第一篇：學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生

學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生

壽縣瓦埠鎮(zhèn)國(guó)呂小學(xué)

吳

云

學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生

自從畢業(yè)參加工作以來(lái)，我就一直擔(dān)任班主任工作。在班主任這崇高的崗位上，我們深深地認(rèn)識(shí)到班主任工作是塑造靈魂的工作，需要付出滿(mǎn)腔的心血和愛(ài)心，雖然很苦很累，但卻可以擁有孩子們真誠(chéng)的感情，擁有孩子們燦爛的笑容。俗話(huà)說(shuō)得好“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！碑?dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。采用賞識(shí)教育就是一項(xiàng)行之有效的措施。沒(méi)有欣賞的教育是畸形的教育。班主任如果不會(huì)欣賞自己的學(xué)生就不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，就不能在班集體這一方沃土培養(yǎng)出絢麗的花朵。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解學(xué)生

賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融、心靈相匯的橋梁。班主任要建筑這座橋梁，必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在傾聽(tīng)中理解學(xué)生的心思，從而更好地進(jìn)行正面教育。曾記得有一天早上，朱晨曦眼淚汪汪地來(lái)到辦公室，告訴我她的鋼筆不翼而飛了。朱晨曦是我們班上的一名弱智生，大家都把她當(dāng)作小妹，爭(zhēng)著照顧她。自然，對(duì)這件事我不能不過(guò)問(wèn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，疑點(diǎn)落在了張友朋身上。張友朋一貫表現(xiàn)很好，曾兩次被評(píng)為學(xué)校的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，還寫(xiě)得一筆好字。這難道就是我心目中的好學(xué)生嗎？我十分氣憤，真想當(dāng)堂厲聲責(zé)問(wèn)他，但我還是控制住了自己的情緒，放學(xué)后把他領(lǐng)到了辦公室，小聲問(wèn)他：“你知道朱晨曦丟鋼筆的事嗎？”他站著說(shuō)：“不知道”。我握住他的手，想讓他坐下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)他手心里全是汗。我的心緊了一下，直覺(jué)告訴我，就是他。我調(diào)整了一下思路，問(wèn)他：“你怎么出汗了？”沒(méi)等他回答，我又慢條斯理地說(shuō)：“人往往在緊張、害怕時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出這種癥狀，可你為什么緊張害怕呢？”“老師，我沒(méi)拿朱晨曦的鋼筆，真的沒(méi)有拿?！蔽也⒉焕頃?huì)他的回答，繼續(xù)說(shuō)：“既然我把你留下來(lái)，肯定有原因。不過(guò)有一點(diǎn)，老師向你保證，今天我倆說(shuō)的每一句話(huà)，老師都不會(huì)告訴任何人。請(qǐng)你想想朱晨曦的心里是多么難過(guò)呀?！彼聊藥追昼?，終于開(kāi)口了：“老師，您真的不告訴其他同學(xué)？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。張友朋哭著承認(rèn)了。我松了口氣，摸了摸他的頭說(shuō)：“你能承認(rèn)錯(cuò)誤，老師真為你高興。可是能告訴老師原因嗎？”他哭得更厲害了。后來(lái)我才知道他的爸爸、媽媽離婚了。他爸爸為了掙錢(qián)養(yǎng)家，根本無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)。張友朋羨慕別人的新鋼筆，就順手拿走了。我叫張友朋趁現(xiàn)在教室里沒(méi)人，把鋼筆放回去。第二天，我給張友朋買(mǎi)了一支新鋼筆，又走訪(fǎng)了他的爸爸，請(qǐng)他多關(guān)心一下自己的孩子。自此以后，張友朋跟我更貼心了，班里事也搶著去做，他又變成了一個(gè)好學(xué)生。在這個(gè)事例中，我懂得了班主任要做一個(gè)有效的傾聽(tīng)者，不應(yīng)板著面孔，喋喋不休地向?qū)W生灌輸自己的思想，或當(dāng)眾訓(xùn)斥自己的學(xué)生，而是應(yīng)該注意自身的形象，運(yùn)用接納性的語(yǔ)言，與學(xué)生促膝談心，尊重學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)說(shuō)心里話(huà)，教師也才能因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生完成自我教育。

二、突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生

班里的學(xué)生，性格各異，各有所長(zhǎng)。所以班主任要有一雙善于捕捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不斷地贊賞，反復(fù)地激勵(lì)，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺(jué)。賞識(shí)教育的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予肯定與贊美，讓其閃光點(diǎn)更亮，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學(xué)，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長(zhǎng)室談話(huà)。陶行知簡(jiǎn)單了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來(lái)，并且一直在這里等我?！蹦型瑢W(xué)猶豫間接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇阍胰藭r(shí)，你立刻停手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦型瑢W(xué)吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調(diào)查過(guò)了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)，這說(shuō)明你有正義感?！边@時(shí)男同學(xué)感動(dòng)地流著淚說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該砸同學(xué)呀。”陶行知滿(mǎn)意地笑了，掏出第四塊糖遞過(guò)去說(shuō)：“你能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話(huà)也結(jié)束了?！碧招兄壬鷮?duì)學(xué)生“打架事件”的處理，正是抓住了學(xué)生行為中的積極因素，采用“賞識(shí)”的策略使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤?！八膲K糖”的故事告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)言語(yǔ)的激勵(lì)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。

就拿我班的學(xué)生呂東飛來(lái)說(shuō)，他是一位學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律散漫的學(xué)生，經(jīng)常違反紀(jì)律。對(duì)他的反復(fù)教育，也起不了多大的作用。有一次數(shù)學(xué)課上，一位同學(xué)因發(fā)高燒嘔吐，呂東飛馬上從學(xué)校操場(chǎng)上弄來(lái)土灰蓋上，并把那些嘔吐物掃干凈。我對(duì)他的行為給予了及時(shí)表?yè)P(yáng)，并號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。他受到老師的贊揚(yáng)，心情特別愉快，這一天上課特別專(zhuān)心，作業(yè)他做得特別認(rèn)真。以后，他一為班級(jí)做好事，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他克服自身的缺點(diǎn)，努力上進(jìn)。在老師和同學(xué)的幫助下，他進(jìn)步了。可見(jiàn)，在正面激勵(lì)下，丑小鴨也會(huì)變成白天鵝的。

賞識(shí)教育要求重視學(xué)生個(gè)體差異的存在，公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的短處。學(xué)生是活生生的人，個(gè)性千差萬(wàn)別，不能一概而論，絕不能因?qū)W生成績(jī)差而稱(chēng)之為“差生”，更不能總是繃著臉、目光嚴(yán)厲、振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅若不改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等。有的教師在教育過(guò)程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話(huà)語(yǔ)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生成績(jī)差或某些方面表現(xiàn)不盡如人意，并不意味著這個(gè)學(xué)生就一無(wú)是處，有的學(xué)生可能在書(shū)法上有造詣、有的在體育上有專(zhuān)長(zhǎng)、有的對(duì)音樂(lè)有靈性、有的在班上勞動(dòng)時(shí)表現(xiàn)突出，所有這些方面都體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。老師應(yīng)該對(duì)他們的長(zhǎng)處倍加贊賞和肯定，即使是批評(píng)，也要蘊(yùn)含深?lèi)?ài)，讓學(xué)生感覺(jué)自己還有希望，這樣師生之間的交流才能自然親近，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師的教育帶著一種感激而欣然接受，缺點(diǎn)改正起來(lái)也真誠(chéng)和執(zhí)著，他們的長(zhǎng)處也會(huì)得以發(fā)揮。對(duì)于學(xué)習(xí)、行為或性格有缺陷的學(xué)生，缺少尊重、愛(ài)護(hù)和賞識(shí)，就不會(huì)有啟發(fā)和誘導(dǎo)；而沒(méi)有啟發(fā)和誘導(dǎo)，就無(wú)法找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。老師一句短短的表?yè)P(yáng)話(huà)語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句淡淡的安慰、一個(gè)淺淺的微笑，都會(huì)讓學(xué)生獲取莫大的力量，恢復(fù)自信，以極大的勇氣去面對(duì)遇到的困難，積極健康地發(fā)展。這也正如冰心所說(shuō)：“有了愛(ài)，有了賞識(shí)教育，便有了一切?！?/p>

三、采用賞識(shí)教育要恰到好處，不能濫用

賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周?chē)膶W(xué)生，讓他們感覺(jué)到賞識(shí)的虛偽，同時(shí)也失去對(duì)教師的信任。事實(shí)上，懲罰也是一種愛(ài)的表達(dá)方式，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，特別是處在成長(zhǎng)階段的學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，一味地賞識(shí)而不敢批評(píng)、不敢懲罰，只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。不過(guò)，批評(píng)和懲罰應(yīng)該是明確針對(duì)學(xué)生的過(guò)失。每個(gè)學(xué)生都有值得賞識(shí)的地方，同時(shí)也有需要批評(píng)之處。正確的賞識(shí)，可以給學(xué)生極大的鼓舞；恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，也會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步。賞識(shí)不能過(guò)度，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿(mǎn)自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人的性格而操作。例，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣。

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人、學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人、學(xué)生是蘊(yùn)含潛力的人，作為老師，我們必須尊重每一位學(xué)生做人的價(jià)值與尊嚴(yán)。只要教育方法得當(dāng)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧,點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火,幫助學(xué)生體會(huì)到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)的歡樂(lè),誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感,運(yùn)用賞識(shí)教育讓每個(gè)孩子都找到自信,培養(yǎng)他們成才,將來(lái)成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人。

第二篇：學(xué)會(huì)賞識(shí) 善待學(xué)生

學(xué)會(huì)賞識(shí) 善待學(xué)生

周厚華

賞識(shí)教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命、善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

一.捕捉教育時(shí)機(jī) 以理導(dǎo)其行

賞識(shí)教育的本質(zhì)是尊重和愛(ài)戴學(xué)生，看得起學(xué)生。差生會(huì)不怎么自信，所以更需要賞識(shí)差生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識(shí)教育，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。教育經(jīng)驗(yàn)告訴我：尊重、溫和、平易近人永遠(yuǎn)勝過(guò)激烈和說(shuō)教。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處。”我國(guó)著名教育家魏書(shū)生所教的班級(jí)，曾接受了兩個(gè)全校最差的學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生稱(chēng)自己的成績(jī)不好，只考了8分。魏書(shū)生接過(guò)這兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你們一上課不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒(méi)聽(tīng)到如此激勵(lì)話(huà)語(yǔ)的兩個(gè)學(xué)生被魏書(shū)生一下子喚起了自信，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情，成績(jī)很快得到上升。

二：賞識(shí)給學(xué)生無(wú)窮的力量

賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種美德，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙，是點(diǎn)燃激情的火種，是陶冶情操的催化劑。著名心理學(xué)家杰絲·雷爾曾說(shuō)過(guò)：“賞識(shí)對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就沒(méi)法成長(zhǎng)開(kāi)花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別的冷言冷語(yǔ)，而我們自己卻吝于把賞識(shí)的溫暖陽(yáng)光給予別人?！?/p>

賞識(shí)教育的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予肯定與贊美，讓其閃光點(diǎn)更亮，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學(xué)，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長(zhǎng)室談話(huà)。陶行知簡(jiǎn)單了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來(lái)，并且一直在這里等我?！蹦型瑢W(xué)猶豫間接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇阍胰藭r(shí)，你立刻停手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦型瑢W(xué)吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調(diào)查過(guò)了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)，這說(shuō)明你有正義感?！边@時(shí)男同學(xué)感動(dòng)地流著淚說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該砸同學(xué)呀?！碧招兄獫M(mǎn)意地笑了，掏出第四塊糖遞過(guò)去說(shuō)：“你能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話(huà)也接受了?！碧招兄壬鷮?duì)學(xué)生“打架事件”的處理，正是抓住了學(xué)生行為中的積極因素，采用“賞識(shí)”的策略使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

“四塊糖”的故事告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)言語(yǔ)的激勵(lì)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。

在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能濫用表?yè)P(yáng)，更不能為達(dá)到某種目的而給予廉價(jià)的“賞識(shí)”。過(guò)度的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到賞識(shí)的虛偽性，從而刺傷學(xué)生的自尊心，并失去對(duì)教師的信任。同時(shí)賞識(shí)要因人而異，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生要適度賞識(shí)，多提新要求。賞識(shí)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)與期待中增強(qiáng)自信心，并不是溺愛(ài)和遷就。有的教師心情好時(shí)，對(duì)學(xué)生“從寬”，心情壞時(shí)就“嚴(yán)打”。這種情緒化的教育方式，會(huì)不自覺(jué)地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，賞識(shí)教育不是排斥、否定批評(píng)教育。善意的批評(píng)教育是必要的，在原則問(wèn)題上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的批評(píng)，會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重。我們知道，一些不良習(xí)慣的形成，絕非一朝一夕之事。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生留有克服缺點(diǎn)的時(shí)間和空間，特別要講究批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，注重體態(tài)語(yǔ)言的實(shí)效性。有時(shí)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，會(huì)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

三.賞識(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自信

自信是成功的基石。賞識(shí)教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心。賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；賞識(shí)教育能給學(xué)生提供成敗的信息，有利于學(xué)習(xí)檢查自己的進(jìn)步情況。賞識(shí)教育會(huì)引起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件。賞識(shí)教育提倡正面肯定，以尊重、表?yè)P(yáng)，為主，教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生潛力、人盡其才。

賞識(shí)教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識(shí)，進(jìn)一步升華到賞識(shí)自我，賞識(shí)他人。

第三篇：學(xué)會(huì)賞識(shí)

學(xué)會(huì)賞識(shí)

一位媽媽第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),幼兒園老師說(shuō)：“你兒子有多動(dòng)癥，最好帶他上醫(yī)院看看。”媽媽回家忍住淚告訴兒子：“今天老師表?yè)P(yáng)你了，她說(shuō)你以前一分鐘都坐不住，現(xiàn)在能坐三分鐘了，全班只有你有進(jìn)步?！眱鹤幽峭砥铺旎某粤藘纱笸腼?，而且沒(méi)要人喂。第二次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，小學(xué)老師說(shuō)：“你兒子在全班50人排名40位，我們懷疑他有智

障，你最好帶他去檢查一下?！眿寢寽I流滿(mǎn)面，回家后卻對(duì)兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿(mǎn)信心，她說(shuō)只要你細(xì)心些，你定能超過(guò)你同桌，他排在第21位?！眱鹤宇D時(shí)兩眼發(fā)光，第二天上學(xué)去得特別早。孩子上了初中，媽媽又去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，卻沒(méi)聽(tīng)到兒子的名字，臨別問(wèn)老師，老師說(shuō)：“你兒子考重高有點(diǎn)問(wèn)題?！眿寢屝老驳馗嬖V等在外面的兒子：“老師對(duì)你非常滿(mǎn)意，他說(shuō)只要你努力，定能考上重高?！备咧挟厴I(yè)了，第一批錄取通知書(shū)下達(dá)，學(xué)校通知兒子去一趟，兒子回來(lái)了，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到她手上，大哭：“媽媽?zhuān)抑牢也⒉宦斆鳎@個(gè)世界上只有你能欣賞我……”

讀完故事，我不禁掩卷長(zhǎng)思：這是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他擁有一位偉大的母親，一位懂得賞識(shí)孩子的母親，她相信孩子，信任他的潛力，尊重他的人格，用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)他不斷往前走，讓孩子快樂(lè)、自信。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)常埋怨自己的孩子不用功，不如別人，孩子整天生活在懷疑、盯梢中，背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)，承受著巨大的壓力，只能像一只蝸牛樣慢慢向前爬，漸漸地，孩子的歡笑沒(méi)有了，只剩下沉默；自信沒(méi)有了，只剩下懷疑。懷疑自己的能力，懷疑自己的前途，漸漸覺(jué)得自己一無(wú)上處，在心底深深埋下自卑的種子，這樣的孩子始終都會(huì)帶著失敗的陰影，很不自信地走上社會(huì)。

俗話(huà)說(shuō)：在信任中長(zhǎng)大的孩子學(xué)會(huì)信任，在懷疑中長(zhǎng)大的孩子學(xué)會(huì)懷疑，在寬容中長(zhǎng)大的孩子學(xué)會(huì)寬容……為了我們的孩子，老師、家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子吧，讓他們天天擁有好心情，充滿(mǎn)自信地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折，全面展示自身的價(jià)值。讓他們像一只只輕快的小鳥(niǎo)沖上云霄，自由自在地翱翔，成為一個(gè)個(gè)心智健全的人吧！

第四篇：學(xué)會(huì)賞識(shí)

學(xué)會(huì)賞識(shí)

高二A（4）班王歆葳

我們都是在路上不停行走的人，等到倦時(shí)，才會(huì)停下腳步去曬曬我們微濕的記憶。如此單薄的循環(huán)，已然忘卻了欣賞沿途的風(fēng)景。在旅行累時(shí)，是否也該停下來(lái)欣賞一下路邊的鳥(niǎo)語(yǔ)花香？ 韓愈曾說(shuō)過(guò)，世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。生活中不是缺少有才能的人，而是缺少一雙會(huì)賞識(shí)美的眼睛。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，就宛如薛濤箋上的蘇幕遮，在顏體中奏出一闋長(zhǎng)歌。

花褪殘紅青杏小，顏體的灑脫與之相襯相映。有的人以自我為全世界，即在全世界只看見(jiàn)自己。其實(shí)當(dāng)你欣賞別人時(shí)，那心房也會(huì)隨之打開(kāi)。在醉花陰的薄霧濃云愁永晝中簾卷西風(fēng)，守得云散霧開(kāi)。當(dāng)你真心的學(xué)會(huì)賞識(shí)別人后，就會(huì)有一道溫暖光線(xiàn)慢慢穿過(guò)層層簾幔，照亮了你那斑駁的小時(shí)光。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，就宛如那秦淮明月的靜好，在自我鑒賞中百轉(zhuǎn)千回。

詩(shī)仙李白也曾是一無(wú)名小卒，即使不聞達(dá)于諸侯，但是他壯志凌云的信念堅(jiān)定不移。他發(fā)出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！钡男坌膲阎?。正因?yàn)樗苜p識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，才會(huì)發(fā)出這么千古一嘆。他在黃鶴樓唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；他在千里江陵聆聽(tīng)那兩岸猿聲；他在洛陽(yáng)城中聞夜曲而折柳；他還在荊門(mén)外萬(wàn)里送行舟。正因?yàn)樗幸活w豪放灑脫的心，才會(huì)賞識(shí)自己，讓那唐詩(shī)更增添幾分色彩。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，就宛如那桃花扇的清輝，在揮手間已漫過(guò)經(jīng)年的醇香。

李香君，一個(gè)流落風(fēng)塵的女子，遺世而獨(dú)立。即使神仙風(fēng)塵，依舊保持著高雅的氣質(zhì)。雖然在紅塵中飄蕩，但她一直保持一個(gè)人應(yīng)有的尊嚴(yán)。她能賞識(shí)自己，不愿攀附權(quán)貴，她知道以自己的品味能匹配更好的人。最少那人應(yīng)和他一樣是個(gè)君子，出淤泥而不染。在風(fēng)塵中她能輾轉(zhuǎn)千百度，最后血濺桃花扇。她真正地會(huì)賞識(shí)自己那如蓮的高潔。

庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕幾重?cái)?shù)。我們應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)，突破重重簾幕，尋找那微茫的燈塔，收獲更明媚的幸福。

學(xué)會(huì)賞識(shí)

——高

二、A3--高敏

世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。守住自己的那扇純凈的心靈窗口，即使世人皆醉，萬(wàn)人皆濁，也要獨(dú)醒獨(dú)清，學(xué)會(huì)賞識(shí)，慧眼識(shí)珠。

璀璨星空，夢(mèng)里尋他一點(diǎn)星。

山東電視臺(tái)“我是大明星”節(jié)目中出現(xiàn)過(guò)一位“農(nóng)民歌手”。他身穿軍大衣，頭戴絨帽，說(shuō)起話(huà)來(lái)一口濃郁的山東方言，可當(dāng)他張嘴唱出《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和《駝鈴》時(shí)，卻技驚四座。那渾厚的嗓音，準(zhǔn)確的節(jié)奏，無(wú)可挑剔的音準(zhǔn)，這些令評(píng)委都難以與眼前這位普通的農(nóng)民產(chǎn)生聯(lián)系。他就是朱之文——一位從田埂走出的“歌唱家”。當(dāng)記者采訪(fǎng)他的時(shí)候，他告訴記者，他只希望還能像以前一樣單純的唱歌。“我就是的地地道道的農(nóng)民,我就是從小喜歡這東西，錢(qián)不錢(qián)的無(wú)所謂?！敝熘牡牟湃A令我賞識(shí)！

冰寒幽谷，風(fēng)里尋此一飄香。

作家莫言稱(chēng)：“他是個(gè)偉大的人?！迸u(píng)家李敬澤說(shuō)：“他為中國(guó)作家立下了精神標(biāo)桿.”??史鐵生這位“輪椅上的哲人”駕鶴西去，卻留下了“用生命書(shū)寫(xiě)的生命”的創(chuàng)作精神，為愈發(fā)物化與浮躁的當(dāng)今年社會(huì)留下寧?kù)o與慰藉，反思與警示。史鐵生曾說(shuō)，有人認(rèn)為寫(xiě)作就是將思想落實(shí)在筆、紙和文字上。其實(shí)，你只要去問(wèn)生活和生命的意義，這本身就是一種寫(xiě)作。史鐵生的一生為我們愈發(fā)浮躁的社會(huì)提供了令人珍視的精神坐標(biāo)。史鐵生的精神令我賞識(shí)！

繁雜地鐵，眾里尋她千百度。

“隱形的翅膀，讓夢(mèng)永久比天長(zhǎng)，追逐的年輕歌聲多嘹亮??”每每走過(guò)××市地鐵站門(mén)口，你都會(huì)聽(tīng)到若隱若現(xiàn)的優(yōu)美歌聲，這歌聲來(lái)自西單女孩——任月麗。任月麗家里非常貧窮，但她還是沒(méi)有放棄自己對(duì)音樂(lè)的追求，因?yàn)樗诘罔F的堅(jiān)守，讓她成為了她們村里第一個(gè)登上春晚的“名人”。任月麗用歌聲的信念打動(dòng)了全體中國(guó)人。任月麗的信念令我賞識(shí)！

青春期的我們，總是懵懵懂懂的認(rèn)為自己就是全體的中心，殊不知比我們有能耐的大有人在，所以，我們應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)。

賞識(shí)別人，就是從側(cè)面欣賞自己！

學(xué)會(huì)賞識(shí) ——高

二、A3 王雅明

電視節(jié)目交換空間，有一項(xiàng)活動(dòng)叫“廢物利用”。既是拿一些被我們稱(chēng)作“廢物”的東西進(jìn)行改造，變成一些精致的小玩物，但我們平時(shí)卻棄之如垃圾，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槲覀儾欢馁p識(shí)。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，是朋友間相處的潤(rùn)滑劑。與朋友相處的好不好？會(huì)不會(huì)經(jīng)常吵架？然后再冷戰(zhàn)，找另外一些朋友訴說(shuō)自己心中的“苦水”，既是是抱怨另一個(gè)朋友的怎般不好，說(shuō)他小心眼，不懂得怎樣理解朋友怎樣的話(huà)?？墒牵阌袥](méi)有靜下心來(lái)想一想，你的朋友有什么優(yōu)點(diǎn)？在你遇到困難時(shí)，第一個(gè)伸出援手的是誰(shuí)?這些的優(yōu)點(diǎn)，你難道都忘記了么?還是你不曾發(fā)現(xiàn)而被他那小小的缺點(diǎn)遮住了眼睛？那么說(shuō)明你不懂得賞識(shí)。如果你懂得賞識(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的好，他的優(yōu)點(diǎn)或去贊揚(yáng)他，他便知道自己的重要性：如果你懂的賞識(shí)，吵架時(shí)你會(huì)做出讓步，懂得珍惜那個(gè)朋友，而避免那些不必要的爭(zhēng)吵。

朋友，請(qǐng)學(xué)會(huì)欣賞，給你的友誼加一下潤(rùn)滑劑。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，是人生的必修課。說(shuō)一則大家都熟悉的故事：兩個(gè)年輕人，統(tǒng)一工作，在港口邊，固定好船只，以免深夜大風(fēng)把其吹走。但是，他們一個(gè)是本分的農(nóng)民工，另一個(gè)是畢業(yè)的大學(xué)生。深夜，港邊下起暴雨，人們紛紛選擇在家睡覺(jué)躲開(kāi)這段糟糕時(shí)間，而其一年輕人卻輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著，他和另一個(gè)年青人商量是否要回港口，把船只再一一固定好。這時(shí)，經(jīng)理來(lái)了?？吹綔喩頋裢傅乃?，便說(shuō)：“明天，你到總公司來(lái)上班吧！”之后，年輕人一路提升，為公司帶來(lái)了很多業(yè)績(jī)。為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？因?yàn)槟莻€(gè)經(jīng)理懂得賞識(shí)，他著重的是年輕人的優(yōu)秀品質(zhì)，有責(zé)任心。這不僅給經(jīng)理創(chuàng)造了業(yè)績(jī)，帶來(lái)利益，且成就一個(gè)人才。那么我們想說(shuō)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，便是人生得一門(mén)必修課，你必須具有的素質(zhì)，而最終，受益的是自己。

朋友，請(qǐng)學(xué)會(huì)賞識(shí)，完成我們?nèi)松倪@門(mén)必修課。

朋友，讓我們共同學(xué)會(huì)賞識(shí)吧！

第五篇：學(xué)會(huì)賞識(shí)

學(xué)會(huì)賞識(shí),愛(ài)滿(mǎn)天下

最近我讀了周弘寫(xiě)的<<賞識(shí)你的孩子>>一書(shū)后,感受頗深。周弘，一個(gè)完全不懂學(xué)校教育的老三屆初中畢業(yè)生，卻把雙耳全聾的女兒周婷婷，培養(yǎng)成中國(guó)第一位聾人大學(xué)生，還和吳儀、楊瀾、鄧亞平等共同被評(píng)為“首屆海內(nèi)外中國(guó)婦女十大時(shí)代人物”。

更令我難以忘懷的是，婷婷8歲那年，剛接觸應(yīng)用題，一次，十道題只做對(duì)了一道，周弘?yún)s滿(mǎn)懷深情地對(duì)女兒說(shuō)：“簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡，這么難的題，第一次居然就做對(duì)了一道?！迸畠哼@時(shí)露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己，就說(shuō)：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做？”周弘說(shuō)：“我肯定不會(huì)，像你這個(gè)年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰?！迸畠侯D時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里，就這樣，僅用了三年時(shí)間婷婷學(xué)完了小學(xué)六年的課程。

說(shuō)到這里不由得使我想到，在平時(shí)的教學(xué)工作中，絕大多數(shù)老師在遇到孩子‘十道題只做對(duì)一道時(shí)’可能批評(píng)的話(huà)早就脫口而出。錯(cuò)一道應(yīng)用題還情有可原，錯(cuò)九道那就不可饒恕。而最后的結(jié)果只能是孩子的積極性受挫，自信心下降。更無(wú)從談起孩子會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)異。對(duì)數(shù)學(xué)不反感就已經(jīng)不錯(cuò)了。婷婷成功也提醒我們：應(yīng)該要經(jīng)常反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法。多夸獎(jiǎng)孩子,多說(shuō)贊美、鼓勵(lì)的話(huà),少說(shuō)批評(píng)、貶損的話(huà)。人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定，而賞識(shí)正是肯定的具體表現(xiàn)。賞識(shí)孩子是我們教育成功的有力武器。我們何不拿它運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢？

記得小的時(shí)候，我是一個(gè)很淘氣的孩子，是那種無(wú)聲無(wú)息的淘。我的數(shù)學(xué)成績(jī)常常名列前茅，而語(yǔ)文成績(jī)基本上是及格的水平。我8歲的時(shí)候，剛上二年級(jí)，老師開(kāi)始教寫(xiě)作文。我不愛(ài)好語(yǔ)文，所以根本不知道“作文”是什么東西，第一篇作文就被老師當(dāng)作范文在全班同學(xué)面前念了一遍，不過(guò)不是優(yōu)秀的，而是最差的。什么內(nèi)容記不全了，題目是《找羊》，大概意思是：一位小朋友家的羊丟了，我們幾個(gè)小伙伴都幫著去找，找了一會(huì)兒，就找到了。整篇作文的字?jǐn)?shù)好像不超過(guò)80字，可就這樣的一篇作文，也很讓我頭疼。寫(xiě)不出來(lái)，也不知道寫(xiě)什么，完成的質(zhì)量就可想而知了。雖然老師沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，但幼小的心靈多少還是有點(diǎn)受傷，自尊心也因此受挫，從此更不愿意寫(xiě)作文。

當(dāng)然，后來(lái)的語(yǔ)文水平也略有提高，真正愛(ài)上寫(xiě)作文，還是在四年級(jí)。有一次留作業(yè)，老師讓寫(xiě)一篇《作文迷》，我不愛(ài)寫(xiě)作文，想了老半天還不知道寫(xiě)什么，忽然想起我因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片而把米飯燒糊了被媽媽罵的事情，于是就把看動(dòng)畫(huà)片換成了看作文選。老師雖然沒(méi)有把它當(dāng)作范文朗讀，但是發(fā)作業(yè)的時(shí)候，我看到老師在這篇作文的下方赫然寫(xiě)著兩個(gè)大字“很好”，后面還加了一個(gè)巨大的驚嘆號(hào)。那時(shí)我的心情真可以用“心潮澎湃”來(lái)形容。也許就是從那一刻，我不再反感寫(xiě)作文了，好像還總是期待著老師再次留“作文”作業(yè)。后來(lái)為了滿(mǎn)足自己的虛榮心，我翻看了好多同學(xué)的作文本，都沒(méi)有“很好”這兩個(gè)字。我的自信心更強(qiáng)了，寫(xiě)作水平也逐步提高。

其實(shí)在我們教育工作者的身邊有太多這樣的故事了,有太多的孩子需要我們的賞識(shí)目光。賞識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水。親愛(ài)的老師們，在不經(jīng)意間，夸夸我們的孩子吧，他們要受到鼓勵(lì)才能被激發(fā)出興趣。

每個(gè)孩子心里都有兩個(gè)小人：一個(gè)好孩子；一個(gè)壞孩子。多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)，就會(huì)讓他在“我是好孩子”的心態(tài)中不斷變好；而多指責(zé)、辱罵就會(huì)使孩子自暴自棄，最終逼出一個(gè)壞孩子來(lái)。

我在幼兒園工作多年，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們碰到一起就喜歡議論孩子的長(zhǎng)短，常常拿自己的孩子同人家的孩子比較，比較的結(jié)果多半認(rèn)為自己的孩子不如人家的孩子。

揚(yáng)揚(yáng)是個(gè)頑皮的孩子，有一次我去揚(yáng)揚(yáng)家家訪(fǎng)，他媽媽當(dāng)著揚(yáng)揚(yáng)的面羅列了孩子一大堆不是，看到揚(yáng)揚(yáng)很難為情，我趕緊說(shuō)：“不會(huì)呀，揚(yáng)揚(yáng)最近表現(xiàn)可好了，昨天當(dāng)值日生，非常認(rèn)真、負(fù)責(zé)，還被老師和小朋友表?yè)P(yáng)了呢!揚(yáng)揚(yáng)你說(shuō)是不是呀?”揚(yáng)揚(yáng)眼睛一亮，說(shuō)：“就是嘛，我還得了一個(gè)五角星呢?！蔽耶?dāng)即跟揚(yáng)揚(yáng)的媽媽講，你以后千萬(wàn)不要當(dāng)孩子的面數(shù)落孩子，每天要多表?yè)P(yáng)他，哪怕是微不足道的小事。比如“揚(yáng)揚(yáng)今天穿衣服穿得真快”“揚(yáng)揚(yáng)地掃得真干凈”等等，這樣鼓勵(lì)孩子才有利于孩子的成長(zhǎng)。這以后揚(yáng)揚(yáng)經(jīng)常受到媽媽的表?yè)P(yáng)，進(jìn)步了不少。

其實(shí)，像揚(yáng)揚(yáng)媽媽的毛病許多家長(zhǎng)和老師都有，要知道你們左一個(gè)“不是”，右一個(gè)“不是”，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。幼兒的心理發(fā)育不成熟，不能正確評(píng)價(jià)自己，消極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)影響孩子的自信，有可能使孩子朝著不好的方向發(fā)展。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，只要我們懂得去賞識(shí)，它就會(huì)越來(lái)越亮。甚至光芒四射。

記得有一次,我班最調(diào)皮的小男孩奇奇又在上課時(shí)東張西望了,我心里的火頓時(shí)又冒了起來(lái),但是想到賞識(shí)兩個(gè)字,我對(duì)著全班小朋友說(shuō):"奇奇是最聰明的,因?yàn)樗险n一邊玩還能一邊聽(tīng)老師講故事,而且基本能故事講完整。他這么聰明，如果上課能坐好認(rèn)真聽(tīng)講,老師相信他肯定能更加完整地復(fù)述故事。果然，這以后奇奇的講述作業(yè)更加完整了。

是的，賞識(shí)的魅力真是無(wú)窮，賞識(shí)能夠使人成功，賞識(shí)已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂(lè)趣，讓我能夠心情愉悅地對(duì)待每一個(gè)孩子；賞識(shí)使每一個(gè)孩子成功，它使青草長(zhǎng)成青草，并進(jìn)而覆蓋大地，讓玫瑰長(zhǎng)成玫瑰并進(jìn)而芬芳四溢，讓橡樹(shù)長(zhǎng)成橡樹(shù)并進(jìn)而結(jié)出橡籽成為實(shí)際意義上的棟梁!

最后，我要大聲呼喚：老師們，欣賞每一個(gè)孩子吧，你一定會(huì)創(chuàng)造奇跡！