第一篇：專題調(diào)查研究報(bào)告

專題調(diào)查研究報(bào)告

專題是指特定的專項(xiàng)論題，那么現(xiàn)在要做一份專題調(diào)查研究報(bào)告，你知道要怎么做嗎?下面是為大家?guī)?lái)的專題調(diào)查研究報(bào)告范文，僅供參考。

專題調(diào)查研究報(bào)告范文

(一)、行業(yè)分析

茶油是我國(guó)新興的市場(chǎng)行業(yè),政府重視,引導(dǎo)有力。雖然早在2300多年前，我國(guó)就有了山茶有的應(yīng)用歷史，但是真正促使太進(jìn)入快速發(fā)展階段，形成行業(yè)是長(zhǎng)初步競(jìng)爭(zhēng)格局的，是在XX 年。為規(guī)范、管理、發(fā)展好這一新興市場(chǎng)行業(yè)，XX年7月，國(guó)家林業(yè)局發(fā)布《全國(guó)油茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》(XX~2020)，各相關(guān)地方政府依據(jù)這一規(guī)劃，積極出臺(tái)產(chǎn)額扶植政策，行業(yè)機(jī)遇前所未有。

(二)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和環(huán)境分析

競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手市場(chǎng)調(diào)查

(三)、消費(fèi)趨勢(shì)分析

食用油品種繁多，從豬油、花生油、粟米油、調(diào)和油、茶籽油、葵花油、黑(胡)麻油、色拉油、大豆油、香油、橄欖油等，各有各自的市場(chǎng)。

花生油、調(diào)和油是市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者。

山茶油、橄欖油是市場(chǎng)挑戰(zhàn)者。

粟米油、香油、菜籽油、大豆油是市場(chǎng)追隨者。

豬油、麻油等其它油是市場(chǎng)補(bǔ)充者。

但是隨著人們生活水平的提高，對(duì)健康的要求也日漸突出。

(四)、銷售狀況

1、本公司的營(yíng)銷業(yè)績(jī)不盡如人意，近幾年的目標(biāo)市場(chǎng)區(qū)域主要集中在長(zhǎng)沙地區(qū)，銷售額維持在3000萬(wàn)元左右。

山茶油市場(chǎng)大，產(chǎn)業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，競(jìng)爭(zhēng)還不充分。

2、市場(chǎng)缺乏行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)品牌，有企業(yè)廣闊發(fā)展空間。

(一)、SWOT分析

優(yōu)勢(shì)：

1、公司投資1億多元建立了現(xiàn)代化的流水生產(chǎn)線，建成產(chǎn)能強(qiáng)大的現(xiàn)代化基地。

2、在瀏陽(yáng)、永州等山區(qū)種植了近100萬(wàn)畝油茶林，保證了原材料的供應(yīng)和產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良。

3、良好的地方政府關(guān)系

4、強(qiáng)大的資本實(shí)力

5、產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)技術(shù)底蘊(yùn)深厚

6、老板有做強(qiáng)做大的決心

劣勢(shì)：

1、公司知名度不高，市場(chǎng)范圍狹小，僅限于長(zhǎng)沙地區(qū)

2、各地在搶人才，目前缺乏強(qiáng)大的專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)

3、有多家競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手搶占本地優(yōu)秀資源領(lǐng)地，目前難以應(yīng)對(duì)

4、新品開(kāi)發(fā)定位不清晰，品牌需要重新設(shè)計(jì)

5、老板系轉(zhuǎn)型而來(lái)，缺乏行業(yè)大視野及先進(jìn)管理運(yùn)營(yíng)理念

6、組建高效管理層及管理層之間的磨合需要時(shí)間，會(huì)影響公司發(fā)展進(jìn)度

機(jī)會(huì)：

1、國(guó)家、地方產(chǎn)業(yè)政策明確支持

2、山茶油市場(chǎng)大，產(chǎn)業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，競(jìng)爭(zhēng)還不充分

3、市場(chǎng)缺乏行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)品牌，有企業(yè)廣闊發(fā)展空間

4、老年化社會(huì)進(jìn)程加快，人們的保健養(yǎng)生意識(shí)、食品質(zhì)量安全意識(shí)增強(qiáng)，山茶油市場(chǎng)預(yù)期好，將呈暴發(fā)式增長(zhǎng)。

5、有世界一流的職業(yè)經(jīng)理人加盟，企業(yè)營(yíng)銷管理起點(diǎn)高，實(shí)現(xiàn)宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)的可能性加大。

威脅：

1、茶油品牌眾多

2、市場(chǎng)秩序混亂，假冒偽劣充斥市場(chǎng)

3、我國(guó)食品管理規(guī)程不嚴(yán)格，運(yùn)作秩序不完善，難以得到對(duì)口國(guó)際 機(jī)構(gòu)的認(rèn)可

風(fēng)險(xiǎn)：

1、國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)，通脹行情導(dǎo)致人們收緊銀根，市場(chǎng)消費(fèi)萎縮，導(dǎo)致業(yè)績(jī)難以確定。

2、社會(huì)不穩(wěn)定因素增加，企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)較大。

3、現(xiàn)有產(chǎn)品開(kāi)發(fā)不當(dāng)，影響后續(xù)運(yùn)營(yíng)市場(chǎng)及員工信心。

4、省外有地方保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)品牌，拓展分銷容易遭遇困境，引發(fā)惡性競(jìng)爭(zhēng)攻擊。

5、行業(yè)品質(zhì)控制如再出問(wèn)題，企業(yè)發(fā)展有被拖累的危險(xiǎn)。

(二)、產(chǎn)品定位與組合

首先要做到定位跟隨，山茶油的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值并不輸給橄欖油，甚至在某些方面優(yōu)于橄欖油，其價(jià)值的差別在于定位不同。在崇尚西方文化的心理作用下，橄欖油是“高檔貨”，而山茶油僅僅是“土特產(chǎn)”。僅這一點(diǎn)，橄欖油就將山茶油甩在了身后。山茶油若想改變這一局面，就要在自身定位上以“傳統(tǒng)文明”對(duì)抗“西方文化”，以“皇封御賜”對(duì)抗橄欖油的“貴族血統(tǒng)”。其次要做到渠道跟隨，商超渠道是食用油產(chǎn)品的展示臺(tái)和比武臺(tái)，山茶油要想在市場(chǎng)表現(xiàn)上做到跟隨，就要在商超展示和比武這兩個(gè)環(huán)節(jié)不輸于橄欖油。采取終端攔截、專架陳列等戰(zhàn)術(shù)是可以做到這一點(diǎn)的。目前山茶油的市場(chǎng)定位仍然比較模糊，在消費(fèi)者訴求方面千篇一律的以功能訴求為主。山茶油不妨避開(kāi)整個(gè)食用油行業(yè)人人都在喊的健康營(yíng)養(yǎng)概念訴求，另辟蹊徑，在“稀缺、尊貴”上多作文章，以此滿足高端消費(fèi)人群追求尊貴、榮耀的心理需求。

(三)、產(chǎn)品包裝策略

包裝已成為強(qiáng)有力的營(yíng)銷手段。多種多樣的因素會(huì)促進(jìn)包裝化作為一種營(yíng)銷手段在應(yīng)用方面的進(jìn)一步發(fā)展。由于越來(lái)越多的產(chǎn)品在超級(jí)市場(chǎng)上和折扣商店里以自助的形式出售?，F(xiàn)在,包裝必須執(zhí)行許多推銷任務(wù)。貴太太的包裝必須有以下幾點(diǎn)作用。

1.保護(hù)商品,便于儲(chǔ)運(yùn)。

2.包裝能吸引注意力,說(shuō)明產(chǎn)品的特色,給消費(fèi)者以信心,形成一個(gè)有利的總體印象。

三.銷售網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)(渠道設(shè)計(jì))

(一)、渠道設(shè)計(jì)

a、超級(jí)市場(chǎng)渠道(短渠道;公司負(fù)責(zé))：由公司在超市設(shè)點(diǎn)，專門賣禮品包裝高級(jí)禮盒系列的產(chǎn)品，主要吸引送禮顧客。包括獨(dú)立的超級(jí)市場(chǎng)、連鎖超級(jí)市場(chǎng)、商場(chǎng)內(nèi)超級(jí)市場(chǎng)、自選商場(chǎng)、倉(cāng)儲(chǔ)式超級(jí)市場(chǎng)等。進(jìn)入超市的成本較高，但效果很好。大型超市人流大，可以給顧客形成品牌意識(shí)，擴(kuò)大知名度。在商品擺放區(qū)域設(shè)置1~2名銷售人員，對(duì)過(guò)來(lái)買油的人進(jìn)行推薦介紹，把銷售做得更專業(yè)，促使顧客選擇貴太太茶油。

b、直營(yíng)專賣店渠道(短渠道;公司負(fù)責(zé))：開(kāi)設(shè)專賣店，直營(yíng)各種本公司系列產(chǎn)品，中心放在禮品上。

c、湖南特產(chǎn)銷售渠道(長(zhǎng)渠道;經(jīng)銷商負(fù)責(zé))：把貴太太茶油做成湖南特產(chǎn)，入住湖南各旅游景點(diǎn)的特產(chǎn)店，吸引旅游需要購(gòu)買特產(chǎn)的人。

d、其他渠道(短渠道;公司負(fù)責(zé))：各類商品展銷會(huì)，食品博覽會(huì)，集貿(mào)市場(chǎng)廟會(huì)，各類促銷活動(dòng)。

e、網(wǎng)購(gòu)渠道(短渠道;公司負(fù)責(zé))：在團(tuán)購(gòu)網(wǎng)上進(jìn)行團(tuán)購(gòu)活動(dòng)，推銷商品。在天貓上開(kāi)專賣店。

(二)分銷渠道成員的管理

(1)培訓(xùn)方面：包括入職培訓(xùn)、公司規(guī)章制度培訓(xùn)、公司企業(yè)文化培訓(xùn)、個(gè)人激勵(lì)培訓(xùn)等。通過(guò)這些培訓(xùn)，讓員工了解公司的歷史、發(fā)展的狀況、企業(yè)精神、管理系統(tǒng)、質(zhì)量系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)和檢驗(yàn)系統(tǒng)、人文文化、營(yíng)銷文化、規(guī)章制度等。同時(shí)，進(jìn)行公司的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，包括食品養(yǎng)生、保健類的各類知識(shí)。根據(jù)公司發(fā)展所確定的各種崗位工作的需要，對(duì)在崗人員進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)的目標(biāo)是著重提高在崗職工實(shí)際工作能力或勞動(dòng)技能，使之崗位成才，滿足崗位要求，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。

(2)分銷渠道成員的激勵(lì)：主要采取一般企業(yè)的激勵(lì)模式：利益激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)、關(guān)系激勵(lì)、渠道支持、用內(nèi)部營(yíng)銷和企業(yè)文化推廣激勵(lì)渠道成員。按月、季度、年制定銷售計(jì)劃，完成或超額完成會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(一)、經(jīng)銷商的選擇

調(diào)查清楚經(jīng)銷商的實(shí)際情況，企商聯(lián)動(dòng)謀求雙方共同發(fā)展。根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)情況進(jìn)行調(diào)查、選擇。

選擇經(jīng)銷商的標(biāo)準(zhǔn)：1.經(jīng)營(yíng)歷史，也就是對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的熟悉和融入程度。經(jīng)銷商對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的熟悉程度可以幫助廠家的業(yè)務(wù)人員快速的認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)狀況，避免許多盲目的摸索和試驗(yàn)，這將有效的幫助廠家找準(zhǔn)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的切入點(diǎn)和切入時(shí)間，并且能較好的提升廠家市場(chǎng)資源的針對(duì)性使用。2.在當(dāng)?shù)厮鶕碛械姆忾]終端和特殊渠道的情況(例如團(tuán)購(gòu)銷售能力，特殊單位的采購(gòu)定單)。在二三級(jí)城市市場(chǎng)，所擁有特殊渠道的數(shù)量及質(zhì)量在將直接影響到該經(jīng)銷商的實(shí)際銷售能力。3.市場(chǎng)服務(wù)能力和意識(shí)。這樣可減少?gòu)S家對(duì)市場(chǎng)服務(wù)所投入的成本，并實(shí)現(xiàn)快速市場(chǎng)反映能力。經(jīng)銷商也要跟得上市場(chǎng)環(huán)境的變化。

(二)、經(jīng)銷商的管理

①對(duì)經(jīng)銷商的供貨管理，保證供貨及時(shí)，在此基礎(chǔ)上幫助經(jīng)銷商建立并理順?shù)N售子網(wǎng)，分散銷售及庫(kù)存壓力，加快商品的流通速度。②加強(qiáng)對(duì)經(jīng)銷商廣告、促銷的支持，減少商品流通阻力;提高商品的銷售力，促進(jìn)銷售;提高資金利用率，使之成為經(jīng)銷商的重要利潤(rùn)源。

③對(duì)經(jīng)銷商負(fù)責(zé)，在保證供應(yīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)銷商提供產(chǎn)品服務(wù)支

持。妥善處理銷售過(guò)程中出現(xiàn)的產(chǎn)品損壞變質(zhì)、顧客投訴、顧客退貨等問(wèn)題，切實(shí)保障經(jīng)銷商的利益不受無(wú)謂的損害。

④加強(qiáng)對(duì)經(jīng)銷商的訂貨處理管理，減少因訂貨處理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的失誤而引起發(fā)貨不暢。

⑤加強(qiáng)對(duì)經(jīng)銷商訂貨的結(jié)算管理，規(guī)避結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)，保障制造商的利益。同時(shí)避免經(jīng)銷商利用結(jié)算便利制造市場(chǎng)混亂。

⑥其他管理工作，包括對(duì)經(jīng)銷商進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)經(jīng)銷商對(duì)公司理念、價(jià)值觀的認(rèn)同以及對(duì)產(chǎn)品知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

第二篇：調(diào)查研究報(bào)告

關(guān)于小學(xué)近視問(wèn)題的研究報(bào)告看下面:

一、課題的提出：

我們班許多同學(xué)都陸陸續(xù)續(xù)帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了？他們又為什么近視了？我做了一次調(diào)查。

二．調(diào)查方法：

1．查閱有關(guān)書籍，了解普通人是怎么近視的。

2．調(diào)查詢問(wèn)同學(xué)，了解他們是怎么近視的。

3．通過(guò)多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。

4.通過(guò)班級(jí)博客發(fā)表問(wèn)卷。

三、調(diào)查情況和資料整理：

我班共有11個(gè)人近視。

我國(guó)的近視率已接近30%，小學(xué)生22.7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學(xué)生近視比例高達(dá)80%。

近視成因較多，據(jù)我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環(huán)境因素，個(gè)體因素，營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。導(dǎo)致小學(xué)生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚，使睡眠不足，過(guò)度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質(zhì)。

現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒(méi)有更有效的治療方法，唯有持久地開(kāi)展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系，但更多的是因?yàn)橛醚哿?xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點(diǎn)也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，我發(fā)現(xiàn)：

1.從整體來(lái)看，作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的同學(xué)占大多數(shù)，作業(yè)負(fù)擔(dān)隨年級(jí)的升高而加重。

2.無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)在做作業(yè)時(shí)都沒(méi)有好好的讓眼睛得到休息；而在校休息時(shí)間又一次隨年級(jí)的增高呈遞減趨勢(shì)。

3.抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對(duì)眼睛有治療作用的，但卻沒(méi)有引起同學(xué)的高度重視。

4.近視人數(shù)雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近視人數(shù)，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當(dāng)一部分比例。這表明同學(xué)們對(duì)近視的問(wèn)題還不夠重視！

5．其中的因素，像：姿勢(shì)不對(duì)、用眼不當(dāng)之類的毛病，我們可以努力克服、改正；像燈光太暗或太強(qiáng)之類的，我們可以調(diào)節(jié)；像防護(hù)不當(dāng)、用藥不當(dāng)之類的，我們可以盡量避免；……

我提出了以下幾點(diǎn)建議：

1、每日?qǐng)?jiān)持遠(yuǎn)眺、堅(jiān)持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)時(shí)要有充足的光線，光線要從左側(cè)方向來(lái)。不要在光線不足和耀眼的陽(yáng)光和強(qiáng)燈光下看書寫字。

3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。

4、不要長(zhǎng)時(shí)間使用視力，每學(xué)習(xí)50分鐘后，應(yīng)當(dāng)休息10分鐘。

5、看電視的次數(shù)不要過(guò)多，時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要控制在1小時(shí)以內(nèi)。距離不要太近。至少隔兩米遠(yuǎn)。

要記住眼科醫(yī)生給大家的勸告：要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣：看書、上網(wǎng)、看電視不要連續(xù)超過(guò)一小時(shí)，不要在太強(qiáng)太暗的光線下看書，一定要注意自己的寫字姿勢(shì)，堅(jiān)持作眼保健操很重要……。

五.附表：

關(guān)于小學(xué)生近視問(wèn)題研究（請(qǐng)?jiān)谠u(píng)論上寫序號(hào)）

1、每天作業(yè)做多長(zhǎng)時(shí)間？

A.2小時(shí)以內(nèi) B.2—4小時(shí) C.4小時(shí)以上

2、中間是否休息眼睛？

A.是 B.否

3、每天上網(wǎng)、看電視多長(zhǎng)時(shí)間？

A.2小時(shí)以內(nèi) B.2—4小時(shí) C.4小時(shí)以上

4、在校休息時(shí)間是否休息眼睛？

A.是 B.否

5、是否滴抗疲勞眼藥水？

A.是 B.否

6、是否認(rèn)真做眼保健操？

A.是 B.否

7、是否近視？

A.是 B.否

（請(qǐng)近視的同學(xué)回答以下問(wèn)題）

8、從什么階段開(kāi)始近視？

A.小學(xué)低年級(jí) B.小學(xué)高年級(jí) C.初中

9、近視后是否配戴眼鏡？

A.是 B.否

第三篇：關(guān)于調(diào)查研究報(bào)告格式

關(guān)于調(diào)查研究報(bào)告格式范文

調(diào)查研究報(bào)告是中小學(xué)生一種寫作形式，這種作文有自己的格式和方式，調(diào)查研究報(bào)告是通過(guò)調(diào)查得出的結(jié)論和分析的報(bào)告。格式上不同于一般的作文體裁，所有了解了研究報(bào)告的格式才能夠?qū)懞醚芯繄?bào)告。

1.題頁(yè)

題頁(yè)點(diǎn)明報(bào)告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場(chǎng)調(diào)查的單位名稱和報(bào)告日期。調(diào)查報(bào)告的題目應(yīng)盡可能貼切，而又概括地表明調(diào)查項(xiàng)目的性質(zhì)。

2.目錄表

3.調(diào)查結(jié)果和有關(guān)建議的概要

這是整個(gè)報(bào)告的核心，匝簡(jiǎn)短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調(diào)查的結(jié)果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。

有關(guān)建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，有時(shí)根據(jù)閱讀者之需要，提出一些合理化建議。

4.本文（主體部分）

包括整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查的詳細(xì)內(nèi)容，含調(diào)查使用方法，調(diào)查程序，調(diào)查結(jié)果。對(duì)調(diào)查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。

在本文中相當(dāng)一部分內(nèi)容應(yīng)是數(shù)字、表格，以及對(duì)這些的解釋、分析，要用最準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句對(duì)分析作出描述，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，推理要有一定的邏輯性。

在本文部分，一般必不可少地要對(duì)自己在調(diào)查中出現(xiàn)的不足之處，說(shuō)明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對(duì)調(diào)查報(bào)告的準(zhǔn)確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)的可信度。

5.結(jié)論和建議

應(yīng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)結(jié)論，并結(jié)合企業(yè)或客戶情況提出其所面臨的優(yōu)勢(shì)與困難，提出解決方法，即建議。對(duì)建議要作一簡(jiǎn)要說(shuō)明，使讀者可以參考本文中的信息對(duì)建議進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)。

6.附件

附件內(nèi)容包括一些過(guò)于復(fù)雜、專業(yè)性的內(nèi)容，通常將調(diào)查問(wèn)卷、抽樣名單、地址表、地圖、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果、表格、制圖等作為附件內(nèi)容，每一內(nèi)容均需編號(hào)，以便查尋。

第四篇：教育調(diào)查研究報(bào)告

遼寧師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)

教育調(diào)查研究報(bào)告

趙陽(yáng)

教育調(diào)查研究報(bào)告

我被分到某某小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極努力地實(shí)習(xí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而開(kāi)展的調(diào)查。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)的班級(jí)調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣的的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我總結(jié)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)方法：

（一）以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為新時(shí)期的教師，必須時(shí)時(shí)注意加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)技能，不斷吸納新知識(shí)，用以充實(shí)豐富自己的頭腦。一個(gè)知識(shí)淵博，才華橫溢的教師往往更能激起學(xué)生的崇拜，增強(qiáng)學(xué)生的信任感，從而拉近了師生之間的距離。在這個(gè)過(guò)程學(xué)生也會(huì)自然而然集中注意力，興趣盎然地聽(tīng)好每一堂課。對(duì)此，我認(rèn)為可從這幾方面入手：

一、要勇于創(chuàng)新，嘗試多種教學(xué)方法。

二、要與時(shí)俱進(jìn)，做到才思敏捷。

三、要腳踏實(shí)地，不斷提高自己的專業(yè)水平。

（二）以設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問(wèn)題：為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號(hào)呢？這個(gè)問(wèn)題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來(lái)破碎的玻璃問(wèn)一學(xué)生：是你打碎的?學(xué)生不假思索地說(shuō)：不是我!這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，表明了他撒謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢?jiàn)在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊灰覀兦擅钸\(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）以把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化。經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生的興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。能正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的興趣，所以，教師在備課時(shí)要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)。如在講授國(guó)家的出現(xiàn)過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生思考：“私有制產(chǎn)生的根本原因是什么？”學(xué)生回答是“生產(chǎn)力的發(fā)展?！苯又鴨?wèn)學(xué)生“在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生私有制，后來(lái)又產(chǎn)生了哪兩大對(duì)立階級(jí)？”回答是“奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)?！比缓髥?wèn)學(xué)生：“兩者的關(guān)怎樣？”學(xué)生答是“根本對(duì)立的。”最后問(wèn)學(xué)生“它們之間的矛盾能否調(diào)和？結(jié)果怎樣？”這一問(wèn)正是各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生的注意力都集中到這一點(diǎn)上，就在學(xué)生面前揭示出一種新知識(shí)——國(guó)家并不是從來(lái)就有的，它是生產(chǎn)發(fā)展到一定階段從而必然產(chǎn)生階級(jí)的時(shí)候才出現(xiàn)的。是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。這種方法既符合認(rèn)知規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識(shí)的接合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。

（四）以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣

思想品德教材中一些理論對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，如果我們?cè)谧⒁饫碚撔钥茖W(xué)性的同時(shí)，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能加深學(xué)生的理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。通過(guò)通俗易懂的比喻，學(xué)生很快就把知識(shí)理解了。

（五）以優(yōu)美感人，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言激發(fā)興趣

教師面對(duì)的是一群活生生的人，主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞知識(shí)，教師語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果有積極的作用。

（六）以良好的態(tài)勢(shì)激發(fā)興趣

這里的態(tài)勢(shì)是指教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的身體語(yǔ)言，教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢(shì)不是什么神秘的東西，而是一個(gè)人內(nèi)心心理活動(dòng)的對(duì)比，它反映了一個(gè)人喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎等情感。這種身體語(yǔ)言，是人們交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的重要工具，不僅對(duì)口語(yǔ)起輔助作用，而且本身就具有強(qiáng)大的感染力，容易引起共鳴。正因?yàn)閼B(tài)勢(shì)具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，來(lái)發(fā)揮態(tài)勢(shì)對(duì)口語(yǔ)的深化補(bǔ)充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。

（七）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如《翠鳥(niǎo)》文第三自然段是寫翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣個(gè)問(wèn)題：從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷?學(xué)生很快找出難以逃脫、銳利、像箭一樣飛過(guò)去、叼起等詞句，但不一定能找出只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過(guò)演示翠鳥(niǎo)釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥(niǎo)活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn)：葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎?翠鳥(niǎo)到哪里去了?學(xué)生茅塞頓開(kāi)，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。將知識(shí)融入有聲有色的教學(xué)意境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，既要遵循認(rèn)知的規(guī)律，又要輔以恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒ā⒄Z(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智能，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：基礎(chǔ)教育調(diào)查研究報(bào)告

關(guān)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研

—以衡陽(yáng)市十四中學(xué)為例

湖南科技大學(xué)教育學(xué)院14級(jí)學(xué)科教學(xué)英語(yǔ) 楊凰

摘要：現(xiàn)代外語(yǔ)教育的核心理念是語(yǔ)境主導(dǎo)下的學(xué)生為主體的，真實(shí)語(yǔ)言的感觸、體驗(yàn)與理解，并由此引導(dǎo)出語(yǔ)言的靈活學(xué)習(xí)與運(yùn)用。中學(xué)生階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活躍期和敏感期，只有輕松和舒適的語(yǔ)言環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，做到事半功倍的教學(xué)效果。然而，現(xiàn)實(shí)生活情況卻事與愿違，英語(yǔ)寫作不僅是教師更是學(xué)生恐懼、害怕、難啃的“硬骨頭”。為了探索出適合中學(xué)生交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的寫作教學(xué)新模式，本研究針對(duì)具有代表性的普通中學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，調(diào)查研究初中生的英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其原因。關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)寫作；教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化及信息、傳播的全球化進(jìn)程的不斷加快，不同國(guó)家、種族、文化的深入交流與日俱增，中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)中學(xué)生寫作能力的要求也越來(lái)越高。《新課標(biāo)》對(duì)每位中學(xué)生寫作能力的要求是具備書面語(yǔ)交際能力，這也是最基本的要求。然而，大多數(shù)英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，仍然以應(yīng)試為目的、以獲取高分為目標(biāo)，忽略學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、脫離學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行寫作教學(xué)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫作方法和能力的培養(yǎng)給予足夠重視。目前初中生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣以及認(rèn)識(shí)態(tài)度，寫作的習(xí)慣；教師的寫作教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)生寫作技能和方法掌握情況等，這些都是筆者力圖通過(guò)調(diào)查研究要得到的答案。

一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

本調(diào)研主要采用方法為：?jiǎn)柧矸?、訪談法。問(wèn)卷主要調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作情況，訪談主要調(diào)查教師的寫作教學(xué)情況。教師是以衡陽(yáng)市十四中學(xué)初中英語(yǔ)教師為主，其中初級(jí)職稱5名、中級(jí)職稱3名和高級(jí)職稱2名。學(xué)生面向十四中學(xué)初

一、初二和初三各年級(jí)隨機(jī)抽取的50名學(xué)生，共計(jì)150人，發(fā)放150份問(wèn)卷，全部收回，全部有效，有效問(wèn)卷回收率100%。從不同階段的學(xué)生來(lái)了解英語(yǔ)寫作教學(xué)的情況，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)初中生英語(yǔ)寫作的狀況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生對(duì)寫作的情感態(tài)度。

19.3%的初中生認(rèn)為寫作非常重要，52%認(rèn)為寫作重要，26.7%的學(xué)生對(duì)寫作的重要程度沒(méi)有明顯感覺(jué)，只有2%的學(xué)生認(rèn)為寫作不重要。因此，在初中階段大部分學(xué)生還是意識(shí)到了英語(yǔ)寫作的重要性。初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫作感興趣有46人，三年級(jí)只有4人對(duì)寫作感興趣，同時(shí)畏難心理一年級(jí)有5人，但到了三年級(jí)增加至38人。由此可見(jiàn)，初一新生剛接觸英語(yǔ)寫作，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有新鮮感，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的積累，學(xué)生的寫作興趣成急劇下降趨勢(shì)，相反由于寫作難度，教學(xué)和學(xué)生自身等因素使得他們對(duì)寫作的畏難情緒呈遞增趨勢(shì)。

2、學(xué)生的寫作習(xí)慣。

學(xué)生寫作間隔時(shí)間：每日一次占5%，每周一次占15%，2-3周一次占28%，一個(gè)月以上的占52%。寫作前準(zhǔn)備階段，有37%的學(xué)生審題列提綱，44%的學(xué)生會(huì)閱讀相關(guān)文章，43%的學(xué)生查找資料做記錄，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生什么都不做，占28%；在寫作過(guò)程中，有23%的學(xué)生每次認(rèn)真審題，62.2%大概看一下要求，14.8%不審題也不列提綱，提筆就寫。10%的學(xué)生每次認(rèn)真打草稿，52%偶爾打下草稿，38%從不打草稿；寫作后的修改和點(diǎn)評(píng)往往是教學(xué)中最容易被忽視的部分，因此有高達(dá)68%的學(xué)生寫完作文后既不檢查也不修改。

3、學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)方法的態(tài)度。

只有10%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待寫作后的批改和講評(píng)，大部分學(xué)生忽視甚至忽略這一部分的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往傾向與小組合作式的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為“成稿法”對(duì)提高寫作能力沒(méi)有效果的占36.5%、效果不大的占26.7%，甚至有2/3的學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)有系統(tǒng)講授過(guò)寫作策略和寫作方法。

4、教師寫作理念

特別針對(duì)有資歷的老師，其中10年以上教齡的5名教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)交際語(yǔ)境寫作，她們依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，即成稿法。教師先命題，學(xué)生模仿范文，教師再講評(píng)，最后完成寫作。這種單一的寫作模式勢(shì)必消滅學(xué)生對(duì)寫作的熱情。寫作課缺乏老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。10名教師中有1名教師認(rèn)為寫作不需要交流，學(xué)生只需要按照老師的要求就行，另外9名教師覺(jué)得寫作也是需要交流的，但在平時(shí)教學(xué)中很少交流，也不知道如何交流。

5、教學(xué)材料和教學(xué)策略。教師寫作教學(xué)材料通常是課文的主題或考試的試題，這些都大大限制了學(xué)生的寫作思路和范圍。其實(shí)生活就是一部作品，在交際語(yǔ)境寫作的思想指導(dǎo)下，我們不僅僅局限于課本的材料，應(yīng)該補(bǔ)充一些生活材料供學(xué)生參考。訪談的10名教師中，只有2名教師在寫作教學(xué)中會(huì)采用一些寫作策略，大部分教師采用的寫作策略主要是閱讀和背誦范文，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，甚至禁錮了學(xué)生的思維。

二、寫作教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析

1、學(xué)生寫作策略知識(shí)匱乏

從調(diào)查結(jié)果中我們可以明顯看到，教師往往缺乏對(duì)學(xué)生寫作知識(shí)的傳授，如豐富的內(nèi)容、正確的語(yǔ)言、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的合理性和條理性、以及行文的連貫性和邏輯性等。在寫前階段，采用合理編排，列提綱這一策略的學(xué)生也是知之甚少，甚至完全跳過(guò)直接完成習(xí)作。在寫作過(guò)程中，學(xué)生往往忽視了整篇文章的情感基調(diào)，過(guò)多地重視在自己文章的語(yǔ)法及詞匯正確與否的程度上，過(guò)多關(guān)注與分?jǐn)?shù)的高低。學(xué)會(huì)通常使用回避策略或是直譯方式處理日常遇到的寫作困難問(wèn)題，極少用英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，甚至大部分學(xué)生的不知道如何表達(dá)，單詞想不起，句型混亂等情況都已習(xí)以為常。這些都需要教師采用合理的教學(xué)策略，正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)課堂的反復(fù)操練，學(xué)生才能做到文章行如流水。

2、教師的英語(yǔ)寫作教學(xué)法陳舊

我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法大多數(shù)都是“設(shè)置命題——學(xué)生寫作——批改打分——作文點(diǎn)評(píng)”，這樣單一的形式。由于寫不能與聽(tīng)、讀、說(shuō)等其他技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中缺少多種化的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)形式，因此，寫作教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。盡管教師已經(jīng)注意到體裁的豐富性和題材的多樣性在寫作教學(xué)中的重要性，但平均一月只做兩篇或一篇作文的頻率顯然明顯不夠。另外從調(diào)查寫作后階段的結(jié)果上看，批閱和點(diǎn)評(píng)部分，教師存在批閱周期過(guò)長(zhǎng)，批閱和點(diǎn)評(píng)不全面的情況，嚴(yán)重影響著學(xué)生習(xí)作的有效性及全面性；點(diǎn)評(píng)過(guò)程中過(guò)分注重于語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻忽視對(duì)寫作內(nèi)容、寫作技巧及文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面的分析；評(píng)價(jià)的手段和形式也很單一，一般都是采用打分或劃分等級(jí)。對(duì)詞匯、短語(yǔ)以及句式結(jié)構(gòu)的傳授也是采用機(jī)械式記憶方法，讓學(xué)生在今后的寫作中填鴨式的造句，使得學(xué)生只知其形不知其意，只懂語(yǔ)法不懂表達(dá)。

3、師生的畏懼寫作情緒嚴(yán)重

被調(diào)查的師生中學(xué)生主要害怕寫作，教師主要害怕教寫作，師生對(duì)英語(yǔ)寫作及教學(xué)的畏難情緒與日俱增。究其原因，其中一個(gè)重要原因是寫作教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)和交流。在調(diào)查中有一半以上教師認(rèn)為寫作不需要交流，只需將提前設(shè)定好的話題教給學(xué)生，學(xué)生按照設(shè)定的范圍進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生的表達(dá)欲望喪失了，而且學(xué)生的寫作興趣也受到了極大影響。另外，由于課堂時(shí)間的有限性，學(xué)生對(duì)寫作的熟練程度不夠，無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，易產(chǎn)生緊張情緒。緊張情緒一旦產(chǎn)生，就難以消除，這種情緒不但不利于學(xué)生構(gòu)思，還會(huì)影響對(duì)寫作過(guò)程的計(jì)劃和安排。因此，聚集的焦慮情緒使得學(xué)生日趨對(duì)寫作厭倦和疲憊。同時(shí)，教師認(rèn)為寫作難教，不知道如何教，于是不愿去教，以致解題立意、生成內(nèi)容、列提綱、寫草稿、編輯和修改等寫作活動(dòng)都無(wú)法順利開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，這一現(xiàn)象并沒(méi)有得到很好地解決，反而形成惡性循環(huán)。

三、寫作教學(xué)現(xiàn)狀的改善措施

1、情境化的導(dǎo)入方式

在課堂教學(xué)中大部分學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)說(shuō)部分，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)部分的話題貼近學(xué)生生活，栩栩如生的圖片為該部分的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)的語(yǔ)言情境。教師在處理這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以把口頭表達(dá)的結(jié)果深化到書面表達(dá)中去，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力。教師根據(jù)不同的寫作目的，利用教材中的各種體裁和題材進(jìn)行寫作。例如Project的內(nèi)容中Writing an advice letter, Writing a film review, Making a list of pros and corns等，都是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力的良好素材。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常見(jiàn)方法有：利用圖片、視頻、多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀的情境；設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境；組織討論，創(chuàng)設(shè)交流情境。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，將英美國(guó)家的文化與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)，給足學(xué)生交流的空間，讓他們模擬情境。如Unit3 English Around the World, Topic 1 English is widely spoken throughout word, section B的Project部分,就能很好的導(dǎo)入文化，讓學(xué)生了解英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的國(guó)家有哪些，并且收集他們的國(guó)旗、著名建筑、語(yǔ)言等方面的資料。在此活動(dòng)中，學(xué)生將自然而然地融入到文化的情境中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)效果。

2、合作交流式的寫作方法

Allen等人認(rèn)為，協(xié)作寫作是一項(xiàng)集體的、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，多位寫作者通過(guò)互動(dòng)、交流和分配責(zé)任的方式寫出一份共有的文本。Lowry等人又具體又詳細(xì)得闡述了這一解析，即“協(xié)作寫作是一種互動(dòng)的社會(huì)的創(chuàng)作一個(gè)共有文本的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程涉及一個(gè)團(tuán)隊(duì)為了一個(gè)共同的目標(biāo)在一起協(xié)商、合作和交流”。它需要多人同時(shí)參與其中，需要集體共同進(jìn)行文本的創(chuàng)作，參與人數(shù)越多可操控性難度越大。因此，合作交流式的寫作方式要求教師具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，良好的交流素質(zhì)。教師不僅是學(xué)習(xí)材料的組織者、學(xué)習(xí)的促發(fā)者和信息的反饋者，而且還是協(xié)作寫作環(huán)境的建構(gòu)者、活動(dòng)的協(xié)調(diào)者和寫作過(guò)程的引導(dǎo)者。教師只有承擔(dān)起協(xié)作寫作所賦予自己角色的責(zé)任和義務(wù)，教學(xué)任務(wù)才能順利完成。

3、多元化的評(píng)價(jià)方式

同伴互評(píng)是寫作后階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)讀者意識(shí)、降低寫作焦慮、彌補(bǔ)自己作文中的不足，還能促進(jìn)文本輸出的質(zhì)量。根據(jù)Krashen的監(jiān)控假說(shuō)，學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)習(xí)得系統(tǒng)，即有意識(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，在語(yǔ)言使用過(guò)程中起到監(jiān)控和編輯的作用，用來(lái)檢查和修正習(xí)得的輸出。

學(xué)生可通過(guò)互評(píng)和自評(píng)后，根據(jù)需要，重新創(chuàng)寫。重寫作文能使學(xué)生評(píng)改意見(jiàn)有意義，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中改進(jìn)自己的文章，真正提高寫作能力。另外教師要提醒學(xué)生重寫的時(shí)候也不僅僅是修改語(yǔ)言形式的錯(cuò)誤，更重要的是看看自己文章結(jié)構(gòu)是否需調(diào)整，觀點(diǎn)的表達(dá)方式是不是恰當(dāng)?shù)取?/p>

最后每位學(xué)生為自己建立寫作檔案袋。每完成一篇作文，學(xué)生都要認(rèn)真反思并保存自己的文章。檔案袋不僅讓學(xué)生直觀感受到自己的寫作進(jìn)展情況及不足之處，而且也為老師對(duì)學(xué)生的寫作有一個(gè)系統(tǒng)地梳理和整理。

四、結(jié)論

鑒于以上調(diào)查研究的分析，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致初中生英語(yǔ)寫作能力滯后有諸多的因素。首先，教師要從自身做起，只有消除了自身的消極情緒，才能幫助學(xué)生克服畏難情緒；面對(duì)學(xué)生不愿寫作的心態(tài)，可采用獎(jiǎng)勵(lì)措施；平時(shí)多關(guān)注學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作積極性。其次，教師要不斷更新自己的寫作教學(xué)觀念。改變以往“重結(jié)果(Product)，輕過(guò)程(Process)”的寫作教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)研討、進(jìn)修機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并勤于實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)和完善自己的教學(xué)方法。最后，教師要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀與寫的結(jié)合，注重教學(xué)中師生之間的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生參與寫作討論的積極性，逐漸形成高效的寫作教學(xué)模式。寫作是項(xiàng)精雕細(xì)琢的工程，是需要量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師只要在寫作教學(xué)上肯下功夫，學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力定能有所提高。

調(diào)研時(shí)間：2015年9月10日至2015年11月30日 調(diào)研地點(diǎn)：湖南省衡陽(yáng)市第十四中學(xué)初中部

參考文獻(xiàn)：

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