第一篇：探索通過校企合作在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)用型人才

探索通過校企合作在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)用型人才

【摘 要】當(dāng)前普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。單純的理論教學(xué)，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽略實(shí)踐動(dòng)手能力，以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低，忽視人文教育等都是傳統(tǒng)教育模式的弊端。目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是高職類院校采用校企合作的模式探索新時(shí)代教育人才上的創(chuàng)新，但大多數(shù)院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養(yǎng)方案較為單一，在傳統(tǒng)校企合作中只是將學(xué)生以訂單班的形式定時(shí)派送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，合作模式與效果都不甚理想。本文討論了校企合作模式的必要以及在實(shí)踐中摸索出的高效率的校企合作方案。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)實(shí)背景

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需求和要求，通過教學(xué)和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)有較高專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力的學(xué)生的最有效的方法和途徑之一。近年來逐步嘗試“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式，2013年底初步形成涵蓋教學(xué)與實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與管理、教師培養(yǎng)與課程體系建設(shè)等的科學(xué)、有序的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式。實(shí)施校企合作模式改革，是基于以下幾點(diǎn)思考：

（一）技能型人才培養(yǎng)的需要

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，勞力密集型、粗放型和低附加值型產(chǎn)業(yè)將逐步被高新技術(shù)型、集約型和高附加值型產(chǎn)業(yè)取代，這需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技能人才。國(guó)務(wù)院、教育部相繼制定了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，明確指出職業(yè)院校要加強(qiáng)“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力支撐。

（二）適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

按照“素質(zhì)培養(yǎng)為先、職業(yè)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量?jī)?yōu)良”的要求，構(gòu)建“校企一體、崗位能力為主”的專業(yè)課程體系，開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新與建設(shè)，以企業(yè)為依托，以“教、學(xué)、做、知識(shí)、能力、素質(zhì)”六位一體教學(xué)方法為突破口，突出人才培養(yǎng)模式改革，打造“專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合、團(tuán)隊(duì)合作”的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)各專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）適應(yīng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要

深化與企業(yè)的合作，完善“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式；以建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程為重點(diǎn)，構(gòu)建體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙證融合”的課程體系，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、模擬實(shí)訓(xùn)功能于一體的學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足崗位綜合能力課程教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)需求。

（四）高職生身心發(fā)展的需要

職業(yè)教育的特點(diǎn)和高職生身心發(fā)展規(guī)律迫切需要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，弱化理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和崗位的需要。而目前制約高職校技能訓(xùn)練的一個(gè)瓶頸就是學(xué)校缺乏真實(shí)的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)校教育與企業(yè)需要之間不能完全對(duì)接。

校企合作實(shí)施方法與流程

鑒于以上所述，我系決定通過校企合作，與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)直接進(jìn)行理論知識(shí)及技能培訓(xùn)，不斷探索“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。下文將以我系國(guó)際金融專業(yè)與天津渤海證券股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱企業(yè)）的合作案例為例，詳述我系在校企合作中探索出的新方法：

在以往的校企合作過程中，大多數(shù)院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養(yǎng)方案較為簡(jiǎn)單，在傳統(tǒng)校企合作中只是將學(xué)生以訂單班的形式定時(shí)派送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，合作模式單一，合作效果也較為有限。而我們學(xué)院與相關(guān)專業(yè)的就業(yè)單位在學(xué)生培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)雙方面進(jìn)行了較為深入的合作，具體合作模式如下：

學(xué)院與企業(yè)建立聯(lián)系，雙方通過簽訂校企合作協(xié)議，編制訂單班。將企業(yè)文化及崗位培訓(xùn)引入校園，系部與企業(yè)通過交流分別制定教學(xué)及培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間就接受企業(yè)培養(yǎng)。系部提供教學(xué)設(shè)備及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)將行業(yè)內(nèi)具有資深經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)講師派往學(xué)院參與教學(xué)。雙方在教學(xué)內(nèi)容上緊扣學(xué)生實(shí)踐能力及從業(yè)資格考試等。頂崗實(shí)習(xí)階段該專業(yè)學(xué)生可以直接參與到企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)中，并具備相關(guān)從業(yè)資格證。

以國(guó)際金融專業(yè)為例，該專業(yè)有明確的職業(yè)崗位針對(duì)性，培養(yǎng)能勝任該職業(yè)崗位的高技能高素質(zhì)人才。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，將滿足市場(chǎng)、企業(yè)的需求作為課程開設(shè)出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)場(chǎng)所工作環(huán)境為背景，全力提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育的機(jī)制，即以崗位定培養(yǎng)。

從目前教學(xué)狀況和畢業(yè)生反饋信息來看，國(guó)際金融專業(yè)開設(shè)課程能夠基本滿足學(xué)生就業(yè)能力的需要。但是由于近年來國(guó)際市場(chǎng)的不穩(wěn)定，國(guó)際金融相關(guān)專業(yè)出現(xiàn)了下滑態(tài)勢(shì)，相應(yīng)報(bào)考國(guó)際金融專業(yè)學(xué)生的人數(shù)也出現(xiàn)了一定的不穩(wěn)定現(xiàn)象，為解決上述情況，突出我學(xué)院國(guó)際金融專業(yè)的特色，我系教研室老師決定繼續(xù)加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加企業(yè)一線人員和本專業(yè)教師的聯(lián)系，擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，爭(zhēng)取更大幅度的提高我專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力，從自身出發(fā)克服困難。

在與企業(yè)的合作過程中，我們摒棄了以往其他院校單純簽訂訂單班而缺乏具體培養(yǎng)措施的方式，與企業(yè)進(jìn)行深入合作，按照相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定了相應(yīng)的定向培養(yǎng)計(jì)劃，以一學(xué)期為例，具體安排如下：

1.由企業(yè)制定整套針對(duì)于金融專業(yè)的在校學(xué)生對(duì)于金融知識(shí)、職業(yè)展望、商務(wù)禮儀、興趣活動(dòng)及證券從業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。

2.按照以每周一次的在校教學(xué)模式，組織在校學(xué)生參與培訓(xùn)或以社團(tuán)興趣活動(dòng)的形式進(jìn)行，做到培訓(xùn)、活動(dòng)相結(jié)合。

3.培訓(xùn)的主要對(duì)象是在校的金融系所有學(xué)生。

4.以一年在校學(xué)習(xí)時(shí)間為周期，在大二下半期末最后兩個(gè)月有意愿從事證券行業(yè)的學(xué)生集體到企業(yè)集中參與證券從業(yè)資格考前培訓(xùn)，確保大三開學(xué)之際正式進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。

5.在學(xué)生符合企業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)后，與企業(yè)簽訂委托代理合同，正式在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。

6.學(xué)生在實(shí)習(xí)期間每半年為一考核周期，未達(dá)到公司制定業(yè)績(jī)指標(biāo)下限者，退回學(xué)校。完成全年業(yè)績(jī)指標(biāo)學(xué)員，公司出具實(shí)習(xí)報(bào)告書并繼續(xù)留用。

二、成果與啟示

（一）實(shí)現(xiàn)了四個(gè)優(yōu)化：

1.優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)基地

由于引入企業(yè)后深化了校企合作，企業(yè)方面也成為我系的校外實(shí)訓(xùn)基地。目前，我系兩個(gè)專業(yè)都有獨(dú)立的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在校期間和頂崗實(shí)習(xí)期間均擁有大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.優(yōu)化了師資隊(duì)伍

一方面，校企合作單位選派富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才或者業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，充實(shí)了教師隊(duì)伍，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)比例；另一方面，學(xué)校教師定期與企業(yè)交流，參與真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，提高了職業(yè)技能，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手示范能力。

3.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)需要和企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目需要進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)針對(duì)我系國(guó)際金融專業(yè)學(xué)生的從業(yè)需要，為學(xué)生提供免費(fèi)的證券從業(yè)資格考試培訓(xùn)，由企業(yè)一線員工進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力、也相應(yīng)提高了學(xué)生的積極性。

4.優(yōu)化了校園文化

我系引入優(yōu)秀的企業(yè)文化作為學(xué)校文化的有益補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的布置、規(guī)章制度、標(biāo)語(yǔ)以及現(xiàn)場(chǎng)管理等等完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求運(yùn)行，例如學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所必須著企業(yè)提供的服裝，“進(jìn)校如進(jìn)廠，上課如上崗”的氛圍初步形成。

（二）啟示：

1.有效實(shí)現(xiàn)幾個(gè)對(duì)接，提高了人才培養(yǎng)規(guī)格

該模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，技能與崗位的對(duì)接，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高中職校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.遵循了學(xué)生發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了教師能力，有利于課程體系建設(shè)

該模式尊重了學(xué)生好動(dòng)、喜歡動(dòng)手的身心規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中訓(xùn)練，熟悉企業(yè)管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業(yè)時(shí)企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，甚至可以直接上崗。為教師的職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了基地，有效解決了教師下企調(diào)研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)教師理論水平和實(shí)踐能力提升，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。在教學(xué)內(nèi)容的處理和更新方面有了基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)有了根基和實(shí)驗(yàn)論證條件。

3.節(jié)約了教學(xué)成本，更好的發(fā)揮了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力

該模式有效節(jié)約了教學(xué)實(shí)訓(xùn)成本，有利于學(xué)校進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)實(shí)力，更好的發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，吸引了企業(yè)參與辦學(xué)、參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高職院校校企合作――方法、策略與實(shí)踐》，清華大學(xué)出版社，2012年3月，林潤(rùn)惠著

[2]《促進(jìn)校企合作提高我國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力》，冶金工業(yè)出版社，2009年11月，郭新寶著

[3]《校企合作研究――基于應(yīng)用型高校的模式及保障機(jī)制》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012年5月，尹慶民著

[4]《職業(yè)院校校企合作實(shí)務(wù)》，海洋出版社，2010年7月，王文槿，林仙福 著

第二篇：校企人才合作協(xié)議書-

校企合作協(xié)議書

甲方：（以下簡(jiǎn)稱“甲方”)

乙方：（以下簡(jiǎn)稱“乙方”)

為充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢(shì)，校、企聯(lián)合，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)，雙方本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的原則，經(jīng)協(xié)商決定建立合作關(guān)系，達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲、乙雙方建立定期的信息交流合作機(jī)制，甲方及時(shí)向乙方提供人才需求信息，乙方及時(shí)向甲方提供相關(guān)畢業(yè)生生源信息。

二、為加強(qiáng)雙方合作，甲、乙雙方擬自年月開始，在乙方原有的專業(yè)基礎(chǔ)上，增設(shè)選修課或以集中培訓(xùn)的形式，實(shí)施“電纜專業(yè)定向”陪養(yǎng)計(jì)劃。甲、乙雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，甲方派專業(yè)技術(shù)人員授課。

三、雙方合作建立校、企供需基地。即：甲方為乙方的畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)基地；乙方為甲方的人才培養(yǎng)輸送基地，每年向甲方優(yōu)先推薦優(yōu)秀專、本畢業(yè)生名；甲方每年將用人需求以書面形式遞交乙方。

四、乙方組織畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)，甲方將優(yōu)先參加；甲方到乙方招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，乙方積極配合，為甲方提供招聘場(chǎng)所、搞好宣傳動(dòng)員工作、減免相關(guān)費(fèi)用。

五、雙方根據(jù)教學(xué)及企業(yè)發(fā)展需要，選派相關(guān)人員到對(duì)方進(jìn)修，雙方應(yīng)予以支持；乙方到甲方拓展就業(yè)市場(chǎng)、建立實(shí)習(xí)基地，甲方積極支持合作。

六、本協(xié)議未盡事宜，由雙方本著互惠互利的原則協(xié)商解決。

七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，協(xié)議自甲、乙雙方簽字蓋章之日起生效，其終止需雙方協(xié)商。

甲方：（簽章）乙方：（簽章）

代表人：代表人：

年月日年月日

第三篇：校企人才合作協(xié)議書

校企人才合作協(xié)議書

甲方：（以下簡(jiǎn)稱“甲方”)

乙方：（以下簡(jiǎn)稱“乙方”)

為充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢(shì)，校、企聯(lián)合，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)，雙方本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的原則，經(jīng)協(xié)商決定建立合作關(guān)系，達(dá)成如下協(xié)議：

1、雙方合作建立校、企供需基地。即：甲方為乙方的畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)基地；乙方為甲方的人才培養(yǎng)、輸送基地。

2、甲、乙雙方建立定期的信息交流合作機(jī)制，甲方及時(shí)向乙方提供人才需求信息，乙方及時(shí)向甲方提供相關(guān)畢業(yè)生生源信息。

3、甲方利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)為乙方畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的條件；乙方根據(jù)甲方的需求，每年向甲方優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生名。（甲方每年將相關(guān)用人需求以書面形式遞交乙方）。

4、同時(shí)，為加深雙方合作，甲乙雙方擬自年月開始，針對(duì)乙方開設(shè) 的專業(yè)，以增設(shè)選修課或開展集中培訓(xùn)的形式實(shí)施“電纜專業(yè)定向”陪養(yǎng)計(jì)劃，由乙方在校生自愿參加。

5、乙方組織畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)，甲方將優(yōu)先參加；甲方到乙方招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，乙方積極配合，為甲方提供招聘場(chǎng)所、搞好宣傳動(dòng)員工作、減免相關(guān)費(fèi)用。

6、雙方根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，選派相關(guān)人員到對(duì)方進(jìn)修，雙方應(yīng)予以支持；乙方到甲方拓展就業(yè)市場(chǎng)、建立實(shí)習(xí)基地，甲方積極支持合作。

7、甲、乙雙方建立網(wǎng)站鏈接，共同加快就業(yè)招聘信息化步伐。利用雙方網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能，使雙方合作更加便捷、有效。

8、本協(xié)議未盡事宜，由雙方本著合作培養(yǎng)人才的原則協(xié)商解決。

9、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，協(xié)議自甲、乙雙方簽字蓋章之日起生效，其終止需雙方協(xié)商。

甲方：（簽章）乙方：（簽章）代表人：代表人：

電話：電話：

年月日年月日

第四篇：堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)合格人才 新聞稿

堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)合格人才

為進(jìn)一步推動(dòng)我校校企合作工作的開展，加強(qiáng)示范校建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)掌握我校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間存在的問題。11月15日下午，我校在1號(hào)會(huì)議室召開了校企合作洽談會(huì)。我校校企合作相關(guān)老師和中國(guó)水利水電第十六工程局有限公司代表參加了此次會(huì)議。會(huì)議由教學(xué)處主任主持。

會(huì)上黨委書記對(duì)我校的整體情況作了介紹，對(duì)現(xiàn)階段示范校建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)。中水十六局人力資源處主任對(duì)我校的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量給予了肯定，他認(rèn)為從我校畢業(yè)的學(xué)生大多能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，并且具有合格的專業(yè)技能，同時(shí)他也希望以后繼續(xù)加強(qiáng)合作。中水十六局的其他代表也指出了技校生的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為我校今后的示范校建設(shè)提供了比較好的建議。

最后主任作總結(jié)發(fā)言，指出我校校企合作已取得初步成效，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為校企合作成員單位創(chuàng)建交流平臺(tái)。

第五篇：堅(jiān)持校企合作 培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才

堅(jiān)持校企合作 培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才

襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

充分利用襄樊市7家教學(xué)醫(yī)院豐富的臨床護(hù)理資源，搭建護(hù)理教育與衛(wèi)生行業(yè)溝通和合作的平臺(tái)，實(shí)施“早期接觸臨床”和“臨床基地教學(xué)”，創(chuàng)新“醫(yī)教結(jié)合、院校聯(lián)動(dòng)”的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式；按照護(hù)士職業(yè)核心能力和護(hù)理崗位需求，創(chuàng)新“崗位見習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式

第一學(xué)年完成崗位技能訓(xùn)練、崗位知識(shí)學(xué)習(xí)，主要在校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地完成，主要完成常用護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練和護(hù)士禮儀規(guī)范訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，將專業(yè)思想教育滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。

第二學(xué)年學(xué)生進(jìn)入教學(xué)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、新型農(nóng)村合作醫(yī)療網(wǎng)點(diǎn)完成8周的臨床基地教學(xué)，突出早期接觸臨床，實(shí)現(xiàn)課堂與臨床實(shí)踐、仿真實(shí)訓(xùn)與崗位見習(xí)、學(xué)校與醫(yī)院的“三結(jié)合”，在學(xué)校和基地老師的雙重指導(dǎo)下完成技能訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)；第四學(xué)期在校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地完成崗前培訓(xùn)。

第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)，主要在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，全面提高職業(yè)能力；接受醫(yī)院和學(xué)校共同組織的護(hù)理綜合技能考核，實(shí)施校院聯(lián)動(dòng)、雙元監(jiān)控的運(yùn)行機(jī)制，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是也是我院與襄樊市護(hù)理學(xué)會(huì)共建的襄樊市護(hù)理繼續(xù)教育基地。以此為平臺(tái)，承擔(dān)了襄樊市轄區(qū)內(nèi)在職護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)、新上崗護(hù)士培訓(xùn)等任務(wù)；開展護(hù)理兼職教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)；與襄樊市勞動(dòng)就業(yè)局合作，開辦下崗女工和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移“護(hù)工”培訓(xùn)班，為下崗女工和農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)提供技能培訓(xùn)。

經(jīng)過近5年的校企合作，2009年6月護(hù)理專業(yè)被湖北省教育廳確定為湖北省第六批教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。

幾年來，在中央財(cái)政的支持下，我院護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為襄樊市及周邊區(qū)域護(hù)理教育的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，該中心在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率最大化、開展社會(huì)服務(wù)、區(qū)域共建共享等方面還存在一定差距。今后，我們將進(jìn)一步更新理念，加大投入，提高質(zhì)量，讓護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心在護(hù)理教學(xué)改革中發(fā)揮更大作用。