第一篇：“校企合作,產(chǎn)學(xué)一體,共同培養(yǎng)地方人才”的探索與實踐（精選）

“校企合作，產(chǎn)學(xué)一體，共同培養(yǎng)地方人才”的探索與實踐

—“西昌學(xué)院農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)院與涼山州煙草專賣局（公司）”產(chǎn)學(xué)研合作案例

一、合作單位概況

西昌學(xué)院前身為1939年北洋大學(xué)工學(xué)院內(nèi)遷至西昌創(chuàng)建的國立西康技藝?？茖W(xué)校，距今已有70余年的辦學(xué)歷史，為省屬公辦全日制普通多科性本科院校。農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)院是西昌學(xué)院創(chuàng)建較早的學(xué)院之一，學(xué)院充分發(fā)揮多學(xué)科綜合優(yōu)勢，緊緊依托攀西地區(qū)的優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)資源，學(xué)院先后獲得省、州級科研獎12項，國家級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎1項，四川省政府優(yōu)秀教學(xué)成果獎16項，國家專利10項，選育新品種11個。

涼山州煙草專賣局（公司）組建于1984年5月，是集“農(nóng)、工、商”一體，“產(chǎn)、供、銷”一條龍的煙草商業(yè)企業(yè)，是涼山最大的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和最大的納稅大戶。2012年，涼山州煙草專賣局（公司）各項經(jīng)濟指標再創(chuàng)新高，實現(xiàn)銷售收入82.24億元、增長2.8%，實現(xiàn)稅利28.1億元、增長30.84%,資產(chǎn)總額達到55億元，為涼山經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和民族地區(qū)脫貧致富做出了積極貢獻。

二、合作理念

作為四川省最早（1988年）開設(shè)煙草專業(yè)的高校，西昌學(xué)院根據(jù)立足涼山，融入地方，服務(wù)社會的辦學(xué)理念，秉承教育、科研為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，與涼山州煙草專賣局（公司）建立了深度的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作關(guān)系，雙方通過聯(lián)合培養(yǎng)人才、合作研發(fā)項目、共建實驗室以及促進學(xué)生就業(yè)等方面的深度合作，實現(xiàn)了校企互惠雙贏，為學(xué)校和企業(yè)帶來了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

三、合作模式

（一）聯(lián)合培養(yǎng)人才

1.共建教學(xué)實踐教學(xué)基地，為在校學(xué)生開展“學(xué)期制實踐教學(xué)”

西昌學(xué)院與涼山州煙草專賣局（公司）在涼山州各個產(chǎn)煙縣建立了校外實踐教學(xué)基地，為 “學(xué)期制實踐教學(xué)”奠定了良好的基礎(chǔ)。

“學(xué)期制實踐教學(xué)”打破單純依附于課程和按時間順序構(gòu)建實踐教學(xué)體系的傳統(tǒng)作法，將實踐教學(xué)體系建立在煙草生產(chǎn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，實行學(xué)期制教

學(xué)，通過學(xué)生到實習、實訓(xùn)基地1年的系統(tǒng)實踐鍛煉，讓學(xué)生掌握各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的相關(guān)技能，了解實際生產(chǎn)的問題，認識到本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。“學(xué)期制實踐教學(xué)”過程中由學(xué)院指導(dǎo)教師和實習基地具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員共同指導(dǎo)和考核由，基地主要負責學(xué)生的實踐動手能力、協(xié)調(diào)能力、工作態(tài)度及知識掌握程度等的指導(dǎo)與考核，學(xué)院主要負責學(xué)生實習、實訓(xùn)論文的指導(dǎo)與考核。

2.為煙草行業(yè)進行學(xué)歷提升及短期培訓(xùn)

在人才培養(yǎng)方面，西昌學(xué)院與涼山州煙草公司已經(jīng)有了多年的合作歷史，開展了在職?？?、在職本科、干部短期培訓(xùn)、技術(shù)人員培訓(xùn)等多層次、多類型的學(xué)歷教育及短期培訓(xùn)，近三年為煙草行業(yè)學(xué)歷教育培養(yǎng)了600多人、干部培訓(xùn)135人、技術(shù)人員800人次/年、區(qū)域內(nèi)10萬多戶煙農(nóng)中承擔14000多戶/年的培訓(xùn)。目前我們又啟動了“西昌學(xué)院、涼山州煙草行業(yè)教育培訓(xùn)基地”建設(shè)項目。3.共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

從2009年開始，西昌學(xué)院開始實施“本科學(xué)歷（學(xué)位）+職業(yè)技能素養(yǎng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，特別強調(diào) “雙師型”師資隊伍建設(shè)，從2010年開始，學(xué)院采取“引進來，派出去”等各種形式，聘請涼山州煙草專賣局（公司）中具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員對在職教師進行技能培訓(xùn)，傳授技能技巧和前沿技術(shù)，同時，學(xué)院有計劃組織教師下企業(yè)掛職鍛煉，提高教師技能水平。

（二）合作研發(fā)項目

近年來，西昌學(xué)院與涼山州煙草專賣局（公司）立足涼山煙草生產(chǎn)實際，根據(jù)現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，緊緊圍繞煙草遺傳及種植制度改良這一總體目標，以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，瞄準學(xué)科前沿，將常規(guī)技術(shù)與生物技術(shù)相結(jié)合，共同申報科研項目進行技術(shù)攻關(guān)，先后承擔了“涼山優(yōu)質(zhì)特色煙葉生產(chǎn)技術(shù)在新區(qū)的研究與利用”、“涼山州紅花大金元特色品種開發(fā)”等近10個科技項目，項目研究經(jīng)費近2000.00萬元，相關(guān)研究結(jié)果已應(yīng)用于煙葉生產(chǎn)中。

（三）共建重點實驗室

西昌學(xué)院與涼山州煙草專賣局（公司）在西昌學(xué)院共同建設(shè)“攀西特色經(jīng)濟作物栽培與育種實驗室”，實驗室的日常管理和運作由西昌學(xué)院和涼山州煙草專賣局（公司）共同承擔，西昌學(xué)院將入必要的師資、學(xué)生、軟件、硬件及場地，涼山州煙草專賣局（公司）則每年投入不少于50.00萬元人民幣的實驗室運作經(jīng)費。2013年，“攀西特色經(jīng)濟作物栽培與育種實驗室”建設(shè)成為四川省教育廳重點實驗室。

（四)促進學(xué)生就業(yè)

借助學(xué)生學(xué)期制實踐教學(xué)平臺，學(xué)生能在煙草生產(chǎn)一線學(xué)習鍛煉，提高綜合應(yīng)用能力和實際操作技能。同時，涼山州煙草專賣局（公司）也在學(xué)生的頂崗實習期間加深了對學(xué)生的了解，從而避免了人才引進的盲目性，縮短了員工進入工作角色的時間。2013年，我院09煙草專業(yè)51名學(xué)生畢業(yè)，有11名學(xué)生成為涼山州煙草專賣局（公司）的正式員工。

綜上可知，西昌學(xué)院農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)院與涼山州煙草專賣局（公司）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”廣泛合作，不僅實踐了學(xué)校立足涼山、服務(wù)涼山的辦學(xué)理念，也為涼山煙草乃至中國煙草產(chǎn)業(yè)做出了巨大貢獻，為攀西煙區(qū)培養(yǎng)了大量用得著、留得住、下得去的實用人才。同時有助于提高彝區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量和技術(shù)水平，加快彝區(qū)群眾脫貧致富的步伐，促進民族地區(qū)的穩(wěn)定與發(fā)展。

第二篇：校企長期緊密合作共同培養(yǎng)高技能人才（推薦）

校企長期緊密合作共同培養(yǎng)高技能人才

內(nèi)蒙古第一機械制造（集團）有限公司張玉貴

內(nèi)蒙古北方重工業(yè)集團有限公司郝吉林

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院王茂元

一、校企緊密合作的背景

1.校企同步建設(shè)，共同發(fā)展

內(nèi)蒙古第一機械制造(集團)有限公司、內(nèi)蒙古北方重工業(yè)集團有限公司和包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家“一五”期間156個重點建設(shè)項目之一，即國家“一五”期間在包頭市重點建設(shè)的全國最大的常規(guī)兵器生產(chǎn)、教學(xué)、科研基地，隸屬于中國兵器工業(yè)系統(tǒng)。

50多年來，學(xué)院與內(nèi)蒙古一機集團、內(nèi)蒙古北方重工集團同步建設(shè)，共同發(fā)展。學(xué)院是兩個特大軍工企業(yè)主要的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)集團是學(xué)院穩(wěn)固的校外實踐教學(xué)與就業(yè)基地和裝備制造類專業(yè)的辦學(xué)依托。形成了互利、共贏的校企緊密合作關(guān)系。以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為特色，為我國國防事業(yè)和兵器工業(yè)的發(fā)展做出了卓越貢獻。

2.校企位置緊鄰，方便合作

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院從地理位置上環(huán)抱在內(nèi)蒙古一機集團、內(nèi)蒙古北方重工集團、以及依托兩大兵工企業(yè)集團建設(shè)的包頭市裝備制造業(yè)園區(qū)和中國核工業(yè)集團北方核工業(yè)燃料元件有限公司（原核工業(yè)二O二廠）之中，同時學(xué)院有長達43年的兵工行業(yè)辦學(xué)歷史，1999年后學(xué)院雖然成為以地方管理為主的國防科工委與地方共建院校，但歷史淵源所形成的雙方之間的緊密合作關(guān)系，充分的了解、信任與往來，使彼此之間溝通更為迅捷便利，為雙方合作創(chuàng)造了良好的條件。

（1）從廠區(qū)俯瞰圖可以看出內(nèi)蒙古一機集團的部分廠區(qū)，全公司占地面積20多平方公里，資產(chǎn)總額151億元。

（2）兩大兵工企業(yè)集團都具有精良的設(shè)備。內(nèi)蒙古一機集團具有北奔重型汽車總裝生產(chǎn)線、工程機械總裝生產(chǎn)線，真空釬焊爐、2×25000KN雙聯(lián)液壓機（德國進口）、VG3000數(shù)控龍門鏜銑床等都是一機集團先進的重要設(shè)備，具有雄厚的科研開發(fā)和生產(chǎn)制造能力；內(nèi)蒙古北方重工集團具有數(shù)控龍門加工中心、3000噸油壓機、大型井式熱處理爐、50噸超高功率電弧爐、龍門式三坐標測量機等先進的重要設(shè)備，具有較強的科研開發(fā)及綜合生產(chǎn)加工能力。

（3）兩大兵工企業(yè)主打產(chǎn)品為各類車輛、軍品等。

兩大兵工企業(yè)集團的快速發(fā)展，為校企合作培養(yǎng)高技能人才提供了廣闊的前景。

二、企業(yè)在校企合作辦學(xué)中的作用

1.與高校簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議

本著優(yōu)勢互補、資源共享、相互支持、平等互利、共同發(fā)展的原則，企業(yè)和清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國內(nèi)知名高校簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，旨在以各自的資源和技術(shù)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，不斷促進產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合，具體體現(xiàn)在科研合作、人才培養(yǎng)、戰(zhàn)略研究、基礎(chǔ)研究、系統(tǒng)研究及成果轉(zhuǎn)化等方面建立起全方位、多層次、前瞻性的長期合作關(guān)系，更好地為國防科技工業(yè)和國民經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。

2.承擔合作院校學(xué)生實習實訓(xùn)，吸納學(xué)生就業(yè)

兩大兵工企業(yè)集團設(shè)備精良，技術(shù)力量雄厚，適合材料、焊接、數(shù)控、機制、汽車、模具、電氣等裝備制造類專業(yè)實習。

多年來，在經(jīng)營任務(wù)重，生產(chǎn)異常繁忙的情況下，每年接納2500多名合作院校學(xué)生來廠實習。

對于頂崗實習的學(xué)生，安排有經(jīng)驗的師傅幫帶、按員工要求與考核，并從中選拔優(yōu)秀員工。一般情況下，絕大多數(shù)頂崗實習的學(xué)生都能留在原崗位工作。

近五年，兩大兵工企業(yè)集團共接收包職院畢業(yè)生1700余人。

3.發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢與學(xué)院開展多方面合作

兩大兵工企業(yè)集團擁有近萬人的科技人員，都設(shè)有培訓(xùn)中心。借助于公司雄厚的科技實力和優(yōu)良的軟硬件環(huán)境，與包職院合作開展了多方面的高技能人才培養(yǎng)工作。

（1）兩大兵工企業(yè)集團培訓(xùn)中心承擔了機械制造及自動化、計算機信息管理、會計電算化等專業(yè)2000余名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。目前，企業(yè)培訓(xùn)中心已經(jīng)成為學(xué)院的重要教學(xué)基地。

（2）企業(yè)選派技術(shù)力量和能工巧匠到學(xué)校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，擔任兼職教師，將實際產(chǎn)品融入教學(xué)。

（3）企業(yè)選派專家培訓(xùn)學(xué)院教師的實踐技能。

4.校企合作，促進了高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

在一機集團就業(yè)的包職院畢業(yè)生，多數(shù)在公司里從事數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、自動焊、維修電工等核心技術(shù)工種，已經(jīng)成為公司快速發(fā)展的中堅力量。在國家級職業(yè)技能大賽中多次取得優(yōu)異成績，包職院畢業(yè)生曾獲得全國第二名、第三名的好成績，在內(nèi)蒙古自治區(qū)和兵器集團組織的技能比賽中更是名列前茅，經(jīng)常包攬前三名，去年，一機集團參加兵器集團、內(nèi)蒙古自治區(qū)技能大賽，獲得名次的15名選手，有8名畢業(yè)于包職院。更為可喜的是今年，在代表自治區(qū)參加全國6個工種職業(yè)技能大賽的14名我公司選手中（全區(qū)共18名選手），包職院畢業(yè)生占8名。

三、校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索與實踐

1.按企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)院一直堅持按兵工企業(yè)和地方經(jīng)濟需求設(shè)置專業(yè)，如：

（1）當兩大兵工企業(yè)技術(shù)裝備由普通機械設(shè)備向以數(shù)字化控制設(shè)備為主體轉(zhuǎn)變的時候，學(xué)院于 1993年成立“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)，并于1999年成立了“機電一體化專業(yè)”。

（2）當兩大兵工企業(yè)以車輛為核心規(guī)模化發(fā)展啟動的時候，學(xué)院于 1996年成立“汽車運用與維修”和“模具設(shè)計與制造”專業(yè)。

（3）根據(jù)內(nèi)蒙古金風科技有限公司等風力發(fā)電企業(yè)對風力發(fā)電人才的需求和內(nèi)蒙古自治區(qū)風力發(fā)電的發(fā)展勢頭，學(xué)院于2009年成立了“風能發(fā)電設(shè)備制造與維修”專業(yè)。

多年來，學(xué)院主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化等以裝備制

造類專業(yè)和兵工特殊專業(yè)方向為主，兼有信息、經(jīng)管和人文藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)體系和品牌特色。其中：

國家級重點建設(shè)專業(yè)3個

國家級高職高專教學(xué)改革試點專業(yè)2個

國家級承擔技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程專業(yè)2個

國家級精品建設(shè)專業(yè)1個

內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專業(yè)9個

兵工特殊專業(yè)方向5個

2.校企共同完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

主要做法：

（1）企業(yè)專家參與開發(fā)人才培養(yǎng)方案、實訓(xùn)基地建設(shè)論證、工學(xué)結(jié)合課程與教材開發(fā)。

（2）企業(yè)專家和能工巧匠指導(dǎo)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、校內(nèi)實訓(xùn)等。

（3）企業(yè)一線管理人員和師傅參與頂崗實習學(xué)生幫帶與管理。

（4）企業(yè)專家和能工巧匠成為核心課程（精品課程）教學(xué)團隊成員。

（5）企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)校教師提高實踐技能。

3.校企共建穩(wěn)固的校外實習實訓(xùn)和就業(yè)基地

隨著學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)院每年畢業(yè)3000多人。為滿足學(xué)生實習與就業(yè)的需求，學(xué)院在與兩特大兵工企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，與包頭地方以及國內(nèi)知名的230余家企業(yè)建立了合作關(guān)系。

2005年學(xué)院與浙江余姚經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管委會、模具城管委會、余姚市教育局聯(lián)合簽署校企合作協(xié)議，開展多方面合作，為模具、數(shù)控、機制、機電一體化等專業(yè)開辟了廣闊的實習與就業(yè)空間，實現(xiàn)了政府、學(xué)院、企業(yè)三方聯(lián)手合作培養(yǎng)高技能人才。

4.引進“華汽教育項目”，校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)汽車技能人才 一方面兩大兵工企業(yè)集團都以車輛生產(chǎn)為主打產(chǎn)品，需要大量的高素質(zhì)汽車專業(yè)技能人才；另一方面，近年來內(nèi)蒙古自治區(qū)汽車市場增速加快，需要大量的汽車市場服務(wù)人才。為此，學(xué)院瞄準這一勢頭，2009年引進“華汽教育項目”，與華汽教育集團合作培養(yǎng)高素質(zhì)汽車人才。以

滿足兩大兵工企業(yè)以及地方快速發(fā)展的汽車市場對高素質(zhì)汽車技能人才的需求。

5.校企合作開發(fā)科研項目，促進校企共同發(fā)展

學(xué)院與兩大兵工企業(yè)集團等企業(yè)合作開發(fā)研制的“感應(yīng)加熱復(fù)式壓裝機”、某型輪式戰(zhàn)車提升裝置（軍品）液壓試驗臺、“鑄鋼驅(qū)動前橋橋殼焊接設(shè)備”等大型科研項目，總計科研經(jīng)費1400余萬元。

“感應(yīng)加熱復(fù)式壓裝機”的研制成功，填補了我國“奔馳重型載重車橋殼以及平衡懸掛”總成安裝設(shè)備的空白，獲得了三項國家實用新型專利和包頭市科技進步二等獎。該項目既為企業(yè)解決了技術(shù)難題，也使學(xué)院師生提高了工程實踐能力。

6.為企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)

學(xué)院積極承擔并優(yōu)先滿足兩大兵工企業(yè)集團職工技能培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)任務(wù)，開辦過“機械CAD/CAM”、“電氣維修”、數(shù)控機床操作等多種短訓(xùn)班。

近年來，中國兵器集團、國防科工委以及內(nèi)蒙古自治區(qū)多次舉辦青年工人技能大賽，兩大兵工企業(yè)均選派工人參加，學(xué)院參與企業(yè)組織工作，并承擔考前培訓(xùn)任務(wù)，包括機械加工、焊接、鉗工、數(shù)控等多個工種。

7.校企共建“校園兵工文化”，促進學(xué)生全面成長

按照學(xué)院“傳承兵工文化，爭創(chuàng)一流高職”的辦學(xué)精神，在校內(nèi)建設(shè)兵工文化展館等設(shè)施，并與內(nèi)蒙古北方重工集團的全國首家“軍工文化教育基地”——北方兵器城，以及內(nèi)蒙古一機集團的兵工教育基地有機融合、互為補充，開展兵工文化共建。

繼承兵工傳統(tǒng)，傳播兵工文化，在學(xué)院形成兵工文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勤奮踏實、吃苦耐勞、一絲不茍、精益求精的職業(yè)道德和社會責任感，促進學(xué)生全面成長。

《傳承兵工文化，提高辦學(xué)水平的實踐案例》項目，榮獲2009全國機械職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀成果。

8.建立基于校企合作的保障機制

（1）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，打通企業(yè)參與教學(xué)的主渠道。

（2）成立校企合作發(fā)展與促進聯(lián)合會，形成校企合作的紐帶和橋梁。

（3）校企領(lǐng)導(dǎo)定期互訪，增進校企之間的情感融通。

（4）建立符合校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理體系。

（5）建立符合校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的管理制度。

四、校企合作培養(yǎng)高技能人才的主要成效

對于學(xué)校：促進了專業(yè)建設(shè)、提高了教師實踐技能；學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間交替學(xué)習，推動了學(xué)院教學(xué)質(zhì)量整體提升。

對于企業(yè)：參與人才培養(yǎng)過程，縮短了企業(yè)人才培養(yǎng)的周期；利用外腦解決企業(yè)的技術(shù)難題，推進企業(yè)技術(shù)進步，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期。

五十多年來，學(xué)院與兩特大兵工企業(yè)集團長期緊密的校企合作辦學(xué)，構(gòu)建起了穩(wěn)固的校企聯(lián)合體，初步形成了 “互利互惠，謀求共贏，相互支撐，攜手發(fā)展”的校企合作模式，有力地保障了高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，促進了學(xué)院和企業(yè)的共同發(fā)展。

面對職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，學(xué)院與兩特大兵工企業(yè)集團將再接再厲，深化改革，堅持走合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，為兵器行業(yè)和裝備制造業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才做出新的貢獻！

第三篇：探索通過校企合作在實踐中培養(yǎng)實用型人才

探索通過校企合作在實踐中培養(yǎng)實用型人才

【摘 要】當前普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當前社會的高速發(fā)展。單純的理論教學(xué)，舊有經(jīng)驗的復(fù)制，忽略實踐動手能力，以考試分數(shù)評高低，忽視人文教育等都是傳統(tǒng)教育模式的弊端。目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是高職類院校采用校企合作的模式探索新時代教育人才上的創(chuàng)新，但大多數(shù)院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養(yǎng)方案較為單一，在傳統(tǒng)校企合作中只是將學(xué)生以訂單班的形式定時派送到企業(yè)進行頂崗實習，合作模式與效果都不甚理想。本文討論了校企合作模式的必要以及在實踐中摸索出的高效率的校企合作方案。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實踐能力；培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)實背景

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。實施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校根據(jù)社會、企業(yè)的需求和要求，通過教學(xué)和生產(chǎn)的有機結(jié)合，培養(yǎng)有較高專業(yè)素質(zhì)及實踐能力的學(xué)生的最有效的方法和途徑之一。近年來逐步嘗試“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式，2013年底初步形成涵蓋教學(xué)與實習、生產(chǎn)與管理、教師培養(yǎng)與課程體系建設(shè)等的科學(xué)、有序的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式。實施校企合作模式改革，是基于以下幾點思考：

（一）技能型人才培養(yǎng)的需要

結(jié)合當前我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，勞力密集型、粗放型和低附加值型產(chǎn)業(yè)將逐步被高新技術(shù)型、集約型和高附加值型產(chǎn)業(yè)取代，這需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和實用型技能人才。國務(wù)院、教育部相繼制定了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，明確指出職業(yè)院校要加強“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供人力支撐。

（二）適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

按照“素質(zhì)培養(yǎng)為先、職業(yè)定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的要求，構(gòu)建“校企一體、崗位能力為主”的專業(yè)課程體系，開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新與建設(shè)，以企業(yè)為依托，以“教、學(xué)、做、知識、能力、素質(zhì)”六位一體教學(xué)方法為突破口，突出人才培養(yǎng)模式改革，打造“專兼結(jié)合、動態(tài)組合、團隊合作”的雙師型教師團隊，增強各專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）適應(yīng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要

深化與企業(yè)的合作，完善“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式；以建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程為重點，構(gòu)建體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙證融合”的課程體系，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、模擬實訓(xùn)功能于一體的學(xué)習型實訓(xùn)基地，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足崗位綜合能力課程教學(xué)和頂崗實習需求。

（四）高職生身心發(fā)展的需要

職業(yè)教育的特點和高職生身心發(fā)展規(guī)律迫切需要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，弱化理論學(xué)習，強化突出動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和崗位的需要。而目前制約高職校技能訓(xùn)練的一個瓶頸就是學(xué)校缺乏真實的企業(yè)化實訓(xùn)、生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)校教育與企業(yè)需要之間不能完全對接。

校企合作實施方法與流程

鑒于以上所述，我系決定通過校企合作，與企業(yè)共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，引入企業(yè)直接進行理論知識及技能培訓(xùn)，不斷探索“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。下文將以我系國際金融專業(yè)與天津渤海證券股份有限公司（以下簡稱企業(yè)）的合作案例為例，詳述我系在校企合作中探索出的新方法：

在以往的校企合作過程中，大多數(shù)院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養(yǎng)方案較為簡單，在傳統(tǒng)校企合作中只是將學(xué)生以訂單班的形式定時派送到企業(yè)進行頂崗實習，合作模式單一，合作效果也較為有限。而我們學(xué)院與相關(guān)專業(yè)的就業(yè)單位在學(xué)生培養(yǎng)和頂崗實習雙方面進行了較為深入的合作，具體合作模式如下：

學(xué)院與企業(yè)建立聯(lián)系，雙方通過簽訂校企合作協(xié)議，編制訂單班。將企業(yè)文化及崗位培訓(xùn)引入校園，系部與企業(yè)通過交流分別制定教學(xué)及培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間就接受企業(yè)培養(yǎng)。系部提供教學(xué)設(shè)備及校內(nèi)實訓(xùn)基地，企業(yè)將行業(yè)內(nèi)具有資深經(jīng)驗的培訓(xùn)講師派往學(xué)院參與教學(xué)。雙方在教學(xué)內(nèi)容上緊扣學(xué)生實踐能力及從業(yè)資格考試等。頂崗實習階段該專業(yè)學(xué)生可以直接參與到企業(yè)各項業(yè)務(wù)中，并具備相關(guān)從業(yè)資格證。

以國際金融專業(yè)為例，該專業(yè)有明確的職業(yè)崗位針對性，培養(yǎng)能勝任該職業(yè)崗位的高技能高素質(zhì)人才。堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，將滿足市場、企業(yè)的需求作為課程開設(shè)出發(fā)點，以職業(yè)場所工作環(huán)境為背景，全力提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)市場、企業(yè)用人“訂單”進行教育的機制，即以崗位定培養(yǎng)。

從目前教學(xué)狀況和畢業(yè)生反饋信息來看，國際金融專業(yè)開設(shè)課程能夠基本滿足學(xué)生就業(yè)能力的需要。但是由于近年來國際市場的不穩(wěn)定，國際金融相關(guān)專業(yè)出現(xiàn)了下滑態(tài)勢，相應(yīng)報考國際金融專業(yè)學(xué)生的人數(shù)也出現(xiàn)了一定的不穩(wěn)定現(xiàn)象，為解決上述情況，突出我學(xué)院國際金融專業(yè)的特色，我系教研室老師決定繼續(xù)加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，增加企業(yè)一線人員和本專業(yè)教師的聯(lián)系，擴大校企合作的規(guī)模，爭取更大幅度的提高我專業(yè)學(xué)生的各項能力，從自身出發(fā)克服困難。

在與企業(yè)的合作過程中，我們摒棄了以往其他院校單純簽訂訂單班而缺乏具體培養(yǎng)措施的方式，與企業(yè)進行深入合作，按照相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定了相應(yīng)的定向培養(yǎng)計劃，以一學(xué)期為例，具體安排如下：

1.由企業(yè)制定整套針對于金融專業(yè)的在校學(xué)生對于金融知識、職業(yè)展望、商務(wù)禮儀、興趣活動及證券從業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。

2.按照以每周一次的在校教學(xué)模式，組織在校學(xué)生參與培訓(xùn)或以社團興趣活動的形式進行，做到培訓(xùn)、活動相結(jié)合。

3.培訓(xùn)的主要對象是在校的金融系所有學(xué)生。

4.以一年在校學(xué)習時間為周期，在大二下半期末最后兩個月有意愿從事證券行業(yè)的學(xué)生集體到企業(yè)集中參與證券從業(yè)資格考前培訓(xùn)，確保大三開學(xué)之際正式進入企業(yè)上崗實習。

5.在學(xué)生符合企業(yè)錄取標準后，與企業(yè)簽訂委托代理合同，正式在企業(yè)進行實習工作。

6.學(xué)生在實習期間每半年為一考核周期，未達到公司制定業(yè)績指標下限者，退回學(xué)校。完成全年業(yè)績指標學(xué)員，公司出具實習報告書并繼續(xù)留用。

二、成果與啟示

（一）實現(xiàn)了四個優(yōu)化：

1.優(yōu)化了實訓(xùn)基地

由于引入企業(yè)后深化了校企合作，企業(yè)方面也成為我系的校外實訓(xùn)基地。目前，我系兩個專業(yè)都有獨立的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，學(xué)生在校期間和頂崗實習期間均擁有大量的實訓(xùn)機會。

2.優(yōu)化了師資隊伍

一方面，校企合作單位選派富有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才或者業(yè)務(wù)骨干擔任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，充實了教師隊伍，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)比例；另一方面，學(xué)校教師定期與企業(yè)交流，參與真實的企業(yè)運營環(huán)節(jié)，提高了職業(yè)技能，積累了教學(xué)經(jīng)驗，鍛煉了動手示范能力。

3.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)需要和企業(yè)業(yè)務(wù)項目需要進行創(chuàng)新，企業(yè)針對我系國際金融專業(yè)學(xué)生的從業(yè)需要，為學(xué)生提供免費的證券從業(yè)資格考試培訓(xùn)，由企業(yè)一線員工進行有針對性的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力、也相應(yīng)提高了學(xué)生的積極性。

4.優(yōu)化了校園文化

我系引入優(yōu)秀的企業(yè)文化作為學(xué)校文化的有益補充，實訓(xùn)場所的布置、規(guī)章制度、標語以及現(xiàn)場管理等等完全按照企業(yè)的標準和要求運行，例如學(xué)生進入實訓(xùn)場所必須著企業(yè)提供的服裝，“進校如進廠，上課如上崗”的氛圍初步形成。

（二）啟示：

1.有效實現(xiàn)幾個對接，提高了人才培養(yǎng)規(guī)格

該模式實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，教材內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，技能與崗位的對接，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高中職校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高中職生就業(yè)競爭力。

2.遵循了學(xué)生發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了教師能力，有利于課程體系建設(shè)

該模式尊重了學(xué)生好動、喜歡動手的身心規(guī)律。學(xué)生在真實環(huán)境中訓(xùn)練，熟悉企業(yè)管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業(yè)時企業(yè)培訓(xùn)時間，甚至可以直接上崗。為教師的職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了基地，有效解決了教師下企調(diào)研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實踐結(jié)合，促進教師理論水平和實踐能力提升，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。在教學(xué)內(nèi)容的處理和更新方面有了基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)有了根基和實驗論證條件。

3.節(jié)約了教學(xué)成本，更好的發(fā)揮了服務(wù)地方經(jīng)濟的能力

該模式有效節(jié)約了教學(xué)實訓(xùn)成本，有利于學(xué)校進一步改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)實力，更好的發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟的職能，吸引了企業(yè)參與辦學(xué)、參與教學(xué)管理，實現(xiàn)學(xué)校與社會、經(jīng)濟互動發(fā)展。

參考文獻：

[1]《高職院校校企合作――方法、策略與實踐》，清華大學(xué)出版社，2012年3月，林潤惠著

[2]《促進校企合作提高我國科技競爭力》，冶金工業(yè)出版社，2009年11月，郭新寶著

[3]《校企合作研究――基于應(yīng)用型高校的模式及保障機制》，知識產(chǎn)權(quán)出版社，2012年5月，尹慶民著

[4]《職業(yè)院校校企合作實務(wù)》，海洋出版社，2010年7月，王文槿，林仙福 著

第四篇：“校企聯(lián)動、知行一體”的人才培養(yǎng)模式探索與實踐

“校企聯(lián)動、知行一體”的人才培養(yǎng)模式探索與實踐

[摘要]近年來，安徽省高職院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面進行了許多有益的探索，取得了一定的成效。然而這些探索往往是就課程體系、課程標準、教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、雙師師資等方面進行的改革，不夠全面、系統(tǒng)。部分高職院校人才培養(yǎng)模式與高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求存在著較大的差距。人才培養(yǎng)模式改革作為一個系統(tǒng)工程，必須在深度校企合作的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，雙師師資為支撐，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面緊密融合，形成系統(tǒng)化的工程。若單就其中某個方面進行改革，難免會顧此失彼，難見根本性的成效。鑒于此，我們要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，用文化育人、合作育人、實踐育人的理念去積極探索高端技能型人才培養(yǎng)模式。尤其要以提高實踐能力為重點，探索與企業(yè)合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)、深度合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)動 知行一體 人才培養(yǎng) 模式

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0239-02

一、安徽省高職市場營銷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

安徽省現(xiàn)有70余所高職高專院校，雖然諸多院校也都開設(shè)了市場營銷專業(yè)，但當前高職院校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對人才質(zhì)量的要求，普遍出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)就業(yè)層次低、崗位勝任力差、職業(yè)提升力弱等現(xiàn)象。開設(shè)市場營銷專業(yè)的院校，在校企合作方面，普遍采取定向訂單式培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、搭建校內(nèi)外實訓(xùn)基地等合作形式。在校企合作過程中，始終沒有走出淺層次、低水平、松散型合作的怪圈。問題主要表現(xiàn)為：缺乏有效的校企合作發(fā)展平臺；校企合作企業(yè)動力不足，合作缺乏穩(wěn)定性、持久性，難以形成合理的人才培養(yǎng)模式；校企合作過于表面化，沒有對學(xué)校人才培養(yǎng)過程產(chǎn)生實質(zhì)性影響。要徹底解決這些突出問題，就應(yīng)改革高職市場營銷專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，打造校企聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式，為全省高職市場營銷專業(yè)提供人才培養(yǎng)模版，引領(lǐng)全省市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型市場營銷人才是主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的題中之義。

二、“校企聯(lián)動、知行一體”的高職市場營銷人才培養(yǎng)模式

（一）實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)崗位對接

立足安徽省、面向長三角，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，并通過對一線企業(yè)的市場調(diào)研、校企座談等方式進一步確定市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標。以專業(yè)的發(fā)展方向為依據(jù)確立專業(yè)的培養(yǎng)目標，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是市場營銷技能型人才，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，注重專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)研，收集人才培養(yǎng)目標確定的第一手材料。其次根據(jù)市場營銷階段，分析確定職業(yè)崗位，歸納崗位能力，再次將崗位歸類到相應(yīng)專業(yè)，根據(jù)崗位能力+核心能力+基本能力+社會綜合能力。通過分析崗位能力，進一步明確崗位群的職業(yè)能力標準，細化人才培養(yǎng)模式的能力指標體系，實現(xiàn)市場營銷人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)崗位的對接。

（二）形成“進階式、模塊化、組合型”的課程體系

根據(jù)前期的企業(yè)調(diào)研，確定市場營銷專業(yè)方向，對行業(yè)需求的專業(yè)知識和技能要求統(tǒng)計分析，結(jié)合市場營銷相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，建立專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，并設(shè)置部分選修專業(yè)課程進行專業(yè)知識的補充。該課程體系即側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也使學(xué)生接受完整的專科基礎(chǔ)課程。以確保學(xué)生既是稱職的專業(yè)人才，更是一名合格的大學(xué)?？飘厴I(yè)生。學(xué)校學(xué)歷教育的大學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)的通用課程與體現(xiàn)企業(yè)核心技術(shù)和技能的專業(yè)核心課程結(jié)合起來。大學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)通用基礎(chǔ)課程仍采用學(xué)校已有的課程教材。教學(xué)任務(wù)由校內(nèi)教師承擔，前期企業(yè)對校內(nèi)教師進行專業(yè)核心技術(shù)培訓(xùn)，然后校內(nèi)教師根據(jù)高職教育的特點以及針對本校學(xué)生的具體基礎(chǔ)情況與企業(yè)技術(shù)人員一起完成專業(yè)方向課程體系及對專業(yè)核心課程的開發(fā)。專業(yè)核心課程及其對應(yīng)實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)由企業(yè)技術(shù)人員承擔。

結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特點，將市場營銷崗位群分為基礎(chǔ)崗位、中端崗位和高端崗位。研究崗位群的工作任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)序化和系統(tǒng)化，并按照崗位核心技能、持續(xù)發(fā)展素質(zhì)、訂單企業(yè)要求最終形成“進階式、模塊化、組合型”的課程體系。

（三）實現(xiàn)課程標準與職業(yè)能力標準的對接

以職業(yè)能力標準為依據(jù)，研究課程教學(xué)標準，實現(xiàn)課程標準與職業(yè)能力標準的對接；著力研究“課證崗賽融合”的實現(xiàn)方法，最終實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格考證、崗位工作任務(wù)與技能競賽的有機整合，使學(xué)生學(xué)習后能考證、考證后能上崗，競技水平和職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。

（四）校企聯(lián)動的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的思路，建設(shè)基于真實工作場景的校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習基地，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式；研究試行多學(xué)期、分段式的彈性教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的業(yè)務(wù)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

（五）線上線下的一體化教學(xué)資源庫

校企合作開發(fā)市場營銷課程、教材等，形成以企業(yè)真實業(yè)務(wù)流程為藍本，適應(yīng)教學(xué)需要的立體化的教學(xué)資源庫。

（六）全方位的人才考核評價體系

基于高等職業(yè)教育課程不同的性質(zhì)、不同的教學(xué)組織過程與形式，學(xué)校對學(xué)生課程學(xué)業(yè)應(yīng)采用柔性、多元性的評價與考核。首先，要活用多種方式。一是學(xué)校參照行業(yè)相關(guān)標準制定課程學(xué)業(yè)評價標準，并組織實施分類考核。其次，要注入企業(yè)元素。由企業(yè)參加制定或提供的課程學(xué)業(yè)評價標準可將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)注入評價內(nèi)容，使學(xué)生把誠信、勤奮、吃苦耐勞等企業(yè)人品質(zhì)、企業(yè)精神貫穿到學(xué)習中去；由企業(yè)提供的實施考核的客觀條件能夠使學(xué)生在校期間就掌握真實的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)人才所需要的專業(yè)知識和技能，從而使學(xué)生縮短由“校園人”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”適應(yīng)期。再次，發(fā)揮大賽作用。實行學(xué)生參加各種大賽成績替代課程學(xué)業(yè)成績或獎勵學(xué)分的學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度。

基于校企聯(lián)動，工學(xué)結(jié)合，市場營銷專業(yè)以市場營銷崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求為標準，以校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習的表現(xiàn)為依據(jù)，實現(xiàn)整合行業(yè)評價、學(xué)校評價和學(xué)生評價的多角度、全方位的人才培養(yǎng)評價與考核體系。

（七）學(xué)校和企業(yè)共同合作組建導(dǎo)師團隊

借助校企聯(lián)動機制建設(shè)，教學(xué)團隊可以積極進行社會實踐，提高實踐教學(xué)能力。在學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下“鼓勵教師進企業(yè)”參與企業(yè)的經(jīng)營活動，激勵教師的積極性和參與度。首先，教師熟悉高職課程教學(xué)，了解學(xué)生，然后由教師利用業(yè)余時間持之以恒地去企業(yè)進行深入的學(xué)習和經(jīng)驗交流，形成真正的“雙師素質(zhì)”教師。鼓勵企業(yè)精英到學(xué)校來授課，將企業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗融入到教學(xué)中來。形成教師與企業(yè)師傅的互動教學(xué)。

在整個專業(yè)教育教學(xué)的全過程中，由學(xué)校和企業(yè)共同合作組建導(dǎo)師團隊，對學(xué)生在生活、學(xué)習、考證、實習、就業(yè)等方面進行全方位、多角度的結(jié)對指導(dǎo)，促其成人成才。

三、合肥經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學(xué)院市場營銷人才培養(yǎng)實踐

合肥經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學(xué)院在制定高職市場營銷人才培養(yǎng)模式時，始終以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照校企聯(lián)動、工學(xué)結(jié)合的思路，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標“培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的一體化”、人才培養(yǎng)主體“學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)一體化”、教學(xué)體系“工作任務(wù)和課程安排一體化”、教學(xué)內(nèi)容“課證崗賽一體化”、實踐教學(xué)“校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習一體化”、人才評價“企業(yè)評價、學(xué)校評價和學(xué)生評價一體化”、師資主體“學(xué)生學(xué)習與導(dǎo)師指導(dǎo)的一體化”，建立基于市場營銷專業(yè)系列崗位職業(yè)能力的“校企聯(lián)動、知行合一”人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求和滿足企業(yè)需求的“善學(xué)習、易上崗、品格好、可發(fā)展”的高素質(zhì)高技能型市場營銷專門人才。

教研團隊走訪了安徽省知名企業(yè)，有一線的本地零售巨頭合家福購物超市，也有本地的制造巨頭京東方公司，通過走訪系統(tǒng)研究市場營銷專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，明晰市場營銷崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，從而構(gòu)建高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系和“校企聯(lián)動、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進一步完善人才培養(yǎng)方案。

教研團隊以市場營銷崗位群業(yè)務(wù)流程為主線、以市場營銷崗位工作任務(wù)為核心，構(gòu)建“進階式、模塊化、組合型”的人才培養(yǎng)課程體系，選取了主要課程設(shè)置，并以崗位職業(yè)能力標準為依據(jù)，制訂專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程的課程標準。

通過“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，組織企業(yè)人員與教師合作編寫教材，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的技能互動，實現(xiàn)整個人才培養(yǎng)過程中“教學(xué)做”一體化以及校企合作共建立體化教學(xué)資源庫。

指導(dǎo)學(xué)生參與營銷師等職業(yè)資格考試，考試通過率達到80%以上。另一方面，組織指導(dǎo)學(xué)生參與安徽省教育廳與安徽省成人與職業(yè)教育協(xié)會組織的技能大賽。通過考證與技能大賽，實現(xiàn)以職業(yè)資格考證為手段，以技能大賽為契機，進行“課證崗賽”有機融合，力求以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改。

在整個人才培養(yǎng)過程中，合肥經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)實現(xiàn)全過程、全領(lǐng)域、結(jié)對式的雙師“校企聯(lián)動”的實現(xiàn)方式與指導(dǎo)形式，構(gòu)建多角度、全方位的定量與定性結(jié)合的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

踐行校企深度合作，合肥經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學(xué)院不僅要“走出去”，派教學(xué)團隊、核心骨干教師與學(xué)生共赴企業(yè)頂崗操作，提高專業(yè)實踐能力；更要“引進來”，邀請商之都、永輝超市等知名企業(yè)骨干人才到校講座，并聘為教學(xué)團隊兼職教員，對學(xué)生言傳身教，教學(xué)生做人做事，促其成人成才。

四、結(jié)語

合肥經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，踐行“校企聯(lián)動、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生成人成才?！斑M階式、模塊化、組合型”課程體系是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的根本保障，“課證崗賽”的有機融合為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了多元有效的實施途徑，“校企聯(lián)動”的建立有助于實現(xiàn)教育教學(xué)一體化的人才培養(yǎng)目標。

當前，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已成為我國高職教育改革和發(fā)展的基本方向，在高職院校中工學(xué)結(jié)合的實踐探索方興未艾，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗。但總體而言，當前工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在研究上僅局限于某一個方面或領(lǐng)域，例如在課程設(shè)置上的“課證融合”、在教學(xué)方法上的“教學(xué)做一體化”，在整體教學(xué)安排上的“2+1”制，在師資上的“雙師資格或雙師素質(zhì)”等，各領(lǐng)域之間的銜接不順，甚至流于形式，實踐起來遇到了諸多制約因素和實施困難，因此，基于高職市場營銷專業(yè)提出的“校企聯(lián)動、知行一體”的人才培養(yǎng)模式，是一種頗為有益的創(chuàng)新探索。

【參考文獻】

[1]張佳.構(gòu)建“校企聯(lián)動、工學(xué)結(jié)合”模式下高職人才職業(yè)化養(yǎng)成的思考[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2013（10）.[2]陳贊.構(gòu)建“校企一體、互通互融”緊密型校企合作辦學(xué)體制的思考[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（12）.[3]李宏蔥.高職教育“引企入?！钡倪\作模式探究[J].遼寧師專學(xué)報，2011（03）.[4]盛卓.企業(yè)化管理方式對高職學(xué)生管理的啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（02）.責任編輯：張麗

第五篇：校企人才合作協(xié)議書-

校企合作協(xié)議書

甲方：（以下簡稱“甲方”)

乙方：（以下簡稱“乙方”)

為充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，校、企聯(lián)合，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)，雙方本著優(yōu)勢互補、互惠互利的原則，經(jīng)協(xié)商決定建立合作關(guān)系，達成如下協(xié)議：

一、甲、乙雙方建立定期的信息交流合作機制，甲方及時向乙方提供人才需求信息，乙方及時向甲方提供相關(guān)畢業(yè)生生源信息。

二、為加強雙方合作，甲、乙雙方擬自年月開始，在乙方原有的專業(yè)基礎(chǔ)上，增設(shè)選修課或以集中培訓(xùn)的形式，實施“電纜專業(yè)定向”陪養(yǎng)計劃。甲、乙雙方共同制定教學(xué)計劃，甲方派專業(yè)技術(shù)人員授課。

三、雙方合作建立校、企供需基地。即：甲方為乙方的畢業(yè)生提供實習、就業(yè)基地；乙方為甲方的人才培養(yǎng)輸送基地，每年向甲方優(yōu)先推薦優(yōu)秀專、本畢業(yè)生名；甲方每年將用人需求以書面形式遞交乙方。

四、乙方組織畢業(yè)生就業(yè)洽談會，甲方將優(yōu)先參加；甲方到乙方招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，乙方積極配合，為甲方提供招聘場所、搞好宣傳動員工作、減免相關(guān)費用。

五、雙方根據(jù)教學(xué)及企業(yè)發(fā)展需要，選派相關(guān)人員到對方進修，雙方應(yīng)予以支持；乙方到甲方拓展就業(yè)市場、建立實習基地，甲方積極支持合作。

六、本協(xié)議未盡事宜，由雙方本著互惠互利的原則協(xié)商解決。

七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，協(xié)議自甲、乙雙方簽字蓋章之日起生效，其終止需雙方協(xié)商。

甲方：（簽章）乙方：（簽章）

代表人：代表人：

年月日年月日