第一篇：用心賞識(shí)善待個(gè)性

用心賞識(shí)善待個(gè)性

一次單元作文課結(jié)束了,課后,我認(rèn)真地批閱著孩子們的習(xí)作。當(dāng)我翻到一篇字跡歪歪斜斜的習(xí)作時(shí)，我眉頭一皺，再看內(nèi)容：“天空不哭了，好像一片茫茫的大沙漠??”天空像沙漠，怎么可能呢？誰(shuí)的習(xí)作？我生氣極了，一看，江小豪！又是他，這個(gè)平時(shí)上課總愛(ài)搗蛋的小家伙。我不假思索地拿起手中的筆，在下面劃了一道重重的紅線，在旁邊寫(xiě)上：“比喻不恰當(dāng)！”作文評(píng)講課上，我拿出江小豪的作文，當(dāng)我讀完那些“比喻不恰當(dāng)”的句子，生氣地走到他的座位跟前，把本子扔給了他：“好好修改，明天上交！”只見(jiàn)他的臉紅了，紅到了脖根，嘟著一張小嘴，耷拉著不服氣的小腦袋，而我依舊師道尊嚴(yán)地繼續(xù)著我的課。

第二天一大早，他把那篇修改過(guò)的習(xí)作交給了我?！疤炜障褚幻嫠{(lán)得發(fā)亮的大鏡子，真美麗?！弊x著他修改后的句子，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，這樣比喻還行，說(shuō)說(shuō)，昨天為什么要胡寫(xiě)？”“我??我沒(méi)胡寫(xiě)?！彼痤^，一雙明亮的眸子望著我，“那天早晨剛下過(guò)一場(chǎng)大雨，天空迷蒙蒙的，老師，您不知道，那時(shí)的天空真像一片茫茫的大沙漠??”他的聲音越來(lái)越亮，說(shuō)到動(dòng)情處還不時(shí)用小手比劃著，那神情分明在告訴我，他已經(jīng)喜歡上了那片沙漠般的天空。

孩子回班級(jí)上課去了，而我的心情已經(jīng)無(wú)法再平靜下來(lái)?！疤炜蘸孟褚黄Ｃ５拇笊衬保嗝锤挥性?shī)意的比喻，多么富有個(gè)性的語(yǔ)言??！可是，由于我的一次嚴(yán)厲而又偏激的批評(píng)，卻泯滅了孩子思維的火花，扼殺了孩子詩(shī)人般的心靈。

反思自己平日的教學(xué)，仍舊習(xí)慣以自己的思維來(lái)代替學(xué)生的思維，以自己所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)代替學(xué)生的多元感受，以自己的主觀意識(shí)來(lái)束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。卻不知，一本薄薄的作業(yè)本是學(xué)生個(gè)性化的勞動(dòng)成果，一篇不成文的日記里跳動(dòng)著孩子們可愛(ài)的童心。為什么我們教師不能透過(guò)孩子們的那些在成人眼里看來(lái)是幼稚、可笑甚至荒謬的答案中，去感受孩子那稚嫩、純真、如水晶般的心靈呢？為什么不能讓我們手中的筆多一些情感，用我們的真情去點(diǎn)擊孩子們心靈的鼠標(biāo)，用我們的賞識(shí)去圈點(diǎn)孩子們的驕傲呢？

我重新拿起筆，劃去了“比喻不恰當(dāng)”那鮮紅的批語(yǔ)，拿起作文本，我快步走進(jìn)教室。當(dāng)我站在講臺(tái)上，真誠(chéng)地告訴大家，上次作文最有創(chuàng)意，最富有想象力的比喻是“天空好像一片茫茫的大沙漠”時(shí)，教室里響起了一片掌聲。在孩子們的掌聲中，他的臉又紅了，紅得像花兒一樣燦爛。望著孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉，我發(fā)自內(nèi)心的感慨：“所有的花朵都是美麗的，所有的孩子都是純真的，只要我們用心賞識(shí)孩子，善待每位孩子的個(gè)性，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！”

福建省松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)滕莉郵編353500電話23961982008、9、10

第二篇：學(xué)會(huì)賞識(shí) 善待學(xué)生

學(xué)會(huì)賞識(shí) 善待學(xué)生

周厚華

賞識(shí)教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命、善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

一.捕捉教育時(shí)機(jī) 以理導(dǎo)其行

賞識(shí)教育的本質(zhì)是尊重和愛(ài)戴學(xué)生，看得起學(xué)生。差生會(huì)不怎么自信，所以更需要賞識(shí)差生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識(shí)教育，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。教育經(jīng)驗(yàn)告訴我：尊重、溫和、平易近人永遠(yuǎn)勝過(guò)激烈和說(shuō)教。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處?！蔽覈?guó)著名教育家魏書(shū)生所教的班級(jí)，曾接受了兩個(gè)全校最差的學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生稱自己的成績(jī)不好，只考了8分。魏書(shū)生接過(guò)這兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你們一上課不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒(méi)聽(tīng)到如此激勵(lì)話語(yǔ)的兩個(gè)學(xué)生被魏書(shū)生一下子喚起了自信，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情，成績(jī)很快得到上升。

二：賞識(shí)給學(xué)生無(wú)窮的力量

賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種美德，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙，是點(diǎn)燃激情的火種，是陶冶情操的催化劑。著名心理學(xué)家杰絲·雷爾曾說(shuō)過(guò)：“賞識(shí)對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就沒(méi)法成長(zhǎng)開(kāi)花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別的冷言冷語(yǔ)，而我們自己卻吝于把賞識(shí)的溫暖陽(yáng)光給予別人。”

賞識(shí)教育的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予肯定與贊美，讓其閃光點(diǎn)更亮，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學(xué)，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長(zhǎng)室談話。陶行知簡(jiǎn)單了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來(lái)，并且一直在這里等我?！蹦型瑢W(xué)猶豫間接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇阍胰藭r(shí)，你立刻停手了，說(shuō)明你很尊重我。”男同學(xué)吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調(diào)查過(guò)了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)，這說(shuō)明你有正義感?！边@時(shí)男同學(xué)感動(dòng)地流著淚說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該砸同學(xué)呀。”陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過(guò)去說(shuō)：“你能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話也接受了。”陶行知先生對(duì)學(xué)生“打架事件”的處理，正是抓住了學(xué)生行為中的積極因素，采用“賞識(shí)”的策略使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

“四塊糖”的故事告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)言語(yǔ)的激勵(lì)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。

在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能濫用表?yè)P(yáng)，更不能為達(dá)到某種目的而給予廉價(jià)的“賞識(shí)”。過(guò)度的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到賞識(shí)的虛偽性，從而刺傷學(xué)生的自尊心，并失去對(duì)教師的信任。同時(shí)賞識(shí)要因人而異，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生要適度賞識(shí)，多提新要求。賞識(shí)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)與期待中增強(qiáng)自信心，并不是溺愛(ài)和遷就。有的教師心情好時(shí)，對(duì)學(xué)生“從寬”，心情壞時(shí)就“嚴(yán)打”。這種情緒化的教育方式，會(huì)不自覺(jué)地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，賞識(shí)教育不是排斥、否定批評(píng)教育。善意的批評(píng)教育是必要的，在原則問(wèn)題上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的批評(píng)，會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重。我們知道，一些不良習(xí)慣的形成，絕非一朝一夕之事。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生留有克服缺點(diǎn)的時(shí)間和空間，特別要講究批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，注重體態(tài)語(yǔ)言的實(shí)效性。有時(shí)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，會(huì)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

三.賞識(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自信

自信是成功的基石。賞識(shí)教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心。賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；賞識(shí)教育能給學(xué)生提供成敗的信息，有利于學(xué)習(xí)檢查自己的進(jìn)步情況。賞識(shí)教育會(huì)引起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件。賞識(shí)教育提倡正面肯定，以尊重、表?yè)P(yáng)，為主，教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生潛力、人盡其才。

賞識(shí)教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識(shí)，進(jìn)一步升華到賞識(shí)自我，賞識(shí)他人。

第三篇：學(xué)會(huì)賞識(shí)善待生命

學(xué)會(huì)賞識(shí)善待生命

——讀周弘《賞識(shí)你的孩子》有感

生命歷程中，人們總在尋覓一種感動(dòng)，在感動(dòng)中獲得一份鼓舞，在鼓舞中讓生命得到升華；

生命歷程中，人們也在尋找一本書(shū)，通過(guò)這本書(shū)獲得人生的真諦，給生命一種富足。

因此，當(dāng)我得到一本好書(shū)后，便如饑似渴地啃讀起來(lái)，不僅是為了欣賞文字的優(yōu)美，更多地發(fā)掘文字背后閃耀出來(lái)的人性的光輝和給予我更多的生命啟迪。

捧起周弘的《賞識(shí)你的孩子》，深深震撼于周弘和女兒周婷婷不屈服于命運(yùn)操縱的那份執(zhí)著和堅(jiān)毅，更為周弘為改變女兒命運(yùn)而最終創(chuàng)立“賞識(shí)教育”理論而欣喜不已。因?yàn)橹苕面玫母淖儾粌H僅是他一個(gè)人和一個(gè)家庭的成功，而是為更多孩子和家庭指明了一條光明大道。成果因?yàn)榉窒矶H顯偉大，我不由得在心中對(duì)周弘父女倆感到由衷的敬佩。

然而，對(duì)于我，周弘的《賞識(shí)你的孩子》不僅僅帶來(lái)一份感動(dòng)，更是為自己帶來(lái)一份理性的思考。畢竟，身為人父、為人師，總要為自己的孩子和學(xué)生做點(diǎn)什么？

周婷婷作為一個(gè)智障孩子，由于父親對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)，從而獲得了一個(gè)全新的生命，改變了自己的命運(yùn)。而對(duì)于健全的人呢？我們?cè)撛鯓幼?？透過(guò)《賞識(shí)你的孩子》，不得不讓我們對(duì)時(shí)下的教育進(jìn)行拷問(wèn)和反思。為什么在我們眼里，孩子總是有那么多缺點(diǎn)？難道在他們身

上就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的存在嗎？我們?yōu)槭裁纯偸亲尯⒆尤浹a(bǔ)自己的缺點(diǎn)呢？為什么不去發(fā)揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn)呢？無(wú)論對(duì)于家庭教育還是學(xué)校教育，總是有著這樣的偏頗。為什么我們總是抱怨如今的孩子不聽(tīng)話，如今的學(xué)生不好教？然而，我們是否想過(guò)孩子成現(xiàn)在這個(gè)樣子，到底是誰(shuí)造成的呢？正如農(nóng)民種莊稼一樣，莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好，農(nóng)民不會(huì)抱怨莊稼和土地，而是審問(wèn)自己，從自己身上找原因。我們是否會(huì)像農(nóng)民一樣有這樣的勇氣來(lái)責(zé)問(wèn)自己？

從周弘的《賞識(shí)你的孩子》這本書(shū)中，我們找到了答案?！皼](méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越壞?！必Q起我們的大拇指，投以贊許的目光，報(bào)以欣賞的微笑，讓孩子時(shí)刻感到他們是有優(yōu)點(diǎn)的人，在肯定中讓他們獲得了尊重，獲得了自信。我們只有不斷地肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)限的放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，才能讓他們真正感到“我行、我能行、我一定行！”

也許有人會(huì)說(shuō)，正是因?yàn)榕畠旱臍埲?，才迫使周弘想到改變女兒，才有了賞識(shí)教育理論的誕生。也許吧！我不愿做這樣的假設(shè)。畢竟周弘成功了，他的賞識(shí)教育成功了，不僅改變了自己的女兒，而且給予正處于迷茫之中的家長(zhǎng)和孩子以光亮，照亮了他們以后的人生的道路。我們唯有感激，我們也唯有嘗試改變，才能獲得重生。我們不能等孩子殘缺了，才會(huì)想到賞識(shí)，才會(huì)運(yùn)用賞識(shí)，更何況現(xiàn)如今我們的孩子真的殘缺了——心理上的殘缺，而且非常嚴(yán)重。

一個(gè)新的教育理論的成功，背后一定浸透了辛勤的汗水，也一定經(jīng)歷了刻骨銘心的磨難。不難想象周弘和女兒周婷婷經(jīng)歷了怎樣的磨難，又怎樣用自強(qiáng)不息的精神鑄就。他并非要贏取今日之輝煌，而是用自身的行動(dòng)來(lái)喚醒人們與生俱來(lái)而又漸漸失去的賞識(shí)意識(shí)。

然而，賞識(shí)并非吹捧，不是對(duì)優(yōu)點(diǎn)的無(wú)中生有或者對(duì)缺點(diǎn)的一味遷就，進(jìn)而讓人進(jìn)入“捧殺”的誤區(qū)。賞識(shí)是在肯定中不斷地讓孩子正確地認(rèn)識(shí)自己。我們并非忽視孩子的缺點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)善待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。正如鄭立平老師所說(shuō)，孩子的缺點(diǎn)也許正是他的特點(diǎn)，而孩子的這個(gè)特點(diǎn)也許會(huì)成為孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們更要讓孩子在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤中崛起，更加堅(jiān)信自己是最好的，最棒的。

沒(méi)有教不好的孩子，只有不懂教育的家長(zhǎng)或不會(huì)教的老師。學(xué)會(huì)賞識(shí)，善待生命，在為孩子關(guān)閉一扇門(mén)的時(shí)候，更要為其開(kāi)啟一扇窗，一定要讓孩子的生命綻放出無(wú)限的風(fēng)采。

成功就是做最好的自己

——讀李開(kāi)復(fù)《做最好的自己》有感

因?yàn)椴恢莱晒Φ降资鞘裁?，所以在日?fù)一日、年復(fù)一年的渾渾噩噩中度過(guò)；

因?yàn)橹两褚恢边€曾未成功過(guò)，所以所有的語(yǔ)言都顯得很蒼白而無(wú)力。

如果真的要談，那就談一談自己的所想和所做，期待和大家一同分享。

偶然的機(jī)會(huì)，我看到了李開(kāi)復(fù)的《做最好的自己》這本書(shū)。在翻閱中，我一下子把以前對(duì)成功的種種疑慮全部釋然。慢慢的我開(kāi)始尋找屬于自己的成功。

成功，一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，既平實(shí)又玄妙的字眼。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河里，東西方的無(wú)數(shù)先賢為了悟透成功的真諦而皓首窮經(jīng)；在紛繁的現(xiàn)代社會(huì)中，一代又一代的年輕人為了追求或世俗、或理想抑或是有個(gè)性的成功而奔波忙碌。人人都在追尋成功，但卻很少有人能靜下心來(lái)好好想一想：

到底什么是成功?

書(shū)中的這段文字，可以讓所有渴望成功的人去思考。無(wú)疑，李開(kāi)復(fù)是成功的，可他的成功是我們普通人可望而不可及的。那么，作為千千萬(wàn)普普通通中的一員，到底該如何找尋屬于自己的成功呢？

每個(gè)人都向往成功，每個(gè)人都期盼成功。有時(shí)候，成功好像近在咫尺；有時(shí)候，成功又似乎遙不可及。

中國(guó)有句俗話：“人比人，氣死人。”說(shuō)真的，人與人相比，不僅能氣死人，而且能氣死所有的人。但轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一想，人和人之間到底有無(wú)可比性呢？沒(méi)有！每一個(gè)人都是獨(dú)特的自己，每一個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，也許他人的成功對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能實(shí)現(xiàn)不了。也許越比越覺(jué)得自己無(wú)能。但是，請(qǐng)別忘了，雖然也許你我們永遠(yuǎn)達(dá)不到，但通過(guò)努力，我們卻完全可以成為最好的自己。

李開(kāi)復(fù)在《做最好的自己》中告訴我們：成功就是不斷的超越自己，就是“做最好的自己”。成功就是按照自己設(shè)定的目標(biāo)，充實(shí)地

學(xué)習(xí)、工作和生活，就是始終沿著自己選擇的道路，做一個(gè)快樂(lè)的、永遠(yuǎn)追逐興趣并能發(fā)掘出自身潛能的人。

“沒(méi)有最好，只有更好?！痹?jīng)風(fēng)光一時(shí)的澳柯瑪空調(diào)在做廣告宣傳時(shí)這樣說(shuō)。“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”！

成功就是做最好的自己！

我的心頭一下子豁然開(kāi)朗，不再煩惱、不再迷惑，而是不斷地追尋。

一章章閱讀，一段段做筆記，而又讓自己不斷地把學(xué)習(xí)的東西用于我的教育工作中。

然而，當(dāng)我們面對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)時(shí)，心頭一下子不再輕松。中國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)的是人的成長(zhǎng)是不斷克服缺點(diǎn)的過(guò)程。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，總是喜歡拿自己的孩子和學(xué)生和別人比。當(dāng)然，是拿別人的優(yōu)點(diǎn)比自己的孩子和學(xué)生的缺點(diǎn)。豈不知這樣比的結(jié)果是我們自己的孩子越來(lái)越不自信，越來(lái)越認(rèn)識(shí)不到自己身上的優(yōu)點(diǎn)。久而久之我們的孩子和學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己愚笨，不可救藥，也慢慢的失去自我。那我們到底應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為應(yīng)該讓我們的孩子和自己比，?？醋约旱膬?yōu)點(diǎn)，少看或不看自己的缺點(diǎn)。拿今天的自己和昨天的自己比，是否做

得更好；同時(shí)期待明天的自己要比今天的自己做的更好。只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)更自信，更能認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

所以，在工作中，我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，并且放大自己的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)中找尋自己的成功。我要求學(xué)生每人買(mǎi)一本李開(kāi)復(fù)的《做最好的自己》，然后我們集體學(xué)習(xí)，談感受，付諸行動(dòng)。即使我們不成功，但我們享受了追尋成功的過(guò)程。

同時(shí)，我也在想這個(gè)過(guò)程到底是什么呢？

我想就是李開(kāi)復(fù)在《做最好的自己》中談到的“成功同心圓”吧！什么是“成功同心圓”？

一個(gè)人要想取得成功，就必須首先擁有正確的價(jià)值觀，它處在同心圓的中心位置，是第一層；有正確的價(jià)值觀的指引，可以更好地完善人格，端正人生態(tài)度。對(duì)一個(gè)渴望成功的人來(lái)說(shuō)，最重要的人生態(tài)度包括積極、同理心、自信、自省、勇氣、胸懷等六種，它們構(gòu)成了同心圓的第二層；將正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度應(yīng)用到追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學(xué)習(xí)、人際交流、合作溝通等六種最基本的行為方式中，就構(gòu)成了同心圓最外面的一環(huán)。

在成功的道路上，每個(gè)人都有選擇的權(quán)利，不要把一切歸于宿命。成功是選擇的結(jié)果，不成功也是選擇的產(chǎn)物。只有積極把握成功道路上的每一次選擇，才能不斷地超越自我，做最好的自己！

成功就是做最好的自己！

第四篇：實(shí)施賞識(shí)教育_善待每一位學(xué)生

實(shí)施賞識(shí)教育善待每一位學(xué)生

姓名：郝敬華

單位：鹿樓鎮(zhèn)陳新莊小學(xué)

實(shí)施賞識(shí)教育 善待每一位學(xué)生

賞識(shí)教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

賞識(shí)教育的本質(zhì)和看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識(shí)教育，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處。”我國(guó)著名教育家魏書(shū)生所教的班級(jí)，曾接受了兩個(gè)全校最差的學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生稱自己的成績(jī)不好，只考了8分。魏書(shū)生接過(guò)這兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你們一上課不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒(méi)聽(tīng)到如此激勵(lì)話語(yǔ)的兩個(gè)學(xué)生被魏書(shū)生一下子喚起了自信，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情，成績(jī)很快得到上升。

賞識(shí)教育的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予肯定與贊美，讓其閃光點(diǎn)更亮，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學(xué)，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長(zhǎng)室談話。陶行知簡(jiǎn)單了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名

男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來(lái)，并且一直在這里等我?！蹦型瑢W(xué)猶豫間接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇阍胰藭r(shí)，你立刻停手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦型瑢W(xué)吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調(diào)查過(guò)了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)，這說(shuō)明你有正義感。”這時(shí)男同學(xué)感動(dòng)地流著淚說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該砸同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，掏出第四塊糖遞過(guò)去說(shuō)：“你能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話也接受了?！碧招兄壬鷮?duì)學(xué)生“打架事件”的處理，正是抓住了學(xué)生行為中的積極因素，采用“賞識(shí)”的策略使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

“四塊糖”的故事告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)言語(yǔ)的激勵(lì)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。

在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能濫用表?yè)P(yáng)，更不能為達(dá)到某種目的而給予廉價(jià)的“賞識(shí)”。過(guò)度的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到賞識(shí)的虛偽性，從而刺傷學(xué)生的自尊心，并失去對(duì)教師的信任。同時(shí)賞識(shí)要因人而異，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生要適度賞識(shí)，多提新要求。賞識(shí)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)與期待中增強(qiáng)自信心，并不是溺愛(ài)和遷就。有的教師心情好時(shí)，對(duì)學(xué)生“從寬”，心情壞時(shí)就“嚴(yán)打”。這種情緒化的教育方

式，會(huì)不自覺(jué)地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，賞識(shí)教育不是排斥、否定批評(píng)教育。善意的批評(píng)教育是必要的，在原則問(wèn)題上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的批評(píng)，會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重。我們知道，一些不良習(xí)慣的形成，絕非一朝一夕之事。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生留有克服缺點(diǎn)的時(shí)間和空間，特別要講究批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，注重體態(tài)語(yǔ)言的實(shí)效性。有時(shí)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，會(huì)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

賞識(shí)教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識(shí)，進(jìn)一步升華到賞識(shí)自我，賞識(shí)他人。

淺談賞識(shí)教育的意義

朱征宇

長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校朱征宇

賞識(shí)教育，是從激勵(lì)的角度對(duì)孩子進(jìn)行教育的一種方法。美國(guó)心理

學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！闭材匪惯€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。生活中這樣的例子俯首皆是：一個(gè)做飯的人，會(huì)因有人夸贊自己的廚藝而致勞累于腦后，而且會(huì)不顧繁雜辛苦還能花樣翻新；一個(gè)總經(jīng)理，會(huì)因董事長(zhǎng)的幾句贊許而竭盡全力為公司效力等。由此可見(jiàn)，賞識(shí)激勵(lì)的存在至關(guān)重要。那么，賞識(shí)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有些怎樣積極的影響呢？

首先，賞識(shí)教育可以幫助孩子培養(yǎng)積極的生活態(tài)度；它對(duì)于培養(yǎng)孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潛能具有重要意義。但賞識(shí)教育不是沒(méi)有批評(píng)的一味表?yè)P(yáng)，賞識(shí)和批評(píng)，就像人的左膀右臂，缺一不可。有些教師、家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解比較片面，出現(xiàn)了對(duì)孩子只表?yè)P(yáng)不批評(píng)的現(xiàn)象。也有些教師戴著“惟分是舉”、“為乖是舉”的有色眼鏡。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的乖孩子，笑臉賞識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)差的頑皮的孩子，板臉批評(píng)；對(duì)學(xué)習(xí)中不溜的孩子，表情平淡，既不賞識(shí)也不批評(píng)。須知，這對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)是多么不利！作為教師，應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，該賞識(shí)則賞識(shí)，該批評(píng)就批評(píng)，不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”進(jìn)入教室。我們的每個(gè)孩子都有讓人可以賞識(shí)的地方，自然也有讓人可批評(píng)之處。作為家長(zhǎng)或者任何一個(gè)從教者，我們應(yīng)該積極為孩子搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，策略地指出他們的缺點(diǎn)，賞批分明，培養(yǎng)他們健康的人格，挖掘他們多方面的潛能。

其次，賞識(shí)教育意味鼓勵(lì)、信任和期待。在日常生活中，尤其在教學(xué)中，我們常常 “恨鐵不成鋼”。其實(shí)這些孩子更期待鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，更渴望上進(jìn)，作為教師，我們忽略了這一點(diǎn)。正所謂“天生我才必有用”，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)他們，并給予他們極大的信任和期待，這樣他們才會(huì)對(duì)自己更有自信。現(xiàn)實(shí)生活中常有這種情況，有些孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，但他的人緣很好，或動(dòng)手的能力非常好，或是很有創(chuàng)意，或是熱愛(ài)集體、樂(lè)于幫助他人等，而且他們的生活自理能力往往很強(qiáng)。只要我們充分地賞識(shí)他們，他們就會(huì)很樂(lè)意展示自己，上進(jìn)的動(dòng)力會(huì)更大，可塑的空間也更大。

最后，賞識(shí)教育要“兩勤”：作為教育者首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，就應(yīng)該積極的給予肯定，如 “你今天的表現(xiàn)真棒！”、“你今天的作業(yè)完成及時(shí)，字真漂亮！”??不要小覷這些簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，它們可是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。其次，要眼勤。作為教育者，應(yīng)該擁有一雙善于洞察的慧眼，時(shí)時(shí)、事事去捕捉孩子的點(diǎn)滴變化，及時(shí)地指出對(duì)錯(cuò)或給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中去推掉身上自卑的巨石，讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成以長(zhǎng)處克服和改正短處之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中成長(zhǎng)。相對(duì)而言的是抱怨教育，只

注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越壞。

總之，賞識(shí)是一種認(rèn)識(shí)和欣賞，是一種理解和信任，更是一種激勵(lì)。它是在差異和尊重的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種良性的教育方式。我們施教者需要能夠真正去理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子。讓孩子心靈的苗圃普照陽(yáng)光，彰顯個(gè)性，釋放潛能，茁壯成長(zhǎng)。

第五篇：學(xué)會(huì)賞識(shí) 善待生命

學(xué)會(huì)賞識(shí) 善待生命

——淺談賞識(shí)激勵(lì)教育在班級(jí)管理工作中應(yīng)用

棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)張山子鎮(zhèn)侯孟中心小學(xué)：李傳甫 高會(huì)

法國(guó)教育家第惠斯多說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望能得到他人的肯定和認(rèn)同，渴求別人的羨慕、好感與贊揚(yáng)，特別企盼受到老師的尊重和賞識(shí)。是其情感迫切的需求。把賞識(shí)和激勵(lì)教育引入小學(xué)班級(jí)管理，能更好地提高班級(jí)凝聚力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，奮發(fā)向上，激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著正確的引導(dǎo)作用。下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)心態(tài)的幾點(diǎn)做法：

1、用賞識(shí)的心態(tài)，看待所有學(xué)生

著名教育活動(dòng)家、演講培訓(xùn)專家、學(xué)生潛能激勵(lì)專家歐陽(yáng)維建說(shuō)：“賞識(shí)教育的特點(diǎn)是發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——充分肯定、正面強(qiáng)化，逐步形成燃之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒?！痹谌粘９芾碇校也坏约河觅p識(shí)的眼光看待每個(gè)學(xué)生，同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，學(xué)會(huì)自我賞識(shí)。善于發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、紀(jì)律、藝體、助人為樂(lè)等等方面的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)在“紅星伴我行”記錄卡用上星的形式加以肯定，以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。每月一匯總，每學(xué)期末一總結(jié)，根據(jù)星的多少評(píng)出“學(xué)習(xí)之星”、“進(jìn)步之星”、“守紀(jì)之星”“助人為樂(lè)之星”、“藝術(shù)之星”、“小書(shū)法家”、“小畫(huà)家”、“小歌唱家”等等，使超過(guò)70%的學(xué)生受獎(jiǎng)，讓100%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和喜悅。

2、要用賞識(shí)激發(fā)班干部的工作熱情、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。在選舉產(chǎn)生班干部后，我私底下對(duì)班干部的工作進(jìn)行指導(dǎo)，指出不足；在班級(jí)內(nèi)對(duì)于班干部的工作成果，大加表?yè)P(yáng)，使班干部對(duì)班級(jí)工作充滿熱情、積極主動(dòng)，對(duì)個(gè)人能力充滿信心，敢于負(fù)

責(zé)任，挑重?fù)?dān)。其他同學(xué)信任班干部，崇拜班干部，自覺(jué)團(tuán)結(jié)在班干部周圍，服從班干部的管理。形成一個(gè)良性循環(huán)，所有學(xué)生都對(duì)班級(jí)工作的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。

3、賞識(shí)教育要有耐心，要持之以恒

我們部分教師對(duì)學(xué)困生或后進(jìn)生的教育一開(kāi)始總是熱情較高，但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開(kāi)始失望，懷疑學(xué)生的能力，甚至對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以，作為老師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺(jué)醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋。

4、賞識(shí)要恰到好處，不能濫用、過(guò)度，教師的賞識(shí)是在傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的一種期望，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的期望確定自己的努力方向。心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望會(huì)通過(guò)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，影響和改變學(xué)生的自我觀念，從而影響其學(xué)習(xí)自信心。教師對(duì)學(xué)生的期望是一種信任、一種鼓勵(lì)和一種愛(ài)，日積月累，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生力量和信心，就能自覺(jué)努力地實(shí)現(xiàn)教師所期望的目標(biāo)。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到賞識(shí)的虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任。同樣賞識(shí)不能過(guò)度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人的不同性格而進(jìn)行不同的操作。例：對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)；對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要多提新要求，幫助他們克服不良習(xí)慣。

通過(guò)近兩年在班內(nèi)實(shí)行“賞識(shí)教育”。班級(jí)出現(xiàn)了顯著變化。班內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，大家都積極主動(dòng)參與；學(xué)習(xí)上，大家共同努力，形成了一個(gè)比學(xué)趕幫超的良好局面；同時(shí)，大家的自信心明顯增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都銘記一句話——我能行，形成了良好的班風(fēng)。最關(guān)鍵的是，每個(gè)

學(xué)生都找到了自我存在的價(jià)值，他們都在以主人之心建設(shè)著班級(jí)這個(gè)大家庭。這讓我更加理解了：“賞識(shí)是熱愛(ài)生命,善待生命,是孩子生命的陽(yáng)光,空氣和水;賞識(shí)教育,是承認(rèn)差異,允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓孩子熱愛(ài)生命,熱愛(ài)時(shí)代,熱愛(ài)大自然的教育；是肯定的教育。”