷的過程中看的十分明顯。

5．很大一部分同學(xué)還存在運(yùn)算能力差的現(xiàn)象，本次考試的主要內(nèi)容為直線與圓、立體幾何，運(yùn)算的要求很高，計(jì)算不準(zhǔn)確也是一些同學(xué)分低的原因。三．教學(xué)建議

1．通過這次考試，今后教學(xué)工作的主攻方向是明確的，就是提高中低檔題的正確率，會(huì)做的題要保證做對(duì)。學(xué)生真正沒見過、做過的題是少數(shù)，多數(shù)題是見過、做過、能做、會(huì)做，但是就是丟分。所以今后的工作，就是學(xué)生消滅錯(cuò)誤的過程，是提高中低檔題正確率的過程，在平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)以中低檔題為主體，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練；

2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，考查學(xué)生對(duì)基本概念的掌握情況，是數(shù)學(xué)高考的重要目標(biāo)之一。但從學(xué)生答題的情況來看，學(xué)生對(duì)基本概念掌握程度令人擔(dān)憂，尤其是怎樣運(yùn)用概念解題，要讓學(xué)生掌握基本的解題策略。

3．加強(qiáng)答題規(guī)范的教學(xué)，對(duì)解題過程進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)是正確解題的基礎(chǔ)，也是考試得分的必經(jīng)之路。

4．加強(qiáng)計(jì)算，提高運(yùn)算能力。計(jì)算能力偏弱，計(jì)算合理性不夠，這些在考試時(shí)，每次都會(huì)發(fā)生。我們也只能是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生讓他們減少失誤，不能讓全體學(xué)生都改進(jìn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。

5．繼續(xù)開展好每周的集體備課，研究教法，發(fā)揮組內(nèi)人員的集體智慧，搞好新課的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

第五篇：高一英語期末考試質(zhì)量分析

高一英語第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

江陰中學(xué)

林云蘭

一、關(guān)于試卷的分析

1、試題難度

為了最大限度地保護(hù)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使各種層面的學(xué)生均能學(xué)有所獲，尤其讓中下水平的學(xué)生能提高學(xué)英語的興趣，并盡快找到學(xué)英語的感覺，從而真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，本次期中考試卷難度嚴(yán)格依照學(xué)生實(shí)際情況，把難度值控制在0.70左右。

2、答題得失

多數(shù)考生能在各考查項(xiàng)目上發(fā)揮其最大潛能，但不少考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握不扎實(shí)在這次檢測(cè)中也充分暴露。主要表現(xiàn)在如下幾方面：

（1）聽力理解

聽力測(cè)試的結(jié)果盡管比銜接考試的好多了，但仍尚未達(dá)到預(yù)期的效果，仍有不少考生在這一大題上失分嚴(yán)重，得分率不足50%。失分原因主要是考生對(duì)整體推斷和細(xì)節(jié)捕捉能力不強(qiáng)，如題2、3、11、19等。因此，根據(jù)上下文內(nèi)容，對(duì)所聽材料進(jìn)行分析和判斷的能力有待于加強(qiáng)。

（2）單項(xiàng)填空

詞匯量偏低、語法知識(shí)混亂是造成這一大題失分的主要原因，如25、26、28、32等。另外，一些學(xué)生欠缺生活常識(shí)，也在一定程度上影響對(duì)個(gè)別題目的理解，如題22。

（3）完形填空

失分的主要原因是考生捕捉篇章大意的能力較低，上下文邏輯推理能力不到位，如題41、48、45、49等。當(dāng)然，詞匯量偏低也是造成失分的重要原因，有些考生閱讀時(shí)對(duì)語篇理解感到云里霧里。

（4）閱讀理解

失分的主要原因是考生的閱讀量偏低，對(duì)閱讀理解5種考查能力尚缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練，尤其是主旨大意題、推理判斷題和作者的意圖和態(tài)度題等，如題65、66、71、72、73、75等。

（5）單詞拼寫

失分的主要原因是考生對(duì)單詞的記憶模糊、是是而非，構(gòu)詞法能力低下，如題82、83、84等。另外，缺乏語境意識(shí)也是這次單詞拼寫題失分的重要原因之一，如題79、81等。

（6）書面表達(dá)

失分的主要原因是審題不清、層次不明、遺漏要點(diǎn)、句子表達(dá)搭配不當(dāng)、詞不達(dá)意、中國(guó)式英語等。另外，書寫習(xí)慣不到位也是失分的一個(gè)因素，仍有部分考生的卷面是亂涂亂畫的。

二、教學(xué)建議

針對(duì)在本次檢測(cè)中考生所暴露出諸多問題，對(duì)本學(xué)科今后的教學(xué)提出如下建議：

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

起始年級(jí)夯實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要，特別是對(duì)詞匯和語法的落實(shí)。詞匯學(xué)習(xí)要講究方法，否則可能掉進(jìn)“學(xué)了就忘，忘了再學(xué)，再學(xué)了又忘，直到最后失去信心”的惡性循環(huán)的怪圈，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法方面下大工夫；要幫助學(xué)生梳理重要語法項(xiàng)目，使之系統(tǒng)化、“網(wǎng)絡(luò)化”，否則可能導(dǎo)致不少學(xué)生在走語法“迷宮”。

（2）加大語言輸入量，多讀多聽

高考對(duì)英語聽說讀寫諸項(xiàng)能力的測(cè)試并非均衡對(duì)待，而是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出對(duì)閱讀能力的測(cè)試。這不僅表現(xiàn)在閱讀理解題在試卷中占的比重最大，還表現(xiàn)在閱讀能力是決定聽力、完形填空（也叫缺詞閱讀）、書面表達(dá)、單項(xiàng)填空和短文填詞等題型答題效果的最基本的能力。閱讀語篇同時(shí)也是鞏固詞匯和語法，擴(kuò)大詞匯量和提高語感的最有效途徑。因此，閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持不懈。要特別關(guān)注5類?？嘉捏w，即科普知識(shí)類、廣告新聞?lì)?、社?huì)文化類、說理議論類和人物傳記類。顧全5種能力考查，即主旨大意和標(biāo)題、細(xì)節(jié)理解、推理判斷、詞（句）義猜測(cè)、作者的意圖和態(tài)度等。對(duì)于較難的能力考查，如標(biāo)題歸納和推理判斷要重點(diǎn)突破。

與閱讀一樣，聽也屬于語言信息的輸入。聽多了，就會(huì)習(xí)慣成自然，就不會(huì)有“心譯”的壞習(xí)慣，也就不會(huì)有顧此失彼的后果。但與閱讀能力考查有所不同，它主要考查細(xì)節(jié)理解和簡(jiǎn)單的推理判斷能力。因此，要求學(xué)生平時(shí)在聽強(qiáng)化試題 2

時(shí)要進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)，按照“先看后聽”原則，帶著問題聆聽并捕捉必要的信息（四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件），適當(dāng)?shù)毓P錄，再做簡(jiǎn)要的加工處理。

（3）強(qiáng)化語言輸出，常說常寫

說和寫是學(xué)英語的必不可少的技能，兩者相輔相成，說得好一定會(huì)寫得好。說：要求學(xué)生課內(nèi)積極參與“聽說”互動(dòng)，課外自覺提高朗讀甚至背誦經(jīng)典的句子或語段。

寫：要求學(xué)生每周至少完成1篇書面表達(dá)。

總之，英語作為一種語言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識(shí)的積累和運(yùn)用，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。實(shí)踐越多，提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會(huì)有收獲，相信在大家的努力下，同學(xué)們說英語、用英語的水平會(huì)越來越好，也希望在以后的考試中取得更理想的成績(jī)。