第一篇：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2018版要點(diǎn)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。課程基本理念

1．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2．課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3．教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。

5．信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以闡述。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)使用“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語(yǔ)表述，過程目標(biāo)使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語(yǔ)表述（術(shù)語(yǔ)解釋見附錄1）。

在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。

“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn) 2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。

（3）處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。3.注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。（2）在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。

4.感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 5.關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展 6.合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施 7.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系（1）“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

（2）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系（4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系

評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià) 2.數(shù)學(xué)思考和問題解決的評(píng)價(jià) 3.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)

4.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

5.體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化 6.恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評(píng)價(jià)結(jié)果 7.合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)

書面測(cè)驗(yàn)是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式

在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)該關(guān)注并且體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中提出的幾個(gè)核心詞：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想，以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

教材所選擇的學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，應(yīng)有利于加深學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解。1.教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性

（1）全面體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)提出的理念和目標(biāo)（2）體現(xiàn)課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)（3）準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求（4）教材的編寫要有一定的實(shí)驗(yàn)依據(jù) 2.教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性 1）整體體現(xiàn)課程內(nèi)容的核心 2）整體考慮知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)

3）重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想要體現(xiàn)螺旋上升的原則 4）整體性體現(xiàn)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

配置習(xí)題時(shí)應(yīng)考慮其與相應(yīng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性。一方面，要保證配備必要的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固、理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容；另一方面，又要避免配置的習(xí)題所涉及的知識(shí)超出相應(yīng)的內(nèi)容要求。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)既要考慮不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，又要使整套教材的編寫體例、風(fēng)格協(xié)調(diào)一致。

數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。為此，教材可以適時(shí)地介紹有關(guān)背景知識(shí)，包括數(shù)學(xué)在自然與社會(huì)中的應(yīng)用、以及數(shù)學(xué)發(fā)展史的有關(guān)材料，幫助學(xué)生了解在人類文明發(fā)展中數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)家治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，欣賞數(shù)學(xué)的優(yōu)美。例如，可以介紹《九章算術(shù)》、珠算、《幾何原本》、機(jī)器證明、黃金分割、CT技術(shù)、布豐投針等。

3.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性

讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等，感悟知識(shí)的形成和應(yīng)用（1）體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程（2）反映數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程 4.呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)

（1）生活現(xiàn)實(shí)（2）數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)（3）其他學(xué)科現(xiàn)實(shí) 5.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性 使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 6.教材編寫要體現(xiàn)可讀性 課程資源開發(fā)與利用建議

1.文本資源2.信息技術(shù)資源3.社會(huì)教育資源4.環(huán)境與工具5.生成性資源

第二篇：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。這就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生切實(shí)化驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在周圍熟悉的事物中主動(dòng)去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、計(jì)算題的教學(xué)生活化

計(jì)算題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，整個(gè)小學(xué)階段都貫穿有計(jì)算題的教學(xué)。但是，由于計(jì)算題的計(jì)算方法單調(diào)、內(nèi)容枯燥無(wú)味等原因，使學(xué)生見而生“厭”，久而久之還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。為此，教學(xué)時(shí)必須把計(jì)算與生活無(wú)情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，把那些枯燥無(wú)味的計(jì)算題融入到學(xué)生熟悉的有趣的生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有趣、算得開心，自然而然地掌握新知識(shí)。

例如，在教學(xué)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”時(shí)，我出示了一道嘗試題：“143－98”，通過自學(xué)課本，學(xué)生會(huì)正確計(jì)算“14398=143－100+2”，但對(duì)于減去100后為什么要加上2，一時(shí)難以理解。這種情況在我意料之中。因此，我就設(shè)計(jì)了模擬生活中購(gòu)物的情境：把教臺(tái)當(dāng)成了柜臺(tái)，上面擺有籃球、足球、羽毛球拍等體育用品，再由兩名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客。一個(gè)顧客帶了143元錢來(lái)到柜臺(tái)邊準(zhǔn)備購(gòu)物，里面是一張百元大鈔和四十三元零鈔。只見顧客挑了一個(gè)標(biāo)價(jià)98元的籃球，他掏出那張百元大鈔，遞給售貨員，這時(shí)他還剩下43元，即應(yīng)把143－100=43（元），只見售貨員接過錢后，找回2元，這時(shí)顧客的手里有45元，即43+2=45（元），也就是說多減去的2元應(yīng)該再加上。這樣的教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了實(shí)踐的支持，具體的實(shí)踐生活也以過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算，而且，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。

再例如，教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境：“一個(gè)星期六的上午，小華一個(gè)人正在家做作業(yè)，鄰居梁伯伯到他家收水費(fèi)，看了看小華家的水表后說：‘這個(gè)月你家用了7噸水，每噸水1.2，等你爸爸回家后，請(qǐng)他把水費(fèi)交給我?！∪A很想用自己的零用錢替家里交水費(fèi)，可是他算不出應(yīng)該交多少錢呀！同學(xué)們，你能幫小華算出來(lái)嗎？你是怎么算的呢？”這個(gè)情境是貼近學(xué)生生活的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)題材，一下子就讓學(xué)生把生活的情趣與數(shù)學(xué)計(jì)算的理趣統(tǒng)一起來(lái)，使干巴巴的數(shù)學(xué)計(jì)算題煥發(fā)出蓬勃的活力，結(jié)果經(jīng)過分組討論，學(xué)生共得出了三種計(jì)算的方法：

1、1.2×7=1.2+1.2+1.2+1.2+1.2+1.2+1.2=8.4（元）；

2、要算1.2×7，先算有多少元，1元×7=7元，再算有多少角，2角×7=14角，把14角改成用元作單位，14角÷10=1.4（元），列成綜合算式是：1×7+2×7÷10=8.4（元）；

3、先把1.2元看成12角，12角×784（角），再把84角寫成8.4元，列成綜合算式是：12×7÷10=8.4元。這三種算法我都給予了肯定，學(xué)生感到其樂無(wú)窮，體會(huì)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生觀察第三種算法，經(jīng)過分析、綜合，學(xué)生能得出小學(xué)乘法的計(jì)算規(guī)則。接著我布置的是讓學(xué)生課后到粵北最大的蔬菜批發(fā)市場(chǎng) ——翁城蔬菜批發(fā)市場(chǎng)去做市場(chǎng)調(diào)查。通過親身購(gòu)買、個(gè)別詢問等形式，了解五至十種蔬菜每千克的價(jià)格，并分別算出2千克、3千克、4千克??共用的錢數(shù)，然后整理成表，可以單獨(dú)完成，也可以小組合作。這樣的教學(xué)，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”就在自己身邊，自己的身邊處處是“數(shù)學(xué)”，他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，覺得學(xué)數(shù)學(xué)是一件輕松快樂的事情。

二、計(jì)量單位的教學(xué)生活化

在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)教材中，有很多很多表示量的計(jì)量單位。有學(xué)生比較熟悉和比較具體的，如年、月、日和元、角、分等等。也有學(xué)生十分陌生和抽象的，如千米、噸、公頃平方千米等等。計(jì)量單位不但多，而且那么復(fù)雜，學(xué)生們小小的年紀(jì)不但要在腦海里記住這些計(jì)量單位的概念，而且還要記住他們之

間的坦率，能夠進(jìn)行化聚，這實(shí)在不容易。但是，如果教學(xué)時(shí)把他們帶到現(xiàn)實(shí)生活中量一量、稱一稱、比一比、記一記、算一算，卻能收到意想不到的效果。

例如，教學(xué)米和千米的換算，一般是在教室里上課。教師通過米尺的演示，告訴學(xué)生這是1米，有1000個(gè)1米就是1千米，這樣的教學(xué)太抽象，學(xué)生沒有具體的感受，印象不深，隨著時(shí)間的推移，常常會(huì)出現(xiàn)1米=1000千米的錯(cuò)誤。對(duì)此，上課時(shí)，我把學(xué)生帶到操作上，讓學(xué)生沿著操場(chǎng)走了一圈，然后告訴學(xué)生這是200米，學(xué)生看到這樣大的操場(chǎng)一圈僅200米，對(duì)200米的認(rèn)識(shí)有了一定的印象，接著，我又讓學(xué)生沿著操場(chǎng)再走2圈套，又問學(xué)生：“現(xiàn)在共行幾米？那么1000米（1千米）應(yīng)該走幾圈？”在這一活動(dòng)中，通過觀察以及實(shí)地行走，學(xué)生對(duì)1000米（1千米）的認(rèn)識(shí)是極其具體和深刻的，收到了良好的教學(xué)效果。

又如，教學(xué)三年級(jí)的“克”和“千克”時(shí)，我先布置作業(yè)，讓學(xué)生去市場(chǎng)調(diào)查、了解，看看在什么地方、哪些商品用“克”和“千克”作單位，什么地方、哪些商品又用“斤”、“兩”作單位，所調(diào)查的物品，“1克”、“1千克”大概有多少，這樣，學(xué)生有了第一手的原始生活數(shù)據(jù)，所以，在學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念時(shí)理解得非常深刻。課末，我出示體重稱，并且不失時(shí)機(jī)地提出了幾個(gè)問題：“你的身體有多重？你能自己稱出來(lái)嗎？你和你的同桌誰(shuí)重？重多少？”同學(xué)們一下樂了，像炸開了窩的馬蜂一樣爭(zhēng)先恐后、興致勃勃地舉手要求自己上來(lái)自己稱自己的體重。整節(jié)課就像一出戲一樣達(dá)到了高潮而收尾。

再例如，學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)之后，我讓學(xué)生記錄自己每天的作息時(shí)間，然后算出每天吃飯、睡覺、上課、做作業(yè)、玩耍等各用去的時(shí)間，并且要自我評(píng)價(jià)時(shí)間的安排是否合理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“時(shí)、分、秒”的知識(shí)，而且還把這一知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。

三、應(yīng)用題的教學(xué)生活化

應(yīng)用題是人們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐的精煉和概括。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的事物或貼近他們生活的素材來(lái)調(diào)整、改編和補(bǔ)充現(xiàn)行教材中一些應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以

新的活力。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中濃濃的生活氣息，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情操。

例如，在教學(xué)第七冊(cè)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，一上課，我就開門見山地說：“今天這節(jié)課，老師帶同學(xué)們?nèi)ビ我挥挝覀兩仃P(guān)市幾個(gè)著名風(fēng)景區(qū)，大家說好嗎？”接著我像個(gè)導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)全班學(xué)生游覽了一遍本市的風(fēng)景名勝（幻燈片加語(yǔ)言介紹），然后出示了三條“信息”：“金雞嶺門票30元，南華寺門票10元，丹霞山門票比金雞嶺和南華寺門票的總和多10元”，再讓學(xué)生根據(jù)這三條“信息”提出問題組合成一道“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”作為嘗試題。這樣，課一開始就吸引了全班同學(xué)的注意力，學(xué)生們現(xiàn)時(shí)情緒高漲，興致勃勃地參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念。

再例如，教學(xué)第11冊(cè)的“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，有這樣一道例題：“某工廠十月份用水480噸，比原計(jì)劃節(jié)約了1/9，十月份原計(jì)劃用水多少噸？”，這種題的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生不感興趣。理解也較我為困難。教學(xué)時(shí)，翁城剛好有一間服裝店舉行做事大酬賓活動(dòng)，考慮到學(xué)校是鎮(zhèn)的中心小學(xué)，學(xué)生有一定的新產(chǎn)品買賣經(jīng)驗(yàn)，因此，我先布置學(xué)生去服裝店看一看，記一記，然后課堂匯報(bào)交流：你看了什么衣服？現(xiàn)在賣多少元？實(shí)際比原價(jià)降低了幾分之幾？再讓學(xué)生根據(jù)這些信息，自己嘗試編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。如“服裝店興行優(yōu)惠大酬賓活動(dòng)，一件皮上衣300元，比原價(jià)降低了1/6，原價(jià)是多少元？”最后師生共同選擇一道大家認(rèn)為編得最好的應(yīng)用題作為嘗試題，然后圍繞題目展開討論解答。這樣活生生的教學(xué)內(nèi)容，使課本上抽象的知識(shí)變得容易地理解和掌握了新知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生，生活是數(shù)學(xué)永不枯竭的源泉。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、去捕捉身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生的實(shí)踐能力提到提高，智力得到發(fā)展，個(gè)人潛能也可以得到充分的展示。

第三篇：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。

一、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在 “ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平” 基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè) “ 建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上 ” 的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師 “ 應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì) ”，參與合作尋求解決問題的方法。“ 幫助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”。

三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學(xué)生所處地域不同。所以教師在課堂教學(xué)中要 “ 用好 ” 教材，而不能 “ 教好 ” 教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。

四、把握特點(diǎn)，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

第四篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)

1課程定位機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

本課程是機(jī)械機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的工程計(jì)算與簡(jiǎn)單機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)，并初步具有分析、解決實(shí)際工程問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用。通過本課程各知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)和能力項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生在課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)學(xué)生工作適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)良好的工程技術(shù)人員職業(yè)道德、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課程是在學(xué)生學(xué)完《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《工程材料》等課程和完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，須掌握機(jī)械制圖和機(jī)械CAD的基礎(chǔ)知識(shí)，了解金屬材料特性及熱處理常識(shí)。具有機(jī)械制圖和工程圖紙識(shí)別的基本能力；該課程將為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程通過設(shè)計(jì)工作整體過程的崗位綜合訓(xùn)練，將學(xué)生按課程順序和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)度分散掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)貫穿起來(lái)，并將職業(yè)能力和崗位技能有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前就有一個(gè)對(duì)真實(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)工作環(huán)境的全面了解和對(duì)技能的綜合訓(xùn)練。通過這一綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)前期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次綜合、總結(jié)和提升，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和零距離上崗奠定基礎(chǔ)。2工作任務(wù)和課程目標(biāo)

2.1工作任務(wù)及職業(yè)能力

工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表工作領(lǐng) 域工作任務(wù)職業(yè)能力學(xué)習(xí)項(xiàng)目 能對(duì)不太復(fù)雜的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行改 機(jī)械設(shè)

計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)機(jī)械裝置

開發(fā)造和設(shè)計(jì)；能根據(jù)產(chǎn)品功能及性能要求正確設(shè)計(jì)和選用傳動(dòng)系統(tǒng)與聯(lián)接控制部件并對(duì)其試制與安裝過程進(jìn)行技 術(shù)指導(dǎo)

機(jī)械設(shè)備 設(shè)備維

護(hù)維修、產(chǎn)品售后服務(wù)具有機(jī)械的故障分析和排除能常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)聯(lián)接件設(shè)計(jì)傳動(dòng)件設(shè)計(jì)軸系零部件設(shè)計(jì)常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)力；具有機(jī)械產(chǎn)品及主要部件的安裝、聯(lián)接件設(shè)計(jì)調(diào)試、運(yùn)行管理與維護(hù)能力傳動(dòng)件設(shè)計(jì) 軸系零部件設(shè)計(jì) 2.2課程目標(biāo)

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到如下具體目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)

基于工作崗位的能力要求，根據(jù)我校的辦學(xué)定位和高職學(xué)生“理論教學(xué)以應(yīng)用理論為主、突出操作能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的實(shí)際，本課程知識(shí)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生明確機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在機(jī)械專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位和作用，加深知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用。

1)了解本課程的應(yīng)用領(lǐng)域；

2)掌握常用機(jī)構(gòu)的工作原理、特性及應(yīng)用，掌握通用機(jī)械零部件設(shè)計(jì) 創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)；

3)掌握常用聯(lián)接機(jī)構(gòu)的工作特性，掌握機(jī)械安裝、維護(hù)工藝技術(shù)規(guī)程； 4)掌握各種傳動(dòng)的工作原理和機(jī)構(gòu)工作特點(diǎn)； 5)了解現(xiàn)代創(chuàng)新理念和設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想；（2）技能目標(biāo)

1)具有在設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決機(jī)械工程力學(xué)與材 料力學(xué)相關(guān)問題的能力；

2)具有機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)新和排除故障能力； 3)具有生產(chǎn)機(jī)械的安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理與維護(hù)能力； 4)能對(duì)常用機(jī)構(gòu)、通用部件進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)；

5)能根據(jù)礦山工程實(shí)際，正確設(shè)計(jì)、選用和拆裝常用礦山機(jī)械及其零 部件，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)；

6)具有一定的工裝與工藝設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用的能力； 7)初步具有機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)新的能力。8)具有自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力；

9)具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力 和交流、合作能力；

10)能自覺評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略； 11)具有開拓創(chuàng)新的思維能力。（3）態(tài)度目標(biāo)

通過工程案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生 1)遵守有關(guān)法律、法規(guī)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定； 2)愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心；

3)嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程； 4)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和環(huán)境適應(yīng)能力； 5)培養(yǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；

6)著裝整潔，符合規(guī)定，保持工作環(huán)境清潔有序，文明生產(chǎn)；

7)關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。3教學(xué)組織

根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，為使學(xué)生會(huì)干機(jī)械裝置的設(shè)計(jì)工作，本課程設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施中，進(jìn)一步分解成十一個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。教學(xué)組織表學(xué)習(xí)項(xiàng) 目編號(hào)

1常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)1.常用機(jī)器和機(jī)構(gòu)功能認(rèn) 識(shí)

2.自由度與19學(xué)習(xí)項(xiàng)目名稱學(xué)習(xí)型工作任務(wù)學(xué)時(shí) 機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖 3.連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì) 4.凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì) 5.其它常用機(jī)構(gòu) 3聯(lián)接件設(shè)計(jì)傳動(dòng)件設(shè)計(jì)1.螺紋連接1.帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)的設(shè)計(jì) 2.齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)

4軸系零部件設(shè)計(jì)1.軸承選擇及軸承組合設(shè) 計(jì)

2.軸的設(shè)計(jì)及軸轂連接 3.聯(lián)軸器、離合器選擇 考核

合計(jì)27017626 4教學(xué)內(nèi)容與能力要求 常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)4.1項(xiàng)目一

（1）項(xiàng)目概述：常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、19學(xué)時(shí)，分為5個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)：常用機(jī)器和機(jī)構(gòu)功能認(rèn)識(shí)；自由度計(jì)算與機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制；連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；其它常用機(jī)構(gòu)。（2）項(xiàng)目的任務(wù)

1）常用機(jī)器和機(jī)構(gòu)功能認(rèn)識(shí) 2）自由度與機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖 3）連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì) 4）凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì) 5）其它常用機(jī)構(gòu)（3）教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)目標(biāo)

了解本課程學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；機(jī)械零件的常用材料與結(jié)構(gòu)工藝性。

理解機(jī)械零件的失效形式及設(shè)計(jì)計(jì)算準(zhǔn)則。掌握機(jī)器的組成及特征。

理解平面機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)副、自由度等基本概念。

掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制的基本方法和自由度的計(jì)算。掌握機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件

了解四桿機(jī)構(gòu)的類型、演化及變換，理解曲柄存在的條件。

理解四桿機(jī)構(gòu)的極位夾角、行程速比系數(shù)、傳動(dòng)角、壓力角、及死點(diǎn)的概念。掌握?qǐng)D解法設(shè)計(jì)四桿機(jī)構(gòu)。

了解凸輪機(jī)構(gòu)的組成、類型及應(yīng)用。

理解從動(dòng)件常用運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握位移曲線的繪制。掌握?qǐng)D解法設(shè)計(jì)凸輪輪廓曲線的方法。理解基圓半徑、滾子半徑確定的基本原則。了解其它常用機(jī)構(gòu) 2）技能目標(biāo)

具有判別機(jī)械類型的能力。

具有閱讀、繪制一般機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的能力

能正確判斷四桿機(jī)構(gòu)的類型；能用作圖法按給定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)四桿機(jī)構(gòu)。能夠用反轉(zhuǎn)法設(shè)計(jì)盤形凸輪輪廓 3）態(tài)度目標(biāo)

遵守有關(guān)法律、法規(guī)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定； 愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心；

嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程； 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和環(huán)境適應(yīng)能力； 培養(yǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；

著裝整潔，符合規(guī)定，保持工作環(huán)境清潔有序，文明生產(chǎn)；

（4）項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施

以內(nèi)燃機(jī)為對(duì)象引入教學(xué)內(nèi)容（5）項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

通過參觀和多媒體課件展示，進(jìn)行機(jī)械類別特征學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制，設(shè)計(jì)內(nèi)燃機(jī)的凸輪機(jī)構(gòu)，曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。（6）工作方法

參觀，講授，討論，動(dòng)手設(shè)計(jì)。

（7）工作成果 設(shè)計(jì)計(jì)算文件（8）考核評(píng)價(jià)

對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并計(jì)入項(xiàng)目成績(jī) 4.2項(xiàng)目二聯(lián)接件設(shè)計(jì)（1）項(xiàng)目概述

聯(lián)接件設(shè)計(jì)、6學(xué)時(shí)，分為1個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)：螺紋及螺紋聯(lián)結(jié)知識(shí)，聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)度計(jì)算。（2）項(xiàng)目的任務(wù) 螺紋連接設(shè)計(jì)

（3）教學(xué)目標(biāo)： 1）知識(shí)目標(biāo)

了解螺紋的主要參數(shù)，螺紋的預(yù)緊、防松。理解螺紋聯(lián)接的主要類型及應(yīng)用。掌握螺紋聯(lián)接強(qiáng)度計(jì)算方法。2）技能目標(biāo)

能進(jìn)行螺紋連接的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度計(jì)算 3）態(tài)度目標(biāo)

遵守有關(guān)法律、法規(guī)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定；

愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心；

嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程； 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和環(huán)境適應(yīng)能力； 培養(yǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；

著裝整潔，符合規(guī)定，保持工作環(huán)境清潔有序，文明生產(chǎn)；（4）項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施：

以減速器引入螺紋連接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度計(jì)算（5）項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

螺紋連接的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)（6）工作方法

課件演示減速器，引入螺紋連接。（7）工作成果 設(shè)計(jì)連接結(jié)構(gòu)

（8）考核評(píng)價(jià)

對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并計(jì)入項(xiàng)目成績(jī) 4.3項(xiàng)目三傳動(dòng)件設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目概述：傳動(dòng)件設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)26，分為2個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)：帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)設(shè)計(jì)；直齒輪、斜齒輪、圓錐齒輪、蝸桿蝸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。（2）項(xiàng)目的任務(wù)

1）帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)的設(shè)計(jì) 2）齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)（3）教學(xué)目標(biāo)： 1）知識(shí)目標(biāo)

了解v帶標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，鏈傳動(dòng)的類型、特點(diǎn)、滾子鏈的主要參數(shù)。理解v帶傳動(dòng)工作原理及類型。

掌握v帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)方法。

了解齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)和類型，理解齒廓嚙合基本定律，漸開線及其性質(zhì)。了解齒輪的加工方法和根切現(xiàn)象。

了解齒輪的失效形式和齒輪常用材料及計(jì)算準(zhǔn)則。

了解斜齒圓柱的嚙合特點(diǎn)及強(qiáng)度計(jì)算。理解斜齒圓柱齒輪的受力分析。了解直齒圓錐齒輪傳動(dòng)的幾何尺寸、受力分析和強(qiáng)度計(jì)算。

理解齒輪正確嚙合條件、標(biāo)準(zhǔn)安裝、標(biāo)準(zhǔn)中心距和連續(xù)傳動(dòng)條件。掌握漸開線直齒、斜齒圓柱齒輪幾何尺寸的計(jì)算。

掌握直齒圓柱齒輪的受力分析、齒根彎曲強(qiáng)度計(jì)算、齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算、齒輪參數(shù)選擇和設(shè)計(jì)方法。

了解蝸桿傳動(dòng)特點(diǎn)、類型，動(dòng)強(qiáng)度計(jì)算及熱平衡計(jì)算的基本原理和方法。理解其主要參數(shù)和幾何尺寸計(jì)算，理解蝸桿傳的受力分析 2）技能目標(biāo)

具有設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的能力 3）態(tài)度目標(biāo)

遵守有關(guān)法律、法規(guī)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定； 愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心；

嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程； 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和環(huán)境適應(yīng)能力；

培養(yǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；

著裝整潔，符合規(guī)定，保持工作環(huán)境清潔有序，文明生產(chǎn)；（4）項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施：

以減速器設(shè)計(jì)引入帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)（5）項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)的知識(shí)和設(shè)計(jì)方法（6）工作方法

以減速器設(shè)計(jì)引入帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)的知識(shí)和設(shè)計(jì)方法（7）工作成果

設(shè)計(jì)出帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)（8）考核評(píng)價(jià)

對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并計(jì)入項(xiàng)目成績(jī) 4.4項(xiàng)目四軸系零部件設(shè)計(jì)（1）項(xiàng)目概述

軸系零部件設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)17，分為3個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)：軸承選擇及軸承組合設(shè)計(jì)；軸的設(shè)計(jì)及軸轂連接；聯(lián)軸器、離合器選擇。（2）項(xiàng)目的任務(wù)

1）軸承選擇及軸承組合設(shè)計(jì) 2）軸的設(shè)計(jì)及軸轂連接 3）聯(lián)軸器、離合器選擇（3）教學(xué)目標(biāo)： 1）知識(shí)目標(biāo)

了解軸的功用及分類、軸的材料。理解軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。掌握軸的強(qiáng)度計(jì)算方法。了解滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)、材料及分類。

理解滾動(dòng)軸承的組成、主要類型、代號(hào)及類型選擇。了解解向心滑動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)計(jì)算。

理解滾動(dòng)軸承的組合設(shè)計(jì)。掌握滾動(dòng)軸承的壽命計(jì)算

了解用聯(lián)軸器與離合器的工作原理、類型及選用。掌握平鍵聯(lián)接的設(shè)計(jì)方法。2）技能目標(biāo)

能設(shè)計(jì)軸及軸系組合 3）態(tài)度目標(biāo)

遵守有關(guān)法律、法規(guī)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定； 愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心；

嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和環(huán)境適應(yīng)能力；培養(yǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力； 著裝整潔，符合規(guī)定，保持工作環(huán)境清潔有序，文明生產(chǎn)；（4）項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施：

以減速器設(shè)計(jì)引入軸及軸系組合設(shè)計(jì)（5）項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

軸、軸承、平鍵選擇和軸及軸系組合設(shè)計(jì)（6）工作方法

課件演示減速器獲取信息，講授基本知識(shí)，設(shè)計(jì)方法。（7）工作成果 設(shè)計(jì)軸系。（8）考核評(píng)價(jià)

對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并計(jì)入項(xiàng)目成績(jī) 5教學(xué)方法與手段

在項(xiàng)目一中安排一次參觀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以后進(jìn)行多媒體教學(xué)、分組討論教學(xué)。6考核與評(píng)價(jià)考核類型 課程考核期末考試 實(shí)驗(yàn)成績(jī)

作業(yè)成績(jī)100100100權(quán)重0.70.10.2課程整體成績(jī)100 7說明與建議

7.1課程的設(shè)計(jì)思路

（1）以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以崗位任務(wù)為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本位，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

（2）讓學(xué)生在了解常用機(jī)構(gòu)及零部件的基本知識(shí)及設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械及傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生初步解決工程實(shí)際問題的能力。

（3）在課程實(shí)施過程中，充分利用課程特征，加大學(xué)生工程體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。7.2重點(diǎn)、難點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零件等概念 機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制 圖解法設(shè)計(jì)四桿機(jī)構(gòu) 1常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)

圖解法設(shè)計(jì)盤形凸輪輪廓。難點(diǎn)：對(duì)虛約束的識(shí)別與處理平面四桿機(jī)構(gòu)的基本特性 重點(diǎn)：螺紋連接的基本知識(shí)； 螺紋連接的預(yù)緊與防松； 2聯(lián)結(jié)

單個(gè)螺栓連接的強(qiáng)度計(jì)算； 難點(diǎn)：螺栓組連接的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 重點(diǎn)：V帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)。

漸開線直齒幾何尺寸的計(jì)算。直齒圓柱齒輪的受力分析、3傳動(dòng)件設(shè)計(jì)齒根彎曲強(qiáng)度計(jì)算、齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算、齒輪參數(shù)選擇和設(shè)計(jì)方法。

難點(diǎn)：漸開線及其性質(zhì)。齒輪傳動(dòng)的受力分析。輪系傳動(dòng)比計(jì)算

重點(diǎn)：軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，軸的強(qiáng)度計(jì)算。軸系零部件設(shè)計(jì)

4滾動(dòng)軸承的組合設(shè)計(jì)。

難點(diǎn)：軸的強(qiáng)度計(jì)算，軸承的設(shè)計(jì)計(jì)算。

7.3建議教材

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》王少巖主編陳立德主編大連理工大學(xué)出版社高等教育出版社 大連理工大學(xué)出版社

高等教育出版社《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》王少巖主編《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》陳立德主編 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》朱敬超主編邵芳主編武漢理工大學(xué)出版社吉林大學(xué)出版社

第五篇：課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)學(xué)習(xí)摘記

課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)學(xué)習(xí)摘記

一、階段目標(biāo)：

1、了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。

3、會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。

4、認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5、能從統(tǒng)計(jì)圖表準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

7、經(jīng)歷對(duì)“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展分析、推理的能力。

8、通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)建議

1、負(fù)數(shù)：

在本單元教學(xué)中，要結(jié)合具體情境體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是生活的需要，在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，由于剛過完春節(jié)，學(xué)生都有些壓歲錢，可以請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)壓歲錢的收入與支出情況，并要求他們用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)。這樣使學(xué)生體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生同樣是生活計(jì)數(shù)的需要；要幫助學(xué)生理解正號(hào)負(fù)號(hào)的含義，與加號(hào)減號(hào)區(qū)別理解，避免產(chǎn)生正數(shù)前面的正號(hào)、負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)等不科學(xué)的表述；在數(shù)的大小比較中，借助數(shù)軸，引導(dǎo)觀察數(shù)軸上數(shù)的排列，總結(jié)數(shù)的大小比較規(guī)律。

2、圓柱與圓錐：

1、找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)，在教學(xué)中，我希望學(xué)生能掌握幾何體之間的聯(lián)系并能根據(jù)需要相互的轉(zhuǎn)化，在本單元教學(xué)中，以圓柱的認(rèn)識(shí)為本單元的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平面圖形與立體圖形，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2、加強(qiáng)動(dòng)手操作，滲透轉(zhuǎn)化思想。如《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用剪刀將圓柱體學(xué)具的側(cè)面剪開能得到什么圖形？讓他們?nèi)我饧?，學(xué)生有的沿高剪開得到長(zhǎng)方形，有的斜著剪開得到平行四邊形，還有的干脆撕開得到不規(guī)則圖形，而無(wú)論怎樣剪，都能利用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，而學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)還是沿高剪開最方便，這又體現(xiàn)了解決問題策略的最優(yōu)化，達(dá)到開放性教學(xué)的目的。

3、充分利用生活資源。如：將書本卷成圓柱形，體會(huì)圓柱的特征；把圓柱形的蘿卜切割拼成近似的長(zhǎng)方體，探究圓柱的體積計(jì)算。

3、比例：

1、在教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。課本主題圖中呈現(xiàn)四幅國(guó)旗圖，學(xué)生算出各面國(guó)旗長(zhǎng)寬比均為3：2，向?qū)W生說明：為維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，我國(guó)制定了《國(guó)旗法》，規(guī)定國(guó)旗長(zhǎng)寬比為3：2，在不同場(chǎng)合，國(guó)旗的大小可能不同，但它們的形狀是一樣的。國(guó)旗是莊嚴(yán)而神圣的，教育學(xué)生要熱愛國(guó)旗。使得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。

2、閱讀數(shù)學(xué)文本，培養(yǎng)自學(xué)能力。以“趣”激讀，就是激發(fā)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的興趣，我翻閱資料精選與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)圖案或數(shù)學(xué)小故事呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在科學(xué)家的奇思妙想、執(zhí)著追求、審美賞析中感受到心靈的撞擊，體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的樂趣，激發(fā)他們的求知欲、閱讀欲；以“動(dòng)”帶讀，就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫一寫；以“議”促讀，就是組織學(xué)生讀讀議議，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容展開思考、討論、辯論，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)、深化知識(shí)的目的；以“比”引讀，就是通過比較知識(shí)的聯(lián)系與差別而把知識(shí)內(nèi)化掌握的一種讀書方法。如《反比例的意義》教學(xué)中，我先和孩子們復(fù)習(xí)正比例意義，正比例關(guān)系式，然后讓學(xué)生自讀課本，在讀中對(duì)比、思考反比例與正比例的異同，理解反比例的意義與特征。最后組織討論長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積三個(gè)量的關(guān)系，鞏固正反比例的意義。