第一篇：2018年教師資格證考試真題中學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》附答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是 A.盧梭 B.培根 C.康德 D.洛克

2.人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是 A.《學(xué)記》 B.《孟子》 C.《論語(yǔ)》 D.《中庸》

3.教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這說(shuō)明教育具有

A.歷史性 B.階級(jí)性 C.社會(huì)生產(chǎn)性 D.相對(duì)獨(dú)立性

4.科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是 A.社會(huì)生活 B.科學(xué)實(shí)驗(yàn) C.生產(chǎn)勞動(dòng) D.學(xué)校教育

5.再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理。這表面教學(xué)活動(dòng)具有

A.引導(dǎo)性 B.簡(jiǎn)捷性 D.實(shí)踐性 C.直接性 6.發(fā)達(dá)國(guó)家大多已普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說(shuō)明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是

A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量 D 社會(huì)意識(shí)形態(tài)

7.我國(guó)學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是 A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

8.張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育萬(wàn)法是

A.陶冶法 B.示范法 C.鍛煉法 D.說(shuō)服法

9.美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn)，由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為

A.指導(dǎo)性教學(xué) B.情境教學(xué) C.非指導(dǎo)性教學(xué) D.程序教學(xué)

10.學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是

A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗(yàn)課程 C.活動(dòng)課程 D.隱性課程

11.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是

A.課程評(píng)價(jià) B.課程實(shí)施 C.課程組織 D.課程設(shè)計(jì)

12.維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是

A.文化層面 B.系統(tǒng)層面 C.技術(shù)層面 D.規(guī)范層面

13.當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為

A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.聯(lián)覺(jué) D.后像

21.江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素。此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)，教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于

A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注自我階段

二、解析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。

22.教育具有歷史繼承性。

23.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。24.注意的分配就是注意的分散。25.學(xué)生知識(shí)越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求。

27、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。

28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么？

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類？ 30.材料：

開(kāi)學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)、上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)，賈老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵(lì)，于是，賈老師找他談話說(shuō):“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這樣吧，我限你兩天內(nèi)找找自己優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)向我匯報(bào)，不然我就批評(píng)你。”第三天，明朗找到賈老師不好意思地說(shuō):“ 老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)以后想當(dāng)兵?！辟Z老師夸“這就是了不起的長(zhǎng)處，心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事,你的理想很實(shí)在，不過(guò)當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，明朗臉上露出了微笑，從此，明朗嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進(jìn)步。

（1）結(jié)合材料，淡談賈老師主要遵循哪一德育原則?(6分)（2）貫徹這一原則有哪些基本要求（12分）31.材料: 下面是關(guān)于中學(xué)生的幾個(gè)生活情境： 情境1: 一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué)，回家時(shí)間比平時(shí)遲了一個(gè)多小時(shí)，當(dāng)張欣推開(kāi)家門，著急的媽媽過(guò)去說(shuō)了她幾句，指責(zé)囑咐回家不要太晚，但張欣暴跳如雷“你不相信我！”叫道，你們總是告訴我該做什么，實(shí)則不相信我”，情緒激動(dòng)，頭也不回走出家門。

情境2：初二學(xué)生王芳很喜歡好朋友麗麗,在其眼里的麗麗很完美.不許別人說(shuō)麗麗壞話，可是發(fā)現(xiàn)，王芳聽(tīng)說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密泄露出去，勿匆找到了麗麗，對(duì)她大聲呵斥，指責(zé)她是騙子，再也不信住她了。

情境3: 初三數(shù)學(xué)模擬卷發(fā)下來(lái)了，岳勇取得上初三以來(lái)最好成績(jī).非常高興，想歡呼。但她得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)成績(jī)不好，按捺了內(nèi)心激動(dòng)，表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。

（1）結(jié)合材料，分析中學(xué)生情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)(9分)（2）如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)？（9分）【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題 1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】D。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】B。7.【答案】C。8.【答案】A。9.【答案】C。10.【答案】A。11.【答案】D。12.【答案】A。13.【答案】C。21.【答案】C。

二、解析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。

22.教育具有歷史繼承性。

【參考答案】該說(shuō)法是正確的，原因如下：

（1）教育是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，他一方面會(huì)依賴政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，另一方面，也具有自身的發(fā)展規(guī)律，就是相對(duì)獨(dú)立性，并表現(xiàn)有歷史繼承性、不平衡性等特征。

（2）教育具有歷史繼承性表現(xiàn)為，一個(gè)國(guó)家的歷史文化對(duì)后期教育內(nèi)容、教育方法的影響，表現(xiàn)為一種傳承性。

所以，該說(shuō)法是正確的。

23.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑?！緟⒖即鸢浮吭撜f(shuō)法是正確的，原因如下：

（1）教學(xué)是教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

（2）教學(xué)能夠有目的有計(jì)劃地將教育的各個(gè)組成部分，包括德育、智育、體育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本規(guī)范傳授給學(xué)生，為他們?cè)谥橇Α⑵返?、美感、體質(zhì)和綜合實(shí)踐能力等方面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所以，該說(shuō)法是正確的。24.注意的分配就是注意的分散。

【參考答案】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。原因如下：

（1）注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意的分散，又稱分心，是指在注意過(guò)程中，由于無(wú)關(guān)刺激的干擾或者單調(diào)刺激的持續(xù)作用引起的偏離注意對(duì)象的狀態(tài)。

（2）注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散。前者是根據(jù)任務(wù)需要，有目的地、主動(dòng)地轉(zhuǎn)換注意對(duì)象，為的是提高活動(dòng)效率，保證活動(dòng)的順利完成。后者是由于外部刺激或主體內(nèi)部因素的干擾作用引起的，是消極被動(dòng)的，違背了活動(dòng)任務(wù)的要求，偏離了正確的注意對(duì)象，降低了活動(dòng)效率。

所以，該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

25.學(xué)生知識(shí)越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。【參考答案】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。原因如下：

（1）知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，能力是直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

（2）能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的獲得。隨著人的知識(shí)、技能的積累，人的能力也會(huì)不斷提高。但是，知識(shí)的增長(zhǎng)是比較快速的，而能力的提升是需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，比如有的“高分低能”的現(xiàn)象就是一個(gè)例子。所以說(shuō)，知識(shí)越多，并不能說(shuō)明能力一定越強(qiáng)。

所以，該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；

（3）在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的實(shí)用性；

（4）合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；（5）兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

27、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。【參考答案】

（1）班主任的品德素質(zhì)

第一，對(duì)待班主任工作的品德：具有敬業(yè)精神 第二。對(duì)待學(xué)生的品德：關(guān)愛(ài)、尊重和信任學(xué)生 第三，對(duì)待其他教育者的品德：團(tuán)結(jié)協(xié)作 第四，對(duì)待自己的品德：為人師表（2）班主任的知識(shí)素質(zhì)

第一，通識(shí)知識(shí)：從學(xué)科角度說(shuō)，班主任的通識(shí)知識(shí)大致包括自然知識(shí)、人文知識(shí)和社會(huì)知識(shí)；從學(xué)生發(fā)展的這方面角度說(shuō)，班主任的通識(shí)知識(shí)大致包括道德、智慧、身體和心理健康等方面的知識(shí)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)既是通識(shí)知識(shí)，同時(shí)也是班主任引導(dǎo)學(xué)生在這些方面得到健康發(fā)展的專業(yè)知識(shí)。

第二，教育知識(shí)：一般來(lái)說(shuō)，班主任的教育知識(shí)大致包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、德育與班級(jí)管理知識(shí)、普通心理學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)等。其中德育與班級(jí)管理知識(shí)對(duì)于班主任具有特別重要的意義。

（3）班主任的能力素質(zhì)

包括：具有了解學(xué)生的能力，具有以言動(dòng)心的說(shuō)服能力，具有形成班集體的組織能力，具有協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)系的能力，具有指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的能力等。

28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么？

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制；

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能： 第一，激活作用

指的是當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生焦慮、渴求等心理體驗(yàn)，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。

第二，定向作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時(shí)就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

第三，維持和調(diào)節(jié)作用

動(dòng)機(jī)具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)后，這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣要受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類？ 【參考答案】

一是信號(hào)學(xué)習(xí)。這是最低級(jí)層次的學(xué)習(xí)?！睙o(wú)論在普通家畜方面或在人類方面,對(duì)于信號(hào)學(xué)習(xí)普遍都是熟悉的?！?二是刺激一一反應(yīng)學(xué)習(xí)。加涅認(rèn)為,這一層次的學(xué)習(xí)相似于桑代克的”嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)“和斯金納的”操作性學(xué)習(xí)“。它只涉及一個(gè)刺激與一個(gè)反應(yīng)之間的單個(gè)聯(lián)絡(luò);而且剌激與反應(yīng)是統(tǒng)一地聯(lián)結(jié)在一起的。三是連鎖學(xué)習(xí)。這是一種成系列的單個(gè)”S-R“的結(jié)合的 學(xué)習(xí)。有些連鎖學(xué)習(xí)是由肌肉反應(yīng)組成的,而有些連鎖學(xué)習(xí)完全是言語(yǔ)的。

四是言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。這是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)中言語(yǔ)的連鎖化,包括字詞形聲義的聯(lián)想和言語(yǔ)順序的學(xué)習(xí)。

五是辨別學(xué)習(xí)。這是指學(xué)習(xí)者對(duì)某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應(yīng)的學(xué)習(xí)。

六是概念學(xué)習(xí)。這是指對(duì)事物的共同特征進(jìn)行反應(yīng)的學(xué)習(xí)。其中有些概念可以通過(guò)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的直接接觸來(lái)獲得,但有些概念則要運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行分類、歸納和概括才能獲得。

七是原理(規(guī)則)學(xué)習(xí)。這是對(duì)概念間關(guān)系的認(rèn)識(shí)或理解。例如,從 對(duì)”圓的東西“和”滾動(dòng)“兩個(gè)概念間關(guān)系的認(rèn)識(shí)中得出”圓的東西會(huì)滾動(dòng)“的規(guī)則。

八是解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。這是規(guī)則學(xué)習(xí)的一個(gè)自然的擴(kuò)大,是一種”高級(jí)規(guī)則"的學(xué)習(xí)。

30.材料： 【參考答案】

（1）遵循了長(zhǎng)善救失原則。長(zhǎng)善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。材料中，賈老師能夠不僅看出了明朗同學(xué)的缺點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)他利用優(yōu)點(diǎn)去改正缺點(diǎn)，幫助他走上了熱愛(ài)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己的道路上去了，體現(xiàn)了這一原則。

（2）貫徹長(zhǎng)善救失原則的基本要求： 第一，“一分為二”地看待學(xué)生； 第二，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素； 第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。31.材料: 【參考答案】（1）第一，爆發(fā)性與沖動(dòng)型。

青少年學(xué)生對(duì)各種事物比較敏感，自我意識(shí)迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒就如火山般猛烈爆發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征。材料中，像情景一中的張欣同學(xué)，面對(duì)媽媽的質(zhì)問(wèn)，暴跳如雷，并情緒激動(dòng)的離開(kāi)家就反應(yīng)了這一點(diǎn)，第二，不穩(wěn)定性和兩極性。

青少年學(xué)生情緒雖然強(qiáng)烈，但波動(dòng)劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒容易從一個(gè)極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，他們對(duì)事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。材料中，情境二的王芳同學(xué)，認(rèn)為好友麗麗是完美無(wú)缺的人，一開(kāi)始特別喜歡，但是當(dāng)?shù)弥糜邀慃惏炎约焊嬖V她的秘密泄露出去的時(shí)候，突然就改變了對(duì)好友的看法，并認(rèn)為她是大騙子，這種態(tài)度的反差非常大，體現(xiàn)了情緒的不穩(wěn)定性和兩極性的特點(diǎn)。

第三，外露性和內(nèi)隱性。

他們既能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒情感的反應(yīng)，對(duì)外界事物的喜怒哀樂(lè)形諸于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受；又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學(xué)會(huì)用理智控制自己的情緒反應(yīng)。材料中，情境三的岳勇同學(xué)，在考試成績(jī)出來(lái)之后，明明內(nèi)心很激動(dòng)，卻故意的克制自己的情緒，表現(xiàn)出了內(nèi)隱性。

（2）指導(dǎo)中學(xué)有效的調(diào)節(jié)情緒的方法如下： 第一，尊重學(xué)生，民主平等； 第二，時(shí)刻注意，恰當(dāng)引導(dǎo)； 第三，營(yíng)造環(huán)境，樹(shù)立榜樣； 第三，創(chuàng)設(shè)途徑，傳授方法。

第二篇：2016上半年教師資格證考試中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案

2016上半年教師資格證考試真題及答案:中學(xué)教育知識(shí)與能力

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B.鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.在教學(xué)理論著述中.強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是

A..《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《教學(xué)過(guò)程》 D.《輪教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》

【答案】C。解析強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)人物是布魯納，其著作是《教育過(guò)程》。

2.如果讓六個(gè)月嬰兒走路.不但徒勞而且無(wú)益。同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。這說(shuō)明：

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

B.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果

【答案】A。

3.確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是：

A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論

【答案】B。

4.英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級(jí)子女

服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于：

A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制

【答案】A。解析:英國(guó)典型學(xué)制類型是雙軌制。

5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?

A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性D.工具性

【答案】C.6.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是：

A.小學(xué)一年級(jí)至高中B.小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中D.初中—年級(jí)至高中

【答案】B。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。

7.校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言，它們屬于：

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】D。

8.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí).向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡.同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則

【答案】B。解析:傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神，符合科學(xué)性與教育性結(jié)合的原則。

9.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn) 師 出 教育課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被評(píng)為：

A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

【答案】D。解析:在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)評(píng)屬于形成性評(píng)價(jià)。

10.班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是：

A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法

【答案】D。解析：通過(guò)班風(fēng)真誠(chéng)的愛(ài)感化和影響學(xué)生，這屬于情感陶冶法。

11.初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師尊享的主要德育原則是：

A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長(zhǎng)善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】C。解析：班主任老師利用其擅長(zhǎng)繪畫(huà)的積極因素來(lái)克服其消極散漫的毛病，屬于長(zhǎng)善救失的原則。

12.小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目—行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異?

A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移

【答案】A。

13.曉紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求—題多解。小紅的思維方式屬于：

A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維

【答案】B。

14.中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始[億師學(xué)提供]積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這提供這說(shuō)明中學(xué)生心里發(fā)展具有：

A.平衡性B.獨(dú)女性C.閉鎖性D.動(dòng)蕩性

【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，這符合中學(xué)生獨(dú)立性的特點(diǎn)。

15.小亮在解決物理問(wèn)題時(shí)，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于：

A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式

【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。

16.中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于：

A.懲罰服從趨向B.相對(duì)功利趨向C.尋求認(rèn)可趨向D.社會(huì)契約趨向

【答案】D。

17.小黃在學(xué)目時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)賞。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢?/p>

A.成績(jī)趨近B.成績(jī)回避C.掌握趨近D.掌握回避

【答案】C。

18中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是—名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力

有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是：

A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感D.建立統(tǒng)一性

【答案】D。解析：中學(xué)生面臨的任務(wù)是角色同—對(duì)角色混亂。

19.盂老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木.缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征.盂老師的這些表現(xiàn)屬于：

A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識(shí)枯竭

【答案】A。

20.中學(xué)生曉華和幾個(gè)同學(xué)為了[億師學(xué)提供]參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)：犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀(jì)律屬于：

A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成

【答案】C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時(shí)間，是由于任務(wù)促成的紀(jì)律。

21.曉玲性格內(nèi)向,平時(shí)不敢同老師講話，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往.曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于：

A.強(qiáng)化法B.自控法C.脫敏法D.放松法

【答案】A。

二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤，井說(shuō)明理由。

22、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

【解析】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。而教育目的制定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及制定者的教育思想;馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生，因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

23、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。

【解析】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體[億師學(xué)教師考試研究院提供]實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始.最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

24、信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。

【解析】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。工作記憶也稱之為短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間要比瞬時(shí)記憶長(zhǎng)—些.但—般不會(huì)超過(guò)—分鐘。而且短時(shí)記憶的容量是有限的。而信息只有進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)才能持久的保持，保存時(shí)間可以到達(dá)幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

25、智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

【解析】本題說(shuō)法錯(cuò)誤。心理學(xué)家研究表明，智力師 出教育 水平與學(xué)業(yè)成績(jī)之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。說(shuō)明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要的因素.也就是說(shuō)，如果兒童的智力水平越高，—般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和集體、教師等因素，都對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題.每小題10分，共40分)

26、為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?

【解析】學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是：

(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

(2)學(xué)校教育是隨過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的.相對(duì)而言效果較好。

(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

27、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

【解析】

美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn).促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

(1)美育對(duì)德育的促進(jìn)作用——以美儲(chǔ)善

美育能夠陶冶個(gè)體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操，使人逐漸高尚起來(lái)，即起到以美儲(chǔ)善的作用。

(2)美育對(duì)智育的促進(jìn)作用——以美啟真

從生理角度來(lái)看，美育可以開(kāi)發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對(duì)自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。

(3)美育對(duì)體育的促進(jìn)作用——以美助健

健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來(lái)促進(jìn)體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以促進(jìn)人的生理健康，另—方面美育可以促進(jìn)^的形體美和體育技巧的提高。

28、簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。

【解析】

(1)文化歷史發(fā)展理論

維果斯基區(qū)分兩種心理機(jī)能，一種[億師學(xué)教師考試研究院提供]是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。而人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。

(2)心理發(fā)展觀

心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下.在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：

a隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。

b抽象—概括機(jī)能的提高。

c各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組.形成間接的，以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。

d心理活動(dòng)的個(gè)性化。

(3)內(nèi)化學(xué)說(shuō)

維果斯基的內(nèi)化學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說(shuō)，在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過(guò)程中，語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。

(4)教育和發(fā)展的關(guān)系—— “最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基認(rèn)為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去。

29、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的選徑

【解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

(3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

四、材料分析題(本大題共2小題.每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.材料：

張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進(jìn)—步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?

根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—般種不好莊稼?

如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

問(wèn)題：

(1)張老師采用哪些教學(xué)方法(4分)?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(4分)

(2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則(4分)?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(6分)

【解析】

(1)張老師采用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法和討論法。

首先，張老師在講解植物吸水時(shí)，先[億師學(xué)提供]安排同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法;

其次，張老師又用示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)老師的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這體現(xiàn)了演示法;

第三，張老師又通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過(guò)問(wèn)答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法;

最后，張老師布置了小組討論.通過(guò)學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。

(2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則.首先，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)過(guò)程中老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。材料中，張老師通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，談話等各種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考，獨(dú)立的解決問(wèn)題.最終明白了植物吸水的原理，體現(xiàn)了啟發(fā)性數(shù)學(xué)原則。

其次，循序漸進(jìn)原則是指根據(jù)知識(shí)的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。材料中張老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生植物吸水的原理.而是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果.然后通過(guò)談話和討論等方式讓學(xué)生逐步明白植物吸水的原理，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。

31.材料：

中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí).總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無(wú)法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問(wèn)題上，她既想成為一名音樂(lè)家，又想成為一名心理學(xué)家。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。(10分)

(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?(8分)

【參考答案】

(1)動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中，同時(shí)[億師學(xué)教師考試研究院提供]存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo)，或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī)，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí)，個(gè)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。

動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長(zhǎng)，又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽又擔(dān)心完不成班級(jí)規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)目標(biāo)，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時(shí)又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。

(2)第一.首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動(dòng)目的

自覺(jué)目的性是意志行動(dòng)的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上。對(duì)曉雯的教育.可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手，合理處理好個(gè)人成長(zhǎng)與集體成長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而有效避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。

第二.組織實(shí)踐活動(dòng).加強(qiáng)意志鍛煉

在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)勞動(dòng)和課外活動(dòng)，都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對(duì)于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，耍樹(shù)立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，當(dāng)機(jī)立斷 師 出 教育

第三.發(fā)揮教師的影響.給予必要的紀(jì)律約束

在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中.離不開(kāi)周圍的人和環(huán)境的影響.特別是在學(xué)校教育中.教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對(duì)于曉雯這樣的學(xué)生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。

第四，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。

要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中，教師可以激勵(lì)曉雯用格言、座右銘警醒自己.，用杰出人物的事跡對(duì)照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較.找出差距，迎頭趕上;每天堅(jiān)持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，及時(shí)改正等。

第三篇：2015上半年教師資格證真題及答案(中學(xué)教育知識(shí)與能力)

2015上半年教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案

一、單選題(共21題，每題2分，共42分)

1、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是()。

A.《理想國(guó)》B.《政治學(xué)原理》C.《論雄辯家》 D.《論演說(shuō)家的教育》

2、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭

3、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于()。A.是否有目的的培養(yǎng)人B.是否促進(jìn)人的發(fā)展 C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

4、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)()。

A.演說(shuō)家B.智者C.軍人和武士D.全面和諧發(fā)展的人

5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論()。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬(wàn)能論D.兒童學(xué)理論

6、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂?)。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能D.人口功能

7、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是()。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

8、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知與評(píng)價(jià)B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

9、教師不能滿足“授之以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視()。A.傳授知識(shí)B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個(gè)性D.形成品德

10、王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其()。A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

11、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于()。

A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個(gè)人，小紅感覺(jué)不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺(jué)到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺(jué)到的音量變化的最小差異稱為()。

A.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性C.差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn).差別感受性

13、學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移

14、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力

15、初中生曉敏在解決問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問(wèn)題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于()。A.沖動(dòng)型B.直覺(jué)型C.繼時(shí)型D.同時(shí)性

16、初中生小黃熱愛(ài)班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于()。A.態(tài)度特征B.理解特征C.情緒特征D.意志特征

17、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺(jué)前途無(wú)望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A.主觀要求B.相對(duì)化C.糟糕至極D.片面化

18.小李認(rèn)為服從、聽(tīng)話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。

A.服從與懲罰取向階段B.相對(duì)功利取向階段 C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法則取向階段

19.小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是()。A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補(bǔ)償D.認(rèn)知改變

20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于()。A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律 21.羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是()。

A.教師的人格特點(diǎn)B.教師的教學(xué)水平C.教師對(duì)學(xué)生的期望D.教師的威信

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)22.教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。

23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。27.一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些? 28.影響遺忘的主要因素有哪些? 29.簡(jiǎn)述阿諾德的評(píng)定-興奮情緒學(xué)說(shuō)。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。

【參考答案】錯(cuò)。教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

【參考答案】錯(cuò)。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。

24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對(duì)不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來(lái)判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測(cè)驗(yàn)時(shí)，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。

25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。

【參考答案】錯(cuò)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個(gè)最佳動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)水平過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分 26.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。

（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性（4）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。27.一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？ 【參考答案】

（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征

（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn).28.影響遺忘的主要因素有哪些？ 【參考答案】

①學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

②材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語(yǔ)義材料，特別是詩(shī)歌比無(wú)意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。

③學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過(guò)度學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過(guò)度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。④材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響

29.簡(jiǎn)述阿諾德的“評(píng)定—興奮情緒學(xué)說(shuō)。【參考答案】

美國(guó)心理學(xué)家阿諾德（M．B．Arnold，1950）認(rèn)為，對(duì)外部環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對(duì)它的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對(duì)外周變化的反饋是情緒意識(shí)基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境—評(píng)估—情緒，即對(duì)情境的評(píng)估引出了情緒，且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過(guò)程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說(shuō)被稱為評(píng)估—興奮學(xué)說(shuō)。

四、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，回答問(wèn)題 30.材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽(tīng)課不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評(píng)她或同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不僅毫無(wú)羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號(hào)，有時(shí)還無(wú)緣無(wú)故地欺辱同學(xué)。

當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績(jī)好，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的風(fēng)云任務(wù)，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭(zhēng)光。問(wèn)題: 如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對(duì)她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（4分）運(yùn)用哪些德育方法？（4分）請(qǐng)分別結(jié)合材料加以分析（10分）【參考答案】

30.（1）德育原則：

長(zhǎng)善救失。應(yīng)發(fā)揚(yáng)她性格和體育方面的特長(zhǎng)，克服她紀(jì)律方面的缺點(diǎn)。因材施教原則。老師要針對(duì)小芳的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。（2）德育方法：

說(shuō)服教育法。教師可以擺事實(shí)講道理 鍛煉法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的思想品德。

（3）首先，我們需要一分為二看待學(xué)生，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。再次，教育者要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

最后，教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅(jiān)持不懈地貫徹到底。

31、材料

研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩繩問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無(wú)法同時(shí)抓住，這個(gè)房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住（如圖2所示），問(wèn)題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39％的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒(méi)有意識(shí)到還可以當(dāng)做重物采用的問(wèn)題：（1）上述實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明哪種因素影響問(wèn)題的解決（6分）該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)工作有何啟示（6分）

（2）請(qǐng)指出問(wèn)題解決還學(xué)到因素的影響（6分）【參考答案】

（1）說(shuō)明功能固著對(duì)問(wèn)題解決的影響。

啟發(fā)：鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。進(jìn)行思維訓(xùn)練： 發(fā)散思維訓(xùn)練 推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

（2）其他影響因素 ①問(wèn)題的特征 ②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ③定勢(shì) ④原型啟發(fā) ⑤情緒與動(dòng)機(jī) ⑥個(gè)體的智力水平

個(gè)體的智力水平是影響問(wèn)題解決的極重要的因素。因?yàn)橹橇χ械耐评砟芰?、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著?wèn)題解決。

此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征等也會(huì)影響問(wèn)題的解決。

第四篇：2018上半年教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題(中學(xué))及答案

2018年上半年中小學(xué)教師資格考試

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）試題

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是（）

A、盧梭

B、培根 C、康德

D、洛克

2、人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是（）A、《學(xué)記》 B、《孟子》 C、《論語(yǔ)》

D、《中庸》

3、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，這說(shuō)明教育具有（）

A、歷史性

B、階段性 C、社會(huì)生產(chǎn)性

D、相對(duì)獨(dú)立性

4、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（）A、社會(huì)生活

B、科學(xué)實(shí)驗(yàn) C、生產(chǎn)勞動(dòng)

D、學(xué)校教育

5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，與最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的時(shí)間是無(wú)法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理，這表明教學(xué)活動(dòng)具有（）

A、引導(dǎo)性

B、簡(jiǎn)捷性 C、直接性

D、實(shí)踐性

6、發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育，這說(shuō)明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會(huì)因素是（）

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、人口數(shù)量和質(zhì)量

D、社會(huì)意識(shí)形式

7、我國(guó)學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是（）

A、思想教育、品德教育和紀(jì)律教育

B、政治教育、道德教育和公民教育 C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

8、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（）

A、陶冶法 B、示范法 C、鍛煉法 D、說(shuō)服法

9、美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（）

A、指導(dǎo)性教學(xué)

B、情境教學(xué) C、非指導(dǎo)性教學(xué)

D、程序教學(xué)

10、學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（）

A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗(yàn)課程 C、活動(dòng)課程 D、隱性課程

11、以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是（）

A、課程評(píng)價(jià) B、課程實(shí)施 C、課程組織 D、課程設(shè)計(jì)

12、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（）

A、文化層面 B、系統(tǒng)層面 C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面

13、當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（）

A、適應(yīng)

B、對(duì)比 C、聯(lián)覺(jué)

D、后像

14、隱蔽圖形測(cè)驗(yàn)中，要求被試在較復(fù)雜的圖形中（見(jiàn)圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái)（見(jiàn)圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺(jué)到）指定的簡(jiǎn)單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為（）

A、整體型

B、序列型 C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

15、學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（）

A、零遷移 B、逆向遷移 C、負(fù)遷移 D、正遷移

16、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開(kāi)圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過(guò)程稱為（）

A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激獲得 D、刺激消退

17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)，根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論，驅(qū)動(dòng)許明行為的是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、成就內(nèi)驅(qū)力

18、沙赫特—辛格的情緒理論認(rèn)為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（）A、環(huán)境 B、生理 C、刺激 D、認(rèn)知

19、在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（）

A、強(qiáng)化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法 C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法

20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（）

A、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng) C、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)

21、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于（）

A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段

二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。

22、教育具有歷史繼承性。

23、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

25、學(xué)生知識(shí)越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求

27、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件

28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30、材料：開(kāi)學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵(lì)。于是，賈老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)向我匯報(bào)，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說(shuō)：老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”賈老師說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進(jìn)步。

(1)結(jié)合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則？(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求？(12分)

31、材料：下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境：

情境1：一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué)，回家時(shí)間比平時(shí)遲到了一個(gè)多小時(shí)，當(dāng)張欣一推開(kāi)家門時(shí)，著急的媽媽便過(guò)去說(shuō)了她幾句，話里沒(méi)有任何指責(zé)的意思，只是囑咐女兒不要回來(lái)太晚了。但是，張欣頓時(shí)暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我！”她的情緒非常激動(dòng)，頭也不回地走出家門。

情境2： 初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人，她不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話。可是有一天，當(dāng)王芳聽(tīng)說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對(duì)著她大聲呵斥，指責(zé)她是一個(gè)騙子，再也不信任她了。

情境3： 初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái)了，岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jī)，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時(shí)，他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng)，表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。

(1)結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(9分)(2)如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)？(9分)

2018年上半年中小學(xué)教師資格考試

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）試題

（參考答案）

一、單項(xiàng)選擇題

1、B.培根

2、A.《學(xué)記》

3、D.相對(duì)獨(dú)立性

4、D.學(xué)校教育

5、B.簡(jiǎn)捷性

6、B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

7、C.道德教育、政治教育和思想教育

8、A.陶冶法

9、C.非指導(dǎo)性教學(xué)

10、A.學(xué)科課程

11、D.課程設(shè)計(jì)

12、B.系統(tǒng)層面

13、C.聯(lián)覺(jué)

14、C.場(chǎng)獨(dú)立型

15、D.正遷移

16、A.刺激分化

17、B.附屬內(nèi)驅(qū)力

18、D.認(rèn)知

19、B.厭惡干預(yù)法

20、A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展

21、C.關(guān)注情境階段

二、辨析題

22、此題說(shuō)法正確。教育的社會(huì)屬性包括、永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中相對(duì)獨(dú)立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

23、此題說(shuō)法正確。教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的基本

途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

24、此題說(shuō)法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

25、此題說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動(dòng)能力的發(fā)展，能力影響知識(shí)的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說(shuō)法不正確。

三、簡(jiǎn)答題

26、(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的，所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫(xiě)教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來(lái)教材才能起到應(yīng)有的作用。

(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。

(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來(lái)論證理論。使學(xué)生通過(guò)教科書(shū)的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。

(5)教材應(yīng)具有開(kāi)放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。

27、(1)擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；(2)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作；(3)品行端正，能以身作則，為人師表；

(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力；

(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。

28、(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。①激活功能；②指向功能；③維持功能。

29、加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：

(1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。

(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等。

(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

(5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。

四、材料分析題

30、(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長(zhǎng)善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂(lè)于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。

(2)貫徹這個(gè)原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

31、(1)青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在：①爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對(duì)好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn)；②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時(shí)由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績(jī)滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無(wú)其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)：①敏銳覺(jué)察情緒；②平和接納情緒狀態(tài)；③正確調(diào)整情緒；④有效表達(dá)情緒；⑤保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒。

第五篇：2019年教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》真題及答案

2019年教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

1、在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是()A.盧梭 B.培根 C.康德 D.洛克

正確答案:B.培根

2、人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是()A.《學(xué)記》 B.《孟子》 C.《論語(yǔ)》 D.《中庸》

正確答案:A.《學(xué)記》

3、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這說(shuō)明教育具有()A.歷史性 B.階級(jí)性 C.社會(huì)生產(chǎn)性 D.相對(duì)獨(dú)立性

正確答案:D.相對(duì)獨(dú)立性

4、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是()A.社會(huì)生活 B.科學(xué)實(shí)驗(yàn) C.生產(chǎn)勞動(dòng) D.學(xué)校教育

正確答案:D.學(xué)校教育

5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的,例如學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動(dòng)具有()A.引導(dǎo)性

B.簡(jiǎn)捷性 C.直接性 D.實(shí)踐性

正確答案:B.簡(jiǎn)捷性

6、發(fā)達(dá)國(guó)家大多已普及12年義務(wù)教育,而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說(shuō)明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是()A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)開(kāi)態(tài)

正確答案:B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

7、我國(guó)字校德育包括的三個(gè)基本組織成分是()A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

正確答案:C.道德教育、政治教育和思想教育

8、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是()A.陶冶法 B.示范法 C.鍛煉法 D.說(shuō)服法

正確答案:A.陶冶法

9、美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn)。由此,他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為 A.指導(dǎo)性教學(xué) B.情景教學(xué) C.非指導(dǎo)性教學(xué) D.程序教學(xué)

正確答案:C.非指導(dǎo)性教學(xué)

10.學(xué)校課程有多種類型,其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是()

A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗(yàn)課程 C.活動(dòng)課程 D.隱性課程

正確答案:A.學(xué)科課程

11.以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式()A.課程評(píng)價(jià) B.課程實(shí)施 C.課程組織 D.課程設(shè)計(jì)

正確答案:D.課程設(shè)計(jì)

12、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行,除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外,第四個(gè)層面是()A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面 正確答案:B.系統(tǒng)層面

13、當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)。往往會(huì)感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為()A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.聯(lián)覺(jué) D.后像

正確答案:C.聯(lián)覺(jué)

14隱藏圖形測(cè)驗(yàn)僉中,要求被試在較復(fù)雜的圖開(kāi)中(見(jiàn)圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái)(見(jiàn)圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺(jué)到)指定的簡(jiǎn)單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為()A.整體性 B.序列性 C.場(chǎng)獨(dú)立性 D.場(chǎng)依存性

把隱蔽的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái)，這些被試的認(rèn)知方式為(2分)正確答案:C.場(chǎng)獨(dú)立型

15、學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后,再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于()A.零遷移 B.逆向遷移 C.負(fù)遷移 D.正遷移

正確答案:D.正遷移

16、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,為了使小狗能夠區(qū)分開(kāi)圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化,那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過(guò)程稱為()

A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激獲得 D.刺激消退

正確答案:A.刺激分化

17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動(dòng)許明行為的是()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.成就內(nèi)驅(qū)力

正確答案:B.附屬內(nèi)驅(qū)力

18、沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為,對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是()A.環(huán)境 B.生理

C.刺激 D.認(rèn)知

正確答案:D.認(rèn)知

19、在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A.強(qiáng)化干預(yù)法 B.厭惡干預(yù)法 C.轉(zhuǎn)移注意法 D.延遲滿足法

正確答案:B.厭惡干預(yù)法

20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是()A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展 B.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng) C.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康 D.適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)

正確答案:A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展

21、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照富勒的教師成長(zhǎng)階段論,江金處于()A關(guān)注生存階段 B關(guān)注學(xué)生階段 C關(guān)注情境階段 D關(guān)注自我階段

正確答案:C.關(guān)注情境階段

二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說(shuō)明理由。

22、教育具有歷史繼承性

正確答案:此題說(shuō)法正確。教育的社會(huì)屬性包括：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中相對(duì)獨(dú)立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

23、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑

正確答案:此題說(shuō)法正確。教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

正確答案:此題說(shuō)法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

25、學(xué)生知識(shí)越多,說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。

正確答案:此題說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動(dòng)能力的發(fā)展，能力影響知識(shí)的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說(shuō)法不正確。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

26、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求。參考答案:(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫(xiě)教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來(lái)教材才能起到應(yīng)有的作用。

(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。

(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來(lái)論證理論。使學(xué)生通過(guò)教科書(shū)的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。

(5)教材應(yīng)具有開(kāi)放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。

27、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。參考答案:(1)擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;(2)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力;(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。

28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么? 參考答案:(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類? 參考答案: 加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：

(1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等。(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

(5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。30、材料:

開(kāi)學(xué)不久,班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí),上課不認(rèn)真聽(tīng)講,經(jīng)常做小動(dòng)作,不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解,發(fā)現(xiàn)明然有不少缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),需要肯定和鼓勵(lì)。于是,賈老師找他談話說(shuō):“你有缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn),如實(shí)向我匯報(bào),不然我可就要批評(píng)你了?！钡谌?明朗找到賈老師,很不好意思地說(shuō):“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵?！辟Z老師說(shuō):“這就是了不起的長(zhǎng)處,心腸好,樂(lè)于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國(guó),是很光茉的事,你的理想很實(shí)在,不過(guò)當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化只是,需要真才實(shí)學(xué)。”聽(tīng)了老師的話,明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,各方面都有了很大的進(jìn)步。問(wèn)題

(1)結(jié)合材料,談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)參考答案:(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長(zhǎng)善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂(lè)于助人、力氣

大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。

(2)貫徹這個(gè)原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

31、材料

下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境: 情景1:一天放學(xué)后,高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)間比平時(shí)遲了一個(gè)多小時(shí),當(dāng)張欣一推開(kāi)家門時(shí),著急的媽媽便過(guò)去說(shuō)了她幾句,話里沒(méi)有任何指責(zé)的意思,只是囑咐女兒不要回來(lái)太晚了。但是,張欣頓時(shí)暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動(dòng),頭也不回地走出家門。

情景2:初二學(xué)生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人,她不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話?？墒怯幸惶?當(dāng)王芳聽(tīng)說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對(duì)著她大聲呵斥,指責(zé)她是一個(gè)騙子,再也不信任她了。

情景3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái),岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jī),他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的不好時(shí),他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng),表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。問(wèn)題

(1)結(jié)合材料,分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(9分)(2)如何知道中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。(9分)參考答案:(1)青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在： ①爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對(duì)好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn);②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時(shí)由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績(jī)滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無(wú)其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)： ①敏銳覺(jué)察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調(diào)整情緒;④有效表達(dá)情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒。