第一篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受

2011年5月26日，我校第二批外出進(jìn)行課改學(xué)習(xí)的教師一行6人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革。

感覺學(xué)生常規(guī)管理非常到位，課堂活而不亂，整個(gè)校園整潔有序，7點(diǎn)40分，反思會(huì)開始，最先發(fā)言的是兩位新老師，他們并沒有過多華麗的語言，甚至有一位老師還記不住發(fā)言的內(nèi)容和組織的話語，一度緊張得滿臉通紅，而在杜郎口中學(xué)多待幾年的教師就不一樣，一位年級組長隨機(jī)抽了本年級三位老師對昨天一個(gè)教育講座中的一個(gè)細(xì)節(jié)問題談感受，三位老師的發(fā)言很有水準(zhǔn)，層次分明，觀點(diǎn)新穎，說明一個(gè)問題：分到杜郎口中學(xué)的新老師并不是百里挑一，素質(zhì)非常高的大學(xué)生，師資和大家都是一樣，但相信通過一段時(shí)間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，變化一定很大，杜郎口中學(xué)這種非常實(shí)際、簡單而行之有效的培養(yǎng)老師的這種方式值得我們深思。張副校長在說到老師佩戴校卡的問題時(shí)，因?yàn)闆]有管理到位而自認(rèn)扣除了1000元，三位年級組長每人交200元的“學(xué)習(xí)費(fèi)用”而沒有半點(diǎn)怨言，從中我感受學(xué)校管理的嚴(yán)格，執(zhí)行力的過硬。教師進(jìn)行反思會(huì)的同時(shí)，學(xué)生們在做什么呢，我第二天在教師反思會(huì)的時(shí)候悄悄的跑到教室里進(jìn)行了觀察，很多教室里沒有老師，偶爾有值勤的老師路過教室門口，教室里有的很安靜，學(xué)生們都在安靜的預(yù)習(xí)，有的很熱鬧，學(xué)生們大聲的朗讀課文、背誦英語單詞，或是認(rèn)真的進(jìn)行討論，一圈下來，我沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)趁老師不在而偷偷玩耍、打鬧的學(xué)生。我想，這就是杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的真實(shí)體現(xiàn)吧

8點(diǎn)10分，第一節(jié)課開始

為沒有老師講，課照樣上；也沒有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。其實(shí)細(xì)想起來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先是互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次是自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次是輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)?；谝陨先c(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

第二篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受

——他們，讓我敬佩；他們，令我感動(dòng)！

成功源于孜孜不倦的追求。

——題記

為了破解我校課改進(jìn)一步提升與跨越的難題，帶著我們課堂教學(xué)和班級管理中存在的問題與困惑，2012年3月22日我們一行40多人踏上了第二次去山東杜郎口學(xué)習(xí)的征程，進(jìn)行了一次心靈之旅。和2008年11月第一次去杜郎口相比，如果說第一次去我只學(xué)到了“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的話，在這次學(xué)習(xí)中我才真正領(lǐng)悟到了杜郎口課改之所以成功且越走越遠(yuǎn)的真諦——在一場教育教學(xué)的改革中，精神比理念重要，理念比模式重要，而模式之下的細(xì)節(jié)比一切都重要。我們學(xué)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，只學(xué)模式是觸摸了杜郎口的表皮，但更應(yīng)認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)的是杜郎口深邃的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。他們的實(shí)踐精神和進(jìn)取意識(shí)，無不體現(xiàn)出愛崗、愛校、愛生的主人翁精神；他們課堂教學(xué)和班級管理中的細(xì)致入微，他們的相互批評和自我批評，他們對他人評價(jià)和自我反思，這就是杜郎口中學(xué)的成功秘訣，更是他們的校魂。

一、樂奉獻(xiàn)

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為更多的是學(xué)習(xí)他們治校、管理和做事的精神和態(tài)度。如果去照搬杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)就是“擺課桌”、“砸講臺(tái)”、“多黑板”那就是太片面了，也是對杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的曲解。因此，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)杜郎口不能停留在他的形式，而要注重他的本質(zhì)，要注重學(xué)習(xí)探求他們在厚重的學(xué)校文化背

景下的為師之道，為生之道，治學(xué)之道。否則，一切皆是空耗徒勞的.正如校長崔其升所說，這么多的參觀者，他們看到的是學(xué)校的精神面貌，帶走的是學(xué)校的教學(xué)方法、管理方法等外在的東西，學(xué)不會(huì)、帶不走的是學(xué)校教師的敬業(yè)精神和責(zé)任心。

二、抓細(xì)節(jié)

杜郎口中學(xué)重視對教師過程管理的精細(xì)化。用深入的思考對待常規(guī)、對待細(xì)節(jié)、對待過程，再用恒久的行動(dòng)改變常規(guī)，改變細(xì)節(jié)，改變過程，這，就是杜郎口中學(xué)奇跡。正是緣于這種精致化的管理，培育了學(xué)生良好的素質(zhì)。當(dāng)我們在為杜郎口今天的輝煌驚嘆的時(shí)候，更應(yīng)該看到他們從上到下，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、精耕細(xì)作，成功的喜悅與自我認(rèn)同的欣慰是前進(jìn)路上的加速器，是教學(xué)不斷創(chuàng)新的催化劑。當(dāng)杜郎口人用自己堅(jiān)實(shí)的步伐走出一條自己的道路后，他們沒有驕傲自滿，而是更加細(xì)致地投入工作，尋求新的突破。課堂上，幾十個(gè)學(xué)生在課堂上暢所欲言，怎么保證每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)？怎么讓一切有序有效？預(yù)習(xí)要解決哪些問題？老師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生？展示時(shí)怎么鼓勵(lì)學(xué)生？怎么讓最靦腆的學(xué)生也能走上發(fā)表見解？反饋時(shí)學(xué)生怎么給別人提意見？如果學(xué)生在此環(huán)節(jié)產(chǎn)生矛盾又怎么處理，是否還要繼續(xù)？這些都是杜郎口教師時(shí)刻關(guān)心和及時(shí)解決的問題。實(shí)行的小組量化考核表，每天每節(jié)課每個(gè)學(xué)生的參與程度都能展現(xiàn)，并盡快反饋，真正做到了照顧到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。在班級管理工作中，細(xì)化管理工作也起到良好的效果。

三、勤思考

課堂的最大效益來自反思。他們每天上午、下午各組織一次全校反思會(huì)。上午、下午第一節(jié)課前是集體反思會(huì)。反思圍繞課堂在四個(gè)層面進(jìn)行：學(xué)科老師代表點(diǎn)評、反饋；值班校長點(diǎn)評；學(xué)科主任點(diǎn)評；驗(yàn)評組點(diǎn)評。每天反思，總結(jié)，以及時(shí)糾正問題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校還設(shè)立反思板：每周兩次，第一是收獲，第二是不足，第三是措施。反思情況列入教師業(yè)務(wù)考核量化中。他們在改革中一定遇到了很多的新問題、新困惑，正是這種第一時(shí)間反思的機(jī)制，保證了問題當(dāng)即解決，效果的不斷提升。杜郎口中學(xué)最大的文化應(yīng)是反思文化。把反思做到精致，讓反思變成常態(tài)。即他們把“找問題、尋差距、謀發(fā)展”作為為師之道，作為立校之本。所有這些，或許我們很多時(shí)候，想到了、做了，但沒有做精致，更沒有很好的堅(jiān)持，要么流于形式，要么中途夭折。這，也許就是我們永遠(yuǎn)不能超越杜郎口到關(guān)鍵所在吧！

齊家樓初中 郭維盛

二〇一二年三月三十日

第三篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受

杜郎口學(xué)習(xí)自身感受

在杜郎口學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。開放的課堂，不是老師不講，而是老師少講、精講，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。如我聽的一節(jié)生物課，教師布置了學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)之后，學(xué)生就分散開來，分別在自己的黑板上寫出自己的預(yù)習(xí)成果，教師在其中巡視提問學(xué)生所寫內(nèi)容的相關(guān)問題，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過有自己的見解和看法，在教師提問之后就能自己思考之后回答問題，且自學(xué)過的內(nèi)容再經(jīng)過教師提問就加深了記憶和理解。教師在課堂上真正體現(xiàn)了引導(dǎo)者的作用。

杜郎口的教師不再是灌輸者，而是引導(dǎo)者、評價(jià)者和參與者。教師就是一個(gè)大“學(xué)生”，參與在課堂教學(xué)中。教師在巡視學(xué)生寫自己的預(yù)習(xí)成果時(shí)，提問學(xué)生，收集學(xué)生中產(chǎn)生的問題，在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)指導(dǎo)，是學(xué)生的助手。并且針對不同學(xué)生產(chǎn)生的不同問題能夠定向的解決，對學(xué)生產(chǎn)生的問題也能及時(shí)的糾正和幫助。

由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組六、七個(gè)學(xué)生，而且固定人員，好差結(jié)合，男女結(jié)合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計(jì)給予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表揚(yáng)的鼓勵(lì)，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

就生物學(xué)科而言，包含很多實(shí)驗(yàn)探究成分。現(xiàn)在的教學(xué)中，很多時(shí)候都通過“現(xiàn)象—現(xiàn)象”的方式直接展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)有節(jié)省時(shí)間和方便講解的優(yōu)點(diǎn)，但是忽略了知識(shí)形成的過程——“提問—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”。學(xué)生自己思考出來的問題，通過自己實(shí)驗(yàn)討論解決，符合科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，單純知道結(jié)果學(xué)生會(huì)沒有積極性了解未知的事物，通過這樣的教學(xué)方法還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在以后的教學(xué)中，對于探究問題可以放給學(xué)生去討論去探究，自己學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。注重這個(gè)過程，一方面是加深學(xué)生的理解記憶激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法和技能。

在備課中注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且在課堂上，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)的檢測盡可能在完成一個(gè)小目標(biāo)后立刻檢測，做到“堂堂清”。對于學(xué)生的問題就可以通過這樣的及時(shí)檢測，及時(shí)的反映出來教師可以進(jìn)行快速的解決和糾正。

在課程中安排合理的小組討論或小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂。通過設(shè)置問題，設(shè)置情境讓學(xué)生融入環(huán)境中，通過討論研究發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)在“一言堂”似的課堂讓很多的學(xué)生語言表達(dá)能力鍛煉不足，遇到提問時(shí)支支吾吾，通過小組討論的參與使這些同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己從而發(fā)表自己的想法。同時(shí)，小組討論中會(huì)迸發(fā)出很多創(chuàng)意的火花，抓住這些問題展開學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生學(xué)到想學(xué)的知識(shí)，使他們能夠?qū)⒄n上的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用。

課本中知識(shí)與知識(shí)之間是有著聯(lián)系的。教學(xué)中往往只關(guān)注于一個(gè)知識(shí)的深度廣度，有時(shí)會(huì)忽略知識(shí)間的聯(lián)系。教學(xué)前建立知識(shí)樹讓教師在教授新知識(shí)時(shí)能夠聯(lián)系以往知識(shí)以及之后的知識(shí)，形成連貫的教學(xué)思路。教學(xué)中學(xué)生可以通過知識(shí)樹理清知識(shí)框架了解學(xué)習(xí)本部分知識(shí)的意義，有利于理解和記憶新知識(shí)。建立知識(shí)樹搭建起聯(lián)系各種章節(jié)、年級、學(xué)科之中的橋梁。

第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

茌平三中

吳正廣

2011年6月20日—24日，在韓校長和教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們高三任課教師一行50人赴杜郎口中學(xué)參觀取經(jīng)，一住五天。雖然之前學(xué)校已經(jīng)派出幾批老師赴杜郎口學(xué)習(xí)，但這卻是我第一次來杜郎口中學(xué)，所以心情非常激動(dòng)。我們通過參觀學(xué)習(xí)、聽報(bào)告、與師生交流，深深被該校的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果所震憾，也充分認(rèn)識(shí)到我們當(dāng)前教育教學(xué)改革的必要性、重要性和緊迫性。在學(xué)習(xí)交流之外，韓校長還交給了我一項(xiàng)特殊任務(wù)——照相，把杜郎口中學(xué)的特色之處留下影像。

初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感覺很“亂”，走廊里、教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，再加上杜郎口中學(xué)特有的“生生”互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，每堂課都有學(xué)生大批的從座位上離開，到周圍黑板前或展示、講解或認(rèn)真傾聽，老師很少說話，一般都是對學(xué)生的鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話語，基本上什么也不講。初進(jìn)這樣的課堂，讓我有些懷疑：教師怎么備課，他們是如何組織教學(xué)的，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)嗎？但在接下來的幾天里，無論我走進(jìn)哪個(gè)教室，認(rèn)真的聽課之后，我都能感受到，活躍的氛圍之下，課堂是活而有序的。下面就這五天的學(xué)習(xí)所得總結(jié)如下：

一、杜郎口中學(xué)與眾不同的亮點(diǎn)

（1）、每個(gè)教師的教學(xué)反思，以及各教研組、年級組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在最南邊教學(xué)樓一樓大廳，公之于眾，每周一換。

（2）、處處是張揚(yáng)個(gè)性的標(biāo)語：比如“以人為本，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”，“每一個(gè)人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”等等，所有能利用的空間都有教育，就連腳下的樓梯上也布滿了地理、歷史知識(shí)。（3）、每位同學(xué)每人每學(xué)科都準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把易錯(cuò)題及規(guī)律總結(jié)用雙色筆記錄得一清二楚。

（4）、上課像趕集，老師簡單的幾句引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與，發(fā)言者積極踴躍，不用舉手，站起來就說，有時(shí)呼啦站起來好幾個(gè)；老師在同學(xué)們之間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論??

二、對杜郎口中學(xué)課改成功的思考

1、新型的課改理念――解放學(xué)生，相信學(xué)生

為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由“被動(dòng)填鴨式”向“主動(dòng)獲取式”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主性，學(xué)生要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己能作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要充分“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，使課堂成為“快樂享受的地方，而不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”，讓學(xué)生“享受學(xué)習(xí)的快樂”；課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生自主形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、“三三六”課堂教學(xué)模式

所謂“三三六”課堂教學(xué)模式指的是三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的成功運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體地位問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。

3、杜郎口中學(xué)精細(xì)化的學(xué)校管理

杜郎口中學(xué)精細(xì)的教學(xué)管理主要體現(xiàn)在：權(quán)利下放，責(zé)任上移，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處；強(qiáng)化教育教學(xué)管理：嚴(yán)，細(xì)，實(shí)，不留空間；勤反思；打造了一個(gè)敬業(yè)、讀書的教師學(xué)習(xí)群體；有一個(gè)敬業(yè)、會(huì)干、敢于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己的領(lǐng)導(dǎo)集體。

4、杜郎口中學(xué)最成功的兩點(diǎn)

（1）、落實(shí)到位。在教學(xué)中他們的每節(jié)課都有專門人員檢查督促，在管理中任何事都能找到責(zé)任人，出現(xiàn)任何問題都能及時(shí)解決落實(shí)。我覺得他們持之以恒的精神值得我好好學(xué)習(xí)。

（2）、相信學(xué)生。多讓學(xué)生預(yù)習(xí)、交流，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而做到這些的前提必須是相信學(xué)生。我們的老師的注意力在課堂的“教”上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的“導(dǎo)”上，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想充分發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們必須不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。

三、參觀了杜郎口中學(xué)，我受益匪淺，在今后的教育教學(xué)中，我將努力做到以下三點(diǎn)：

（1)、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，把時(shí)間和空間還給學(xué)生。努力挖掘教材，研究教育教學(xué)的新方法，把時(shí)間和精力放在學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、小組討論展示、課上提問答疑等環(huán)節(jié)上，對小組討論決不流于形式，把時(shí)間還給學(xué)生，老師不該講的一定不講，給學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，提供讓學(xué)生參與和自我表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢問、敢說、敢討論，逐漸形成積極主動(dòng)，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)快樂課堂。

（2）建立高效課堂模式，努力提高自身素質(zhì)。對每一節(jié)課都做到精益求精，積極參加教研活動(dòng)，虛心向同學(xué)科和不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力爭使每一節(jié)課都能對外開放。同時(shí)，對自己上課中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行反饋，寫好自己的教學(xué)反思，以指導(dǎo)今后的教學(xué)。

(3)、借鑒經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。杜郎口中學(xué)的很多地方都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，但別人的經(jīng)驗(yàn)，我們不能生搬硬套的加以運(yùn)用，而是要根據(jù)我們的實(shí)際，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，摒棄那些與我們實(shí)際脫節(jié)的做法，教學(xué)要遵循教育規(guī)律，只有符合學(xué)生的實(shí)際，才能真正起到事半功倍的作用

總之，通過五天的學(xué)習(xí)與思考，我感覺我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口老師的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們對事業(yè)的真誠、對孩子們的摯愛；學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作主體。這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，需要學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考的地方還很多，請各位同行批評指正。

第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)反思（范文）

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

物理組：張繼福

從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會(huì)如下： 一．注重文化氛圍的培養(yǎng)。

杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。看到他們的優(yōu)秀標(biāo)語，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?/p>

二．靈活多變的課堂。

改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。三 教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，任務(wù)分工具體。

他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。四．令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。無論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。五．別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊(duì)，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時(shí)廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個(gè)班接一個(gè)班在偌大的操場跑道上奔馳，凜冽的寒風(fēng)刮在臉上絲毫不動(dòng)搖每個(gè)人的意志，他們的步伐整齊，口號響亮。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓(xùn)練的時(shí)候能夠看到。舞蹈結(jié)束后，負(fù)責(zé)老師上臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評。讓我沒有想到的是，同學(xué)們還要進(jìn)行班級之間的點(diǎn)評，他們的點(diǎn)評細(xì)致到個(gè)別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。我想，只是這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來的內(nèi)容更是我沒有想到的。同學(xué)們上到臺(tái)上開始了有聲有色的詩歌朗誦表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容 豐富多彩，都是青春勵(lì)志的題材。就連我聽過后都很受鼓舞，就是這樣的二十分鐘，同學(xué)們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩歌朗誦。也是這二十分鐘，同學(xué)們的身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗(yàn)，從他們整齊的隊(duì)伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！

然而，任何事物都有其兩面性，在杜郎口一天的學(xué)習(xí)中，我感覺他們也有不足之處，在英語課堂中，他們的學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師沒有及時(shí)糾正，有學(xué)生在回答問題時(shí)，英語句子出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，老師置之不理。另外，在與他們學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，他們表示沒有自由時(shí)間、沒有玩樂時(shí)間，他們的課外時(shí)間幾乎全部用于預(yù)習(xí)、編排節(jié)目，一切為課堂做準(zhǔn)備，我認(rèn)為應(yīng)該還給孩子們一點(diǎn)自由的時(shí)間。當(dāng)然他們學(xué)校也處于發(fā)展中，相信以后他們會(huì)更加完善、更加美麗。第三，為了讓學(xué)生接受他們的教學(xué)模式，新生入學(xué)初他們一節(jié)課會(huì)花費(fèi)兩周的時(shí)間，這樣的話他們一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？

我們確實(shí)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)人的那種教育理念和教學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)他們精誠團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師 奠定基礎(chǔ)。