第一篇：自主管理規(guī)劃[范文模版]

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力三年規(guī)劃

一、對德育特色的認(rèn)識

優(yōu)質(zhì)教育具有特色性。優(yōu)質(zhì)寓于特色之中，特色體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)。縱觀中外名校，無不以特色著稱。我國的教育工作面臨著信息時代和國內(nèi)外復(fù)雜形勢的多重挑戰(zhàn)，作為素質(zhì)教育的靈魂與核心，德育工作的導(dǎo)向、動力和保障作用日益突出。而學(xué)校形成與學(xué)校辦學(xué)總目標(biāo)緊密結(jié)合的德育特色，將有效推動學(xué)校實施素質(zhì)教育。在創(chuàng)建學(xué)校德育特色過程中，不能把思考點只停留在建設(shè)什么樣的特色，用什么樣的方法來建設(shè)等層次的問題上，更重要的是要深入到為什么要建設(shè)這樣的特色，為什么要用這些方法來建設(shè)等深層次的問題上?；谝陨纤伎?，在德育特色創(chuàng)建工作中，我校確立德育特色的外顯管理模式——學(xué)生自主管理，深化至學(xué)生品德自我教育，提升為學(xué)生形成自我發(fā)展能力。

二、德育特色建設(shè)的依據(jù)

1、學(xué)校以“以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強校”為辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)校的教育將始終堅持以促進學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，促使學(xué)生個性特長得到很好的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力得到很大的提高，學(xué)校被評為山東省電化示范校、威海市規(guī)范化學(xué)校、連續(xù)20年榮獲榮成市教育教學(xué)先進單位。學(xué)校的穩(wěn)定而良好發(fā)展也為建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了堅實的基礎(chǔ)。

2、當(dāng)前中學(xué)生的特點迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會自我發(fā)展：他們自主、獨立和平等的意識增強，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進心較強，對未來滿懷希望,樂于開拓，絕大部分學(xué)生有著獨立地處理和安排自己集體的強烈欲望，有著展示自己的才華的心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時他們心理與行為有著沖動性和逆反性，隨著獨立意識的增強和意志品質(zhì)的日趨堅強，但他們又缺乏必要的知識和能力，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上,容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理。因此，學(xué)校德育教育既要成為獨立人格、豐富多樣個性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。

3、關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨立意義的人，因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強有力的理念支持。

4、隨著社會經(jīng)濟迅速的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但同時，社會在發(fā)展的同時也在呼喚一種自主性人才，具備自我教育、自主管理、自我成才、自主發(fā)展能力新型人才；可如今初中學(xué)生隨著生理發(fā)育，心理也日趨成熟，他們的成人感和獨立自主意識日益強化，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，家庭及學(xué)校對學(xué)生自主管理能力的要求和培養(yǎng)甚少，使得絕大部分學(xué)生缺失自主管理的能力。

通過對學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認(rèn)為：在校園內(nèi)實施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識與能力，應(yīng)是我們德育工作的宗旨，也應(yīng)成為我校德育工作的特色。

三、德育特色建設(shè)的目標(biāo)

總目標(biāo)：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了第二輪三年主動發(fā)展（2010.2-2013.2）的總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校。“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”是學(xué)校德育工作的目標(biāo)，更是我校德育工作的特色項目。

階段目標(biāo)：為有序推進工作，從而實現(xiàn)三年發(fā)展目標(biāo)，我校制訂了德育工作階段性目標(biāo)。

第一階段：2010.2-211.12

通過廣泛動員與宣傳，將“推進學(xué)生自主管理”深植師生心中；同時，在學(xué)校、年級、班級層面組建“學(xué)生自主管理委員會”，簡稱“學(xué)管會”。

第二階段：2011.2-2012.12

繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會”的機構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會”隊伍和德育隊伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動，推進“學(xué)生自主管理”。

第三階段：2012.2-2013.12

加強“學(xué)生自主管理”課題研究，并開發(fā)“生活自理能力”課程；力爭通過三年的打造，使學(xué)生懂得自主管理的重要性，學(xué)會自主管理、自主教育，實現(xiàn)自我發(fā)展，打造學(xué)?！皩W(xué)生自主管理”的德育特色品牌，最終實現(xiàn)德育工作總目標(biāo)。

四、德育特色建設(shè)的措施

學(xué)校為實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標(biāo)，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。在去年的局屬學(xué)校三年主動發(fā)展規(guī)劃實施情況中期評估中得到充分的肯定。在建設(shè)“學(xué)生自主管理”特色過程中，我們堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理為契機，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自主發(fā)展”意識，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。

1、強化思想教育

（1）每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都大力加強宣傳學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》，并發(fā)起學(xué)習(xí)“榮成十八中養(yǎng)成教育‘十做起’教育活動”，學(xué)期中開展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強化教育系列活動”，對全體學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

（2）為進一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動。

2、健全組織機構(gòu)

我校“學(xué)生自主管理委員會”簡稱“學(xué)管會”。“學(xué)管會”主席的選撥都要通過競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任都由?！皩W(xué)管會”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。為了將“自主管理、主動發(fā)展”的意識深入每一位同學(xué)心中，各年級也成立了相應(yīng)的“學(xué)生會”，鼓勵每一位學(xué)生都參與到管理中來。各年級“學(xué)管會”都設(shè)主席、副主席及委員，而各年級的主席、副主席組建成校“學(xué)管會” 的中心組成員，其中三位主席也被學(xué)校聘為“校長助理”。?！皩W(xué)管會”下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀(jì)律部等工作部門，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。我?！皩W(xué)管會”的“學(xué)校←→年級←→班級←→個體”的管理體系，進一步鼓勵所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當(dāng)家作主的自主意識，從而實現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級的主人，更是學(xué)校的主人。

3、豐富特色內(nèi)涵

我?！皩W(xué)生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵教育”、“班級自主建設(shè)教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層——基本道德準(zhǔn)則層——做人做事能力層——自我教育發(fā)展層”來深入對學(xué)生開展“自主管理教育”。

4、創(chuàng)新推進措施

1）創(chuàng)新培訓(xùn)機制：學(xué)校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“學(xué)管會”工作例會更是發(fā)揮“學(xué)管會”的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。工作例會都定時、定點進行，會議由校“學(xué)管會”主任、副主任們輪流主持，對一周工作進行總結(jié)反思與對下一周工作組培訓(xùn)，而各工作組認(rèn)真參加培訓(xùn)，并認(rèn)真在《?！皩W(xué)管會”工作例會記錄手冊》作好記錄，同時，進一步充分發(fā)揚了民主精神，開展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動，評選“星級工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時更關(guān)注努力方向與改進措施，使例會不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。

2）創(chuàng)新基層建設(shè)：

（1）為加強對各班基層“學(xué)管會”工作組建設(shè)，?！皩W(xué)管會”開展了班級“學(xué)管會”工作小組評比活動，分別對各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組、紀(jì)律組、生活組的工作情況開展了工作匯報評比表彰活動，各班各組對工作制度、工作情況與工作效果向?qū)W生會作詳細(xì)的匯報，以促進各組的總結(jié)與反思，促進各班之間相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同提高，加強班級“學(xué)管會”隊伍建設(shè)，推進了班級“學(xué)管會”建設(shè)，有力夯實了“學(xué)管會”的基層建設(shè)。

（2）同時，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級“學(xué)管會”整體均衡發(fā)展，?！皩W(xué)管會”開展了“首屆最佳工作組”的評比活動，促進班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”各

工作組進一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強各工作組的工作力，進一步肯定和激勵“學(xué)管會”工作人員的工作，提高“學(xué)管會”工作人員的工作積極性。

3）創(chuàng)新評價機制：

（1）每周?！皩W(xué)管會”對參加值勤班級的工作做等級評定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價”等方面分ABC等級，并公布于通告欄中。

（2）各班“學(xué)管會”都制定了適合自己本班情況的工作評價體系，通過多元化的量化評價系統(tǒng)，對班級“學(xué)管會”的日常工作情況作出客觀評價，大大促進了同學(xué)們參與管理、共同進步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

（3）除了量化評價以外，各班“學(xué)管會”還開展著有針對性的質(zhì)性評價。學(xué)校22各班都有一本《班級工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學(xué)前夕會課上，各班“學(xué)管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點評的工作。

（4）為調(diào)查并考核班級“學(xué)管會”工作情況，開展了“班級學(xué)管會工作民意測評”活動：?！皩W(xué)管會”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級學(xué)管會工作民意測評表”，并組織測評活動，最后由“學(xué)管會”統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會上分析結(jié)果，共商改進措施。從測評結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學(xué)管會”讓同學(xué)們的主人翁意識得到了前所未有的升華。

4）創(chuàng)新特色活動：

（1）《校“學(xué)管會”參政議事本》談發(fā)展。每周的校“學(xué)管會”工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報，并對學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《?！皩W(xué)管會”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會議上實現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。

（2）“校園小主人在行動”活動中顯風(fēng)采?！靶@小主人在行動”系列活動的開展，在校園里進一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標(biāo)語牌，都是由?！皩W(xué)管會”發(fā)起內(nèi)容競標(biāo)征集活動、由“學(xué)管會”確定入選標(biāo)語、設(shè)

計標(biāo)語牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動時間，其體育活動的監(jiān)控、校園點歌臺活動的主持、策劃都是由“學(xué)管會”全面負(fù)責(zé)；學(xué)校還將開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。

（3）各大型集會學(xué)生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由?！皩W(xué)管會”統(tǒng)籌安排、全面負(fù)責(zé)；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學(xué)管會”小干部主持各項策劃、組織、彩排等各項工作，收到很好的反響；?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動的設(shè)計、籌備工作都由班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”來參與、甚至是主負(fù)責(zé)。

（4）“學(xué)生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建活動推進班集體建設(shè)。創(chuàng)建活動包括申報、評估、授牌、監(jiān)督四個階段。申報階段：由各班“學(xué)管會”根據(jù)本班實際組織學(xué)生討論申報項目，并寫出申報項目的理由與創(chuàng)建舉措；評估階段：學(xué)校成立評估小組，并通過看材料、聽匯報與現(xiàn)場答辯，合格的給予授牌。授牌階段：學(xué)校召開授牌大會，公布承諾內(nèi)容。監(jiān)督階段：設(shè)立舉報箱，定期抽查。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責(zé)其整改，第二次給予摘牌。上學(xué)期末，學(xué)校評出“首屆學(xué)生自主管理示范班級”3個、“首屆特色班級”3個。

（5）常規(guī)主題教育添加新元素?！吧逃毕盗谢顒?、“弘揚和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“尋訪常州古跡，感受龍城巨變”暑期社會實踐活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學(xué)校都精心策劃、認(rèn)真部署、有效推進，追求活動實效、致力提升內(nèi)涵。

5、夯實隊伍建設(shè)

（1）對班主任隊伍的建設(shè)實現(xiàn)四個推進——論壇推進、現(xiàn)場推進、評價推進、表彰推進。學(xué)校德育處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。學(xué)校每學(xué)期開展“班主任親子活動”，凝聚了班主任團隊。為實現(xiàn)團隊共同成長，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當(dāng)月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進一步構(gòu)建班主任隊伍學(xué)習(xí)組織。同時，為加強對班主任開展與工作實際相結(jié)合、注重提升的校

本培訓(xùn)，我校成功舉辦了三期“班主任工作藝術(shù)沙龍活動”，有聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、有學(xué)習(xí)校“學(xué)管會”小干部主持的工作例會、有學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、有以年級組為單位展開的德育主題大討論、有《家校牽手》精選片段欣賞、有評委對各班主題班會的精彩點評等等，推進了班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。

（2）班主任的選聘和考核是我校德育工作隊伍建設(shè)的一大亮點。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評估——民主測評——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊伍選拔環(huán)節(jié)；對班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價，并開展“首屆‘十佳’班主任”的評選表彰活動，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。

6、深入課題研究

（1）開設(shè)特色課程。首先，“青春暢想 激情校園——主題升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開設(shè)德育特色課程的主課堂，?！皩W(xué)管會”每學(xué)期開學(xué)前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計每周講話主線，有“學(xué)管會”主任的主題倡議、有班級“學(xué)管會”工作經(jīng)驗介紹、有“學(xué)管會”作考試動員。其次，學(xué)?！按龠M學(xué)生發(fā)展工作室” 對“學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)課程”開展了熱烈的討論、積極地研究，致力于形成一套“學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)課程”教材并運用于工作實踐，實現(xiàn)課題研究引領(lǐng)工作實踐。

（2）深入“促進學(xué)生發(fā)展工作室”的研究。工作室成立于2008年2月，由熱心于班主任工作研究的現(xiàn)任班主任們組成，工作室對優(yōu)秀生的培養(yǎng)、學(xué)生自主管理的有效模式和途徑、特色班級的建設(shè)作了分階段、有計劃的開展了實踐研究活動，有“學(xué)生自主管理”模式運行的主題班會觀摩、有理論知識的學(xué)習(xí)、有經(jīng)驗的分享。

五、德育特色建設(shè)注重成效

學(xué)校將通過學(xué)生自主管理教育模式的探索與實踐，為學(xué)生創(chuàng)造了既有法可依，有章可循，又生動活潑、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使實驗初中在不尋常的短短兩年時間，進一步提升了學(xué)校的社會地位，增強了學(xué)校的影響力，培養(yǎng)了一支充滿創(chuàng)造力、學(xué)會自主管理、自

我教育、自我發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生群體，從而使十八中走上了高速發(fā)展的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育的快車道。

1、文明校風(fēng)吹遍校園：“首屆百佳文明中學(xué)生”的評選以及讓學(xué)生列入到校園管理、德育工作的評比的主角，充分實現(xiàn)讓學(xué)生管理學(xué)生、讓學(xué)生教育學(xué)生、讓學(xué)生發(fā)展學(xué)生，在校園內(nèi)自主發(fā)起文化校風(fēng)。

2、主人翁意識在深入：“首屆百名校園小主人”、“首屆最佳工作組”的評選、學(xué)生干部策劃、主持、總結(jié)部分學(xué)生活動，“我是校園小主人，我的學(xué)校我建設(shè)”的思想深入學(xué)生心中。班級“學(xué)管會”學(xué)生參與面已達到90%以上，基本實現(xiàn)“班級無小事，事事有人管”；年級“學(xué)管會”參與面：六年級達 10%七年級達到15%，八年級已達到50%，九年級現(xiàn)已達到25%。

3、校園文化得到彰顯：學(xué)校文化的建設(shè)滲透在每一位學(xué)生的行規(guī)、思想與素養(yǎng)中，自主管理已成為學(xué)生的主流詞，學(xué)生深深感受到學(xué)校文化的主體性，自己是學(xué)校文化建設(shè)的主體，學(xué)生的個性得以很好的發(fā)展?！皩W(xué)生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建與評選加強了班級、校園文化建設(shè)。

4、德育競賽頻顯實力：暑期開展的征文比賽中有兩件獲市一等獎、多件獲市二、三等獎； “辭舊迎新 撰賀歲春聯(lián)”網(wǎng)上征集活動20多名學(xué)生獲優(yōu)秀創(chuàng)意獎，各項德育競賽獲獎情況位同類學(xué)校前列。

5、教育教學(xué)現(xiàn)新飛躍：榮成十八中讓每一位來就讀的同學(xué)得到了長足的進步。近三年來，各年級教育教學(xué)質(zhì)量呈直線上升趨勢，中考連年創(chuàng)造輝煌，受到社會各界充分肯定，各項藝體比賽、科技競賽、征文比賽、均取得了驕人成績。

“春風(fēng)化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園?！?8中人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續(xù)演繹自主教育的個性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個性，多元提升，科學(xué)發(fā)展，增強學(xué)校的綜合實力，提升學(xué)校的核心競爭力，在全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執(zhí)著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創(chuàng)造未來的輝煌！

2011.3

第二篇：自主規(guī)劃講話稿

自主規(guī)劃，實現(xiàn)專業(yè)化成長

各位新老師：

最近連續(xù)幾年都承擔(dān)了一次為新教師講課的任務(wù)，感謝校領(lǐng)導(dǎo)一直以來對我的信任。時至今日，這項工作已成為我的本職工作之一。新教師培訓(xùn)是一項非常重要的工作，就好像一個呱呱墜地的嬰兒，他在一周歲之內(nèi)成長發(fā)育是非?？斓?，雖然他不會說話，不會走路，但他一周歲之內(nèi)接觸的環(huán)境、接受的信息，對他的一生都將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。我們中國還有句古話“三歲看到老”，也說明的是一個人在生命之初顯現(xiàn)的特點、接受的教育將會影響他的一輩子。

教師的職業(yè)生涯也是一個生命的周期，而新教師培訓(xùn)，就好比是對嬰兒的哺育，所以承擔(dān)這樣一個講課的任務(wù)，我既感到高興又感到誠惶誠恐。除了其重要意義外，還因為隨著下城教育事業(yè)的發(fā)展，新教師數(shù)量不斷增加，有120多人，而且涵蓋中小幼和不同的學(xué)科，對于一個講課者來說，要滿足所有教師的口味，讓大家都有所收獲，這可是不小的挑戰(zhàn)。

因此，我叫金老師幫忙上次培訓(xùn)時先把我的情況給大家作了大致介紹，讓大家提一提問題。我在認(rèn)真梳理了大家提出的問題的基礎(chǔ)上，參考了2008年新教師培訓(xùn)班其中一個小組的訪談問題，以及前幾年的一些講課內(nèi)容，形成了今天的講課稿，主要分兩個部分：第一部分是從“校長的視角”來討論“怎樣算是好老師？”；第二部分從“個人的成長”來討論“怎樣成為一個好老師？”

一、校長的視角：怎樣算是好老師？ 1.好老師是“好人”加“能人”

很多新老師問道：“在校長眼里，怎樣的老師才是好老師？好班主任？”我用最通俗的話來表述，就是“好人加能人”。

這里講的“好人”要求并不是很高，一個能夠老實本分地完成自己的本職工作就可以了。說得具體一點，在盡力完成自己的本職工作基礎(chǔ)上，不要經(jīng)常出現(xiàn)干擾學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的師德投訴、安全事故，不要組織或參與一味地跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞對立的教師小團體就可以了。我個人一般不大喜歡用“師德高尚”來形容一個教師是好人。因為我覺得“師德高尚”一詞是被濫用的。2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師提出了“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”、“關(guān)愛學(xué)生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學(xué)習(xí)”六個方面的要求，每個方面都有具體的要求。你仔細(xì)去琢磨一下這六個方面，這些具體的要求，是那么容易做到的嗎？我看合格尚且不容易，要說師德高尚，真的不是隨便可以用來形容一個教師的。局最近網(wǎng)發(fā)了要求各?！罢J(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知”，大家不妨去關(guān)注一下。所以，我認(rèn)為一個好老師只要達到比較寬泛意義上的“好人”的標(biāo)準(zhǔn)就可以了，然后把“師德高尚”作為自己追求的目標(biāo)，這樣比較實際一點，一動筆寫總結(jié)就說自己師德高尚，那就是不用追求了。

這里講的“能人”，是指能在課堂教學(xué)、班級管理中形成特色，或者在其他學(xué)校管理工作中能夠獨當(dāng)一面。當(dāng)然“能人”的層次和類型就各不相同了。有的是在教研組、年級組嶄露頭角，有的是在學(xué)校層面獨樹一幟，有的是區(qū)內(nèi)教師人人仰慕，更有的是在市內(nèi)外、省內(nèi)外聲名遠(yuǎn)播。有的是教學(xué)、科研或管理一枝獨秀，有的是教學(xué)、管理、科研全面成長，更有的是能達到“君子不器”的境界，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，哪里需要他就通過自主學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)起哪塊工作，具有十分強的自我發(fā)展能力。國學(xué)大師清華教授翟鴻粲的讀書體會：“別人的不足是您存在的價值”。我對專業(yè)化水平的理解就是您工作的不可替代性。

在校長眼里的好老師，應(yīng)該既是“好人”，又是“能人”。不過這樣的“人才”比較難得，因為一般自認(rèn)為有點才干的人都也比較有個性，愛張揚，沒有經(jīng)過一番修煉，是達不到這兩者的結(jié)合的。我的觀點是，兩者不能兼得的情況下，寧要“好人”，不要“能人”。因為“能人”如果不是個“好人”，那么他的破壞性就比較大。從整個國家而言，穩(wěn)定是壓倒一切的，對于一個單位而言，團結(jié)和諧也是非常重要的。如果一個所謂的能人，他能干的事兒比他要壞的事兒要多、要重大，那就寧可舍棄。

有新老師問到“校長對于教師群塊問題是怎樣看的？”我的理解“教師群塊”是不是指教師的“小團體”、“非正式組織”。這個問題很復(fù)雜的，但首先要承認(rèn)這是一種正?，F(xiàn)象，校長一般不會去干預(yù)，性格、脾氣、愛好相近的老師在一起多說說話、逛逛街、喝喝茶很正常的，在這個過程中如果能促進工作就更好了。但很忌諱的是另起山頭，擰成一股勢力與校長對抗，產(chǎn)生“二校長”，對學(xué)校和個人都是不利的。新教師最好是哪個群體都別參與，愛抱團的人往往不會是好人也很難是能人，至少不是教育教學(xué)方面的能人。“君子和而不同，小人同而不和”。所以，我對待小團體的辦法就是有限的資源讓團體內(nèi)的人去相互競爭，很快就土崩瓦解。

總之，用我們專業(yè)的話來講，好老師就是“師德高尚”加“業(yè)務(wù)精湛”。

2．“好人”：從構(gòu)建和諧人際開始 什么是“好人”？這是沒有一把尺子可以來量的，也沒有一個指標(biāo)體系是可以用來評定的。因為評價某人是不是好人，是評價人的一種主觀的、整體的、模糊的、籠統(tǒng)的感受，它一般會跟“老實”、“本分”、“禮貌”、“不自私”、“熱心”、“不跟別人計較”、“體諒”、“助人”等等字眼聯(lián)系在一起。所以，要成為領(lǐng)導(dǎo)、同事眼中的好人，要從建立和諧的人際關(guān)系入手。

（1）與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

人格上平等：絕大多數(shù)人都會怕領(lǐng)導(dǎo)，怕領(lǐng)導(dǎo)其實就是把自己在人格上拘于領(lǐng)導(dǎo)之下的一種內(nèi)心體驗。我專門為此寫過一篇文章，參閱《你怕領(lǐng)導(dǎo)嗎？》一文（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-66388）。其實在個人專業(yè)成長這一局棋上，領(lǐng)導(dǎo)是你的棋子，你才是棋手。

工作上服從：這就是游戲規(guī)則之一。在有關(guān)教育法律規(guī)章許可的范圍內(nèi)，在你的能力、精力允許的基礎(chǔ)上，必須服從校長或校長授權(quán)的教導(dǎo)主任等的工作安排。這里包括班級、年級的調(diào)整，適當(dāng)?shù)乜鐚W(xué)科、跨年級兼課，一些突發(fā)、臨時性工作的調(diào)配等等。或許領(lǐng)導(dǎo)的安排不一定符合你的主管意愿，但是要牢記，在工作安排這件事情上，校長是棋手，你是棋子。

言行上敬重：這就是“禮”，禮儀的禮，一般的社交中都有些講究的。對待領(lǐng)導(dǎo)的禮儀，就是對待長輩的禮儀，中國古代都講“尊長”，應(yīng)當(dāng)把校長當(dāng)作尊者來尊敬。建議大家讀讀《弟子規(guī)》。

關(guān)系上簡單：老師和校長之間最好是簡單到只有工作關(guān)系。央視著名的新聞節(jié)目主持人白巖松在一個訪談節(jié)目中就說到，他從來不與現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)交朋友，但離任以后都是好朋友。為什么大家會感覺跟領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系比較難處呢？因為在工作環(huán)境中，其實每個人有一個職業(yè)的角色和個人的角色，一般人往往把這兩個角色合二為一，即使雙方都能很好地認(rèn)識到在工作關(guān)系中的雙重角色，事實上有時候也比較難以區(qū)分哪句話是代表個人的，哪句話是代表工作的。比如，有的時候校長在談工作之前拉拉家常，問問父母好不好，關(guān)心一下你個人婚戀的情況等，甚至在力所能及的范圍內(nèi)幫你解決一些困難，然后再談工作，這樣就比較愉快、順利，哪怕教師接受的工作稍微重一點，他心里也比較樂意接受。這一般都會是一些校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。但千萬不要以為這就等于你跟校長的關(guān)系超越了工作關(guān)系，上升為私人朋友關(guān)系。不！校長心中最大的事就是如何把學(xué)校工作做好，全體教師能夠相安無事，在各自的崗位上盡心盡職。如果你企圖和校長建立親密的私人關(guān)系，讓他手中的權(quán)力為你謀取一些在評優(yōu)評先、考核、或者工作安排上的便利的話，一般正直有責(zé)任心的校長都是不會滿足你這種想法。這樣想，不如扎扎實實地做好自己的本職工作，努力進取。

有的年輕人愛如數(shù)家珍地顯擺自己的長輩或親朋故友是某某領(lǐng)導(dǎo)或者與某某領(lǐng)導(dǎo)有什么關(guān)系，我在工作中甚至遇到很多女教師，自己沒什么好顯擺的就到學(xué)校里來顯擺老公怎么有錢等等。這在和諧人際關(guān)系的建立中是個很大的忌諱：一是說明了你不夠自信，沒有去梳理自己的優(yōu)點、優(yōu)勢在哪里，沒有感覺到自身價值的所在，所以只能借他人之名、之位來抬升自己；二是給你自己的人際關(guān)系埋下了不利因素，聽你顯擺的人口頭上或恭維幾句、或聽聽笑笑，心里對你的評價就是“淺薄”。暫不說別人未必會把你說的話當(dāng)真，即使是真的又怎么樣？孔子說過“事君數(shù)，斯辱矣；朋友數(shù)，斯疏矣”。

（2）與同事的關(guān)系：尊重但不盲從

案例：我教三年級美術(shù)課，其中有個班的班主任老師，每次上課都坐在講臺前，而且我去上課了也不離開，繼續(xù)做自己的事。若在批改作業(yè)，就一邊批一邊叫學(xué)生的名字。有時候還在我上課上了一半的時候大聲批評學(xué)生的語文作業(yè)沒做好等等。有些教齡較長的老師讓我直接和她提出這個問題，可是我覺得直接說會比較不妥當(dāng)。所以請問校長，遇到這種情況，如何做是最好的呢？

讀完這個案例，我想補充問的一點是：這個班主任是所有其他的音體美等學(xué)科上課時都這樣呢？還是就你去上美術(shù)課才這樣？

如果她在其他所有音體美等學(xué)科上課時都這樣，我只能說她“理念落后，十分霸道”。理念落后，是因為她缺乏全面育人的觀念，把自己的語文學(xué)科凌駕于其他所有學(xué)科之上，估計也就是拿分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生。十分霸道，是因為她不容商量地占用其他學(xué)科教師的時間、空間。

如果其他學(xué)科不這樣，只有你去上美術(shù)課才這樣，那么你就要反思自己，是不是你的課堂紀(jì)律和教學(xué)常規(guī)很差，讓這位班主任很不放心，所以她要在這里親自督戰(zhàn)。她能夠穩(wěn)穩(wěn)地坐在你的課堂的講臺上，可見你的課堂肯定是一碗溫吞水，不夠吸引全部的學(xué)生，主題不夠明確，吸引力不夠等等。

平心而論，這位班主任從傳統(tǒng)的眼光看起來還是有比較強的責(zé)任心，因為她坐在辦公室里喝茶肯定比占用美術(shù)課的時間空間批改作業(yè)、批評學(xué)生要舒暢得多。而這位新老師遇到了這樣的事情，確實也是夠傷腦筋的，直接說怕得罪人，不說又怕長此以往影響工作。我建議處理的方法：

一是直接談話法。但是談話的過程、方式要迂回：首先是要慎重地約談話時間，空課或放學(xué)后，要保證有比較充足的時間表達你的意思，讓對方感覺你不是隨隨便便地想談，而是一件很重要的事；第二是談話時要先感謝和恭維，感謝她幫助你管理課堂紀(jì)律，肯定她是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，肯定她班上的一些有美術(shù)特長的孩子以及發(fā)展的前景，還有其他你了解到的她的一些優(yōu)點、長處，甚至可以包括她的孩子如何優(yōu)秀等，表達你對她的敬意；第三是強調(diào)美術(shù)學(xué)科的重要性，可以借用教研活動的信息，或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講過的話，或者是要抽測的信息等等來說明；第四是表達自己對如何改進美術(shù)課堂教學(xué)的一些設(shè)想，包括如何把美術(shù)課堂教學(xué)和讓孩子動手布置教室等結(jié)合起來，也可以請她出出點子等等。這個過程已經(jīng)充分顯示了你對她的尊重和對她工作的配合，關(guān)于學(xué)科教學(xué)的一些設(shè)想也可以體現(xiàn)你的專業(yè)修養(yǎng)，相信她對逐步改進對你的課堂不尊重的態(tài)度。人際上要簡單：

二是焦點轉(zhuǎn)移法。說是轉(zhuǎn)移，其實方式很直接，就是控制學(xué)生的注意力焦點。一個教室里，學(xué)生們威嚴(yán)而又有責(zé)任感的班主任兼語文老師帶領(lǐng)下作業(yè)和批改，突然進來一個人，他是美術(shù)老師，可能連學(xué)生的名字都叫不全，又是一個新老師，你說學(xué)生們會聽誰的呢？所以，關(guān)鍵在于要動腦筋設(shè)計幾個符合學(xué)科特點又深受學(xué)生喜歡的游戲出來，然后可以在前面一堂課就說好，下次美術(shù)課我們要做什么游戲，優(yōu)勝的同學(xué)老師給什么獎勵。你在那里一站，學(xué)生知道要做游戲了，還有獎品拿，做語文作業(yè)的心思早就沒了，上課鈴聲一響，就開始做游戲，學(xué)生的注意力全被你吸引過來了，那個班主任干坐在那里還有什么意思呢？幾次下來，她就不會打美術(shù)課的主意了。還有一個最笨的辦法就是檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備并作記錄和評比，這是所有其他學(xué)科教師都應(yīng)該做的一件事。學(xué)生上課，連書本都沒帶，或者帶了沒拿出來，上課的效果肯定要打折扣的。

對于同事，我們要尊重，因為他們是前輩，有豐富的經(jīng)驗，但不要盲目地相信去照搬照抄他們一些具體的做法，特別是在他們那個年代行之有效但是在新形勢、新階段不適合的理念和方法，一定要經(jīng)過自己的消化和吸收。

（3）與學(xué)生的關(guān)系：理性地關(guān)愛

對于問題學(xué)生和特殊學(xué)生，這次很多新老師都問到，參閱《正確看待和切實幫助特殊學(xué)生》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-142144）

關(guān)于具體如何與特殊學(xué)生問題學(xué)生相處，“支教日記”這個欄目所有的文章，從9月23日開始發(fā)《支教日記引言》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-690338），此后每天發(fā)一篇。

（4）與家長的關(guān)系：專業(yè)地指導(dǎo) 與家長相處的過程中，一定要強化自己的專業(yè)角色。跟家長交流的時候，一定要搞清楚有一個職業(yè)的我，崗位的我，和一個生活中本色的我。主要以職業(yè)的我，崗位的我為主，但是合適的時候穿插一個本色的我，會給家長感覺比較親切，有利于溝通特別是一些矛盾的解決。

3．“能人”：自主規(guī)劃職業(yè)生涯入手

現(xiàn)在我們的教師不能說沒有目標(biāo)，但是這些目標(biāo)都是外加的，根據(jù)別人的要求來給自己定的目標(biāo)。比如，新教師中有人問我怎樣才能成為教壇新秀？昨天還遇到一位跟我年紀(jì)差不多的老師，說自己小高評上了，混日子就是目的。也說起自己一位同事，連續(xù)幾年小高沒有評上，教研組長也不要當(dāng)了等等。這些都是把外部對你的評價作為唯一評價，導(dǎo)致個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清晰，發(fā)展后勁不足的根源所在。

二、成長的感悟：怎樣成為好老師？ 1．理想遠(yuǎn)大、信念堅定

有一個職業(yè)生涯的長期目標(biāo)（比如：某一方面的教學(xué)專家或者有某特長的教師等等）。

2．制定規(guī)劃、分期實施

新教師轉(zhuǎn)正定級到逐級晉升職稱；有一定專業(yè)水平、累計一定的教學(xué)成效后逐級成為梯級名師；對總目標(biāo)可以有所調(diào)整，但在遇到挫折和困難的時候無論如何不能放棄。

個人專業(yè)規(guī)劃的制定應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：

A．自我規(guī)劃環(huán)節(jié)：個體在綜合分析自己的教育理想、專業(yè)特征、個性特長、客觀環(huán)境等因素的基礎(chǔ)上，對自己的職業(yè)生涯作出長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合的規(guī)劃。個人專業(yè)成長規(guī)劃的撰寫可根據(jù)實際情況不千篇一律，但主要應(yīng)包括“現(xiàn)狀分析”、“目標(biāo)設(shè)定”、“達成途徑和措施”這三塊內(nèi)容。

B.專家答辯環(huán)節(jié)：在個體作出自我規(guī)劃的基礎(chǔ)上，由專家組對規(guī)劃者進行互動答辯，幫助規(guī)劃者指點迷津，助推個體專業(yè)化發(fā)展。這里的“專家”是相對而言的，僅指比被答辯者專業(yè)化程度更高一些的同行。在專家答辯環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，個體需對原自我規(guī)劃作出調(diào)整或改進。如果學(xué)校還沒有建立起這樣的機制，要自己主動地去詢問教研組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，甚至親朋好友中的專業(yè)人士。

C．自主實施環(huán)節(jié)：個體在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)領(lǐng)下自主地開展教育教學(xué)實踐和研究，在行動中逐漸達成專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。D．總結(jié)反思環(huán)節(jié)：個體在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)領(lǐng)下，在設(shè)定的某一較短周期結(jié)束后對該周期的短期目標(biāo)進行總結(jié)和反思，并縱觀長期目標(biāo)，確定是否需要調(diào)整長期目標(biāo)并制定下一短周期的目標(biāo)。周期的設(shè)定基本設(shè)想是新教師到勝任教師為一周期，然后配合“梯級名師”的培養(yǎng)，每兩年為一“自我規(guī)劃-專家答辯-自主實施-總結(jié)反思”的周期。

3．立足實踐、行動研究

1.從細(xì)節(jié)入手：如果說“理想遠(yuǎn)大、信念堅定”是制定戰(zhàn)略，那么從細(xì)節(jié)入手做好教育教學(xué)工作就是具體的行動。參閱關(guān)于細(xì)節(jié)管理的一個發(fā)言材料《即時智慧的文本固化》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-620205）“細(xì)節(jié)管理”并不是僵化的，是要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際來確定或者說自然形成的； “細(xì)節(jié)管理” 也不是獨立的，它是與學(xué)校（班級）特色建設(shè)、品牌打造、文化營造是息息相通的。我現(xiàn)在調(diào)動到研發(fā)中心工作，主要就是因為選擇了這個細(xì)節(jié)，并幾年如一日地專注于做好這個細(xì)節(jié)。

為了講好這節(jié)課，我也作了盡可能的準(zhǔn)備。比如上次我讓季老師先搜集一些問題，這就是一個細(xì)節(jié)，對于今天講課的針對性，是有很大的幫助的。

2.從問題入手：著眼問題，這是一種務(wù)實的態(tài)度，也是一種把工作和研究結(jié)合起來的策略。羅列問題-梳理問題-分析問題-剖析問題-整合問題。參閱《問題即課題》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-683778）

4．學(xué)習(xí)反思、完善自我

我們從事教育工作的人，應(yīng)該經(jīng)常問問自己，人活著到底是為了什么？教育終究要解決的是什么問題？這個問題我追問了很多年，現(xiàn)在逐漸有了自己的理解，我認(rèn)為教育的最高境界是自我教育，學(xué)校教育、家庭教育要幫助孩子建立的是一個獨立平和的內(nèi)心世界，一個能與外界和諧共生的內(nèi)心世界。古代哲人把“天地人”并列成為“三才”，于丹的論語心得現(xiàn)在很熱門，她講的第一個專題就是“天地人之道”。我原來很困惑“人”怎么可以跟“天地”放在一起相提并論。1996年我和一個朋友自助旅行到了西藏，在冰川、雪域的震撼下前，在高原缺氧的掙扎中，我得出的結(jié)論是“人在大自然面前是那么渺小，所以人應(yīng)該小心地謹(jǐn)遵大自然的規(guī)律，敬畏自然”。12年過去了，生活的閱歷、崗位的職責(zé)、讀書的感悟等等因素讓我對原來的結(jié)論的基礎(chǔ)上又有了新的補充“一個人一旦通過學(xué)習(xí)和追思形成了了獨立平和的內(nèi)心世界，就會有強大的內(nèi)心力量，這種力量確實可以和天地之氣相通，變得堅不可摧、無處不在、永久彌遠(yuǎn)”?？鬃诱f自己“十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩”，就是說明自己一生修煉的不同階段的成果。到70歲，達到了“從心所欲不逾矩”，這就是內(nèi)心世界和外部世界毫無障礙地和諧共生了。到這個時候，他認(rèn)為“朝聞道，夕死可矣！”我一開始聽到這句話認(rèn)為簡直在開玩笑，早上聽到一個道理，晚上死去也沒有遺憾了。后來逐步明白，這個道可不是一般的道，不是光讀書可以讀出來的，是需要在生活中磨礪，在工作中考驗，在矛盾中焦慮，在不斷的追問中反思，才能有所覺悟的。

有位新老師問：“是什么帶動你這么積極地去爭?。俊蔽蚁霊?yīng)該就是這種內(nèi)心的力量?；蛟S在大家看來我的道路是一帆風(fēng)順的，但事實上我經(jīng)歷的坎坷也是很多的。比如：師范畢業(yè)前本可以保送大學(xué)，但因為種種原因與機會失之交臂，由此給我?guī)淼氖墙K身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；比如，剛工作時在評價標(biāo)準(zhǔn)上的一元帶來的焦慮和痛苦，由此給我?guī)淼氖悄軌驅(qū)捜?、多元地看待人和事，學(xué)會與各種不同特點的人打交道，保持和諧的關(guān)系；比如，因為入黨很早而帶來的同事的異樣要求，由此帶來等等。

結(jié)束語：有老師問：“新教師的成長與機會，與環(huán)境有關(guān)系嗎？”我說，肯定有關(guān)系，但從根本上說，是自己的內(nèi)心的驅(qū)動力在起作用，是個人的學(xué)習(xí)力，發(fā)展自己的能力在起作用。名師、名校長現(xiàn)在都有培訓(xùn)班，但我們可以肯定地說，名師、名校長都不是培養(yǎng)出來的，是他們自己在長期的教育實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，創(chuàng)造性地解決一些教育發(fā)展、學(xué)生成長中的熱點、焦點、重點問題的過程中磨練出來的。

第三篇：小學(xué)中隊“學(xué)生自主管理”特色規(guī)劃

小學(xué)“隊員自主管理”特色班級規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)全面、和諧、自主發(fā)展的跨世紀(jì)人才為目標(biāo)，促進隊員養(yǎng)成自主管理的能力，實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存，學(xué)會生活。

二、建設(shè)目標(biāo)

（1）充分發(fā)揚中隊建設(shè)中的民主，讓全體隊員積極參與管理。

（2）調(diào)動隊員的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨立自主的精神和自主管理的能力。

（3）從我做起，共建和諧文明中隊，共建和諧校園。

三、實施措施

1、開展“閃亮小星星”評比

為讓隊員能自主管理自己，規(guī)范小學(xué)的日常行為，在隊員中樹立好的榜樣，決定繼續(xù)在隊員中進行“閃亮小星星”評比。在班級墻上開辟一處地方，把每月評選出來的行為小星星的名字予以公布。以激勵隊員注意平時的行為習(xí)慣，爭當(dāng)“閃亮小星星”。

2、開展星級小隊評比。

為調(diào)動隊員自主管理的積極性，讓隊員成為集體的主人，引導(dǎo)隊員參與班級管理，培養(yǎng)隊員的自主管理能力。中隊將分“衛(wèi)生”、“兩 操”、“校服”、“上課紀(jì)律”、“文明就餐”、“課間活動”、“完成作業(yè)”七個項目對小組進行評比。由教師與隊員一起打分，每星期進行一次評比，分小組頒發(fā)流動紅星。培養(yǎng)隊員的集體榮譽感，培養(yǎng)隊員主人翁意識。

3、引導(dǎo)主體參與，提高自主管理的自主性。

（1）創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍。在和諧的師生關(guān)系中產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，充分相信、信任隊員，真誠對待隊員，給隊員以自主管理的空間。

（2）實行隊員崗位責(zé)任制，進行自我管理。

確立隊員的管理地位。在班級管理中，實行責(zé)任制，隊員進行自我管理。班級里的各項工作都分配到人，實行責(zé)任到人，做到“人人有事做，事事有人管”。讓隊員管理集體，讓隊員會管理集體，讓隊員都受集體管理。教師具體指導(dǎo)工作方法，同時也逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。

4、開展好主題班會活動。

在主題班會的綜合活動中，激發(fā)隊員參與自主管理的動機與能力，對上一周的情況進行總結(jié)，頒布獎勵，實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一。

第四篇：關(guān)于自主管理

關(guān)于自主管理

(2010-01-15 14:15:15)

(2010年月1月14日在公司會議發(fā)言提綱)

自主管理是對組織基層充分授權(quán)，從而激勵基層組織和個人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確的說是一種管理思想。自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重人的潛能的發(fā)揮。注重員工的個人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一，在實現(xiàn)組織目標(biāo)的同時實現(xiàn)員工的個人生價值。

人類歷史進入知識經(jīng)濟和人權(quán)時代，充分重視人性和個人權(quán)利，實行自主管理是時代的要求。亞伯拉罕?馬斯洛（Abraham H.Maslow）馬斯洛提出人類五大需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)需要。自主管理符合心理學(xué)原理。在管理中滿足人性需求，實現(xiàn)企業(yè)和個人目標(biāo)的雙贏。自主管理的時代已經(jīng)悄然來臨，深陷傳統(tǒng)的管理者走到了管理改革的十字路口。實施自主管理的前提、標(biāo)志和目標(biāo)

一、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)樹立“管理就是服務(wù)”的理念。對下級的管理就是“告訴你一個省勁的方法”。管理要傾聽人性最細(xì)微的呼聲，達到管理深入心靈的境界，發(fā)自內(nèi)心的感恩和贊美將呼之欲出。

二、員工的個人尊嚴(yán)得到充分尊重，員工在企業(yè)中找到“家的感覺”。每一個人在企業(yè)生存和發(fā)展中，設(shè)計自己職業(yè)生涯，享受工作的樂趣和成就感。

三、企業(yè)組織高度扁平化，分工明確，管理層次簡化，管理程序簡單快捷通暢。

四、合理授權(quán)，決策權(quán)充分下移。各級承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)的同時，必須擁有與之相對應(yīng)的權(quán)力，分工即分權(quán)，力爭做到責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。

五、企業(yè)所必要的規(guī)章制度必須是合法的，符合人性的，簡練的，完全具有可操作性的。規(guī)章制度涉及安全、質(zhì)量、分工和流程，其內(nèi)容主要是規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)程序，從而使各項工作有序進行。

六、科學(xué)管理融于自主管理模式中。歐洲管理學(xué)家亨利?法約爾(1841—1925)提出計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五大管理職能，永遠(yuǎn)是科學(xué)管理之經(jīng)典。管理者須用心領(lǐng)會，靈活運用。站在人本和自主管理的高度加以實施。

七、創(chuàng)造性思維是企業(yè)靈魂，打破所有思想桎梏，建立學(xué)習(xí)型組織，建立使員工創(chuàng)造性和潛能得以徹底發(fā)揮的機制。

第五篇：自主管理

家長會學(xué)生自主管理委員會主席講話

敬愛的爸爸、媽媽、老師，親愛的同學(xué)們：

大家晚上好！我是宜川中學(xué)初二年級自主管理委員會主席、初二（5）班學(xué)生趙天馭。在此，我瑾代表全體同學(xué)，對在百忙之中抽身參加此次家長會的所有家長表示熱烈的歡迎，向關(guān)心我們成長的家長和老師表示衷心的感謝。

剛才聽了葉菁、梁音的匯報，相信各位家長對我校的課改有了一定的認(rèn)識。近幾年宜川中學(xué)大力開展“自主學(xué)習(xí)”和“自主管理”改革，讓我們學(xué)生成為“課改”真正的受益人。宜川中學(xué)初中部，更是跟進課改，大刀闊斧，勇于創(chuàng)新，中考捷報頻傳，優(yōu)秀學(xué)生層出不窮。

在這里，我想對爸爸媽媽們說，我們一定不會辜負(fù)你們的期望，我們知道，你們望子成龍望女成鳳心切，在這里我們會受到最好的教育，請你們放心！我還想對爸爸媽媽們說句心里話，希望爸爸媽媽們平時多抽點時間關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，多在乎我們的感受，我們長大了，有自己的想法，我們知道如何掌握自己的命運，我們更希望有你們的理解和支持！也希望你們理解和支持我們的老師，他們整日嘔心瀝血、真心付出，沒有他們的努力和付出，就沒有今天出色的我們！

我還想對我們敬愛的老師們說句心里話，希望老師們除了工作還要多注意自己的身體，感謝你們的付出，我們會永遠(yuǎn)銘記在心！如果平時我們的表現(xiàn)讓你們傷心頭疼，我們只想說，我們會更加努力的！

最后，我想對全體同學(xué)說：自主的核心是自覺，希望大家能自覺學(xué)習(xí)、自覺生活、自覺反思、自覺改進，最終成為自己命運的主人！愿所有同學(xué)都能乘著“課改”的“火箭”越飛越高，展翅高飛！