第一篇：淺談小學高年級的班級管理方法

淺談小學高年級的班級管理方法

摘要：小學高年級學生的心理和生理變化速度較快，并且開始形成自我觀念，產(chǎn)生了競爭意識，形成了自己的學習習慣。教師需要全面了解學生的實際情況，提升班級管理效率，并且具備一定的事業(yè)心和責任心，確保學生積極性的發(fā)揮，促進整個班集體的健康發(fā)展。探討了當前小學高年級班級管理的方法，并提出了一些個人見解。

關鍵詞：小學高年級；班級管理；方法

在小學班級管理方面，教師們有著許多有效的管理對策，但是也有一些困惑和苦惱。班級管理措施、課堂魅力以及語言藝術，都直影響到實際的管理效果，影響著班集體的發(fā)展?？墒且恍┙處熯€是存在管理方面的誤解，如認為教師和學生層次不同，所以學生必須全面聽從教師的話語，班級管理就是嚴管學生，管理者必須嚴肅。這些都是不正確的看法，需要進行糾正。

一、當前小學高年級班級管理中的難題

（一）獨生子女缺乏集體觀念

由于長時間計劃生育政策的實施，大多數(shù)孩子都是獨生子女，家庭成員都在圍繞著小公主、小皇帝轉。這些孩子在低年級還比較好管理，還沒有發(fā)展出一定的自我意識，但是到了高年級，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一些壞習慣，出現(xiàn)了紀律散漫的問題。這些孩子不僅攀比心理嚴重，而且在實際學校生活、學習中沒有集體榮譽感，缺乏集體觀念，無法融入集體生活，這不利于他們的成長，而且不利于教師的教學管理。

（二）教師的管理理念和方法比較落后

第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個班級從一年級帶到六年級，他們已經(jīng)習慣了學生的百依百順，當學生到了高年級，就會產(chǎn)生一定的自我意識，并且發(fā)展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡單粗暴的教師權威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時宜。學生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發(fā)展。第二，教師常常會忽視高年級學生在心理層面和情感方面的轉變和發(fā)展。在實際管理中，過分關注量化管理和紀律管理，沒有正確的引導學生的心理和情感。在高壓下，學生難免出現(xiàn)抵觸心理，并且向著不正確的道路發(fā)展。

（三）學生的自主意識增強

小學高年級的學生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標準和想法。他們渴望表現(xiàn)自己自主獨立的一面，并且沉浸在自己的內心世界中。高年級的學生開始發(fā)展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他們不喜歡和家長溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態(tài)下，他們希望得到尊重，并且和家長平等的交流和溝通。所以，高年級學生常常會質疑教師和家長的指導，并且提出自己的獨立看法，出現(xiàn)了頂撞家長和教師的行為，為班級管理帶來了一定的困難。

二、小學高年級班級管理的方法探討

（一）建立融洽和諧的師生關系

1.充分信任學生對于教師來說，必須善于發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特閃光點，并且對他們的進步給予中肯的贊美和表揚，這樣可以讓他們找到學習和生活的自信。同時，教師對于學生的錯誤需要適當?shù)膶捜?，盡量少一些批評和指責。教師必須關注自身的語言表達，避免傷到孩子的自尊心，這不利于孩子的發(fā)展。教師的批評需要具有一定針對性，對于不同性格和狀態(tài)的學生，需要應用針對性的、符合學生特點的方式。例如，對于考試成績不佳的學生，教師不能一味的批評和恨鐵不成鋼，而需要全面了解學生的情況，發(fā)現(xiàn)實際原因，并且指導學生改正問題。

2.給予每個學生關愛。愛可以說是師生交流、交往中的催化劑。對于教師來說，必須懂得關愛學生的重要性，并且把愛心當作教育的前提。教師在忙完工作后，可以和學生一起聊天。對于班級里的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛護。如果天氣轉涼，教師需要囑咐學生注意天氣變化。在放學后，囑咐學生注意小心過馬路。對于班級里的所謂問題學生，教師不能缺少了幫助和關愛，而是需要找出他們的優(yōu)點，并且給予真誠的贊美，使其體會被關注的感覺。通過這種方式可以讓學生產(chǎn)生信心和希望，并且配合教師的班級管理。

（二）創(chuàng)建良好的班風

班級是開展教學教育工作的基本單位，教師則是班級的管理者、組織者以及領導人物，可以說是班級發(fā)展的核心。教師不僅需要管理班級紀律，更需要培養(yǎng)學生的良好的品德，讓他們發(fā)展成綜合素質較高的綜合人才。教師在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于學生來說，和教師的接觸時間最長，所以教師對他們的影響力是最大的，可以說是學生的一本書和鏡子。為了讓學生規(guī)范自身行為，教師需要首先提升自身的素養(yǎng)，通過親身示范和為人師表，讓學生得到感染。在日常的教育實踐中，要求學生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學生熱愛勞動，教師需要參與到學生們的打掃中，搞好清潔衛(wèi)生。為了讓學生進行規(guī)范書寫，教師需要寫好板書。這種切身的實踐教育能夠獲得良好的效果，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成正確的習慣。

（三）發(fā)揮班級榜樣的作用

對于學生來說，榜樣具有較強的力量。高年級的小學生，一般都有著較強的模仿心理，如果看到了班級同學獲得了一定的榮譽，就會產(chǎn)生超越和趕超的熱情，并且在情感層面激勵自己。在實際的班級管理中，教師可以選擇喜歡為同學服務的學生、體育能力強的學生、專心學習的學生，在班會中開展“我們身邊的榜樣”教育活動，讓學生在這種活動中，逐漸形成正確的榜樣觀念。對于小學生來說，榜樣的一言一行有著一定的引導性，教師可以利用這一點，讓班級中成績優(yōu)秀的學生定期的分享自己的學習經(jīng)驗，讓學生們一起探討了相應的學習策略，力求讓每個學生都能有所收獲。在班級的榮譽展示欄中，教師可以放置班級里的優(yōu)秀干部和三好學生的招聘，讓表現(xiàn)好的學生得到應有的尊重，并且發(fā)揮榜樣作用。

三、結論

我們常說，班級管理是一門藝術，在特殊的?D折時期，高年級學生的心理層面出現(xiàn)了微妙的變化。所以，教師需要給予更好的呵護，并且耐心的引導學生的發(fā)展和成長。教師需要培養(yǎng)自己的敏銳覺察力，及時發(fā)現(xiàn)學生在心理層面的變化，并且及時解決他們在學習和成長方面的問題。

參考文獻：

[1]張照霞，黃訓軍.小學高年級班級管理的思考與探索[J].讀與寫，2015，（03）：54-55.[2]鄧旭輝.小學高年級班級管理的藝術[J].華章，2012，（22）：67-68.[3]高松，高現(xiàn)允.淺談小學高年級班級管理[J].考試，2011，（03）：12-13.

第二篇：小學高年級有效地班級管理方法

小學高年級有效地班級管理方法

班級,是學校教育管理的基層單位,是學生鍵康成長、個性化和人才成長的搖籃。班主任是班級的組織者、建設者和領導者，對于貫徹執(zhí)行學校教育方針，培養(yǎng)學生綜合素質，促進學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生?？迫谓處煹墓ぷ魇亲龊帽韭毥逃虒W，與班主任相互配合，抓好學生的管理。

首先，我先來介紹幾種有效的班級管理方式。

一、用愛管理（只有品德高尚的教師才能培養(yǎng)品德高尚的學生）

教師良好的心理素質和積極進取的精神風貌，能給學生以潛移默化的影響，是一種隱性的教育資源，學生從中能感受到教師的人格魅力，作為老師，如果在工作中能以身作則，公正處事，將會給學生帶來表率式的激勵。如：要求學生遵守紀律，班主任首先做到有良好的師德；要求學生保護環(huán)境，講究衛(wèi)生，老師必須從小事做起，不亂扔紙屑果皮，不把茶葉倒進水池里；要求學生在勞動中不怕臟，不怕累，老師更應該身體力行地投入到勞動中去；要求學生刻苦學習科學文化知識，老師就應該加強學習，不斷提高自身修養(yǎng)，絕不能只是發(fā)號施令，紙上談兵。也就是說教師要用“人格塑造人格”。

西方有位著名的管理學家曾經(jīng)說過，現(xiàn)代的管理三分靠技術，七分靠感情。情是學生接受教育的前提，老師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。一個老師如果缺乏對學生的愛，那就丟掉了做好教育工作的根本。因此，我們應該用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，把理想播撒在學生的心田里，通過自己的言傳身教，使學生心靈受到觸動，使雙方產(chǎn)生理解和信任。

三、公平式管理

現(xiàn)代管理中師生關系應該是民主平等的人際關系，作為教師應深刻地認識到這一點。在德育教育工作中，力求營造寬松和諧的氣氛，努力做到關心學生，尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的情感。在學習上優(yōu)生和差生要公平對待，做到不忽視學生，不藐視學生，不限制學生，消除教師與學生的“貓和老鼠”、“警察和小偷”的傳統(tǒng)關系，也消除那種蠻橫、粗暴，以“權威”自居的強制色彩。教師對待學生要一視同仁，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別。如：評選三好生、好兒童過程中，在競選學校大隊干部的過程中，做到公平、公正、公開。

三、對比式管理

俗話說，有比較才有鑒別，教師在進行班級管理時，應采取適當?shù)膶Ρ确绞綄Π嗉夁M行管理。對比就是通過學生與學生進行對比，小組與小組進行對比，班級與班級進行對比，發(fā)現(xiàn)對方在品德、學習、勞動、生活等方面的優(yōu)點，樹為自己學習的榜樣，同時，也以對方的缺點為鏡子，對照審視自己，將自己的有些錯誤行為消滅在萌芽狀態(tài)，達到取長補短的目的。如：班級工作周評比欄，每當成績公布以后，同學們都蜂擁而看。當看到成績名列前茅時，那種自豪感不言而喻，正是這種自豪感推動了以后班級工作的前進；當看到成績不如其他班時，立即找原因，定措施進行補救，也正是這種補救的過程，對班級的工作起到了推動作用。當然學生與學生、小組與小組之間也更應該進行對比，使班風在良性的軌道上正常運行。

四、競賽式管理

競賽是人為制造的一種積極的氛圍，也可以充分發(fā)揮每—位參賽者的創(chuàng)造力和競爭力；競賽還是一種追求，它可以培養(yǎng)學生追求卓越的精神。因此要經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設這種積極的氛圍。比如：低年級班級評比“比一比誰最棒”，中高年級的“成長樹”等等都是很好的競賽式的管理方法。

五、獎懲式管理

班級管理一定要有始有終，不能半途而廢。任何班級活動，不僅要有布置、落實、檢查，而且要有總結。總結的目的是檢查昨天，抓住今天，開啟明天，通過總結肯定成績，指出不足，表揚先進，勉勵后進。獎勵與懲罰相結合，是班級工作中不可缺少的手段，對積極良好的行為和學習成績突出者給予肯定和獎勵，否則，這些行為和成就就不會持久。獎勵的方法最好用不定期、不定性的方法進行。如：期末考試結束后，學校獎勵成績突出的學生，同時更要獎勵進步最大的同學。一次運動會結束后，班級可以獎勵最佳運動員，也可以獎勵文明觀眾。我發(fā)現(xiàn)咱們學校低年級班主任運用了這種方式比如他們評選班級小標兵、好兒童、優(yōu)秀生等。面對那些違反紀律，破壞制度的行為要適當?shù)倪M行懲罰，這樣既能使受罰者吸取教訓，也能對他人有教育意義；但在獎懲過程中，一定要獎罰分明，達到積極的效果。

六、目標式管理

要奮斗，必須樹立目標。目標是學生奮斗的方向，是激發(fā)學生努力向上的誘因。作為教師，要根據(jù)班級的具體情況和特點，制定出切實可行的奮斗目標。目標可以分為長期的（如學期目標、學年目標等）、中期的（如前半學期目標、后半學期目標等）、短期的（如本周目標、本次運動會目標、本次競賽目標等），這樣，學生可以根據(jù)本班制定的奮斗目標激發(fā)興趣，努力學習，積極參與，以取得優(yōu)異的成績。例如：一位老師在開學之初就提出“學習成功四寶：感激情、自信心、刻苦志、創(chuàng)新魂”的班訓。利用讀報時間，結合班隊活動和學校開展的講座，將班級目標滲透到每一個學生心田，為班級文化奠定思想基礎。然后利用學生的好奇心和求知欲，通過講故事等形式講述一些我所帶過學生的成功例子，在優(yōu)秀期刊雜志上摘錄一些有教育意義的文章與學生共勉。呼吁學生學習同齡人中的英雄，激發(fā)學生的斗志，增強學生自信；倡議學生寫信回家，用親情喚醒學生內心的鴻志；開展書法繪畫比賽，詩歌朗誦比賽，手抄報比賽的活動，鼓勵學生積極參與，展示個人魅力，認識自我能力，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學生競爭意識。

七、制度式管理

規(guī)章制度為學生的日常學習生活提供參照的標準和依據(jù)。因此，班主任對班級的有效管理還有賴于建立健全一系列合理有效的規(guī)章制度。只有這樣，才能使學生感到自己在學校的責任重大，從而起到激勵監(jiān)督的作用。

下面想結合本班實際情況，說一說如何進行有效的班級管理。

一、堅持以常規(guī)管理為核心

班主任的管理要做到事無巨細，勤字當頭。尤其新集體產(chǎn)生之初，學生對環(huán)境不熟悉，生活不習慣，管理規(guī)定不明了。這時就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學習生活中的問題要及時發(fā)現(xiàn)，規(guī)定紀律要講明白透徹，督促落實要事事親到，必要時還要親自示范。

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。結合本班的實際情況，制訂出非常細致的班規(guī)，在第一個班會課上詳細講解，讓學生討論并補充，最后張貼在宣傳欄里。之后不定期地讓學生學習。如：班規(guī)是：愛校如愛家，愛班如愛己；敬師惜友誼，做人培真情；學習不怕難，益智全發(fā)展；個人展特長，班級勇爭先。班訓是：健康、勤奮、主動、發(fā)展。再有在班級要建立各項規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學習制度、作業(yè)制度、紀律制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，并隨時做好個別調查，定期評定，獎優(yōu)罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

每周末把學生一周的情況如實地反映給家長，讓家長協(xié)助我們一起來抓孩子的常規(guī)，這樣長此以往，一定會收到很好的效果。

二、完善班級管理的“三級制”

一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經(jīng)常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發(fā)揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現(xiàn)學生自己管理自己，自己教育自己，同時發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑辔q如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應當及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會上讓全班學生在充分醞釀的基礎上產(chǎn)生候選人，要確實將那些品學兼優(yōu)、會組織、會管理、有威信、樂于奉獻的同學選拔到班干部隊伍中來，班主任要盡早抓好、培訓好這個火車頭，以便他們人盡其才的為全班同學樹立起學習的榜樣，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風，更好地帶動班級工作。同時班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級一旦建立起良好的班風班貌后，要及時地對班干部進行更換選舉，以便為班級引入競爭機制，讓全班學生看一看哪個班委會的工作熱情高、干勁大，比一比哪個班委會的工作能力強、效率高。從而使更多的同學在班委會組織中得到鍛煉不斷成長。三是加強學生自我管理。咱們的學生年齡是從6歲—12歲，他們的自我約束能力差，常常表現(xiàn)為做小動作、隨便說話、下課追跑打鬧等，因此加強學生自我約束能力培養(yǎng)，對形成良好的班風及創(chuàng)造良好的學習環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面。

1、重學習《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》、《首都中小學十個文明形象》、《沙小一日行為要求》，要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”的統(tǒng)一。

2、進行自省。在每兩周利用班會要求學生進行自我小結一次，總結這段時間內哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。再強調一點班主任老師要充分利用班隊會對學生進行主題教育，比如：近期班中發(fā)生了丟東西的現(xiàn)象，來開個主題班會等等。

3、量化考核。在健全各項管理規(guī)定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規(guī)的量化管理。

三、多方合作 齊抓共管 實施全員育人機制

（一）班主任和科任老師相互配合

班主任、科任、學生三位一體，形成了一個班集體。班主任則是這個集體的核心，科任老師以其優(yōu)異的專業(yè)知識，良好的人格魅力等優(yōu)勢成為班級建設的催化劑。一個班級的健康成長，依賴于全體老師的共同努力。科任老師關心和參與班級建設，與班主任相互配合，協(xié)調一致，對于班集體的形成、鞏固、發(fā)展和提高有著十分重要的作用。因此班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任隨時將每個學生的情況通報給任科教師，讓老師們詳細了解每個學生的基本狀況、思想品德、知識能力、遵紀守法、文明禮貌等。如：讓科任老師了解哪些學生的基礎知識好，能遵守紀律，尊敬老師，團結同學，愛護公物，樂做好事，自理能力強；哪些學生學習一般；哪些學生學習較差，能力較差，紀律較差。這樣有利于各科任教師在傳授知識的同時，能因材施教，“對癥下藥”進行思想教育，收到事半功倍的效果?？迫谓處熂皶r和班主任溝通，相互交換學生的情況，使班主任沒有掌握的學生情況，能夠從科任教師那里得到，以便在工作中共同研究如何加強對學生進行思想素質教育的方法。由于班主任和科任教師對學生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協(xié)作、配合，使得班級的各項工作都能正常開展。

（二）班主任和家長相互配合

班主任要和家長及時溝通。溝通方式：家長會、家長學校、家庭教育咨詢、家訪、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、個別家長約見、書信、郵件、網(wǎng)上交流、家長通知、學生記事本、家長調研等等。通過溝通最終達到的目的是家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作和學校工作。

四、工作中要不斷積累經(jīng)驗

俗話說的好：“世上無難事，只怕有心人”。只要老師們熱心耕耘、勤于管理，就會贏得學生的尊敬和愛戴。學生就會理解和支持老師的工作。教師也能得心應手地處理好學生與學生之間、老師與學生之間的關系。工作中要隨時作好工作記錄，及時總結經(jīng)驗教訓，這樣，可以使自己的工作少出差錯、少走彎路；可以使自己的工作經(jīng)驗日益豐富，工作能力不斷提高。長此以往，就能形成自己獨特的管理風格，并能使自己的管理藝術不斷提高和完善。

來自妙不可言

第三篇：淺談小學班級管理方法

淺談小學班級管理方法

小學班級管理是門科學，也是一門藝術。管理成效如何，作為班主任的領頭羊很重要。優(yōu)秀班主任絕對少不了細心、耐心、信念、善舉這四點

小學生如幼苗，細心似春雨，時時滋潤著糼苗，使其更加茁壯成長。在教學管理中，細心應當頭照，落到實處，.可從以下方面著手：首先，細心落實到計劃中去。定好班級學年計劃、季計劃、月計劃、周計劃、日計劃甚至上下午計劃，還可以針對每一位同學。總之，計劃越細微越好。細心還要深入到學生的學習生活中去，要備好每一節(jié)課特別是班會課，善于發(fā)現(xiàn)學生在學習或生活上浮動變化。成績提高予以表揚，成績退步給以鼓勵。還有學生生活上是否有變化，是否身體不適。與其他老師、其他同學相處如何。細心還應落實到家訪中去，搭好學校與家庭這座橋梁，做到學校和家庭齊抓共管，雙頭并進，達到教育教化學生的目的。當然，細心也應落實到班級管理日志、個人教育得失日志的記載中，做到學生和班主任自己心里都明白一天的得與失。得則繼續(xù)保持，失則迅速改之。班級就會向良性方面發(fā)。小學班主任每天工作繁雜，任務相當重，需要有足夠的耐心去面對，千萬不能被動地消極地應付問題，而要積極樂觀地解決問題。對工作，要不怕繁瑣?？刂普{整好自己的情緒，完善自己的人格要耐住寂寞心。

不對犯錯誤的后進學生動手、動粗。哪有不犯錯誤的學生？是人總會犯錯誤，我們成年人也會，更何況他們還僅僅是個孩子。要允許

他們犯錯誤。關鍵看學生對待錯誤的態(tài)度。對這些后進生要有足夠的耐心，善于與他們周旋，也就是磨后進生。讓他們盡早認識錯誤、改正錯誤。孩子的成長都有一個實體化的過程，也就是你長成也許就是你所期待的樣子，你長成你喜歡長成的那個樣子。人生命里都有上帝所賦予的主體性的東西，因為這種主體性，使人長成自己期望的樣子。讓孩子們向積極健康方面引導。還要耐心與孩子家長交談、交流，不厭煩，不厭細，掌握孩子在家庭中的動向，管理好班級。在你的教育園中，唯有常用耐心之水澆灌，園里才會繁花似錦。

班主任應對教育事業(yè)有一貫的熱愛之心，有一份定能帶好班級有執(zhí)著的信念。一位優(yōu)秀班主任，必須有很強的事業(yè)心、責任心。這其實也是教師職業(yè)最基本的要求，有了這事業(yè)心責任心，才會愛孩子，愛教學工作。珍惜班主任這一神圣的職業(yè)，愛惜學生，才能把班級工作駕馭好，帶出的班級有特色、有朝氣、有活力、有團結心、有凝聚力。

對孩子未來的負責，相信每位孩子都是一座豐富的寶藏，要我們掌握方法，好好開采。我們班主任不僅是知識的傳授者、學生學習的伙伴、與家長的溝通者、更是學生精神成長的守護者，尤為重要的是，他們還要在未成年人面前帶頭成為積極的學習者和研究者。班主任眼是應該沒有差生，沒有失敗的學生，只是他們暫時沒成功而已。好好呵護他們糼小的敏感的心靈。使他們的才能得以充分的展示和發(fā)揮。

如果說師能是教育發(fā)展之本，那么師德便是教育發(fā)展之魂。班主

任要以身教感染學生，以善舉感化學生。言傳固然重要，但身教遠遠重于言傳。著名的教育學家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！币哉嫔泼澜袒癁橹鳌Ｊ袌鼋?jīng)濟或多或少已沖擊到孩子糼小心靈，他們有的對生活中真善美顯得麻木或懵懂。例如，當發(fā)動學生捐款時，自己首先要帶頭表率，讓善愛的種子在孩子的心目中發(fā)芽開花。可和學生一同打掃衛(wèi)生，讓自己勤勞的火炬溫暖孩子的心靈。不能看低這些小的舉動，這些起到春風化雨潤物無聲的效果。當然，也要鞭撻生活中的假惡丑，讓正義之光照耀孩子們的心靈，他們終生會為此受益無窮。你為孩子們規(guī)劃得很深遠，很有益。

優(yōu)秀的你若能做到細心、耐心、信念、善舉這四點，相信你所帶班級肯定是優(yōu)秀的。

第四篇：議小學班級管理方法

議小學班級管理方法

班級作為一個學校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學生的全面發(fā)展，還關系到整個學校的教育教學水平的提高。從管理的價值取向的歷史沿革看，班級自主化管理是時代發(fā)展的必然要求。從新課程標準的推行現(xiàn)狀看，班級自主化管理是新課程標準實施的內在規(guī)定。

魏書生說過：“管理是集體的骨架?！?班級是教育工作的基本陣地，是學生自我教育和成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現(xiàn)，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。

常言道：無規(guī)矩不成方圓。對于一個班集體的管理，要想迅速的發(fā)展，更是如此。一個班級他的正常發(fā)展，良好班風、學風的形成離不開班級班規(guī)的制定并落實。

一、班主任以身作則

在當班主任之前要給自己定位，想清楚自己為什么當班主任。假如是為了名利的話，那么您要失望了。我們都知道在學校最苦最累最受氣的教師就是班主任。那怎樣去給自己定位呢？我認為在當班主任之前你得是一個喜歡孩子熱愛教育的教師。把教育當作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有自己的理想和奮斗的目標，也就是我們所說的信念。有了信念才會為之努力和堅持。奉獻就會變得順其自然，得不到回報也不會斤斤計較，因為我們有了為之付出的信念。

案例：這學期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

二、要樹立正確的學生觀

所謂樹立正確的學生觀就是給班級制定奮斗目標和讓學生明白自己的職責。班級制定奮斗目標它分為長期目標和短期目標。假如你是一名新教師或是新接一個班級不能明確長期目標的話，我建議從短期目標開始制定，使其慢慢形成班級的自我風格。

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的黃同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給語文老師交作業(yè)本去了的，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

三、班級制度的建立

一個班的班規(guī)建立和學生的年齡有很大的關系。低年級的班規(guī)多來源于班主任對德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長，班規(guī)更多來源于班級的實際情況。因此班規(guī)應來源于學校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達；來源于班級實際情況，科學民主、自下而上。

班規(guī)的應用更多的是制度的公開。為了簡單易于操作，班規(guī)要公開做到人人知曉，當然也包括任課教師。開學初期，利用班會課民主的制定班規(guī)，運用朝會課加強班規(guī)的學習。班級常規(guī)考核內容除了德育要求，還應有語文、數(shù)學、英語和科學的常規(guī)要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學科時統(tǒng)一管理，同時也可以避免學生只聽班主任的要求，而不聽任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時也可以增加任課教師在班級中的威信。

四、班級激勵性評價機制的制定與運用

班級激勵性評價機制來源于班規(guī)，他將班規(guī)與評價融為一體。班級激勵性評價機制的制定和實施需要做到一下幾點：

1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績優(yōu)異的學生哪怕是違反較嚴重的班規(guī)，老師也會微笑的說，“下次可不能這樣了！”，在內心里原諒了他，因為他知道這個孩子不是故意的；成績落后、行為習慣較差的學生哪怕是犯了微不足到的小錯誤，他也會受到老師的大聲斥責，甚至是體罰，此時如果老師也會微笑的對他說，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學習在你的真誠原諒下，一定會有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級班規(guī)的作用，更能激發(fā)學生積極上進的愿望。

2、堅持不懈：有了好的班規(guī)，好的評價機制，更重要是要堅持不懈。一般的，開始實施有效果明顯，但在中途往往因為“忙”而無暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會把這次的評比不上的?這樣的“安慰”往往是導致激勵性評價的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來就不靈驗了?因此，無論再忙我們也要持之以恒的做下去。

3、動態(tài)管理：根據(jù)班級不同時期不同表現(xiàn)，評價機制可以實施動態(tài)的管理，可以刪減，適當修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說了算，自己怎么說就要怎么做，也讓學生學會誠信。

4、正確對待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對待名與利。你的付出也許會在短期內無法獲得回報，但長期的付出你一定會獲得豐厚的回報。誰又不犯錯呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復復的行為中，在你的期待中成長的（哪怕是犯錯的行為）。用寬容的心態(tài)對待孩子們的過與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。

五、班級干部的選拔和管理

班級干部是班主任的左右手，班級干部能力的大小，決定著班主任的班級管理自動化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一個班的班風的形成、學風的形成離不開班干部的管理。一個好的班干部，可以讓你遠程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。

1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號召力或有特長的、或成績優(yōu)異的學生擔任。

2、班干部的管理

A、班干部的培訓與輪換：班干部選出以后需要對他們進行班級管理的分工與培訓，僅是分工不培訓，他沒有管理的概念也就不會有管理的能力。同時為了讓全班同學參與管理，體會班級管理的艱辛與幸福，班干部實行輪換制，實行老帶新，一般的輪換時間位兩周以上甚至可以是一個學月。尤其是值周生的輪換、升旗手的輪換，原則上中隊長和大隊長一學期一任，便于隊伍的穩(wěn)定。

Ｂ、給與強有力的支持：班干部在剛開始工作時，需要班主任的扶持和強有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時會判斷失誤，引起干部和同學的爭吵，班主任要想方設法維護班干部的威信，給他們強有力的支持。事后，班主任可作適當?shù)恼{查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學之間的關系。交給班干部工作的同時更要交給他們相處之道。

六、“鯰魚們”的管理

“鯰魚們”是班級的重要組成部分，他們成長的好壞直接影響班風、學風的好壞。他們或許成績平平，但他們絕大多數(shù)屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號召力，或許具有較強的班級管理能力，或許思維活躍，積極發(fā)言（答案可能不全面）。如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對班級管理起到破壞作用。作為班主任，學習了學生心理輔導，則更應更好的、恰當?shù)?、充分的讓他們展示自己的才華，發(fā)揮他們的特長，讓他們各施其才。各盡其能，為班級的管理添磚加瓦，為班級的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。

1、“愛”字當頭，嚴愛結合：愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表揚的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺到他們在老師心中的分量和地位，“老師是喜歡我的、愛我的，我應該改掉身上的毛病?！北M管他們在反反復復的錯誤中自責。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長。“愛”可以是語言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，告訴他“你就像我的孩子一樣可愛！”孩子們的心里透亮著呢！

案例：我班的趙同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓趙同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構建了和諧。

2，共同參與活動： 班級是我們的家，班主任作為家長絕對不能置身事外。如果班主任能和學生們共同參與活動，對孩子們來講是莫大的鼓勵和支持。同時，也助于我們更好走進孩子們的心靈，孩子們會從心底里熱愛和尊敬我們。

記得剛當班主任時，每節(jié)課的課間操，學生們在操場跑步，我站在外圍看著。忽然有學生喊，老師，一起跑吧。起初，我有些不好意思，那么多學生和老師看著，有些膽怯，沒有動?？吹贸觯瑢W生們很失望。后來，又有學生喊，老師，來吧。這次，我的心開始動，是啊，與其在外邊站著，還不如也運動運動，鍛煉身體嘛。于是，我欣然應允。加入跑操隊列，學生們頓時軍心大振，跑得更齊，口號也喊得響亮。別的班里的學生，也很羨慕。還有拔河比賽時，我給他們當拉拉隊，學生一舉奪魁。因為我的加入，給了孩子們力量，使孩子們真正明白老師和他們是心連心，手拉手的，增強了師生之間的親密度，贏得了他們的心，這樣，孩子們怎么會不和我親近呢？

3、真誠談心： 有時候，硬碰硬處理問題反而會使矛盾激化，不利于情緒轉換。所以，待情緒平靜后再真誠談心，效果反而更好。肖月喬因上課玩手機，被學校做出回家反省處理。他家長來了，卻以有病相要挾，說什么也不讓孩子回家。可是不回家，學校那邊沒法交待。我建議他先把孩子領回，如果下午想好了，下午就回來找我。他父親沒辦法只好把她領回，但下午一上班就又把她領回來。她說，她已知錯，請求老師再給她一次機會。我同意讓她先去上課。過了兩天，課間，我在路上碰到她，我問她回來的這幾天有沒有又違紀，她說，沒有。我對她說：“你頭腦很聰明，也有毅力，也有能力，但就是太貪玩，玩也不是過錯，但如果上課玩那就不應該了，要分清場合和事情的輕重。”她點點頭。我接著說：“你父親和母親的心情可以理解，可憐天下父母心，他們多么不希望你耽誤課呀，都希望你能好好學習，你父親身體不好，你更不能讓他生氣，要給他爭氣才行呢，爭取月考時把你的成績提上去，讓他們高興高興，好不好？”她使勁點了點頭，接下來的日子里，她果然紀律好了很多，沒有再出現(xiàn)過違紀行為，成績也有了很大的進步。這就是真誠談心的效果。

4、與家長溝通，取得家長的鼎力支持：孩子是你的學生，是家長的心肝寶貝。大家的志同道合，目標一致，都是為了孩子的成長、孩子的將來。又有哪一個父母不希望自己的子女成績好，為自己爭臉呢！基于此，我們應主動和家長溝通和家長形成教育的合力，在家由家長督促孩子的行為習慣，在學校由老師督促孩子的學校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質的變化。

第五篇：簡述小學班級管理方法

尊敬的評委、各位老師: 大家下午好！

今天我演講的內容是：小學班級管理方法

《新課程標準》中明確指出 “教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”，因此，對于小學班級管理，我們不能 “一刀切”“一手包辦”，也不能 “任我行”，“放任自流”，而應以學生為主體，作 “主角”，倡導全體參與；以教師為主導，作“導演”宏觀調控的合作關系，建立一套自律、自主的班級管理模式。由于現(xiàn)在的學生數(shù)額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而在很大程度上都存在著教師疲于應對、教育情感缺失等問題，導致在育人方面缺少耐心和連續(xù)性。做好班級管理可以從以下方面進行：

一、充分了解學生

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育?！痹诮拥揭粋€新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心、詢問學校原來老師以及適度的觀察是必不可少的。只有充分了解學生，你才能夠根據(jù)學生的實際情況，對其進行教育教學管理；才能談論怎樣地管理好班級。當一個新班級建立運作半學期左右，學生間便會自然而然地形成一些“自然群體”。其實，如果你走到學生中去會不難發(fā)現(xiàn)，這些群體往往是根據(jù)一定的興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成的。如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是管理好班級的重要環(huán)節(jié)。了解學生的方法有調查表、家訪、問卷、電話交流、師生交談和詢問上任班主任等等，通過這些方法來深入了解學生，使自己對班級成員做到心中有數(shù)。

二、有效激勵，誠信第一

對于學生而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班里設立了激勵制度，而且隔一段時間都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發(fā)他們的競爭熱情，更要給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。只要是為了學生，這點支出算不了什么。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。

三、合理示弱，激發(fā)責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，讓許多教師束手無策，這些孩子不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展。后來，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現(xiàn)出你的無助與柔弱，會大大激發(fā)他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

四、擺正位置，多表揚少批評

書上說：學生是教育的主體。一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段、各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，（在這里我簡單列舉小學低年級學生的心理特點）你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。針對學生的特點，設身處地地以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，受到老師的喜歡，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們要區(qū)別對待。好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術，怎么可能呢？不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。有一位同學好打架，批評了幾次都不管用，我想，看這樣子油鹽不進了，不能做小炒，我給他加把糖吧。我就讓他去找好事做，比如幫值日的同學掃掃地，撿撿地上的紙等等，這個時候，我趁機對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他也沒時間打架了，經(jīng)常找好事做，我再在班上一表揚，同學們一羨慕，他就天天樂滋滋地像換了一個人。

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理是首要工作，我們必須遵循教育規(guī)律，認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養(yǎng)更多的合格人材。班級管理的工作方法千差萬別，讓我在實踐中繼續(xù)去探索、總結行之有效的方法，使班級管理工作的水平躍上一個新臺階。

謝謝大家，我的演講結束！