第一篇：“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究”課題計劃

“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究”課題計劃

一、課題研究背景

當(dāng)今信息化潮流帶來整個社會生活的改變，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)模式和學(xué)生個體的學(xué)習(xí)模式受到巨大沖擊，也對教育手段、途徑、方法和人們的教育理念帶來革命性變革。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，明確中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程的目標(biāo)和任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，實現(xiàn)課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)軌，為我國現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展提供了契機(jī)。

二、課題研究內(nèi)容

本課題研究是在分析研究目前我市現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中。①在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會學(xué)生探求知識，拓展知識，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法，培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)。②努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)課件和WORD的制作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)

方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。

三、課題研究價值

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入展開，教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用都發(fā)生了深刻的變化。

1、教師主導(dǎo)作用 傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可以讓學(xué)生自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在這種氛圍下，教師的作用主要定位為：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。對于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑獲取知識：老師的傳授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組討論、調(diào)查訪問等。教師不再只是講授，而應(yīng)對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)。并對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)和規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須對學(xué)生各種學(xué)習(xí)課題、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行宏觀調(diào)控，這需要教師廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)同其他學(xué)校的聯(lián)系與交流。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，獲取信息能力是十分重要的，教師應(yīng)注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、學(xué)生主體作用 傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是以知識的傳遞、知識的理解為中心的被動接受學(xué)習(xí)。信息社會需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實踐的人才。這對學(xué)校教育提出了更新的要求。學(xué)生在

學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，要能夠?qū)W會獲取知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求學(xué)生不能是被動地接受知識，而只能是主動地獲取知識，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)方式的根本性變革，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究知識，發(fā)現(xiàn)新知、激發(fā)問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是十分重要的。

四、課題研究基礎(chǔ)

1、我校計算機(jī)教育和教學(xué)的實踐基礎(chǔ)。目前，一個學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的熱潮已在全校范圍內(nèi)全面展開。針對不同層次的教師，進(jìn)行了多期培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)，許多教師的多媒體輔助教學(xué)能力已具備了一定的基礎(chǔ)，能利用多媒體教學(xué)軟件來進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)活動的教師越來越多。我們還注意加強(qiáng)對骨干教師的培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓他們參加各級培訓(xùn)。

2、教育科研理論基礎(chǔ)。我校已進(jìn)行了多個省級以上科研課題研究，許多教師的論文在國家、省市級報刊雜志上發(fā)表與交流。全校教師已在新課改實踐中初步具備了新的教育理念，對教育信息化的重要性、可行性已有所認(rèn)識，并在實踐應(yīng)用中初步摸索出一些經(jīng)驗。

3、學(xué)校具有較好的硬件基礎(chǔ)。目前我校已擁有各類教學(xué)電腦128臺。

學(xué)生機(jī)房2個，其中多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房1個，多媒體電化教室2個。已基本滿足教學(xué)的需要。

五、課題研究的目標(biāo)

1、更新教師的教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，力爭人人都建立起教育信息化的理念。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、更好地建設(shè)并利用好教育資源，提高教學(xué)資源利用率。

六、課題研究方法

擬采用文獻(xiàn)資料法和行動研究相結(jié)合的手段，關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的發(fā)展動態(tài)，收集最新成果，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理論、手段及設(shè)計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決實驗過程中存在的實際問題。

七、課題預(yù)期成果

課題預(yù)期成果為關(guān)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效促進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域不同教學(xué)方式的總結(jié)，總結(jié)應(yīng)由三部分組成，第一部分為宏觀的理論部分，主要是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教育理念、原理等相關(guān)理論分析；第二部分為應(yīng)用范式部分，由課題設(shè)計或從教學(xué)實踐中總結(jié)出來的信息技術(shù)應(yīng)用范式組成；第三部分是具體的案例、論文、課件

部分，由支持前兩部分的案例及其評價、論文等組成。

八、課題組人員分工 課題負(fù)責(zé)人：趙良鈺（校長）

方案和結(jié)題報告起草小組：雍遠(yuǎn)會 楊朝陽 實驗研究小組：

楊釗龍 張倫偉 雍玉瓊 王德昌 周昌榮 田秀芬 田茂清 謝華容 何宗賢 唐容 張靈通 劉佳佳 展倩 申玉龍 羅澤

2013年秋

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究程序

現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究程序（供參考）

教育科研是一項十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，為了保證教育科研工作能夠順利進(jìn)行，并且實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需要按照教育科研工作的基本程序，逐項做好各個階段的工作。

課題研究工作的全程包括這樣幾個階段：

1.選題階段

所選課題應(yīng)參考《中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南》（見附件1），對縣教育改革和教育發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用，或具有一定的學(xué)術(shù)價值。

2.申報課題階段

填寫研究課題申請書，主要填寫內(nèi)容：（1）課題組基本情況表；（2）負(fù)責(zé)人和課題組成員取得的與本課題有關(guān)的研究成果；（3）課題立項論證（即課題設(shè)計論證）；（4）課題預(yù)期研究成果；（5）課題負(fù)責(zé)人所在單位意見。其中重要內(nèi)容是課題立項論證。

課題立項論證是對選定的課題進(jìn)行分析、預(yù)測、和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實的條件。

課題論證一般包括五部分：（1）選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。（2）內(nèi)容：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點。（3）價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值。（4）研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)(限填10項)。

3.開題論證階段（制訂研究方案）

收到課題開題通知及課題申請·評審書后，課題負(fù)責(zé)人在規(guī)定時間內(nèi)組織開題。開題論證是一個重要步驟，由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計和構(gòu)思的開題論證報告，請專家評審組來進(jìn)行評審、指導(dǎo)。根據(jù)情況必要時請專家評審組通過之后，課題組根據(jù)專家評審組的意見，將開題論證報告進(jìn)一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。

4.研究階段（實施研究計劃）

開題論證后，盡快確定具體的實施方案，并將實施方案和開題情況通過單位管理部門及時報送上級管理部門，之后按計劃實施課題研究，這中間要有中期總結(jié)與檢查。

5.總結(jié)階段（撰寫報告或論文階段）

課題完成各項既定研究工作后，在對課題研究進(jìn)行全面分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上形成研究成果，并對成果進(jìn)行完善。在此基礎(chǔ)上，課題承擔(dān)人和所在單位要認(rèn)真填寫《課題結(jié)題申請書》，撰寫課題研究成果主件（《工作報告》、《研究報告》），收集整理精選的附件（經(jīng)驗總結(jié)、論文、課件、資源庫、校本教材等），提交課題檔案副本、研究成果、成果的鑒定報告。具體包括：

（1）研究課題申請·評審書；

（2）課題研究方案及文獻(xiàn)綜述；

（3）課題分學(xué)實施計劃和執(zhí)行情況小結(jié)；

（4）課題工作總結(jié)報告；

（5）課題研究階段成果、最終成果及成果鑒定書。

（6）課題經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和決算；

（7）其它材料，如研究工具（問卷、測試題等）、研究個案、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、實驗觀察記錄、電腦軟件、有關(guān)的學(xué)術(shù)研討活動記錄，教師講課、說課、評課情況的錄音、錄像等。

6.鑒定（使研究成果得到認(rèn)可）

（1）課題完成以后，其研究成果，先由學(xué)校組織力量，進(jìn)行初步驗收。驗收的內(nèi)容不僅包括論文和工作報告、研究報告，還應(yīng)包括研究計劃以及研究過程所積累的主要檔案材料，必要時，還需進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。對初步驗收的成果，由學(xué)校提出初步驗收和評價意見。

（2）經(jīng)初步驗收的研究成果，由學(xué)校報上級主管部門再組織課題鑒定組進(jìn)行綜合評議，并寫出鑒定意見。

（3）結(jié)題方式可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”。

（4）參考上級鑒定小組的意見，對課題研究成果評獎。其中有重大應(yīng)用價值的研究成果，可由主管單位向有關(guān)部門推薦并組織宣傳推廣。

（5）對于未按時完成的課題，允許課題負(fù)責(zé)人提出不超過一年的延期申請，逾期仍未完成者，則撤消該研究課題。

7.應(yīng)用和推廣階段

（1）課題通過鑒定后，課題科研成果應(yīng)通過撰寫并印發(fā)科研報告，召開適當(dāng)規(guī)模的報告會、現(xiàn)場會、展覽會等各種途徑進(jìn)行宣傳、交流。確有推廣價值的成果，由主管部門審定后，通過行政領(lǐng)導(dǎo)部門組織推廣。

（2）對積極推廣和應(yīng)用科研成果并取得顯著成績的單位和個人將頒發(fā)科研成果推廣獎。

附件：

1、中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南

2、參考立項課題列表

附件1

中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南

A、教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育實施，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的綜合實驗研究

A1．教育技術(shù)在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用（現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究）； A2．教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的研究；

A3．教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)生良好思想品德形成的研究；

A4．應(yīng)用教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的研究；

A5．提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實踐研究。

B、基于信息技術(shù)條件下，教與學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用的研究

B1．適合于各學(xué)科教學(xué)的多媒體教育軟件資源的研制、開發(fā)與應(yīng)用；

B2．適合于個別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)的多媒體教育軟件資源的研制、開發(fā)與應(yīng)用； B3．中小學(xué)教育軟件資源庫的設(shè)計、開發(fā)、管理和評價；

B4．基于城域網(wǎng)環(huán)境下的區(qū)域教學(xué)軟件資源庫的設(shè)計、開發(fā)、管理和評價；

B5．教育軟件資源編目、著錄、檢索的標(biāo)準(zhǔn)化、自動化的管理研究；

B6．?dāng)?shù)字化技術(shù)條件下，高質(zhì)量的錄像、投影教材的研制、開發(fā)與應(yīng)用；

B7．適合中小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)軟件開發(fā)平臺的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用；

B8．各類中小學(xué)教育資源的評價研究。

C、新型教學(xué)模式的研究

C1．在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究；

C2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的構(gòu)建。

C3．各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（教師網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等）的教學(xué)模式研究（講授模式、個別學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式）。

D、教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化的研究

D1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校辦公自動化研究；

D2．學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化考試和無紙化考試研究；

D3．學(xué)校管理工作現(xiàn)代化的評價指標(biāo)體系及評價方法研究。

E、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論和實踐研究

E1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本理論研究；

E2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)傳輸網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的實驗研究；

E3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究；

E4．中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)范與評價標(biāo)準(zhǔn)研究；

E5．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的影響研究。

F、教育技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究

F1．新時期教育技術(shù)在我國教育體系中的地位、作用的研究；

F2．發(fā)展教育技術(shù)，實現(xiàn)西部開發(fā)教育先行的策略研究；

F3．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱校建設(shè)，整體性提高區(qū)域教育發(fā)展水平； F4．利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的研究。

G、其它

G1．21世紀(jì)教師應(yīng)具備的教育技術(shù)基本能力及培訓(xùn)方法的研究；

G2．教育技術(shù)專業(yè)人員崗位培訓(xùn)研究；

G3．教育技術(shù)專業(yè)人員信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教材研究；

G4．多種教育媒體手段的綜合應(yīng)用及效果的研究；

G5．全球最新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用；

G6．縮小數(shù)字鴻溝影響的研究。

附件2

參考立項課題列表

序號課題名稱

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”的研究

2.信息技術(shù)與課程整合，發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究

4.基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究

5.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)改革的實驗研究

6.現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究

7.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

8.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施研究性學(xué)習(xí)課程

9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究

10.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)模式實驗研究

11.網(wǎng)絡(luò)教室中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究

12.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究、合作交流的教學(xué)模式

13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)模式的研究

14.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

15.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

16.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式研究

17.整合信息技術(shù)與學(xué)科課程,提高學(xué)生信息素養(yǎng)研究

18.信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的應(yīng)用研究

19.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式研究

20.網(wǎng)絡(luò)條件下的個別化學(xué)習(xí)與個性培養(yǎng)研究

21.多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學(xué)研究

22.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合23.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力

24.多媒體教室、局域網(wǎng)環(huán)境下初中教學(xué)模式探討

25.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究

第三篇：立項課題現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實驗班中的應(yīng)用研究

課題方案：

現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實驗班中的應(yīng)用研究

論證內(nèi)容：

論證1-----單位和負(fù)責(zé)人主要教科研成果

單位主要成果：

“九五”期間，我校進(jìn)行了原錫山市級課題“'四注重'目標(biāo)教學(xué)模式”的研究。“'四注重'目標(biāo)教學(xué)模式”，以四注重（注重導(dǎo)學(xué)、注重精講、注重當(dāng)堂訓(xùn)練、注重分層推進(jìn)）為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、聚合、激勵和評價功能，旨在構(gòu)建符合我校實際，具有特色“目標(biāo)教學(xué)”模式，確保課堂教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過四年的論證、修改、完善、研究、實踐、反思和總結(jié)，在“九五”末完成了結(jié)題。營造出了濃厚的學(xué)校教育科研氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。僅99-01年三年中，有四十多為教師的課堂教學(xué)設(shè)計在市級獲獎，有五十多篇論文在省市級獲獎或發(fā)表。中考的高分率、各科高分率、平均分、合格率均居原錫山市和濱湖區(qū)前列。

本課題負(fù)責(zé)人主要成果：

吳亮同志是原錫山市“九五”課題《四注重教學(xué)模式》和無錫市“十五”規(guī)劃課題《課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》的課題組中心成員。在“九五”末，完成了課題《四注重教學(xué)模式》子課題“外語課堂教學(xué)中四注重教學(xué)模式”的結(jié)題工作。

撰寫教育教學(xué)論文十余篇，其中，《“5R”教學(xué)法在高中英語對話教學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表于《淮陰師范學(xué)院學(xué)報》2000年第1期；《試論開展初中英語課外活動的必要性》獲2000無錫市優(yōu)秀外語教學(xué)論文二等獎；2000年，《有感于“抓兩頭，帶中間”》獲錫山市中小學(xué)優(yōu)秀德育論文評選中學(xué)組三等獎；《試談初中由于教學(xué)中的激勵策略》獲2001濱湖區(qū)優(yōu)秀教育科研論文二等獎，并收錄入《主體性教育之歌》，后又刊登于《濱湖教育》2002年第11期。

2002年起，任教科室副主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作。撰寫、編寫大量材料、文章。如：《素質(zhì)教育叢書》（參與）、《教師教學(xué)工作評估方案》，《學(xué)生學(xué)習(xí)評估方案》，《南泉中學(xué)“構(gòu)建教師職業(yè)生命質(zhì)量工程”計劃》，《南泉中學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案》，心泉文學(xué)社2002年學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編、《課堂教學(xué)評價學(xué)習(xí)材料匯編》、《自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料匯編》等。2003年5月，參加了區(qū)教育局組織的“雙六高”“高綜合，高實踐”課題研討活動。論證2-----本課題的目的和意義

人類進(jìn)入了一個信息化的時代。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)核心的信息技術(shù)向我們周圍的每一個角落滲透，它既拓展了我們的教育思維，改進(jìn)我們的教學(xué)行為，也將從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基石，是國家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為世界范圍教育改革的重要目標(biāo)。有必要在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。

傳統(tǒng)的教育觀念在教師的心里根深蒂固。教師在教學(xué)活動中仍過于重視教學(xué)的即時效果，而忽視學(xué)生的內(nèi)在需要，忽視學(xué)習(xí)主體自身的終身教育。這些，在現(xiàn)代開放的教育環(huán)境中急待轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和

努力程度的過程。學(xué)生還不能有效地自我調(diào)控、還不具有自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為解決這些問題提供了廣闊的空間。

本課題的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，通過組建自主性學(xué)習(xí)實驗班并在其中進(jìn)行教學(xué)實驗，實現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。論證3-----本課題研究的基本內(nèi)容

本課題研究的是現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實驗班中的應(yīng)用教學(xué)：是在開放的教育環(huán)境下，以現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)為重要手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多媒體課程資源和多種形式的教學(xué)活動；通過為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有教學(xué)信息顯示多媒體化的特點，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，逐步將學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生做到主觀上“想學(xué)”，是“我要學(xué)”，能有效的自我監(jiān)控，為“會學(xué)”奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息的再現(xiàn)性和可提供替代經(jīng)驗的特點，為學(xué)生的元認(rèn)知體驗提供更廣闊的空間和可能性，有效補(bǔ)充、刪除和修改其元認(rèn)知知識，把體驗到的學(xué)習(xí)目的、手段和作業(yè)結(jié)果間的相互關(guān)系內(nèi)化到元認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源大容量儲存的特點，使教師更利于搜尋到學(xué)生能夠引起共鳴的話題，創(chuàng)設(shè)出知識建構(gòu)的最優(yōu)化情景，使學(xué)生擴(kuò)展思維和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息組織的超文本形式的特點，更符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合作、探究；活動的方式做到多樣、可選擇與可操作；有利于教師創(chuàng)造性地展開對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的教學(xué)。這些都為學(xué)生“會學(xué)”、“堅持學(xué)”提供了有力的保障，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了可能。

研究內(nèi)容設(shè)計：

1.教師時代教學(xué)理念的確立和教師教學(xué)能力的提高

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的策略研究

3.在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用研究：

①學(xué)生自主性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方式和教師指導(dǎo)方法的研究

②學(xué)生自主性學(xué)習(xí)聽課策略的研究

③培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提問意識的策略研究

④學(xué)生自主性學(xué)習(xí)討論活動設(shè)計的研究

⑤學(xué)生自主性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的研究

⑥學(xué)生自主性學(xué)習(xí)延伸策略的研究

4.自主性學(xué)習(xí)評價體系的初步構(gòu)建和應(yīng)用研究

5.校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建（學(xué)校已設(shè)獨立課題進(jìn)行研究）6.校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用研究

論證4-----本課題研究的主要措施

1、建立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究組織網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，確保有高素質(zhì)的教師參加研究。

2、制定有關(guān)課題研究的制度。我校有一套行之有效的教科研的獎懲制度及政策，將為提高課題組成員及實驗班教師的積極性，為課題順利完成提供有力的保障。

3、組建實驗班。在自然狀態(tài)下，組建（或隨意抽?。?個同一年級的班級為實驗班，此年級其它班級為對照班，力爭實驗班和對照班學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)，智力，能力等發(fā)展水平上保持基本一致。確保研究對象和參考對象之間的可對比性，確保研究過程、研究結(jié)果的真實

性、有效性。

4、組織課題組成員及全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提升教師的教育理念。對全校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步培訓(xùn)，為課題的實施提供技術(shù)上的保證。

5.我校是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范初中，已初步具有了各種現(xiàn)代的教育媒體。我校還將進(jìn)一步添置和完善特別是實驗班的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為課題的研究提供了有力的硬件保障。

6.落實課題研究的經(jīng)費(fèi)。

論證5-----本課題運(yùn)用的主要研究方法

本課題以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、對比法、文獻(xiàn)資料法等。

行動研究法。實驗者通過計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中落實自主性學(xué)習(xí)。

調(diào)查法。通過各種方法和手段（如問卷、談話、訪問等），對實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，使實驗者詳細(xì)了解學(xué)情；對教育現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解和考察，并對搜集的資料進(jìn)行統(tǒng)計分析和理論分析。

對比法。通過實驗組與對照組的對比，實驗班與實驗班的對比，對某些影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操作某些實驗條件，對對比結(jié)果加以分析研究。

文獻(xiàn)資料法。通過閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)材料來全面地、正確地掌握所要研究的問題，為本課題研究目標(biāo)的確立和實現(xiàn)提供支撐性理論，并為實驗研究提供理論與實踐上的指導(dǎo)。

論證6-----本課題研究的預(yù)計成果

1.教師確立起順應(yīng)時代的教育理念：①確立起學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的理念；②確立以培養(yǎng)和建構(gòu)自主學(xué)習(xí)主體為核心的教學(xué)價值觀；③確立教師自身動態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識觀。

2.教師大大提高對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能力，逐步形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

3.學(xué)生的元認(rèn)知能力在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下得到良好的培養(yǎng)，維持、監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，統(tǒng)一協(xié)調(diào)整個學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和技能的使用，從而實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

4.學(xué)生形成適合自身的自主性學(xué)習(xí)能力，掌握自主性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、聽課、提問、討論活動、作業(yè)、學(xué)習(xí)延伸的基本方法和策略，為終身學(xué)習(xí)提供可能。

5.構(gòu)建出適合學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.學(xué)生具備運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和internet進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí)的能力。

7.課題研究報告、論文集、教案集、學(xué)生活動案例集、相關(guān)多媒體課件、課堂教學(xué)活動現(xiàn)場等相關(guān)研究資料等。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

結(jié)題報告

一、本課題研究背景

教育技術(shù)從來沒有像今天這樣備受關(guān)注，世界各國都將教育視為國家的生存立足和發(fā)展、提高國家的綜合實力的治國戰(zhàn)略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時還要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這對于每一個教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)。

國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！被谶@樣的一種背景下，我們開始了信息技術(shù)和生物學(xué)科課堂教學(xué)整合的研究。經(jīng)過反復(fù)的的學(xué)習(xí)和實踐，我們對信息技術(shù)的發(fā)展，對信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中所具有的突出的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識，通過研究我們越來越清晰的看到“教學(xué)”和“整合”之間的關(guān)系的重要性。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)有廣闊的發(fā)展前景。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、觀點和創(chuàng)新之處

（一）本課題的研究目標(biāo)

在于探討基礎(chǔ)教育課程實施中，將計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成生物課堂教學(xué)中的教學(xué)輔助、學(xué)習(xí)工具，以提高高中生物教學(xué)的課堂效率。

（二）研究內(nèi)容

1、研究信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段對生物學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響。

2、研究信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的地位和作用。

3、研究信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及課堂教學(xué)師生互動方式中的各種關(guān)系。

（三）研究觀點

1．信息技術(shù)是指以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等，作為新型的教學(xué)媒體的現(xiàn)代技術(shù)。

2．信息技術(shù)不僅作為一種方法、手段，而且正在以一種意識、文化、生存狀態(tài)的形式滲透到我們的生活和學(xué)習(xí)中。

3．信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)整合，就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、主動探究的學(xué)習(xí)工具、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境的使用工具、激勵學(xué)生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的激發(fā)工具和進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的有效工具等，并將其合理的整理、加工、組合，融在教學(xué)整個過程中，已達(dá)到高效率的、創(chuàng)造性地實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4．信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的理想目標(biāo)中間是有階段性和層次性的，我們只能一步一步的追求和實踐。去感知和體驗，而絕不能替過高的、不切實際的和統(tǒng)一化的要求和規(guī)定，要肯定不同層次的整合，鼓勵教師的熱情，在鼓勵各個層面的信息技術(shù)的整合中推出優(yōu)秀的整合課堂。

（四）創(chuàng)新之處

多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要，生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進(jìn)化方面等知識的學(xué)科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。為了使信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程課堂教學(xué)整合能迅速地適應(yīng)新形式的要求，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生，我們課題組組想在這方面進(jìn)行嘗試，探索生物教學(xué)新路子，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行實驗研究，總結(jié)生物教學(xué)經(jīng)驗，以求與其它學(xué)科共同發(fā)展，互為提高。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究思路

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法，人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。

信息技術(shù)整合于課程,其主體是課程，而非信息技術(shù)。在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動應(yīng)符合課程目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一綜合學(xué)科知識的同時獲得許多其它學(xué)科的知識。

（二）研究方法：

采取調(diào)查、訪談、課堂教學(xué)實踐、說課聽課形式開展活動，邊學(xué)習(xí)邊實踐邊總結(jié)。

（三）技術(shù)路線

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等信息技術(shù)對中學(xué)生物的教與學(xué)展開研究。

（四）步驟實施：

2014年4月--5月：

準(zhǔn)備階段

確定課題的研究方向，建立課題研究小組，落實課題負(fù)責(zé)人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究實施階段

課題成員對各種資源庫生物教學(xué)資料進(jìn)行篩選和整理；對高中生物課程進(jìn)行研究，確定實驗實驗對象并實施實驗；對實驗班級進(jìn)行檢測、評估。2015年2月--5月：

研究總結(jié)階段

完成課題的終期驗收，編寫實驗班與非實驗班的研究結(jié)果報告；整理收集數(shù)據(jù)資料，選出優(yōu)秀課例、征集優(yōu)秀論文和教學(xué)設(shè)計，組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)現(xiàn)場研討會、組織召開結(jié)題報告大會，討論通過《信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題設(shè)計論證。

2014年8月20日，渭南市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)了我校申請的《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用》課題的研究并下達(dá)了立項通知書，這一課題的立項是對我們教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研組有著和諧的研究氛圍，也曾取得了許多好成績，如本組邱荔同志曾獲得多媒體教學(xué)展示的縣級一等獎。在連續(xù)兩年的說課活動中邱荔、趙蕊同志分別獲得一等獎和二等獎。本組成員曾多次撰寫并發(fā)表相關(guān)論文多篇。受到縣、校級好評和嘉獎。

四、開題后情況

自《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究》的課題開題以后，我們就積極投入到課題研究工作中去。從2014年4月開始，我們積極準(zhǔn)備，搜集了課題研究所需的資料，并積極開展調(diào)查研究?，F(xiàn)對這一階段的研究工作開展情況做如下小結(jié)。

（一）、開題報告之后，根據(jù)課題研究方案，我們組內(nèi)成員經(jīng)過認(rèn)真討論，形成了初步的方案文本，為以后的課題研究打下了一個比較良好的基礎(chǔ)。

（二）、根據(jù)課題研究實施方案中擬定的進(jìn)度計劃，我們做了以下一些工作：

1、組內(nèi)成員積極搜集一些與課題研究相關(guān)的論文資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們還組織學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)更加明確了什么是信息技術(shù)、信息技術(shù)與課堂整合發(fā)展的不同階段、信息技術(shù)與課堂整合應(yīng)遵循的原則等問題?！吨行W(xué)教育科研方法》，為本課題組在這一領(lǐng)域的研究提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。為了保證信息技術(shù)和生物課堂的真正整合，不僅學(xué)習(xí)了Powerpoint和Flash等軟件的使用，還學(xué)會了使用實物投影儀、掃描儀等相關(guān)設(shè)備。并經(jīng)常與學(xué)生多加溝通，及時了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的效果。

2、組內(nèi)成員積極參加縣局以及學(xué)校組織的學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教研組組織的有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的意義、方法，提高了對課題研究的認(rèn)識，掌握了課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開展打下了一個比較良好的基礎(chǔ)。

3、課題組成員定期進(jìn)行聽課，如邱荔的《有絲分裂》分裂一節(jié)課；趙蕊同志《減數(shù)分裂》一節(jié)課；王建英的 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)課；閆建斌同志《基因突變與基因重組》一節(jié)課。組內(nèi)成員對每節(jié)課都進(jìn)行了詳細(xì)的討論和評課，大家充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的重要性和必要性。

4、組內(nèi)成員積極合作，對高中生物必修

二、必修三的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致的分析，并形成成果，做到有據(jù)可查。

5、在大家的共同努力下，我們分別完成了《高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性》;《高中生物光合作用中多媒體課件使用的效果分析》；《高中生物一輪復(fù)習(xí)應(yīng)用多媒體課件的重要性》；《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究策略》等論文。本課題組對本課題的研究從理論、研究的成果、結(jié)論、研究過程中出現(xiàn)的困惑以及需要進(jìn)一步研究的問題都進(jìn)行了反思和總結(jié)，經(jīng)過不斷的討論形成了最后的研究報告。

6、研究的結(jié)果

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，生物學(xué)科知識具有微觀性、難以再現(xiàn)性、難以親歷性，以及運(yùn)動變化性的特點。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)具有模擬過程、虛擬現(xiàn)實等優(yōu)勢，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主觀能動狀態(tài)；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，突出教學(xué)重點，增加課堂信息容量、化解教學(xué)難點，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)代信息技術(shù)有利于化解難點，通過展示動態(tài)化解難點。通過宏觀到微觀的連續(xù)性展示化解難點。可以幫助學(xué)生理解不能理解的內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段也能增加課堂容量，上好復(fù)習(xí)課，提高教學(xué)效率。

通過大量整合實踐，大家確信現(xiàn)代信息技術(shù)的確可以促進(jìn)生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高生物教學(xué)效率；

（三）、在今后的教學(xué)活動和研究中的改進(jìn)措施 ：

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在本課題研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)對于教學(xué)的有效性研究并及時撰寫心得體會。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用教育教學(xué)資源，定期進(jìn)行聽課評課活動，共同提高教育教學(xué)水平。

3、堅持進(jìn)行備課組、教研組研究活動，勤于做教學(xué)反思、研究小結(jié)等，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

（四）、課題組成員：

姓名

課題職責(zé)

職稱職務(wù)

研究專長 謝國杰

行政主持人

校長，研究生

教育管理 霍文瑛

課題主持人

高級教師，備課組長

生物教育

閆建斌

成員

教務(wù)主任 一級教師

生物教育 趙蕊

成員

生物教師 一級教師

生物教育 王建英

成員

生物教師 二級教師

生物教育 邱荔

成員

生物教師 二級教師

生物教育

霍文瑛

2015年5月

第五篇：浙江省公益性技術(shù)應(yīng)用研究計劃

浙江省科學(xué)技術(shù)廳關(guān)于印發(fā)《浙江省公益性技術(shù)應(yīng)用研究計劃管理辦法（試行）》的通知

浙科發(fā)計〔2010〕7號

各市、縣（市、區(qū)）科技局，省級有關(guān)廳、局（集團(tuán)公司），有關(guān)高校、科研院所：

為進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)公益性技術(shù)應(yīng)用研究，規(guī)范公益性技術(shù)應(yīng)用研究計劃的管理，依據(jù)國家和省科技計劃管理的有關(guān)規(guī)定，我廳研究制定了《浙江省公益性技術(shù)應(yīng)用研究計劃管理辦法（試行）》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

附件：浙江省公益性技術(shù)應(yīng)用研究計劃管理辦法（試行）

浙江省公益性技術(shù)應(yīng)用研究計劃

管理辦法（試行）

（征求意見稿）

第一條

為加強(qiáng)公益性技術(shù)應(yīng)用研究，依據(jù)《國家社會公益研究專項管理辦法（試行）》和《省級科技計劃與項目管理暫行辦法》等國家和省科技計劃管理有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條

公益性技術(shù)應(yīng)用研究計劃是省科技計劃體系的重要組成部分，以解決公益事業(yè)發(fā)展的共性科技問題為目標(biāo)，支持社會公益和市場機(jī)制失靈領(lǐng)域中公共性、非營利性和社會共享性技術(shù)的研發(fā)和成果推廣應(yīng)用，并應(yīng)具有明確的應(yīng)用方向和前景。

第三條

公益性技術(shù)應(yīng)用研究計劃支持的重點范圍包括：

（一）資源環(huán)境、人口質(zhì)量與健康、公共安全、減災(zāi)防災(zāi)和農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展等社會公共領(lǐng)域的技術(shù)研究和推廣應(yīng)用。

（二）產(chǎn)業(yè)發(fā)展共性技術(shù)的研究開發(fā)。主要包括處于競爭前階段，在一個或多個行業(yè)中具有潛在廣泛應(yīng)用前景的戰(zhàn)略共性技術(shù)；關(guān)系某一行業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)升級的關(guān)鍵共性技術(shù)；能夠為某一領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展或競爭技術(shù)開發(fā)作支撐的測試、試驗手段和標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)共性技術(shù)等。

第四條

在我省登記注冊并具有獨立法人資格的高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和其他從事社會公益事業(yè)的機(jī)構(gòu)均可申報省級公益性技術(shù)應(yīng)用研究項目。

鼓勵青年科研人員領(lǐng)銜申報項目，支持各創(chuàng)新主體開展合作研究，鼓勵引進(jìn)國內(nèi)外公益性技術(shù)和共性技術(shù)在我省推廣應(yīng)用。

第五條

公益性技術(shù)應(yīng)用研究計劃項目實行網(wǎng)上申報，分批受理。各歸口管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對項目申報的管理，保證申報項目質(zhì)量，擇優(yōu)、限額向省科技管理部門推薦申報，省科技管理部門按照省科技計劃項目立項程序進(jìn)行立項論證工作。

第六條

公益性技術(shù)應(yīng)用研究計劃經(jīng)費(fèi)納入省科技管理部門預(yù)算，鼓勵企業(yè)和社會資金投資用于社會公益性技術(shù)的研究。

公益性技術(shù)應(yīng)用研究項目采取立項后一次性定額補(bǔ)助的經(jīng)費(fèi)撥款方式，由省科技管理部門會同財政部門在項目專家評審的基礎(chǔ)上，視項目研發(fā)工作需要和預(yù)算合理性，分別安排10萬元、15萬元和20萬元的財政經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

對項目經(jīng)費(fèi)預(yù)算較少的項目，在綜合考慮項目依托單位科研條件和研發(fā)能力的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)降低補(bǔ)助額度，采用小額補(bǔ)助的方式予以支持。

第七條

公益性技術(shù)應(yīng)用研究項目采取分級管理的方式，根據(jù)省科技計劃項目管理規(guī)定，由歸口管理部門負(fù)責(zé)對項目的實施進(jìn)行全過程管理，包括項目實施的中期檢查、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督、結(jié)題驗收和績效評價等工作，協(xié)調(diào)解決項目實施過程中存在的問題。

省科技管理部門可根據(jù)工作需要會同省財政等有關(guān)部門對項目實施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。歸口管理部門的管理質(zhì)量作為下一項目申報額度分配和立項的重要依據(jù)。

第八條

各歸口管理部門要加強(qiáng)對項目承擔(dān)單位財政科技經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)管，項目承擔(dān)單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國家和省相關(guān)科技經(jīng)費(fèi)管理辦法規(guī)定的開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行預(yù)算，加強(qiáng)項目經(jīng)費(fèi)管理，以保證科技經(jīng)費(fèi)專款專用。

省科技管理部門會同財政部門視歸口管理部門科技經(jīng)費(fèi)管理情況，組織會計師事務(wù)所對部分項目的經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行檢查和內(nèi)部審計。如發(fā)現(xiàn)弄虛作假、擠占挪用科研經(jīng)費(fèi)等違反財經(jīng)紀(jì)律的行為，視情節(jié)輕重，對歸口管理部門和項目承擔(dān)單位采取通報批評、終止項目、取消項目申請資格等處理措施。

第九條

公益性技術(shù)應(yīng)用研究項目實施過程中，如遇項目預(yù)期目標(biāo)調(diào)整、內(nèi)容更改、項目負(fù)責(zé)人變更、關(guān)鍵技術(shù)方案變更等情況，項目承擔(dān)單位須及時提交書面報告，由歸口管理部門同意后報省科技管理部門審批。

由于不可抗拒因素導(dǎo)致項目無法正常實施，要求終止或撤銷項目立項的，應(yīng)當(dāng)由項目歸口管理部門提出具體處理意見，報省科技管理部門審批。

第十條

公益性技術(shù)應(yīng)用研究項目需實施進(jìn)展報告制度，由項目承擔(dān)單位向歸口管理部門提交項目執(zhí)行情況報告，歸口管理部門應(yīng)對歸口管理的科技項目執(zhí)行和績效進(jìn)行評價和總結(jié)，并于每年12月31日前報省科技管理部門。

第十一條

公益性技術(shù)應(yīng)用研究項目驗收管理權(quán)限下放到歸口管理部門，由歸口管理部門按照《關(guān)于加強(qiáng)省級科技項目中期檢查、結(jié)題驗收和績效評估管理工作的若干意見》和《浙江省科技計劃項目驗收（暫行）辦法》的規(guī)定對項目組織驗收。

項目驗收意見在省科技管理部門網(wǎng)站進(jìn)行公示。對驗收結(jié)果有異議的，應(yīng)在公示之日起10個工作日內(nèi)，實名、書面向省科技管理部門提出意見。省科技管理部門按有關(guān)規(guī)定對異議人身份予以保密。公示無異議的項目，歸口管理部門應(yīng)及時將驗收材料報省科技管理部門備案。第十二條

項目承擔(dān)單位和歸口管理部門應(yīng)重視公益技術(shù)應(yīng)用研究計劃項目成果的知識產(chǎn)權(quán)工作，積極推動公益性研究成果的共享、推廣和應(yīng)用。由公共財政資助形成的技術(shù)和成果，省科技管理部門保留對該技術(shù)和成果進(jìn)行使用和推廣權(quán)利。

第十三條

本辦法由省科技管理部門負(fù)責(zé)解釋。第十四條

本辦法自發(fā)布之日起實施，同時省科技計劃面上項目計劃停止實施。