第一篇：讀書有感演講稿

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們，大家好

我今天演講的題目是：《讀書百遍》

最近，我們學(xué)校開展了“讀書月”活動，大家紛紛帶書到學(xué)?？?。一到中午，大家都陶醉在書的海洋中?? 以前我看書都是走馬觀花，囫圇吞棗，管它三七二十一。一句話只看它三五個字就以為知道這句話的意思。所以，書中大多意思、前因后果我都不知道，就不了了之，扔在一旁得過且過。而且，我每本書只讀一遍。

但是，這次老師要求做筆記，多讀幾遍。我仔細(xì)地照著做了幾遍，書的意思漸漸清楚了。以前我沒發(fā)現(xiàn)的東西我現(xiàn)在都發(fā)現(xiàn)了。例如，人物的動作、語言都可以體現(xiàn)出人物的心理活動，令人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。環(huán)境的描寫更可以體現(xiàn)出人的歡樂、悲哀、憂愁、喜笑顏開??種種情緒。這一切為什么我以前沒發(fā)現(xiàn)？難道書讀多了，由興趣，認(rèn)真，到最后的精品（精細(xì)品析）可以找出這一切？

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”看來是真的。的確，只有書讀多了，才能理解意思，開闊視野，不斷增加知識?？磥恚乙郧澳翘鬃x書方法行不通。不過，我又發(fā)現(xiàn)了另一種讀書方法——多看，仔細(xì)。真希望這能陪伴我走得更遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)。篇二：教師讀書有感演講稿

教師讀書有感演講稿

李華東

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好，我演講的題目是《讀書，打造靚麗的人生底色》

每當(dāng)我打開一本本書，那熟悉的愈加醇厚的清香撲面而來，恍惚間，我的世界豁然開朗，鳥語花香，繽紛一片。萬分欣喜地?cái)y上一本置身學(xué)生面前：“同學(xué)們，從今天開始，讓我們與書相約，與書為伴吧！”明亮的眼睛，高高的歡呼、燦燦的笑臉足以表達(dá)千言萬語！

那么，怎樣才能使教師具有充實(shí)的靈魂和生生不息的精神呢？答案就是讀書。只有在讀書中不斷實(shí)踐、思考，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師人生的發(fā)展和生命的成長。

人們常說：“校園是知識的搖籃”“校園是培養(yǎng)人才的基地”，而人才基地除了要有好學(xué)的學(xué)生，更重要的是要有一批師資雄厚的知識傳播者和人才培養(yǎng)師。在當(dāng)前激烈的競爭中，“適者生存”已成為現(xiàn)代人的座右銘。教師更應(yīng)該以讀書為支撐，立足課堂，從從容容播種傳道；以讀書為信仰，積極坦然、寧靜明朗地面對人生；以讀書為生活，涵養(yǎng)自己豐富的情感、健全的理性、敏銳的判斷以及不竭的創(chuàng)造力，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任，讓自己的生命之樹常青，無聲地潤澤學(xué)生，悄悄地蔥蘢自己。

讀書，能改變教師的精神氣質(zhì)和品性。“腹有詩書氣自華”，讀書，能夠使教師不斷地增長智慧，讓自己的教學(xué)閃耀著智慧的光彩；讀書，能使教師充滿生命的激情和智慧的言語，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息；讀書，能改變教師的人生，使教師思考人生，把教學(xué)變成一種過程、一種動態(tài)、一種求索；讀書，是教師可貴的生活品質(zhì)，一種詩意美好的人生境界。

尊敬的老師們：讓我們用讀書來慰藉自己的心靈吧！一本書、一支粉筆，遠(yuǎn)離喧囂和浮躁，靜靜地回歸自我，去體驗(yàn)煩躁背后的冷靜，繁華落盡后的從容，不也是一種享受嗎？ 謝謝！篇三：教師讀書有感演講稿

教師讀書有感演講稿

作為一名小學(xué)教師，我深切地感受到我們教師要教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充自己的知識大海，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話，里面的字字句句都是對我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨，他相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。下面就文中的幾條建議來談?wù)勛约捍譁\而樸實(shí)的想法。當(dāng)看到第１條“請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”時給我的觸動也很大。這不禁使我想到2004年第3期《教師之友》上的一篇文章，題目是《板子該打在誰的屁股上》，它是一個老師給剛剛參加工作的英語老師的一封回信，英語老師信的內(nèi)容大致講自己教學(xué)盡力了，但學(xué)生成績卻考得很糟，埋怨學(xué)生不自覺、不肯讀書，該記的不記，該背的不背，該做的題目做不出來。認(rèn)為這板子該打在不配合的學(xué)生身上，其實(shí)真正該挨打的是我們做教師的。我們平時在抱怨、發(fā)牢騷時，有沒有認(rèn)真思考過，在你的課堂上你的每一個學(xué)生都在進(jìn)行腦力勞動嗎？在你的課堂上為什么會出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的想象呢？蘇在文中做了直截了當(dāng)?shù)慕忉?，那是因?yàn)樵趯W(xué)校的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度。說白了就是我國教育家孔子所提出的“因材施教”，這條教育原則我們也常掛嘴邊說，不僅要背教材，還要備學(xué)生，但在實(shí)際的教學(xué)中有幾人能做到呢？對不同類型的學(xué)生上同樣的課、提同樣的問題、做同樣的作業(yè)、考同樣的卷子，那怎么能做到個別對待呢？我們做教師的應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，比如性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，比如對不同層次的學(xué)生提不同檔次的問題，做難易不同的題目，使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣，讓他們感覺到他們也在不停地進(jìn)步。

其中第19條這樣寫到“閱讀是對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段?！碧K校長作了這樣一個比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀就像敏感度差的照相底片需要較長時間的嚗光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補(bǔ)課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來也就更容易。這不禁使我想到身邊所發(fā)生的，有家長竭力反對自己的孩子閱讀課外書籍，只讓他們死摳書本。認(rèn)為書上會了，學(xué)習(xí)成績自然會好。也有老師把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動的范圍壓縮到最底限度，原先我也這樣做過，不惜浪費(fèi)自己的休息時間把他們拉來補(bǔ)作業(yè)、背書、默寫，自己弄得心力交瘁，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，要么是不理解去死記硬背，今天會 默，明天就忘，要么就是記住了不知道怎么去用，成為一種“死”知識。這樣一來，學(xué)生就會慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后淪落為后進(jìn)生，這其中我們做教師的其實(shí)是阻礙、影響了學(xué)生的發(fā)展，想想真有些后怕，為了孩子趕快轉(zhuǎn)變觀念吧！

再有第28條和第40條都是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：勞動在智育中起著極其重要的作用。鄭校長在文中說到：如果一個人在學(xué)習(xí)上遇到困難，那么產(chǎn)生這些最主要的原因，就在于他不能看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，也就是說，他離開“事實(shí)”就不能思考。而最容易看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系的機(jī)會，則是在它們以直觀的形態(tài)（在勞動活動中）呈現(xiàn)出來的地方。兒童的智慧在他們的手指尖上。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。對于這一條建議我覺得我們學(xué)校做得比較好，比如專門為學(xué)生安排動手課，每學(xué)期舉行動手節(jié)活動，上學(xué)期雙語一年級的“做把小扇好乘涼”動手活動，開展得很成功，小孩子們參與的積極性都很高，通過他們一雙雙靈巧的小手，豐富的想象力，一把把形態(tài)各異、裝飾美觀的小扇從他們的指尖誕生了。盡管大部分扇子沒有多大使用價(jià)值，但孩子們看著自己的勞動成果心里卻是樂滋滋的。學(xué)生也在先有大腦思考傳遞給手再有手的思考傳遞給大腦的反復(fù)過程中訓(xùn)練了思維。

總之，讀書會使我們享有豐富的、美好的人生，最后我想用一段精辟的話語來結(jié)束我的交流，并以此個在座的各位共勉： 有閱讀存在的地方，繁華的都市將喧鬧交付寧靜與和諧，寂寥的鄉(xiāng)村也會蕩漾起激情與沖動，有閱讀相伴的時候，緊張也會醞釀成為一種發(fā)泄與釋放，孤獨(dú)也會沉淀成為一種享受與滿足。篇四：讀書演講稿

書香伴我人生路

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！很榮幸能夠再次參加我校的主題演講。今天，我的演講題目是“書香伴我人生路”。

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！?回首讀書的日子，一路走來，我對書始終保持著一種綿綿不盡的情懷。

懵懂歲月，熠熠閃光。在天真爛漫的兒時，童話為我展現(xiàn)了一個奇妙的世界。我羨慕白雪公主的美麗與善良，渴望擁有東方阿拉丁的智慧，痛恨漁夫夫婦對金魚的貪婪，欽佩身材奇小的大拇指的勇敢??真善美是我幼時天空中最閃亮的星星！

悠悠歲月，書墨飄香。在上學(xué)求知的日子里，書籍為我打開了知識的大門！手捧一本好書，在文字中享受溫暖的陽光，在陽光中領(lǐng)悟人生的真諦。在書中細(xì)品李白的瀟灑，思索魯迅的冷峻深邃，感受冰心的意切情長?！朵撹F是怎樣煉成的》讓我懂得：一個人只有在挫折中才能展示出驚人的毅力；一本《簡·愛》讓我感受到了善良、質(zhì)樸和堅(jiān)韌的品格；從《平凡的世界》中，我領(lǐng)悟到：人，無論處在什么位置，無論多么貧寒，無論多么艱難，只要有一顆火熱的心，只要能熱愛生活，生活對你就是公平的。

時光荏苒，白駒過隙。不經(jīng)意間我已是一名人民教師，在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師肩負(fù)著社會賦予的特殊使命。作為知識的傳播者、心靈的塑造者，讀書就顯得更為重要。前蘇聯(lián)最著名的教育家蘇霍姆林斯

基說過：“讀書、讀書、再讀書，教師的素養(yǎng)正取決于此?！?/p>

回首八年的從教之路，20歲登上三尺講臺，面對工作中一件件困惑的事情，是我的老朋友――書籍，給了我解決問題的“良藥”，讓我看到柳暗花明的“又一村”！這些年，漫游在教育書籍中，《給教師的建議》為我解開了教學(xué)中的許多困惑，教會了我如何和孩子們相處，在課堂上如何調(diào)控，如何為孩子創(chuàng)造自由、健康成長的空間；《愛心與教育》讓我看到了教育的鮮活，教育的詩意?！皩Υ⒆右駥Υ扇~上的露珠一樣悉心呵護(hù)”，這充滿愛意的句子讓我理解了教育的真諦；《贏在校園》指導(dǎo)我如何打造教師的職業(yè)核心能力，從而實(shí)施成功的教育教學(xué)；《第56號教室的奇跡》--一部讓億萬家長和老師感動的心靈作品,向我們再次詮釋了什么是堅(jiān)強(qiáng)、什么是愛和什么是教育的本質(zhì)。

我要感謝書籍對我的滋養(yǎng)與磨練，是讀書讓我在工作和生活中收獲著幸福，是讀書給我?guī)砹酥腔酆土α?，是讀書讓我在成長的路上走得更精彩。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。老師們，熱愛讀書吧！學(xué)海無涯，征途漫漫，讓我們以書香為伴，鑄就精彩、智慧的人生！篇五：讀書演講稿

讀書成就精彩人生

鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。

就像莎士比亞所說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。一本好書，可以啟迪生活，可以陶冶情操，可以豐富夢想，可以成就精彩人生。人生中，有一種經(jīng)歷，讓人難以忘懷，那就是讀書的經(jīng)歷。艱辛的中考或高考，我們投入了多少個日日夜夜，終生難忘。那時，我看著每天翻閱過的書有一種欣慰，欣慰的是這24個小時沒有虛度；有一種滿足，滿足的是又增加了知識。雖然感覺身體疲憊，但合上書的那一刻，我心無比的踏實(shí)。雖然失敗依然無悔。因?yàn)橥ㄟ^讀書，我發(fā)現(xiàn)自己的無知，感到讀書的樂趣，對知識的渴望越來越強(qiáng)烈。讀書讓我們視野更開闊，心胸更豁達(dá)，思想更先進(jìn)，能力更增強(qiáng)，這眾多的益處又何必在乎那一個最終的結(jié)果？讀書過程積累的財(cái)富又有誰能用金錢換來？

生活中，有一種收獲，讓人終生受益，那就是讀書的收獲。書中有精彩故事、有自然奧秘、有生活趣事、更重要的是有做人的道理。讀書，可以豐富自己的知識，可以提高個人修養(yǎng)，可以創(chuàng)造工作成績，可以改變自己的命運(yùn)和人生。讀書就是在讀自己。讀書會消除你高興時的狂妄、憂 傷時的煩惱、閑暇時的無聊、繁忙時的疲憊。多年來的讀書生活使我堅(jiān)信，是讀書成就了我的性格，是讀書完善了我的內(nèi)心世界，是讀書培養(yǎng)鍛煉了我的堅(jiān)強(qiáng)意志。

第二篇：教師讀書有感演講稿

教師讀書有感演講稿

作為一名小學(xué)教師，我深切地感受到我們教師要教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充自己的知識大海，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話，里面的字字句句都是對我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨，他相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。

下面就文中的幾條建議來談?wù)勛约捍譁\而樸實(shí)的想法。

當(dāng)看到第１條“請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生”時給我的觸動也很大。這不禁使我想到2004年第3期《教師之友》上的一篇文章，題目是《板子該打在誰的屁股上》，它是一個老師給剛剛參加工作的英語老師的一封回信，英語老師信的內(nèi)容大致講自己教學(xué)盡力了，但學(xué)生成績卻考得很糟，埋怨學(xué)生不自覺、不肯讀書，該記的不記，該背的不背，該做的題目做不出來。認(rèn)為這板子該打在不配合的學(xué)生身上，其實(shí)真正該挨打的是我們做教師的。我們平時在抱怨、發(fā)牢騷時，有沒有認(rèn)真思考過，在你的課堂上你的每一個學(xué)生都在進(jìn)行腦力勞動嗎？在你的課堂上為什么會出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的想象呢？蘇在文中做了直截了當(dāng)?shù)慕忉?，那是因?yàn)樵趯W(xué)校的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度。說白了就是我國教育家孔子所提出的“因材施教”，這條教育原則我們也常掛嘴邊說，不僅要背教材，還要備學(xué)生，但在實(shí)際的教學(xué)中有幾人能做到呢？對不同類型的學(xué)生上同樣的課、提同樣的問題、做同樣的作業(yè)、考同樣的卷子，那怎么能做到個別對待呢？我們做教師的應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，比如性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，比如對不同層次的學(xué)生提不同檔次的問題，做難易不同的題目，使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣，讓他們感覺到他們也在不停地進(jìn)步。

其中第19條這樣寫到“閱讀是對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段?！碧K校長作了這樣一個比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀就像敏感度差的照相底片需要較長時間的嚗光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補(bǔ)課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來也就更容易。這不禁使我想到身邊所發(fā)生的，有家長竭力反對自己的孩子閱讀課外書籍，只讓他們死摳書本。認(rèn)為書上會了，學(xué)習(xí)成績自然會好。也有老師把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動的范圍壓縮到最底限度，原先我也這樣做過，不惜浪費(fèi)自己的休息時間把他們拉來補(bǔ)作業(yè)、背書、默寫，自己弄得心力交瘁，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，要么是不理解去死記硬背，今天會

1默，明天就忘，要么就是記住了不知道怎么去用，成為一種“死”知識。這樣一來，學(xué)生就會慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后淪落為后進(jìn)生，這其中我們做教師的其實(shí)是阻礙、影響了學(xué)生的發(fā)展，想想真有些后怕，為了孩子趕快轉(zhuǎn)變觀念吧！

再有第28條和第40條都是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：勞動在智育中起著極其重要的作用。鄭校長在文中說到：如果一個人在學(xué)習(xí)上遇到困難，那么產(chǎn)生這些最主要的原因，就在于他不能看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，也就是說，他離開“事實(shí)”就不能思考。而最容易看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系的機(jī)會，則是在它們以直觀的形態(tài)（在勞動活動中）呈現(xiàn)出來的地方。兒童的智慧在他們的手指尖上。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。對于這一條建議我覺得我們學(xué)校做得比較好，比如專門為學(xué)生安排動手課，每學(xué)期舉行動手節(jié)活動，上學(xué)期雙語一年級的“做把小扇好乘涼”動手活動，開展得很成功，小孩子們參與的積極性都很高，通過他們一雙雙靈巧的小手，豐富的想象力，一把把形態(tài)各異、裝飾美觀的小扇從他們的指尖誕生了。盡管大部分扇子沒有多大使用價(jià)值，但孩子們看著自己的勞動成果心里卻是樂滋滋的。學(xué)生也在先有大腦思考傳遞給手再有手的思考傳遞給大腦的反復(fù)過程中訓(xùn)練了思維。

總之，讀書會使我們享有豐富的、美好的人生，最后我想用一段精辟的話語來結(jié)束我的交流，并以此個在座的各位共勉：

有閱讀存在的地方，繁華的都市將喧鬧交付寧靜與和諧，寂寥的鄉(xiāng)村也會蕩漾起激情與沖動，有閱讀相伴的時候，緊張也會醞釀成為一種發(fā)泄與釋放，孤獨(dú)也會沉淀成為一種享受與滿足。

第三篇：教師讀書有感演講稿

教師讀書有感演講稿

李華東

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好，我演講的題目是《讀書，打造靚麗的人生底色》

每當(dāng)我打開一本本書，那熟悉的愈加醇厚的清香撲面而來，恍惚間，我的世界豁然開朗，鳥語花香，繽紛一片。萬分欣喜地?cái)y上一本置身學(xué)生面前：“同學(xué)們，從今天開始，讓我們與書相約，與書為伴吧！”明亮的眼睛，高高的歡呼、燦燦的笑臉足以表達(dá)千言萬語！

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！蔽蚁嘈砰喿x對一個人的影響是終生的。在新課改的今天，教師更應(yīng)該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分！唐代大文學(xué)家韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煟鳛槲幕滋N(yùn)的傳承者，人格力量的塑造者，自身素質(zhì)不是很重要嗎？而教育，天然需要教師有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷、一種追求完美人生的信念。

那么，怎樣才能使教師具有充實(shí)的靈魂和生生不息的精神呢？答案就是讀書。只有在讀書中不斷實(shí)踐、思考，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師人生的發(fā)展和生命的成長。

人們常說：“校園是知識的搖籃”“校園是培養(yǎng)人才的基地”，而人才基地除了要有好學(xué)的學(xué)生，更重要的是要有一批師資雄厚的知識傳播者和人才培養(yǎng)師。在當(dāng)前激烈的競爭中，“適者生存”已成為現(xiàn)代人的座右銘。教師更應(yīng)該以讀書為支撐，立足課堂，從從容容播種傳道；以讀書為信仰，積極坦然、寧靜明朗地面對人生；以讀書為生活，涵養(yǎng)自己豐富的情感、健全的理性、敏銳的判斷以及不竭的創(chuàng)造力，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任，讓自己的生命之樹常青，無聲地潤澤學(xué)生，悄悄地蔥蘢自己。

讀書，能改變教師的精神氣質(zhì)和品性?！案褂性姇鴼庾匀A”，讀書，能夠使教師不斷地增長智慧，讓自己的教學(xué)閃耀著智慧的光彩；讀書，能使教師充滿生命的激情和智慧的言語，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息；讀書，能改變教師的人生，使教師思考人生，把教學(xué)變成一種過程、一種動態(tài)、一種求索；讀書，是教師可貴的生活品質(zhì)，一種詩意美好的人生境界。

尊敬的老師們：讓我們用讀書來慰藉自己的心靈吧！一本書、一支粉筆，遠(yuǎn)離喧囂和浮躁，靜靜地回歸自我，去體驗(yàn)煩躁背后的冷靜，繁華落盡后的從容，不也是一種享受嗎？

謝謝！

第四篇：讀書有感

最近讀了海明威的《老人與海》、巴爾扎克的《歐也妮`葛郎臺》、沈從文的《邊誠》和曹禺的《雷雨》。四本書風(fēng)格迥義，共同點(diǎn)是結(jié)果都以悲劇收場。

《老人與?！分欣先俗⒍ㄊ莻€悲劇人物，他不是很合群，缺少朋友或者伙伴，有一顆堅(jiān)韌的心，但他還是未能成功地將大魚從遙遠(yuǎn)的地方拖回岸邊，回來時只剩一堆白骨，人們可以據(jù)此判斷老人付出的努力與艱辛?，F(xiàn)實(shí)生活中，有好多這樣的“老人”，不被別人理解，卻堅(jiān)持不懈地努力，以實(shí)現(xiàn)自己的夢想，結(jié)果不一定是預(yù)期的那樣，可以肯定的是結(jié)果一定是有的，就像老人的那堆“白骨”。現(xiàn)實(shí)中不缺乏悲劇，缺乏的是我們創(chuàng)造喜劇的那份韌勁和勇氣，我們應(yīng)該向老人一樣，堅(jiān)信未來是美好的，否則我們連老人拖回的“白骨”都沒有。

《歐也妮`葛朗臺》中最悲劇當(dāng)數(shù)葛朗臺老先生，他一生追求金錢，到死都不放過牧師身上的金十字架。對于他，精神追求極度貧乏，為了錢財(cái)，不惜犧牲家庭幸福，妻子性命，女兒的終身幸福。他貪婪、狡詐、缺乏人性，以壓榨其他人為自己增加錢財(cái)。文中的其他人物也從不同程度暴露了資本家的奸詐的本性，歐也妮小姐的婚事就將不同階層人們的本性暴露無遺。歐也妮的悲劇結(jié)果很大一部分是葛老先生造成的，但如果她自己努力去爭取屬于自己的幸福，可能就是另一番結(jié)果。人性沒有對錯，只有符不符合社會道德觀。回到現(xiàn)實(shí)，我們會看到“葛朗臺”的影子，“歐也妮”的化身。悲劇本身并不可怕，可怕的是處理悲劇的方式。誰也不愿意悲劇之后雪上加霜，可有太多的現(xiàn)實(shí)的例子擺在我們眼前，我們不得不感到難過。但愿“葛朗臺”們、“歐也妮”們不要重復(fù)以前的老路，走出一條屬于自己的新路，走自己的新路，讓別人羨慕嫉妒恨去吧！

《邊城》的結(jié)局有些開放，樂觀的人們會想到翠翠會和二老儺送終成眷屬，現(xiàn)實(shí)的人們則會想到他們只能相思，相互囑咐。種瓜得豆，在現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)不是什么希奇的事情了，但在那個時代是罕見的。天佑和儺送兄弟二人同時愛上翠翠，翠翠心里卻只容的下儺送。爺爺為了體現(xiàn)對孫女的愛，不想重復(fù)她母親的悲劇，并沒有在天佑請人前來提親時表明態(tài)度，致使天佑誤會，間接造成了天佑的死，原本對翠翠有情有義的儺送因?yàn)楦绺绲乃蓝柽h(yuǎn)翠翠。爺爺死后，翠翠只能孤身一人過生活，等愛情。作個沒有意義的假設(shè)，如果翠翠在天佑請人前來提親之時就表明自己的立場，或許結(jié)局會是這樣的：翠翠和儺送結(jié)婚生子，天佑也找到了自己的幸福，成為“茶峒”百姓茶余飯后有一談天的話題。誰也不知道付出的結(jié)果會是什么，但肯定好于不付出，因?yàn)槿嗽谧?，天在看?/p>

生活是面鏡子，你給它什么，它就反映什么，但只有一面。《雷雨》就是這樣一面鏡子，她很深刻，深刻到讓人無法理解。社會是復(fù)雜多樣的，欲望的急劇膨脹和道德的加速淪喪，社會中越來越多的“雷雨”式的悲劇出現(xiàn)，亂倫，強(qiáng)奸囚禁親身女兒，一女侍奉父子兩代等等。這是怎么了，現(xiàn)在所謂“文明”的社會還在重復(fù)好多年前的故事。我想曹禺先生不是預(yù)言家，他卻書寫了今天的故事，這僅僅只是巧合嗎？我不得而知。

悲劇的現(xiàn)在不只是故事，更是現(xiàn)實(shí)。好多“文明人”做的好些事，讓我這個神經(jīng)病看不懂，讓我陷入深刻的反思醒悟之中，也許我一輩子也想不明白。

第五篇：讀書有感

觀“第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討”的心得體會 三合鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐歐亞

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”——朱永新

一本好書，怎么讀？ 一屋子的好書，怎么讀？

三國時期的蜀相諸葛亮讀書廣博，觀其大略，好讀書而不求甚解；而北宋開國丞相趙普，讀書務(wù)求精熟，慢慢咀嚼，一生以半部《論語》治天下。今天的中國，是 “嫦娥三號”和“銀河二號”領(lǐng)軍的一個高速發(fā)展的信息時代，當(dāng)今的孩子只在讀書當(dāng)中不斷地突破、拓展和創(chuàng)新，才能在世紀(jì)未來有所作為！

“讀好書，好讀書，讀整本的書”，已然成為一個時代的召喚，一個民族發(fā)展的需要。創(chuàng)新，是中國所有領(lǐng)域共同的發(fā)展理念，是一個民族的靈魂。群文閱讀正是語文課程中一次大膽的創(chuàng)新，是語文課堂上一場靜悄悄的革命！

“群文閱讀”引領(lǐng)學(xué)生親近閱讀，學(xué)會閱讀，鋪設(shè)了課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的橋梁?！叭何拈喿x”教育把閱讀教學(xué)課堂由“單篇”內(nèi)容引向“群文”學(xué)習(xí)，集體建構(gòu)，呈現(xiàn)的是學(xué)生強(qiáng)烈的思維張力和開闊的視野，擴(kuò)大了閱讀量，拓展了學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維，改善了學(xué)生的閱讀條件，提升了老師的閱讀素養(yǎng)，改變了語文閱讀中“少慢差費(fèi)”的格局，還培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識以及獨(dú)立思考的能力。

在群文閱讀的課堂上，我們感受到了詩意般的課堂魅力。正如倪文錦老師所說：“一個時代有一個時代的語文課程，隨時代的創(chuàng)新而不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的條件?！?/p>

群文閱讀展示課的觀摩，引發(fā)了我們的積極地討論和思考。我用自己的眼光，發(fā)現(xiàn)了它許多奇妙的特點(diǎn)，有意思的是，群文閱讀和教科書內(nèi)容的教學(xué)關(guān)系居然與孫子兵法中的“奇正相生”的道理不謀而合。

首先，群文閱讀涉獵寬廣。它如同馳騁疆場的快馬，在縱橫比較中獲取大量的讀書方法和閱讀信息；又如爆竹硝道，由此及彼，打通思維通道，一點(diǎn)引入，一旦選擇準(zhǔn)適宜方法，點(diǎn)燃學(xué)生活躍的思維，瞬間就可以產(chǎn)生許許多多電石火花般的思維撞擊，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，在迅速提高學(xué)生的閱讀數(shù)量方面能夠起到積極的導(dǎo)引作用。其次，群文閱讀教學(xué)的方法奇特。它的教學(xué)方法源于信息學(xué)、邏輯學(xué)，語文教學(xué)之間的方法整合，更加便于學(xué)生的篩選、搜索、發(fā)現(xiàn)、整理、判斷、整合，從而綜合得出自己的感悟和結(jié)論。它節(jié)約時間，舉一反三，使讀書的目的更加明確，在迅速增加學(xué)生的見識和增長智慧方面也能夠起到積極的引領(lǐng)作用。

群文閱讀的教學(xué)手段靈活多樣，在文本解讀中它既可以選擇縱向深入，又可以選擇橫向比較；既可以收縮性學(xué)習(xí)，也可以發(fā)散性學(xué)習(xí)，還可以選擇性學(xué)習(xí)，收放自如。不可忽略的是，群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)來源于課堂語文閱讀教學(xué)，離不開日常語文教學(xué)中，在語文教科書中習(xí)練積累的扎扎實(shí)實(shí)的語文基本功。

正如全國小語會理事長崔巒先生所說，群文閱讀是語文教學(xué)形態(tài)中的一種，是日常課堂閱讀教學(xué)的一種補(bǔ)充。作為一線語文教師，要做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人，要把課堂教學(xué)和兒童閱讀常抓不懈！

我想，教學(xué)中以教科書為主，視閱讀教學(xué)為“正”。我們在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，依據(jù)不同年段的課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)有條不紊地展開字詞句段篇的學(xué)習(xí)，進(jìn)行“聽說讀寫”的系統(tǒng)訓(xùn)練。在教學(xué)中吃準(zhǔn)年段目標(biāo)，把年段教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣，根據(jù)不同教材練習(xí)默讀、略讀、三讀和瀏覽的能力，扎扎實(shí)實(shí)地打好語文基礎(chǔ)。

反之，以各種閱讀材料為輔，視群文閱讀教學(xué)為“奇”。我們要駕馭群文閱讀，首先要提升自己的個人素養(yǎng)，還需要老師盡量地去豐富學(xué)生的閱讀資源，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。嘗試每周開設(shè)一節(jié)以兒童閱讀為主的展示、交流為內(nèi)容的閱讀課；每學(xué)期選擇一個單元設(shè)計(jì)一節(jié)單元整合課，鋪設(shè)由單篇閱讀走向課外閱讀的橋梁。老師以一個議題整合閱讀教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)引學(xué)生以一個議題進(jìn)入，根據(jù)不同的文體選準(zhǔn)一個練習(xí)點(diǎn)，進(jìn)行一篇帶多篇的學(xué)習(xí)。簡化課堂環(huán)節(jié)，教學(xué)中抓大放小，抓重點(diǎn)忽略其他，有取舍，做到入課迅速，線條單一。根據(jù)議題，引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)用略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，進(jìn)行有目的地篩選，整理，整合，判斷，從而準(zhǔn)確選擇出自己所需要的信息，做出積極的見解。

相比較而言，如果說課堂閱讀教學(xué)中更多的是深入細(xì)致的小單元格式的學(xué)習(xí)，注重讀有所“得”； 那么群文閱讀更重的傾向于立體式搜索路徑，強(qiáng)調(diào)讀有所“獲”。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的拓展和延伸的高速通道。兩種閱讀相互補(bǔ)充，學(xué)生們在增加知識，有所體會的同時增長智慧，收獲感悟，奇正相生，魅力無窮！奇正結(jié)合，貴在堅(jiān)持。我相信一旦有明確的讀書目的，有讀書的方法，不管是面對一本書，還是面對一屋的各類材料，學(xué)生都會迅速知道他應(yīng)該做出怎樣的選擇，明白他應(yīng)該選擇怎樣的讀法，以什么樣的途徑，獲知怎樣的答案。這應(yīng)當(dāng)就是閱讀的魅力。讀書，最終是為人才的成長服務(wù)。

可以相信，一個擁有良好讀書習(xí)慣的民族必然是一個人才的搖籃；一個樂讀書，善讀書的民族必然是一個偉大的民族，作為一線教師，我們將為此而做出不懈的努力！