第一篇：初中生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

初中生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

摘 要：調(diào)查采用隨機(jī)整群分層抽樣方法，對邢臺市第七中學(xué)初中學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：初中生心理健康好或者較好的占98.27%，說明總體狀況良好;全量表和分量表中至少有一項(xiàng)以上的得分超過正常水平的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的32.3%，說明學(xué)生還存在單方面的焦慮傾向;男女生總體狀況有顯著性差異;初一和初二學(xué)生總體狀況無顯著性差異。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康狀況

為了了解初中生的心理健康狀況，探究影響初中生心理健康的因素，尋找具有針對性的解決策略，為順利開展心理健康教育活動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。筆者進(jìn)行了初中生心理健康狀況的調(diào)查，調(diào)查報(bào)告如下：

1.調(diào)查對象

邢臺市第七中學(xué)初中有三個(gè)年級，每個(gè)年級有16個(gè)教學(xué)班，共計(jì)2934人。本次調(diào)查采取隨機(jī)分層整群抽樣的方法，選取初一和初二兩個(gè)年級各6個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。共發(fā)放924份問卷（初一455份，初二469份），其中有效問卷867份（初一429份，初二438份），有效率為93.8%。無效問卷為57份，均為信度量表得分大于7分的問卷和全部回答為“是”或全部回答為“否”的問卷。調(diào)查對象的分布情況見表1.表1：邢臺七中初中生心理健康調(diào)查對象分布情況表

2.調(diào)查問卷

2.1量表的選擇

本次調(diào)查采用了《中學(xué)生心理健康診斷測試（MHT）》問卷.近年來，運(yùn)用該問卷進(jìn)行調(diào)查研究的比較多。2006年，張德志對遼寧省盤錦市3所中學(xué)的399名初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，八項(xiàng)內(nèi)容量表中，學(xué)習(xí)焦慮檢出率最高，達(dá)19.09%，其次是身體癥狀18.34%，過敏傾向16.08%，和自責(zé)傾向10.05%;在人際焦慮、過敏傾向、身體癥狀方面存在顯著年級差異，其他方面不存在顯著年級差異;女生在恐怖傾向方面顯著高于男生，其他方面不存在顯著性別差異。[1]2008年，邊學(xué)芬對天津市塘沽區(qū)十五中學(xué)全體學(xué)生548人進(jìn)行調(diào)查，采用五級計(jì)分法，因子分或總均分大于2分者即為心理有問題。結(jié)果顯示學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生占62%，檢出率最高，其次是過敏傾向60%、自責(zé)傾向51%、沖動(dòng)傾向49%;總均分年級間不存在顯著差異;總均分男女生之間也不存在顯著差異。[2]2011年陳倩對銀川市望遠(yuǎn)中學(xué)七年級全體344名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示總體水平正常者（總分小于65分）占98.8%;八項(xiàng)分量表中學(xué)習(xí)焦慮檢出率最高，占36.2%，其次是身體癥狀8.7%、自責(zé)傾向7.5%;男女生間總體水平差異顯著，女生水平低于男生，尤其是恐怖傾向差異非常顯著。[3]2011年莫夏莉?qū)颖笔∈仪f市2503名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示心理健康狀況好的（總分不超過35分）占73.63%，較好的（總分36―55分）占23.33%，較差的（總分36―64分）占2.12%，差的（總分大于65分）即有較嚴(yán)重的心理健康問題者占0.92%;心理焦慮傾向最嚴(yán)重的是恐怖傾向占19.74%，其次是自責(zé)傾向18.34%、身體癥狀18.22%;男女生總體心理健康狀況存在顯著差異，男生優(yōu)于女生，在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向和恐怖傾向方面性別差異顯著，也是男生優(yōu)于女生。[4]

《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》又稱焦慮測驗(yàn)，由8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表（X量表或稱說謊量表）組成，內(nèi)容量表包括：學(xué)習(xí)焦慮（A）;對人焦慮（B）;孤獨(dú)傾向（C）;自責(zé)傾向（D）;過敏傾向（E）;身體癥狀（F）;恐怖傾向（G）;沖動(dòng)傾向（H）。這8個(gè)內(nèi)容量表的總分表示個(gè)人焦慮的一般傾向。從各量表的結(jié)果，可以診斷出個(gè)人的焦慮中哪些方面問題最嚴(yán)重。

2.2積分規(guī)則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本量表積分方法采用二級評分法，被試對100道問題進(jìn)行“是”或“否”的回答，選“是”得1分，選“否”得0分。將各分量表中題目得分相加得出分量表原始分，再根據(jù)常模換算為標(biāo)準(zhǔn)分。

問卷中82、84、86、88、90、92、94、96、98、100，這十個(gè)題目組成X量表，即效度量表，效度量表就是一般所說的說謊最表（Lie scale），用于了解學(xué)生的回答是否是認(rèn)真和真實(shí)的。效度量表的得分范圍是1―10，得分高的人是為了獲得好的成績而作假的，所以檢測結(jié)果不可信。當(dāng)?shù)梅帧?分時(shí)，可將該問卷廢除，另選適當(dāng)時(shí)候重新測驗(yàn)。

除去X量表因子，將其余的全部分量表的標(biāo)準(zhǔn)分累加起來可以得到全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：測驗(yàn)的結(jié)果是以全量表以及各內(nèi)容量表的原始分?jǐn)?shù)根據(jù)常模換算為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來表示的，全量表的標(biāo)準(zhǔn)分不超過35分表示心理健康狀況好，36-55分之間為較好，56-64分之間為較差，說明有輕微的心理健康問題，達(dá)到或超過65分者則界定為有嚴(yán)重的心理健康問題，需要教師或?qū)I(yè)部門的心理咨詢師制定心理健康方案，特別是個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃;8個(gè)分量表的標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到或超過8分說明被試在此項(xiàng)的焦慮程度較高，可以進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)別咨詢。

2.3信度和效度分析

對測量工具的評價(jià)通常包括信度和效度兩個(gè)方面。

（1）信度分析

本研究采用克隆巴赫α信度系數(shù)，對問卷的內(nèi)部一致性信度進(jìn)行評價(jià)。本次調(diào)查總量表的克隆巴赫α信度系數(shù)為0.905。8個(gè)分量表的克隆巴赫α信度系數(shù)在0.607-0.752之間（見表2），表明該測驗(yàn)具有較好的內(nèi)部一致性。這點(diǎn)和莫夏莉的研究一致。

（2）效度分析

《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》以各內(nèi)容量表與全量表總分之間的相關(guān)性作為考查該問卷的結(jié)構(gòu)效度的指標(biāo)。用相關(guān)系數(shù)來表述（見表3）。

8個(gè)分量表與全量表總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.542-0.772之間，P<0.01，說明該量表的內(nèi)部一致性很好。就分量表之間的相關(guān)看，多數(shù)的相關(guān)系數(shù)不到0.400（0.172-0.559），且P<0.01，這表明該量表的各分量表之間的分效度也很好。

第二篇：心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

平遙中學(xué)高一年級學(xué)生心理健康狀況

調(diào) 查 報(bào) 告

趙 桂 紅

2010.1

2平遙中學(xué)高一年級學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

平遙中學(xué)趙桂紅

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，其中不少壓力已超過了他們所能負(fù)荷的程度，常常引起紛擾的、不利的、危機(jī)重重的后果。國內(nèi)有些調(diào)查表明，不同程度的心理困擾和適應(yīng)不良的學(xué)生所占比例較高。那么，當(dāng)前平遙中學(xué)高一學(xué)生的心理健康狀況如何呢？帶著這一問題，我們開展了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，以期了解當(dāng)前平遙中學(xué)高一年級學(xué)生的心理健康狀況，為平遙中學(xué)進(jìn)一步開展心理健康教育，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平提供對策性建議，也供教育行政部門和其他人士參考。

一、調(diào)查對象與方法

1、調(diào)查對象：平遙中學(xué)高一年級學(xué)生，共計(jì)1167人。

2、調(diào)查時(shí)間：2010年11月

3、調(diào)查工具：采用益爾心理教育研究所提供的《中國中學(xué)生心理健康測量》，該測驗(yàn)適用于綜合檢測中學(xué)生的心理健康狀況。該測試共有60個(gè)題項(xiàng)，該測驗(yàn)覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。每個(gè)題項(xiàng)后有“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴(yán)重”五個(gè)答案，要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。60個(gè)項(xiàng)目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。

4、調(diào)查方法：本調(diào)查以班級為單位、由班主任配合，利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間，在計(jì)算機(jī)教室利用電腦集體施測。所有數(shù)據(jù)資料均通過益爾心理教育研究所提供的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

二、調(diào)查的初步結(jié)果

1、平遙中學(xué)高一年級心理健康基本情況

調(diào)查結(jié)果表明，目前平遙中學(xué)高一學(xué)生心理健康的總體狀況良好，具有正常的心理水平。從表一和表二可以看出，被調(diào)查的1167名中學(xué)生，心理狀態(tài)良好的人數(shù)866人，占總?cè)藬?shù)的74%，說明這部分人的心理狀態(tài)是比較好的；有輕度心理問題人數(shù)278人，占總?cè)藬?shù)的24%，說明這部分學(xué)生需要教師在日常的教學(xué)中對其進(jìn)行心理健康的一般指導(dǎo)和教育；有中度心理問題的人數(shù)23人，占總?cè)藬?shù)的2%，屬于心理不健康的人群，對于這些出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生需要制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，要重點(diǎn)輔導(dǎo)。

表1：

科目的現(xiàn)象大量存在，加上少數(shù)教師自身人格偏異及不健康的教學(xué)行為，都對青少年的心理健康產(chǎn)生了消極影響；就家庭因素來說，一些家長對子女的期望值普遍過高。他們或者把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己愿望的工具,主觀地給孩子確立一個(gè)理想的目標(biāo)；或者把孩子奉為“上帝”，使孩子擁有無限的權(quán)利。孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受能力極差；就社會來說,功利主義的主導(dǎo)性傾向和大眾傳媒的消極因素,使青少年處于一種無所適從和復(fù)雜多變的社會中,他們要面臨升學(xué)、就業(yè)、交友、休閑等各種生活壓力，特別是性生理的早熟和非正常發(fā)展的性心理之間的矛盾,導(dǎo)致產(chǎn)生心理不適應(yīng),情緒不穩(wěn)定,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。需要指出的是,中學(xué)生在沖動(dòng)、自責(zé)、過敏、恐怖等方面的突出問題,其原因主要還是來自對學(xué)習(xí)、對考試的一種焦慮反應(yīng),中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和困擾,仍然是當(dāng)前亟待解決的問題。

四、促進(jìn)青少年心理健康的幾點(diǎn)建議

中學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)系到中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作和身心的健康成長，也關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高和社會的發(fā)展，因此我們更加應(yīng)該重視青少年的健康成長。根據(jù)我們調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，改善和提高中學(xué)生的心理健康狀況，需要社會的共同努力，才能收到實(shí)效，為此提出以下建議以供參考。

（一）改善家庭教育

1、家長要注意兒童早期人格的培養(yǎng)

許多研究表明，青少年在青春期出現(xiàn)的各種心理障礙，大多是兒童早期教育和社會交往帶來的精神發(fā)育缺乏，如幼年的心理剝奪、童年的經(jīng)歷有時(shí)甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人一生的生活態(tài)度和心理體驗(yàn)。如果在人生早期（一般指0-6歲）得到適應(yīng)最佳教育將會使人的能力得到充分發(fā)展。因此，家長要加強(qiáng)兒童早期的獨(dú)立性和自制力的訓(xùn)練，要抓住這一時(shí)期，向子女施以早期智力開發(fā)或優(yōu)良品德的早期熏陶。家長還應(yīng)經(jīng)常調(diào)整自己對子女的期望，期望值過高或過低都不好，家長只有設(shè)法使自己的主觀愿望與孩子的客觀實(shí)際相一致，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)期望過程中應(yīng)該根據(jù)情況的變化，及時(shí)對原有期望進(jìn)行調(diào)整，才能減輕孩子的壓力。應(yīng)提倡民主的家庭教育，這樣才能較好地運(yùn)用符合子女身心發(fā)展實(shí)際的科學(xué)方法，家庭教育才能收到實(shí)效。

2、讓子女在實(shí)踐中得到鍛煉

我國自古以來，提倡在家長的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的讓子女參加各種實(shí)踐活動(dòng)的育人方法?？鬃诱f：“君子恥其言而過其行?！闭f明品德高尚的人都重視在實(shí)踐活動(dòng)中培育良好的品德習(xí)慣。而且，在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該持之以恒，使子女的意志和性格從中得到鍛煉，并幫助子女從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、家長要重視家庭環(huán)境的優(yōu)化

家庭環(huán)境的優(yōu)化不僅應(yīng)體現(xiàn)在為子女創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活和文化氣氛；還應(yīng)體現(xiàn)在家長自身形象的完善上，使子女在家長樂觀向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)、努力工作的實(shí)踐中受到有利于身心健康成長的積極影響。對于子女的良好思想和行為表現(xiàn)，家長及時(shí)給予肯定才能收到激勵(lì)、強(qiáng)化的效果。清代著名教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”指出表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評，因此在教育中，要減少斥責(zé)和限制，多給以“表揚(yáng)”和“承認(rèn)”的機(jī)會，以提高其主動(dòng)性和積極性，使其產(chǎn)生較高的自我效能感，能正確認(rèn)識和評價(jià)自己。為了幫助子女明辨是非，克服、糾正和根除不良的思想行為和品德，可以適當(dāng)采取不損害孩子身心為比標(biāo)準(zhǔn)的懲罰。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育子女，這是一件很難的事情。用簡單的手腕來應(yīng)付，是無濟(jì)于事的。”為此，家長應(yīng)了解有關(guān)教育以及兒童心理方面的基礎(chǔ)知識，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育子女的重任。

（二）改善學(xué)校教育工作

1、轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教育忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，機(jī)械地按照預(yù)設(shè)的一套模式向?qū)W生強(qiáng)行灌輸，使學(xué)生處于一種消極被動(dòng)的“被教育者的地位上?！边@個(gè)不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而且抹殺了他們的聰明才智和創(chuàng)造精神。應(yīng)將中學(xué)生由升學(xué)為中心的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以提高素質(zhì)為核心的教育軌道上來，它有助于中小學(xué)教育走出狂熱追逐高分、升學(xué)競爭愈演愈烈的誤區(qū)，克服片面追求升學(xué)率的痼疾，把開發(fā)人的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)，才能在教育內(nèi)部從根本上預(yù)防和減少青少年心理障礙的發(fā)生。

2、積極開展心理健康教育

學(xué)校教育要糾正和克服用政治思想、道德品質(zhì)教育代替心理教育的片面傾向，要將心理健康教育引入到學(xué)校正常的教學(xué)中去。開展形式多樣的心理健康教育，從他助到自助，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的，可以采取宣傳普及心理學(xué)常識（通過上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和講座的形式等）、開展一對一的心理咨詢以及推廣集體輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)的形式，從根本上增強(qiáng)學(xué)生心理上的自我調(diào)節(jié)能力，使他們在學(xué)習(xí)、生活中獲得健康向上的心境。同時(shí)還可以對學(xué)生定期進(jìn)行心理健康普查工作，建立心理檔案，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行矯治。

3、加強(qiáng)青春期的性心理健康教育

對中學(xué)生進(jìn)行性教育一定要講究實(shí)效、慎重、科學(xué)，并注意把握時(shí)機(jī)。根據(jù)上海等地對中學(xué)生進(jìn)行性教育的經(jīng)驗(yàn)，初二年級是性教育的關(guān)鍵期，從這是開始系統(tǒng)地對他們進(jìn)行有關(guān)方面的教育，并將這種教育有計(jì)劃的延伸到高中階段，是十分重要的。

4、著力提高教師素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行教育理論和心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過講座、討論、宣傳材料等

方式，注重提高教師的心理健康水平還可聘請有關(guān)專家和教育先進(jìn)工作者介紹符號青少年身心發(fā)展規(guī)律的教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的育人水平，以便為學(xué)生的發(fā)展提供良好的軟環(huán)境。

5、重視家校溝通的途徑

建立家庭和學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，是提高學(xué)生心理健康水平，增加心理健康教育效果的重要方式和途徑。學(xué)生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合，將會使心理健康教育工作事半功倍。因此，學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。

6、重視創(chuàng)建良好的校園文化

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，可以為學(xué)生健康發(fā)展提供機(jī)會和條件。課余時(shí)間參加業(yè)余活動(dòng)，有利于中學(xué)生多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力得到鍛煉，多種需要得到豐富，心理緊張得到緩解。其結(jié)果是進(jìn)一步提高中學(xué)生腦力、體力的效率，改善適應(yīng)能力，促進(jìn)心理健康。

（三）積極引導(dǎo)青少年培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

對于學(xué)生來講，保持心理健康的一個(gè)重要途徑是鍛煉培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)。青少年首先應(yīng)樹立正確的人生觀和世界觀，才能對社會、對人生持有正確的認(rèn)識，提高對心理沖突和挫折的耐受能力。其次是正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，凡是對自己的認(rèn)識和評價(jià)與本人實(shí)際情況越接近，表現(xiàn)自我防御行為就少，社會適應(yīng)能力就越強(qiáng)，特別是女同學(xué)要擺脫“男尊女卑”的思想束縛，充分認(rèn)識自己，發(fā)揮自己的潛能。第三就是要學(xué)會自覺地調(diào)控情緒，保持積極的、健康的情緒，學(xué)會自我疏導(dǎo)不良情緒，使消極的情緒對身心的傷害減低到最小的程度。第四是培養(yǎng)健康的生活方式，自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，這個(gè)對處于緊張學(xué)習(xí)階段的高一學(xué)生來說是非常重要的。

總之，影響中學(xué)生心理健康的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人應(yīng)密切配合，綜合治理，才能收到較好的效果。

第三篇：大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告.

大學(xué)生心理健康狀況 調(diào) 查 報(bào) 告

毛澤東思想和中國特色社會主義 理論體系概論課程社會實(shí)踐調(diào)查 2013年 5月 6日

關(guān)于大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈,大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明 顯增大,由此產(chǎn)生的心理問題日益突出,直接影響到大學(xué)生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定。接連發(fā)生 的大學(xué)生心理健康問題引起了全社會的關(guān)注,其已成了一個(gè)不容忽視的問題。為了了解大學(xué)生心理的

現(xiàn)狀和心理素質(zhì),分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問題, ,從而引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì),促進(jìn) 他們更好的應(yīng)對人生和社會的各種問題和矛盾,我組對一些大學(xué)生心理狀況進(jìn)行專題調(diào)研。此問卷針 對大學(xué)生目前心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,以統(tǒng)計(jì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況,分析當(dāng)前出現(xiàn)的校園大學(xué)生 心理健康。

二、調(diào)研方法 —— 問卷調(diào)研

此次調(diào)研采取問卷調(diào)研的形式,并從中采取樣本。這次調(diào)查對象是我班學(xué)生。調(diào)查樣本的選擇是 采取隨機(jī)抽樣的方法。這次有效資料為 50份。

三、調(diào)研內(nèi)容(1調(diào)查對象性別。

此次調(diào)研對象男女比例各為 50%,這樣更能反映這次調(diào)研的客觀性更全面的反映大學(xué)生的心里健康 狀況,從而使調(diào)研更有效。

(2在問題 “ 是否遇到心理問題 ” 中,男生有 4%選擇了經(jīng)常有, 60%選擇了偶爾有, 12%選擇了沒 有過, 8%選擇了沒有想過。女生有 0%選擇了經(jīng)常有, 80%選擇了偶爾有, 19%選擇了沒有過, 1%選 擇了沒有想過。

由此,可以得到,隨著社會競爭的日益激烈,大學(xué)生面臨的心理問題 “ 偶爾有 ” 占大多數(shù)?？梢? 學(xué)生在關(guān)于心理健康方面的知識有待加強(qiáng)。

(3 問題 “ 目前您最大的苦惱是什么 ” 中, 男生有 60%選擇了學(xué)習(xí)壓力大, 32%選擇了就業(yè)壓力大, 12%選擇了家庭經(jīng)濟(jì)壓力大, 12%選擇了人際關(guān)系緊張。女生有 30%選擇了學(xué)習(xí)壓力大, 25%選擇了就 業(yè)壓力大, 10%選擇了家庭經(jīng)濟(jì)壓力大, 10%選擇了人際關(guān)系緊張。

由此,我們可以看出,目前大部分學(xué)生的苦惱來自于幾個(gè)主要的方面,有學(xué)習(xí)壓力大、就業(yè)壓力 大、家庭經(jīng)濟(jì)壓力大、人際關(guān)系緊張等。其中學(xué)習(xí)壓力的大占 46%,就業(yè)壓力大占了 28%。這兩者是 最主要的原因。近幾年的就業(yè)形勢不容樂觀,讓許多學(xué)生對于未來能否就業(yè)產(chǎn)生憂慮,同時(shí)也帶來了 學(xué)習(xí)壓力的增大。當(dāng)然,家庭經(jīng)濟(jì)壓力大和人際關(guān)系緊張也是不可忽略的因素。

(4在問題 “ 目前的大學(xué)生活與您想象中的大學(xué)生活有差距嗎 ” 中,男生有 32%選擇了差距很大, 48%選擇了差距不大, 0%選擇了感覺 一般 ,男生有 4%選擇了和想象的一樣。女生有 60%選擇了差 距很大, 30%選擇了差距不大, 0%選擇了感覺一般, 0%選擇了和想象的一樣

由此,有近60%的學(xué)生認(rèn)為目前的大學(xué)生活與想象中的大學(xué)生活差距很大,這是必然的,想象終 歸是想象,生活才是真實(shí)的。同學(xué)們應(yīng)該面對生活,不要沉湎于自己的想象之中。

(5在問題 “ 在現(xiàn)在的生活中,經(jīng)常出現(xiàn)下列哪種情緒 ” 中男生有 40%選擇了郁悶, 24%選擇了抑 郁, 48%選擇了焦慮, 16%選擇了敵對情緒, 40%選擇了愉快, 44%選擇了充滿希望 8%選擇了其他。女生有 15%選擇了郁悶, 8%選擇了抑郁, 15%選擇了焦慮, 10%選擇了敵對情緒, 25%選擇了愉快, 10%選擇了充滿希望, 27%選擇了其他。

由此,可以得出結(jié)論 , 大部分學(xué)生在生活中經(jīng)常出現(xiàn)郁悶、抑郁、焦慮等不良的情緒,這些都是不 利于學(xué)生身心健康發(fā)展的,需要加以改正。我們應(yīng)該時(shí)刻保持愉快的心情,對生活充滿希望,樂觀向 上。

(6在問題 “ 經(jīng)過這么長久的大學(xué)生活,您對自己目前的大學(xué)生活覺得滿意嗎 ” 中,男生有 12%選 擇了滿意, 40%選擇了不滿意, 32%選擇了沒感覺 , 女生有 25%選擇了滿意, 50%選擇了不滿意, 25%選擇了沒感覺 , 由上,可以看出,對自己目前的大學(xué)生活覺得滿意同學(xué)不到 20%,而大多數(shù)是沒有感覺。對于那 些不滿意目前大學(xué)生活的同學(xué),究其原因,是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活跟他們想象中的相距甚遠(yuǎn),對這樣 的大學(xué)生活感到乏味和無聊。

(7在問題 “ 現(xiàn)在的生活節(jié)奏如此快,是否感到生活非常緊張 ” 中,男生有 8%選擇了經(jīng)常覺得壓 抑, 12%選擇了沒有這種感覺, 64%選擇了偶爾出現(xiàn)這種狀況。女生有 15%選擇了經(jīng)常覺得壓抑, 15%選擇了沒有這種感覺, 70%選擇了偶爾出現(xiàn)這種狀況。

由此,可以看出,現(xiàn)代生活的快節(jié)奏使同學(xué)們感到生活緊張,壓力大。但也有只是偶爾感到緊張 或甚至沒有這種感覺?？梢?對于生活的態(tài)度,每個(gè)人都不一樣。但面對激烈的競爭,同學(xué)們還是應(yīng) 該加強(qiáng)自己的危機(jī)給予自己適當(dāng)?shù)膲毫?這樣才有前進(jìn)的動(dòng)力。

(8在問題 “ 目前大多數(shù)人都處在一種 “ 亞健康 ” 狀態(tài),對 “ 什么是心理健康 ” 這概念清楚嗎 ” 中,男 生有 8%選擇了非常了解, 40%選擇了有點(diǎn)了解, 32%選擇了.朦朧知道一點(diǎn)點(diǎn), 4%選擇了很不清楚。

女生有 2%選擇了非常了解, 60%選擇了有點(diǎn)了解, 32%選擇了.朦朧知道一點(diǎn)點(diǎn), 6%選擇了很不清楚。由此,可以得到,隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈,大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大, 很多人的心理都呈現(xiàn)一種 “ 亞健康 ” 狀態(tài)。但很多學(xué)生對于 “ 什么是心理健康 ” 這概念不太清楚,了解的人很少?？梢?學(xué)生在關(guān)于心理健康方面的知識有待加強(qiáng)。

(9 在問題 “ 心理健康的人最典型的特征是什么 ” 中, 男生有 48%選擇了處事樂觀, 熱情誠懇, 28%選擇了心平氣和,與世無爭, 12%選擇了有良好的人際關(guān)系, 20%選擇了吃得下,睡得香。女生有 65%選擇了處事樂觀,熱情誠懇, 15%選擇了心平氣和,與世無爭, 10%選擇了有良好的人際關(guān)系, 10%選 擇了吃得下,睡得香。

由此,可以得到,大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為處事樂觀,熱情誠懇是心理健康的典型特征,這反映了當(dāng)代 大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

(10在問題 “ 您是否有過輕生的念頭 “ 中,男生有 4%選擇了偶爾有, 0%選擇了經(jīng)常有, 80%選擇 了從來沒有,女生有 20%選擇了偶爾有, 0%選擇了經(jīng)常有, 80%選擇了從來沒有。

可以知道,將近80%的學(xué)生從來沒有過輕生的念頭,這些同學(xué)對生活樂觀,不會逃避。然而,也 有近20%的同學(xué)偶爾有輕生的念頭,這是不健康的心理,應(yīng)當(dāng)杜絕。

(11 在問題 “ 認(rèn)為造成大學(xué)生輕生的原因有哪些 ” 男生有 56%選擇了學(xué)習(xí)壓力大, 16%選擇了對自 己的專業(yè)不滿意, 16%選擇了家庭條件比別人差 , 44%選擇了失戀。44%選擇了畢業(yè)后找不到工作, 44%選擇了人際關(guān)系失敗, 28%選擇了四級沒過拿不到畢業(yè)證書, 24%選擇了其他。女生有 20%選擇了 學(xué)習(xí)壓力大 10%選擇了對自己的專業(yè)不滿意, 15%選擇了家庭條件比別人差, 15%選擇了失戀 15%選 擇了畢業(yè)后

找不到工作, 15%選擇了人際關(guān)系失敗, 5%選擇了四級沒過拿不到畢業(yè)證書, 5%選擇了其 他。

從此,可以知道,造成大學(xué)生輕生的原因有很多,根據(jù)調(diào)查顯示,主要的原因是學(xué)習(xí)壓力大和畢 業(yè)后找不到工作。在求學(xué)階段,學(xué)習(xí)壓力是大是正常的,因此同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會如何釋放壓力,緩解緊 張的學(xué)習(xí)。

(12 在問題 “ 輕生的大學(xué)生存在哪些問題 ” 中, 男生有 56%選擇了缺乏社會責(zé)任感, 32%選擇了不 能真正理解 “ 死 ” 究竟意味著什么, 48%選擇了心理受挫能力差, 56%選擇了適應(yīng)能力差。40%選擇了缺 少對人生價(jià)值觀的認(rèn)識。女生有 20%選擇了缺乏社會責(zé)任感, 15%選擇了不能真正理解 “ 死 ” 究竟意味著 什么, 25%選擇了心理受挫能力差, 20%選擇了適應(yīng)能力差, 20%選擇了缺少對人生價(jià)值觀的認(rèn)識。(13在問題 “ 如何面對壓力或煩心事 ” 中,男生有 36%選擇了向知心朋友訴說, 20%選擇了上網(wǎng), 4%選擇了找家長, 24%選擇了憋在心里, 48%選擇了各種運(yùn)動(dòng), 0%選擇了找心理醫(yī)生。女生有 35%選 擇了向知心朋友訴說, 17%選擇了上網(wǎng), 17%選擇了找家長, 15%選擇了憋在心里, 14%選擇了各種運(yùn) 動(dòng), 2%選擇了找心理醫(yī)生。

由此,可以看出 , 大部分學(xué)生在生活中遇到煩心事時(shí),會向知心朋友訴說,排解壓力,放松心情。(14在問題 “ 身邊的朋友存在心理問題,你會怎么辦 ” 中,男生有 76%選擇了開導(dǎo)他, 8%選擇了 事不關(guān)己,無所謂, 4%選擇了對外宣傳他有問題 , 0%選擇了為了自身安全躲遠(yuǎn)點(diǎn)。女生有 85%選擇 了開導(dǎo)他, 14%選擇了事不關(guān)己,無所謂, 1%選擇了對外宣傳他有問題 , 0%選擇了為了自身安全躲 遠(yuǎn)點(diǎn)。

由上,可以看出大部分同學(xué)在朋友存在心理問題時(shí)愿意傾聽朋友的訴說,替朋友排憂解難。(15在問題 “ 大學(xué)生心理健康是否應(yīng)引起重視 ” 中,男生有 80%選擇了要認(rèn)真對待, 4%選擇了無 所謂, 0%選擇了不用在意 ,女生有 98%選擇了要認(rèn)真對待, 2%選擇了無所謂, 0%選擇了不用在意。由上,可以看出,大學(xué)生心理健康問題引起了全社會的關(guān)注,其已成了一個(gè)不容忽視的問題。為 了了解大學(xué)生心理的現(xiàn)狀和心理素質(zhì),分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問題,從而引導(dǎo)大學(xué)生形成健 康的心理素質(zhì),促進(jìn)他們更好的應(yīng)對人生和社會的各種問題和矛盾。

(16在問題 “ 學(xué)校目前最應(yīng)該加強(qiáng)哪方面心理教育工作 ” 中,男生有 48%選擇了進(jìn)行心理健康知 識宣傳, 48%選擇了舉行心理健康講座, 36%選擇了進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查, 68%選擇了深入與同學(xué)溝 通。40%選擇了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。女生有 15%選擇了進(jìn)行心理健康知識宣傳, 15%選擇了舉行心理健康講 座, 15%選擇了進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查, 40%選擇了深入與同學(xué)溝通。15%選擇了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。由上,可以得出多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能夠深入同學(xué),與同學(xué)多做溝通。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開設(shè)一些活 動(dòng)促進(jìn)師生間的交流。

綜上所述, 我們看出現(xiàn)在大學(xué)生的普遍心理素質(zhì)比較好, 我們的調(diào)查中, 心理素質(zhì)良好的有 53%, 能正常面對生活樂觀的生活下去的有 31%,然后需要有輔助幫忙的相對就很少了,只有 16%。

四、學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在下列方面:.抗挫折能力差, 引發(fā)壓力難以適應(yīng)癥?，F(xiàn)在校園里絕大多數(shù)是獨(dú)生子女, 這一代學(xué)生從小家庭嬌 慣,生活條件優(yōu)越,被稱之為 “ 在蜜罐里 ” 泡大的新生一代,家長花重金租房陪兒女讀書的現(xiàn)象也屢見 不鮮,這就從客觀上養(yǎng)成了這一代大學(xué)生獨(dú)立生活能力差,環(huán)境適應(yīng)能力下降, “ 郁悶 ” 一詞成了他們 的常用語。與過去艱苦年代成長起來的大學(xué)生相比,這一代大學(xué)生在抗挫折能力上有較大落差,造成 在遇到競選班干部落選、獎(jiǎng)學(xué)金沒評上、學(xué)習(xí)壓力大等問題時(shí),都會使一些學(xué)生煩躁易怒、自卑苦悶。此外,剛進(jìn)入大學(xué)的新生,由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有很大不同,自由支配時(shí)間比較多,教師的授課 方式常常會使許多學(xué)生不能認(rèn)同。大學(xué)匯集了各地中學(xué)尖子,許多學(xué)子會因?qū)W業(yè)成績不再顯赫而產(chǎn)生 自卑、焦慮和不適感覺,若遲遲不能調(diào)整,長期壓抑也會造成嚴(yán)重的心理疾患。而目前有些學(xué)校對學(xué) 生戰(zhàn)勝挫折的心理教育重視不夠,也使這種狀況的扭轉(zhuǎn)遲緩。

.失戀等情緒困擾, 誘發(fā)沖動(dòng)控制障礙癥?，F(xiàn)在大學(xué)里談戀愛現(xiàn)象比較普遍, 中年級學(xué)生就開始嘗 試建立屬于自己的親密關(guān)系,然而大學(xué)生談戀愛成功率比較低,失戀問題突出。失戀對自己對他人造 成的傷害往往很大,不良情緒釀成的事件比較多。失戀造成學(xué)生心理失衡,引發(fā)各種的心理問題,輕 者荒廢學(xué)業(yè),重者引發(fā)校園極端

事件。某高校曾發(fā)生一起因 “ 三角戀愛 ” 引發(fā)的兇殺事件。一女生因不 能容忍另一女生接近其戀愛的男生,在某日中午趁該女生在宿舍熟睡時(shí),用事先準(zhǔn)備好的菜刀連砍十 幾刀致其重傷。強(qiáng)烈的嫉妒心使這女生喪失理智,成為一名殺人犯。有些院校中,由于相關(guān)心理知識 的缺乏,婚前性行為引發(fā)的身心傷害也成為較為突出的問題。此外,網(wǎng)絡(luò)成癮也是大學(xué)生中存在的嚴(yán) 重問題。不少學(xué)生陷入網(wǎng)癮,失去自控能力,輕者通宵熬夜,生活無規(guī)律,影響健康;重者導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒 廢,精神恍惚,不能自拔。部分男生還開始出現(xiàn)離不開煙酒等物質(zhì)依賴,成為各種各樣的 “ 癮君子 ”。.個(gè)性偏執(zhí)、情緒敏感,易誘發(fā)孤獨(dú)、失落癥。當(dāng)代大學(xué)生由于受獨(dú)生子女家庭環(huán)境的影響,不少 在性格上以自我為中心,自信偏執(zhí),易于沖動(dòng),隨心所欲。這種特殊環(huán)境形成的個(gè)性造成人際交往能 力差,少數(shù)學(xué)生因個(gè)性、價(jià)值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產(chǎn)生孤獨(dú)感;交朋友特別是 交異性朋友中喜怒哀樂的不成熟處理、自我認(rèn)知和認(rèn)知他人的偏差導(dǎo)致人際關(guān)系敏感,自卑失落,極 易誘發(fā)心理問題和極端行為。

.經(jīng)濟(jì)條件的差異導(dǎo)致心理落差,引發(fā)煩惱、自卑癥?！?富二代 ”、“ 官二代 ” 等社會熱議的問題也 給大學(xué)生帶來了影響。來自貧困地區(qū)或家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如意的學(xué)生,與衣食無憂的 “ 富二代 ” 學(xué)生彼此 的認(rèn)同度有較大差距,容易導(dǎo)致情緒波動(dòng)、價(jià)值觀的動(dòng)搖改變,并加劇同學(xué)間的矛盾。對于貧困生來 說, “ 富二代 ” 的一擲千金很可能是一個(gè)刺激, 并由此引發(fā)情緒反應(yīng)或者人際矛盾。而有的 “ 富二代 ” 學(xué)生 由于對貧困學(xué)生缺乏同情心,也可能會在朝夕相處中傷害到貧困生的自尊,引發(fā)人際糾紛,導(dǎo)致貧困 學(xué)生心理障礙的形成和加劇。

.畢業(yè)生就業(yè)壓力大, 引發(fā)焦慮、恐懼癥。當(dāng)前在多元化價(jià)值觀并存的市場經(jīng)濟(jì)和日趨激烈的競爭 大背景下,青年群體面臨著較重的生存壓力、就業(yè)壓力。不少畢業(yè)班學(xué)生有 “ 就業(yè)綜合癥 ” ,主要表現(xiàn) 在求職過程中的焦慮、急躁、心神不寧,以及達(dá)不到期望后的意志消沉和情緒低落。大學(xué)生一般就職 期望值偏高,向往大城市,不甘心回小縣城,同學(xué)間也必然會作收入、工作環(huán)境等方面的比較;加之, 存在一些社會不正之風(fēng)使學(xué)生看到錄用人才的不公正,會使他們產(chǎn)生憤怒、不安、無奈、孤

獨(dú)等負(fù)面 情緒。如果臨近畢業(yè)而學(xué)校對學(xué)生這方面的心理關(guān)愛忽視,將使這方面問題難以化解。

五、保障大學(xué)生心理健康的幾點(diǎn)建議

(一學(xué)校要高度重視大學(xué)生的心理。加大心理健康的宣傳力度,定期舉辦心理健康講座。開展 積極的、健康向上的文化活動(dòng),為同學(xué)們心理健康提供良好的文化土壤。

(二高校咨詢機(jī)構(gòu)工作人員對于大學(xué)生的心理咨詢要講究工作的方式和方法,提高自身服務(wù)水平和服務(wù)意識,深入同學(xué)中去,及時(shí)了解大學(xué)生的心理狀況,關(guān)心大學(xué)生的心理健康,發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí) 給予溝通與輔導(dǎo)。

(三常見人際交往障礙的克服

每個(gè)人在交往中都或多或少地出現(xiàn)這樣或那樣的問題,改善人際關(guān)系,加強(qiáng)人際交往,對大學(xué)生 的學(xué)習(xí)、生活和心理健康都有重大意義。提高認(rèn)識,掌握技巧、充分實(shí)踐,改善交往措施、培養(yǎng)良好 的交往品質(zhì)。在人際交往中應(yīng)盡可能地做到:肯定對方、真誠熱情。在溝通時(shí),語言表達(dá)要清楚、準(zhǔn) 確、生動(dòng)。要學(xué)會有效聆聽,做到耐心、虛心、會心,把握談話技巧,吸引和抓住對方。此外,一個(gè) 人在不同場合具有不同角色,在教室是學(xué)生,在閱覽室是讀者,在商店是顧客。在交往活動(dòng)中,如果 心理上能經(jīng)常地把自己想象成交往對方,了解一下自己處在對方情境中的心理狀態(tài)和行為方式,體會 一下他人的心理感受,就會理解別人的感情和行為,從而改善自己待人的態(tài)度,這種心理互換也是培

養(yǎng)交往能力的好辦法。

(四面對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,一方面政府要繼續(xù)深化就業(yè)體制改革,加快出臺相應(yīng)的政 策保證大學(xué)生就業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、財(cái)政支持,為大學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)技能培訓(xùn),另一方面,大 學(xué)生自己要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和就業(yè)觀念, 降低自身期望值, 實(shí)現(xiàn)多形式就業(yè)。“ 先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè), 下基層、到西部去、到中小企業(yè)就業(yè)。

六、參考文獻(xiàn)

1.《陽光心理報(bào)》(西南大學(xué)

2.《怪誕行為學(xué)》(丹 ·艾瑞里 著,趙德亮,夏蓓潔 譯

3.《心理學(xué)與生活》(Richard Gerrig / Philip Zimbardo 著,王壘 / 王甦等 譯 4.《圖解心理學(xué)》((日深堀元文 著,侯鐸 譯 附件: 大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問卷 1.請問您的性別?(A.男 B.女 2.你是否遇到心理問題？(A.經(jīng)常有 B.偶爾有 C.沒有過 D.沒有想過 3.目前您最大的苦惱是什么？（可多選）(A.學(xué)習(xí)壓力大 B.就業(yè)壓力大 C.家庭經(jīng)濟(jì)壓力大 D.人際關(guān)系緊張 E.其他 4.目前的大學(xué)生活與您想象中的大學(xué)生活有差距嗎？(A.有，差距很大 B.有，但差距不大 C.沒有，感覺一般 D.沒有，和想象的一樣 5．在您現(xiàn)在的生活中，經(jīng)常出現(xiàn)下列哪種情緒？(可多選）(A.郁悶 B.抑郁 C.焦慮 D.敵對情緒 E.愉快 F.充滿希望 G.其他 6.經(jīng)過這么長久的大學(xué)生活，您對自己目前的大學(xué)生活覺得滿意嗎？(A.滿意 B.不滿意 C.沒感覺 7.現(xiàn)在的生活節(jié)奏如此快，請問您是否感到生活非常緊張？(A.是，經(jīng)常覺得壓抑 B.否，沒有這種感覺 C.偶爾出現(xiàn)這種狀況 8.目前很多人都處在“亞健康”狀態(tài)，請問您對“亞健康”這概念清楚嗎？(A.非常了解 B.有點(diǎn)了解 C.朦朧知道一點(diǎn)點(diǎn) D.很不清楚 9.你認(rèn)為一個(gè)心理健康的人最典型的特征是什么？(A.處事樂觀，熱情誠懇 B.心平氣和，與世無爭，樂于助人 C.有良好的人際關(guān)系 D.吃的下，睡的香 10 您是否有過輕生的念頭？(A.偶爾有 B.經(jīng)常有 C.從來沒有 11.您認(rèn)為造成大學(xué)生輕生的原因有哪些？（可多選）(A.學(xué)習(xí)壓力大 B.對自己的專業(yè)不滿意 C.家庭條件比別人差 D.失戀 E.畢業(yè)后找不到工作 F.人際關(guān)系失敗 G.四級沒過拿不到畢業(yè)證書 H.其他 12.您認(rèn)為輕生的大學(xué)生存在以下哪種問題？（多選）(A.缺乏社會責(zé)任感 B.不能真正理解“死”究竟

意味著什么 C.心理受挫能力差 D.適應(yīng)能力差 E.缺少對人生價(jià)值觀的認(rèn)識 13.你是如何對待面臨的壓力或煩心事？（可多選）(A.向知心朋友訴說 B.上網(wǎng) C.找家長 D.憋在心里不說 E.各種運(yùn)動(dòng) F.找心理醫(yī)生 14.如果你身邊的朋友存在心理問題，你會如何做？(A.開導(dǎo)他 B.事不關(guān)己，無所謂 C.對外宣傳他有問題 D.為了自身安全，能躲多遠(yuǎn)躲多遠(yuǎn) 15.你認(rèn)為大學(xué)生的心理健康是否應(yīng)引起重視？(A.要認(rèn)真對待 B.無所謂 C.根本不用在意 16.你認(rèn)為學(xué)校目前最應(yīng)該加強(qiáng)哪方面的心理教育工作？（可多選）(A.進(jìn)行心理健康知識宣傳 B.舉行心理健康講座與咨詢 C.進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查 D.深入同學(xué)中多與同學(xué)溝通 E.網(wǎng)絡(luò)心理咨詢

第四篇：大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查實(shí)踐報(bào)告此次調(diào)查報(bào)告所用數(shù)據(jù)，采取問卷調(diào)查方式獲取。問卷發(fā)放地點(diǎn)為學(xué)生宿舍，一共收得問卷52份。其中男生人數(shù)32人，女生人數(shù)20人，范圍從大一至大四。取得問卷后小組通過統(tǒng)計(jì)，分析，討論做出以下報(bào)告。因范圍小，人數(shù)少，僅供參考。

我們小組調(diào)查研究的方向主要在于研究不同年級大學(xué)生的心理健康狀況的差別，分析出其中原因。我們把研究對象分為兩個(gè)組，大一和其它各年級。逐個(gè)分析，最后進(jìn)行比較和總結(jié)。

大學(xué)生是知識與財(cái)富的象征，是國家未來的中堅(jiān)力量。但隨著社會，科學(xué)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的認(rèn)知也不斷的更新?lián)Q代。在這一過程中會出現(xiàn)很多心理問題，導(dǎo)致思想的禁錮，與社會生活完全脫節(jié)?，F(xiàn)在我們要做的就是從細(xì)節(jié)分析本質(zhì)，提煉出關(guān)鍵所在，提防這些問題在我們身邊出現(xiàn)。

大一新生是此次調(diào)查人數(shù)最多的人群，比例占了所有研究對象的50%。大一新生的身份特殊，他們剛剛從一個(gè)忙碌的生活中奔跑過來，來到這個(gè)相對安逸的環(huán)境。思想上的松懈和目標(biāo)的丟失是他們最可能出現(xiàn)的問題。問卷調(diào)查中有一項(xiàng)是“在你現(xiàn)在的生活中，經(jīng)常出現(xiàn)下列哪種情緒？”這是一個(gè)多選題，在26人中大多數(shù)人同時(shí)選擇了充滿希望，茫然和焦慮三項(xiàng)。對此我們回憶一年前的我們確實(shí)也出現(xiàn)這樣矛盾的思想。剛進(jìn)校，我們對未來充滿著希望，但又不知道路該怎么走，未來是什么？在另一個(gè)問題“是什么問讓你覺得困擾？”上，也看到了這種問題。23人選擇了“對自己未來的前景堪憂”，3人選

擇了“經(jīng)濟(jì)上有壓力”。通過這些我們可以看出，大一新生最可能出現(xiàn)的問題就是對目標(biāo)的不確定，對自己沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知。然而在問卷中我們看到大多數(shù)人對待這種壓力的看法是負(fù)面影響，影響心情和情緒。這種有問題得不到解決的尷尬讓新生倍感無賴。這些問題要得到解決，需要學(xué)校的教育對大一新生建立起一個(gè)對未來憧憬和目標(biāo)，大一《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程和《心理學(xué)》課程的開展對這些問題解決都起到了一個(gè)非常好的作用。所以在其它年級的問卷中我們很少看到類似的問題。而我們最擔(dān)心的是，在大一新生沒有正確的看待今后的人生時(shí)，“你會采取何種方式應(yīng)對壓力？”A、轉(zhuǎn)移（心里不快時(shí)娛樂、游戲、讀書），有11人選擇。B、發(fā)泄（哭、傾訴、寫信、日記），3人選擇。C、壓抑（喝酒、睡覺、假裝高興），10人D、順其自然，讓它自然調(diào)整，2人。這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生也屬必然，在這種時(shí)候也是最容易讓人誤入歧途的階段。所以大一時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多開展學(xué)生活動(dòng)，豐富新生的課余生活，幫助他們建立一個(gè)積極向上的生活態(tài)度。大二至大四。26人參加了此次問卷調(diào)查。這個(gè)階段的同學(xué)基本上已經(jīng)找到了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，心理上的壓力主要來自于學(xué)習(xí)和交流方面，但好在大多數(shù)人已經(jīng)懂得如何調(diào)節(jié)自己的心情。問卷中“目前大多數(shù)人都處在一種“亞健康”狀態(tài)，請問你對“什么是心理健康”這概念清楚嗎？”這一問題。20人選擇了比較了解，6人選擇了知道一點(diǎn)點(diǎn)。也說明了這點(diǎn)。這個(gè)階段的大學(xué)生容易出現(xiàn)的情緒很多樣，郁悶，茫然，焦慮，敵對，充滿希望等等。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因和大家目標(biāo)的進(jìn)度有很大的原因。很多人確定好了一個(gè)目標(biāo)，設(shè)法去實(shí)現(xiàn)它，過程中遇到了各種阻力，所以出現(xiàn)了各種不同的心情。對于這個(gè)問題的解決，我們可以把目標(biāo)細(xì)致華，分段完成，每一次完成一個(gè)小目標(biāo)，給自己成功的喜悅，讓失望的情緒慢慢離開自己。“是什么引起心理上會有障礙？”這一問題也引起了我們的討論。其中學(xué)習(xí)壓力有6人，人際關(guān)系不好有16人，戀愛挫折有4人。人際關(guān)系確實(shí)是很多大學(xué)生沒有上好的一課。很多在一個(gè)班級的人四年下來，可能都不知道班上很多同學(xué)的名字。社交的范圍局限于自己的寢室，原來的好友。對其他人抱有一種看不慣，玩不來的心理，沒有意思到社交的重要性。在這樣一個(gè)大群居的社會，無處不是人與人的交涉，大學(xué)是我們學(xué)好這一技能的最佳場所。平時(shí)應(yīng)該加入各種社團(tuán)，參加學(xué)生活動(dòng)，把朋友圈子擴(kuò)大。在大二到大四這個(gè)階段，我們也應(yīng)該不斷的增進(jìn)對自身的了解，看到一個(gè)完整的自己，不管是優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。問卷調(diào)查中我們也對這一問題進(jìn)行了提問，“你對自己了解嗎？”選擇了很清楚自己優(yōu)缺點(diǎn)的只有1人。我們對這個(gè)師兄提出了疑問“你是怎樣看清自己的？”他回答我們說：“讀書明理”。這句話我們覺得就是這個(gè)問題最好的解決方案，讀書明事理，明事理自然明自身。大二到大四容易出現(xiàn)的心理問題就是交際問題導(dǎo)致的自閉，自卑等。

大一和其它年級學(xué)生的共性不太多，每個(gè)階段的大學(xué)生出現(xiàn)的問題也不同。我們討論后結(jié)果的結(jié)果認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該建立心理健康咨詢中心對不同階段學(xué)生采取不同心理疏導(dǎo)。讓我們每一個(gè)大學(xué)生都有一個(gè)積極樂觀的生活態(tài)度和一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，面對未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

第五篇：小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

姓名：張三 學(xué)號：088888888 班別：

一、調(diào)查目的

有90.5%的學(xué)生是健康的，但也有9.5％的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題，如學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、對人焦慮和自責(zé)傾向等等；從而提出應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康教育，盡快由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，同時(shí)需進(jìn)一步重視家庭教育并特別重視女學(xué)生的心理健康教育。

長期以來，我國的學(xué)校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現(xiàn)象，學(xué)生的心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認(rèn)識，為此我國已明確提出了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號，學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來越多的關(guān)注。

二、調(diào)查對象

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問題的成因也?？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代。因此，對小學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。有鑒于此，我們對小學(xué)生的心理狀況作了調(diào)查，旨在了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀，分析小學(xué)生心理問題的發(fā)生率和困擾小學(xué)生的主要心理問題及其成因。從而為在本市有效地開展小學(xué)生心理素質(zhì)教育提供參考。

三、調(diào)查步驟與方法

我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測驗(yàn)作為測驗(yàn)材料。MIIT由八個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，分別為：（1）學(xué)習(xí)焦慮；（2）對人焦慮；（3）孤獨(dú)傾向；（4）自責(zé)傾向；（5）過敏傾向；（6）身體癥狀；（7）恐怖傾向；（8）沖動(dòng)傾向。每一個(gè)內(nèi)容量表的得分可以轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加即為全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。

然后我們從茂名市區(qū)四所普通小學(xué)的四和六年級八個(gè)自然班抽取被試共327人，其中男生173人，女生154人。年齡為11—13歲，基本上來自工人、一般干部和知識分子家庭。調(diào)查內(nèi)容如下：

（一）小學(xué)生心理健康問題檢出率

MHT測驗(yàn)中若焦慮分≥65分，表示這個(gè)人在日常生活中有較嚴(yán)重的不適應(yīng)行為，可認(rèn)為其存在著較明顯的心理健康問題。下表是327名小學(xué)生總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分的分布?？偨箲]傾向標(biāo)準(zhǔn)分65分以上 0-64分的人數(shù)是296人.由此得出該市小學(xué)生中存在比較明顯的心理健康問題的比率為9.5％，此即為本市小學(xué)生心理問題的總檢出率。

（二）小學(xué)生的主要心理健康問題

若學(xué)生在某個(gè)內(nèi)容量表上的標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上，表示他在這項(xiàng)內(nèi)容上存在著適應(yīng)不良，需對其制訂特別指導(dǎo)計(jì)劃。對31名高焦慮學(xué)生的各項(xiàng)內(nèi)容量表得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，按需要制訂個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃項(xiàng)目的人數(shù)及其所占比例見表2。

表2中31名高焦慮學(xué)生在各內(nèi)容量表上超過8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮 對人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向 人數(shù) 16、12、1、14 所占比例(%)51.6、38.7、3.2、45.2 名次 2、5、8、4 內(nèi)容量表過敏傾向身體癥狀 恐怖傾向沖動(dòng)傾向 人數(shù)5、7、15、22 所占比例(%)16.1、22.6、48.4、66.7 名次 7、6、3、1 由表2可知，8個(gè)內(nèi)容量表在31名高焦慮學(xué)生中按標(biāo)準(zhǔn)分超過8分的人數(shù)從多到少依次排列為：沖動(dòng)傾向、學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向、自責(zé)傾向、對人焦慮、身體癥狀、過敏傾向、孤獨(dú)傾向。

還有許多學(xué)生，雖然總焦慮分在65分以下，而其個(gè)別內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分卻在8分以上（見表3），說明他們雖然在總體上不表現(xiàn)出明顯的心理問題，但在某些方面卻存在著不同程度的心理問題，對這些人同樣應(yīng)該進(jìn)行心理指導(dǎo)。

表3全體學(xué)生在各內(nèi)容量表超過8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮對人焦慮 孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向 人數(shù) 34、25、3、21 所占比例(%)10.39、7.64、0.9、6.42 名次 1、4、8、5 內(nèi)容量表 過敏傾向 身體癥狀 恐怖傾向 沖動(dòng)傾向 人數(shù) 12、10、26、32 所占比例(%)3.67、3.06、7.95、9.79 名次 6、7、3、2 表2和表3中的名次都是按內(nèi)容量表中學(xué)生超過標(biāo)準(zhǔn)分8分的人數(shù)從高到低排列而來，對兩者求等級相關(guān)系數(shù)，得r[,d]＝0.93，存在顯著高相關(guān)。這表明不管是全體學(xué)生還是高焦慮學(xué)生，二者在哪些內(nèi)容量表更易產(chǎn) 生心理問題方面是非常一致的。從表3可知，學(xué)生較易產(chǎn)生心理問題的量表內(nèi)容依次為學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、對人焦慮、自責(zé)傾向（這些量表中標(biāo)準(zhǔn)分超過8分的人數(shù)比例大于5％）。小學(xué)生中相對不易產(chǎn)生心 理問題或產(chǎn)生心理問題的人數(shù)較少的方面為孤獨(dú)傾向、身體癥狀、過敏傾向（標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上的人數(shù)比例小于 5％）。

（三）不同性別學(xué)生在總量表和分量表得分的差異比較

表4為327名學(xué)生在總量表和分量表上得分的性別差異比較。從中可知男女學(xué)生在總量表及四個(gè)分量表：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、恐怖傾向上存在著顯著差異。

表4 男女學(xué)生在總量表及各分量表上得分的差異比較 量表名稱 性別 人數(shù) ＠① S Z P 總量表女 154、43.68、14.96 學(xué)習(xí)焦慮 男 173、4.82、2.17、4.11 p<0.01 女 154、5.93、65 對人焦慮 男 173、4.61、1.90、9.07 p<0.01 女 154、5.98、0.51 孤獨(dú)傾向 男 173、3.07、1.29、0.89 P<0.05

女 154、3.42、1.71 自責(zé)傾向 男 173、5.41、1.89、2.21、0.01 女 154、5.86、1.77 過敏傾向 男 173、5.24、1.95、1.10 p>0.05 女 154、5.61、3.74 身體癥狀 男 173、5.27、1.50、0.57 p>0.05 女 154、5.43、3.19 恐懼傾向 男 173、4.44、1.79、5.40 P<0.01 女 154、5.78、2.57 沖動(dòng)傾向 男 173、5.23、1.92、0.13 P>0.05

四、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，小學(xué)生心理健康問題的總檢出率為9.5％，這個(gè)比例略低于國內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的小學(xué)生心理健康問題的比例，但基本接近。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學(xué)生各類行為問題的總檢出率為12.93±2.19％；陳永勝認(rèn)為小學(xué)生的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問題的人數(shù)約為10～15％，情緒方面問題約在10～20％之間等等。在這里我們不能得出小學(xué)生心理健康狀況好于其他地區(qū)的結(jié)論，因?yàn)槊總€(gè)研究所采用的測量工具不盡一致，或者說每個(gè)研究對心理健康問題的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。但仍可得出兩點(diǎn)結(jié)論：

1.大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。

2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總焦慮分≥65的占9.5％的那部分小學(xué)生，也包括雖然總焦慮分＜65，但在個(gè)別內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理問題的小學(xué)生。我們既要對這9.5％的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

從表3可知，學(xué)習(xí)焦慮是影響小學(xué)生心理健康的首要問題，有10.39％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮是指對學(xué)習(xí)的過分擔(dān)憂。學(xué)習(xí)焦慮由來自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。近幾年來，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)競爭加劇，同時(shí)學(xué)校、教師、家長又過分看重分?jǐn)?shù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。1996年5月3日的《錢江晚報(bào)》上有一篇題為《遺憾的鞠躬》的報(bào)道，非常引人深思：某小學(xué)某班舉行了一次考試，班主任邵教師當(dāng)場批卷，發(fā)現(xiàn)成績不理想，她要求20余名成績在92分以下的學(xué)生走上講臺，給她鞠一個(gè)90度的躬致歉。發(fā)人深省的是這位教師因此事被調(diào)離班主任崗位后，這20余名學(xué)生的家長聯(lián)名要求讓邵教師重回班主任崗位，理由是邵老師的行為雖然有點(diǎn)偏激，但出發(fā)點(diǎn)是好的，孩子學(xué)習(xí)不好，用一些必要的手段未嘗不可。這說明在對分?jǐn)?shù)的看法上，教師和家長是何其一致。教師評價(jià)學(xué)生是以分?jǐn)?shù)論，而家長認(rèn)為只要為了孩子成績好，采取一些手段，哪怕是以損害孩子的自尊為代價(jià)的手段也是可以理解的。這樣的例子在我國教育界還相當(dāng)普遍。而教師、家長評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)又是和學(xué)校乃至整個(gè)社會評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相一致的，應(yīng)試教育的危害由此可見一斑。在這樣的人才觀下，小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，晚睡早起現(xiàn)象相當(dāng)普遍。據(jù)浙江省教育科學(xué)研究院的一份統(tǒng)計(jì)資料，1995年中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的60％，而許多家長還要給子女開“小灶”，使學(xué)生夜讀時(shí)間越來越長。杭城有近70％的中小學(xué)生睡眠時(shí)間少于9小時(shí)。

沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在小學(xué)生心理健康問題發(fā)生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的問題。沖動(dòng)傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當(dāng)有

密切關(guān)系。如果家庭對孩子的要求過分滿足，就易養(yǎng)成孩子任性、固執(zhí)及情緒易變的特點(diǎn)。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養(yǎng)而形成了依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性的性格，往往表現(xiàn)為只要一個(gè)人就會焦慮或?qū)τ诒緛聿恍枰謶值臇|西卻抱有一種恐懼心理等等。其次，沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的形成也與應(yīng)試教育下

只重視知識教育而忽視兒童人格和個(gè)性的培養(yǎng)有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又沒能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調(diào)。

對人焦慮在小學(xué)生心理健康問題中排行第四，主要表現(xiàn)在在眾人面前感到不安，被人說了什么總是想不開，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過強(qiáng)的學(xué)生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系。這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中日益嚴(yán)重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性、固執(zhí)、依賴性重有關(guān)，二和學(xué)校教育忽略對學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)有關(guān)。

自責(zé)傾向在小學(xué)生心理健康問題中排行第五。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對失去別人的愛的不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時(shí)，往往會形成自責(zé)傾向。如：當(dāng)父母、教師對孩子過分嚴(yán)厲、專制、挫傷了兒童的自尊心時(shí)，兒童感 覺不到來自權(quán)威人物的愛，從而出現(xiàn)自責(zé)心理；當(dāng)對別人的愛的渴求過強(qiáng)時(shí)，一點(diǎn)小事就會使孩子感到自己不再被愛了。這樣的孩子往往有很強(qiáng)的依賴心理。

男女不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、恐怖傾向和總量表得分上存在著顯著差異，女生的得分普遍高于男生。這里有一個(gè)現(xiàn)象需引起重視：男女生存在顯著差異的量表內(nèi)容恰恰是小學(xué)生最易發(fā)生心理問題的五個(gè)量表內(nèi)容中的四個(gè)，這說明了女生焦慮問題的嚴(yán)重性。對女生比男生更焦慮的原因國內(nèi)外曾有不少研究，如國外流行的社會角色期待理論認(rèn)為由于受傳統(tǒng)思想的影響，社會對女生的要求更高，女生的一舉一動(dòng)要符合社會規(guī)范、社會道德，因此女生想得較多、焦慮水平也較高；相對來說，社會對男生的要求不怎么高。除了社會角色的期待作用外，女生比男生更為焦慮的原因應(yīng)該和高年級女生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。許多女生在小學(xué)高年級進(jìn)入青春期，但她們還不能完全自然地接受這一切，因此會引起焦慮、自責(zé)、恐懼等反應(yīng)。女孩子雖然觀察問題較細(xì)致、全面，但也比較斤斤計(jì)較，過分要求別人完善，并且比較注重別人對自己的評價(jià)；若看到自己某方面不如別人，就易產(chǎn)生自卑心理。另外，女孩子的依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立性不如男孩，都可能使女生產(chǎn)生比男生更重的焦慮。

綜上所述，影響小學(xué)生心理健康的主要因素來自社會、學(xué)校和家庭，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育一直是我國教育的一塊誤區(qū)。受中國傳統(tǒng)意識的影響，也受社會、學(xué)校的片面人才觀的影響，加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念。一方面對孩子過分溺愛，一味滿足孩子的各種需要，對孩子過分保護(hù)，在許多事情上包辦代替，養(yǎng)成孩子依賴性強(qiáng)、任性固執(zhí)等個(gè)性，使之缺乏獨(dú)立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學(xué)習(xí)成績好作為孩子的唯一目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和金錢，而結(jié)果往往適得其反。長期以來學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還由于一味追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。

五、提出建議

1.小學(xué)生的心理健康問題還是普遍存在的，應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康問題。

2.解決小學(xué)生心理健康問題的根本是由應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)廣泛開展心理素質(zhì)教育。3.要注重改善家庭教育的方式，改變錯(cuò)誤的家教觀念，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性。4.要特別重視女生的心理健康問題，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。