第一篇：人教版小學(xué)五年級語文上冊《梅花魂》教學(xué)實錄

22、《梅花魂》課堂教學(xué)實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合重點詞句感受梅花的品格，體會外祖父愛梅花的情感。

2、通過重點句的揣摩和有感情的朗讀，感受外祖父對祖國深深的眷戀和熱愛之情。

3、體會課文表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：（課前播放梅花圖片）同學(xué)們喜歡梅花嗎？是呀，梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人所鐘愛，今天，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)——梅花魂，感受他的梅花情懷。（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）感悟愛梅

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初學(xué)了課文，你們都找到了哪些外祖父喜愛梅花的語句，我們一起來交流交流。誰先說？（交流）

生1： “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！睆倪@里看出外祖父對梅花圖的喜愛。

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那這段話中的哪些詞句讓你讀出了祖父對梅花的喜愛？ 生1：“唯獨”是只有的意思，外祖父對別的東西都不重視，唯獨對墨梅圖很愛惜。“分外、碰不得”寫出了外祖父對墨梅圖的喜愛程度。

師：就像他這樣抓住關(guān)鍵詞來交流，誰接著說？

生2：“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”從“頓時”感受到外祖父因為我弄臟墨梅圖的生氣至極，“第一次”說明媽媽以前從來沒有被祖父訓(xùn)斥過，而這次因為我被訓(xùn)斥，足見外祖父對墨梅的喜愛。

師：說的有理有據(jù)，真棒。誰再來？

生3：“訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！薄拜p輕、慢慢”，讓我們看到了一個及其愛護墨梅圖的外祖父，生怕把墨梅圖損壞了。說明外祖父對墨梅圖的喜愛。

師；在同學(xué)們的交流中，一個因為我弄臟了墨梅圖而生氣的外祖父展現(xiàn)在我們面前。運用對比手法，抓住人物的語言、行動、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫，可以讓我們更好地感悟出外祖父對梅花的喜愛。

（二）感悟愛國：

師：還有哪些地方可以看出外祖父對梅花的喜愛呢？誰接著交流？

生交流，師適時課件出示：

師：讓我們一起來讀讀這句話：“旁的花，大抵是春暖才開花。梅花卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

師：誰接著來談?wù)勛约旱睦斫狻Ｉ好坊ǜ鷦e的花不一樣，越是寒冷她開的花越漂亮，說明梅花的堅強。

師：說的真好，是呀，這就是梅花。所以，外祖父這樣說（出示課件）生齊讀：“梅花是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?！?/p>

師：這是外祖父對梅花的生齊答：贊美！

師：是呀，這里連用三個最又讓我們讀出了外祖父對梅花的喜愛。讓我們再來讀讀這兩句話。（齊讀句子）

師：外祖父僅僅是喜歡梅花嗎？讓我們繼續(xù)讀讀這段話（出示課件）“幾千年來……總要有梅花的秉性才好！”外祖父還喜歡什么？

生1：外祖父還喜歡梅花的品格；

生2：喜歡像梅花一樣的中國人；

師：說說你的理由。

生交流。

師：看來同學(xué)們對這句話都有了比較深刻的理解，那你能說說你心目中有氣節(jié)的中國人嗎？（交流，適時出示圖片資料）

師：這些頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，都是外祖父心中的梅花啊。頂天立地，不肯低頭折節(jié)就是梅花的秉性，就是

生齊答：梅花魂（教師指板書）

師：這梅花魂更是——民族魂（師板書）

（三）感悟思鄉(xiāng)情。

師：拳拳赤子心，濃濃愛國情。外祖父雖然身處異國他鄉(xiāng)，卻時時熱愛著祖國，思念著祖國，這份濃濃的思念一直伴隨著這位年邁的海外游子。（你能從文中找到相關(guān)的語句嗎？

生1：每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

生2：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……生3：……

師：讓我們伴隨著這深情的音樂，把老人濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來吧。（思鄉(xiāng)曲音樂響起）

師：每當(dāng)讀到（課件出示）

生齊讀：常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：當(dāng)外祖父因為不能回國時，（課件出示）

生齊讀：外祖父竟像孩子一樣“嗚嗚嗚“地哭了起來” 師：當(dāng)我和媽媽將要離開時，（課件出示）

生齊讀：淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)麻布上繡著血色的梅花。）

師：這不再是梅花，而是身在異國華僑老人一顆眷戀祖國的心。歲月悠悠，思鄉(xiāng)已經(jīng)注入了游子的血液，成為海外游子共同的心聲。

三、朗讀詩句，結(jié)束課程。

師：這是余秋雨的一首《鄉(xiāng)愁》，我們一起來讀一讀。

生齊讀詩句。

師：思鄉(xiāng)，是游子永恒的話題。從古至今，思鄉(xiāng)的詩句，思鄉(xiāng)的文章比比皆是，思鄉(xiāng)的情感也情真意切。就讓我們帶著這份濃濃的鄉(xiāng) 情再來讀讀余秋雨的這首《鄉(xiāng)愁》。

生齊讀，下課。

第二篇：小學(xué)語文《梅花魂》教學(xué)實錄

一．引入

師：同學(xué)們，打開書。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《梅花魂》。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、時刻思念祖國的華僑老人。而作者在文中選取了5件事，來具體表現(xiàn)老人的愛國情、中國心。大家還記得是哪五件事嗎？ 好，那我們來一起回憶一下

生：讀詩落淚——珍愛梅圖——不能回國——贈墨梅圖——送梅花絹 師（貼）師：非常好。

那么今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)深入課文。看一看你從文中哪些地方體會出老人對祖國的思念之情？

請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你找到的語句。

二．讀詩落淚

師：都找到了嗎？好，讓我們來一起先看看第一件事，你們從哪里看出外祖父對祖國的思念？ 生：??

師：我們就來看這兩句，外祖父是怎樣教我讀書的？ 生：一遍又一遍

師：（我們給它加上點）這說明什么？ 生：教的東西很重要 生：怕我記不住

師：那外祖父這樣反復(fù)的教我些什么？ 生：唐詩宋詞

師：（我們把這四這個字也點上點）為什么不教別的，單單只教唐詩宋詞？ 生：??代表中國

師：對，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，外祖父教我詩詞，是他對中國、對中國文化的眷念和向往。

她教我是希望我？

師：現(xiàn)在我們來讀讀外祖父教我的詩句。生：（齊讀）

師：讀到這些，外祖父為什么會落淚？ 生：

師：詩句字字寫得都是鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁，老人想到自己，自然潸然淚下。三．不能回國

師：文里寫道外祖父哭的地方還有兩處，大家找一找是哪兩件事？ 生：

師：你們找到了嗎？ 生：

師：讓我們一起先看看第三件事。

我先找三位同學(xué)來分角色讀一讀4到11節(jié)

誰讀旁白？媽媽？我

好咱其他同學(xué)閉上眼睛，注意聽，想象你仿佛看到了什么情景？ 生：

師：你能理解老人此時的心情嗎？ 生：

1、2

師：好極了（進(jìn)步多了）希望大家注意積累朗讀方法。

師：我們可以把我們剛剛分析時抓到的關(guān)鍵詞重讀試試。（貼）自己練練。

誰再來讀讀？ 生：

體會的太好了.帶著你的體會誰來給我們讀讀這句？ 生：??

師：這種文化能在外孫女身上沿襲下去。生：

師：久居異鄉(xiāng)的外祖父是這么思念自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，所以

忍不住放聲痛哭。

師：那第三次哭呢？在第幾節(jié)？誰來讀讀？ 生：

師：這次外祖父為什么有淚眼蒙朧了呢? 生1：因為他不能回國。

生2：他很想跟著女兒和鶯兒回去。他也想上船回祖國去。師：是啊，老人的眼淚在訴說著他對祖國的深深眷念。

而他在臨別前送給鶯兒梅花手絹是因為它將對祖國的思念寄托在了一種事物之上。大家一起來看看第三自然段，這次我們試著自己來分析分析，運用剛才我們總結(jié)出的分析方法（找關(guān)鍵詞、有感情朗讀的方法自主學(xué)習(xí)體會），體會哪些地方寫出外祖父喜愛梅花？ 生：（分析）

師：分析的真好，作者在寫這件事時，都用了哪些描寫方法？ 生：

師：是的，外祖父對梅花的愛在他的訓(xùn)斥聲中，在動作語言中淋漓盡致。他說:“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這是一句？

誰來把它換成陳述句

師：這清白的梅花，為什么不能被玷污？大家在書中找到答案了嗎？ 生: 師：這里哪幾句點名了梅花的品格？ 生：1 師：和你們找的一樣嗎？誰愿意再來讀讀？

生: 2

師：由此可見，老人愛梅花其實是愛梅花的？ 生：

師：他是最有??最有??最有??（生齊答）

師：往后看，而我們的中華民族又是一個怎樣的民族呢？ 生：

師：什么叫“氣節(jié)”？（用文里的話說）生：

師：是，是不屈服的品質(zhì)。梅花不向嚴(yán)寒屈服，我們中國人不管—— 生：（齊讀）

師：你了解哪些我們中華民族有氣節(jié)的人嗎？ 生：

師：梅花精神就是我們中華民族的精神，讓我們一起來讀一下這段最后一句。生：

師：這是老人對鶯兒的期望，無論在??（生）

這也是老人對每一個中國人的期望，一個中國人，??（生）

師：梅花有魂，人有情。在老人心中，成為了祖國的象征，成為了中華民族精神的象征，讓我們再來齊聲讀下課題??

師：這個“魂”字在這里要怎樣理解呢？ 生： 梅花精神——中華民族的精神

師：這魂除了你們說的意思，老師認(rèn)為還包含著一份外祖父對祖國眷念向往的情感，一種對祖國魂牽夢引的情愫。外祖父沒能回到日夜思念的祖國，但祖國、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是他最眷念的地方。

師：讓我們銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！

師：最后我們將本節(jié)課你的收獲寫在書上，我們課下可以作以交流。

好，同學(xué)們，下課！

第三篇：小學(xué)語文五年級上冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十一冊。

教材簡析：《梅花魂》這篇文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在外孫女回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女，并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了華僑老人對祖國深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實，情感真摯。

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟文中至真至純的愛國深情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）

（2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋·王安石）

（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，學(xué)生齊讀。

3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）

（設(shè)計意圖：通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。

秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧

靈魂 玷污 頗負(fù)盛名 折節(jié)

3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）。

（設(shè)計意圖：本教學(xué)片段通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。）

三、精讀感悟，入境入情

1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會受到感動？（四人小組討論）

2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段）

（1）出示課文中的句子：“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

①“外祖父”為何讀到這些詩句就會落淚呢？（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情）

②請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）

③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈。”

①投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）

②你從哪些詩句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么？

（3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

①學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。

于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐 茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。

陸游王 師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？讓我們飽含深情地再讀這一段。

（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”

①指名學(xué)生讀。

②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？引導(dǎo)學(xué)生著重理解；“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。

（設(shè)計意圖：本片段教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生自主圈畫詞語，自主品味并通過朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會“外祖父”對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩文名句的積累。）

四、總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？

2．古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國心》）

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛國情感。）

第四篇：小學(xué)語文五年級上冊梅花魂教案

6、梅花魂

一、【教學(xué)目的】

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。教學(xué)難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

二、【教學(xué)安排】

二課時

三、【課前預(yù)習(xí)】

1、收集有關(guān)梅花的詩句。

2、自學(xué)生詞，聯(lián)系上下文理解：頗負(fù)盛名、漂泊、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。

3、讀通讀順課文。根據(jù)“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”的提示把課文分成三部分。

4、課文圍繞梅花寫了哪幾件事情？

四、【教學(xué)流程】

(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？ 2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩句。

(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。)3.齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識和情感的鋪墊?！?/p>

（二）、初讀課文，建構(gòu)故事框架

出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）1.認(rèn)讀本課新詞。秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負(fù)盛名 2.課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。

3.指名學(xué)生說一說，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：(1)讀詩落淚。(2)珍愛梅圖。(3)不能回國。(4)贈送梅圖。(5)送梅花巾。

4.用連結(jié)事例的方法說說課文大意。【設(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。】

（三）、解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系 1 呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈?！?/p>

① 投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么? ④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>

出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣??他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。??總要有梅花的秉性才好?！?/p>

① 學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)A、“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@句話中前后共出現(xiàn)4個?！坝边@個詞，教師應(yīng)抓住這個重點詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？

通過討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因為無法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。B、體會下一句。

“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。C、體會下兩句的含義。

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)?！?“他們就像這梅花一樣?！?/p>

外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國爭光。D、體會下一句的含義。

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，課件出示一組人物配詩文的畫面，師生共賞讀。

于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

??

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?學(xué)生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié))④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們飽含深情地再讀這一段。

出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。” ① 指名讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

【設(shè)計意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。】(四)、品讀三哭，體悟赤子之心

1.讀詩時無聲落淚。體會外祖父讀詩落淚的情感。讀第二自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

課件出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

① 指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩句的意思？ 穿插詩句出處。② 外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？

③ 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？

（逐層感悟，讓學(xué)生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意：是他對中國、對中國文化的眷念和向往）

2.不能回國，嗚嗚哭泣。探究外祖父無法回國的傷感。

①教師朗讀第十一自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的話說一說。你能理解這位老人此刻的心情嗎？

（一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦）

3.送別時淚眼朦朧，體驗外祖父眷念祖國之情。

① 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？

② 分別的時刻到來了，船開了，越去越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話說出來嗎？

學(xué)生練說，交流?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生通過外祖父的三次流淚進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和 3 眷戀祖國的心。通過這樣幾個梯度的閱讀理解，學(xué)生自然而然對“梅花魂”有了一個全面的準(zhǔn)確的感受。課堂教學(xué)流程努力實現(xiàn)板塊狀推進(jìn)且環(huán)環(huán)緊扣?！?/p>

（五）、拓展課文，升華愛國真情

1.學(xué)習(xí)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?指名交流。

多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時，就會想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！? 學(xué)生齊讀。

2.古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國的語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》)

（六）、作業(yè)設(shè)計：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。

（七）、課外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》 附：板書設(shè)計：

6、梅花魂 借物抒情

梅花

中華民族 愈壓愈強

頂天立地

越是困境 越頑強堅定

思鄉(xiāng)情 愛國心

第五篇：語文五年級上冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】 《梅花魂》源于語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。學(xué)習(xí)本組課文時，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

【課前準(zhǔn)備】

1、查閱遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。

2、學(xué)生自學(xué)生字新詞；

3、音樂《紅梅贊》

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課

1、課件出示梅花圖

2、音樂《紅梅贊》導(dǎo)入新課：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第6課《梅花魂》（板書）魂是什么意思？梅花的精神是什么？學(xué)了課文我們就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，畫出生字新詞以及自己感興趣的句子，想一想，這篇課文表達(dá)了外祖父什么樣的思想感情？

2、課件出示生字新詞。開火車讀，齊讀。

3、課文表達(dá)了外祖父什么樣的思想感情？是通過那幾件事體現(xiàn)的？（默讀課文，思考。）指生回答，并相應(yīng)板書。

（1）吟詩落淚

（2）珍愛梅花圖

（3）不能回國而落淚

（4）送墨梅圖（5）送梅花手絹

三、品讀課文，體會情感

1、師：同學(xué)們，課文在寫這五件事時候，3次寫到了外祖父的“哭”。朗讀課文，找出相應(yīng)的段落。想一想，外祖父為什么而哭？

2、指生回答。

3、品味“三哭” 一哭：（1）指生讀第二自然段，想一想，外祖父為什么哭？

（2）指生回答并相應(yīng)總結(jié)：詩句都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，外祖父讀詩的時候勾起了他對故鄉(xiāng)對親人對祖國的思念，所以他落淚了。

二哭：（1）朗讀4-13自然段

（2）外祖父不能回國，在孩子面前哭了起來，你體會到了什么？（這位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對祖國無限的愛。）

三哭：在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）

課文通過寫外祖父三次哭，讓我們深深體會到外祖父那思念祖國之情，赤誠的愛國之心。（板書：思念祖國

愛國之心）

四、賞讀課文，升華情感。

通過讀課文我們知道，外祖父非常愛惜墨梅圖，但他卻把墨梅圖送給了外孫女，這是為什么？（課件出示13自然段）

（1）“秉性”是什么意思？梅花的秉性像什么？找出相關(guān)的語句。指生讀，齊讀。

（2）老人贊美梅花，實則贊美的是什么？

(3)指導(dǎo)感情朗讀這一段。指生師范讀，齊讀。

古往今來，我們中華民族涌現(xiàn)出了很多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

五、拓展延伸，積累知識 朗讀《故鄉(xiāng)》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學(xué)課文2）

板書設(shè)計：

6、梅花魂

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖

3、不能回國而落淚

4、送墨梅圖

5、送梅花手絹