第一篇：淺談班級(jí)管理方法

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梁化鎮(zhèn)中心小學(xué)陳銳劍

2015.4 淺談班級(jí)管理方法

梁化鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳銳劍 班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)校中學(xué)生集體的基層組織。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教育好學(xué)生，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志。因此，作為一名班主任來(lái)講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)于該如何管理好班級(jí)這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家探討。

一、為人師表，率先垂范

班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng),遇到偶發(fā)事件總是認(rèn)真對(duì)待,謹(jǐn)慎處理。教師凡是要求學(xué)生做到的；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口侯課等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見精神做表率。工作中多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來(lái)；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心,他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無(wú)窮魅力。

二、培養(yǎng)班干部、樹立學(xué)生干部形象

班級(jí)是組成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理的好壞是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。而學(xué)生干部——學(xué)生群體的骨干力量，班級(jí)組成的核心，它作為聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用，對(duì)他們能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，可以鋪墊他們未來(lái)生活的道路。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才，使用中培養(yǎng)能力。那么，如何選拔呢？

首先，了解學(xué)生，建立臨時(shí)班委。剛接受新班級(jí)，大家彼此都不熟悉，因此，不要急于一開始就選擇班干部，而要首先了解學(xué)生，班主任主要通過(guò)以下途徑了解學(xué)生，第一，查看學(xué)生的檔案，看看學(xué)生以前是否擔(dān)任過(guò)班干，成績(jī)是否優(yōu)秀。第二，從日常學(xué)習(xí)生活中觀察學(xué)生，觀察其是否具有擔(dān)任班干的潛質(zhì)等。第三，通過(guò)與以前老師、同學(xué)溝通交流等方式，了解要確定的人選。另外，與任課教師交換意見，組成臨時(shí)班委會(huì)，暫時(shí)開展班級(jí)工作。但這段時(shí)間不要太長(zhǎng)。第三，進(jìn)行民主選舉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，臨時(shí)班委成員的工作能力大家都有所了解，這個(gè)時(shí)候，就要在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行民主選舉，最終確立正式的班委。但并不意味著是貫穿始終的結(jié)果。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力，有壓力才能有動(dòng)力，在班干部的選拔上，要引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。創(chuàng)造一種生機(jī)勃勃的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不合適的干部要適當(dāng)調(diào)換，同時(shí)，在不影響班級(jí)工作的前提下給更多的同學(xué)提供鍛煉機(jī)會(huì)。

在班級(jí)集體的形成中，學(xué)生干部培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以激活學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)，預(yù)測(cè)超前等意識(shí)，而且注個(gè)性發(fā)展和思想文化素質(zhì)的發(fā)展，特別是激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)工作管理的自覺(jué)性和積極主動(dòng)性

三、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，是學(xué)生在校生活的主要場(chǎng)所，更是學(xué)生人格、品行、修養(yǎng)、理想信念熏陶和培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。班級(jí)的狀況直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧班集體，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。而班級(jí)文化、集體榮譽(yù)感是影響班級(jí)氛圍的重要因素。

首先，班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的思想，觀念，行為準(zhǔn)則的總和，是班級(jí)的靈魂所在。班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育力量。班級(jí)文化使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而有利于學(xué)生個(gè)體身心和品德的發(fā)展。班級(jí)文化具有提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康的功能。因此，班主任應(yīng)注重班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)的真諦在于塑造文化集體和文化人格。由于各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)不同，因而，班主任要建立文明、整潔、規(guī)范的文化環(huán)境，把學(xué)生帶入有責(zé)任感、自律感的氛圍中。同時(shí)，構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化，它包括布置教室、辦好板報(bào)班級(jí)宣傳欄等。

最后，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，從而使班級(jí)更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。那么，如何培養(yǎng)呢？

第一，采取多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，使學(xué)生逐步樹立集體榮譽(yù)感。表?yè)P(yáng)是個(gè)體有意無(wú)意地給他人以正面的肯定評(píng)價(jià)。在生活中，個(gè)體需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自尊心，都渴望得到別人的認(rèn)同。在班級(jí)中，學(xué)生希望引起班主任的注意，得到班主任的表?yè)P(yáng)，班主任應(yīng)利用這一心里采取多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，提高學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的積極性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。如在班上發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)早早到校，主動(dòng)打掃衛(wèi)生。班主任要抓住這個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，在班會(huì)課上及時(shí)表?yè)P(yáng)，使大家認(rèn)識(shí)到他這樣以集體利益為重，一心一意為同學(xué)們服務(wù)就是對(duì)我們這個(gè)班集體的熱愛。這樣表?yè)P(yáng)的次數(shù)多了后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一種健康向上的班風(fēng)已悄然形成，集體榮譽(yù)感逐步得到確立。

第二，通過(guò)學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，只有刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才是真實(shí)地?zé)釔奂w。在一個(gè)班級(jí)中，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)都是愛學(xué)習(xí)的，要求進(jìn)步。但也有少數(shù)學(xué)生在教室里混日子，不學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，對(duì)這些學(xué)生班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其集體認(rèn)同感。另外，要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。集體活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以教育、得到啟發(fā)激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。文藝體育比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等各種活動(dòng)給我們培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感提供了的極好機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中班主任要有意識(shí)的引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽(yù)和每個(gè)人習(xí)習(xí)相關(guān)，讓學(xué)生感受到集體的存在，從而利于集體榮譽(yù)感的形成。

第三，教師應(yīng)該堅(jiān)持正面教育。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最害怕的事就是在他們做錯(cuò)事后，教師大聲地批評(píng)他們，這樣，會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，他們以后就不敢跟老師很好地交流了。我們應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)他們，與他們親近，循循善誘，讓他們自己理解其中的道理；曉之以理，動(dòng)之以情，要用耐心和真心去感動(dòng)學(xué)生；從正面講道理，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，從關(guān)心和愛護(hù)的角度出發(fā)，這樣培養(yǎng)師生間的默契，形成一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性發(fā)展的氛圍，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)，使每名學(xué)生在班集體的團(tuán)結(jié)互動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

同時(shí)，班級(jí)中還存在一些成績(jī)不太好，紀(jì)律性差的同學(xué)，平時(shí)他們?cè)诎嗉?jí)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多，甚至在同學(xué)們心中的形象并不好，他們也覺(jué)得自己破罐子破摔，經(jīng)常做損壞班級(jí)榮譽(yù)的事情。為了調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的積極性，幫助他們重新塑造形象，我就設(shè)置一些特殊的崗位，以提高學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，如做事懶散、拖拉的王明同學(xué)，他特別愛勞動(dòng)，也很會(huì)勞動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)教室勞動(dòng)工具的整理工作，他每天早上一來(lái)就積極地帶頭干，因此也常受到我的表?yè)P(yáng)。王明同學(xué)有了自信心，得到了同學(xué)們的肯定，勁頭更足了。鄧雯心同學(xué)成績(jī)不好，她動(dòng)作快，很喜歡幫老師做事，所以安排她負(fù)責(zé)圖書角的管理，她做得特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓他們鍛煉了自己的能力的同時(shí)，也讓他們提高了班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心。

四、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性

批評(píng)小學(xué)生是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來(lái)一定要考慮周全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

批評(píng)時(shí)要弄清情況。老師在批評(píng)小學(xué)生時(shí)，一定要先搞調(diào)查，切實(shí)把事情的來(lái)龍去脈搞清楚，不要在事情還沒(méi)有弄清楚之前，就輕易地批評(píng)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生更要注意這些方面。有些時(shí)候，你沒(méi)經(jīng)過(guò)調(diào)查就把你的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)服了，心里也不服。有些老師在批評(píng)差生時(shí)，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評(píng)的對(duì)象與優(yōu)秀生放在一起進(jìn)行比較，以為會(huì)起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實(shí)上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生，就要做到能私下講清的問(wèn)題、不公開講；能個(gè)別交流的、不當(dāng)眾說(shuō)；學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長(zhǎng)告狀。既要本著愛護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進(jìn)行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。

總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，對(duì)學(xué)生的需要與情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多支持與幫助，學(xué)生才會(huì)從心理上接納與配合，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。正如卡爾·威特所說(shuō)：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。我相信，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對(duì)此充滿信心，傾注心血，則一定會(huì)有收獲。

第二篇：淺談班級(jí)管理方法

淺談班級(jí)管理方法：班級(jí)管理是學(xué)校教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，其管理水平直接影響學(xué)生個(gè)性的心理發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體的建立，會(huì)形成一種積極的、巨大的力量，它不僅能培養(yǎng)班級(jí)成員的集體主義精神，而且能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變。班主任的管理風(fēng)格，個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，學(xué)生自然而然地會(huì)在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模。因而，班主任是班級(jí)管理的核心。加強(qiáng)班級(jí)管理是完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保證。

1．建立健全班級(jí)制度。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一套合理的管理制度，師生就沒(méi)有是非觀念，沒(méi)有行為規(guī)范，或無(wú)所適從，或各行其是。因此，班主任教育集體班員正確認(rèn)識(shí)班級(jí)制度，一切從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，制定切實(shí)可行的班級(jí)制度，充分發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。

2．選拔和班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃。選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)體的形成和促進(jìn)班級(jí)工作計(jì)劃起引導(dǎo)和激勵(lì)作用，班主任主要以一個(gè)開拓者的行為大膽地去選拔班干部，當(dāng)選的班干部要有朝氣、有熱情，敢想、敢做，德、智、體全面發(fā)展。班干部一旦產(chǎn)生后，班主任就要鼓勵(lì)他們大膽工作，激發(fā)班干部搞好工作的愿望和熱情。培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，要教育他們善于分析班級(jí)情況、熱情幫助后進(jìn)生、嚴(yán)格要求自己、正確對(duì)待別人、提高工作能力、增強(qiáng)工作實(shí)效。

3．協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系。馬卡連柯認(rèn)為：沒(méi)有對(duì)孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常同任課教師取得聯(lián)系，爭(zhēng)取任課教師參與班集體目標(biāo)的制定；應(yīng)定期召開任課教師會(huì)議，共同研究班級(jí)問(wèn)題，制止教學(xué)中可能出現(xiàn)的“撞車”現(xiàn)象和其他偏離集體目標(biāo)的行為。除此之外，班主任應(yīng)及時(shí)溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，增強(qiáng)凝聚力。

4．開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主管理能力。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并展開豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。這些規(guī)劃的系列活動(dòng)，必須將針對(duì)性、趣味性、知識(shí)性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學(xué)生自主教育、自我管理的樂(lè)園。

5．密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取社會(huì)配合。班主任通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如組織家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、進(jìn)行家庭訪問(wèn)、建立家庭聯(lián)系手冊(cè)等。通過(guò)這些聯(lián)系方式向家長(zhǎng)介紹正確的教育方法，交流情況，統(tǒng)一要求，同時(shí)，還可以通過(guò)這些聯(lián)系方式，和家長(zhǎng)一起研究家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，幫助家長(zhǎng)搞好家庭教育水平。

綜上所述，班級(jí)管理是班主任工作計(jì)劃的重中之重，所以作為一個(gè)有效的管理者，班主任不僅要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)，而且還要采取有效的管理方法，有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作，只有這樣，班主任才能夠取得學(xué)生的信任，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！?班級(jí)是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)班級(jí)他的正常發(fā)展，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開班級(jí)班規(guī)的制定并落實(shí)。

一、班級(jí)制度的建立

一個(gè)班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。低年級(jí)的班規(guī)多來(lái)源于班主任對(duì)德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長(zhǎng)，班規(guī)更多來(lái)源于班級(jí)的實(shí)際情況。因此班規(guī)應(yīng)來(lái)源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來(lái)源于班級(jí)實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。

為了簡(jiǎn)單易于操作，班規(guī)要公開做到人人知曉，當(dāng)然也包括任課教師。開學(xué)初期，利用班會(huì)課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會(huì)課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。班級(jí)常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學(xué)科時(shí)統(tǒng)一管理。同時(shí)也可以增加任課教師在班級(jí)中的威信。

二、班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定與運(yùn)用

班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)源于班規(guī)，他將班規(guī)與評(píng)價(jià)融為一體。班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：

1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)，老師也會(huì)微笑的說(shuō)，“下次可不能這樣了！”，在內(nèi)心里原諒了他，因?yàn)樗肋@個(gè)孩子不是故意的；成績(jī)落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯(cuò)誤，他也會(huì)受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時(shí)如果老師也會(huì)微笑的對(duì)他說(shuō)，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠(chéng)原諒下，一定會(huì)有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級(jí)班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。

2、堅(jiān)持不懈：有了好的班規(guī)，好的評(píng)價(jià)機(jī)制，更重要是要堅(jiān)持不懈。一般的，開始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o(wú)暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會(huì)把這次的評(píng)比不上的…這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵(lì)性評(píng)價(jià)的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來(lái)就不靈驗(yàn)了…因此，無(wú)論再忙我們也要持之以恒的做下去。

3、動(dòng)態(tài)管理：根據(jù)班級(jí)不同時(shí)期不同表現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)施動(dòng)態(tài)的管理，可以刪減，適當(dāng)修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說(shuō)了算，自己怎么說(shuō)就要怎么做，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)信。

4、正確對(duì)待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對(duì)待名與利。你的付出也許會(huì)在短期內(nèi)無(wú)法獲得回報(bào)，但長(zhǎng)期的付出你一定會(huì)獲得豐厚的回報(bào)。誰(shuí)又不犯錯(cuò)呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長(zhǎng)的（哪怕是犯錯(cuò)的行為）。用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們的過(guò)與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。

三、班級(jí)干部的選拔和管理 班級(jí)干部是班主任的左右手，班級(jí)干部能力的大小，決定著班主任的班級(jí)管理自動(dòng)化的程度。一個(gè)好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。

1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號(hào)召力或有特長(zhǎng)的、或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。

2、班干部的管理

A、班干部的培訓(xùn)與輪換：班干部選出以后需要對(duì)他們進(jìn)行班級(jí)管理的分工與培訓(xùn)，僅是分工不培訓(xùn)，他沒(méi)有管理的概念也就不會(huì)有管理的能力。同時(shí)為了讓全班同學(xué)參與管理，體會(huì)班級(jí)管理的艱辛與幸福，班干部實(shí)行輪換制，實(shí)行老帶新，一般的輪換時(shí)間位兩周以上甚至可以是一個(gè)學(xué)月。尤其是值周生的輪換、升旗手的輪換，原則上中隊(duì)長(zhǎng)和大隊(duì)長(zhǎng)一學(xué)期一任，便于隊(duì)伍的穩(wěn)定。

Ｂ、給與強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時(shí)會(huì)判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭(zhēng)吵，班主任要想方設(shè)法維護(hù)班干部的威信，給他們強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。交給班干部工作的同時(shí)更要交給他們相處之道。

四、“鯰魚們”的管理

“鯰魚們”是班級(jí)的重要組成部分，他們成長(zhǎng)的好壞直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。他們或許成績(jī)平平，但他們絕大多數(shù)屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號(hào)召力，或許具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，或許思維活躍，積極發(fā)言（答案可能不全面）。如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對(duì)班級(jí)管理起到破壞作用。作為班主任，學(xué)習(xí)了學(xué)生心理輔導(dǎo)，則更應(yīng)更好的、恰當(dāng)?shù)?、充分的讓他們展示自己的才華，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們各施其才。各盡其能，為班級(jí)的管理添磚加瓦，為班級(jí)的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。

1、“愛”字當(dāng)頭，嚴(yán)愛結(jié)合：愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表?yè)P(yáng)的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺(jué)到他們?cè)诶蠋熜闹械姆至亢偷匚唬袄蠋熓窍矚g我的、愛我的，我應(yīng)該改掉身上的毛病。”盡管他們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的錯(cuò)誤中自責(zé)。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長(zhǎng)?！皭邸笨梢允钦Z(yǔ)言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個(gè)溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，告訴他“你就像我的孩子一樣可愛！”孩子們的心里透亮著呢！

2、與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長(zhǎng)的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長(zhǎng)、孩子的將來(lái)。又有哪一個(gè)父母不希望自己的子女成績(jī)好，為自己爭(zhēng)臉呢！基于此，我們應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通和家長(zhǎng)形成教育的合力，在家由家長(zhǎng)督促孩子的行為習(xí)慣，在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。

從中醫(yī)角度來(lái)說(shuō)，春天是歷代養(yǎng)生家都非常重視的季節(jié)。因?yàn)檫@個(gè)季節(jié)陽(yáng)氣生發(fā)、生機(jī)盎然，但也是各種病菌和微生物繁殖、復(fù)蘇的季節(jié)，疾病很容易流行。

吃：多甘少酸是春季飲食原則

中醫(yī)認(rèn)為，春季與五臟中的肝臟相對(duì)應(yīng)，很容易發(fā)生肝氣過(guò)旺，對(duì)脾胃產(chǎn)生不良影響，妨礙食物正常消化吸收。甘味食物能滋補(bǔ)脾胃，而酸味入肝，其性收斂，多吃不利于春天陽(yáng)氣的生發(fā)和肝氣的疏泄，還會(huì)使本來(lái)就偏旺的肝氣更旺，對(duì)脾胃造成更大傷害。這正是慢性胃炎、胃潰瘍等疾病在春季容易復(fù)發(fā)的原因之一。

在“補(bǔ)”的問(wèn)題上，健康人完全可以不用進(jìn)補(bǔ)，而有慢性病的人則可按照春夏養(yǎng)陽(yáng)的原則，及時(shí)咨詢醫(yī)師進(jìn)行辯證調(diào)治，這樣既能控制舊疾，還能預(yù)防新病，或在醫(yī)師指導(dǎo)下以各種參進(jìn)行調(diào)養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)，但千萬(wàn)不要濫用補(bǔ)藥。中醫(yī)專家介紹，眼下人們可以多吃一些性味甘平的食物，如瘦肉、蛋類、牛奶、蜂蜜、豆制品、新鮮蔬菜。由于春季肝氣旺、脾氣弱，而脾胃主四肢，脾氣不旺，四肢酸軟無(wú)力，所以還要補(bǔ)脾。藥補(bǔ)不如食補(bǔ)，補(bǔ)脾多吃鯽魚、胡蘿卜、蘋果、淮山等。

時(shí)間的漂流像一首無(wú)聲的歌，在抬頭與低頭之間，畢業(yè)的日子就這樣悄然到來(lái)。理想和信念在這里交融，夢(mèng)想與情感在這里匯合，一千多個(gè)日日夜夜的埋頭苦讀、拼搏奮進(jìn)的時(shí)光在這里定格。

同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。不管你是紈绔子弟，還是寒家少年，在這個(gè)傾斜的地球上要想占有一席之地，找到自己的位置，必須具有學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)、自我宣傳意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。不然今天游手好閑，明天還將付出成倍的代價(jià)彌補(bǔ)過(guò)去的那種玩世不恭。到那時(shí)，只有感嘆“等閑白了少年頭——空悲切”了。因此，你們務(wù)必牢牢記住：擁有了昨天，就應(yīng)該努力地開拓今天；失去了昨天，就決不能再失去明天！

第三篇：淺談班級(jí)管理方法

淺談班級(jí)管理方法

淺談班級(jí)管理方法

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，是社會(huì)在不斷變化的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過(guò)硬、品質(zhì)過(guò)硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來(lái)講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人

翁意識(shí)，我從剛剛接這個(gè)班的那天起，便采取了相應(yīng)的方法。學(xué)生在初一時(shí)的班委是老師自己指定的，為了選出學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)優(yōu)秀班集體），經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。

二、全員參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

1、通過(guò)量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自我管理能力的增強(qiáng)，會(huì)推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識(shí)得以提高。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如

下的方法。

將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。兩周總結(jié)一次，進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。（說(shuō)明：量化方案經(jīng)班委和同學(xué)討論后達(dá)成一致，對(duì)各組進(jìn)行考核。）

2、運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。具體做法如下：

（1）充分發(fā)揮班委的作用。

班委是班主任的眼睛，對(duì)管理班級(jí)起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發(fā)展

班委的管理能力，我將一周中的某節(jié)自習(xí)課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動(dòng)計(jì)劃，指出組織者、監(jiān)督者。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起主導(dǎo)作用。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學(xué)生的課余生活，大大增強(qiáng)班集體的凝聚力。

（2）通過(guò)班會(huì)的形式鍛煉學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)博愛之心

班會(huì)要適時(shí)，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見，自己做主。這樣做班會(huì)的內(nèi)容會(huì)豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對(duì)學(xué)生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽(yáng)》為主題，召開班會(huì)。班會(huì)的形式多種多樣，有小品、相聲、詩(shī)朗誦、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、自強(qiáng)、自愛出發(fā)，引申出做人要愛父母，愛同學(xué)，愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，最終通過(guò)辯論達(dá)到高潮。這次班

會(huì)通過(guò)全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之間多了一份相互關(guān)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份愛心，每個(gè)學(xué)生都多了一份自信。因?yàn)樗麄儓?jiān)信，自己是明天最美的太陽(yáng)。

三、正確對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生

由于家庭、社會(huì)、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價(jià)值觀都會(huì)受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕到孩子的內(nèi)心深處。思想偏激的孩子越來(lái)越多，性格古怪的學(xué)生越來(lái)越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，教師的責(zé)任也越來(lái)越重。尤其是班主任的工作，因?yàn)榘嘀魅沃苯雍蛯W(xué)生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風(fēng)會(huì)直接影響到孩子的一言一行，對(duì)孩子以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。

1、對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法

學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的

能力比較低，犯錯(cuò)誤是難免的。孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)他們的內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對(duì)老師說(shuō)實(shí)話，但又怕挨批評(píng)。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問(wèn)題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會(huì)變得緊張，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)有一些看法，長(zhǎng)此下去，會(huì)給班主任的工作帶來(lái)很大的麻煩。因此，為了解決問(wèn)題，要學(xué)生對(duì)老師講實(shí)話，班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)朋友般的傾聽，傾聽學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感。從學(xué)生的敘述中找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，再心平氣和的和學(xué)生交談，以確定解決問(wèn)題的方法。通過(guò)傾聽，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解

決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學(xué)生以后也會(huì)寬容地善待他人。

2、要幫助學(xué)習(xí)障礙生樹立自信

每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績(jī)都不是很理想，總是給集體扯后腿，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們?cè)斐尚睦碚系K，使學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)，甚至?xí)休p生的念頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實(shí)針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多的微笑給他們。除此之外應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)他們，在保護(hù)的同時(shí)，主動(dòng)的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點(diǎn)，使

學(xué)生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

3、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談，幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如我班的石墨竹同學(xué)，性格孤僻，對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠(chéng)感動(dòng)了她。她由原來(lái)的恨老師，變得非常尊重老師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。

4、關(guān)心早戀的學(xué)生。學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對(duì)該現(xiàn)象，作為老師來(lái)講，切記不要直接否定學(xué)生，要做到真誠(chéng)的交談，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，先肯定學(xué)生的想法，再與學(xué)生談自己的少年時(shí)代的一些朦朧的意識(shí)，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學(xué)生在

不知不覺(jué)中與老師說(shuō)實(shí)話，真誠(chéng)的與老師談心，問(wèn)題會(huì)迎刃而解，并且會(huì)收到良好的效果。

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)我的努力，學(xué)生們的自信心、自我控制力、集體榮譽(yù)感、主體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、合作精神都明顯地增強(qiáng)了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們班已經(jīng)成了一個(gè)強(qiáng)有力的班集體，我已經(jīng)成了學(xué)生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)生的一次作文中，有一個(gè)孩子曾經(jīng)寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會(huì)了我做人，教會(huì)了我如何戰(zhàn)勝困難……看完后，我得眼眶濕潤(rùn)了，自己的功夫沒(méi)有白費(fèi)。

通過(guò)做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是未來(lái)，孩子是希望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任，不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛心來(lái)對(duì)待孩子，用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對(duì)孩子，用自己的人

格去影響孩子。班主任要給孩子們一個(gè)美麗的天空，充分的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽(yáng)！

第四篇：班級(jí)管理方法淺談

班級(jí)管理方法淺談

七臺(tái)河市第七中學(xué) 馬金云

首先感謝骨干班主任高級(jí)研修班培訓(xùn)項(xiàng)目，給我提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。自1998年以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，在領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持下，同事們的幫助下，我取得了一些成績(jī)。但對(duì)于班級(jí)管理我談不上有什么理論和經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)的原則，借班主任高級(jí)研修班培訓(xùn)項(xiàng)目將自己多年來(lái)的班級(jí)管理方法和心得與大家分享，希望得到大家的指正并能起到拋磚引玉的作用。

對(duì)于我校這種夾縫中求生存的學(xué)校即“城鄉(xiāng)結(jié)合”的生源來(lái)說(shuō)，所有的班主任都有一種感覺(jué)，當(dāng)班主任難，當(dāng)一名好的班主任更難。究竟難在哪里呢？我們所面對(duì)的是低素質(zhì)的生源，而與要達(dá)到的目標(biāo)素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。如何能培養(yǎng)達(dá)標(biāo)學(xué)生的重?fù)?dān)最直接地壓在了我們班主任的身上，真可謂是“任重而道遠(yuǎn)”呀！

我認(rèn)為班主任要做好班級(jí)管理工作的同時(shí)，必須要有系統(tǒng)的管理規(guī)劃，有目標(biāo)、有步驟、有計(jì)劃的開展班級(jí)管理工作，一定能起到事半功倍的效果。在班級(jí)管理中我通過(guò)“獻(xiàn)真情，燃自信”“立目標(biāo)，激動(dòng)力”“建暖室、享快樂(lè)”“定制度，促發(fā)展”這四個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理規(guī)劃，使學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)的系統(tǒng)管理規(guī)劃下能科學(xué)的成長(zhǎng)為合格中學(xué)生。

一、獻(xiàn)真情，燃自信

“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！备郀柣倪@句話說(shuō)明了愛在教育過(guò)程中起著十分重要的作用。班主任對(duì)學(xué)生的愛，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰。愛是一種理解、是一種激勵(lì)、是一種寬容、是一種信任、是一種靠近、是一種嚴(yán)格。班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛心，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去打動(dòng)學(xué)生，以負(fù)責(zé)任的精神接受他們，深入學(xué)生中去，關(guān)心他們，和他們交朋友，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。教育的過(guò)程中，方法千千萬(wàn)。但是不能改變的就是，教育要融入真情；教育要呼喚真愛；教育要激發(fā)自信。作為班主任，在生活中多關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)學(xué)生，盡量多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助孩子樹立自信心，使他們感受到老師的真情，自信地學(xué)習(xí)。

二、立目標(biāo)，激動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。首先是幫助學(xué)生設(shè)立明確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)狀態(tài)。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，給學(xué)生普及升學(xué)要求及各類學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生有進(jìn)取精神。三是建立信息反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任應(yīng)在每次階段性的考試中對(duì)孩子取得的成績(jī)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成產(chǎn)生很大的影響。無(wú)論評(píng)價(jià)的反饋是正面的或是反面的，都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己成敗歸因的根據(jù)。因此，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，使每名學(xué)生都獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)于部分缺乏信心、個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，教師的肯定反饋會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、建暖室，享快樂(lè)

在孩子們有了信心與目標(biāo)之后，班主任就必須努力營(yíng)造一個(gè)適合他們發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，搭建一個(gè)有利于孩子們健康向上的溫馨教室。為了營(yíng)造溫馨、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，我班開展了以下活動(dòng)：

1、班級(jí)文化的建設(shè)

充分利用班級(jí)班旗（翔越班）、板報(bào)、光榮榜、班風(fēng)，班訓(xùn)及班主任寄語(yǔ)等構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)。在2015年7月送走了初四畢業(yè)班后，9月我成了初二三班的班主任，這個(gè)班級(jí)在初一時(shí)更換了6個(gè)班主任，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)是全年組最差的，班集體的凝聚力差。在開學(xué)初我和孩子們一起設(shè)計(jì)了班旗，并制定了班級(jí)目標(biāo)、班風(fēng)、班規(guī)。

翔越班班旗圖案：

班旗寓意：翅膀代表飛翔、向上以及超越和騰飛，這也是翔越班的由來(lái)；王冠代表王者風(fēng)范、領(lǐng)導(dǎo)能力；徽章具有強(qiáng)大的凝聚力，班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，富有向上的斗志以及不服輸、不放棄、不拋棄的精神，富有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。NO.1是成為最強(qiáng)最優(yōu)秀的班集體。

班風(fēng)：點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)做人，時(shí)時(shí)刻刻求進(jìn)步。班訓(xùn)：學(xué)會(huì)生活 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)自我 直到成功

班主任寄語(yǔ)：人生就是為了實(shí)現(xiàn)更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)典范也是為了追求超越和創(chuàng)新的理想。盡管在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有意想不到的坎坷和曲折，但是探索求知的誘惑和超越已知的希冀，卻總在前面向我們招手。

每月根據(jù)德育教育主題內(nèi)容的不同對(duì)板報(bào)進(jìn)行更新與創(chuàng)辦。光 榮榜中有學(xué)習(xí)標(biāo)兵組，文明標(biāo)兵組，助人標(biāo)兵組，進(jìn)步標(biāo)兵組等四個(gè)方面進(jìn)行每周評(píng)比。不僅激勵(lì)孩子們積極向上，而且培養(yǎng)孩子們團(tuán)隊(duì)合作精神。

在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們積極思考，主動(dòng)參與，融入了他們對(duì)班集體的真摯情感，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。

2、班級(jí)活動(dòng)的開展

為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我還組織開展一系列的活動(dòng)：如演講比賽、朗讀比賽、情景劇表演比賽、手抄報(bào)比賽等，這些活動(dòng)不僅讓孩子們體會(huì)到了生活的和諧，分享了集體成功的快樂(lè)，品味書本以外更深刻的道理。

團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧快樂(lè)的氛圍，使得孩子們感受到了生活的豐富，體味到了集體的溫馨，分享到了和諧的快樂(lè)，增強(qiáng)孩子們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)和生活的熱情，為他們的發(fā)展提供了最有利的環(huán)境。

四、定制度，促發(fā)展

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。要確保學(xué)生健康、科學(xué)的發(fā)展，只靠激發(fā)信心、確定目標(biāo)和和諧的氛圍是不夠的，還要有一套健全的規(guī)章制度。我和孩子們一起制定了《三班公約》和“行為示范標(biāo)兵”評(píng)定制度。在學(xué)生中樹立起客觀、公正的形象，以促進(jìn)孩子們自我約束、自我調(diào)控，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)行為示范標(biāo)兵。

《三班公約》

1、校牌堅(jiān)持戴,校服不能改。

2、上學(xué)不遲到，三操快靜齊。

3、個(gè)人講衛(wèi)生，環(huán)境要整潔。

4、課前要準(zhǔn)備，用品需備齊。

5、課堂守紀(jì)律，動(dòng)腦踴發(fā)言。

6、課間講文明，杜絕追打鬧。

7、午休要安靜，時(shí)間很重要。

8、作業(yè)自己做，糾錯(cuò)要及時(shí)。

9、師長(zhǎng)隨時(shí)見，禮貌問(wèn)聲好。

10、公物要愛護(hù)，班譽(yù)齊維護(hù)。班級(jí)實(shí)行崗位制。如：展臺(tái)、電腦、窗簾、開關(guān)燈、室內(nèi)外衛(wèi)生、分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生等各項(xiàng)工作都分配到專人，實(shí)行“人人有事做，事事有人管”。

以上是我對(duì)班級(jí)管理的一些淺見，有待于在以后的班級(jí)管理過(guò)程中不斷摸索與完善，不斷向同仁學(xué)習(xí)與提高。

第五篇：班級(jí)管理方法

卓越課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)分析

重慶第48中學(xué)劉詠晨

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的卓越課堂研修班同學(xué)們：

今天我與大家交流的題目是《卓越課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)分析》。

一、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)意義

事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)是一種古而有之的思想，早在兩千多年前，《學(xué)記》中就提到“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，“相觀而善謂之摩”等合作學(xué)習(xí)思想。古羅馬昆體良學(xué)派也提出“學(xué)生可以通過(guò)同伴互教而受益”的思想，從而衍生出導(dǎo)生制等教學(xué)方式。20世紀(jì)70年代以來(lái)，涌現(xiàn)出大批學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究。如美國(guó)斯萊文的小組游戲競(jìng)賽法、約翰遜兄弟的共學(xué)式，以色列沙倫的小組調(diào)查法等。這些研究以生生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，認(rèn)為生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中的寶貴資源，學(xué)生在小組中的合作與互動(dòng)是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系。

2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式。

它的優(yōu)點(diǎn)在于：

1、學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)。

開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探索交流學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

2、建立平等的師生關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)和感悟。

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

4、形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

因此，要讓我們的課堂真正變成卓越課堂。建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組是十分必要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析

從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，許多小組合作學(xué)習(xí)并未充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，而是流于形式，只是表面上課堂活躍，并無(wú)實(shí)際效果。更有甚者，僅僅是為了迎合新課改而將課堂貼上了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的標(biāo)簽，實(shí)際教學(xué)換湯不換藥。以下是小組合作學(xué)習(xí)中存在主要問(wèn)題。

問(wèn)題一：關(guān)于小組的劃分。

首先是小組人數(shù)的劃分。一種是過(guò)多，7、8人甚至十幾人一組，導(dǎo)致部分同學(xué)在組里根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)；另一種是過(guò)少，2、3人一組，這樣組內(nèi)可匯集的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等都相對(duì)少了。這些都不利于小組學(xué)習(xí)。據(jù)國(guó)內(nèi)外專家研究證實(shí)，小組人數(shù)“4－6”人為宜，“5”人最佳。因?yàn)樗堰_(dá)到一定的規(guī)模，可匯集的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及各種信息都相對(duì)多些，同時(shí)又使每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。另外，“五”是奇數(shù)，當(dāng)小組討論一旦處于爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，從人數(shù)上自然會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向，便于做出暫時(shí)性結(jié)論。

其次是小組的構(gòu)成。有的小組劃分僅是根據(jù)座位，坐在一起的就是一個(gè)小組。組內(nèi)人員構(gòu)成不科學(xué)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)時(shí)有的小組開展得轟轟烈烈，有的小組悄無(wú)聲息，呈現(xiàn)不公平競(jìng)爭(zhēng)。因此，小組在構(gòu)成上要求組員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面．這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。但普通中學(xué)后進(jìn)生占大多數(shù)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)尤其要注意小組內(nèi)后進(jìn)生對(duì)優(yōu)生的負(fù)面影響，教師要做好合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的督導(dǎo)，防止后進(jìn)生將優(yōu)生一起拉離課堂討論正軌。

問(wèn)題二：小組內(nèi)沒(méi)有分工，從而失去小組學(xué)習(xí)的意義。在化學(xué)課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)習(xí)配置一定量濃度溶液時(shí)，詢問(wèn)一個(gè)學(xué)生應(yīng)該稱取多少克氯化鈉，學(xué)生回答：“好像是5克多點(diǎn)?！蓖M另一個(gè)學(xué)生提醒：“是5.9克?！边@才確定稱量的氯化鈉是5.9克。出現(xiàn)這種狀況的原因就在于小組內(nèi)沒(méi)有明確分工，沒(méi)有人做記錄。只有對(duì)小組任務(wù)明確分工，才能使小組成員明確自己的職責(zé)，感到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，才能促使小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，從而真正體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的價(jià)值。

問(wèn)題三：小組交流方式單一化。由于學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)要求的不同，也就需要與之相應(yīng)的交流方式，如果交流方式過(guò)于單一，難以滿足學(xué)生多方面的需求。甚至有的小組反反復(fù)復(fù)就那么一兩個(gè)人發(fā)言，其他人始終保持沉默。因此，在小組交流時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇討論方式。建議可采取的方式有：

（1）輪流發(fā)言式：即小組成員圍繞問(wèn)題，挨個(gè)發(fā)言，一個(gè)不漏。（2）接力發(fā)言式：即小組成員就某個(gè)課題每人準(zhǔn)備其中一部份，然后以后語(yǔ)接前言的方式發(fā)言，從而構(gòu)成一個(gè)整體。（3）連鎖評(píng)價(jià)式：即學(xué)生面對(duì)問(wèn)題先由一人發(fā)言，然后由其它同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明。（4）自由發(fā)言式：即小組中采用辯論的方式誰(shuí)愿意說(shuō)就說(shuō)。如此種種，既有利于滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也可調(diào)動(dòng)他們的積極性。在評(píng)價(jià)上也形成一定制度，比如后進(jìn)生的發(fā)言可以適當(dāng)提高分值，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與學(xué)習(xí)。

問(wèn)題四：小組交流時(shí)，有的教師或等待，或觀望，甚至去干別的事。這樣教師根本不了解學(xué)生狀況。由于在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組有1種方案，有的有2——3種或更多，而教師不了解情況，匯報(bào)時(shí)，很可能就讓方案多的組先匯報(bào)了，方案少的組就感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，或者只是重復(fù)別人的話，積極性不容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。在小組討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做觀察者，參與者和引導(dǎo)者，參與到活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生有效交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)。在匯報(bào)時(shí)，先讓方案少的小組說(shuō)。這樣方案少的小組說(shuō)的時(shí)候，方案多的小組肯定會(huì)認(rèn)真聽，因?yàn)樗麄兿胙a(bǔ)充這個(gè)小組沒(méi)想到的；方案多的小組說(shuō)的時(shí)候，方案少的小組肯定也會(huì)認(rèn)真聽，因?yàn)橛械南敕ㄊ撬麄儧](méi)想到的。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果得到了展示。但是，學(xué)生的歸納能力畢竟有限，說(shuō)來(lái)說(shuō)去也無(wú)非類似“蘿卜燉蘿卜”。最后，教師一定要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生歸納提升，此過(guò)程好比向“蘿卜燉肉”的轉(zhuǎn)化。

問(wèn)題五：教師沒(méi)有給學(xué)生充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)走了形式。比如某位老師，唯恐學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不好，當(dāng)學(xué)生自主討論的時(shí)候就一直在旁催促：“快、快、快??”然后自己按老方式從頭到尾講一遍才放心。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生需要自由活動(dòng)的時(shí)間，就像健康需要空氣一樣。”我們必須給學(xué)生充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、討論、交流、評(píng)價(jià)。這就要求我們教師把自己的話砍掉一半，把教師講的時(shí)間擠出來(lái)，學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間。

問(wèn)題六：座位的安排。有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，為了討論方便，安排學(xué)生面對(duì)面坐位子，側(cè)向講臺(tái)。當(dāng)教師在黑板上講課時(shí)，不便調(diào)控學(xué)生，學(xué)生容易分神。并且許多學(xué)生因?yàn)樽粨頂D，只用一只手寫作業(yè)、翻書，導(dǎo)致書寫姿勢(shì)不端正。建議教室排座位仍按前后排坐，當(dāng)需要討論時(shí)固定幾排向后轉(zhuǎn)，討論之后再回轉(zhuǎn)身坐正。

問(wèn)題七：安排討論的內(nèi)容沒(méi)有價(jià)值，討論成了走過(guò)場(chǎng)。動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)就討論，會(huì)讓學(xué)生自主思考能力下降。因此合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。這就要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。

問(wèn)題八：學(xué)習(xí)小組的凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生不愿意擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，但小組長(zhǎng)工作面臨四大矛盾：一是自己學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾；二是小組長(zhǎng)與班委工作的和諧；三是與組內(nèi)同學(xué)在小組管理、情感建立上的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組之間競(jìng)爭(zhēng)與參與的矛盾。因此，教師要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑，創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組長(zhǎng)的選拔、小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)方式方法。

問(wèn)題九：合作學(xué)習(xí)時(shí)有的小組為了獲得高分，采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段。比如組內(nèi)“唱雙簧”，一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)答疑，配合騙取加分。建議可成立一個(gè)合作學(xué)習(xí)打假小組，禁止組內(nèi)自問(wèn)自答，每個(gè)小組應(yīng)該首先達(dá)成共識(shí)，與其他小組交流的問(wèn)題應(yīng)是合本小組之力無(wú)法解決的。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

誠(chéng)然，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中有諸多困難，但“立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速”。合作探究學(xué)習(xí)是卓越課堂文化建設(shè)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著卓越課堂文化建設(shè)的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，才有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。所以，在實(shí)踐中，我們應(yīng)以是否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否促使師生、生生多維互動(dòng)，是否促進(jìn)學(xué)生積極思維，是否將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂是否高效，小組合作學(xué)習(xí)是否成功。

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