第一篇：“軟件工程”課程復(fù)習(xí)大綱.

北京工業(yè)大學(xué)

“軟件工程”課程復(fù)習(xí)大綱 英文名稱:Software Engineering 課程類型:選修 學(xué)時:32 學(xué)分:2 適用對象:碩士生

先修課程:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級程序設(shè)計(jì)語言

使用教材及參考書:《軟件工程技術(shù)與實(shí)踐》,劉志峰編著,電子工業(yè)出版社《實(shí)用軟件工程》,鄭人杰編著,清華大學(xué)出版社

(一教學(xué)基本要求

1、要求掌握基本知識:軟件工程、可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測試與維護(hù)、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、CMM等。

2、要求掌握的基本理論和方法:軟件工程的基本理論,項(xiàng)目管理方法、質(zhì)量管理方法、CMM基本理論等。

3、要求掌握的基本技能:MICROSOFT PROJECT2002使用,計(jì)算機(jī)軟件國家標(biāo)準(zhǔn)文檔編寫等。

(二課程教學(xué)內(nèi)容及要求 第一章''軟件工程基本觀念'' 基本內(nèi)容: ●軟件工程的目標(biāo)

●軟件工程的基本模型 ●軟件開發(fā)的基本策略

●開發(fā)者中一些不正確的觀念、一些有爭議的觀念?！褴浖纳芷谥饕A段 ●中國軟件業(yè)概況 重點(diǎn)、難點(diǎn): ●軟件開發(fā)的基本策略(復(fù)用、分而治之、優(yōu)化---折衷 ●軟件工程的基本模型 ●軟件的生命周期主要階段 第二章''軟件開發(fā)相關(guān)知識'' 基本內(nèi)容: ●項(xiàng)目生命周期階段 ●項(xiàng)目屬性與目標(biāo) ●項(xiàng)目管理方法 ●項(xiàng)目管理軟件 ●CMM簡介及體系結(jié)構(gòu) ●CMM與ISO的對比

●印度軟件開發(fā)概況,包括組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn):

●項(xiàng)目的生命周期階段 ●項(xiàng)目管理方法 ●項(xiàng)目屬性與目標(biāo) ●CMM體系結(jié)構(gòu)。

第三章''項(xiàng)目計(jì)劃與項(xiàng)目工具'' 基本內(nèi)容: ●軟件項(xiàng)目規(guī)模估算方法 ●項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃方法 ●CPM關(guān)鍵路線法 重點(diǎn)、難點(diǎn): ●軟件項(xiàng)目規(guī)模估算方法 ●CPM關(guān)鍵路線法 第四章''可行性分析'' 基本內(nèi)容: ●可行性分析的要素(經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會環(huán)境、人 ●可行性分析案例之

一、之二

●可行性分析文檔軟件國家標(biāo)準(zhǔn)(GBT8567-88 重點(diǎn)、難點(diǎn): ●可行性分析的要素(應(yīng)該了解什么、通過什么方式去了解;

●可行性分析文檔軟件國家標(biāo)準(zhǔn)(GBT8567-88;第五章''需求分析'' 基本內(nèi)容: ●需求分析為什么困難,需求分析的目標(biāo)和任務(wù) ●需求分析原則

●如何進(jìn)行需求分析(應(yīng)該了解什么、通過什么方式去了解 ●需求分析工具 ●需求分析過程 ●數(shù)據(jù)流圖的畫法及使用

●需求分析文檔軟件國家標(biāo)準(zhǔn)(GBT8567-88 重點(diǎn)、難點(diǎn): ●需求分析為什么困難,需求分析的目標(biāo)和任務(wù) ●需求分析過程 ●需求分析工具 ●數(shù)據(jù)流圖的畫法及使用 第六章''系統(tǒng)設(shè)計(jì)之概要設(shè)計(jì)'' 基本內(nèi)容: ●系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則和過程;●軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及類型

●模塊設(shè)計(jì)

●數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì);重點(diǎn)、難點(diǎn): ●體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(層次結(jié)構(gòu),Client/Server結(jié)構(gòu);●模塊設(shè)計(jì)(信息隱藏、內(nèi)聚與耦合、封閉------開放性;第七章''系統(tǒng)設(shè)計(jì)之詳細(xì)設(shè)計(jì)'' 基本內(nèi)容: ●詳細(xì)設(shè)計(jì)的任務(wù)

●詳細(xì)設(shè)計(jì)的描述工具(程序流程圖、NS圖、PAD圖、PDL語言 ●文件設(shè)計(jì) ●用戶界面設(shè)計(jì) ●菜單設(shè)計(jì) 重點(diǎn)、難點(diǎn): ●詳細(xì)設(shè)計(jì)的任務(wù)

●詳細(xì)設(shè)計(jì)的描述工具(程序流程圖、NS圖、PAD圖、PDL語言第八章''面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)'' 基本內(nèi)容: ●面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)特性之繼承與組合 ●程序編寫原則

●良好的編程風(fēng)格,命名約定,其它建議 第九章''軟件測試'' 基本內(nèi)容: ●測試目的和原則 ●測試與設(shè)計(jì)的關(guān)系 ●測試的主要內(nèi)容與常用方法 ●軟件測試完成的原則

●軟件測試的四個測試階段或策略

●測試計(jì)劃與測試分析報告文檔軟件國家標(biāo)準(zhǔn)(GBT8567-88 ●W eb下測試的主要內(nèi)容 重點(diǎn)、難點(diǎn): ●測試與設(shè)計(jì)的關(guān)系 ●測試的主要內(nèi)容與常用方法 ●軟件測試完成的原則

●軟件測試的四個測試階段或策略 ●W eb下測試的主要內(nèi)容 第十章''軟件的改錯(糾錯'';基本內(nèi)容: ●改錯的目的

●改錯的主要方法 重點(diǎn)、難點(diǎn): ●改錯的目的 ●改錯的主要方法 第十一章''軟件的維護(hù) 基本內(nèi)容: ●軟件維護(hù)的分類

●維護(hù)的工作量及其影響因素 ●軟件維護(hù)的問題及其策略 ●維護(hù)成本及維護(hù)過程 ●修改程序的計(jì)劃 ●可維護(hù)性及其度量 重點(diǎn)、難點(diǎn): ●軟件維護(hù)的分類

●維護(hù)的工作量及其影響因素 ●軟件維護(hù)的問題及其策略 ●維護(hù)成本及維護(hù)過程(三考試

期末成績與平時成績相結(jié)合的綜合評定方法,其中,期末考試成績占80%,平時成績占20%。(題型:填空、判斷、計(jì)算、畫圖、簡述、論述

第二篇：軟件工程課程

軟件工程專業(yè)本科生課程設(shè)置

時間：2009-03-22 08:47 來源： 作者： 點(diǎn)擊：1059

學(xué)院在課程體系制定、課程計(jì)劃安排上制定了嚴(yán)格的規(guī)定與規(guī)范的操作程序。課程體系、教學(xué)計(jì)劃由學(xué)院主管院長負(fù)責(zé)，對國內(nèi)外大學(xué)、大型IT企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、分析，確定社會對人才的需求和人才知識、能力、素質(zhì)的構(gòu)成，而后由主管院長召集相關(guān)教師起草方案，再經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會專家和企業(yè)專家進(jìn)行論證，并報學(xué)校教務(wù)處審核、批準(zhǔn)，由此形成本科生、碩士研究生的培養(yǎng)方案。同時，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求的變化，學(xué)院通過增加或變更選修課、開設(shè)講座等方式動態(tài)調(diào)整。目前，軟件學(xué)院主要課程設(shè)置按課程體系關(guān)鍵域分類如下。

1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(本科)：大學(xué)數(shù)學(xué)I、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)等。

2)軟件基礎(chǔ)(本科)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο缶幊膛c設(shè)計(jì)、可視化程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、C/C++程序設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、編譯原理、軟件工程等。

3)硬件基礎(chǔ)(本科)：數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)字通信原理、微機(jī)原理與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理等。

4)專業(yè)技術(shù)(本科)：大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)級編程技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、嵌入式系統(tǒng)、J2EE應(yīng)用開發(fā)、.NET架構(gòu)軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)模式、建模與測試、信息安全、軟件開發(fā)案例分析、并行程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與分布式計(jì)算、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等。

5)工程管理(本科)：軟件開發(fā)項(xiàng)目管理、軟件質(zhì)量管理與控制、企業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)談判技巧、軟件度量及應(yīng)用、心理學(xué)、商務(wù)英語等。

6)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(雙證碩士)：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、組合數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)方法等。

7)軟件理論基礎(chǔ)(雙證碩士)：現(xiàn)代軟件工程、面向?qū)ο笈c構(gòu)件技術(shù)、高等計(jì)算機(jī)算法、移動計(jì)算等。

8)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(工程碩士)：運(yùn)籌學(xué)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)方法等。

9)軟件理論基礎(chǔ)(工程碩士)：分布式系統(tǒng)、現(xiàn)代軟件工程、軟件重用與構(gòu)件技術(shù)、軟件工程實(shí)例分析等。

第三篇：學(xué)前教育課程論復(fù)習(xí)大綱

00400 幼兒園課程論

1.斯賓塞在《什么知識最有價值》一書中最早使用“課程”一詞，1918年美國博比特的《課程》是課程理論獨(dú)立的標(biāo)志。

2.幼兒園課程理論基礎(chǔ)有心理學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)。

3.皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段等四個階段。

4.幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)：勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)將人的發(fā)展放置于一個由小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)組織的生態(tài)系統(tǒng)中。

5.課程組織的兩種形態(tài)包括：觀念或構(gòu)想形態(tài)的課程組織和實(shí)踐形態(tài)的課程組織。6.課程內(nèi)容組織的形式：學(xué)科中心、社會問題中心、兒童中心。

7.幼兒園教育過程的組織包括：教育的途徑、活動組織形式、教與學(xué)的方法策略。8.幼兒園課程的性質(zhì)是：基礎(chǔ)性、非義務(wù)性、適宜發(fā)展性。

9.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則：整體性原則、生活化原則、主體性原則。10.幼兒園教育活動的組織形式：集體活動、小組活動、個別活動。

11.課程計(jì)劃包括的類型：學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、日計(jì)劃及具體活動計(jì)劃。12.幼兒園課程實(shí)施中教師的教學(xué)策略：直接教學(xué)、間接教學(xué)、支架式教學(xué)。

13.課程評價的基本要素：課程評價的目的、課程評價的內(nèi)容、課程評價的主體與客體、課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)、課程評價的類型與方法。

14.課程評價標(biāo)準(zhǔn)的基本特征：準(zhǔn)確性、有用性、合法性、可行性 15.課程評價的客體：評價的對象；課程評價的主體：評價者

18.蒙臺梭利的兒童觀：兒童具有“吸收的心智”、兒童發(fā)展具有敏感期、兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的。

16.蒙臺梭利的教育目的：幫助兒童形成健全的人格、建設(shè)理想的和平社會

17.蒙臺梭利課程的主要內(nèi)容：日常生活練習(xí)、感覺教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育、文化科學(xué)教育。

18.海恩斯科普課程的創(chuàng)立者是美國兒童心理學(xué)家戴維韋卡特，最先源于對處境不利兒童的干預(yù)計(jì)劃。

20.瑞吉?dú)W教育的理論基礎(chǔ)：杜威，皮亞杰，維果茨基。19.項(xiàng)目活動是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。20.陳鶴琴的“活教育”理論體系主要包括：活教育的目的論、活教育的課程論、活教育的方法論。

21.凱米課程的主要內(nèi)容：日常生活、傳統(tǒng)活動、來自皮亞杰理論啟示的活動。

22.凱米課程的教學(xué)活動形式主要包括：獨(dú)自操作物體的活動、群體討論、小組規(guī)劃游戲、實(shí)驗(yàn)。

23.我國幼兒園課程分為：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域。

名詞解釋

1.顯性課程：學(xué)校有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生實(shí)施的教育影響。

2.隱性課程：沒有列入教育計(jì)劃，甚至教育者和受教育者都沒有意識到，但卻實(shí)際產(chǎn)生影響。3.學(xué)問中心課程：是依據(jù)知識的性質(zhì)和知識的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程。4.經(jīng)驗(yàn)中心課程：是以學(xué)生的主體性活動及活動經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。

5.活動課程：是以實(shí)際問題解決為組織形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，以個性養(yǎng)成為基礎(chǔ)目標(biāo)的一種課程類型。

6.幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其自身的全面和諧發(fā)展的各種活動總和。

7.潛在課程的特征：潛在性、非預(yù)期性、不易覺察性、多樣性 8.幼兒園課程編制的取向：社會本位、兒童本位、知識本位 9.幼兒園課程編制模式：目標(biāo)模式、過程模式

10.幼兒園課程內(nèi)容：根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的，蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度，基礎(chǔ)知識，基本技能的基本行為方式。

11.課程實(shí)施：是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實(shí)踐的過程，也是教師以課程計(jì)劃為依據(jù)而組織幼兒的活動的過程。

12.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：不是特定教學(xué)活動的“菜單”，而是實(shí)現(xiàn)教育目的的“營養(yǎng)”。是兒童通過適合自己的多種活動獲得。

13.項(xiàng)目活動：兒童在教師的幫助、支持和引導(dǎo)下，像研究人員一樣，圍繞某個大家感興趣的生活中的“課題”或認(rèn)為中的“問題”進(jìn)行研究、探討，在共同探討中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識、理解意義、構(gòu)建認(rèn)識。

14.領(lǐng)域課程：將幼兒園課程分為若干領(lǐng)域，以學(xué)科領(lǐng)域?yàn)閱挝唤M織和實(shí)施教育的過程。15.綜合課程：就是將課程的各種因素綜合化的課程。16.單元主題活動：就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動。17.區(qū)域活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域。

18.最近發(fā)展區(qū)：是指兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異。19.潛在課程：潛在課程是那些沒有列入正規(guī)課程計(jì)劃和教育政策, 但是在教育實(shí)踐中又不可避免地會對受教育者的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的因素。

20.幼兒園課程編制：通過理論與技術(shù)兩種決策擬制出的“預(yù)定課程”即課程計(jì)劃與方案，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整修正進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

簡答題

1.如何理解幼兒園課程的定義？a首先幼兒園課程是活動b幼兒園可以從中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展c它是各種活動的總和

2.幼兒園課程的特點(diǎn)？a啟蒙性b生活化c游戲性d活動性和直接經(jīng)驗(yàn)性e潛在性 3.皮亞杰理論對幼兒園課程的影響？a開始強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動，強(qiáng)調(diào)為兒童提供食物，讓兒童自己動手去操作，強(qiáng)調(diào)在活動過程中鼓勵兒童的自我調(diào)節(jié)和反省抽象。b主張教育應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展水平的兒童的發(fā)展，教育要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識過程。c認(rèn)定在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)以同化為主的游戲活動為兒童學(xué)習(xí)的根本。

4.最近發(fā)展區(qū)對幼兒園課程論的指導(dǎo)意義？a應(yīng)該既能適應(yīng)兒童發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)識具有挑戰(zhàn)性b應(yīng)不僅是去評價兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力c幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在活動中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。d幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)。

5.泰勒原理:美國學(xué)者泰勒提出了課程編制的基本程序，步驟和方法，在他的代表作《課程與教學(xué)的基本原理》中，泰勒系統(tǒng)地闡述了課程編制的目標(biāo)模式的基本觀點(diǎn)，被譽(yù)為“泰勒原理”

6.幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)？

一般認(rèn)為，兒童發(fā)展、社會生活和人類知識是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時也是課程目標(biāo)的“來源”。a對幼兒的研究b對社會的研究c對人類知識的研究 7.幼兒園課程目標(biāo)的層次？

幼兒園課程目標(biāo)可以分為四個層次：幼兒園教育目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教育活動目標(biāo)。8.幼兒園課程目標(biāo)制定的原則？a整體性原則b系統(tǒng)性原則c可行性原則d時代性原則e缺失優(yōu)先原則f辯證性原則 9.幼兒園課程目標(biāo)表述？

最常用的目標(biāo)表述有兩種：

一、是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。

二、是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。

10.幼兒園課程內(nèi)容的范圍？a有利于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容b有利于幼兒掌握基礎(chǔ)活動方式的內(nèi)容c有利于幼兒發(fā)展智力和能力的內(nèi)容d有利于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容 11.幼兒園課程內(nèi)容的分類？a按科學(xué)結(jié)構(gòu)分類（分類課程）b按活動對象的性質(zhì)劃分成學(xué)科與心理相結(jié)合的方式劃分c按基本學(xué)習(xí)課題或問題領(lǐng)域劃分 d按幼兒的主要活動形式或圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的活動劃分

12.幼兒園課程內(nèi)容選擇原則？a目的性原則b基礎(chǔ)性原則c價值性原則d興趣性原則e直接經(jīng)驗(yàn)性原則f發(fā)展適宜性原則g兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則

13.幼兒園教育的途徑？a教學(xué)活動(即教師專門組織的教育活動）b游戲c日常生活和常規(guī)性活動d學(xué)習(xí)環(huán)境e家園合作 14.幼兒園課程實(shí)施的三種取向？

（1）課程內(nèi)容即教材。（2）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動。（3）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

15.幼兒園課程實(shí)施中的存在什么時間問題？a長久的等候容易導(dǎo)致幼兒做出不正當(dāng)?shù)男袨?。b幼兒的不正當(dāng)行為往往會招致教師的責(zé)備，形成一種不愉快的班級心理氣氛。經(jīng)常如此會導(dǎo)致師生關(guān)系不佳。c養(yǎng)成幼兒缺乏時間觀念、不知珍惜時間的不良習(xí)慣。d貶低幼兒的自尊，因?yàn)闊o視代表幼兒生命的時間，實(shí)際反應(yīng)了對幼兒的不尊重。

16.我們可以怎樣應(yīng)對？a盡量減少不必要的集體活動，減少等待b過度環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動，減少消極等待c活動安排要符合兒童的興趣和需要d不免照顧過度，培養(yǎng)幼兒的自理能力e養(yǎng)成良好的常規(guī)和專心做事的習(xí)慣

17.課程評價的一般程序？a集中問題b實(shí)施評價方案，收集評價信息c分析評價資料d解釋資料，得出結(jié)論，作出建議

18.海恩斯科普課程的課程結(jié)構(gòu)是怎么樣的？a活動區(qū)活動是幼兒自主活動的過程，由計(jì)劃、工作、整理收拾、b顧四個環(huán)節(jié)。c小組活動是5~8位幼兒一起完成教師預(yù)先計(jì)劃好的活動。d集體活動是全班幼兒在同一時間從事同樣的活動。

19.海恩斯科普課程方案的特點(diǎn)是什么？a以結(jié)構(gòu)化了的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”作為建構(gòu)課程的框架b通過環(huán)境進(jìn)行教育c在強(qiáng)調(diào)幼兒主動學(xué)習(xí)的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用d重視語言在幼兒思維活動中的作用e方案具有較強(qiáng)的操作性

20.瑞吉?dú)W對兒童教育的基本觀點(diǎn)？a兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人b兒童是主動的學(xué)習(xí)者c兒童是有能力的學(xué)習(xí)者d兒童的學(xué)習(xí)是一種互動的，以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會構(gòu)建過程

21.瑞吉?dú)W課程的課程目標(biāo)？

該教育體系所追求的目的是兒童愉快、幸福、健康成長，其中，主動性、創(chuàng)造性唄視為愉快、幸福、健康的前提與核心。

讓兒童“更幸福、更聰明、更具有潛力、更院學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對象征語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼”

22.瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)方面的特色？a彈性計(jì)劃b合作教學(xué)（瑞吉?dú)W教學(xué)的突出特點(diǎn)）c檔案支持d小組工作e深入研究f圖像語言 23.領(lǐng)域課程的優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：A.領(lǐng)域課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程B.領(lǐng)域課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念C.領(lǐng)域課程已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史D.領(lǐng)域課程有較強(qiáng)的可操作性

缺點(diǎn)：較少顧及兒童的興趣和需要，較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展為代價，對于學(xué)前兒童而言，這些代價是沉重的。

24.領(lǐng)域課程活動設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題？a學(xué)科教育目標(biāo)的“一般發(fā)展性”b學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性c教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化d畫龍點(diǎn)睛式的作業(yè)教學(xué)e教學(xué)方式的活動化，教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)化f教學(xué)計(jì)劃的彈性化和教學(xué)過程的靈活性

25.綜合課程活動設(shè)計(jì)原則？a教育活動應(yīng)與兒童的個體差異相結(jié)合b教育活動應(yīng)與群體兒童相適應(yīng)c教育活動應(yīng)與文化差異相適合d教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體

25.單元主題活動主題選擇的出發(fā)點(diǎn)？a從課程目標(biāo)出發(fā)b從幼兒的興趣和需要出發(fā)c從現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”出發(fā)

26.選擇主題的依據(jù)？a這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？b它蘊(yùn)含著什么樣的教育價值？他可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？c它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？d它的可行性行為如何？主題所需要的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動。e它與其他各單元之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫？

27.單元主題活動設(shè)計(jì)流程？a列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體需要的時間b確定單元活動綱要c擬定單元活動綱要d逐一設(shè)計(jì)每個活動e檢核或評價方案 28.項(xiàng)目活動的要點(diǎn)？a團(tuán)體討論b實(shí)地考察c發(fā)表d探究e展示

29.布置活動區(qū)的注意點(diǎn)？a安全問題b自理問題c心理氣氛問題d規(guī)則問題

30.區(qū)域活動的特點(diǎn)？a區(qū)域活動多為幼兒自選活動，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的機(jī)會，滿足幼兒的個別花的需要。b活動區(qū)是幼兒的自主活動，他們在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動、活潑、主動、愉快地活動，潛移默化地學(xué)習(xí)，更多地體驗(yàn)到成功的樂趣。c活動區(qū)活動多為小組活動，這就為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會，增進(jìn)同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現(xiàn)出來的才能和有點(diǎn)的了解。d活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動中的，材料、情景、和活動中承載著教育功能。幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：軟件工程課程心得

軟件工程項(xiàng)目總結(jié)

在我們整個軟件工程過程中，我體會到了許多，也學(xué)到了許多。

在項(xiàng)目要進(jìn)行自由分組后，我們的項(xiàng)目小組便誕生了。我們小組由七個成員組成，在相互商量后我們也確定了我們組的項(xiàng)目，是做一個校園 b2c電子商務(wù)網(wǎng)站。我們也隨即做了分工，由于我們團(tuán)隊(duì)只有我和另一名成員有類似的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，所以我們便要擔(dān)負(fù)起更重的任務(wù)。最后由于在整個團(tuán)隊(duì)中，對于界面開發(fā)這一塊只有我的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)較深，所以我便擔(dān)任了主要的界面設(shè)計(jì)人員。我們的項(xiàng)目也正式開始了。

需求調(diào)研和分析對于軟件開發(fā)過程至關(guān)重要。我們在開發(fā)時如果不進(jìn)行調(diào)研和分析，那么對于后來的項(xiàng)目進(jìn)展將產(chǎn)生致命的后果。我們在項(xiàng)目的開發(fā)中便遇到了這樣的問題。老師作為我們的客戶，他對這個校園 b2c電子商務(wù)網(wǎng)站的要求便是我們必須了解的，我們也必須以客戶的要求為根本構(gòu)建我們的這個系統(tǒng)。我們開始自己隨意的計(jì)劃整個網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，然后報給老師，老師作為一個客戶并不是全部認(rèn)同，隨后我們也必須按著客戶的要求更改我們的設(shè)計(jì)報告。我也明白了，再做一個系統(tǒng)時，必須隨時和客戶保持溝通，隨時了解他們需要什么，他們想要什么功能。如果我們不去和客戶溝通，不去調(diào)研客戶的需求，做出來的系統(tǒng)即使在我們看來是一個很好，很完美的產(chǎn)品，但是如果客戶不認(rèn)同，那么我們所做的一切都是徒勞，還要返工去修改，費(fèi)時費(fèi)力。所以在做任何一個項(xiàng)目時，前期的需求調(diào)研和需求分析都是必須的，這是在做一個項(xiàng)目的基本，是關(guān)系成敗的重要一環(huán)。

對于一個項(xiàng)目，它的需求設(shè)計(jì)也非常重要。在我們的校園 b2c電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)的過程中，遇到了一些問題，如客戶提交購買確認(rèn)后，我們?nèi)绾未_定應(yīng)該以什么方式將貨物給客戶，還有以什么確定貨物的送達(dá)地點(diǎn)，客戶的訂單在哪里處理，訂單以什么方式驚醒處理，在管理員應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的功能上反復(fù)增刪等，這些問題很多都是由于設(shè)計(jì)不夠清晰，不夠完善而導(dǎo)致的。出現(xiàn)的這些問題很多都是非常棘手的，我們?yōu)榱私鉀Q這些棘手的問題浪費(fèi)了大量的時間，我們不得不在工程代碼上改了又改，在數(shù)據(jù)庫里增表、刪表、加數(shù)據(jù)、減數(shù)據(jù)，當(dāng)然，在文檔里也要做出相應(yīng)的修改以適應(yīng)新的功能。還好，我們能及時地發(fā)現(xiàn)問題，通過相互

溝通討論，問題也得到了解決。通過總結(jié)，我們也意識到，我們大家在做需求分析和進(jìn)行需求了解時僅僅考慮了一些基本的功能，而至于管理員和客戶之間的聯(lián)系，以及具體的一些流程我們都沒有深究，而導(dǎo)致我們到后期花費(fèi)了大量的時間用于修復(fù)之前沒有考慮周全而帶來的問題。如果我們的需求設(shè)計(jì)能夠比較清晰和完善，那么我們在開發(fā)過程中便會很明白的知道我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么樣的功能，在數(shù)據(jù)庫里應(yīng)該怎樣建表，以什么方式插入數(shù)據(jù)，從而可以避免反復(fù)修改工程的問題，也能避免出現(xiàn)可能毀壞整個工程的問題。整個工程的需求設(shè)計(jì)對于一個項(xiàng)目的順利進(jìn)展至關(guān)重要。

對于文檔在軟件工程中的作用，我在這次項(xiàng)目開發(fā)過程中有了更加深刻的理解。文檔在軟件開發(fā)過程中是很有用的，文檔是一項(xiàng)必不可少的東西，但文檔也不能太多，太過繁瑣，如果是那樣就不太好了。首先我們要明確開發(fā)過程中為什么要寫這些文檔，文檔的最根本的作用是為了更好的溝通。一個項(xiàng)目或產(chǎn)品可能需要延續(xù)很長的時間，開發(fā)過程中可能需要很多的環(huán)節(jié)，可能會遇到很多的問題和很多的解決的方法，這時，我們需要文檔的幫助，我們需要有一個東西來記錄，我們需要有一個共同的聲音。文檔只不過是一個準(zhǔn)繩，將開發(fā)中的各個樹枝樹葉扶正。如果，這個準(zhǔn)繩太多太緊，大樹可能會發(fā)育的很高很直，但是就是有些畸形，如果這個準(zhǔn)繩太少太松，大樹可能就會變成灌木叢。文檔的多少、繁簡是有度的，絕對不能說越多越好。我覺得，文檔需要說明解決問題的方法而不是解決問題的理論，因?yàn)榻鉀Q問題的理論是在文檔形成中做到的。文檔完整即可，每一份文檔說明一個問題，無需將多個文檔的內(nèi)容放在一個文檔的里面。除了重要階段形成文檔，其它部分都只是討論或者說是想法。不要讓文檔成為累贅，如果真是這樣，我認(rèn)為就是該考慮寫這些文檔的必要性的時候了。我們在文檔的時候，一定要明白為什么要寫這些。

在整個項(xiàng)目開發(fā)過程中，我們也同時遇到了許多程序接口問題，頁面和功能相結(jié)合的問題，數(shù)據(jù)庫建表的問題，這些問題都是源于我們項(xiàng)目小組成員之間的溝通不足。我深刻認(rèn)識到，在項(xiàng)目開發(fā)時，項(xiàng)目小組中各個成員之間的相互溝通是非常重要的。如果我們要在功能方面作出修改，那么程序人員和頁面人員及數(shù)據(jù)庫人員就必須相互溝通，共同對整個程序作出相應(yīng)的修改，這樣才能避免最終整合時出現(xiàn)問題。

在這十個周里，我還對軟件工程有了新的理解。在我以前的理解當(dāng)中，軟件工程，無非就是一個人或者幾個人或一個團(tuán)隊(duì)集中在一起進(jìn)行編寫代碼的工作，以實(shí)現(xiàn)開發(fā)出所用的軟件。但現(xiàn)在我明白了，軟件工程的作用，就是告訴人們怎樣去開發(fā)軟件和管理軟件。具體地講，它表現(xiàn)在與軟件開發(fā)和管理有關(guān)的人員和過程上。所以，軟件工程就不僅僅是單一的編程過程了。它包括了系統(tǒng)分析->建模->概要設(shè)計(jì)->詳細(xì)設(shè)計(jì)->編碼->測試->維護(hù)。編碼可以理解為編程，這個只占總時間的20％左右。編程只是其中的一小部分。

在這次項(xiàng)目里我完成了許多工作，在界面設(shè)計(jì)上我完成了，首頁、全部的商品頁面、全部的用戶頁面及部分管理員頁面的制作，在后期項(xiàng)目整合過程中修改了功能和界面結(jié)合時出現(xiàn)的bug，還有數(shù)據(jù)庫插入數(shù)據(jù)及解決數(shù)據(jù)庫集中整合時出現(xiàn)的問題。這些工作我都順利完成了，雖然并不能算是非常的出色，但也算是盡力了?，F(xiàn)在看到自己辛勞的成果，我感到很欣慰。

當(dāng)然，在這次項(xiàng)目過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題。如現(xiàn)在的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)還不夠強(qiáng)，在和小組成員相互溝通上還不夠積極等。我希望以此為契機(jī)，在將來的項(xiàng)目開發(fā)中能做得更好。

第五篇：軟件工程課程總結(jié)

軟件工程課程總結(jié)

學(xué)習(xí)軟件工程這門課程已經(jīng)有一個學(xué)期了，整整一個學(xué)期下來，應(yīng)該說還是有許多值得肯定的地方的。其實(shí)在我看來，軟件工程與其說是一門課程，不如說是一門思想，是一個如何去分析和處理問題的過程，應(yīng)該說其范疇已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止局限于該門課程，成為了一個綜合的能夠解決問題的思想集合。

學(xué)習(xí)軟件工程能夠加強(qiáng)人的整體思維能力，對人的綜合素質(zhì)有所提高，培養(yǎng)良好的分析規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)習(xí)了軟件工程，我們可以在給定成本、進(jìn)度的前提下，開發(fā)出具有適用性、有效性、可修改性、可靠性、可理解性、可維護(hù)性、可重用性、可移植性、可追蹤性、可互操作性和滿足用戶需求的軟件產(chǎn)品。追求這些目標(biāo)有助于提高軟件產(chǎn)品的質(zhì)量和開發(fā)效率，減少維護(hù)的困難。

在這學(xué)期的軟件工程課上，我每次都認(rèn)真聽老師講課，跟著老師的腳步，領(lǐng)悟老師的思想，學(xué)習(xí)態(tài)度還算認(rèn)真。一剛開始還覺得這門課有點(diǎn)枯燥乏味，但后來靜下心來看這本書感覺書上的知識對以后無論是在生活、學(xué)習(xí)還是在工作上都有很大的好處，對自身也是一種完善，因?yàn)檫@里面的思想博大精深，值得學(xué)習(xí)。從此我就認(rèn)真地學(xué)習(xí)這門課程。盡管在學(xué)習(xí)的過程中遇到了很多困難，但經(jīng)過與老師和同學(xué)的積極交流終于把問題解決了，從中學(xué)到了更深層次的知識，而這些知識又是對書本知識的補(bǔ)充，對學(xué)習(xí)書本知識有很大的好處。當(dāng)然，學(xué)習(xí)理論知識就是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，也只有把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐才能充分發(fā)揮理論的作用。所以在業(yè)余時間，我們嘗試著把所有知識串起來，并根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成了相關(guān)的系統(tǒng)分析報告，讓知識能更加駐留我心。

在本學(xué)期的軟件工程課程的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了十章的內(nèi)容。第一章軟件工程概述，這一章主要講解的是一些概念性和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，例如軟件的概念、特性，軟件危機(jī)的主要表現(xiàn)。了解軟件工程的的工作對象、發(fā)展背景、內(nèi)容、目標(biāo)。還介紹了三個常用的軟件工具M(jìn)icrosoft Visio、PowerDesigner和Rational Rose。第二章軟件開發(fā)過程模式，這一章主要讓我們了解軟件生存周期，認(rèn)識到了軟件開發(fā)過程，熟悉了幾種常用的軟件過程模式的特點(diǎn)與用途。此章介紹了6種模式：瀑布模式、原型進(jìn)化模式、增量模式、螺旋模式、迭代模式和組件復(fù)用模式。第三章軟件項(xiàng)目管理，本章詳細(xì)介紹了項(xiàng)目管理內(nèi)容（對項(xiàng)目的管理、對項(xiàng)目成果的管理），讓我們學(xué)會如何制定項(xiàng)目計(jì)劃，并學(xué)習(xí)使用甘特圖、任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖（由Microsoft Project創(chuàng)建）制定項(xiàng)目計(jì)劃。第四章計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程，這一章讓我們熟悉如何從全局的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)角度考察軟件問題，熟悉如何對軟件項(xiàng)目做可行性分析。該章還涉及系統(tǒng)初步建模，其中的系統(tǒng)框架圖、系統(tǒng)流程圖，可由Microsoft Visio中的基本流程圖創(chuàng)建。第五需求分析，這一章重點(diǎn)講解了需求分析任務(wù)及過程，讓我們學(xué)會如何獲取業(yè)務(wù)需求、建立業(yè)務(wù)模型、進(jìn)行需求驗(yàn)證?？赏ㄟ^Microsoft Visio中的組織圖創(chuàng)建業(yè)務(wù)樹，通過Rational Rose創(chuàng)建業(yè)務(wù)用例、業(yè)務(wù)活動。第六章結(jié)構(gòu)化分析建模，這一章重點(diǎn)講解了使用變換型映射方法和事務(wù)型映射方法生成初始的模塊結(jié)構(gòu)以及模塊結(jié)構(gòu)的改進(jìn)。說明了建立分析建模的原因和方法。我們可通過PowerDesigner創(chuàng)建實(shí)體聯(lián)系圖，通過Microsoft Visio創(chuàng)建數(shù)據(jù)流圖，通過Rational Rose創(chuàng)建事件狀態(tài)圖。第七章基于UML的面向?qū)ο蠓治鼋?，本章詳?xì)介紹了UML的基本模式、事物、關(guān)系及建模時用到的各種圖進(jìn)行了介紹?？赏ㄟ^Rational Rose進(jìn)行面向?qū)ο蠓治鼋！５诎苏赂乓O(shè)計(jì)，這一章主要講解了概要設(shè)計(jì)任務(wù)及過程，介紹了系統(tǒng)構(gòu)架、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)等概要設(shè)計(jì)內(nèi)容。第九章結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)建模，本章介紹了結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)建模的工具，讓我們學(xué)會如何基于數(shù)據(jù)流進(jìn)行程序結(jié)構(gòu)映射和如何對程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。該章中的程序結(jié)構(gòu)圖由Microsoft Visio創(chuàng)建。第十章基于UML的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)建模，本章講解了面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)建模內(nèi)容，讓我們學(xué)習(xí)使用UML建立面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)模型（邏輯結(jié)構(gòu)、動態(tài)過程、物理裝配與部署）。通過Rational Rose進(jìn)行設(shè)計(jì)建模。

學(xué)習(xí)了這門課程之后，我發(fā)現(xiàn)無論是在上課，還是在學(xué)校里面做學(xué)生工作，技術(shù)性的工作就好比變魔術(shù)。其實(shí)原理是非常簡單的，甚至可以說簡單的可笑，但是當(dāng)你就是做出這么一個簡單的東西出來之后，一些外行們有時候會用崇拜的眼光看著你，覺得你很厲害，很高深莫測。但是制作的過程他們卻不知道，也許知道之后他們只是會啞然失笑，原來這個東西的制作過程是如此的簡單，這個可以說就是技術(shù)的魅力了。就比如說軟件工程中所謂的需求獲取，從字面上來看好像是一件很難的事，而其實(shí)就是一個談判，辯論，交流的過程，只不過這個交流過程可能針對性比較強(qiáng)。所以說軟件工程就是對生活的平凡小事的升華，它來自于生活卻高于生活。當(dāng)我們在畢業(yè)之后，軟件工程是我們實(shí)際要運(yùn)用的一項(xiàng)非常有用的技能，而且不僅僅局限于軟件工程的范疇，即使我們是從事其它行業(yè)，不也是要從需求獲取開始，一直有條有理地到最后成品的出爐嗎？應(yīng)該說這就是這門課的價值所在，它讓我們既學(xué)會了管理又學(xué)會了技術(shù)。

在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我收獲了不少，能夠解決一些較為簡單的問題，在建模方面的能力有所加強(qiáng)。原來一直以為學(xué)好這門課程最重要的是會編寫程序，其實(shí)則不然。我了解到軟件并非是一些代碼這么簡單，在開發(fā)軟件的過程中，編寫代碼的工作量其實(shí)只占不到所有工程量的30%，而后期的管理和維護(hù)更是占了60%到80%之多。一個完整的項(xiàng)目規(guī)劃須包括：軟件的定義、可行性分析報告、項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃、軟件需求說明書、概要設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、用戶操作手冊、測試計(jì)劃、測試分析報告、開發(fā)進(jìn)度報告、項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報告、軟件維護(hù)手冊、軟件問題報告、軟件修改報告等多個文檔，每個文檔都要上級驗(yàn)收審查，而文檔數(shù)量眾多，要做好這點(diǎn)真的不是很容易，而恰恰寫好文檔正能保證完成軟件工程其中一個目的的關(guān)鍵，既研究如何用最小的開銷做出生存期較長的軟件，再加上各個階段都要進(jìn)行周密的策劃、詳細(xì)的分工部署和人員安排，且各階段要據(jù)具體情況不斷的反復(fù)才能達(dá)成，所以代碼只是開發(fā)軟件這個浩大的工程的一個小小的過程。當(dāng)然自己也有很多的不足之處，比如自己動手操作能力比較弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，思維不緊密，不注重細(xì)節(jié)，耐心不夠，每次遇到問題就去問老師，實(shí)戰(zhàn)精神不強(qiáng)，所以導(dǎo)致很多知識學(xué)得也只是模模糊糊的。所以在以后的學(xué)習(xí)中我要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要注意多看多練要注意結(jié)合實(shí)際，更要多思考，面對錯誤不要一范就問，要嘗試自己去解決，這樣才能學(xué)到這門課程的精華。我覺得學(xué)好軟件工程首先要明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)究竟是什么，根據(jù)自己的實(shí)際工作出發(fā)，有針對性地在相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向上進(jìn)行提高，制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。還要注意與其他科目的相輔相成，就像我們在學(xué)習(xí)語言時，要看看與C語言的聯(lián)系，多思多想，把從各個科目學(xué)到的知識融匯貫通。

在本學(xué)期我們班每位同學(xué)都做了管理信息系統(tǒng)分析報告，其中就用到了軟件工程中的不少知識。比如項(xiàng)目來源，項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目規(guī)劃，系統(tǒng)需求分析，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)測試，系統(tǒng)維護(hù)等等。而我做的是酒店客房管理信息系統(tǒng)的分析報告，其中涉及到了以上幾個方面，需要明確任務(wù)目標(biāo)，準(zhǔn)備相應(yīng)的項(xiàng)目資源，對項(xiàng)目實(shí)施合理的規(guī)劃，進(jìn)行業(yè)務(wù)需求和功能需求分析，制定出數(shù)據(jù)字典，設(shè)計(jì)出軟件結(jié)構(gòu)，并對其進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，比如算法設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)。畫出進(jìn)度安排表，組織結(jié)構(gòu)圖，業(yè)務(wù)流程圖，數(shù)據(jù)流圖，利用UML建模畫出圖形，通過這些圖形能更直觀地看出各個實(shí)體之間的關(guān)系，對系統(tǒng)有個比較整體的體現(xiàn)。

總之，在今后的學(xué)習(xí)中要注意多讀書、多思考、多練習(xí)、多討論，不斷熟悉書本的基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)將其擴(kuò)散開來，應(yīng)用于今后的實(shí)踐。不斷鍛煉自己，成為社會的可用之才，回饋社會。