第一篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”等橫幅標(biāo)語“涌入”筆者的眼簾，幾名帶有“農(nóng)村”特征的學(xué)生正在清理垃圾筒，不遠(yuǎn)處一名同學(xué)很自然地?fù)炱鹆艘粋€煙頭??不乏“塵土”但依然整潔的校園，讓筆者很難想像這就是8年前面臨撤并的一所農(nóng)村學(xué)校。

“專家型”的教師和“實干型”的干部

杜郎口中學(xué)現(xiàn)有教師105人，其構(gòu)成情況是：從年齡結(jié)構(gòu)上來看，35歲及以下79人（占75%），36-45歲12人，46-54歲14人；從職稱結(jié)構(gòu)來看，中學(xué)高級教師3人，中級職稱教師24人，初級職稱教師72人（占68%），無職稱員工6人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，本科13人，?？?9人（85%），中專、高中3人。又據(jù)謝老先生介紹，其實他們的教師隊伍整體構(gòu)成并不理想，教師的原始學(xué)歷中沒有一個是本科畢業(yè)的，就是師范?？?、中師和電大、教育學(xué)院畢業(yè)的也僅占教師人數(shù)的40%。面對這樣的一個師資現(xiàn)狀，杜郎口人深刻地認(rèn)識到：“外得于人”并不能保證教師的發(fā)展，發(fā)展要靠“內(nèi)得于己”。為此，杜郎口中學(xué)一方面采取了即時、有效的四層管理（校委、學(xué)科、年級、班級）模式：之所以即時，是因為每次聽課后，學(xué)校都會對講課老師打分，并進(jìn)行簡評、反饋；之所以有效，是因為杜郎口的管理是以班級為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)的，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進(jìn)。特別是班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”；另一方面，堅持“日清周結(jié)”的點評反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對老師的工作進(jìn)行反饋。每天上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進(jìn)行解剖、分析。這樣的點評反思我們隨時都能看到，每口教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學(xué)科組的反思展示。據(jù)說這樣的展示由原來的“每天一次”到現(xiàn)在的“每周兩次”；第三就是杜郎口的教師“業(yè)務(wù)論壇”了，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。謝老先生說“業(yè)務(wù)論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用?！贝_實是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復(fù)備”之時，杜郎口已經(jīng)由課堂中的“學(xué)生互動”過渡到校本研究中的“教師互動”了。就是這樣的一個教師群體，經(jīng)過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個個都是“專家型”的，這并非筆者夸張，例證有三：其一是筆者所見，在我們參觀的最后一個環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)科組教師與相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)的對口交流活動，數(shù)學(xué)組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結(jié)合具體的課例談個人的體會，他說“展示課中的問題都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預(yù)見性的問題、可拓展的部分、學(xué)生的易錯點等，看似松散的課堂，其實正像放風(fēng)箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個能有如此的實踐經(jīng)驗?zāi)?？其二是筆者所聞，曾經(jīng)有一次杜郎口中學(xué)與同屬農(nóng)村教育取得典型性經(jīng)驗的我省洋思中學(xué)的教師同臺展示觀摩課，在千人觀摩的大會上，杜郎口中學(xué)的教師很快就將“陌生”學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，并使得課堂氣氛“異常熱烈”，就是特級教師又有幾個能達(dá)到如此境界呢；其三是筆者所聽，從謝老先生口中得知，杜郎口中學(xué)2005年新分配一個大專生，來校工作僅一年，工作就非常出色，習(xí)得“杜郎口精神”之精髓，被聊城市一所有名的中學(xué)看好，學(xué)校也非常大方地主動“輸送”，提出的條件是要對方學(xué)校派兩個教師到杜郎口任教，這就是“一個換兩個”的神話，從另一個側(cè)面也說明“普通型教師”成長為“專家型教師”究竟有多長的路要走。打造一支德高業(yè)精、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。中層干部當(dāng)屬教師范圍，限于篇幅自不多說，在此僅實錄該校干部的任課情況與一天的工作概括，以此來引起大家的思考?！皹I(yè)務(wù)校長李吉濤任初二兩個班的語文，后勤校長陳愛波任初一4個班的地理，初三年級主任李維博任初三兩個班的語文，初二年級主任張代英任初二4個班的地理，初一年級主任李守明任8個班的體育。教務(wù)主任崔海軍任初三兩個班的物理，副主任時靜任初三兩個班的數(shù)學(xué)。他們除了教學(xué)工作外，還承擔(dān)著學(xué)校的管理工作。早上5點起床，查學(xué)生到班情況，班主任簽到，宿舍衛(wèi)生，上操，開晨會，上、下午指導(dǎo)教師常規(guī)工作，聽課，評課，查學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)習(xí)，生活，與師生座談，鼓勁，協(xié)調(diào)師與師，生與生，師與生等各種關(guān)系，晚上堅持到師生入睡后，至10：30才回家休息。他們在事與事之間穿梭，在人與人之間駐足。業(yè)務(wù)校長李吉濤家離學(xué)校60里，是家里的獨生子，父母都已60多歲，卻因忙于工作，麥秋時沒給家里幫過一把，父母十幾次電話把他催回家，他只能雙膝跪地，流下慚愧的熱淚。新婚的張代英，為把工作干好，多次做丈夫工作，發(fā)誓3年不要孩子。工作狂李守明每天工作堅持15小時，3年如一日，沒喊過一聲苦，沒叫過一聲怨?？倓?wù)副主任劉峰夏天每晚背藥桶，噴打廁所，沒嫌過味。有一次修電動大門，把手上的肉擠掉一塊，也沒休過一天班，沒報過一分錢。后勤校長陳愛波晚上回家（他家在溫陳中學(xué)，離學(xué)校近60里地），早5點便按時趕回。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，沒有一次集體到飯店吃喝，沒有一人多沾過一分錢?！?/p>

見識“亂”的課堂和領(lǐng)略好課的“特征”

從校長室出來，上午的第二節(jié)課正在進(jìn)行中，按常規(guī)的想法，此時課已經(jīng)上到一半，是不好再走進(jìn)課堂聽課的。當(dāng)我們來到教學(xué)樓內(nèi)時，真的是被眼前的景象驚呆了，說這里的課堂教學(xué)是“超市”，真的一點都不過分，雖然我們心理有點準(zhǔn)備，但還是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“震撼”。全校24個班級的課堂全部對外開放——名副其實的開放，每口教室的前后門都開著，聽課教師可以任意“穿梭”于其間。筆者最先來到的是初三（1）班的教室，正在上英語課，教室中的課桌一改傳統(tǒng)的“秧田”式為“小組獨立”式，每一小組6—8人，相對而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放，“三個面向”的黑板，“零亂”的各具特色的坐姿，“隨意”地夾雜著方言味的插話。一會兒，教室更“亂”了，一位“小先生”走到北面的那塊黑板前很大膽地講了起了，所有學(xué)生就“忽拉”一下“動”了，全部圍在那塊黑板前，最前面的同學(xué)基本是“蹲”著的，后面的同學(xué)大都是站著，甚至有的是“趴”在前一個同學(xué)的身上。前面“小先生”在“煞有介事”地講著，學(xué)生們聚精會神地聽著，不時有人“發(fā)表”自己的意見。一個“小先生”講完后另一個又主動地出來講另一題，不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還要相關(guān)知識點的回顧，更使筆者感到“驚詫”的是還有本題的易錯點及解題的方法歸納，讓我感覺他“儼然”就是一位“老師”，彼時我卻不知道這節(jié)課真正的老師在哪里。第三節(jié)課，一種割舍不掉的“數(shù)學(xué)情結(jié)”促使筆者想完整地聽一節(jié)數(shù)學(xué)課，可是走遍了初三和初一兩個年級的所有教室都沒有發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)課，于是乎決定“走聽”。在初三的一節(jié)化學(xué)課上，上課伊始，所有的學(xué)生就都在“各自”的黑板前默寫化學(xué)方程式，教室內(nèi)的三塊黑板很快就被“占領(lǐng)”，教室外的一面“白板”也“爬滿”了學(xué)生（這部分學(xué)生可能是前天內(nèi)容沒有默對的同學(xué)，有人在檢查默寫的情況），沒有黑板可“爬”的學(xué)生干脆就“趴”在地板上寫了起來??不到10分鐘的時間四塊大黑板已經(jīng)被寫得滿滿的了。隨后筆者來到了另一個班級，也是一節(jié)化學(xué)課，看到所有學(xué)生都圍在了一起，中間是兩個學(xué)生在做實驗，只有一套實驗器材，最外層的學(xué)生干脆站到了凳子上，甚至有的還站到了課桌上，筆者沒有擠到跟前，不知做的是哪個實驗。接著筆者來到了初一的一口教室，這是一節(jié)歷史課，看到這樣的景象：教室里“人聲嘈雜”，有的站著，在很認(rèn)真地背書，有的坐著，在“交頭接耳”，有的在黑板前邊背邊寫，有的是“你提我答”。走出初三和初一的教學(xué)樓，筆者來到了初二的教學(xué)樓上，進(jìn)入初二（3）班的教室，這是一節(jié)地理課，教室的一塊黑板上寫滿了填空題，一位“小先生”正在提問，不同的學(xué)生回答不同的問題??這就是杜郎口中學(xué)的課堂實錄。

“目不斜視”的學(xué)生和“毫不留情”的同事

之所以說這里的學(xué)生“目不斜視”，是因為幾乎所有的學(xué)生，其“定力”如此巨大，是成人也難達(dá)到的。24口教室全部開放，每天參觀的人數(shù)達(dá)到近千人，這樣多的教師如果平均分到每口教室的話，每口教室中也有40—50人，何況流動或穿梭在每口教室之間呢，不要說課堂教學(xué)的組織形式像“超市”，這么多的觀摩教師不更像農(nóng)村集市中的“趕集者”嗎？同時，穿梭于教室間的教師們還不時地“竊竊私語”，有時受學(xué)生感染還不免激動地“大聲議論”一番。如果不是身臨其境，你一定無法想象是怎么樣的一種熱鬧非凡的“景象”！你一定會擔(dān)心在如此“復(fù)雜”的情況下，并且是日復(fù)一日，有可能還是年復(fù)一年的情況下，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)嗎，筆者來這里之前也是有這樣擔(dān)心的，來此之后才發(fā)現(xiàn)這樣的擔(dān)心是多余，或者說不僅是多余的，而且是完全不必要的，因為這里的學(xué)生學(xué)習(xí)可以毫不夸張地說達(dá)到了非常高的“境界”，用一句話形容就是“無視于聽課教師的存在”，真正的是“我的課堂我主宰”！筆者很好奇也很想檢驗一下學(xué)生是否真能做到這樣，有意地問身邊的正在上課的一位同學(xué)，想了解一下情況，這位同學(xué)根本就“不理會”我問的是什么問題，而是小聲地對我說了五個字“老師，我在上課”！我當(dāng)時從這“擲地有聲”的五個字中強(qiáng)烈地感受到這樣環(huán)境造就出的學(xué)生就是不一樣，心中不免再一次地被“震撼”撞擊。

與學(xué)生們的學(xué)習(xí)“定力”一樣讓筆者感受到震撼的還有來自教師管理上的“毫不留情”。試想想，全校的課堂教學(xué)模式能如此地“高度一致”，一定是有外界巨大的推動力存在！是的，據(jù)資料顯示，在課改初期，“許多教師依然心存疑惑：我們這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動起來，自己少講，恐怕更是‘玩火’。許多教師玩起了‘捉迷藏’：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講?！倍爬煽谌饲逍训卣J(rèn)識到“對于杜郎口中學(xué)絕大多數(shù)教師而言，新的課堂教學(xué)還是一種前無古人的幻影?！彼麄冊诜此?，“究竟什么樣的課才是改革課，若沒有引領(lǐng)與實踐，恐怕依然在教師的心里難有一個清晰的思路?！睘榇耍奁渖ｉL通過上好示范課、過關(guān)課和跟蹤課這“三課”，讓全校教師一步一步向課堂教學(xué)改革之路上“逼近”。他們一方面上好示范課。首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。從崔其升到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動起來。其次，便是各科骨干教師上好示范課。崔其升有意在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，旨在通過他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路?？吹阶约和碌拇竽憞L試以及獲得的成功，老師們也有了一試為快的積極愿望；另一方面是上好過關(guān)課，之所以稱之為“過關(guān)”課，崔其升校長認(rèn)為“一是說明這一關(guān)并不好過，從而引起所有教師的高度重視；二是此關(guān)必過，不過則不能成為合格的教師。”；第三方面是上好跟蹤課。起初老師們對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識水平不一，個體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個別教師被阻隔在“關(guān)”外。于是，“由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過關(guān)為止?！睉?yīng)該說這“三課”對于全國大部分學(xué)校來說都會做到，并且也都在做，而杜郎口人沒有停止在這“三課”上，而是采取了與此配套的“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施。從謝局長給我們的材料上看到“所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升先與其個別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等?！敝x局長在給我們介紹時就特地講了這是“動真格”的，他們沒有玩虛的。另據(jù)謝局長介紹，這里的教師聽課分成四級：第一級是學(xué)校的5人考評組，每天聽3位教師的課，要求必須指出一個毛病，還要給出改進(jìn)建議，不僅如此，還將聽課情況進(jìn)行量化，于第二天公布出來；第二級是年級組聽課；第三級是教研組聽課；第四級是班主任組織的以班級為單位的聽課。并且與考評組聽課一樣，都要給被聽課者打出具體的“分?jǐn)?shù)”并予以公布。同時，學(xué)科之間還相互評價，每周要將所有學(xué)科排出“名次”來！如果說這是耳聞的話，那么筆者目睹的卻是真實的。你無論是在教室外，還是在辦公室外靠墻根的地面上，都能看到及時更新的很多的“小黑板”（其實是白板）。每口教室外的放在墻根上的“小白板”就是該班每個任課教師的“反思板”，據(jù)說原來是每天一更新，現(xiàn)在是每周兩次更新，其內(nèi)容有“成功之處”、“不足”以及“改進(jìn)措施”等三個欄目，寫得非常實在；而每個辦公室外的墻根上擺放的“小白板”則是每個學(xué)科組的工作反思，其欄目設(shè)置同教師的“反思板”。透過這些“很不起眼”的“小白板”，我們可以看到該校抓教學(xué)常規(guī)的實在性。我們深知教師的工作環(huán)節(jié)是“備、教、改、輔、考、評、析”，但往往知道卻未必躬行，而躬行卻未必堅持，有時就是做做樣子，這也應(yīng)該是杜郎口之所以取得成功的因素之一吧。

第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告（精選）

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2012年10月24日至26日，在我縣教育局楊占良局長的帶領(lǐng)下，我縣各學(xué)校校長、教師代表、部分教研人員一行220人，對山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，作為考察團(tuán)的成員之一的我，雖然時間只有兩三天，遠(yuǎn)沒有把握一種新型教學(xué)模式的真正內(nèi)涵與精髓，但杜郎口中學(xué)那種嶄新的理念、激情的課堂令人感動、興奮。學(xué)習(xí)之后，我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在，我將我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)過程中的所聞所見所感作簡單的整理，請教于各位同仁。

聆聽報告閱讀資料

9月25日，我們聆聽了杜郎口中學(xué)崔其升校長關(guān)于杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革的報告和馮恩洪、桑新民等全國著名教育專家的專題講座。當(dāng)晚，回到賓館閱讀了崔其升、崔期同著寫的《潤物無聲——杜郎口中學(xué)精細(xì)化管理檔案》初步了解杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。下面，我先介紹一下杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式.1、三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

2、三大板塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課程的重、難點，并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合用、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組分別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測試——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。直擊課堂

10月25日，我們走進(jìn)了向往已久的杜郎口中學(xué)課堂。

一、教室布設(shè)。

我重點介紹七年級教室，教室里沒有講臺，四面墻上都是黑板。

1、正面墻：掛著一塊大黑板，黑板上方墻上有橫幅：以人為體、關(guān)注生命。這是杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念。下一點位置是級班宣言：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，拼搏進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，鑄就輝煌。右下面是班組機(jī)構(gòu)（分工明確，責(zé)任到人。）

2、后面墻：黑板上方墻上寫：張揚(yáng)個姓，塑造品格，展現(xiàn)自我，成就未來。

3、左右墻柱：左右墻沒有黑板。柱上張?zhí)麑W(xué)生自己創(chuàng)作的格言，比如①精彩課堂，由我主宰；②課堂小舞臺，生活大天地；③我參與，我快樂；④你掙我辯，快樂無限等。

4、教室中間：全班48人，課桌分為6組，每一、二小組的黑板在正面墻，第三、四小組的黑板在左、右面墻，第五、六小組的黑板在后面墻。每小組的黑板上面都寫有本組的奮斗口號，比如，第一小組的口號是：我努力，我拼搏，我第一！

二、直擊課堂。

我則重聽了七年級一節(jié)數(shù)學(xué)課，時間是10月26日上午10：10～10：50，其過程大致如下：

代數(shù)式（展示課）

（一）教師開場白：（10：10～10：12）教師講清本節(jié)課教學(xué)要求。

（二）學(xué)生展示寫：（10：12～10：22）展示開始后，各小組同學(xué)爭先恐后地走上各自黑板，有的寫解題過程，有的寫解題思路，有的寫關(guān)鍵點，有的寫易錯點，有的歸納解題規(guī)律，人人參與，人人動手，學(xué)生積極主動，教師巡堂時而和學(xué)生交流。

（三）教師點評：（10：22～10：24）①指出有些同學(xué)書寫不夠工整；②第二小組有位同學(xué)解題有錯，沒有同學(xué)改進(jìn)。

（四）學(xué)生展示講：（10：24～10：50）這是課堂最精彩的部分。

1、第一小組展示：（10：24～10：29）

2、第二小組展示：（10：29～10：33）

3、第三小組展示：（10：33～10：40）

4、第四小組展示：（10：40～10：45）

5、第五、六小組合為一組展示：（10：45～10：50）

每小組每位同學(xué)都興趣勃勃，拿著粉筆，爭著搶先到黑板前點評解題解法，提出自己的看法，當(dāng)一位同學(xué)講時,其他同學(xué)圍在黑板前認(rèn)真聽，認(rèn)真思考,這位同學(xué)剛停完，另一位同學(xué)便沖上去展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍濃，積極性高，教師時而在關(guān)鍵時刻點評一兩句，學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂組織者、引導(dǎo)者。感受深刻

通過這次學(xué)習(xí)，我大開眼界，深受教育。我體會最深的有四點，這四點值得我們思考和學(xué)習(xí)：

一、要樹立以人為本，關(guān)注生命的教育理念。

教育的對象是一個個鮮活的生命個體，我們應(yīng)該尊重生命，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，幸福成長的地方，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程就是充滿快樂的過程。杜郎口中學(xué)沒有厭學(xué)、綴學(xué)現(xiàn)象，根本原因就是讓存在差異的學(xué)生都感到學(xué)習(xí)是一件樂事，人人愿學(xué)，個個樂學(xué)。

二、要徹底放開課堂。

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)組織得如此生動成功，是因為他們徹底放開了課堂，不僅是形式上取消講臺，把學(xué)生分組學(xué)習(xí)，更重要的是徹底解放了一個個鮮活的生命體，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正自主學(xué)習(xí)主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者。

三、要大力促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一名能夠駕馭開放課堂的教師必須具備先進(jìn)的教育理念、深厚的文化知識，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)智慧、靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。杜郎口中學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面做得相當(dāng)成功。學(xué)生能否有效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，就會取得成功，這就要求教師要不斷進(jìn)步，在專業(yè)發(fā)展上不斷成長。

四、要改善學(xué)校管理。

能否放開課堂，能否讓學(xué)生自主參與，關(guān)鍵在于教師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗是：給我一次機(jī)會，還你一個驚喜；我的課堂，我主宰；我參與，我快樂等。而教師能否發(fā)展關(guān)鍵在于學(xué)校。學(xué)校要給教師課改的天空，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗，推進(jìn)教學(xué)改革，同樣讓教師進(jìn)行自主教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生要和諧發(fā)展。

我們學(xué)習(xí)杜郎口，一定要學(xué)習(xí)其經(jīng)驗的精髓，因地制宜，根據(jù)校情、師情、生情，用科學(xué)發(fā)展的觀點，創(chuàng)出自己的特色，走出自己的路，只有這樣，才能開創(chuàng)出一條自己的成功教改之路。

第三篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告8

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

2011年10月16日至20日，受學(xué)校安排與局領(lǐng)導(dǎo)一起赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。通過聆聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家的講座和到學(xué)校聽課、觀察、探訪、交流，收獲頗豐，感觸頗深，特將所見所聞所思所想報告如下。

一、杜郎口中學(xué)基本情況

杜郎口中學(xué)是茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，學(xué)生1260人，20個教學(xué)班。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，升學(xué)人數(shù)是個位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率達(dá)三分之二。為改變面貌，學(xué)校自1998年創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人變化。這個曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，2002年開始，每年綜合考評都跨進(jìn)全縣前三名。專家認(rèn)為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革。”

創(chuàng)造的奇跡

1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。

1998年杜郎口中學(xué)實施教學(xué)改革的當(dāng)年排名第17名；1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名；2000年杜郎口中學(xué)在改革后的第三年排名全縣第4名。

2003年-2007年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)3年位居全縣前3名。

2005年中考該校486名畢業(yè)生中的268名報考了重點高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點高中錄取率為55%。

2008年杜郎口中學(xué)重點中學(xué)的錄取率達(dá)72%，位居全縣第2名。

二、杜郎口中學(xué)的亮點教學(xué)模式

在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨特的教學(xué)環(huán)境“三三六”和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教室里面沒講臺。杜郎口中學(xué)砸了講臺，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實是“砸”了傳統(tǒng)的根基。崔校長說：講臺是“神臺”，講桌是“霸權(quán)”。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！課桌擺成長方塊。教室中的課桌一改傳統(tǒng)面向講臺的縱橫排列，而是擺成６個方陣，教師科學(xué)分組，每組6—8人，分兩排相對而坐，目的就是便于學(xué)生互助、合作、交流。小組內(nèi)選出能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長（組織者），教室內(nèi)外皆黑板。教室里一面窗戶，三面黑板，教室外墻壁上也是黑板（或一排白板），每塊黑板都被劃分為若干塊小黑板，每人都有固定的一塊，學(xué)生就可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。那屬于學(xué)生自己的黑板，既標(biāo)志著傳統(tǒng)教師獨霸課堂權(quán)力的瓦解，也昭示著學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)權(quán)力的回歸。有人玩笑地提議崔校長申請“黑板面積最大的教室”世界吉尼斯紀(jì)錄，有專家曾這樣評價說：“杜郎口把黑板這種最原生態(tài)的教具運(yùn)用到了極致，黑板哪里還是黑板，簡直就是‘魔板’了”。

上課教師不講課。杜郎口中學(xué)實行“10＋35”課堂時間分配模式，即一堂課教師講授不得超過10分鐘，學(xué)生活動不得少于35分鐘，也就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在每節(jié)課每位學(xué)生至少有一次“出頭露面”的機(jī)會，他們在老師的組織和引導(dǎo)下，主動、有效地學(xué)習(xí)著，快樂、幸福地成長著。教師都上三種課。在杜郎口中學(xué)，學(xué)校沒有自習(xí)課，所有的課都是正課，不同的年級、不同的學(xué)科，教師都按三種課型備課上課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這三種課型后來成為杜郎口中學(xué)創(chuàng)立的“三三六”課堂教學(xué)模式的主要模塊。所謂“三三六”，即自主學(xué)習(xí)的三大特點：主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育小組里每個學(xué)生都是小演員、小老師、合作伙伴。

理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我們校也開創(chuàng)了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我們走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠(yuǎn)，會利用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。

初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點亂，走廊里，教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，加上杜郎口中學(xué)特有的“師生”互動方式：互動的時候，學(xué)生大批的從座位上離開，或者到三面黑板前或者到臨時講臺上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒有什么區(qū)別。這樣的課堂不免讓人有些懷疑，教師怎么組織教學(xué)，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)么？但無論我們走進(jìn)哪個教室，認(rèn)真的聽幾分鐘課之后，我們都能感受到，活躍的氛圍之下，是井然有序的教學(xué)活動，學(xué)生緊跟老師的節(jié)奏，很集中地投入到課堂教學(xué)中，可以說，杜郎口中學(xué)的教學(xué)成效和他們課堂本身的快節(jié)奏、大容量、高效率的模式是分不開的。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。

預(yù)習(xí)課，老師和學(xué)生一起明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幾個探究題目，給予學(xué)生充足的時間去思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學(xué)生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導(dǎo)，分析錯誤案例，疑難解惑，學(xué)生最后做好雙色筆記。

在我們聽過的一節(jié)數(shù)學(xué)展示課《實際問題與一元一次不等式》中，教師首先讓學(xué)生在黑板上解設(shè)未知數(shù)，并列出不等式，組內(nèi)還與其他同學(xué)在黑板山寫上本題的關(guān)鍵點和易錯點，以此警示和提醒，當(dāng)學(xué)生完成問題時，我們平時上課到此也許就結(jié)束了，但是人家的老師并沒有結(jié)束，話鋒一轉(zhuǎn)，讓組內(nèi)一學(xué)生說出不等式每一項的含義而且還指出不等式的含義并找出知識列出不等式的關(guān)鍵性語句，在學(xué)生展示的過程中，暴露他們的不足，教師及時給予指正，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和邏輯性，一字之差會天壤之別。學(xué)生不但知其然更知其所以然，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師在關(guān)鍵處、難懂處隨時點撥，讓學(xué)生不時地體驗 “豁然開朗”之感，真正發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。整個過程，學(xué)生通過自主的對課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高了解決問題的綜合能力。特別是學(xué)生的板書和語言表達(dá)能力讓我們?nèi)W(xué)習(xí)的老師大為之感嘆。

杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

反饋課，是對近來所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測。這樣的反饋課堂，最大限度地調(diào)動學(xué)生尤其是差生的積極性和主動性，學(xué)生更加自信，個性更加張揚(yáng)，思維也更開放，學(xué)生的知識在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會貫通。同一個知識點經(jīng)過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的自主思考自我訓(xùn)練，就會觸類旁通，舉一反三。真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

三、前瞻的教育文化獨特的校園文化和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

1、前瞻的教育文化校園文化

在杜郎口中學(xué)的校園、甬道、樓房的各處都有醒目的標(biāo)語牌，上面都是關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標(biāo)的解讀、前瞻的教育理念的濃縮、“三三六”教學(xué)模式的概括等方面的宣傳，人們在漫步的同時，自覺不自覺的受到了熏陶和感染?？梢哉f，走進(jìn)杜郎口中學(xué)，真正會感到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。

2.濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

在杜郎口中學(xué)教學(xué)樓后面有一個百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點滴感悟。在教學(xué)樓道的墻壁上和教室的空白處都有學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的感悟和點滴的體會，以手抄報的方式展示出來。有些非常精彩，有些還很稚嫩，但都凝聚了師生的心血，給校園增色不少，漫步其中，仿佛走進(jìn)了知識的海洋，無形中領(lǐng)略了杜郎口人的教育智慧。

3.無處不在的“名師名生”

杜郎口中學(xué)在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓的樓道中張貼了許多的“名師名言”噴繪掛圖。和其他學(xué)校不同在于，我們總習(xí)慣于張貼名家畫像，名人名言。而杜郎口張貼的是本校教師、本校學(xué)生的照片和格言，他們用非常簡潔的方式把教師和學(xué)生打造成了“名師”、“名生”。每一句格言都洋溢著積極上進(jìn)，追求卓越的精神。

4.整齊劃一的隊形隊列

最醒目最亮麗的還是杜郎口中學(xué)的課間操-跑操。全體學(xué)生統(tǒng)一穿校服，全體教師統(tǒng)一著藍(lán)色西服，白色手套，學(xué)生以班為單位由學(xué)生干部組織，教師也獨立組成兩個方陣隊列。以操場中線為界，分則四列縱隊分向兩邊，合則八列縱隊并排而上，秩序井然，調(diào)度有序。跑操隊列整齊，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，動作到位。尤其是教師隊列和做操陣形也和學(xué)生一樣，絕不敷衍。

5.觸及實質(zhì)的檢查反饋

杜郎口中學(xué)的常規(guī)反饋每天有幾次：一是每天中午的年級組反饋，由年級組長組織，主要反饋一天中該年級組各班教學(xué)、班級管理等方面存在的問題；二是每天下午的學(xué)科組反饋，由學(xué)科組長組織，主要交流反饋同學(xué)科同年級、同學(xué)科不同年級教學(xué)中存在的問題；三是師生活動反饋，如課間操后的檢查反饋，由學(xué)生會值日干部負(fù)責(zé)，主要通報該年級各班活動情況，并排出班級名次。所有的反饋都公開公正，不粉飾優(yōu)點，不掩飾缺點，而且重點落在查找原因和改進(jìn)措施方面。所有的教師都能以陽光的心態(tài)對待指出的問題，主動自我反思。教師針對學(xué)生的缺點不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。學(xué)校微機(jī)中心將所有的反饋意見在電子屏幕上展示出來，滾動式連續(xù)播放。

6.發(fā)自內(nèi)心的工作反思

新課改提倡教后反思，使其成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。杜郎口中學(xué)教后反思非常落實，教案的每一課時后面都有補(bǔ)寫的反思內(nèi)容，涉及到備課準(zhǔn)備的不足，學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，課堂組織方面應(yīng)改進(jìn)的方面，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動方面的缺陷，甚至連從其他老師的課堂上取來的“好經(jīng)”都記載在上面?？戳死蠋焸冋n后反思，你不會不被他們的真誠所感動。更難能可貴的是，杜郎口中學(xué)的老師們各部門、各班級、各學(xué)科的負(fù)責(zé)人都有工作反思，寫在小黑板上展示在辦公大樓的樓道醒目處，而且不斷更新。他們不怕自己的缺點暴露在師生面前，甚至惟恐自己的缺點不被別人發(fā)現(xiàn)。這不是說杜郎口的老師有多么高尚，我覺得關(guān)鍵是他們有一顆平常心，他們深知只有不斷發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，自己才會有進(jìn)步，有發(fā)展。杜郎口杜講究抽象的師德，他們提出“工作就是人品，表現(xiàn)就是道德，課堂就是師德”。教師只有不斷反思，尋找差距，求得發(fā)展，就會贏得學(xué)生，這是最形象的師德。

7.整潔文明的生活環(huán)境

寄宿制學(xué)校最難的就是學(xué)生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓整潔美觀，給人的感覺是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。用他們的話說，學(xué)生自入校后通過內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練所要求的標(biāo)準(zhǔn)就是平時檢查的標(biāo)準(zhǔn)，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就連白天學(xué)生離開宿舍時，卷動式窗簾上面所要下垂的長度都是統(tǒng)一尺度。他們是這樣要求的，也確實做到了。走進(jìn)學(xué)生公寓，雖然沒有軍營的莊嚴(yán)，但有旅館的溫馨。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織學(xué)生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。

8.不絕于耳的美文誦讀

在人們的習(xí)慣思維中，課文誦讀是語文課堂上的事，杜郎口中學(xué)卻把它貫穿在生活的每一個方面。課間操后有一名學(xué)生登臺朗誦，然后帶領(lǐng)師生齊聲背誦，那種執(zhí)著和虔誠令人感動。在就餐的時候，各班也是齊聲背誦著名篇名段整隊帶入餐廳的。據(jù)他們介紹，大型集會會前各班基本上就是背誦競賽，讓學(xué)生在名篇美文的誦讀中度過會前的等待時光。

9.自由奔放的活動課堂

乍一走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，竟然有點疑惑：這是課間還是在上課？學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預(yù)習(xí)筆記的，有相互探討交流的，有在黑板上展示的。整個感覺是“亂”—沒有章法，沒有統(tǒng)一的要求。但仔細(xì)觀察，學(xué)生都在積極的“動”——動手、動口、動筆、動腦。學(xué)生的表情是輕松愉快，甚至是眉飛色舞的。沒有我們的課堂常見的昏昏欲睡、心不在焉、愁眉苦臉。到了展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以到教師前、后、側(cè)及教室外任何一塊黑板的展示內(nèi)容前參與評價。在反饋環(huán)節(jié)，全班同學(xué)一會在前面，一會兒在側(cè)面，一會兒到了教室后面，一會兒帶到教室外面，針對學(xué)生展示中出錯的內(nèi)容進(jìn)行重點討論。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，氣氛活躍。再加上參觀學(xué)習(xí)的老師出出進(jìn)進(jìn)，熙熙攘攘，整個教室就如同自由市場，有人把這稱為“教育超市”，這再形象不過了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻絲毫不受影響，在展示發(fā)言中學(xué)生靈敏的思維、精妙的語言、坦然的表情、自如的舉止令觀課者嘆為觀止。

三、杜郎口中學(xué)的內(nèi)涵前瞻的管理理念

1.獨特的學(xué)校文化

明晰的教育理念。“以人為本，關(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“先育人再教書，先做人后學(xué)習(xí)”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點?！钡鹊龋@些都是杜郎口中學(xué)的開拓者們探索素質(zhì)教育的過程中對新課程理念的詮釋和領(lǐng)悟，那玲瑯滿目的彩色噴繪裝點在校園的通道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對素質(zhì)教育的理解。

前瞻的管理理念?！皺?quán)力下放，責(zé)任上移”是杜郎口中學(xué)基本的管理理念。權(quán)力下放就是學(xué)校實行全員聘任制，校長聘任業(yè)務(wù)副校長，業(yè)務(wù)副校長聘任學(xué)科組、年級組、驗評組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長。學(xué)科組聘任該學(xué)科的授課教師，供班主任選聘。年級組聘任班主任，班主任聘任教師。負(fù)責(zé)考核教師、管理教師的是班主任。把管理權(quán)真正意義上的層層下放，杜郎口是一個偉大的創(chuàng)舉。責(zé)任上移就是學(xué)生犯了錯誤責(zé)任在教師，教師有了失誤責(zé)任在班主任，班主任工作沒做好責(zé)任在年級組長，年級組長工作滯后責(zé)任在業(yè)務(wù)校長，業(yè)務(wù)校長工作不能推進(jìn)責(zé)任在校長。責(zé)任倒查，層層牽制，形成一個嚴(yán)密的循環(huán)鏈。在杜郎口中學(xué)沒有推卸責(zé)任，只有自我反思，因為任何一個失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績和榮譽(yù)。

科學(xué)的課程理念。杜郎口中學(xué)始終堅持課改就是“放生”學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會的課才是“好課”；回歸“課堂主權(quán)”是為了人人學(xué)會。所有這些堅持就是為了解放孩子，還課堂給孩子，讓孩子們做自己課堂的主人。使每一節(jié)課都要是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，要洋溢著生命氣息，體現(xiàn)出教育對生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，你會真切地感到澎湃著生命的激情，閃爍著智慧的火花，洋溢著生活的希冀，奔放著青春的力量。

蘊(yùn)含人文關(guān)懷的規(guī)則規(guī)范。崔其升校長告誡學(xué)校管理人員“制度是絕情的，管理是無情的，可領(lǐng)導(dǎo)是有情的”,所以領(lǐng)導(dǎo)干部必須有“資本”，即他總結(jié)概括出的“四有”、“八性”。“四有”就是有品格、有思路、有本錢、有力度、；“八性”就是自覺性、責(zé)任性、示范性、育人性、開創(chuàng)性、轉(zhuǎn)變性、持久性、原則性。概括起來說就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部具有“責(zé)任、自律、向上、落實”的基本素質(zhì)。在教師管理上，除了基本的制度約束外，在醒目的地方張貼《教師的十二項修煉》、《教師的儀表規(guī)范》、《教師因何而精彩》等文明公約，促進(jìn)教師的自我修煉。同時把教師在教育教學(xué)過程中的體會、感悟、經(jīng)驗總結(jié)凝練成“教育格言”，制成“名師名言”張貼在校園的公共場所，用教師自己的格言規(guī)范自己的教育行為，引領(lǐng)教師發(fā)展和成長。在學(xué)生教育方面，非常重視學(xué)生的自我管理和教育。他們把學(xué)生會干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、尊師之星、文明之星等方面的優(yōu)秀學(xué)生都制成噴繪張貼在學(xué)校醒目的地方，每個人都有自己的人生“格言”，雖然稚嫩，但非常的真誠。試想，在學(xué)生時代就能被奉為名人而受到尊重，是他一生的精神財富，他的人生格言也就成了他做人的標(biāo)尺，具有“潤物細(xì)無聲”的教育功能。

原汁原味的教后反思和課外創(chuàng)作。杜郎口中學(xué)最醒目的就是校園內(nèi)的百米文化長廊、教學(xué)樓樓道的教后反思和教室內(nèi)外的師生創(chuàng)作，形成了他們獨特的校園文化。教師的教后反思非常質(zhì)樸，原汁原味，是發(fā)自內(nèi)心深處的深刻反思，沒有掩飾，沒有推諉，而且每天更新。這在其他學(xué)校是不可思議的，但在杜郎口中學(xué)卻是非常平常的事。師生的課外創(chuàng)作以印制或手抄報形式展示出來，涉及到各門學(xué)科和教育教學(xué)的各個方面，雖然質(zhì)量不高，但促進(jìn)了師生的發(fā)展和成長，其作用無法估量。

2．樸素的教育哲理

“教不會的不一定學(xué)不會，聽不懂的不一定學(xué)不懂?！睘榱藦氐赘淖冋n堂結(jié)構(gòu)，杜郎口在改革之初提出了“0+45”，用崔其升的話說“封的就是那張管不住的嘴”。為此，杜郎口撤掉講桌，拆掉講臺，學(xué)生成餐桌式排布，把課堂全部還給學(xué)生。當(dāng)然，這種矯枉過正的做法有其必然的缺陷，遭到了學(xué)生家長、學(xué)校教師及社會各界的非議。在此基礎(chǔ)上，崔其升及時調(diào)整，提出了“10+35”，就是教師的講不能超過10分鐘。在評課標(biāo)準(zhǔn)上，提出學(xué)生活動在35分鐘以上評為優(yōu)，30分鐘以上評為合格，29分鐘以下評為不合格。這樣做的目的就是把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師走下講臺，學(xué)生走上講臺。教師也是學(xué)生，以平等的身份參與到小組活動中；學(xué)生也是教師，解答學(xué)習(xí)過程中的疑問。通過學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)、同伴互助、小組交流、班內(nèi)展示、反饋評價“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”?，F(xiàn)在杜郎口又推進(jìn)“0+45”模式，把課堂完全還給了學(xué)生。實踐證明，這種做法極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自由、開放、平等、民主的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動。用學(xué)生的話說就是“給我一次機(jī)會，還您一份驚喜！”，“我參與，我快樂；我自信，我成長！”

必須從學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。常規(guī)教育評價注重教師的教，主要關(guān)注教師對教材的領(lǐng)悟和把握、對教學(xué)重難點的突破、板書設(shè)計、口語表達(dá)等等，也就是看的是教師的個人素質(zhì)，靠的是“嘴皮子功夫”。杜郎口獨辟蹊徑，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，他們評價課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是“能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會的課才叫好課；能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會的教師才是好教師；必須從學(xué)生的學(xué)來評價教師的教?！边@就實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變：學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展才是課堂的“成果”；教師在課堂上只是點撥和引導(dǎo)，是學(xué)生的領(lǐng)路人。

沒有純粹的德育，人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學(xué)活動之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習(xí)慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評代替教育，以懲罰代替教育，結(jié)果收效甚微。原因在于這種做法不能觸動學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動把德育滲透其中，使學(xué)生潛移默化的受到教育。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評價、激勵、獎勵弘揚(yáng)真善美，使學(xué)生通過內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動中他們更多的是賞識、贊揚(yáng)、肯定，當(dāng)然也不排除批評，他們的批評直接點到人，點到事，并提出改進(jìn)措施。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級管理中，每門課教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理的一個方面，責(zé)任到人。比如語文教師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，那么每到吃飯時間就去組織學(xué)生整隊帶入餐廳，組織學(xué)生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語文課的名篇名段，使這項本來單調(diào)枯燥的工作充滿了激情，充滿了樂趣。學(xué)生在這一活動中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強(qiáng)了，行為習(xí)慣養(yǎng)成了，師生關(guān)系也融洽了。

管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。在杜郎口中學(xué)，你會感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替了名人畫像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽(yù)帶來的心理滿足時，也不斷的激勵自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學(xué)不同時期的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個人都有一句信奉的格言，他們還評選各種榮譽(yù)稱號，制成“學(xué)習(xí)小勇士、學(xué)習(xí)小猛士、學(xué)習(xí)小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學(xué)生體驗成功的榮譽(yù)感。一個班級36人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級服務(wù)的同時培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感。每個年級組建一個學(xué)生會，學(xué)生會干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級、個人特長、獲得的榮譽(yù)以及工作承諾都展示出來?？梢哉f，每個學(xué)生都是干部，每個學(xué)生都有榮譽(yù)。這種激勵學(xué)生的做法促進(jìn)了學(xué)生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。

“把簡單的事做好就不簡單”。在杜郎口中學(xué)校門口矗立著一塊石碑，他的背面鐫刻著一個醒目的紅色“實”字?！鞍押唵蔚氖伦龊镁筒缓唵?，把平凡的工作做實就不平凡”這是杜郎口人對他們榮譽(yù)的最好詮釋。

解讀“三三六”模式

杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式是經(jīng)山東省教科所陳培瑞等人總結(jié)歸納而形成的。一是課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）。“立體式”就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，任務(wù)落實到人、到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。“大容量”就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，以多元化的課堂活動調(diào)動全體學(xué)生參與體驗?！翱旃?jié)奏”就是單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動，生生互動達(dá)到預(yù)期效果。

二是自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）?！邦A(yù)習(xí)”包括知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成三維目標(biāo)。它是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)?！罢故尽本褪钦故?、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升?！胺答仭本褪欠此己涂偨Y(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的良好勢頭。

課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）?！邦A(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)是通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“分組合作”即教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可?！罢故咎嵘币蟾餍〗M根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。“穿插鞏固”環(huán)節(jié)各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)?！斑_(dá)標(biāo)測評”環(huán)節(jié)里教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

仔細(xì)分析“三三六”，我們發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)勢：一是強(qiáng)化了參與意識。課堂變成了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的組織模式，學(xué)生通過當(dāng)“小主持人”、展示預(yù)習(xí)成果、參與病例診斷、展示自己的課堂生成等方式體驗探索的喜悅，享受成功的快樂。有的課把學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、重難點、考點、以及解答、評價、批改、板書也都交給學(xué)生獨立完成，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。課堂上取消用同一把尺子衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都能體驗到參與和被贊賞的快樂。二是感受學(xué)習(xí)的快樂。杜郎口老師把“激勵、喚醒、鼓勵當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶”。在實踐中他們歸納整理了情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、擂臺比武法等方法調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實的感受學(xué)習(xí)過程中實實在在的快樂。三是掌握有效的學(xué)習(xí)方法。杜郎口的課堂，對學(xué)生持之以恒的要求是五個字“讀、思、問、議、評”。“會讀書”，做到不多字、不丟字、不讀錯音、不破句、不斷句，能準(zhǔn)確表達(dá)語氣和文意；“會思考”，善于發(fā)現(xiàn)文章中的問題，并作出解答；“會提問”，對把握不準(zhǔn)的和有爭議的問題能提出質(zhì)疑，引發(fā)思考；“會議論”，在展示和討論時能清楚的表達(dá)自己的見解；“會評價”，通過討論能對自己和別人的發(fā)言做出判斷，評價其優(yōu)點和不足。四是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上不僅是掌握知識，也應(yīng)培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開拓思維、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操。杜郎口的課注重培養(yǎng)“會聽、勤思、敢說、善問”的良好習(xí)慣。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。五是有效重復(fù)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)時結(jié)合課本和資料整理了一遍，小組討論時針對自己不理解的難點交流了一遍，展示時把答案全面的梳理了一遍，在反饋環(huán)節(jié)又把易錯的和不完全理解的強(qiáng)化了一遍，通過這樣幾次重復(fù)，本節(jié)課的內(nèi)容基本上已經(jīng)融會貫通，實現(xiàn)“零作業(yè)”水到渠成。何況學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記非常全面，囊括了課堂教學(xué)內(nèi)容的方方面面，連學(xué)生的課堂生成都記錄在案，還有必要再做作業(yè)嗎？

第四篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

-----我們要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么

2009年5月9日至15日，受教育局委派市教研室10名教研員和農(nóng)村中學(xué)5名中心學(xué)校校長赴山東杜郎口進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。震驚和佩服之余，我們自問要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？

一個農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)造了一個神話！

1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。

1998年杜郎口中學(xué)實施教學(xué)改革的當(dāng)年排名第17名

1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名。

2000年杜郎口中學(xué)在改革后的第三年排名全縣第4名。

2003年-2007年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)3年位居全縣前3名。2005年中考，該校486名畢業(yè)生中的268名報考了重點高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點高中錄取率為55%。

2008年杜郎口中學(xué)重點中學(xué)的錄取率達(dá)72%，位居全縣第2名

杜郎口中學(xué)是山東省聊城市荏平縣的一所欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生大多是本鎮(zhèn)農(nóng)民子弟，校長和老師也大多土生土長。杜郎口中學(xué)因其獨特的教學(xué)方法，吸引了省內(nèi)外兩萬多名教師來參觀學(xué)習(xí)，是什么獨特的教學(xué)方法使這個小小的農(nóng)村中學(xué)吸引了這么多人，這種獨特的方法又將給正處在改革中的中學(xué)教育帶來什么樣的沖擊和影響？

校園里面“八大怪”！

第一次走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，我們著實吃了一驚：

怪事一：每個教師的教學(xué)反思、教研組、年級組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在一樓大廳，公之于眾。

怪事二：教師、學(xué)生都是名人。墻上掛滿了校長、教師和名學(xué)生的畫像及格言。

怪事三：處處是張揚(yáng)個性的標(biāo)語?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”……

怪事四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法

怪事五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐。

怪事六：教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后……

怪事七：學(xué)生沒有課外作業(yè)，學(xué)生課外必須從24個社團(tuán)中自選1-2個參與其中。

怪事八：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破———

不論何時，只要你來到這個偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚(yáng)的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。

秘籍之外的秘籍

秘籍一：學(xué)生在入校后一周必須進(jìn)行開放式參與課堂培訓(xùn)。師生配合，學(xué)生主動。

秘籍二：小組學(xué)習(xí)在高效課堂中作用很大。小組分法有講究；分配指導(dǎo)有技巧；競爭與合作有措施。

秘籍三：與杜郎口中學(xué)課堂改革匹配的班級管理。以兩個班為單位的管理模式，管理學(xué)生有制度，調(diào)動學(xué)生有策略。

秘籍四：“權(quán)力下放，責(zé)任上移”下的年級管理的特色。

秘籍五：教研緊緊圍繞“三三六”模式下的備課等教研活動。

秘籍六：層層管理有機(jī)制。校委、學(xué)科、年級、班級四層管理動真格。當(dāng)天，我們就見到校委人員進(jìn)入語文課堂進(jìn)行指正，學(xué)科組組長對體育課進(jìn)行檢查

我們不禁要問：教師、校長、學(xué)生要向杜郎口學(xué)習(xí)什么？

教師要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

教師要做到“四學(xué)”：

教師要向先進(jìn)的理念學(xué)習(xí)；要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)；要向同行學(xué)習(xí)，要向?qū)W生學(xué)習(xí)。特別是要靜下心來，拋棄浮躁，虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)生的長處，學(xué)習(xí)學(xué)生的正直、真誠、樸實，學(xué)習(xí)學(xué)生對知識的虔誠。

要更新課堂教理念。我們來看看杜郎口中學(xué)的課堂吧！

語文課就像趕大集。朗誦課的主題是“古文”，范本是語文書上的《口技》，但學(xué)生們的朗誦范圍早超出了語文課本。老師剛一宣布完主題，三個男生就搶先跨到教室中央，大聲說：“我們就是八

（二）班最閃亮的組合——青春組合，請大家把目光聚焦過來，看我們帶給大家的精彩和歡樂。

數(shù)學(xué)課由學(xué)生當(dāng)老師

。再隨意換個教室，是八年級在上數(shù)學(xué)課，幾個小組的學(xué)生正爭先恐后地在黑板前講解《一次函數(shù)》的五個專題，就像老師講課一樣。中途不斷有人提出疑問，課堂上一陣熱鬧，一陣安靜。這都是些很普通的農(nóng)村孩子，鞋子沾滿了泥，衣服很破舊，但他們很自信。

課堂不僅僅在于教師講授了多少個知識點，更重要的在于學(xué)生提出多少個的為什么；不僅僅在于教師教學(xué)方法精益求精，更重要的在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會；不僅僅在于學(xué)校安排多少課程，更重要的在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不僅僅在于學(xué)生從課本中接受了多少，更重要的在于他們質(zhì)疑和評判了多少；不僅僅在于教師布置多少課外作業(yè)，更重要的在于他們?nèi)绾吻Х桨儆嬋プ尯⒆觽冋归_想象的翅膀，拓展廣闊的心靈。

教無定法，但教學(xué)有法。要形成有自己特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

杜郎口中學(xué)將生本教育具體為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

校長向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

首先要為教師建立一個好的工作環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要做到“四有”：一是指領(lǐng)導(dǎo)班子成員要有品格，二是要有思路，要根據(jù)自己地工作崗位，工作性質(zhì)，想辦法、出主意，充分挖潛教師的智慧潛力，集思廣益，不時地整改，創(chuàng)新，獨樹一幟，另辟蹊徑，使工作有亮點、有創(chuàng)新、有實效。三是要有本錢，它是指班子成員要以一流的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，嚴(yán)以律己，寬以待人，要在師德，生活，教學(xué)等各方面都具有極強(qiáng)的說服力。四是要有力度，想法再好，如果不去嚴(yán)格執(zhí)行也等于白紙一張。全校上下要做到“四看”：一是指領(lǐng)導(dǎo)班子看校長，看校長是否能高風(fēng)亮節(jié)，以教師為本，事事、時時、處處身先士卒，做表率，當(dāng)楷模。二是班主任看領(lǐng)導(dǎo)班子，這就要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員也要向校長看齊，吃苦在前，享樂在后，要以主人翁積極向進(jìn)的心態(tài)全身心工作，主動、自覺、不等、不靠。三是指教師看班主任，四是指學(xué)生看教師?？傊?，這就要求上至校長，下至老師都要率先垂范，以身作則，做學(xué)生的榜樣，使學(xué)生健康快樂地成長，成人，成才。

第二要有一個基本信念。那就是相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，以人為本，關(guān)注生命。課堂評價定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，我們都是從四個方面對課堂進(jìn)行評價。第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。

第三要有一個機(jī)制。一方面要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。該校每學(xué)期要評選校級名師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、校級十佳。如今，該校的的教師有四個層次，最高的叫專家教師，第二個層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進(jìn)步教師。專家教師每個月500元的工作補(bǔ)助，能手教師每月300元，優(yōu)秀教師每月150元，進(jìn)步教師每個月80元。另一方面，每個月都要組織一次領(lǐng)導(dǎo)班子觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達(dá)標(biāo)課，薄弱老師的過關(guān)課，很差老師的追蹤課。并且對一而再、再而三不達(dá)標(biāo)的老師，提出了一談二警三停的管理機(jī)制。一次不達(dá)標(biāo)要進(jìn)行談話，兩次不達(dá)標(biāo)在教學(xué)會上予以警告，三次不達(dá)標(biāo)要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去鍛煉。

還有就是評定。該校現(xiàn)在提出要日清周結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對老師的工作進(jìn)行反饋?，F(xiàn)在上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進(jìn)行解剖、分析。學(xué)校一貫堅持的業(yè)務(wù)論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。還組織各種評比。比如，三個年級主任要互評優(yōu)秀、良好、一般，還要對自己年級的班級評出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。評出來以后，大家要講自己的亮點，把經(jīng)驗介紹給全校的老師們，同時也要講教訓(xùn)。每個周末進(jìn)行學(xué)科評比。對六個學(xué)科，要評出一個優(yōu)秀，兩個良好，兩個進(jìn)步，一個待提高。學(xué)校給評上第一名的教師每人獎勵30元，良好的每人獎勵20元，進(jìn)步的每人獎勵10元，待提高的不作獎勵。

第四，也就是保障。該校落實四層管理。第一層是校委，第二層是學(xué)科，第三層是年級，第四層是班級。校委有一個驗收評估小組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個成員，也是學(xué)校最有威信、教學(xué)最棒、能夠得到老師們認(rèn)可的三位。這個考評組每天都進(jìn)課堂。我自己最大的體會是，我們學(xué)校中心工作是教學(xué)，教學(xué)的地點是課堂，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要立足于課堂?，F(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。有時候兩天沒有聽，再下一天要聽六至八節(jié)。多聽課、多評課，這是杜郎口中學(xué)的一個核心的、最有效的辦法。10日當(dāng)天上午我們就見到了考評組的成員對數(shù)學(xué)課和體育課當(dāng)場進(jìn)行了指正。學(xué)科主任是本校同學(xué)科第一責(zé)任人。

教學(xué)工作由學(xué)科主任全權(quán)負(fù)責(zé)。年級主任側(cè)重于行政管理，執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。該校把班主任也納入到學(xué)校教學(xué)的管理中，這是學(xué)校最基層的管理。該校對班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)

學(xué)生要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

在參與中學(xué)習(xí)。比如：課堂上做小主持人組織課堂

學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識點、重點、難點、考點、以及、解答、評價、批改、板書等全由學(xué)生自己完成。在學(xué)具的制作、觀察實驗中，學(xué)生運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、運(yùn)動知覺感悟本學(xué)科的奧妙。課堂中學(xué)生要有勇敢表現(xiàn)和主動積極的性格。積極參與課堂教學(xué)中評選活動，如郎讀秀、寫作秀、小勇士、小斗士，小闖將、長勝將軍、創(chuàng)新健將、奇思異想小能士等評選活動。

學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生必須做到“讀、思、問、議、評”。讀：學(xué)生會讀書。讀時做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，不認(rèn)識的字自己會查字典，會正確地運(yùn)用標(biāo)點符號，準(zhǔn)確表達(dá)語氣。思：會思考。邊讀書，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問：對自己不理解的句子或語詞會質(zhì)疑。議：討論時會說出自己的見解。評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯，能加以區(qū)別。

注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)自己“會聽，勤思，敢說，善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出問題和同學(xué)解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課時大膽發(fā)言、敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要善于問。

杜郎口的經(jīng)驗?zāi)芊駨?fù)制？

我們許多學(xué)校的生源不錯，師資力量不錯，設(shè)備條件不錯，也積累了不少成功的辦學(xué)經(jīng)驗，校長的學(xué)歷程度、理論水平、管理經(jīng)驗、實踐能力可能比崔校長高出許多，但在改革面前，就是沒有本質(zhì)性的突破。究其原因，除了學(xué)校外在環(huán)境的因素外，根本是校長自身缺乏崔校長那樣的膽略和氣魄。當(dāng)然，從某種意義上講，崔校長的膽略和氣魄是“置之死地而后生”的環(huán)境逼出來的。但是，從整個基礎(chǔ)教育的角度講，我們不也面臨著難以解脫的困境嗎？對國家和民族負(fù)有重任的校長們應(yīng)不應(yīng)該拿出點膽略和氣魄，頂住壓力，針對教育痼疾，痛下猛藥，為基礎(chǔ)教育“殺”出一條血路來呢？

杜郎口中學(xué)的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應(yīng)該是在豐富學(xué)科知識、加強(qiáng)講課能力上下工夫。但杜郎口中學(xué)卻繞過教師的“學(xué)科知識”和“講課能力”，直指“學(xué)生”的“學(xué)習(xí)方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。

許多學(xué)校為什么沒有取得杜郎口中學(xué)的成績，我們有理由推斷，其中重要原因恰恰是“師資水平高”。因為“師資水平高”，降低了改革的迫切性，增加了對改革的憂慮和擔(dān)心；因為“師資水平高”，形成了強(qiáng)大的角色慣性力量，難以在較短的時間轉(zhuǎn)換。其實，我們說的“師資水平”，實際上多是指的“學(xué)科知識”和“課堂講授能力”，而教師的“教育知識”、“科研知識”、“組織能力”、“溝通能力”、“引導(dǎo)能力”、“合作能力”等卻普遍欠缺。目前許多所謂的“名師”大多是“講”出來的，而不是“導(dǎo)”出來的，從素質(zhì)教育和新課程要求的角度講，我們相當(dāng)多的學(xué)校沒有理由自恃“師資水平高”。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解。

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：三個特點，立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊，預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。這個模式符合學(xué)生思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，符合素質(zhì)教育和新課程改革理念，實踐已經(jīng)證明了它的有效性。這個模式生成于杜郎口中學(xué)的土壤，但又不拘泥于杜郎口中學(xué)的土壤，具有相當(dāng)范圍的推廣價值。

如何對待杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的模式？不少人把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學(xué)就學(xué)它的“自主”的“神”，未必一定學(xué)它的“模式”的“形”。這種觀點看似正確，實際上沒有真正理解它的完整性和統(tǒng)一性。比如，為什么“三大模塊”是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”而不是“導(dǎo)入—講解—訓(xùn)練”？因為前者的行為是學(xué)生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過程、步驟體現(xiàn)的是學(xué)生的自主，而后者體現(xiàn)的是學(xué)生的被動，我們不可能拋開“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，一定要把握它的完整性和統(tǒng)一性。雖然我們也反對照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張在此經(jīng)驗啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗學(xué)到手的

第五篇：杜郎口中昌樂二中高效學(xué)習(xí)考察報告

杜郎口中學(xué)、昌樂二中高效學(xué)習(xí)考察報告

11月21日—11月24日，我參加了北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心京師博學(xué)組織的考察，考察期間聽取了天津市教研室王敏勤教授的《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》學(xué)術(shù)報告、聽取了兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報告，與兩所學(xué)校的老師進(jìn)行了交流，內(nèi)心感到非常震撼，現(xiàn)將本次考察學(xué)習(xí)所見、所思匯報如下：

一、兩?；厩闆r：

杜郎口中學(xué)位于山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)，距縣城23公里，是一所公辦農(nóng)村初中。學(xué)校教職工60余人，16個教學(xué)班，600多名學(xué)生。學(xué)校自1997年推行“三三六自主學(xué)習(xí)”模式改革，2005年開放校園，每天至少400—500名全國各地的教師前來考察學(xué)習(xí)，迄今為止共有30余萬人。

昌樂二中位于山東省濰坊市昌樂縣，是一所民辦完全中學(xué)。學(xué)校有教職工652人，176個教學(xué)班，9800名學(xué)生。學(xué)校推行“271高效學(xué)習(xí)模式”，每天考察學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，在全國有較高的知名度。

二、杜郎口中學(xué)的學(xué)校管理

杜郎口中學(xué)的管理推行三橫（三個年級組）六縱（語、數(shù)、外、理化生、史地政、體音美六個學(xué)科組）一動（驗評組）一靜（質(zhì)檢組）一核心（教學(xué)效果）的管理模式，管理非常高效。每年校長聘任一名業(yè)務(wù)校長，業(yè)務(wù)校長聘任三個年級主任和六個學(xué)科組長，年級組長聘任班主任，先由初三班主任聘任教師，再由初

一、初

二、的班主任間科優(yōu)先聘任學(xué)科教師，可落聘、重聘，跨級代課。班主任作為領(lǐng)導(dǎo)，分配每名科任教師負(fù)責(zé)紀(jì)律、晚睡、衛(wèi)生、吃飯等一方面的工作，并對其進(jìn)行考核?？迫谓處熢倬妥约核?fù)責(zé)的工作聘學(xué)生干部。班主任對教師教學(xué)進(jìn)行管理與評價。驗評組隨時對年級組、學(xué)科組、教師、班級的活動過程進(jìn)行考評，質(zhì)檢組對教學(xué)質(zhì)量、教育效果做出考核評價，每周一排名。在大反饋屏上公布。學(xué)校最后每月對年級組、學(xué)科組、班級進(jìn)行排名，直接與津貼掛鉤，最好的年級組中最差的教師要比第二名年級組中最好的教師津貼高，有效形成了全員管理的格局。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，一個人工作的不努力就會影響整個年級組和學(xué)科組，教師辦公室忙忙碌碌，根本無暇聊天，或干與工作無關(guān)的事情。所以到處都是忙碌的身影，大家都在自覺的維護(hù)著衛(wèi)生，管理著學(xué)生，主要是一個人的工作與許多人相關(guān)，大家都在監(jiān)督每一個人，管理每一個學(xué)生，想想我們學(xué)校，由多少教師（領(lǐng)導(dǎo)）見了垃圾會自動彎腰撿起來，有多少人見到學(xué)生的不良行為會制止，很少有人管，一個人管就沒效果，久而久之就沒人管了，我們在學(xué)生管理中缺位太多。杜郎口中學(xué)起步之初，任何時候、地點都有管理。宿舍、樓道、廁所、放學(xué)路上。正是有他們的堅持，才有了今天的輝煌。所有學(xué)校管理中存在的問題，他們都想到了行之有效的方法，例如開會不愿前排坐，大多學(xué)校只是嚷一嚷，不起任何作用，他們給座位排了順序號，如果1號空著，從第2號起每人交2元罰款，沒帶錢，現(xiàn)場借，借不到，會計給借，必須現(xiàn)場交。例如驗評組發(fā)現(xiàn)某個區(qū)域衛(wèi)生不好，不論什么原因，會叫來年級組長，年級組長叫來班主任，班主任叫來管衛(wèi)生的教師，依次叫來班干部，值日生，大家到齊之后，都看著，由年級主任親自做一次衛(wèi)生。他們認(rèn)為，最重要的事情就是解決當(dāng)前沒辦好的事情，他們聘任的領(lǐng)導(dǎo)可隨時更換。充分體現(xiàn)能者上、庸者讓的思路，但聘用的人員無論多出色，都要堅持一個原則，就是要能維護(hù)制度。

杜郎口中學(xué)總結(jié)他們成功的經(jīng)驗有六大法寶：

1、領(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)班子要四有：有品格、有本錢（服人）、有思路、有力度。

2、榜樣是旗臶。各方面、各層面都要樹立典型，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，他們是旗臶，是開路先鋒，讓他們引領(lǐng)團(tuán)隊勇往直前。優(yōu)秀班級、文明宿舍、教改典型、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、3、評比是武器。

4、整改是核心。

5、創(chuàng)新是主線。

6、發(fā)展是根本。

三、昌樂二中的學(xué)校管理

昌樂二中是一個萬人大校，教育航母。走進(jìn)校園，我除了贊嘆就是感慨。一切都井井有條，教師學(xué)生精神面貌極佳，由于在昌樂二中時間有限，對其管理方式了解不深，但我從教室中看到他們學(xué)生管理的重要方面，就是學(xué)生的自主管理。每個年級都有學(xué)生會，負(fù)責(zé)對整個年級的教育引導(dǎo)和管理。班級每天有值日班長，值日班長在當(dāng)天早上發(fā)表施政演講，安排當(dāng)天工作，記錄每天班級大事，表現(xiàn)好的，表現(xiàn)差的。班委會還組織了很多豐富多彩的班級活動。班有班名，例如，追風(fēng)x班、夢想x班，立志、超越、追夢、立行、火炬、冠群、旭日、非凡等，班有班徽，班訓(xùn)，如“仁愛若水，誠信似根，上進(jìn)如樹”等，班歌、班旗，將學(xué)生凝聚在一起。班級有學(xué)生管理的共同宣言，學(xué)生生日榜等。

四、早操、課間操

“身體是靈魂的寓所，沒有了身體，靈魂就會在天空游蕩”這是昌樂二中校長趙豐平的話。兩所學(xué)校早操非常整齊，都有大廣播帶操。杜郎口中學(xué)早操有值周班級派學(xué)生在評比上操質(zhì)量，操上完后現(xiàn)場表揚(yáng)和批評，值周班級再出一個小節(jié)目，然后播報一分鐘簡明新聞。操后，我看到受批評的班級在操場馬上整改。昌樂二中每天兩次課間操，每次30分鐘，跑1600米。用他們的話說，上操后要達(dá)到讓學(xué)生能出汗，要喝水的目的。跑步后，做幾分鐘放松運(yùn)動。我贊嘆別人操上的好，與我同行的一名甘肅張掖的老師說，這操不行，他們學(xué)校的早操是學(xué)習(xí)衡水中學(xué)的高密度跑操。我從網(wǎng)上下載了這個視頻，果然非常整齊。

五、教學(xué)

多年前，陶行知先生抱著一只公雞走上了武漢大學(xué)的講臺，開始了他的學(xué)術(shù)報告。在眾人驚愕的目光里，陶先生撒了一把米在講臺上，然后按下雞頭讓其吃米，不吃；掰開公雞嘴巴硬灌，仍堅持不吃，一副寧死不屈的樣子；陶先生于是將公雞放手，公雞便歡快啄米不已——這就是著名的“雞吃米”的故事。

毋庸臵疑，雞是應(yīng)該吃米的，不吃米，公雞怎么打鳴報曉，母雞怎么生蛋卵蛋呢？亦如我們的學(xué)生，不學(xué)習(xí)知識，怎么能從一個樸素的自然人成為能融入社會、自主生活的社會人呢？他們的生命怎能因知識而得到升值呢？

我們常作的一項工作是在重復(fù)強(qiáng)調(diào)一個事實，抱怨學(xué)生差，這是拿能考上大學(xué)、能順利完成高中學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這種想法是好的，但這個世界有達(dá)官顯貴、有販夫走率。如果我們用如此單一的方式來評價學(xué)生，這么多年，我們不是白工作了嗎？想想，難道我們的腦海中差生沒有一個比優(yōu)秀生成功的實例嗎？每一個學(xué)生最終都要融于社會，有不同的生活軌跡，有些同學(xué)經(jīng)過我們的培養(yǎng)上大學(xué)，上大專，有些上技校；有些從自卑變自信，有些從性格孤僻變開朗，有些改掉了不良嗜好，有的從犯罪的邊緣重回生活的軌跡……，這都是教育的力量。

教師要成為教育的內(nèi)行，我們的學(xué)生難管，刀槍不入，這是我們一貫的看法，可感恩教育放的一段錄音，為什么讓我們的學(xué)生如此動容。和我們朝夕相處的學(xué)生，在我們的教導(dǎo)下何時自發(fā)上臺流露過真情，在陌生人的啟發(fā)下做到了。細(xì)想想，他們在會場上座位上安排，高三在中，高

一、高二在兩邊，女生在前，男生在后，不準(zhǔn)相互看，營造氛圍，都有科學(xué)道理。從這個層次講，我們的水平也有問題。

昌樂二中是民辦學(xué)校，只要交錢，什么學(xué)生都要，他們教育觀

——教育即成長，教育即解放。

——教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人?！羁痰慕逃齺碜詫W(xué)生深刻的體驗?！逃寝r(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。教育觀一

——教為不教，學(xué)為成長?！虒W(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體?！虒W(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)。

——學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養(yǎng)。

考試觀

——考試無處不在，考試是對學(xué)習(xí)的檢驗和督促，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

——為考試而學(xué)，為考試而教違背教育規(guī)律?！荚囀峭ㄟ^知識考人品?！呖汲煽冎皇墙逃母碑a(chǎn)品。

他們尊重學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)的教室沒有講臺，沒有大聲訓(xùn)斥，課堂彌漫著平等、合諧的氣氛，學(xué)校最大的特點是學(xué)生在學(xué)，學(xué)生在講，老師在用高超的藝術(shù)組織著學(xué)生，駕馭著課堂。他們重視學(xué)生各個方面能力的提高，各種課程都很重視，他們認(rèn)為心靈手巧，手巧才能心靈，成績只是教育的副產(chǎn)品。我們的課堂民主氣氛就差一點，老師關(guān)注學(xué)生的成績多一點，教育觀沒有先進(jìn)，但幾年下來，師生關(guān)系緊張，學(xué)生成績也沒有搞上去，我們教育的效果是較差的。

杜郎口推行“三三六自主學(xué)習(xí)模式”，第一個三指的是課堂的三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏，第二個三指的是三種課型：預(yù)習(xí)、展示、反饋，六指的是課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、分配任務(wù)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測試。昌樂二中推行“271高效課堂”，其內(nèi)涵是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面20％的知識自學(xué)能會、70％的合作學(xué)會、10％的教師教會，從學(xué)生的組成方面，20%的特優(yōu)生、70%的優(yōu)秀生、10%的待優(yōu)生，影響學(xué)生成績的因素20%是智商、70%是情商、10%是行商，課堂教學(xué)時間的分配20%（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織課堂教學(xué)、課堂引領(lǐng)、激勵、點撥，70%（約30分鐘）學(xué)生分組合作、展示點評、質(zhì)疑拓展，10%（5分鐘）學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。

兩種模式教學(xué)大體相同。教師在課前備課，編寫導(dǎo)學(xué)案，年級主任、學(xué)科主任審核簽名，印刷后在課前發(fā)給學(xué)生，備課非常細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)課前寫在黑板右上角，目標(biāo)分解成知識點，（他們認(rèn)為教師要熟悉本學(xué)科、本學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要有將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成課堂知識點的能力），有定義、有辨析、有習(xí)題、有時間分配，例如，我拿到的一份教師的備課稿，對課堂時間的分配有“明確目標(biāo)2分鐘”，小組在組長的帶領(lǐng)下，到黑板上做題。組長分別負(fù)責(zé)找出同組中同學(xué)出錯的題（10分鐘），歸納出錯點討論交流，以備講解（8分鐘），分組展示（15分鐘），穿插鞏固，及時給學(xué)生留鞏固時間（5分鐘），達(dá)標(biāo)測試（5分鐘）。

杜郎口中學(xué)教室一周都是黑板，沒有講臺，走廊墻上也是黑板，學(xué)生每人分配一小塊，學(xué)生不是排排坐，全班分成六個小組，小組內(nèi)每2名同學(xué)為搭檔。每組設(shè)一名組長，教師在上課時充分使小組間競爭、評比，小組內(nèi)不學(xué)習(xí)的同學(xué)由其他同學(xué)拉著學(xué)。每組桌上兩個粉筆盒。課間休息15分鐘，每個小組在自己的黑板最上邊沿寫一句名言，老師早早到教室將本節(jié)課內(nèi)容、習(xí)題分配給學(xué)生抄到黑板上，課堂上教師基本不講，學(xué)生你爭我搶，一個講，大家聽，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，有人記錄小組發(fā)言次數(shù)。我看到一節(jié)課，黑板從前面轉(zhuǎn)到側(cè)面，轉(zhuǎn)到后面，學(xué)生不停的移動，無須舉手，搶上就說，聽課人也多，尋老師在哪里都不太容易，需要老師發(fā)言時，手一拍，能馬上靜下來。粉筆用量那么大，沒有一個粉筆頭在地上。課堂真正發(fā)揮了學(xué)生的作用，學(xué)生書寫、口語、得到了很大的發(fā)展，聽課完全是看學(xué)生，令人贊嘆，完全是一種享受。

例如，初中二力平衡、高中安培力。

下課快結(jié)束時，有質(zhì)檢組或班主任進(jìn)教室，拿著一沓白紙，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生馬上把本節(jié)內(nèi)容寫上去，考核教學(xué)效果，在昌樂二中聽課時，教師講雙曲線，剛下課，聽課的校長不滿意，當(dāng)場批評教師，上的什么課，沒充分備，沒組織好，上了一節(jié)課，最后的結(jié)果是這節(jié)課內(nèi)容很難。

學(xué)生管理：

兩校學(xué)生管理效果很好，不見大聲呵斥，不見罰站。只是發(fā)揮了學(xué)生自主管理和評比的作用。評比小組實行連帶，一個不行影響小組成績。學(xué)生中沒有上課玩手機(jī)的，在教室我看到班級抵制手機(jī)的宣言，每個同學(xué)都簽名按了手印。晚自習(xí)我去教室，當(dāng)天召開了班主任會，有具體的教育內(nèi)容，每個班都在進(jìn)行，也是以討論為主?？傊?，理不講不明，明理了才會執(zhí)行。班級有自主發(fā)展排行晉級榜。用軍銜、游戲中的等級給學(xué)生晉級排行。

校園文化建設(shè)：

兩校的校園文化建設(shè)參與面廣，教室有全班學(xué)生的寫真合影，小組合影及宣言，校內(nèi)有學(xué)習(xí)之星，進(jìn)步之星的照片，學(xué)生會的照片，標(biāo)語也是學(xué)生的，教室的，下面就帶照片，走廊全是學(xué)生的墻報，總之，一切都是校本的，很多是我沒聽過，沒見過的。

我經(jīng)過此次考察學(xué)習(xí),對我校管理提出幾點建議:

1、成立學(xué)生會，發(fā)揮學(xué)生會的考評作用，逐步推廣學(xué)生的自主管理。

2、發(fā)揮班主任津貼、課時津貼、教學(xué)質(zhì)量獎的評價、獎勵作用，研究統(tǒng)籌協(xié)調(diào)三種津貼、獎金發(fā)放辦法，縮短考評周期。

3、發(fā)揮各方面檢查帶動作用，班子檢查時要用檢查反饋表，反饋包括檢查人，檢查時間、檢查內(nèi)容、檢查結(jié)果，反饋給教學(xué)、教育處，并公示小黑板上。

4、切實引導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)的有效性。