第一篇：六年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷

六年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷（2012.3）

姓名：得分：

一、填空（20分）

1.圓柱與圓錐教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過、、的過程，整體把握之間的關(guān)系。

2.教材在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關(guān)系時(shí)，分別運(yùn)用了、、的方法。

3.教材總復(fù)習(xí)將內(nèi)容劃分為、、三個領(lǐng)域。

4.圖形的認(rèn)識復(fù)習(xí)中包括、、、、、等平面圖形及、、和等立體圖形的認(rèn)識及其特征。

二、簡答題（30分）

1.請寫出“比例尺”一課的三維目標(biāo)。（15分）

2.請?jiān)O(shè)計(jì)出總復(fù)習(xí)中“數(shù)的認(rèn)識”部分的知識系統(tǒng)圖。（15分）

第二篇：初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷

宣城市梅林實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷

命卷人：徐玉平時(shí)間：2011-9-17

一、填空題（每空2分，共40分）

1、傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式：、。

2、初中歷史課程改革以和為指導(dǎo)。

3、初中歷史課程改革應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的性、性 和性。

4、歷史課程改革應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參

與教學(xué)過程。

5、歷史課程改革應(yīng)有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以為主體的教學(xué)觀念。

6、初中歷史課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪六個方面：、、、、、。

7、編寫歷史教科書應(yīng)當(dāng)依據(jù)編寫。

8、教科書的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：性 和性。

9、歷史教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)以為中心。

二、判斷題（每題3分，共15分）

1、歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻

意追求歷史學(xué)科體系的完整性。（）

2、歷史課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，增

加艱深的歷史理論和概念。（）

3、歷史學(xué)習(xí)是一個從積累歷史知識到感知?dú)v史、從感知?dú)v史到理解歷史的過

程。（）

4、學(xué)習(xí)歷史要了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制

到民主、從法治到人治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。（）

5、歷史評價(jià)方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性。（）

三、簡答題（每題15分，共45分）

1、如何處理教科書與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系？

2、對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)業(yè)績的評價(jià)方法有哪些？

3、歷史學(xué)科有哪些豐富的課程資源？

宣城市梅林實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷

參考答案

一、填空題：

1、被動接受、死記硬背

2、唯物史觀、科學(xué)的教育理論

3、普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性

4、學(xué)習(xí)方式

5、教師、學(xué)生

6、中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。

7、教育部“義務(wù)教育階段課程計(jì)劃表”規(guī)定的總課時(shí)

8、時(shí)代性、適應(yīng)性

9、學(xué)生

二、判斷題：

1、√

2、×

3、×

4、×

5、√

三、簡答題

1、答：要正確處理教科書與《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系。《標(biāo)準(zhǔn)》是教科書編寫的惟一依據(jù)。教科書編寫者要認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。教科書必須完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》在知識與能力、過程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。在此基礎(chǔ)上，教科書可以適當(dāng)增加一些“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”之外的知識，并使之與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所要求的部分在呈現(xiàn)方式上有所區(qū)別，但這些知識要有助于學(xué)生更好地達(dá)成課程目標(biāo)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

2、答：1.個人代表作品檔案法。2.觀察法。3.活動法。4.學(xué)生自我評價(jià)法。

5.測驗(yàn)法?？傊捎枚喾N評價(jià)方法對歷史教學(xué)效果做出科學(xué)的解釋，使評價(jià)不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，而且能激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。所有的評價(jià)方法可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實(shí)際操作中應(yīng)將幾種評價(jià)方法結(jié)合起來加以使用。

3、答： 1.歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。2.學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分。3.充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。4.隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。5.我國是歷史悠久的文明古國，全國各地都有數(shù)量可觀的歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館，檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，這些資源也應(yīng)當(dāng)因地制宜地加以利用。6.信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。

第三篇：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。這就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生切實(shí)化驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會在周圍熟悉的事物中主動去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、計(jì)算題的教學(xué)生活化

計(jì)算題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，整個小學(xué)階段都貫穿有計(jì)算題的教學(xué)。但是，由于計(jì)算題的計(jì)算方法單調(diào)、內(nèi)容枯燥無味等原因，使學(xué)生見而生“厭”，久而久之還會對數(shù)學(xué)失去興趣。為此，教學(xué)時(shí)必須把計(jì)算與生活無情境有機(jī)結(jié)合起來，營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，把那些枯燥無味的計(jì)算題融入到學(xué)生熟悉的有趣的生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有趣、算得開心，自然而然地掌握新知識。

例如，在教學(xué)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”時(shí)，我出示了一道嘗試題：“143－98”，通過自學(xué)課本，學(xué)生會正確計(jì)算“14398=143－100+2”，但對于減去100后為什么要加上2，一時(shí)難以理解。這種情況在我意料之中。因此，我就設(shè)計(jì)了模擬生活中購物的情境：把教臺當(dāng)成了柜臺，上面擺有籃球、足球、羽毛球拍等體育用品，再由兩名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客。一個顧客帶了143元錢來到柜臺邊準(zhǔn)備購物，里面是一張百元大鈔和四十三元零鈔。只見顧客挑了一個標(biāo)價(jià)98元的籃球，他掏出那張百元大鈔，遞給售貨員，這時(shí)他還剩下43元，即應(yīng)把143－100=43（元），只見售貨員接過錢后，找回2元，這時(shí)顧客的手里有45元，即43+2=45（元），也就是說多減去的2元應(yīng)該再加上。這樣的教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了實(shí)踐的支持，具體的實(shí)踐生活也以過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算，而且，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。

再例如，教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境：“一個星期六的上午，小華一個人正在家做作業(yè)，鄰居梁伯伯到他家收水費(fèi)，看了看小華家的水表后說：‘這個月你家用了7噸水，每噸水1.2，等你爸爸回家后，請他把水費(fèi)交給我。’小華很想用自己的零用錢替家里交水費(fèi)，可是他算不出應(yīng)該交多少錢呀！同學(xué)們，你能幫小華算出來嗎？你是怎么算的呢？”這個情境是貼近學(xué)生生活的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)題材，一下子就讓學(xué)生把生活的情趣與數(shù)學(xué)計(jì)算的理趣統(tǒng)一起來，使干巴巴的數(shù)學(xué)計(jì)算題煥發(fā)出蓬勃的活力，結(jié)果經(jīng)過分組討論，學(xué)生共得出了三種計(jì)算的方法：

1、1.2×7=1.2+1.2+1.2+1.2+1.2+1.2+1.2=8.4（元）；

2、要算1.2×7，先算有多少元，1元×7=7元，再算有多少角，2角×7=14角，把14角改成用元作單位，14角÷10=1.4（元），列成綜合算式是：1×7+2×7÷10=8.4（元）；

3、先把1.2元看成12角，12角×784（角），再把84角寫成8.4元，列成綜合算式是：12×7÷10=8.4元。這三種算法我都給予了肯定，學(xué)生感到其樂無窮，體會到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生觀察第三種算法，經(jīng)過分析、綜合，學(xué)生能得出小學(xué)乘法的計(jì)算規(guī)則。接著我布置的是讓學(xué)生課后到粵北最大的蔬菜批發(fā)市場 ——翁城蔬菜批發(fā)市場去做市場調(diào)查。通過親身購買、個別詢問等形式，了解五至十種蔬菜每千克的價(jià)格，并分別算出2千克、3千克、4千克??共用的錢數(shù)，然后整理成表，可以單獨(dú)完成，也可以小組合作。這樣的教學(xué)，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”就在自己身邊，自己的身邊處處是“數(shù)學(xué)”，他們體會到了數(shù)學(xué)的魅力，覺得學(xué)數(shù)學(xué)是一件輕松快樂的事情。

二、計(jì)量單位的教學(xué)生活化

在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)教材中，有很多很多表示量的計(jì)量單位。有學(xué)生比較熟悉和比較具體的，如年、月、日和元、角、分等等。也有學(xué)生十分陌生和抽象的，如千米、噸、公頃平方千米等等。計(jì)量單位不但多，而且那么復(fù)雜，學(xué)生們小小的年紀(jì)不但要在腦海里記住這些計(jì)量單位的概念，而且還要記住他們之

間的坦率，能夠進(jìn)行化聚，這實(shí)在不容易。但是，如果教學(xué)時(shí)把他們帶到現(xiàn)實(shí)生活中量一量、稱一稱、比一比、記一記、算一算，卻能收到意想不到的效果。

例如，教學(xué)米和千米的換算，一般是在教室里上課。教師通過米尺的演示，告訴學(xué)生這是1米，有1000個1米就是1千米，這樣的教學(xué)太抽象，學(xué)生沒有具體的感受，印象不深，隨著時(shí)間的推移，常常會出現(xiàn)1米=1000千米的錯誤。對此，上課時(shí)，我把學(xué)生帶到操作上，讓學(xué)生沿著操場走了一圈，然后告訴學(xué)生這是200米，學(xué)生看到這樣大的操場一圈僅200米，對200米的認(rèn)識有了一定的印象，接著，我又讓學(xué)生沿著操場再走2圈套，又問學(xué)生：“現(xiàn)在共行幾米？那么1000米（1千米）應(yīng)該走幾圈？”在這一活動中，通過觀察以及實(shí)地行走，學(xué)生對1000米（1千米）的認(rèn)識是極其具體和深刻的，收到了良好的教學(xué)效果。

又如，教學(xué)三年級的“克”和“千克”時(shí)，我先布置作業(yè)，讓學(xué)生去市場調(diào)查、了解，看看在什么地方、哪些商品用“克”和“千克”作單位，什么地方、哪些商品又用“斤”、“兩”作單位，所調(diào)查的物品，“1克”、“1千克”大概有多少，這樣，學(xué)生有了第一手的原始生活數(shù)據(jù)，所以，在學(xué)習(xí)這兩個概念時(shí)理解得非常深刻。課末，我出示體重稱，并且不失時(shí)機(jī)地提出了幾個問題：“你的身體有多重？你能自己稱出來嗎？你和你的同桌誰重？重多少？”同學(xué)們一下樂了，像炸開了窩的馬蜂一樣爭先恐后、興致勃勃地舉手要求自己上來自己稱自己的體重。整節(jié)課就像一出戲一樣達(dá)到了高潮而收尾。

再例如，學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識之后，我讓學(xué)生記錄自己每天的作息時(shí)間，然后算出每天吃飯、睡覺、上課、做作業(yè)、玩耍等各用去的時(shí)間，并且要自我評價(jià)時(shí)間的安排是否合理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了“時(shí)、分、秒”的知識，而且還把這一知識運(yùn)用到生活中，學(xué)會了合理安排時(shí)間。

三、應(yīng)用題的教學(xué)生活化

應(yīng)用題是人們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐的精煉和概括。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的事物或貼近他們生活的素材來調(diào)整、改編和補(bǔ)充現(xiàn)行教材中一些應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以

新的活力。這樣做不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中濃濃的生活氣息，增長見識，開闊視野，培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情操。

例如，在教學(xué)第七冊“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，一上課，我就開門見山地說：“今天這節(jié)課，老師帶同學(xué)們?nèi)ビ我挥挝覀兩仃P(guān)市幾個著名風(fēng)景區(qū)，大家說好嗎？”接著我像個導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)全班學(xué)生游覽了一遍本市的風(fēng)景名勝（幻燈片加語言介紹），然后出示了三條“信息”：“金雞嶺門票30元，南華寺門票10元，丹霞山門票比金雞嶺和南華寺門票的總和多10元”，再讓學(xué)生根據(jù)這三條“信息”提出問題組合成一道“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”作為嘗試題。這樣，課一開始就吸引了全班同學(xué)的注意力，學(xué)生們現(xiàn)時(shí)情緒高漲，興致勃勃地參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念。

再例如，教學(xué)第11冊的“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，有這樣一道例題：“某工廠十月份用水480噸，比原計(jì)劃節(jié)約了1/9，十月份原計(jì)劃用水多少噸？”，這種題的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生不感興趣。理解也較我為困難。教學(xué)時(shí)，翁城剛好有一間服裝店舉行做事大酬賓活動，考慮到學(xué)校是鎮(zhèn)的中心小學(xué)，學(xué)生有一定的新產(chǎn)品買賣經(jīng)驗(yàn)，因此，我先布置學(xué)生去服裝店看一看，記一記，然后課堂匯報(bào)交流：你看了什么衣服？現(xiàn)在賣多少元？實(shí)際比原價(jià)降低了幾分之幾？再讓學(xué)生根據(jù)這些信息，自己嘗試編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。如“服裝店興行優(yōu)惠大酬賓活動，一件皮上衣300元，比原價(jià)降低了1/6，原價(jià)是多少元？”最后師生共同選擇一道大家認(rèn)為編得最好的應(yīng)用題作為嘗試題，然后圍繞題目展開討論解答。這樣活生生的教學(xué)內(nèi)容，使課本上抽象的知識變得容易地理解和掌握了新知識，而且體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生，生活是數(shù)學(xué)永不枯竭的源泉。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、去捕捉身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生的實(shí)踐能力提到提高，智力得到發(fā)展，個人潛能也可以得到充分的展示。

第四篇：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。

一、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在 “ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平” 基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè) “ 建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上 ” 的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師 “ 應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會 ”，參與合作尋求解決問題的方法?！?幫助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn) ”。

三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學(xué)生所處地域不同。所以教師在課堂教學(xué)中要 “ 用好 ” 教材，而不能 “ 教好 ” 教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。

四、把握特點(diǎn)，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。

第五篇：2016學(xué)年第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)摸底測試卷

2016學(xué)年第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)摸底測試卷

時(shí)間：40分鐘 滿分：100分

第一部分 數(shù)和數(shù)的運(yùn)算54%

一、解方程。（10%）

（1）2.7X+1.8X－2X=5（2）4(X－2.4)－12 = 6.4

二、遞等式計(jì)算，寫出主要的計(jì)算過程，能簡便計(jì)算的要用簡便方法計(jì)算。24%（1）3170－950÷38×17（2）5.08×3.5＋2.52÷2.4

（3）4.6×6.8－6.8＋6.8×6.4（4）[36.4－（0.5＋0.75）×10.4] ÷0.5

三、列綜合算式或方程解答。12%（1）0.96與2.44的和被5個6.8的和除，商是多少？

1（2）一個數(shù)的5倍比14.9多2.1，這個數(shù)是多少？

四、填空：8%（1）1.206÷0.8≈（得數(shù)用四舍五入法湊整到百分位）（2）如果電梯停在1層記作“0層”，上升記為正。那么“＋4層”表示電梯 4層（填“上升”或“下降），電梯下降1層記作 層。（3）三個連續(xù)的自然數(shù)，中間一個數(shù)是m，這三個數(shù)的和是。

第二部分 幾何初步知識22%

一、選擇題：（將正確答案前的字母填入括號內(nèi)）6%(1)如果一個正方體的棱長擴(kuò)大a倍后,那么它的體積擴(kuò)大（）倍。

A．2a B．a(chǎn) C．a(chǎn) D．3a(2)一個等腰三角形的底是15厘米，腰是a厘米，高是b厘米。這個三角形的周長是（）厘米，面積是（）平方厘米。

A、2a+15 B、2b+15 C、7.5a D、7.5b

二、已知平行四邊形ABCD的面積是96平方分米，E是BC的中點(diǎn)，BC是12分米，求三角形ABE的面積。8%

三、求右圖的組合體的體積。8% 2

第三部分 數(shù)量關(guān)系24%（1）學(xué)校圖書館有故事書和科技書共315本，其中科技書的本數(shù)是故事書的4倍，科技書和故事書各多少本？

（2）華林機(jī)械廠上半年生產(chǎn)了7200臺電冰箱，后6個月平均每月生產(chǎn)1000臺，該廠平均每月生產(chǎn)電冰箱多少臺？

（3）小杰從甲地出發(fā)去乙地，小麗同時(shí)從乙地出發(fā)去甲地，小杰每分鐘走75米，小麗每分鐘走60米，兩人相遇后小麗再走15分鐘到達(dá)甲地。求甲、乙兩地的距離。