第一篇：聽課與評課--骨干教師專題講座材料（寫寫幫推薦）

聽課與評課研究

一、聽課與評課的價值功能

二、建立新型的聽課與評課觀

三、聽課的類型、原則、技術(shù)

四、評課的原則、形式及技術(shù)方法

一、聽課與評課的價值功能

1、對教師

互幫互助，促進教師專業(yè)發(fā)展

2、對學(xué)校

了解教師，把握教學(xué)質(zhì)量 有利于校本教研的開展

二、建立新型的聽課與評課觀

1、教學(xué)目標（三維目標，具體可行，符合實際）

2、教學(xué)設(shè)計（教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)程序，重難點突破，提問技巧、梯度，教學(xué)方法手段，“傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突”學(xué)生能力培養(yǎng)，情感教育，重視過程的設(shè)計）

3、課堂教師教學(xué)（組織能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生思維通達度，課堂動態(tài)生成應(yīng)變能力）

4、課堂學(xué)生的活動（全員參與性，思維的參與性）

5、教學(xué)的基本功（語言，教態(tài)，教學(xué)機智，板書，設(shè)備儀器操作）

6、教學(xué)效果（看學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)，受益面大小，問題當堂解決程度）

三、聽課的類型、原則、技術(shù)

（一）、聽課的類型 1檢查性聽課（了解，督促）

2提高性聽課（診斷，找問題，教師互助 3研討課（圍繞課題，圍繞某教法、某一理念 4觀摩課 5考評課

（二）、聽課的原則

1、目的性原則（帶著問題走進課堂，不是完成任務(wù)來應(yīng)付）

2、尊重性原則（遲到，喝酒，睡覺，接手機發(fā) 信息，交談，問學(xué)生，座位隨意，反饋不及時，片面性重“主科”輕“副科”、重“優(yōu)師”輕“差師”）

（三）、聽課聽什么

1、聽課前的準備（熟悉課標，熟悉教材，教學(xué)設(shè)想，重難點突破）

2、聽什么？（教師的講，學(xué)生的講）

3、看什么？（學(xué)生參與，思維，情緒，應(yīng)變，交往）

4、記什么？（進程，師生活動，旁注點評）

5、想什么？（有什么問題、如何產(chǎn)生的、怎樣改進，有什么新教學(xué)思想）

四、評課的原則、形式及技術(shù)方法

（一）、評課的原則

1、客觀性（實事求是，一分為二）

2、因人而異（老與新，高手與低手）

3、要具體化（理論聯(lián)系實際，切中要點，避免空談）

4、激勵性（反思內(nèi)化，促進發(fā)展，要聽取授課者意見）

5、宏觀性（教學(xué)思想，教學(xué)效率，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)基本功）

6、因課型而異（研討課要突出“研、爭”，評優(yōu)課突出“嚴”、觀摩課突出“優(yōu)、學(xué)”，檢查課突出“實、促”

（二）、評課的形式

1、個別交談

2、集中討論

程序：授課者談 眾人談 授課者總結(jié)談 專家引領(lǐng)

3、書面評議

4、學(xué)生評議

5、辯論式評議

程序： 授課者談 問答、辯論 授課者總結(jié) 集體評議 授課人返回聽取意見

（三）、評課的技術(shù)方法

1、綜合與具體相結(jié)合的分析

（1）教學(xué)目標（2）教學(xué)內(nèi)容處理（3）教學(xué)程序（4）教學(xué)方法手段（5）教學(xué)基本功（6）教學(xué)效果（7）教學(xué)個性（8）教學(xué)理（9）學(xué)生主體（10）提問藝術(shù)

2、尋找特點 揭示原因 側(cè)重某個角度放大：

如教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、教學(xué)程序、情境（景）設(shè)置、學(xué)生活動等

3、診斷法

教學(xué)特點分解（目標、程序等）得與失 解決措施

聽課與評課研究

---專題講座材料

盧龍縣陳官屯中學(xué)

郭寶坤

第二篇：骨干教師培訓(xùn)聽課評課有感

骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

讀《關(guān)于聽課和評課》有感

今天讀了教務(wù)處發(fā)放的《關(guān)于聽課和評課》一文，收獲匪淺，讓我茅塞頓開，明白了聽課和評課的正確方向。

說到聽課，想到了我們學(xué)校每個星期一的教研課。每次都是到了階梯教室，才知道今天上課的老師是哪位，授課的班級是哪個年級的。等老師開課了，才知道今天授課的內(nèi)容是什么。每次聽課，都是漫無目的地聽，只是把老師的大環(huán)節(jié)記錄一下，而課堂中精彩的細節(jié)沒有做詳細的記錄，沒有在旁邊及時寫上評語。聽課時，我們更多的關(guān)注老師設(shè)計怎樣的教學(xué)情境，采取了什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，而對于教師所訂的教學(xué)目標沒去在意過……諸多問題，和文中談到的要求是格格不入的。再說評課，每次我們評論的重點都是教師的基本功如何啦，教師的教態(tài)如何啦，教師的某個設(shè)計不錯啦，而沒有去關(guān)心教師的目標定得合不合適，孩子們在課堂中到底有多少收獲。

讀了《關(guān)于聽課和評課》一文后，我知道了聽課者應(yīng)該定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。這就要求我們今后在聽課前要做好充分準備，要提前知道哪個年級哪位老師教授哪一課，提前借來課本把這一課讀一讀，對文本進行熟悉，想想假如自己上這一課會制定怎樣的目標，會設(shè)計怎樣的環(huán)節(jié)，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。只有這樣，在聽課時，才可以把公開課老師的設(shè)計和自己的設(shè)計對比，看看效果哪個更好，這樣對自己也是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高自己業(yè)務(wù)水平的機會。

我還知道了，評課首先要分析教學(xué)目標，看看授課者教學(xué)目標是否全面、具體、適宜。還要看看教授過后達到的效果，是否完成了教學(xué)目標。

總之，我會經(jīng)常溫習(xí)此文，利用文中教給我們的一些方法去聽課、評課，讓自己在聽課、評課中提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第三篇：聽課與評課

聽課與評課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。下面是我對此粗淺的看法：

一、怎樣去聽課

1、聽課前要有一定的準備工作

這個步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學(xué)點東西，就必須聽課前作準備工作。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點和難點等等。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會有較大收獲的。

2、聽課過程中要認真觀察和記錄

我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對教材的鉆研，重難點的處理，教學(xué)方法的設(shè)計，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動、主導(dǎo)”地位，師生互動的好不好等等方面。

3、聽課后要對筆記進行整理和對整個課堂進行思考

聽課后，在評課前，自己要對筆記從新進行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。

二、怎樣去評課

聽完課后，老師們要在一起進行評課，這個階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽取上課老師的講解，聽他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對這節(jié)課做恰當?shù)脑u價。

第二、評課時要營造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。不要造成誰指責(zé)誰的局面。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚優(yōu)勢的措施與途徑。

第三、評課應(yīng)圍繞“評教學(xué)思想、評教材處理、評教法運用、評學(xué)法指導(dǎo)、評教學(xué)過程、評教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評。

第四、在新課標的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。據(jù)此，評價課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個方面的指標：一是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對知識真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗。

同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評法，這些都是我們在聽課和評課時要相互吸收，借鑒，取長補短的。

第四篇：如何聽課與評課

如何聽課與評課

一、聽課時要分析什么？

在觀摩別人課時，通過感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。對這些現(xiàn)象必經(jīng)過一番思索加工，即經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認識，揣摩教者對教學(xué)過程設(shè)計的獨具匠心。把認識的經(jīng)驗上升到理論的高度。

聽課者與執(zhí)教者應(yīng)從以下五個方面進行對比分析：1、2、3、4、5、比教材處理。看執(zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過程的設(shè)計?？喘h(huán)節(jié)的開始、過度，使用了哪些方法和手段。自比教學(xué)方法選擇?？磮?zhí)教者是怎樣因課程、學(xué)生、教師選擇教學(xué)方法的。比板書設(shè)計?？窗鍟目茖W(xué)性、藝術(shù)性。

比教學(xué)基本功。看執(zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學(xué)機智。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？

己平時設(shè)計有什么不同，本課設(shè)計有什么好處，是否“巧”與“實”？

二、如何評析教師課堂上的主導(dǎo)作用？

1、看教師的主體意識。教學(xué)設(shè)計是以“教”為中心，還是“學(xué)”為中心。

2、看是否正確處理教材，精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標，抓住重點和難點，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

3、看是否巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4、看是否針對教材內(nèi)容實際和學(xué)生實際，組織多種形式的自學(xué)、討論、交流，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，并做到有效調(diào)控。

5、看是否提示知識形成過程，暴露思維，并適時適度點撥，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、看是否寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)知識的同時，學(xué)方法、長智慧。

7、看是否指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，實現(xiàn)第二次飛躍。

三、如何評定授課者的思維訓(xùn)練？

1、看訓(xùn)練意識。教師課堂上訓(xùn)練意識如何，可以從思維訓(xùn)練的有意、有機、有序、有效幾個方面做出評析。

2、看訓(xùn)練過程。學(xué)生在課堂上的思維活動，大體經(jīng)歷這樣幾個階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂。

3、看訓(xùn)練方法。（1）看思維訓(xùn)練設(shè)計是否巧妙，能否誘發(fā)學(xué)生的興趣和思考。（2）看思維訓(xùn)練能否結(jié)合學(xué)科特點，注重培養(yǎng)思維品質(zhì)（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）。

4、看思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評數(shù)學(xué)課？

1、是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程的數(shù)學(xué)活動？

2、是否滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？

3、是否促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？

4、探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？

5、是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動？

6、從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？

對環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動；能借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流解決問題的方法；對不懂的地方或不同的觀點敢于提出疑問，愿意對數(shù)學(xué)問題進行討論。

淺說如何評課

（一）評課評什么？

教學(xué)目的——明確不明確 教材把握——準確不準確 教學(xué)設(shè)計——科學(xué)不科學(xué) 教學(xué)方法——恰當不恰當 教學(xué)效果——顯著不顯著 教學(xué)理論——先進不先進

注意：評課不是追求結(jié)論，應(yīng)就事論理。

淺說如何評課

（二）根據(jù)課型 把握特征

一分為二 評準評深（優(yōu)點與不足、實事求是）

邊聽邊記 口說有憑（做好筆記：亮點、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點）鼓勵為主 給人信心（一兩句話點不足，要有人文觀）

優(yōu)秀評課稿提綱：

（一）評《怎么過六一》口語交際課

心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過程 實現(xiàn)真體驗 探索真價值 追求真發(fā)展

（二）評《把夸獎送給你》口語交際課

一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；

二、課中“指導(dǎo)”，促進發(fā)展；

三、細節(jié)“教導(dǎo)”，促進生成；

四、評中“教導(dǎo)”，促進提升。

不足：忙于教學(xué)流程，語言缺乏示范性。

（三）評《打開大自然綠色的課本》閱讀課

一、對話的課堂——師生互動多樣化

二、實現(xiàn)的課堂——主動參與全員化

三、情感的課堂——鼓勵評價多元化

四、開放的課堂——自主表達個性化

不足：情景設(shè)計不夠生活化。

（四）評《明星》

解放孩子——情感的課堂

創(chuàng)設(shè)情境——活動的課堂 弘揚個性——開放的課堂 注重評價——創(chuàng)新的課堂

不足：引例太沉悶

（五）評《明星》

新課標精神照“明星” 生動活潑話“明星”

一、整合“三個課堂”

人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂

二、緊扣“三個環(huán)節(jié)”

三、構(gòu)筑“三維目標” 不足：怎樣給學(xué)生更大空間？

第五篇：聽課與評課

說課、聽課與評課

授課人：

劉萍萍老師

授課時間：2011-11-10 am

一、路東來老師回顧上節(jié)課的講授體會 1.環(huán)節(jié)缺少過渡

（過渡語的設(shè)計）2.實例插入過少

二、劉老師講評 1.教學(xué)程序合理 2.課件設(shè)計精美 3.課件沒有單位、姓名

4.第一圖片是給評委老師的第一印象，應(yīng)有單位，課題，先聲奪人

5.總體交代和把握較好，屏幕展示清晰，講述時不能面面俱到，6.每一環(huán)節(jié)缺少應(yīng)有的順利過渡（內(nèi)容前后顛倒）

7.圖片要保持前后風(fēng)格一致，特效不需要過多，影響評委注意力 8.學(xué)法和學(xué)法要分開，不可混淆。9.視頻導(dǎo)入步驟顛倒 10.課件中出現(xiàn)英文，沒必要

三、課堂流程

1.減少目標重點，教材目標，詳說并重視教學(xué)流程（至少10分鐘）

2.要想上課一樣進行說課 3.播放視頻時教師的語言設(shè)計 4.三維目標與課堂具體教學(xué)目標前后矛盾

5.真實上課的細節(jié)與說課語言在執(zhí)行時相互轉(zhuǎn)換，爭強課堂真實感和感染力

6.視頻和案例要用合理精煉的語言交代和過渡

7.課堂討論問題要把可能答案詳摘下面并向評委教師交代 《誠信是金》一課總結(jié)：

過渡語

課件細節(jié)

語言轉(zhuǎn)換

四、金紅梅老師回顧說課中的問題 1.語言不簡練 2.內(nèi)容不夠精煉 3.教學(xué)法沒有區(qū)分 4.教學(xué)過程過于簡潔

五、劉老師講評

1.教學(xué)過程寫的內(nèi)容過與簡單

2.叫法與學(xué)法的專業(yè)術(shù)語，不能胡亂換名字 3.直觀演示法不適合政治課教學(xué) 4.活動探究法沒有具體操作流程

5.總結(jié)反思法中小組合作無具體活動，用于不適 6.重難點可以不寫教學(xué)依據(jù)

7.教學(xué)目標應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標，目標的設(shè)定要有呈現(xiàn)

六、如何聽課 1.教師為什么聽課

相互聽課，切磋教藝---------------旁觀者清，發(fā)現(xiàn)問題 聽同行的課，跨學(xué)科橫向聽課、聽自己的課：教學(xué)語言問題

教態(tài)及口頭禪問題

駕馭課堂的能力的問題

課堂效果與教案對照效果問題 2．怎樣聽課

進、聽、看、想 1.進

第一要進入學(xué)生角色，處于學(xué)的情景，發(fā)現(xiàn)問題

第二要進入教者的角色，把自己的設(shè)計寫在旁邊，不當局外人，不要無原則的同情

第三要進入指導(dǎo)者的角色，居于學(xué)術(shù)高度 2.聽、聽教材（重難點 教材處理）聽教法 聽條理

聽學(xué)生（要記錄學(xué)生的回答及反應(yīng)）3.看

看教師

精神飽滿，教態(tài)自然親切，板書合理，看學(xué)生

學(xué)生的參與度，課堂氣氛，學(xué)生的發(fā)言活動，學(xué)生的習(xí)慣，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮的如何 4.想

課堂特色，教學(xué)目的正確與否，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理 3.聽課記錄如何記 記常規(guī) 記過程 記要點

記評析（寫下自己的教學(xué)評析）記總結(jié)

4.好的聽課記錄標準 詳略得當

要做教學(xué)點評

間評和總評

間評：用特殊符號記錄聽課中的問題和經(jīng)典，并加上自己的見解和點評

總評：優(yōu)點，問題