第一篇：初中生心理健康狀況的調(diào)查與分析

初中生心理健康狀況的調(diào)查與分析

初中生心理健康狀況的調(diào)查分析與對策

內(nèi)容提要：本文通過調(diào)查、訪問和常規(guī)統(tǒng)計等方法，對當(dāng)前初中生心理的健康水平狀況和特點進行分析與探討，并提出通過體育健康知識和心理健康知識的學(xué)習(xí)、體育實踐教學(xué)、體育興趣活動與競賽、業(yè)余體育訓(xùn)練等一系列的措施，以增進初學(xué)生的心理健康,切實提高他們的心理健康水平,為新課標(biāo)理念下，如何更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，增進學(xué)生健康和諧發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：初中生

心理健康

調(diào)查分析

對策

一、問題的提出

近幾年,我國不少學(xué)者對中學(xué)生心理健康狀況進行研究,相關(guān)文獻報道約有10%-30%的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問題,從調(diào)查研究的數(shù)據(jù)看，我國大多數(shù)的中學(xué)生心理發(fā)展是健康的，心理狀態(tài)是良好的，但是初中生心理行為問題的出現(xiàn)率高也是不容忽視的事實。由于初中階段的學(xué)生正處在青春期，其生理和心理也隨之發(fā)生一系列的變化；許多家長和老師對他們學(xué)習(xí)的期望值過高，致使其學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，學(xué)習(xí)壓力增大；再加上很多學(xué)生只局限于對機體功能正常，無病無缺陷的健康認識上，而對心理健康這方面的認識不足，重視不夠，又缺乏科學(xué)的心理調(diào)適手段等諸多因素,從而造成意志薄弱、缺乏自信、學(xué)習(xí)主動性不足、情緒調(diào)控能力和受挫能力差、心理承受力低、厭學(xué)等諸多心理健康問題。對此,作為一名工作在一線的體育教師，本人通過平時實踐教學(xué)中的觀察與了解，結(jié)合本次對初中生心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，從中探索運用體育課的理論學(xué)習(xí)、體育實踐體驗和體育運動參與等途徑解決問題的措施,從而達成提高學(xué)生整體心理素質(zhì)、增進學(xué)生心理健康水平、促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。

二、研究對象與方法

研究對象：從本校的初中生中隨機抽取600人,七至九年級男女生各取100人，分成6個小組進行統(tǒng)計,我校的學(xué)生來自全區(qū)各地,具有一定的代表性。

研究方法：問卷法、訪談法、統(tǒng)計法、測量法。

三、研究結(jié)果與分析

關(guān)于初中生心理健康水平（這里的心理健康所指的內(nèi)容主要包括自尊、自信、意志品質(zhì)、運動體驗、情緒調(diào)控、健康的生活方式等方面的問題，問卷見附錄）：

表

1、心理健康得分統(tǒng)計表

性別

七年級

八年級

九年級

?

?總

?男 － ?女

男

56.70

60.08

58.73

58.51 55.70

5.6女

52.20

54.78

51.70

52.89

表

2、心理健康得分增長率統(tǒng)計表

年級組別

八年級男

九年級男

八年級女

九年級女

百分比(%)

5.96

-2.25

4.94

-5.6表

3、心理健康測試題中最高合格率%的問題情況統(tǒng)計表

性別題

8題

11題

13題

14題

15題

男生

78.7

76.7

92.7

女生

70.7

51.3

62.7

表

4、心理健康測試題中最低合格率%的問題情況統(tǒng)計表

性別

2題

4題

5題

12題

17題

男生

12.7

21.3

女生

8.7

26.7

22.0

24.7

12.7

統(tǒng)計結(jié)果顯示：

初中男生心理健康水平得分為58.51分，女生得分為52.89分，兩者相差5.62分，平均得分為55.70分，反映了初中男生的心理健康水平比女生略高一點，但總體水平偏低，屬不合格水平。通過對問卷試題具體情況的綜合分析，如表

3、表4所示從中發(fā)現(xiàn)初中生的一些心理特點。初中生在調(diào)查的20道問題中合格率最高的五道題分別是第7題、第8題、第11題、第14題、（女、第13題）、（男、第15題），反映了在“自信心”、“運動體驗”、“謙虛、理智、不服輸”等方面較優(yōu)，合格率最低的五道題分別是第2題、第4題、第5題、第12題、第17題，反映出“學(xué)習(xí)主動性”、“健康的生活方式”、“精神狀況”、“ 情緒調(diào)控”、“溝通協(xié)調(diào)”等方面存在明顯的不足。這些充分說明了初中生的心理健康特點存在的性別差異不明顯，反映出他們雖然具有較強的運動體驗?zāi)芰?、自信心及謙虛、理智、不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，但堅韌性較差，學(xué)習(xí)主動性不足，缺乏健康的生活方式、精神狀態(tài)欠佳、心理平衡節(jié)手段欠缺、情緒調(diào)控能力一般、不善于溝通協(xié)調(diào)、女生的情緒調(diào)控能力優(yōu)于男生等心理健康特點，從而導(dǎo)致了心理健康整體水平偏低，進而影響學(xué)習(xí)的實效性。

從男女生各年級分組對比的情況看,男女生心理健康的發(fā)展趨勢基本一致，八年級學(xué)生比七年級學(xué)生總體水平略有提高，但到了九年級卻又驟降。從表2不難發(fā)現(xiàn)，男生從增長5.96％變成-2.25％，相差8.21個百分點；女生從增長4.94％變成-5.62％，相差10.56個百分點；相比之下女生降幅明顯大于男生。

究其原因估計與九年級學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)緊張，考試壓力驟然加大,缺乏有效的心理平衡調(diào)適手段，體育鍛煉減少等因素有關(guān),從而造成了心理健康水平大幅度下降。例如通過第4題（不開心時我會通過參加體育鍛煉的方式來進行調(diào)節(jié)）三個年級的合格率的變化，一年級23.8%、二年級29.1%、三年級27.2%，可以明顯看出九年級學(xué)生不夠重視或不懂得如何運用體育鍛煉的手段來調(diào)節(jié)心理平衡，尤其是女生；同時也反映了初中階段的學(xué)生心理尚未完全成熟，容易受到外界因素的影響，情緒穩(wěn)定性差，波動性較大，男生比女生更甚。

四、結(jié)論與對策

結(jié)論

1． 初中生的心理健康水平總體偏低，女生的心理健康水平略低于男生。

2． 初中生的心理健康特點存在的性別差異不明顯，反映出他們雖然具有較強的運動體驗?zāi)芰Α⒆孕判暮椭t虛、理智、不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；但堅韌性較差，學(xué)習(xí)主動性不足，缺乏健康的生活方式、精神狀態(tài)欠佳、心理平衡節(jié)手段欠缺、情緒調(diào)控能力一般、不善于溝通協(xié)調(diào)溝通協(xié)調(diào)、女生的情緒調(diào)控能力優(yōu)于男生等心理健康特點。

３．初中階段的學(xué)生心理尚未完全成熟，容易受到外界因素的影響，情緒穩(wěn)定性差，波動性較大，男生比女生更甚。

4．現(xiàn)階段的初中生（尤其是畢業(yè)班學(xué)生）急切需要通過采用增加體育鍛煉的強度、時間、次數(shù)、頻率等方法以提高他們的心理健康水平。

對策

1．通過多種教育途徑，提高初中生的體育和心理健康的文化知識水平，強化體鍛參與意識。開設(shè)以體育知識、心理健康保健為主的課程和知識講座，適時為學(xué)生提供必要的心理咨詢、輔導(dǎo)和教育，以提高初中生的體育和心理健康的文化知識水平，加深其對體育鍛煉與促進身心健康的關(guān)系認識，并讓學(xué)生逐步掌握心理自我調(diào)適的方法和手段，提高心理的自我調(diào)適能力。

2．有的放矢，切實提高體育課實踐教學(xué)的實效性。體育教師在平常的體育實踐教學(xué)中應(yīng)針對初中不同年級學(xué)生的身心特點及個體差異，有的放矢地通過設(shè)置豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中逐步增強自信心和學(xué)習(xí)的主動性、形成健康的生活方式，保持良好的精神狀態(tài)，提高心理的自我調(diào)適能力,從而逐步提高他們的心理健康水平。

３．加強與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班、科任教師的協(xié)調(diào)溝通，改變其“重文輕武”的陳舊教學(xué)理念，使促進學(xué)生身心健康、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)的共同理念，從而促使學(xué)校加以重視，加大資金投入，完善體育教學(xué)、活動設(shè)施，加強對體育設(shè)施的管理與維護，以滿足不同層次學(xué)生體育鍛煉的需求。

4．通過形式多樣的活動競賽，營造濃厚的學(xué)校體育文化氛圍，促進學(xué)生身心健康、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。通過開展體育節(jié)、校運會、大課間活動、體育第二課堂活動、各類體育競賽、開設(shè)符合初中生身心特點的體育興趣小組、學(xué)校體育俱樂部等途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競賽和運動參與的過程中樹立和展示自尊自信、增強學(xué)習(xí)主動性、提高他們心理自我調(diào)適的能力、受挫能力和心理承受能力，從而達成增進學(xué)生心理健康、提高心理健康水平的目標(biāo)。

5．提高體育教師的理論水平。體育教師應(yīng)不斷提高自身的理論素養(yǎng)，加強對體育教學(xué)和心理健康教育的理論研究和學(xué)習(xí)，以便在實踐教學(xué)中有針對性地采用科學(xué)有效的方法和手段，切實促進學(xué)生身心的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

6．樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，保證體育課程的正常開設(shè)。學(xué)校應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，除正常開設(shè)（特別是畢業(yè)班）體育課程外，有條件的還應(yīng)保證學(xué)生每天不少于1小時的體育鍛煉時間，并提供相應(yīng)的場地和器材，使學(xué)生通過最基本的體育參與途徑，逐步提高自身的身心健康水平。

7．加強鼓勵與指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)、少年宮、體育俱樂部等組織的體育活動及體育興趣班、業(yè)余體校的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

第二篇：初中生心理健康狀況的調(diào)查分析與對策

初中生心理健康狀況的調(diào)查分析與對策

內(nèi)容提要：本文通過調(diào)查、訪問和常規(guī)統(tǒng)計等方法，對當(dāng)前初中生心理的健康水平狀況和特點進行分析與探討，并提出通過體育健康知識和心理健康知識的學(xué)習(xí)、體育實踐教學(xué)、體育興趣活動與競賽、業(yè)余體育訓(xùn)練等一系列的措施，以增進初學(xué)生的心理健康,切實提高他們的心理健康水平,為新課標(biāo)理念下，如何更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，增進學(xué)生健康和諧發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：初中生心理健康調(diào)查分析對策

一、問題的提出

近幾年,我國不少學(xué)者對中學(xué)生心理健康狀況進行研究,相關(guān)文獻報道約有10%-30%的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問題,從調(diào)查研究的數(shù)據(jù)看，我國大多數(shù)的中學(xué)生心理發(fā)展是健康的，心理狀態(tài)是良好的，但是初中生心理行為問題的出現(xiàn)率高也是不容忽視的事實。由于初中階段的學(xué)生正處在青春期，其生理和心理也隨之發(fā)生一系列的變化；許多家長和老師對他們學(xué)習(xí)的期望值過高，致使其學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，學(xué)習(xí)壓力增大；再加上很多學(xué)生只局限于對機體功能正常，無病無缺陷的健康認識上，而對心理健康這方面的認識不足，重視不夠，又缺乏科學(xué)的心理調(diào)適手段等諸多因素,從而造成意志薄弱、缺乏自信、學(xué)習(xí)主動性不足、情緒調(diào)控能力和受挫能力差、心理承受力低、厭學(xué)等諸多心理健康問題。對此,作為一名工作在一線的體育教師，本人通過平時實踐教學(xué)中的觀察與了解，結(jié)合本次對初中生心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，從中探索運用體育課的理論學(xué)習(xí)、體育實踐體驗和體育運動參與等途徑解決問題的措施,從而達成提高學(xué)生整體心理素質(zhì)、增進學(xué)生心理健康水平、促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。

二、研究對象與方法

研究對象：從本校的初中生中隨機抽取600人,七至九年級男女生各取100人，分成6個小組進行統(tǒng)計,我校的學(xué)生來自全區(qū)各地,具有一定的代表性。

研究方法：問卷法、訪談法、統(tǒng)計法、測量法。

三、研究結(jié)果與分析

關(guān)于初中生心理健康水平（這里的心理健康所指的內(nèi)容主要包括自尊、自信、意志品質(zhì)、運動體驗、情緒調(diào)控、健康的生活方式等方面的問題，問卷見附錄）：

表

1、心理健康得分統(tǒng)計表

性別七年級八年級九年級??總?男 － ?女

男56.7060.0858.7358.5155.705.6

2女52.2054.7851.7052.89

表

2、心理健康得分增長率統(tǒng)計表

年級組別八年級男九年級男八年級女九年級女

百分比(%)5.96-2.254.94-5.6

2表

3、心理健康測試題中最高合格率%的問題情況統(tǒng)計表

性別7 題8題11題13題14題15題

男生9278.776.792.778

女生70.751.3545862.7

表

4、心理健康測試題中最低合格率%的問題情況統(tǒng)計表

性別2題4題5題12題17題

男生12.7444221.3

32女生8.726.722.024.712.7

統(tǒng)計結(jié)果顯示：

初中男生心理健康水平得分為58.51分，女生得分為52.89分，兩者相差5.62分，平均得分為55.70分，反映了初中男生的心理健康水平比女生略高一點，但總體水平偏低，屬不合格水平。通過對問卷試題具體情況的綜合分析，如表

3、表4所示從中發(fā)現(xiàn)初中生的一些心理特點。初中生在調(diào)查的20道問題中合格率最高的五道題分別是第7題、第8題、第11題、第14題、（女、第13題）、（男、第15題），反映了在“自信心”、“運動體驗”、“謙虛、理智、不服輸”等方面較優(yōu)，合格率最低的五道題分別是第2題、第4題、第5題、第12題、第17題，反映出“學(xué)習(xí)主動性”、“健康的生活方式”、“精神狀況”、“ 情緒調(diào)控”、“溝通協(xié)調(diào)”等方面存在明顯的不足。這些充分說明了初中生的心理健康特點存在的性別差異不明顯，反映出他們雖然具有較強的運動體驗?zāi)芰Α⒆孕判募爸t虛、理智、不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，但堅韌性較差，學(xué)習(xí)主動性不足，缺乏健康的生活方式、精神狀態(tài)欠佳、心理平衡節(jié)手段欠缺、情緒調(diào)控能力一般、不善于溝通協(xié)調(diào)、女生的情緒調(diào)控能力優(yōu)于男生等心理健康特點，從而導(dǎo)致了心理健康整體水平偏低，進而影響學(xué)習(xí)的實效性。

從男女生各年級分組對比的情況看,男女生心理健康的發(fā)展趨勢基本一致，八年級學(xué)生比七年級學(xué)生總體水平略有提高，但到了九年級卻又驟降。從表2不難發(fā)現(xiàn)，男生從增長5.96％變成-2.25％，相

差8.21個百分點；女生從增長4.94％變成-5.62％，相差10.56個百分點；相比之下女生降幅明顯大于男生。

究其原因估計與九年級學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)緊張，考試壓力驟然加大,缺乏有效的心理平衡調(diào)適手段，體育鍛煉減少等因素有關(guān),從而造成了心理健康水平大幅度下降。例如通過第4題（不開心時我會通過參加體育鍛煉的方式來進行調(diào)節(jié)）三個年級的合格率的變化，一年級23.8%、二年級29.1%、三年級27.2%，可以明顯看出九年級學(xué)生不夠重視或不懂得如何運用體育鍛煉的手段來調(diào)節(jié)心理平衡，尤其是女生；同時也反映了初中階段的學(xué)生心理尚未完全成熟，容易受到外界因素的影響，情緒穩(wěn)定性差，波動性較大，男生比女生更甚。

四、結(jié)論與對策

結(jié)論

1． 初中生的心理健康水平總體偏低，女生的心理健康水平略低于男生。

2． 初中生的心理健康特點存在的性別差異不明顯，反映出他們雖然具有較強的運動體驗?zāi)芰Α⒆孕判暮椭t虛、理智、不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；但堅韌性較差，學(xué)習(xí)主動性不足，缺乏健康的生活方式、精神狀態(tài)欠佳、心理平衡節(jié)手段欠缺、情緒調(diào)控能力一般、不善于溝通協(xié)調(diào)溝通協(xié)調(diào)、女生的情緒調(diào)控能力優(yōu)于男生等心理健康特點。

３．初中階段的學(xué)生心理尚未完全成熟，容易受到外界因素的影響，情緒穩(wěn)定性差，波動性較大，男生比女生更甚。

4．現(xiàn)階段的初中生（尤其是畢業(yè)班學(xué)生）急切需要通過采用增加體育鍛煉的強度、時間、次數(shù)、頻率等方法以提高他們的心理健康水平。

對策

1．通過多種教育途徑，提高初中生的體育和心理健康的文化知識水平，強化體鍛參與意識。開設(shè)以體育知識、心理健康保健為主的課程和知識講座，適時為學(xué)生提供必要的心理咨詢、輔導(dǎo)和教育，以提高初中生的體育和心理健康的文化知識水平，加深其對體育鍛煉與促進身心健康的關(guān)系認識，并讓學(xué)生逐步掌握心理自我調(diào)適的方法和手段，提高心理的自我調(diào)適能力。

2．有的放矢，切實提高體育課實踐教學(xué)的實效性。體育教師在平常的體育實踐教學(xué)中應(yīng)針對初中不同年級學(xué)生的身心特點及個體差異，有的放矢地通過設(shè)置豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中逐步增強自信心和學(xué)習(xí)的主動性、形成健康的生活方式，保持良好的精神狀態(tài)，提高心理的自我調(diào)適能力,從而逐步提高他們的心理健康水平。

３．加強與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班、科任教師的協(xié)調(diào)溝通，改變其“重文輕武”的陳舊教學(xué)理念，使促進學(xué)生身心健康、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)的共同理念，從而促使學(xué)校加以重視，加大資金投入，完善體育教學(xué)、活動設(shè)施，加強對體育設(shè)施的管理與維護，以滿足不同層次學(xué)生體育鍛煉的需求。

4．通過形式多樣的活動競賽，營造濃厚的學(xué)校體育文化氛圍，促進學(xué)生身心健康、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。通過開展體育節(jié)、校運會、大課間活動、體育第二課堂活動、各類體育競賽、開設(shè)符合初中生身心特點的體育興趣小組、學(xué)校體育俱樂部等途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競賽和運動參與的過程中樹立和展示自尊自信、增強學(xué)習(xí)主動性、提高他們心理自我調(diào)適的能力、受挫能力和心理承受能力，從而達成增進學(xué)生心理健康、提高心理健康水平的目標(biāo)。

5．提高體育教師的理論水平。體育教師應(yīng)不斷提高自身的理論素養(yǎng)，加強對體育教學(xué)和心理健康教育的理論研究和學(xué)習(xí)，以便在實踐教學(xué)中有針對性地采用科學(xué)有效的方法和手段，切實促進學(xué)生身心的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

6．樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，保證體育課程的正常開設(shè)。學(xué)校應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，除正常開設(shè)（特別是畢業(yè)班）體育課程外，有條件的還應(yīng)保證學(xué)生每天不少于1小時的體育鍛煉時間，并提供相應(yīng)的場地和器材，使學(xué)生通過最基本的體育參與途徑，逐步提高自身的身心健康水平。

7．加強鼓勵與指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)、少年宮、體育俱樂部等組織的體育活動及體育興趣班、業(yè)余體校的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

參考文獻：

1、楊少江：高中生心理健康與社會適應(yīng)能力的現(xiàn)狀與分析，體育師友2004增刊,體育師友雜志社，2004年。

2、梁海明：中學(xué)生心理健康狀況及對體育教學(xué)的改革，體育師友2004增刊,體育師友雜志社，2004年。

3、季瀏主編：體育與健康（水平四）教師用書，華東師范出版社，2005年5月。

4、鄧樹勛、莊弼主編：體育與健康，廣東教育出版社，2001年。

附：

體育活動心理測量問卷

通過以下測量方法，可以對自己在體育活動中的心理健康水平作出評價。了解自己通過體育與健康教育，在自尊、自信、意志力、運動體驗、情緒調(diào)控、健康生活方式等心理健康的進步與不足，從中獲取相關(guān)信息，為科學(xué)設(shè)置自己的鍛煉目標(biāo)和制訂鍛煉計劃提供依據(jù)，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，加強鍛煉，進一步提高自己的心理健康水平。

說明：根據(jù)最近一個學(xué)年以來（也可以一個學(xué)期）你的實際感覺，在下列各題中四個選項（A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合）中選出一個，凡選A得5分、凡選B得3分、凡選C得2分、凡選D得0分。

1、我時常參加體育鍛煉。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合2、我喜歡上體育課時在同學(xué)面前表現(xiàn)特長。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合3、我在碰到挫折時，可以積極面對,永不言敗。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合4、不開心時我會通過參加體育鍛煉的方式來進行調(diào)節(jié)。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合5、我能根據(jù)自身的實際情況,合理設(shè)置目標(biāo)，有計劃地進行體育鍛煉，并持之以恒。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合6、我常常觀看體育類節(jié)目及比賽。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合7、我很樂意參加體育課和游戲活動。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合8、我不畏與強手一起游戲或比賽，敢于拼搏，爭取勝利。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合9、我十分關(guān)注體育比賽。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合10、當(dāng)耐力過程中出現(xiàn)極點很辛苦時，我能堅持下去。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合11、在集體游戲或比賽中，我從不畏懼。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合12、我總感到有使不完的勁。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合13、勝利了我不驕傲，失敗了我能及時總結(jié)不足，爭取下次贏回來。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合14、我能體驗到體育鍛煉給身體健康帶來的好處。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合15、我能克服對體育器械的恐懼心理。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合16、在游戲或活動過程中受到侵擾時，我能保持克制。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合17、遇到不順心時，我不會在家人或同學(xué)面前發(fā)脾氣。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合18、我經(jīng)常與同學(xué)談?wù)撘恍┡c體育相關(guān)的話題。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合19、體育學(xué)習(xí)中碰到自己難以掌握的動作時，我從不氣餒，繼續(xù)練習(xí)。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合20、老師所傳授的技術(shù)動作，我比較快掌握。

A.優(yōu)秀、B.合格、C.一般、D.不符合

第三篇：大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析

大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析

1、你容易感到心煩意亂嗎？

A．很少有B.有時候有C.大部分時間有D.絕大部分時間有

2、對于你的未來，你是何種態(tài)度呢？

A.我覺得未來毫無希望，無法改善B.我感到全景暗淡C.對未來我感到心灰意冷

D.我對將來并不失望

3、以下哪方面對你的給你造成的困擾最大呢？

A.人際關(guān)系B.學(xué)業(yè)C.愛情D.就業(yè)E.家庭情況

4、你的心情是否經(jīng)常受到宿舍舍友的影響？

A.很少 B.偶爾 C.經(jīng)常D從不會受到影響

5、當(dāng)你遇到心理困擾時,你會:

A．向外界求助 B.自我心理暗示解決 C.轉(zhuǎn)移注意力(拼命工作,學(xué)習(xí)等)D.從不理會 E.其他_______

6、你傾向于用那一種途徑解決自己的心理困擾?

A.咨詢廣外大心理社B.向同學(xué)朋友傾訴 C.向父母或者其他長輩傾訴 D.找輔導(dǎo)員等老師訴說 E.其他________

大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷

隨著社會的發(fā)展和進步，競爭越來越激烈；對于競爭的加劇人們來自生活和工作的壓力也越來越大，這些壓力既有生理上的又有心理上的。作為一個特殊的群體,我們大學(xué)生又會有哪些壓力呢?作為大學(xué)生的我們在學(xué)習(xí)、工作、生活、情感等方面的心里壓力情況又是怎樣的呢?

1.您認為大學(xué)與高中的整體氛圍差距大嗎？（）

A.特別大B.很大C.差不多D.無差別

3.您對現(xiàn)在的大學(xué)生活的適應(yīng)狀況如何？（）

A.很好B.還可以C.較差D.差

4.考試前后您會有心情緊張嗎？（）

A.總是B.有時，特定在考前C.有時，特定在考后D.偶爾E.從不

6.您認為壓力在您的學(xué)習(xí)生活中對您的影響怎樣？（）

A.正面影響，學(xué)習(xí)的動力B.沒影響

C.有點影響，會影響情緒D.負面影響，無心向?qū)W

7.您認為英語四六級是否會給您帶來心理壓力？（）

A.會B.有點C.不會D.無所謂

8.當(dāng)您出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的狀況時，您會覺得心煩氣躁嗎？（）

A.經(jīng)常會B.偶爾會C.很少會D.不會

10.您是否對學(xué)?；蚪虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生過不滿的心理？（）

A.經(jīng)常有B.偶爾有C.很少有

D.沒有E.未考慮過

11.您對自己的身形、容貌是否滿意？（）

A.非常滿意B.滿意C.無所謂

D.不滿意E.很不滿意

12.如果有條件，您是否愿意自己的身形、容貌有所改變？（）

A.非?？释鸅.希望有變化

C.順其自然D.不希望

15.您與班上及宿舍同學(xué)相處如何？（）

A.很好B.還可以C.不太好D.很不好

16.您認為自己在與別人的溝通交往上是否存在障礙？（）（別人的溝通包括宿舍以及同

學(xué)和其他人的溝通。）

A.有很大障礙B.有時有障礙C.比較少D.無

17.您是否有知心朋友？（）

A.有B.無C.不肯定他們是不是D.其他________

18.您與同學(xué)相處的狀況是否會讓您感到有壓力？（）

A.經(jīng)常會B.偶爾會

C.較少會D.根本不存在19.當(dāng)您對異性表白遭拒絕時，會感到有壓力嗎？（）

A.會有很大壓力B.論情況而定

C.壓力較小D.不在乎

20.如果您單相思異性朋友，是否會有壓力？（）

A.會有很大壓力B.有一定壓力

C.壓力較小D.沒有壓力

21.您專業(yè)的就業(yè)前景會給您帶來壓力嗎？（）

A.特別大B.很大C.一般

D.不太大E.不知道

22.您如何評價父母對自己的期望？（）

A.非常高B.較高C.一般D.低E.很低

23.您認為父母的期望會帶給您壓力嗎？（）

A.很大B.一般C.較少D.沒有

24.您對自己的前途感到困惑和擔(dān)憂過嗎？（）

A.經(jīng)常B.偶爾C.很少D.無

25.理想與現(xiàn)實的沖突會讓您感到困惑嗎？（）

A.非常大B.很大C.一般

D.很少E.沒有

26.您是否經(jīng)常思考人生的意義、目標(biāo)？（）

A.經(jīng)常B.偶爾C.較少D.無

27.遇到壓力您會最先向誰救助？（）

A.家人B.親友C.男/女朋友

D.知心朋友E.老師F.學(xué)長

G.專業(yè)人員H.不找任何人

28.您會采取何種方式應(yīng)對壓力？（）

A.轉(zhuǎn)移B.發(fā)泄C.壓抑D.自然調(diào)整

29.請將以下幾項所帶給您的心理壓力由大至小排序

A.經(jīng)濟問題B.戀愛問題C.人際關(guān)系問題

D.家庭問題E.學(xué)業(yè)問題F.人前途及就業(yè)

G.國家發(fā)展前途

排序結(jié)果：____________________________

30.您所經(jīng)歷的所有壓力中對您影響最大的是_____________________________________。

31.除以上所寫您其他的心理壓力是________________________________________________________________________________。

您的基本資料：

性別專業(yè)年級

*您的基本資料只對分析問卷時有輔助作用，我們不會向任何組織或個人泄露！謝謝您的支持！

第四篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生心理健康狀況調(diào)查與分析

醫(yī)學(xué)畢業(yè)生心理健康狀況調(diào)查與分析

王崢

安朝旺

安海娟

華北煤炭醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 河北唐山 063000 摘要:

目的 了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的心理健康狀況。方法 對某醫(yī)學(xué)院450名畢業(yè)生進行癥狀自評量表(SCL-90)測試，并與全國常模青年組及不同性別畢業(yè)生對照分析。結(jié)果 醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的心理問題發(fā)生率為26.76%，SCL-90各因子均分都高于國內(nèi)常模，且抑郁、焦慮、偏執(zhí)因子差異有顯著性。在男、女畢業(yè)生中，女生SCL-90各因子分均高于男生，且人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對、偏執(zhí)因子差異有顯著性。結(jié)論 要高度重視醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的心理健康，并根據(jù)其心理狀況的特點進行心理輔導(dǎo)工作。關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；心理健康；癥狀自評量表

Investigation and analysis of the mental health status of medical

graduates Wang Zheng

An Chao Wang

An Hai Juan Department of clinical medicine, North China Coal Medical College

Hebei Tangshan 063000, China Abstract: Objective: To realize the mental health status of medical graduates.Methods: Four hundred and fifty graduates were tested with SCL-90, and compared with young groups and different sex graduates in the whole country.Results: 26.76% of the graduation medical students showed mental health problem and all factor score of SCL-90 are higher than the norm in China,they have significant differentes in depression,anxiety and paranoid ideation.All factor score of SCL-90 in female graduation medical students, and they have significant differents in interpersonal hypersensitivity, anxiety, depression, hostility and paranoid ideation.Conclusion: The mental health of medical graduates should be regarded and guided according to the mental status.Key words: medical graduate;mental health;SCL-90近年來，隨著高校教育改革的深入，招生規(guī)模的擴大，就業(yè)競爭的加劇，給醫(yī)學(xué)畢業(yè)生帶來了更多的擇業(yè)自主權(quán)，也帶來了更大的壓力和更多的問題。大學(xué)生心理問題的嚴(yán)重性逐漸為人們所關(guān)注，目前國內(nèi)外的研究表明，大約有10%～30%的大學(xué)生存在各種各樣的心理衛(wèi)生問題[1.2]。地域環(huán)境、專業(yè)、性別的不同其心理健康狀況又存在差異[3]。尤其是畢業(yè)之際的大學(xué)生，面臨著人生的重大轉(zhuǎn)折，容易出現(xiàn)心態(tài)失衡，導(dǎo)致種種心理衛(wèi)生問題。因此，為了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的思想和心理狀況，幫助學(xué)生減輕心理壓力，我們對某醫(yī)學(xué)院五年級學(xué)生進行了一次調(diào)查。

1對象與方法

1.1對象：采取隨機抽樣，調(diào)查某醫(yī)學(xué)院五年級大學(xué)生450名，其中男220名，女230名，年齡22～24歲，共發(fā)放調(diào)查問卷450份，收回448份，其中有效問卷426份，男211人，女215人。

1.2方法: 本次調(diào)查研究采用了問卷測查的形式，主要研究工具為心理衛(wèi)生癥狀自評量表(ＳＣＬ-90)。評分采用1、2、3、4、5五個等級，[4]依次表示無、輕、中、重、極重5個程度，并計算軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9個因子的癥狀嚴(yán)重程度分，以了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的心理健康狀況。測查時統(tǒng)一組織，集體進行測查，要求測查對象仔細閱讀指導(dǎo)語，并嚴(yán)格按指導(dǎo)語作答。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)畢業(yè)生心理問題的發(fā)生率

以SCL290總分超過 160 分或陽性項目數(shù)超過43項或任一因子超過 3 分者考慮篩查陽性，即視為有心理問題發(fā)生。據(jù)此統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，426名醫(yī)學(xué)畢業(yè)生中有 114(26.76%)人篩查陽性 ,男生有45(21.33%)人，女生有69(32.09%)人 ,性別差異顯著（x2= 13.676 , P < 0.01）。

2.2醫(yī)學(xué)畢業(yè)生心理衛(wèi)生狀況與國內(nèi)常模組比較(見表1)：

某醫(yī)學(xué)院五年級大學(xué)生組SCL-90各因子分得分都高于國內(nèi)常模，且抑郁、焦慮、偏執(zhí)因子差異有顯著性。

表1 醫(yī)學(xué)生與國內(nèi)常模組SCL-90各個因子得分的差異比較（x2±s)

[3]

項目

(n=426)軀體化 強迫癥狀

1.37±0.46 1.62±0.51 1.66±0.52 1.58±0.47 1.54±0.51 1.52±0.59 1.31±0.40 1.64±0.56 1.32±0.41

(n=1388)1.35±0.48 1.59±0.58 1.65±0.51 1.50±0.59 1.39±0.43 1.48±0.56 1.23±0.41 1.43±0.57 1.29±0.42

0.897 1.214 0.397 3.513** 6.071*** 1.399 1.032 7.74*** 1.51

醫(yī)學(xué)生

常模

t 人際關(guān)系敏感

抑郁 焦慮 敵對 恐怖 偏執(zhí) 精神病性

注：*P<0.05 **P<0.01 ***P<0.001下同

2.3 不同性別的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生SCL-90各因子分比較（見表2）：女生SCL-90各因子分均高于男生，其中人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對、抑郁差異具有顯著性。

表2 不同性別的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生SCL-90各個因子得分的差異比較（x2±s)

男生

項目

(n=211)軀體化 強迫癥狀 人際關(guān)系敏感

抑郁 焦慮 敵對 恐怖 偏執(zhí) 精神病性 3討論

即將畢業(yè)的醫(yī)科大學(xué)生，有其獨特的心理問題。本文結(jié)果表明醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生SCL-90各因子分均高于國內(nèi)常模青年組，在高于國內(nèi)常模青年組的各因子中，則以抑郁、焦慮、偏執(zhí)等方面較為突出。分析其原因，可能主要為：

(1)在當(dāng)前市場經(jīng)濟體制下，在激烈的人才競爭中，大學(xué)生的優(yōu)勢越來越小，更多的用人單位選擇更高學(xué)歷的人才，使大學(xué)畢業(yè)生對未來的前途

1.30±0.38 1.57±0.50 1.61±0.51 1.57±0.41 1.42±0.34 1.49±0.53 1.27±0.30 1.57±0.47 1.31±0.32

(n=215)1.34±0.41 1.60±0.70 1.70±0.58 1.68±0.45 1.80±0.72 1.60±0.73 1.28±0.42 1.78±0.71 1.33±0.36

1.044 0.508 1.7* 2.636* 6.944* 1.777* 0.141 3.595* 0.606

女生

t 不能確定，從而產(chǎn)生了焦慮等情緒。

(2)大學(xué)畢業(yè)生長期以來一直在象牙塔內(nèi)生活，人際關(guān)系也比較單純，而社會則比較復(fù)雜，很多畢業(yè)生對畢業(yè)后在社會上生活還沒做好心理準(zhǔn)備，抑郁的情緒也比較容易出現(xiàn)。

女生在人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對、抑郁、偏執(zhí)等因子上明顯高于男生，有顯著性差異(P<0.05)。有人認為青春期生理的變化給女生的心理困擾或適應(yīng)問題較男生多，或者與女生身體發(fā)育和心理成熟有關(guān)；其次在人際關(guān)系等方面，女生比男生面臨更大的壓力，男生在人際交往方面有自己獨特的優(yōu)勢，他們積極地推銷自己；再次從用人單位的需求來看，大部分用人單位更傾向于男生，而醫(yī)學(xué)院校的女生多于男生，該年級男女生人數(shù)之比為0.83：1。

因此醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生的心理問題應(yīng)當(dāng)引起校方和家長們的高度重視，要為學(xué)生多創(chuàng)造有利條件，做學(xué)生的良師益友。例如：就業(yè)前要多多為畢業(yè)生提供有關(guān)用人單位的信息和國家有關(guān)的就業(yè)政策、規(guī)定，做好畢業(yè)生的有關(guān)就業(yè)咨詢。這些措施都是實實在在的，使學(xué)生們感到老師對他們前途的關(guān)心。這樣學(xué)生們會更加信任老師，傾吐自己的真實思想，老師可以對癥下藥，對癥施教，這樣畢業(yè)生的思想教育工作更具有說服力和感染力。

4結(jié)論

要高度重視醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的心理健康，并根據(jù)其心理狀況的特點進行心理輔導(dǎo)工作。參考文獻：

[5][1] Pope HG Jr，lonescu-pioggia M，Pope KW.Drug use and life style among college undergraduate:a 30-year longi tudinal study.Am J psychiatry，2001，10:277-279 [2] 許新東.高等學(xué)校必須全面開展健康教育.中國學(xué)校衛(wèi)生，1993，13(1)：9 [3] 張智勇,羅珊虹.大學(xué)生SCL290量表結(jié)果的比較分析.中國心理衛(wèi)生雜志,1998,12(2):77～78 [4] 汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志社，1999:31-35 [5] 李振國,劉少文,趙虎,等.大學(xué)生畢業(yè)前心理健康調(diào)查.中國臨床心理學(xué)雜志,2001,9(2):144～145

第五篇：初中生心理健康狀況調(diào)查報告

初中生心理健康狀況調(diào)查報告

摘 要：調(diào)查采用隨機整群分層抽樣方法，對邢臺市第七中學(xué)初中學(xué)生進行心理健康狀況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：初中生心理健康好或者較好的占98.27%，說明總體狀況良好;全量表和分量表中至少有一項以上的得分超過正常水平的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的32.3%，說明學(xué)生還存在單方面的焦慮傾向;男女生總體狀況有顯著性差異;初一和初二學(xué)生總體狀況無顯著性差異。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康狀況

為了了解初中生的心理健康狀況，探究影響初中生心理健康的因素，尋找具有針對性的解決策略，為順利開展心理健康教育活動提供科學(xué)依據(jù)，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。筆者進行了初中生心理健康狀況的調(diào)查，調(diào)查報告如下：

1.調(diào)查對象

邢臺市第七中學(xué)初中有三個年級，每個年級有16個教學(xué)班，共計2934人。本次調(diào)查采取隨機分層整群抽樣的方法，選取初一和初二兩個年級各6個班級的學(xué)生進行團體調(diào)查。共發(fā)放924份問卷（初一455份，初二469份），其中有效問卷867份（初一429份，初二438份），有效率為93.8%。無效問卷為57份，均為信度量表得分大于7分的問卷和全部回答為“是”或全部回答為“否”的問卷。調(diào)查對象的分布情況見表1.表1：邢臺七中初中生心理健康調(diào)查對象分布情況表

2.調(diào)查問卷

2.1量表的選擇

本次調(diào)查采用了《中學(xué)生心理健康診斷測試（MHT）》問卷.近年來，運用該問卷進行調(diào)查研究的比較多。2006年，張德志對遼寧省盤錦市3所中學(xué)的399名初中學(xué)生進行調(diào)查，八項內(nèi)容量表中，學(xué)習(xí)焦慮檢出率最高，達19.09%，其次是身體癥狀18.34%，過敏傾向16.08%，和自責(zé)傾向10.05%;在人際焦慮、過敏傾向、身體癥狀方面存在顯著年級差異，其他方面不存在顯著年級差異;女生在恐怖傾向方面顯著高于男生，其他方面不存在顯著性別差異。[1]2008年，邊學(xué)芬對天津市塘沽區(qū)十五中學(xué)全體學(xué)生548人進行調(diào)查，采用五級計分法，因子分或總均分大于2分者即為心理有問題。結(jié)果顯示學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生占62%，檢出率最高，其次是過敏傾向60%、自責(zé)傾向51%、沖動傾向49%;總均分年級間不存在顯著差異;總均分男女生之間也不存在顯著差異。[2]2011年陳倩對銀川市望遠中學(xué)七年級全體344名學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示總體水平正常者（總分小于65分）占98.8%;八項分量表中學(xué)習(xí)焦慮檢出率最高，占36.2%，其次是身體癥狀8.7%、自責(zé)傾向7.5%;男女生間總體水平差異顯著，女生水平低于男生，尤其是恐怖傾向差異非常顯著。[3]2011年莫夏莉?qū)颖笔∈仪f市2503名學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示心理健康狀況好的（總分不超過35分）占73.63%，較好的（總分36―55分）占23.33%，較差的（總分36―64分）占2.12%，差的（總分大于65分）即有較嚴(yán)重的心理健康問題者占0.92%;心理焦慮傾向最嚴(yán)重的是恐怖傾向占19.74%，其次是自責(zé)傾向18.34%、身體癥狀18.22%;男女生總體心理健康狀況存在顯著差異，男生優(yōu)于女生，在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向和恐怖傾向方面性別差異顯著，也是男生優(yōu)于女生。[4]

《心理健康診斷測驗（MHT）》又稱焦慮測驗，由8個內(nèi)容量表和1個效度量表（X量表或稱說謊量表）組成，內(nèi)容量表包括：學(xué)習(xí)焦慮（A）;對人焦慮（B）;孤獨傾向（C）;自責(zé)傾向（D）;過敏傾向（E）;身體癥狀（F）;恐怖傾向（G）;沖動傾向（H）。這8個內(nèi)容量表的總分表示個人焦慮的一般傾向。從各量表的結(jié)果，可以診斷出個人的焦慮中哪些方面問題最嚴(yán)重。

2.2積分規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)

本量表積分方法采用二級評分法，被試對100道問題進行“是”或“否”的回答，選“是”得1分，選“否”得0分。將各分量表中題目得分相加得出分量表原始分，再根據(jù)常模換算為標(biāo)準(zhǔn)分。

問卷中82、84、86、88、90、92、94、96、98、100，這十個題目組成X量表，即效度量表，效度量表就是一般所說的說謊最表（Lie scale），用于了解學(xué)生的回答是否是認真和真實的。效度量表的得分范圍是1―10，得分高的人是為了獲得好的成績而作假的，所以檢測結(jié)果不可信。當(dāng)?shù)梅帧?分時，可將該問卷廢除，另選適當(dāng)時候重新測驗。

除去X量表因子，將其余的全部分量表的標(biāo)準(zhǔn)分累加起來可以得到全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。

評價標(biāo)準(zhǔn)：測驗的結(jié)果是以全量表以及各內(nèi)容量表的原始分數(shù)根據(jù)常模換算為標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)來表示的，全量表的標(biāo)準(zhǔn)分不超過35分表示心理健康狀況好，36-55分之間為較好，56-64分之間為較差，說明有輕微的心理健康問題，達到或超過65分者則界定為有嚴(yán)重的心理健康問題，需要教師或?qū)I(yè)部門的心理咨詢師制定心理健康方案，特別是個人指導(dǎo)計劃;8個分量表的標(biāo)準(zhǔn)分達到或超過8分說明被試在此項的焦慮程度較高，可以進行團體輔導(dǎo)或個別咨詢。

2.3信度和效度分析

對測量工具的評價通常包括信度和效度兩個方面。

（1）信度分析

本研究采用克隆巴赫α信度系數(shù)，對問卷的內(nèi)部一致性信度進行評價。本次調(diào)查總量表的克隆巴赫α信度系數(shù)為0.905。8個分量表的克隆巴赫α信度系數(shù)在0.607-0.752之間（見表2），表明該測驗具有較好的內(nèi)部一致性。這點和莫夏莉的研究一致。

（2）效度分析

《心理健康診斷測驗（MHT）》以各內(nèi)容量表與全量表總分之間的相關(guān)性作為考查該問卷的結(jié)構(gòu)效度的指標(biāo)。用相關(guān)系數(shù)來表述（見表3）。

8個分量表與全量表總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.542-0.772之間，P<0.01，說明該量表的內(nèi)部一致性很好。就分量表之間的相關(guān)看，多數(shù)的相關(guān)系數(shù)不到0.400（0.172-0.559），且P<0.01，這表明該量表的各分量表之間的分效度也很好。