第一篇：五年級語文上冊第六課《梅花魂》

五年級語文上冊第六課《梅花魂》教案設計

—石山中心小學

劉媚媛

一、教材目標：

1.認識12個生字，會寫14個生字；

2.有感情朗讀課文，讀懂內容，理解外祖父為什么愛梅花，體會華僑老人眷念祖國的感情；

3.感悟梅花所象征的高尚品格，并學習這種品格。

二、教學重難點：

1.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格；

2.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

三、教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：收集有關梅花的詩詞等資料，了解梅花的特點。學生學唱《我的中國心》。

四、課時安排： 2課時

五、教學過程：

第一課時

（一）揭題，解題質疑。

1.同學們，看我給大家?guī)砹耸裁?？（多媒體展示一幅梅花圖）

梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，看到這組梅花圖，你想到了哪些關于梅花的詩或者歌曲？(生可能分別用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛澤東的《詠梅》、歌曲《紅梅贊》等。)2.你從文人的詩詞中感受到梅花是一種怎樣的花？（學生回答）是??！梅花不愧是花中之王，花之君子。在中國人的心目中梅花已成為了一種精神的象征。這節(jié)課我們就來學習一篇和梅花有關的文章。(相機板書課題)3.齊讀課題，質疑?！懊坊ǖ摹辍烤怪傅氖鞘裁?？”

（二）初讀課文，掃清障礙，完成自學要求。

1.讀通課文，聯(lián)系上下文或借助工具書自學生字詞。2.想一想圍繞梅花課文主要寫了什么？畫出自己深受感動的語句多讀一讀。

3.不理解的地方畫出來并和同桌討論一下。

（三）再讀課文，理清思路。

（一）、各小組輕聲讀課文，并想好以下問題（多媒體出示），派代表上臺作答：

1.本文可以分為幾個部分？（三個部分：第一自然段一個部分、2-15自然段第二個部分、最后一個自然段一個部分）

2.第一自然段寫了什么？（看到梅花，想起外祖父。）3.最后一個自然段，又寫了什么呢？ 它和開頭一段有什么聯(lián)系？（看到梅花圖和手絹，想到外祖父那顆眷戀祖國的心。首尾呼應）

4.課文哪些自然段具體寫了外祖父生前的幾件事呢？

作者回憶了外祖父生前的哪幾件事？以此為第二段分層。

（2-15自然段）第一層：吟詩落淚 第二層：珍愛梅圖 第三層：不能回國 第四層：送梅贊梅 第五層：淚眼送別

（四）有感情地朗讀課文，想想課文借梅花表達了外祖父的什么感情？

（五）鞏固練習

1.抄寫生字，生詞。

2.感情朗讀課文13自然段，并背誦積累下來。

第二課時

（一）復習回顧，引入第二大段。課文重點寫了外祖父生前的哪幾件事？

（依次板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、送梅贊梅、淚眼送別）

（二）學習第二段，探究梅花魂。指名朗讀第一件事。思考：你明白了什么？（A）引導學生作如下小組討論交流：

1.“外祖父常常抱著我，一遍又一遍教我讀唐詩宋詞”說明什么？

（說明老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族燦爛的文化，也要讓自己的子孫時刻不忘祖國的文化。）

2.讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！敝惖木渥泳吐錅I，這是為什么？

適時解說三句詩的意思、出處及表達的情感?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)做客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

（這些詩都表現(xiàn)了一種思親懷鄉(xiāng)之情。它觸動了身在異國他鄉(xiāng)的老人思念祖國，思念家鄉(xiāng)的情感，所以傷感地流淚了。）

3.外祖父的這種思親懷鄉(xiāng)的情感作者當時理解嗎？你從文中哪句話知道的？

（老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”）

4.有感情朗讀第一件事，讀出老人的思鄉(xiāng)之情。過渡：其實，因為作者當時的年齡小，還有許多大人的所作所為她都不懂，請同學們認真默讀下面的四件事，看她還有什么事不懂，讓她想不到。把有關語句畫出來。

（B）學生默讀第2—4件事，畫出表明“我”不懂的語句。（學生的討論交流也許是無序的，教學時可順學而導，為清晰起見，這里按順序分段呈現(xiàn)。）

第二件事：看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

第三件事：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來。

第四件事：我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”

第五件事：想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的亞麻布上繡著血色的梅花。1.因為作者當時的年齡小才有了這么多的“不懂”和“想不到”，同學們，你讀懂了嗎？誰能來幫作者揭開這些謎呢？

2.再認真默讀第2—4件事，幫作者探究謎底。（C）學習第二件事?？梢龑W生做如下小組討論交流： 1.什么事使外祖父大發(fā)脾氣？

2.引導學生從外祖父的神情、語言及動作中體會老人家對《墨梅圖》的珍愛。

外祖父如此珍愛梅花，文中哪一件事能揭示出原因呢？（D）學習第四件事，感受“梅花魂”。指讀第四件事，可引導學生做如下討論交流： 1.老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

“這梅花，是我們中國最有名的話。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”

2.讓學生談對這句話的理解，適時點撥：老人愛梅其實是愛梅花的什么？

（愛梅花的精神）

3.誰能用你知道的詩、詞、曲來贊美一下梅花的精神？（“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！薄耙咽菓已掳僬杀q有花枝俏……”“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩……”）

4.此時，你對梅花又有了什么新的認識呢？

5.老師范讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

學生談看法，其間可引導學生做如下討論交流：（1）“他們就像這梅花一樣”，“他們”指的是什么樣的人？“他們”像梅花的什么？舉例說說，你所知道的都有哪些人像梅花？

（有氣節(jié)的中國人。有骨氣，不肯低頭折節(jié)。如：朱自清、譚嗣同、鄭成功、還有課文里的外祖父……）

（2）這里作者運用了什么手法？（借物喻人）（3）由此可見，外祖父贊美梅花，實際贊美的是什么？

（中華民族的精神、氣節(jié)）

（4）引導學生領悟：老人珍愛梅花表現(xiàn)的是一顆赤子的愛國之心！

（5）外祖父珍愛并保存這幅墨梅圖是為什么？把它送給即將回國的外孫女又是為什么？

（是讓自己保存梅花的秉性，即中國人的氣節(jié)。也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是“梅花魂”的內涵！

（6）指導有感情朗讀并背誦此部分內容。（E）放手自學第三件和第五件事，進一步體會“梅花魂”“中國心”！可引導學生做如下討論交流：

1.“聽到不能回國，外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來?！睆闹畜w會出什么？

（表現(xiàn)了外祖父對祖國深深的眷戀）

2.從“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會出什么？

（思鄉(xiāng)的神情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。）3.“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的亞麻布上繡著血色的梅花?！睆闹心阌煮w會出什么？

（老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）4.難道外祖父讓我?guī)Щ厝サ膬H僅是一張梅花圖和一塊手絹嗎？

(三)齊讀第三大段，揭示“中國心” 1.讓我們齊讀最后一段，我?guī)ё叩倪€有什么？（一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心）2.雖然外公不能回到祖國，但外公的心始終向著祖國，讓我們帶著對祖國的思念，再來讀讀課題：《梅花魂》

(四)課堂小結

學習了本文，我們不僅欣賞了課文的優(yōu)美詞句，還感受到了一位華僑老人眷戀祖國的赤子之心！作為華夏子女，我們要像梅花那樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，無論何時，無論何地，都應用有梅花魂，中國心！

（此時播放歌曲《我的中國心》，師生同唱，在歌聲中結束課堂。）課后作業(yè)：

1.讀一讀：梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，這是因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對們好品格的向往。請你找一些關于寫梅花的文章讀一讀，進一步體會一下不同作者筆下的梅花魂。

2.背一背：你能把“閱讀鏈接”中的《故鄉(xiāng)》背誦下來嗎？再體會一下詩中蘊含的優(yōu)美意境。

（五）板書設計：

吟詩落淚 珍愛梅圖 梅花魂 不能回國 中國心

送梅贊梅 淚眼送別

第二篇：五年級上冊語文第二單元第六課《梅花魂》教案

6、梅花魂

一、教材分析

梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關。

梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

二、教學目標

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、教學重難點

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

四、課時安排

2課時

五、課前準備

制作教學相關課件

六、教學過程 第一課時

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示幻燈片（梅花圖）。

教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格和特點嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）

2、解釋題目。

這篇課文的題目是《梅花魂》。這里的“魂”，指的是崇高的精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神（p28，第13自然段），這也正是中華民族的民族精神。

（二）初讀課文，初步感知

1、齊讀課文，解決生字詞。

2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過梅花表達了怎樣的思想感情？

本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。

（三）再讀課文，理清脈絡。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。

2、根據課后思考題1：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層，并說說每一層說的是什么事？

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系？ 第二課時

（一）復習導入，做好鋪墊

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國；(4)贈墨梅畫；(5)送梅花絹；（板書）

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學習任務。

（二）從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。

學習第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

清白：純潔，沒有污點。玷污：弄臟；污損，比喻名譽受污損。

一方面是指梅花象征祖國潔白無瑕，不容受到半點污損。另一方面是指小孩就像梅

花一樣純潔，她心靈是不能夠被玷污的。

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)什么樣的人才具有梅花精神？

不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))

(4)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

(5)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

這一大段是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨，其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵（一代又一代傳承的不朽精神）。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

（三）根據對“梅花魂”的理解，分析外祖父的三次落淚。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

（1）“一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞”說明什么？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

（2）外祖父第一次落淚是因為什么？

①適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

②明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

3、學生自學第2、3次落淚。

（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

4、總結三次落淚。

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

（四）學習最后一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

（點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

(開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂

3、不能回國

中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

前

后

照

應

第三篇：小學語文五年級上冊梅花魂教案

6、梅花魂

一、【教學目的】

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

二、【教學安排】

二課時

三、【課前預習】

1、收集有關梅花的詩句。

2、自學生詞，聯(lián)系上下文理解：頗負盛名、漂泊、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。

3、讀通讀順課文。根據“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”的提示把課文分成三部分。

4、課文圍繞梅花寫了哪幾件事情？

四、【教學流程】

(一)、情境導入，激發(fā)閱讀興趣

1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？ 2.指名學生背一背課前收集的詩句。

(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。)3.齊讀課題。【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調動知識儲備，為進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊。】

（二）、初讀課文，建構故事框架

出示課題，質疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學生默讀、自學、畫批）1.認讀本課新詞。秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負盛名 2.課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。

3.指名學生說一說，并引導學生讀好相關的內容，教師提煉板書：(1)讀詩落淚。(2)珍愛梅圖。(3)不能回國。(4)贈送梅圖。(5)送梅花巾。

4.用連結事例的方法說說課文大意?！驹O計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領學生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內容；第二，在理清結構的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎。這樣，學生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調?！?/p>

（三）、解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系 1 呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)2.全班交流(教師根據學生回答，相機出示有關句段)出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈?！?/p>

① 投影出示“墨梅圖”，學生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。(學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導朗讀，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么? ④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向寬容慈愛的外祖父為什么如此大怒？

出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣??他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。??總要有梅花的秉性才好?！?/p>

① 學生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)A、“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@句話中前后共出現(xiàn)4個?！坝边@個詞，教師應抓住這個重點詞，提出問題，引導學生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？

通過討論，學生應認識到“愈”字反復用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應；因為無法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。B、體會下一句。

“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。C、體會下兩句的含義。

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)?！?“他們就像這梅花一樣。”

外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光。D、體會下一句的含義。

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?學生舉例。結合學生回答，課件出示一組人物配詩文的畫面，師生共賞讀。

于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

??

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?學生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié))④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們飽含深情地再讀這一段。

出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。” ① 指名讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

【設計意圖：本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什么，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義?！?四)、品讀三哭，體悟赤子之心

1.讀詩時無聲落淚。體會外祖父讀詩落淚的情感。讀第二自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

課件出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

① 指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩句的意思？ 穿插詩句出處。② 外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？

③ 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？

（逐層感悟，讓學生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意：是他對中國、對中國文化的眷念和向往）

2.不能回國，嗚嗚哭泣。探究外祖父無法回國的傷感。

①教師朗讀第十一自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的話說一說。你能理解這位老人此刻的心情嗎？

（一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦）

3.送別時淚眼朦朧，體驗外祖父眷念祖國之情。

① 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？

② 分別的時刻到來了，船開了，越去越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話說出來嗎？

學生練說，交流?！驹O計意圖：學生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個層面還遠遠不夠，還要引導學生通過外祖父的三次流淚進行深入挖掘，進而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和 3 眷戀祖國的心。通過這樣幾個梯度的閱讀理解，學生自然而然對“梅花魂”有了一個全面的準確的感受。課堂教學流程努力實現(xiàn)板塊狀推進且環(huán)環(huán)緊扣?！?/p>

（五）、拓展課文，升華愛國真情

1.學習了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?指名交流。

多少年過去了，每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時，就會想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！? 學生齊讀。

2.古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國的語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》)

（六）、作業(yè)設計：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。

（七）、課外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》 附：板書設計：

6、梅花魂 借物抒情

梅花

中華民族 愈壓愈強

頂天立地

越是困境 越頑強堅定

思鄉(xiāng)情 愛國心

第四篇：【人教版】五年級上冊語文 教案A 梅花魂

6、梅花魂

學習目標

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.課前準備

1.查找有關梅花的資料.了解梅花的特點.2.自學生字詞.教學過程 第一課時 導入揭題

1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學生相互交流課前查找的有關資料.2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.3.揭題釋題.a．讀課題，你的心中有疑問嗎? b．學生針對課題進行質疑.教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.3.全班交流，指名分段讀.4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.4.全班交流.第二課時 聽寫詞語

(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.)2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)c．說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.a．教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.b．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.” ◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么? “有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’

訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.”

◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

◆這句話中哪個詞用得最多? ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣.”

◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀.“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” ◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話? ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎? 4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.a．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動? 品語句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢? 2.嘗試分段，說說每部分的意思.重積累，延伸拓展

1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.2.故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎? 3.學生吟誦熟知的有關詩篇.

第五篇：語文五年級上冊《梅花魂》教學設計

義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊

《梅花魂》教學設計

【教學內容】 《梅花魂》源于語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”?！奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明?！边h離故鄉(xiāng)的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。學習本組課文時，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

【學習目標】

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

【教學重難點】

引導學生把握課文主要內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

【課前準備】

1、查閱遠程教育資源，制作與課文內容相關的課件；查找有關梅花的資料，了解梅花的特點。

2、學生自學生字新詞；

3、音樂《紅梅贊》

教學過程

一、創(chuàng)設氛圍，導入新課

1、課件出示梅花圖

2、音樂《紅梅贊》導入新課：今天，我們一起來學習第6課《梅花魂》（板書）魂是什么意思？梅花的精神是什么？學了課文我們就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，畫出生字新詞以及自己感興趣的句子，想一想，這篇課文表達了外祖父什么樣的思想感情？

2、課件出示生字新詞。開火車讀，齊讀。

3、課文表達了外祖父什么樣的思想感情？是通過那幾件事體現(xiàn)的？（默讀課文，思考。）指生回答，并相應板書。

（1）吟詩落淚

（2）珍愛梅花圖

（3）不能回國而落淚

（4）送墨梅圖（5）送梅花手絹

三、品讀課文，體會情感

1、師：同學們，課文在寫這五件事時候，3次寫到了外祖父的“哭”。朗讀課文，找出相應的段落。想一想，外祖父為什么而哭？

2、指生回答。

3、品味“三哭” 一哭：（1）指生讀第二自然段，想一想，外祖父為什么哭？

（2）指生回答并相應總結：詩句都表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情，外祖父讀詩的時候勾起了他對故鄉(xiāng)對親人對祖國的思念，所以他落淚了。

二哭：（1）朗讀4-13自然段

（2）外祖父不能回國，在孩子面前哭了起來，你體會到了什么？（這位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對祖國無限的愛。）

三哭：在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）

課文通過寫外祖父三次哭，讓我們深深體會到外祖父那思念祖國之情，赤誠的愛國之心。（板書：思念祖國

愛國之心）

四、賞讀課文，升華情感。

通過讀課文我們知道，外祖父非常愛惜墨梅圖，但他卻把墨梅圖送給了外孫女，這是為什么？（課件出示13自然段）

（1）“秉性”是什么意思？梅花的秉性像什么？找出相關的語句。指生讀，齊讀。

（2）老人贊美梅花，實則贊美的是什么？

(3)指導感情朗讀這一段。指生師范讀，齊讀。

古往今來，我們中華民族涌現(xiàn)出了很多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”，這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、拓展延伸，積累知識 朗讀《故鄉(xiāng)》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學課文2）

板書設計：

6、梅花魂

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖

3、不能回國而落淚

4、送墨梅圖

5、送梅花手絹