第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究總結(jié)

通過課題組一年來的扎實工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究取得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會學(xué)生探求知識，拓展知識，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法，培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的綜合能力。

1．初步形成了一支由先進(jìn)教育理論武裝的能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍，一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實驗操作、總結(jié)評估等課題研究工作，課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強(qiáng)。一年來，課題組全體成員多次面向全校開設(shè)電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并達(dá)到一定水平。例獲蘇州市教學(xué)設(shè)計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)

2．初步構(gòu)建了運用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“教師、學(xué)生、教育資料”是構(gòu)成教育過程的三個簡單要素。教學(xué)理念不同，三者的組合方式和教學(xué)效果也不同。在實踐中，課題組成員以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，初步構(gòu)建了一條以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、促使學(xué)生主動探究知識、提高學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)整合操作模式。這一模式的基本特點是：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展了學(xué)生自主活動的時空，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點，要有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果，也要以能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。

3．初步驗證了實驗假設(shè)，教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高。實驗表明，在課堂教學(xué)中，充分地、科學(xué)地、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，具有教學(xué)理念新、教學(xué)手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調(diào)查表明，“你對信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來有85%的學(xué)生認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)”，現(xiàn)在有95%的學(xué)生認(rèn)為“很感興趣，很有必要學(xué)”；“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到，當(dāng)使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生注意力明顯集中，思維異常活躍，有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，雙邊活動形式多樣，學(xué)生的辨別判斷能力、表達(dá)能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。

4．帶動了其他學(xué)科教育教學(xué)改革的深化，掀起了全校教師學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的熱潮。以語文、藝術(shù)教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組率先運用信息技術(shù)整合開展教改實驗，在短時期內(nèi)取得了顯著成效，在全校作了良好的開端，起到了表率示范作用。

七、認(rèn)識和思考

通過回顧和自評，我們也發(fā)現(xiàn)在實驗研究過程中存在一些問題，需要在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)：

1．教師實驗意識還須進(jìn)一步加強(qiáng)。有些教師把實驗課與公開課、觀摩課等同起來，認(rèn)為只有對外公開課才是實驗課。因此，一些教師一學(xué)期只開1-2節(jié)實驗課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課題研究的需要。其實，更多的實驗課應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中進(jìn)行，這樣既能增加實驗課的數(shù)量，又能及時有效地控制一些無關(guān)變量，提高實驗的質(zhì)量。

2．網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還有待完善。隨著課題研究的深入開展，我們也遇到不少困難，如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多，要整合資源需要耗費很多時間和精力。開發(fā)具有個性化的教學(xué)網(wǎng)站的技術(shù)水平與人力跟不上，使得教學(xué)環(huán)境難以實現(xiàn)虛擬化，師生交流仍受時空的限制。因此，希望各專家和同行本著資源共享、協(xié)作發(fā)展的原則，努力開發(fā)和充實我省基礎(chǔ)教育信息資源，將優(yōu)秀經(jīng)驗和實用價值高的課件上傳到資源庫，為我省實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用還須進(jìn)一步普及、推廣。信息技術(shù)在公開課、觀摩課、實驗課中使用已日趨廣泛和多樣，這是課題研究的必然。但課題研究的主要目的是以點帶面，以實驗促實踐，以科研促發(fā)展。教師在平時的課堂教學(xué)中同樣要用好現(xiàn)代信息技術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗研究制度

賈宋小學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗研究制度

信息技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用在深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式，加快教育現(xiàn)代化步伐，探索未來教育發(fā)展模式和課堂教學(xué)模式已成為教學(xué)改革潮流。為此學(xué)校立足實際，加強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用及科研工作力度，治理推進(jìn)新課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的發(fā)生發(fā)展，圍繞實驗研究課題，特制定如下工作制度：

一、參與實驗研究的領(lǐng)導(dǎo)及教師要更新觀念，切實認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展、推進(jìn)新課程提高教學(xué)質(zhì)量和效率諸多方面的作用，致力運用、實踐，努力開拓學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作新局面。

二、課題實驗研究成員要善于學(xué)習(xí)有關(guān)理論，包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、素質(zhì)教育技術(shù)、兒童心理學(xué)等理論知識，每周學(xué)習(xí)內(nèi)容不得少于1500字，心得體會不得少于1000字。切實提高自身的理論素質(zhì)，為課題研究奠定良好基礎(chǔ)。

三、在研究過程中，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師要按方案進(jìn)行，每個階段所研究的內(nèi)容、方法、手段、總結(jié)等要有的放矢，觀察要全面，記錄要翔實，檢測要到位，總結(jié)要客觀，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐運用中的成敗得失，使課題研究落到實處。

四、實驗研究教師在課堂教學(xué)中要做到“四要”，即要精心備課、要精心準(zhǔn)備課件、要注重檢測反饋、要及時記錄研究內(nèi)容、成-1-

功個案、不足之處、改進(jìn)措施等。

五、參與課題研究的領(lǐng)導(dǎo)定期組織研究教師進(jìn)行集體備課、說客、講課活動，每次活動目的性要強(qiáng)，切入點要準(zhǔn)，為實驗教師提供橫向、縱向交流平臺。

六、研究資料，實驗數(shù)據(jù)的收集與管理對于全面反映實驗過程、最終形成實驗研究成果十分重要。因此，實驗教師要注重收集、管理好個人實驗研究資料，定期整理個人實驗材料并交課題組檔案管理處。

七、學(xué)校將定期或不定期的對各實驗教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，好的研究成果及時研討、總結(jié)。

八、各級實驗教師在研究過程中所獲得的成果學(xué)校予以獎勵，并根據(jù)實際情況優(yōu)先評優(yōu)、晉級。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究實驗方案的制定

現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究實驗方案的制定（講稿提綱）

濰坊市電化教育館 劉德超

2002年2月

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一、研究課題的確立

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二、課題研究實施方案的制定

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三、在制定實驗方案中應(yīng)注意的幾個問題

一、研究課題的確立

（一）、課題的來源

1、來源于規(guī)劃

各級教科研部門都有科研規(guī)劃，并下達(dá)總課題組實驗研究方案，基層學(xué)校加入總課題組的研究。

2、來源于理論

? 教育教學(xué)改革和發(fā)展的要求或理論，需要教師去實踐去落實。? 國內(nèi)外的一些新的研究成果和理論，我們引進(jìn)來，推廣應(yīng)用，就需要進(jìn)行課題研究。? 國外的教與學(xué)的模式：

（1）社會型教學(xué)模式：

團(tuán)體調(diào)查模式；角色扮演模式；法理學(xué)探究模式；合作學(xué)習(xí)模式……。（2）信息加工型教學(xué)模式： 歸納思維模式；概念獲得模式；科學(xué)探究訓(xùn)練模式；記憶模式；發(fā)散思維訓(xùn)練模式；先行組織者模式；自建構(gòu)模式；……。（3）個人型教學(xué)模式：

非指導(dǎo)性教學(xué)方法；人本主義教學(xué)方法；……。（4）行為系統(tǒng)型模式：

掌握學(xué)習(xí)與程序教學(xué)（個別性教學(xué)）；直接指導(dǎo)性教學(xué)；模擬訓(xùn)練模式；……?！?/p>

? 國內(nèi)的新型教學(xué)模式：

（1）江蘇李吉林的“情境教學(xué)法”。（2）遼寧魏書生的“語文六步教學(xué)法”。

（3）上海劉京海的“嘗試成功”課堂教學(xué)模式。（4）邱學(xué)華的“嘗試與創(chuàng)新教學(xué)法”。（5）深圳孫春成的“立體教學(xué)論”。

（6）湖北大學(xué)黎世法的“六課型單元教學(xué)法”。（7）遼寧姜兆臣的“韻語識字教學(xué)法”。（8）天津市的“主體性發(fā)展”教改經(jīng)驗。（9）中國科學(xué)院盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”。（10）“和諧教學(xué)法”。（11）“分層次教學(xué)法”。（12）“愉悅教學(xué)法”?！?。

3、來源于實踐

在實踐中有問題，就需要解決，要解決問題，就需要研究 在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的實踐中提出問題是課題研究的源泉

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（二）、選題的原則

1、價值性。課題的價值性包括實踐價值和理論價值，還可叫需要性原則。

2、科學(xué)性。指課題必須有一定的理論根據(jù)和事實基礎(chǔ)，不能違背科學(xué)規(guī)律。

3、創(chuàng)造性。即新穎性、前瞻性、先進(jìn)性，體現(xiàn)了課題的價值取向、意義和影響。

4、可行性。指本校的電教條件，研究教師素質(zhì)，以及課題的可操作性。

（三）、選題應(yīng)注意的幾個問題

1、選題應(yīng)結(jié)合具體工作。

2、選題宜從小處入手。

3、選題應(yīng)注意平時積累。

4、選題不要一味求新。

5、選題時要多學(xué)習(xí)教學(xué)理論。

二、課題研究實施方案的制定

（一）、課題的名稱

文字表述一要明確，二要簡練，三要完整。

? 不要太大

如：《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有利于個性發(fā)展，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》

《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)改革過程中的地位和作用，及其與各學(xué)科教學(xué)整合的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本教學(xué)模式》

《網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計，開發(fā)管理與應(yīng)用》……。

這些題目就太大，難以操作。

? 不要太籠統(tǒng)

如：《多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用課題研究》

《構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)的新型的教育教學(xué)模式》 《整合—多媒體校園網(wǎng)的學(xué)科教學(xué)》……。

這些題目太籠統(tǒng)，不具體明確，無法進(jìn)行研究。

? 表述要完整

如：《信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題教學(xué)整合》……。這樣的表述就欠完整，如果將上述題目改為：

《信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題教學(xué)整合規(guī)律的實驗研究》或 《在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題的教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗研究》 這樣表述就具體明確，較為完整了。

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題的教學(xué)——研究的內(nèi)容 運用——實驗的操作方法

網(wǎng)絡(luò)課件——實驗的自變量 學(xué)生——研究對象

創(chuàng)新能力——因變量，是研究的主攻方向

實驗研究——研究的方法

所以說：

選擇和確立課題是一個初步明確研究方向，研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和步驟的過程、課題選擇正確與否，直接關(guān)系到教育科研的成敗。

（二）、課題的提出

是研究課題確立的理由陳述。要依據(jù)具體的課題來源和你選擇課題的原則來進(jìn)行陳述。一般包括以下內(nèi)容：

1、課題提出的背景

2、研究該課題的價值取向和意義

3、完成課題的條件分析

（三）、實驗的假設(shè)

實驗假設(shè)是一種推理描述。陳述的方式一般有三種： ? 因果假設(shè)。因為……所以……。? 相關(guān)性假設(shè)。隨著……可能……。? 預(yù)測性假設(shè)。假若……就會……。

如果……就會……。

實驗假設(shè)表述之后，要寫事實和理論依據(jù)。經(jīng)驗事實要充分可靠，理論依據(jù)要正確充分。

（四）、實驗的目標(biāo)

實驗?zāi)繕?biāo)是實驗假設(shè)的具體化，是實驗假設(shè)因果關(guān)系的“果”的具體化，由實驗假設(shè)的因變量來確立實驗?zāi)繕?biāo)。如果把實驗假設(shè)的因變量作為總目標(biāo)，那么實驗?zāi)繕?biāo)的描述就是表述因變量的一級指標(biāo)。

? 實驗?zāi)繕?biāo)的表述須明確、具體、可行、可測。? 不能在實驗?zāi)繕?biāo)中擴(kuò)大因變量的范圍。

如：山東省中小學(xué)1999年“創(chuàng)新教育與實驗”的實驗?zāi)繕?biāo)： 將中小學(xué)生具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)分為三部分

1、學(xué)業(yè)成績

不要求在實驗班的學(xué)生一定要超過對比班，但不能有顯著差異。

2、創(chuàng)新人格

實驗班與對比班應(yīng)有顯著差異，并引用吉爾福特對創(chuàng)新性人才個性的觀點。

3、創(chuàng)新能力

實驗班比對比班應(yīng)有顯著差異。引用林崇德教授提出的關(guān)于創(chuàng)造性人才的特點及表現(xiàn)。

（五）實驗的內(nèi)容

實驗內(nèi)容是課題實驗研究的具體操作項目，是實驗中操作自變量的載體。一般來說實驗內(nèi)容就是實驗中的教學(xué)內(nèi)容。

? 在確立實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能確定自變量的形式和操作方式。

? 實驗內(nèi)容確定了實驗的頻度也就定了，實驗的計劃和步驟也就好確定了。

（六）、實驗的對象

? 研究對象數(shù)量的確定要取決于課題的性質(zhì)；要考慮現(xiàn)實性，可能性；還要考慮研究的效率和效益。

? 具體確定方法，分為兩種：總體研究和抽樣研究。

（七）、研究的方法 ?

1、實驗研究法

教育實驗研究法是指研究者按照特定的研究目的和理論假設(shè)，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

按實驗法的組織形式可分為單組實驗、等組實驗和輪組實驗三種。

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2、行動研究法

行動研究法是一種融教育研究與教育實踐為一體的教育研究辦法。行動研究法把改革行動與研究工作結(jié)合起來，重在為改革服務(wù)。

研究是行動的指南；行動又是研究向?qū)А?/p>

行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計劃、實施、考察、反思。

行動研究與傳統(tǒng)教育教學(xué)科學(xué)研究的區(qū)別：

（1）為行動而研究（research for action）（2）對行動的研究（research of action）（3）在行動中研究（research in action）

行動研究與教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的區(qū)別：

（1）動研究遵循一定的研究規(guī)范。

（2）行動研究重視理論在研究中的價值。（3）行動研究強(qiáng)調(diào)合作在研究中的作用。

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3、其他方法：

觀察法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、理論研究法、統(tǒng)計分析方法……等。

（八）、變量的分析

這是實驗的第四次定向。

? 研究過程中的變量可分為三類：

自變量（操作變量）

因變量

干擾變量（無關(guān)變量）

1、自變量就是研究人員按實驗要求人為進(jìn)行操作的變量。在現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗中，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體就是自變量

這些媒體的具體教學(xué)內(nèi)容就是實驗內(nèi)容，實驗內(nèi)容就是操作自變量的載體

自變量的操作要盡量保持其單純性和充分性，不能與一些模糊不清，甚至無關(guān)的變量相混淆，所以必須根據(jù)實驗內(nèi)容對自變量進(jìn)行具體界定

操作自變量的策略：講解策略（接受學(xué)習(xí)）和發(fā)現(xiàn)策略（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）

2、因變量是隨著研究者引入、排除或改變自變量，而出現(xiàn)、消失或變化的量。研究者操縱自變量變化時，引起因變量變化的因素很多所以必須界定。要根據(jù)一定的理論來界定因變量，不能太寬，也不能太窄。

因變量界定的方法就是通過對因變量結(jié)構(gòu)的層層分解，使之更加具體化，盡量細(xì)化成一、二、三級甚至四級指標(biāo)，直至能通過對學(xué)生的外顯形行為進(jìn)行測驗為止。這樣就形成了實驗的目標(biāo)體系，并具有具體、可測的特性。

3、干擾變量的常用控制方法： ①、阻隔法

②、變量為常量法

③、均衡法

④、抵消法

⑤、統(tǒng)計處理法

⑥、盲試法

（九）目標(biāo)檢測體系和檢測方案

1、目標(biāo)檢測體系的制定：依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)對因變量進(jìn)行層級指標(biāo)分解，直到能進(jìn)行直接或間接測量為止，根據(jù)因變量的最后一級指標(biāo)，制定出該項指標(biāo)的檢測要點，形成了目標(biāo)檢測指標(biāo)體系。

必須在實驗方案中制定好因變量的觀測指標(biāo)體系，可以列成表格的形式。

2、針對檢測要點制定實驗檢測方案。

（十）實驗的步驟和計劃安排

1、按照實驗內(nèi)容的進(jìn)度制定詳細(xì)的實驗步驟和具體的實驗計劃安排?？砂磳嶒瀮?nèi)容列出計劃進(jìn)度表。

2、實驗計劃中千萬必要忘記實驗前測。應(yīng)在實驗實施前對實驗對象根據(jù)觀測指標(biāo)體系中的各項觀測內(nèi)容用實驗檢測的相同方法進(jìn)行實驗前測。

3、（十一）預(yù)測研究成果的形成

對形成什么樣的實驗成果,，怎樣形成，什么時間形成，怎樣推廣等方面進(jìn)行預(yù)測。成果類型有 ：

1、文字成果

2、媒體成果

3、課型模式成果

（十二）研究人員的組織

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題組，有的還成立專家指導(dǎo)小組。

要根據(jù)課題組成員的水平，能力及特長進(jìn)行合理分工，把每個階段的每項工作都要落實到人，責(zé)任到人，以確保研究任務(wù)的如期完成。

（十三）課題研究的保障措施

包括課題研究領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、經(jīng)費預(yù)算等保障研究任務(wù)完成的各項措施。

三、在制定實驗方案中應(yīng)注意的幾個問題

（一）四次定向，逐步明朗

（二）三案合一，省時省力

（三）二者不混，相互促進(jìn)

（四）一個難點，突破就是科研

? 千難萬難，只要做一個有心人，做一個善于學(xué)習(xí)的人，電教科研并不難！

謝謝大家！

再見！2002年2月

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究程序

現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究程序（供參考）

教育科研是一項十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，為了保證教育科研工作能夠順利進(jìn)行，并且實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需要按照教育科研工作的基本程序，逐項做好各個階段的工作。

課題研究工作的全程包括這樣幾個階段：

1.選題階段

所選課題應(yīng)參考《中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南》（見附件1），對縣教育改革和教育發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用，或具有一定的學(xué)術(shù)價值。

2.申報課題階段

填寫研究課題申請書，主要填寫內(nèi)容：（1）課題組基本情況表；（2）負(fù)責(zé)人和課題組成員取得的與本課題有關(guān)的研究成果；（3）課題立項論證（即課題設(shè)計論證）；（4）課題預(yù)期研究成果；（5）課題負(fù)責(zé)人所在單位意見。其中重要內(nèi)容是課題立項論證。

課題立項論證是對選定的課題進(jìn)行分析、預(yù)測、和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實的條件。

課題論證一般包括五部分：（1）選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。（2）內(nèi)容：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點。（3）價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值。（4）研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)(限填10項)。

3.開題論證階段（制訂研究方案）

收到課題開題通知及課題申請·評審書后，課題負(fù)責(zé)人在規(guī)定時間內(nèi)組織開題。開題論證是一個重要步驟，由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計和構(gòu)思的開題論證報告，請專家評審組來進(jìn)行評審、指導(dǎo)。根據(jù)情況必要時請專家評審組通過之后，課題組根據(jù)專家評審組的意見，將開題論證報告進(jìn)一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。

4.研究階段（實施研究計劃）

開題論證后，盡快確定具體的實施方案，并將實施方案和開題情況通過單位管理部門及時報送上級管理部門，之后按計劃實施課題研究，這中間要有中期總結(jié)與檢查。

5.總結(jié)階段（撰寫報告或論文階段）

課題完成各項既定研究工作后，在對課題研究進(jìn)行全面分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上形成研究成果，并對成果進(jìn)行完善。在此基礎(chǔ)上，課題承擔(dān)人和所在單位要認(rèn)真填寫《課題結(jié)題申請書》，撰寫課題研究成果主件（《工作報告》、《研究報告》），收集整理精選的附件（經(jīng)驗總結(jié)、論文、課件、資源庫、校本教材等），提交課題檔案副本、研究成果、成果的鑒定報告。具體包括：

（1）研究課題申請·評審書；

（2）課題研究方案及文獻(xiàn)綜述；

（3）課題分學(xué)實施計劃和執(zhí)行情況小結(jié)；

（4）課題工作總結(jié)報告；

（5）課題研究階段成果、最終成果及成果鑒定書。

（6）課題經(jīng)費的預(yù)算和決算；

（7）其它材料，如研究工具（問卷、測試題等）、研究個案、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、實驗觀察記錄、電腦軟件、有關(guān)的學(xué)術(shù)研討活動記錄，教師講課、說課、評課情況的錄音、錄像等。

6.鑒定（使研究成果得到認(rèn)可）

（1）課題完成以后，其研究成果，先由學(xué)校組織力量，進(jìn)行初步驗收。驗收的內(nèi)容不僅包括論文和工作報告、研究報告，還應(yīng)包括研究計劃以及研究過程所積累的主要檔案材料，必要時，還需進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。對初步驗收的成果，由學(xué)校提出初步驗收和評價意見。

（2）經(jīng)初步驗收的研究成果，由學(xué)校報上級主管部門再組織課題鑒定組進(jìn)行綜合評議，并寫出鑒定意見。

（3）結(jié)題方式可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”。

（4）參考上級鑒定小組的意見，對課題研究成果評獎。其中有重大應(yīng)用價值的研究成果，可由主管單位向有關(guān)部門推薦并組織宣傳推廣。

（5）對于未按時完成的課題，允許課題負(fù)責(zé)人提出不超過一年的延期申請，逾期仍未完成者，則撤消該研究課題。

7.應(yīng)用和推廣階段

（1）課題通過鑒定后，課題科研成果應(yīng)通過撰寫并印發(fā)科研報告，召開適當(dāng)規(guī)模的報告會、現(xiàn)場會、展覽會等各種途徑進(jìn)行宣傳、交流。確有推廣價值的成果，由主管部門審定后，通過行政領(lǐng)導(dǎo)部門組織推廣。

（2）對積極推廣和應(yīng)用科研成果并取得顯著成績的單位和個人將頒發(fā)科研成果推廣獎。

附件：

1、中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南

2、參考立項課題列表

附件1

中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南

A、教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育實施，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的綜合實驗研究

A1．教育技術(shù)在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用（現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究）； A2．教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的研究；

A3．教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)生良好思想品德形成的研究；

A4．應(yīng)用教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的研究；

A5．提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實踐研究。

B、基于信息技術(shù)條件下，教與學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用的研究

B1．適合于各學(xué)科教學(xué)的多媒體教育軟件資源的研制、開發(fā)與應(yīng)用；

B2．適合于個別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)的多媒體教育軟件資源的研制、開發(fā)與應(yīng)用； B3．中小學(xué)教育軟件資源庫的設(shè)計、開發(fā)、管理和評價；

B4．基于城域網(wǎng)環(huán)境下的區(qū)域教學(xué)軟件資源庫的設(shè)計、開發(fā)、管理和評價；

B5．教育軟件資源編目、著錄、檢索的標(biāo)準(zhǔn)化、自動化的管理研究；

B6．?dāng)?shù)字化技術(shù)條件下，高質(zhì)量的錄像、投影教材的研制、開發(fā)與應(yīng)用；

B7．適合中小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)軟件開發(fā)平臺的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用；

B8．各類中小學(xué)教育資源的評價研究。

C、新型教學(xué)模式的研究

C1．在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究；

C2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的構(gòu)建。

C3．各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（教師網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等）的教學(xué)模式研究（講授模式、個別學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式）。

D、教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化的研究

D1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校辦公自動化研究；

D2．學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化考試和無紙化考試研究；

D3．學(xué)校管理工作現(xiàn)代化的評價指標(biāo)體系及評價方法研究。

E、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論和實踐研究

E1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本理論研究；

E2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)傳輸網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的實驗研究；

E3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究；

E4．中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)范與評價標(biāo)準(zhǔn)研究；

E5．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的影響研究。

F、教育技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究

F1．新時期教育技術(shù)在我國教育體系中的地位、作用的研究；

F2．發(fā)展教育技術(shù)，實現(xiàn)西部開發(fā)教育先行的策略研究；

F3．運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱校建設(shè)，整體性提高區(qū)域教育發(fā)展水平； F4．利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的研究。

G、其它

G1．21世紀(jì)教師應(yīng)具備的教育技術(shù)基本能力及培訓(xùn)方法的研究；

G2．教育技術(shù)專業(yè)人員崗位培訓(xùn)研究；

G3．教育技術(shù)專業(yè)人員信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教材研究；

G4．多種教育媒體手段的綜合應(yīng)用及效果的研究；

G5．全球最新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用；

G6．縮小數(shù)字鴻溝影響的研究。

附件2

參考立項課題列表

序號課題名稱

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”的研究

2.信息技術(shù)與課程整合，發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究

4.基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究

5.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)改革的實驗研究

6.現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究

7.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

8.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施研究性學(xué)習(xí)課程

9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究

10.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)模式實驗研究

11.網(wǎng)絡(luò)教室中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究

12.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究、合作交流的教學(xué)模式

13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)模式的研究

14.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

15.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

16.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式研究

17.整合信息技術(shù)與學(xué)科課程,提高學(xué)生信息素養(yǎng)研究

18.信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的應(yīng)用研究

19.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式研究

20.網(wǎng)絡(luò)條件下的個別化學(xué)習(xí)與個性培養(yǎng)研究

21.多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學(xué)研究

22.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合23.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力

24.多媒體教室、局域網(wǎng)環(huán)境下初中教學(xué)模式探討

25.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù) 實驗總結(jié)

實驗報告

課題名稱：資源檢索

參與人員：12小組全體人員---指導(dǎo)老師：趙老師

實驗過程：我們小組的每個成員都按照趙老師的要求，分別查找并訪問與英語教學(xué)及師范教育相關(guān)的資源庫，且利用其提供的數(shù)字化資源學(xué)習(xí)和檢索了與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的資料。我們每個成員還分別訪問了中國知網(wǎng)，并在中國知網(wǎng)上找了一些與英語教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。實驗?zāi)康模菏炀氝\用數(shù)字化圖書資源

心得體會：本實驗名為信息及信息檢索，在本實驗的完成過程中，首先，我們小組的每個成員都按照要求進(jìn)行了操作，基本達(dá)到了實驗?zāi)康?熟練運用數(shù)字化圖書資源)隨著因特網(wǎng)和計算機(jī)的普及，教師這個職業(yè)也不再像人們傳統(tǒng)印象中的那樣，只需要教師，黑板和粉筆等就能很好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教育對教師的要求更高。其中，運用網(wǎng)絡(luò)快速檢索有效信息變得尤為重要。

在本實驗中，我們小組每個成員利用我校數(shù)字圖書館網(wǎng)站中提供的數(shù)字資源對與英語教學(xué)有關(guān)資源在資源庫里進(jìn)行了檢索。（泰克貝思師范教育專題數(shù)據(jù)庫、環(huán)球英語多媒體數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館）。這些數(shù)據(jù)庫提供的資源非常豐富，類別很全。我們利用這些數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查找或者檢索一些信息就非常方便快捷了。隨后，我們登錄了中國知網(wǎng)，在知網(wǎng)上檢索了一些與教育相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以便于日后能夠在此網(wǎng)站快速查找到所需資源。面對互聯(lián)網(wǎng)時代，信息資源的豐富化、多樣化和復(fù)雜化，從繁瑣的信息資源中獲取我們需要的信息變得尤為重要。尤其是在教師專業(yè)化的背景下，教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要組成之一。所以，掌握并熟練運用數(shù)字化圖書資源是非常重要。以上就是本小組對此次實驗的心得體會。