第一篇：學(xué)會賞識 善待學(xué)生

學(xué)會賞識 善待學(xué)生

周厚華

賞識教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待學(xué)生的進程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

一.捕捉教育時機 以理導(dǎo)其行

賞識教育的本質(zhì)是尊重和愛戴學(xué)生，看得起學(xué)生。差生會不怎么自信，所以更需要賞識差生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識，是人們共同的心理需要。正確實施賞識教育，不僅能夠維護學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。教育經(jīng)驗告訴我：尊重、溫和、平易近人永遠勝過激烈和說教。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處?！蔽覈逃椅簳痰陌嗉墸邮芰藘蓚€全校最差的學(xué)生，這兩個學(xué)生稱自己的成績不好，只考了8分。魏書生接過這兩個學(xué)生說：“你們一上課不聽講，二不寫作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒聽到如此激勵話語的兩個學(xué)生被魏書生一下子喚起了自信，點燃了學(xué)習(xí)的激情，成績很快得到上升。

二：賞識給學(xué)生無窮的力量

賞識別人的優(yōu)點是一種美德，是開啟智慧的金鑰匙，是點燃激情的火種，是陶冶情操的催化劑。著名心理學(xué)家杰絲·雷爾曾說過：“賞識對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就沒法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別的冷言冷語，而我們自己卻吝于把賞識的溫暖陽光給予別人?！?/p>

賞識教育的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，適時地給予肯定與贊美，讓其閃光點更亮，以帶動其他方面的進步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學(xué)，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長室談話。陶行知簡單了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說：“這是獎給你的，因為你按時到這里來，并且一直在這里等我?！蹦型瑢W(xué)猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這也是獎勵你的，因為我不讓你砸人時，你立刻停手了，說明你很尊重我?！蹦型瑢W(xué)吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調(diào)查過了，你用小石塊砸那個同學(xué)，是因為他不守游戲規(guī)則，欺負女同學(xué)，這說明你有正義感?！边@時男同學(xué)感動地流著淚說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不該砸同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“你能夠主動認(rèn)錯，應(yīng)該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話也接受了?！碧招兄壬鷮W(xué)生“打架事件”的處理，正是抓住了學(xué)生行為中的積極因素，采用“賞識”的策略使學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤。

“四塊糖”的故事告訴我們，每個學(xué)生都有可愛的一面，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出學(xué)生身上的閃光點，通過言語的激勵，使其個性得到充分發(fā)展。

在實施賞識教育時，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)實際情況進行鼓勵，而不能濫用表揚，更不能為達到某種目的而給予廉價的“賞識”。過度的表揚鼓勵，有時會讓學(xué)生感到賞識的虛偽性，從而刺傷學(xué)生的自尊心，并失去對教師的信任。同時賞識要因人而異，如對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮好動的學(xué)生要適度賞識，多提新要求。賞識教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，讓學(xué)生在關(guān)愛與期待中增強自信心，并不是溺愛和遷就。有的教師心情好時，對學(xué)生“從寬”，心情壞時就“嚴(yán)打”。這種情緒化的教育方式，會不自覺地夸大學(xué)生的缺點，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，賞識教育不是排斥、否定批評教育。善意的批評教育是必要的，在原則問題上，對學(xué)生進行有理有據(jù)的批評，會贏得學(xué)生的信任和尊重。我們知道，一些不良習(xí)慣的形成，絕非一朝一夕之事。在對學(xué)生進行批評教育時，教師要以寬容的心態(tài)對待學(xué)生，給學(xué)生留有克服缺點的時間和空間，特別要講究批評語言的藝術(shù)性，注重體態(tài)語言的實效性。有時一個手勢、一個眼神，會勝過千言萬語，起到“潤物無聲”的效果。

三.賞識幫助學(xué)生樹立自信

自信是成功的基石。賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強其自信心。賞識教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；賞識教育能給學(xué)生提供成敗的信息，有利于學(xué)習(xí)檢查自己的進步情況。賞識教育會引起學(xué)生之間的競爭，有利于創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件。賞識教育提倡正面肯定，以尊重、表揚，為主，教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生潛力、人盡其才。

賞識教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，善于為學(xué)生的每一點進步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵化為其內(nèi)在的發(fā)展動力，并把這種感受到的賞識，進一步升華到賞識自我，賞識他人。

第二篇：教師要學(xué)會善待學(xué)生賞識學(xué)生

教師要學(xué)會善待學(xué)生賞識學(xué)生

賞識教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

賞識學(xué)生是看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡人意時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識，是人們共同的心理需要。正確的賞識學(xué)生，不僅能夠維護學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處。”因此教師賞識學(xué)生善待學(xué)生在教學(xué)中起了重要作用。

一、教師的賞識能夠喚起學(xué)生的自信心

心理學(xué)告訴我們，自信是認(rèn)識事物，解決問題的開始，是行動的動力。每個學(xué)生都有自己不同的個性，每個學(xué)生又有自己的長處和短處，教師賞識學(xué)生身上的某個閃光點，往往會使學(xué)生感到教師相信我。于是就會在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，他就像沐浴在春風(fēng)之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭的勇氣。結(jié)果他愿意接受教師的指導(dǎo)，愿意改正自己身上的缺點。

二、教師的賞識能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力

教師對學(xué)生某個閃光點的賞識，實際上就是對某學(xué)生的評價，也是對學(xué)生的肯定，而學(xué)生最需要的就是教師的賞識和肯定?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學(xué)生賞識其實包含對學(xué)生的愛與期望。通過賞識更加激起學(xué)生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學(xué)生個性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，光點得以越閃越亮

三、教師的賞識能使學(xué)生優(yōu)勢互補

學(xué)生的個性有差異，學(xué)生的閃光點也不相同，教師對學(xué)生閃光點的賞識會引起許多同學(xué)賞識、喜歡這個閃光點。社會心理研究認(rèn)為，人們普遍愿意模仿學(xué)習(xí)他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此。由于同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、互相感染，使同學(xué)逐漸形成優(yōu)勢互補，取長補短。

可見，教師對學(xué)生的賞識是十分重要的，那么，怎樣去賞識學(xué)生，使他們走向成功呢？我認(rèn)為可從以下幾點著手。

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，這是賞識學(xué)生的前提

現(xiàn)在部分教師總以分?jǐn)?shù)高低去衡量一個學(xué)生的好壞，卻忽視學(xué)生的個性，抹殺了學(xué)生引以為自豪的東西。其結(jié)果是學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)。試想在教師一聲聲“你怎么這么笨”的呵斥中，學(xué)生怎么會有積極向上的樂觀心態(tài)；又怎么會有相信自己會成功的心態(tài)呢？也許你要說，有的學(xué)生實在沒什么可贊許的，教我怎么去賞識呢？但我以為說這話是你沒有放下教師架子，沒有把學(xué)生看作是你的朋友：你總以大人眼光衡量學(xué)生，覺得這也不好，那也不行，于是你永遠發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生身上的閃光點。也許有許多經(jīng)驗在大人看來沒什么了不起，可對孩子來說可能是一個不小的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)；也許一元錢在現(xiàn)在是微不足道的，可對家庭困難的學(xué)生來說，在捐款活動中，捐出僅有的一元錢，你能說這僅代表一元錢嗎？這分明是一顆充滿愛心的童心在閃光；也許上課發(fā)言對于大部分學(xué)生來說是件平常事，可膽小、害怕的同學(xué)，在一次鼓足勇氣發(fā)言，卻又錯了時，難道你能嘲諷嗎？······我們的學(xué)生身上有許多閃光點，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識。

（二）理解學(xué)生的心靈和行動，這是賞識學(xué)生的動力

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：理解是指人去了解、接受對方的行為和思想。有人說理解是愛的別名，是建立良好師生關(guān)系的重要心理部分。教師對學(xué)生的理解，包括兩層意思：首先要理解學(xué)生的心靈，不能千篇一律的對待每一個學(xué)生；再要理解學(xué)生的每一個舉動、每一個思想，把握每一個學(xué)生的心中的渴望。

（二）善待學(xué)生，這是賞識學(xué)生的表現(xiàn)

善待學(xué)生是教師熱愛學(xué)生，賞識學(xué)生的具體表現(xiàn)，這里的善待學(xué)生包含二層意思。其一是對學(xué)生人格的尊重，師生應(yīng)建立一種平等的關(guān)系；其二是對學(xué)生自尊心的保護，教師絕不能傷害每個學(xué)生的尊嚴(yán)。孟子曰：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！睂W(xué)生有學(xué)生的經(jīng)驗，有時他往往會提出許多在教師看來不值一提的問題。這時教師首要的是對學(xué)生的尊重，賞識他的愛思考，賞識他有提問題的勇氣。

第三篇：學(xué)會賞識善待生命

學(xué)會賞識善待生命

——讀周弘《賞識你的孩子》有感

生命歷程中，人們總在尋覓一種感動，在感動中獲得一份鼓舞，在鼓舞中讓生命得到升華；

生命歷程中，人們也在尋找一本書，通過這本書獲得人生的真諦，給生命一種富足。

因此，當(dāng)我得到一本好書后，便如饑似渴地啃讀起來，不僅是為了欣賞文字的優(yōu)美，更多地發(fā)掘文字背后閃耀出來的人性的光輝和給予我更多的生命啟迪。

捧起周弘的《賞識你的孩子》，深深震撼于周弘和女兒周婷婷不屈服于命運操縱的那份執(zhí)著和堅毅，更為周弘為改變女兒命運而最終創(chuàng)立“賞識教育”理論而欣喜不已。因為周婷婷的改變不僅僅是他一個人和一個家庭的成功，而是為更多孩子和家庭指明了一條光明大道。成果因為分享而頗顯偉大，我不由得在心中對周弘父女倆感到由衷的敬佩。

然而，對于我，周弘的《賞識你的孩子》不僅僅帶來一份感動，更是為自己帶來一份理性的思考。畢竟，身為人父、為人師，總要為自己的孩子和學(xué)生做點什么？

周婷婷作為一個智障孩子，由于父親對其進行賞識，從而獲得了一個全新的生命，改變了自己的命運。而對于健全的人呢？我們該怎樣做？透過《賞識你的孩子》，不得不讓我們對時下的教育進行拷問和反思。為什么在我們眼里，孩子總是有那么多缺點？難道在他們身

上就沒有優(yōu)點的存在嗎？我們?yōu)槭裁纯偸亲尯⒆尤浹a自己的缺點呢？為什么不去發(fā)揚他們身上的優(yōu)點呢？無論對于家庭教育還是學(xué)校教育，總是有著這樣的偏頗。為什么我們總是抱怨如今的孩子不聽話，如今的學(xué)生不好教？然而，我們是否想過孩子成現(xiàn)在這個樣子，到底是誰造成的呢？正如農(nóng)民種莊稼一樣，莊稼長勢不好，農(nóng)民不會抱怨莊稼和土地，而是審問自己，從自己身上找原因。我們是否會像農(nóng)民一樣有這樣的勇氣來責(zé)問自己？

從周弘的《賞識你的孩子》這本書中，我們找到了答案?！皼]有賞識就沒有教育。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞?！必Q起我們的大拇指，投以贊許的目光，報以欣賞的微笑，讓孩子時刻感到他們是有優(yōu)點的人，在肯定中讓他們獲得了尊重，獲得了自信。我們只有不斷地肯定孩子的優(yōu)點，無限的放大孩子的優(yōu)點，才能讓他們真正感到“我行、我能行、我一定行！”

也許有人會說，正是因為女兒的殘缺，才迫使周弘想到改變女兒，才有了賞識教育理論的誕生。也許吧！我不愿做這樣的假設(shè)。畢竟周弘成功了，他的賞識教育成功了，不僅改變了自己的女兒，而且給予正處于迷茫之中的家長和孩子以光亮，照亮了他們以后的人生的道路。我們唯有感激，我們也唯有嘗試改變，才能獲得重生。我們不能等孩子殘缺了，才會想到賞識，才會運用賞識，更何況現(xiàn)如今我們的孩子真的殘缺了——心理上的殘缺，而且非常嚴(yán)重。

一個新的教育理論的成功，背后一定浸透了辛勤的汗水，也一定經(jīng)歷了刻骨銘心的磨難。不難想象周弘和女兒周婷婷經(jīng)歷了怎樣的磨難，又怎樣用自強不息的精神鑄就。他并非要贏取今日之輝煌，而是用自身的行動來喚醒人們與生俱來而又漸漸失去的賞識意識。

然而，賞識并非吹捧，不是對優(yōu)點的無中生有或者對缺點的一味遷就，進而讓人進入“捧殺”的誤區(qū)。賞識是在肯定中不斷地讓孩子正確地認(rèn)識自己。我們并非忽視孩子的缺點，而是學(xué)會善待孩子的缺點和錯誤。正如鄭立平老師所說，孩子的缺點也許正是他的特點，而孩子的這個特點也許會成為孩子的優(yōu)點。我們更要讓孩子在缺點和錯誤中崛起，更加堅信自己是最好的，最棒的。

沒有教不好的孩子，只有不懂教育的家長或不會教的老師。學(xué)會賞識，善待生命，在為孩子關(guān)閉一扇門的時候，更要為其開啟一扇窗，一定要讓孩子的生命綻放出無限的風(fēng)采。

成功就是做最好的自己

——讀李開復(fù)《做最好的自己》有感

因為不知道成功到底是什么，所以在日復(fù)一日、年復(fù)一年的渾渾噩噩中度過；

因為至今一直還曾未成功過，所以所有的語言都顯得很蒼白而無力。

如果真的要談，那就談一談自己的所想和所做，期待和大家一同分享。

偶然的機會，我看到了李開復(fù)的《做最好的自己》這本書。在翻閱中，我一下子把以前對成功的種種疑慮全部釋然。慢慢的我開始尋找屬于自己的成功。

成功，一個既簡單又復(fù)雜，既平實又玄妙的字眼。在浩瀚的歷史長河里，東西方的無數(shù)先賢為了悟透成功的真諦而皓首窮經(jīng)；在紛繁的現(xiàn)代社會中，一代又一代的年輕人為了追求或世俗、或理想抑或是有個性的成功而奔波忙碌。人人都在追尋成功，但卻很少有人能靜下心來好好想一想：

到底什么是成功?

書中的這段文字，可以讓所有渴望成功的人去思考。無疑，李開復(fù)是成功的，可他的成功是我們普通人可望而不可及的。那么，作為千千萬普普通通中的一員，到底該如何找尋屬于自己的成功呢？

每個人都向往成功，每個人都期盼成功。有時候，成功好像近在咫尺；有時候，成功又似乎遙不可及。

中國有句俗話：“人比人，氣死人?！闭f真的，人與人相比，不僅能氣死人，而且能氣死所有的人。但轉(zhuǎn)過來一想，人和人之間到底有無可比性呢？沒有！每一個人都是獨特的自己，每一個人都有自己存在的價值，也許他人的成功對我們來說可能實現(xiàn)不了。也許越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你我們永遠達不到，但通過努力，我們卻完全可以成為最好的自己。

李開復(fù)在《做最好的自己》中告訴我們：成功就是不斷的超越自己，就是“做最好的自己”。成功就是按照自己設(shè)定的目標(biāo)，充實地

學(xué)習(xí)、工作和生活，就是始終沿著自己選擇的道路，做一個快樂的、永遠追逐興趣并能發(fā)掘出自身潛能的人。

“沒有最好，只有更好?！痹?jīng)風(fēng)光一時的澳柯瑪空調(diào)在做廣告宣傳時這樣說?！白詈谩笔窍鄬Φ?，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！

成功就是做最好的自己！

我的心頭一下子豁然開朗，不再煩惱、不再迷惑，而是不斷地追尋。

一章章閱讀，一段段做筆記，而又讓自己不斷地把學(xué)習(xí)的東西用于我的教育工作中。

然而，當(dāng)我們面對教育的現(xiàn)實時，心頭一下子不再輕松。中國的教育強調(diào)的是人的成長是不斷克服缺點的過程。無論是家長還是老師，總是喜歡拿自己的孩子和學(xué)生和別人比。當(dāng)然，是拿別人的優(yōu)點比自己的孩子和學(xué)生的缺點。豈不知這樣比的結(jié)果是我們自己的孩子越來越不自信，越來越認(rèn)識不到自己身上的優(yōu)點。久而久之我們的孩子和學(xué)生會認(rèn)為自己愚笨，不可救藥，也慢慢的失去自我。那我們到底應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為應(yīng)該讓我們的孩子和自己比，?？醋约旱膬?yōu)點，少看或不看自己的缺點。拿今天的自己和昨天的自己比，是否做

得更好；同時期待明天的自己要比今天的自己做的更好。只有這樣，我們的學(xué)生才會更自信，更能認(rèn)識到自己的價值。

所以，在工作中，我不斷地鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，并且放大自己的優(yōu)點，從優(yōu)點中找尋自己的成功。我要求學(xué)生每人買一本李開復(fù)的《做最好的自己》，然后我們集體學(xué)習(xí)，談感受，付諸行動。即使我們不成功，但我們享受了追尋成功的過程。

同時，我也在想這個過程到底是什么呢？

我想就是李開復(fù)在《做最好的自己》中談到的“成功同心圓”吧！什么是“成功同心圓”？

一個人要想取得成功，就必須首先擁有正確的價值觀，它處在同心圓的中心位置，是第一層；有正確的價值觀的指引，可以更好地完善人格，端正人生態(tài)度。對一個渴望成功的人來說，最重要的人生態(tài)度包括積極、同理心、自信、自省、勇氣、胸懷等六種，它們構(gòu)成了同心圓的第二層；將正確的價值觀和人生態(tài)度應(yīng)用到追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學(xué)習(xí)、人際交流、合作溝通等六種最基本的行為方式中，就構(gòu)成了同心圓最外面的一環(huán)。

在成功的道路上，每個人都有選擇的權(quán)利，不要把一切歸于宿命。成功是選擇的結(jié)果，不成功也是選擇的產(chǎn)物。只有積極把握成功道路上的每一次選擇，才能不斷地超越自我，做最好的自己！

成功就是做最好的自己！

第四篇：學(xué)會賞識 善待生命

學(xué)會賞識 善待生命

——淺談賞識激勵教育在班級管理工作中應(yīng)用

棗莊市臺兒莊區(qū)張山子鎮(zhèn)侯孟中心小學(xué)：李傳甫 高會

法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂τ谛W(xué)生來說，希望能得到他人的肯定和認(rèn)同，渴求別人的羨慕、好感與贊揚，特別企盼受到老師的尊重和賞識。是其情感迫切的需求。把賞識和激勵教育引入小學(xué)班級管理，能更好地提高班級凝聚力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，奮發(fā)向上，激勵學(xué)生獲得更大的成功，對學(xué)生的發(fā)展起著正確的引導(dǎo)作用。下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識心態(tài)的幾點做法：

1、用賞識的心態(tài)，看待所有學(xué)生

著名教育活動家、演講培訓(xùn)專家、學(xué)生潛能激勵專家歐陽維建說：“賞識教育的特點是發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點和長處——充分肯定、正面強化，逐步形成燃之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒?！痹谌粘９芾碇?，我不但自己用賞識的眼光看待每個學(xué)生，同時也教育學(xué)生學(xué)會賞識他人，學(xué)會自我賞識。善于發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動、紀(jì)律、藝體、助人為樂等等方面的閃光點，并且及時在“紅星伴我行”記錄卡用上星的形式加以肯定，以此激勵學(xué)生不斷進步。每月一匯總，每學(xué)期末一總結(jié)，根據(jù)星的多少評出“學(xué)習(xí)之星”、“進步之星”、“守紀(jì)之星”“助人為樂之星”、“藝術(shù)之星”、“小書法家”、“小畫家”、“小歌唱家”等等，使超過70%的學(xué)生受獎，讓100%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，體驗到成功的快樂和喜悅。

2、要用賞識激發(fā)班干部的工作熱情、增強班級凝聚力

班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。在選舉產(chǎn)生班干部后，我私底下對班干部的工作進行指導(dǎo)，指出不足；在班級內(nèi)對于班干部的工作成果，大加表揚，使班干部對班級工作充滿熱情、積極主動，對個人能力充滿信心，敢于負

責(zé)任，挑重擔(dān)。其他同學(xué)信任班干部，崇拜班干部，自覺團結(jié)在班干部周圍，服從班干部的管理。形成一個良性循環(huán)，所有學(xué)生都對班級工作的熱愛和信心，增強集體凝聚力。

3、賞識教育要有耐心，要持之以恒

我們部分教師對學(xué)困生或后進生的教育一開始總是熱情較高，但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望，懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評價能力，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以，作為老師對學(xué)生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋。

4、賞識要恰到好處，不能濫用、過度，教師的賞識是在傳達教師對學(xué)生的一種期望，學(xué)生會根據(jù)老師的期望確定自己的努力方向。心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望會通過學(xué)生個人的認(rèn)識活動，影響和改變學(xué)生的自我觀念，從而影響其學(xué)習(xí)自信心。教師對學(xué)生的期望是一種信任、一種鼓勵和一種愛，日積月累，學(xué)生就會產(chǎn)生力量和信心，就能自覺努力地實現(xiàn)教師所期望的目標(biāo)。賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的虛偽性，同時失去對教師的信任。同樣賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人的不同性格而進行不同的操作。例：對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵；對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時要多提新要求，幫助他們克服不良習(xí)慣。

通過近兩年在班內(nèi)實行“賞識教育”。班級出現(xiàn)了顯著變化。班內(nèi)開展活動，大家都積極主動參與；學(xué)習(xí)上，大家共同努力，形成了一個比學(xué)趕幫超的良好局面；同時，大家的自信心明顯增強，每個學(xué)生都銘記一句話——我能行，形成了良好的班風(fēng)。最關(guān)鍵的是，每個

學(xué)生都找到了自我存在的價值，他們都在以主人之心建設(shè)著班級這個大家庭。這讓我更加理解了：“賞識是熱愛生命,善待生命,是孩子生命的陽光,空氣和水;賞識教育,是承認(rèn)差異,允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓孩子熱愛生命,熱愛時代,熱愛大自然的教育；是肯定的教育?！?/p>

第五篇：實施賞識教育_善待每一位學(xué)生

實施賞識教育善待每一位學(xué)生

姓名：郝敬華

單位：鹿樓鎮(zhèn)陳新莊小學(xué)

實施賞識教育 善待每一位學(xué)生

賞識教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

賞識教育的本質(zhì)和看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識，是人們共同的心理需要。正確實施賞識教育，不僅能夠維護學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處。”我國著名教育家魏書生所教的班級，曾接受了兩個全校最差的學(xué)生，這兩個學(xué)生稱自己的成績不好，只考了8分。魏書生接過這兩個學(xué)生說：“你們一上課不聽講，二不寫作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒聽到如此激勵話語的兩個學(xué)生被魏書生一下子喚起了自信，點燃了學(xué)習(xí)的激情，成績很快得到上升。

賞識教育的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，適時地給予肯定與贊美，讓其閃光點更亮，以帶動其他方面的進步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學(xué)，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長室談話。陶行知簡單了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名

男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說：“這是獎給你的，因為你按時到這里來，并且一直在這里等我?！蹦型瑢W(xué)猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這也是獎勵你的，因為我不讓你砸人時，你立刻停手了，說明你很尊重我?！蹦型瑢W(xué)吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調(diào)查過了，你用小石塊砸那個同學(xué)，是因為他不守游戲規(guī)則，欺負女同學(xué)，這說明你有正義感?！边@時男同學(xué)感動地流著淚說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不該砸同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“你能夠主動認(rèn)錯，應(yīng)該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話也接受了。”陶行知先生對學(xué)生“打架事件”的處理，正是抓住了學(xué)生行為中的積極因素，采用“賞識”的策略使學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤。

“四塊糖”的故事告訴我們，每個學(xué)生都有可愛的一面，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出學(xué)生身上的閃光點，通過言語的激勵，使其個性得到充分發(fā)展。

在實施賞識教育時，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)實際情況進行鼓勵，而不能濫用表揚，更不能為達到某種目的而給予廉價的“賞識”。過度的表揚鼓勵，有時會讓學(xué)生感到賞識的虛偽性，從而刺傷學(xué)生的自尊心，并失去對教師的信任。同時賞識要因人而異，如對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮好動的學(xué)生要適度賞識，多提新要求。賞識教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，讓學(xué)生在關(guān)愛與期待中增強自信心，并不是溺愛和遷就。有的教師心情好時，對學(xué)生“從寬”，心情壞時就“嚴(yán)打”。這種情緒化的教育方

式，會不自覺地夸大學(xué)生的缺點，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，賞識教育不是排斥、否定批評教育。善意的批評教育是必要的，在原則問題上，對學(xué)生進行有理有據(jù)的批評，會贏得學(xué)生的信任和尊重。我們知道，一些不良習(xí)慣的形成，絕非一朝一夕之事。在對學(xué)生進行批評教育時，教師要以寬容的心態(tài)對待學(xué)生，給學(xué)生留有克服缺點的時間和空間，特別要講究批評語言的藝術(shù)性，注重體態(tài)語言的實效性。有時一個手勢、一個眼神，會勝過千言萬語，起到“潤物無聲”的效果。

賞識教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，善于為學(xué)生的每一點進步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵化為其內(nèi)在的發(fā)展動力，并把這種感受到的賞識，進一步升華到賞識自我，賞識他人。

淺談賞識教育的意義

朱征宇

長沙師范?？茖W(xué)校朱征宇

賞識教育，是從激勵的角度對孩子進行教育的一種方法。美國心理

學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望別人對自己加以賞識?！闭材匪惯€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。生活中這樣的例子俯首皆是：一個做飯的人，會因有人夸贊自己的廚藝而致勞累于腦后，而且會不顧繁雜辛苦還能花樣翻新；一個總經(jīng)理，會因董事長的幾句贊許而竭盡全力為公司效力等。由此可見，賞識激勵的存在至關(guān)重要。那么，賞識教育對孩子的成長有些怎樣積極的影響呢？

首先，賞識教育可以幫助孩子培養(yǎng)積極的生活態(tài)度；它對于培養(yǎng)孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潛能具有重要意義。但賞識教育不是沒有批評的一味表揚，賞識和批評，就像人的左膀右臂，缺一不可。有些教師、家長對賞識的認(rèn)識和理解比較片面，出現(xiàn)了對孩子只表揚不批評的現(xiàn)象。也有些教師戴著“惟分是舉”、“為乖是舉”的有色眼鏡。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的乖孩子，笑臉賞識；對于學(xué)習(xí)差的頑皮的孩子，板臉批評；對學(xué)習(xí)中不溜的孩子，表情平淡，既不賞識也不批評。須知，這對一個孩子的健康成長是多么不利！作為教師，應(yīng)該對所有學(xué)生都一視同仁，該賞識則賞識，該批評就批評，不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”進入教室。我們的每個孩子都有讓人可以賞識的地方，自然也有讓人可批評之處。作為家長或者任何一個從教者，我們應(yīng)該積極為孩子搭建一個展示自我的平臺，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，策略地指出他們的缺點，賞批分明，培養(yǎng)他們健康的人格，挖掘他們多方面的潛能。

其次，賞識教育意味鼓勵、信任和期待。在日常生活中，尤其在教學(xué)中，我們常常 “恨鐵不成鋼”。其實這些孩子更期待鼓勵和贊揚，更渴望上進，作為教師，我們忽略了這一點。正所謂“天生我才必有用”，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，學(xué)會去鼓勵他們，并給予他們極大的信任和期待，這樣他們才會對自己更有自信?，F(xiàn)實生活中常有這種情況，有些孩子雖然學(xué)習(xí)成績不怎么樣，但他的人緣很好，或動手的能力非常好，或是很有創(chuàng)意，或是熱愛集體、樂于幫助他人等，而且他們的生活自理能力往往很強。只要我們充分地賞識他們，他們就會很樂意展示自己，上進的動力會更大，可塑的空間也更大。

最后，賞識教育要“兩勤”：作為教育者首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點兒的進步，就應(yīng)該積極的給予肯定，如 “你今天的表現(xiàn)真棒！”、“你今天的作業(yè)完成及時，字真漂亮！”??不要小覷這些簡短的話語，它們可是孩子成長的動力。其次，要眼勤。作為教育者，應(yīng)該擁有一雙善于洞察的慧眼，時時、事事去捕捉孩子的點滴變化，及時地指出對錯或給予鼓勵，讓他們在不知不覺中去推掉身上自卑的巨石，讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成以長處克服和改正短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中成長。相對而言的是抱怨教育，只

注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。

總之，賞識是一種認(rèn)識和欣賞，是一種理解和信任，更是一種激勵。它是在差異和尊重的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種良性的教育方式。我們施教者需要能夠真正去理解孩子，尊重孩子，賞識孩子。讓孩子心靈的苗圃普照陽光，彰顯個性，釋放潛能，茁壯成長。