第一篇：2015班級(jí)管理論文

2015班級(jí)管理論文

第1篇：小學(xué)班級(jí)管理論文范文

班級(jí)作為一個(gè)學(xué)校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。從管理的價(jià)值取向的歷史沿革看，班級(jí)自主化管理是時(shí)代發(fā)展的必然要求。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行現(xiàn)狀看，班級(jí)自主化管理是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的內(nèi)在規(guī)定。

在小學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主化管理呢？我認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)是關(guān)鍵。因?yàn)榘嗉?jí)的管理不是程序的管理，依靠的不僅僅是訓(xùn)練幾個(gè)得力的班干部或者是制定一個(gè)完善的班規(guī)就能解決的事。它所需要的是每一個(gè)孩子都能獨(dú)立的管理好自己的行為。小學(xué)階段正是個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子很容易受環(huán)境的干擾，正確的導(dǎo)向可以使其養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。所以班級(jí)文化的建設(shè)更顯其重要價(jià)值，良好的班風(fēng)無(wú)疑是給孩子們提供了陽(yáng)光健康的成長(zhǎng)平臺(tái)。下面我將從以下五個(gè)方面淺述班級(jí)文化建設(shè)方略。

一、給自己定位。

在當(dāng)班主任之前要給自己定位，想清楚自己為什么當(dāng)班主任。假如是為了名利的話，那么您要失望了。我們都知道在學(xué)校最苦最累最受氣的教師就是班主任。那怎樣去給自己定位呢？我認(rèn)為在當(dāng)班主任之前你得是一個(gè)喜歡孩子熱愛(ài)教育的教師。把教育當(dāng)作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有自己的理想和奮斗的目標(biāo)，也就是我們所說(shuō)的信念。有了信念才會(huì)為之努力和堅(jiān)持。奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，得不到回報(bào)也不會(huì)斤斤計(jì)較，因?yàn)槲覀冇辛藶橹冻龅男拍睢?/p>

二、給班級(jí)定位。

所謂給班級(jí)定位，就是給班級(jí)制定奮斗目標(biāo)。它分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。假如你是一名新教師或是新接一個(gè)班級(jí)不能明確長(zhǎng)期目標(biāo)的話，我建議從短期目標(biāo)開(kāi)始制定，使其慢慢形成班級(jí)的自我風(fēng)格。

就我班而言，當(dāng)初剛接手的時(shí)候，這個(gè)班是全校出名最差班，幾乎能稱為三不管地帶。二年級(jí)了學(xué)生都還不知道上課的常規(guī)，因?yàn)槟猩貏e生多女生很少，打架的事時(shí)常發(fā)生，就寢紀(jì)律、就餐紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、課堂紀(jì)律可以用恐怖來(lái)形容，全校的教師都害怕進(jìn)入的危險(xiǎn)地帶——二（1）班。

面對(duì)這樣的班級(jí)你給它制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是行不通的，所以我就給它制定短期目標(biāo)——“成為全校第一”。不斷的刺激他們，根據(jù)該班孩子的好斗性格，用激將法刺激他們?nèi)ケ热ザ啡ジ?jìng)爭(zhēng)。果然，通過(guò)一年的努力他們成為全校的全能班級(jí)。

第二年，孩子們因?yàn)槿〉昧顺晒Χ颊一亓俗孕?，可是有部分孩子開(kāi)始驕傲和浮躁起來(lái)，這時(shí)我便給他們制定第二個(gè)短期目標(biāo)——“成為全校最受歡迎的班級(jí)”。讓他們明白只有我們個(gè)個(gè)成為最受歡迎的人，我班才能變成最受歡迎的班級(jí)。經(jīng)過(guò)之前的努力，孩子們的班級(jí)榮譽(yù)感很強(qiáng)，他們十分熱愛(ài)自己的班級(jí)，許多調(diào)皮的孩子都愿意為班級(jí)榮譽(yù)去改變自己不合理的做法，就這樣短短一年的時(shí)間，他們確實(shí)讓班級(jí)成為全校最受歡迎的班級(jí)。

如今到了第三年，為了讓孩子們有更好的發(fā)展，我決定讓我班成為——“最具特色的班級(jí)”。想成為具有特色的班級(jí)，不是一句空話，而是要實(shí)實(shí)在在的去做，第一步就得與孩子溝通，從孩子自身出發(fā)，讓每一個(gè)孩子都彰顯個(gè)性，使班級(jí)出現(xiàn)“八仙過(guò)海各顯神通”的競(jìng)爭(zhēng)景象。

通過(guò)一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，串聯(lián)起來(lái)就是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、讓學(xué)生與自己充滿自信與激情。想讓學(xué)生充滿自信和激情，除了引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)外，更多的得用自身的行為去感染他們。只有充滿自信的教師才能教的出自信的學(xué)生，只有充滿激情的教師，他的學(xué)生才會(huì)擁有激情。教師的自信從哪兒來(lái)呢？最快的莫過(guò)于閱讀，只有大量的閱讀才能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升氣質(zhì)，擁有內(nèi)涵，變得博學(xué)多才。在與學(xué)生打交道時(shí)更加應(yīng)對(duì)自如，就算對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，也能隨手引用典故吸引孩子的注意力，讓他們?cè)诘涔世锩靼鬃鋈说览?。除了閱讀就是提升自己的專業(yè)。不斷的向?qū)＜倚徒處熆繑n。不斷的研究與寫(xiě)作，當(dāng)你的論文獲獎(jiǎng)了，記得跟班上的孩子一起分享喜悅，給他們讀一讀你用心寫(xiě)的寫(xiě)作。這一切做了就得讓孩子知道，孩子是很善于模仿的，當(dāng)你這樣做了，又宣揚(yáng)了這種做法，孩子們都會(huì)跟著學(xué)，久而久之他們想不自信都難。激情是一種情緒，人們創(chuàng)造美好事物時(shí)，必不可少的催化劑。怎樣才能富有激情呢？讓自己永遠(yuǎn)保持年輕和熱情，永遠(yuǎn)把自己當(dāng)作新教師。當(dāng)面對(duì)班上一張張熟悉的面孔時(shí)，告訴自己每天都是第一天，每次都是第一次。所以每次都得用心并且認(rèn)真的去對(duì)待。把這份認(rèn)真和熱情傳遞給孩子，那么孩子自然就擁有了激情。

四、給自己和學(xué)生一個(gè)真正民主的交流平臺(tái)。

什么樣的交流平臺(tái)才是真正民主的呢？我是這樣認(rèn)為的，在班上遇到事時(shí)，不管是大事還是小事都要與孩子們商量，在商量的過(guò)程中要么把他們當(dāng)大人看，要么就把自己當(dāng)小孩看，反正得和學(xué)生站在同一水平線上討論和思考問(wèn)題。我有這樣一個(gè)習(xí)慣，每次學(xué)校開(kāi)完教師會(huì)我都會(huì)把孩子們集中起來(lái)，傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，告訴他們開(kāi)會(huì)的一些事情，包括班級(jí)被表?yè)P(yáng)，或是被批評(píng)。讓他們自己去分析當(dāng)中的原因，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行商討后達(dá)成共識(shí)。同樣，我也要求班上的班干部參加大隊(duì)部會(huì)議后馬上傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行全體商討，人人參與議論，不分干部與群眾，老師與學(xué)生，大家都是一樣的。達(dá)成協(xié)議后人人自覺(jué)遵守，班級(jí)群眾作顧問(wèn)，由班委會(huì)及班主任共同監(jiān)督。

五、用心對(duì)待和培養(yǎng)每一位孩子，同他們一起找到自己的發(fā)光點(diǎn)。

班級(jí)自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”，就像我們喊“一、二、一”口號(hào)那樣，是一種前進(jìn)的步伐規(guī)律。當(dāng)中管理只是配合，而教育才是主體，教育是面向每一位學(xué)生的，如何做到真正的教育呢？

我認(rèn)為班級(jí)的自主化管理應(yīng)當(dāng)是人人的自主化管理，民主似的自主化管理，而不是某部分優(yōu)等生的自主化管理?，F(xiàn)在都提倡以人為本，我們作為教師更應(yīng)該如此。公平的對(duì)待每一位學(xué)生，給每一個(gè)孩子留有展示的機(jī)會(huì)，是我們義不容辭的責(zé)任。

賞識(shí)教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的閃光點(diǎn)?？墒沁@些閃光點(diǎn)在應(yīng)試教育下已經(jīng)被遮擋的所剩無(wú)幾了。出錯(cuò)的不是考試本身，而是參與考試的人，這些人不只是學(xué)生還有我們的教師。在中國(guó)很多不懂教育的人時(shí)常單純的從分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)、判斷學(xué)生和教師是否優(yōu)秀。在這樣武斷的評(píng)價(jià)下，教師很難擁有平常心去對(duì)待孩子，學(xué)生更加無(wú)法擁有平常心去對(duì)待考試。所以我告知自己和學(xué)生，中國(guó)自古就有通過(guò)科舉考試選拔人才的制度。在中國(guó)考試是必須掌握的一種技能，假如學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不會(huì)考試并不能代表你這個(gè)人差，只能證明自己這一項(xiàng)技能沒(méi)有掌握好。當(dāng)沒(méi)有了考試壓力，我的“眼睛”也明亮了許多，總能看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)。就像我班的張麗，數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂，可是辦起事來(lái)絕不含糊，一手鋼筆字寫(xiě)的是一級(jí)棒，早已超過(guò)我這個(gè)數(shù)學(xué)老師了。班上的大事小事都離不開(kāi)她，慢慢的越來(lái)越自信。對(duì)自己的要求也越來(lái)越高，纏著我找數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一點(diǎn)一點(diǎn)把不愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)抄作業(yè)的壞毛病改掉了。黃興楠，這個(gè)在老師家長(zhǎng)面前超級(jí)“窩囊”的學(xué)生。上美術(shù)課特長(zhǎng)課連作業(yè)都不能按時(shí)上交的孩子。我看到了他觀察事物的認(rèn)真，學(xué)習(xí)美術(shù)的天分。偶然的機(jī)會(huì)我偷偷的把貼在班上墻后的畫(huà)紙戳破，硬是從他那里搶了一幅還沒(méi)完全畫(huà)好的作品貼了上去。然后在班上大肆表?yè)P(yáng)那畫(huà)畫(huà)得多么多么有水準(zhǔn)，只是少了點(diǎn)什么好像沒(méi)畫(huà)完。同學(xué)們也配合著一起高呼好看。這時(shí)黃興楠的臉紅了，但是我發(fā)現(xiàn)他偷偷的笑了。之后美術(shù)作業(yè)慢慢的不欠了，放學(xué)時(shí)還能主動(dòng)與我打招呼。最讓人感動(dòng) 的是，在課堂上有學(xué)生插嘴，他能舉手經(jīng)過(guò)老師的同意表達(dá)出對(duì)插嘴同學(xué)的不滿，他是這樣說(shuō)的“你不應(yīng)該隨意插嘴，應(yīng)該等別人都說(shuō)完了，再發(fā)表意見(jiàn)?！边@個(gè)剛剛上四年級(jí)的孩子，他已經(jīng)懂得了聆聽(tīng)。只有用心去做，才能把事情辦好，只有用心去教，才能把孩子教好。

通過(guò)以上五點(diǎn)的淺述，我想提醒大家，班級(jí)自主化的管理是人性化的管理，人性化的管理就離不開(kāi)人，而人不是少數(shù)人，是眾人。只要是班級(jí)里的一份子他就有參與管理和被管理的權(quán)利，只要他是孩子他就有享受教育的權(quán)利。用文化去感染他們，讓大家成為一個(gè)志同道合的理想團(tuán)隊(duì)。何為文化？文化就是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，文化就是一種好習(xí)慣。讓你的班級(jí)擁有自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓你的孩子都擁有一種好習(xí)慣，那樣班級(jí)文化就自然而然的建立起來(lái)了。

第2篇：班主任班級(jí)管理論文

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。1．言傳身教，為人師表是我管理班級(jí)的首要條件

班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。自古以來(lái)“身教重于言傳”。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是青少年，他們單純、向上，具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿力。俗話說(shuō)：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級(jí)中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，比如我要求學(xué)生不說(shuō)臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級(jí)都首先做到，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生我從不出言不遜，而是進(jìn)行疏導(dǎo)，紀(jì)律上約束。發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等我隨時(shí)撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準(zhǔn)時(shí)到教室，起到了表率作用。學(xué)生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學(xué)生直接通過(guò)班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為，由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

二、重視班委班風(fēng)建設(shè)是我管理班級(jí)的主要任務(wù)

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。(1)、選拔培養(yǎng)班干部

在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”，同樣有不足。我采取的辦法是由學(xué)生先自己就職演講，參與競(jìng)選，然后由學(xué)生結(jié)合每位學(xué)生的演講先民主投票選舉20位同學(xué)，再由教師權(quán)衡。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會(huì)組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。另外，班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。(2)、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

班級(jí)要想有凝聚力，作為班主任老師要及時(shí)掌握班級(jí)現(xiàn)狀，摸清不同時(shí)期學(xué)生的不同思想動(dòng)態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而讓班級(jí)向著和諧，向上的方向發(fā)展。為了更好的掌握班級(jí)情況，我采取了以下辦法，（1）找個(gè)別學(xué)生談心，與班干部交流。（2）通過(guò)作文形式反饋班級(jí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生內(nèi)心想法。雖然我是數(shù)學(xué)老師，但我每個(gè)月要求我的學(xué)生寫(xiě)一篇作文，比如我要求學(xué)生以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文，還可以寫(xiě)“老師，我發(fā)現(xiàn)了__________”等，這時(shí)學(xué)生都能寫(xiě)出他的真實(shí)感受，有談班級(jí)的，有談家庭的，從而我了解了每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。對(duì)我班級(jí)的管理起到了積極的促進(jìn)不用。為了更好的增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀隨時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)。比如，在開(kāi)學(xué)初我召開(kāi)“我理想中的班級(jí)”主題班會(huì)，學(xué)生先設(shè)想，然后暢所欲言，學(xué)生都想然讓自己的班級(jí)團(tuán)結(jié)、向上、和諧、進(jìn)步，與此同時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)而誕生了班級(jí)的制度，要求學(xué)生自覺(jué)遵守，向著自己理想中的班級(jí)努力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題時(shí)，我召開(kāi)“學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流”等主題班會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在矛盾時(shí)，我隨時(shí)召開(kāi)“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會(huì)，同時(shí)不定期召開(kāi)安全主題班會(huì)，使同學(xué)之間的矛盾隨時(shí)化解。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有目標(biāo)，我召開(kāi)“談理想”等主題班會(huì)。總之，召開(kāi)主題班會(huì)，是我管理班級(jí)的一個(gè)重要措施，它使我們的班級(jí)更加有活力，更加有凝聚力。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核是我管理班級(jí)的保障

為了更好的管理班級(jí)，我把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級(jí)人人有事做，事事有人做。與此同時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生每6人劃分成一個(gè)小組，按不同成績(jī)，男女生搭配，合理劃分，其中每名學(xué)生都擔(dān)任一科或2科的課代表，對(duì)各組進(jìn)行學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生，公物四方面的量化評(píng)比，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)小組之間的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)不學(xué)習(xí)的同學(xué)少了，成績(jī)好的主動(dòng)幫助成績(jī)差一點(diǎn)，哪組都不肯落后，班級(jí)的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒(méi)有隨意破壞公物的了?？傊ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的量化評(píng)比，小組競(jìng)爭(zhēng)，我的班級(jí)班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺(jué)得我比以前輕松了。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭(zhēng)在我的教育教學(xué)工作中做到幾點(diǎn)：

一、以自律的行為影響學(xué)生

二、以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

三、以真誠(chéng)的情感激勵(lì)學(xué)生

師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類靈魂工程師”。教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。第3篇：有關(guān)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的論文

教育家魏書(shū)生同志說(shuō)過(guò)，做教師就要當(dāng)班主任，做班主任工作可以提高自己的教育教學(xué)水平，可以拓寬教育視野，可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提高自己的管理能力。我從事班主任工作九年來(lái)，一直在追求做班主任的最高境界，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，任勞任怨，以陶行知“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”為信條教育學(xué)生。管理班級(jí)，以“捧著一顆心來(lái)，不帶一顆草去”的奉獻(xiàn)精神要求自己，使自己做到最好，在教育教學(xué)中，我感覺(jué)到育人比教書(shū)更重要，班級(jí)管理其實(shí)就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人，要從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)成做起，有了好習(xí)慣，失敗不容易，沒(méi)有好習(xí)慣，成功不容易，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，必須以養(yǎng)成教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力為突破口，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)管理。在多年的班級(jí)管理工作中，我深深感到：要搞好班級(jí)管理工作，就必須在班級(jí)管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。那么如何將班級(jí)的常規(guī)工作做細(xì)、做實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面就自己在班級(jí)管理方面談幾點(diǎn)小小的心得。

一、以身作則，做學(xué)生的榜樣

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。具有舉足輕重的地位和作用，在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的活動(dòng)最多。對(duì)學(xué)生影響最大，在學(xué)生面前就是一面鏡子。因此規(guī)范學(xué)生的行為就要首先規(guī)范自己的行為?？鬃釉唬骸捌渖碚懔顒t行，其身不正，雖令毋從”。因此身教重于言教，從接班開(kāi)始，我就把在學(xué)生心目中樹(shù)立我的形象作為班主任工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。我要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天6：50分之前到達(dá)學(xué)校，下午5：00分才離開(kāi)學(xué)校，風(fēng)雨無(wú)阻，從不間斷；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己就要對(duì)工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，同學(xué)們很少有遲到、違紀(jì)現(xiàn)象。

記得有一次，有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)給我打電話，詢問(wèn)孩子在校情況，我與家長(zhǎng)聊了一會(huì)，所以上班比平時(shí)晚了，等到了教室，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天老師因?yàn)橛幸粋€(gè)家長(zhǎng)打電話，所以遲到了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)彙！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)我這么一說(shuō)，都很受觸動(dòng)，我告訴他們，規(guī)矩面前人人平等。從此，全班同學(xué)更是從來(lái)不遲到。

要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。對(duì)事不對(duì)人的進(jìn)行教育，教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)班集體，愛(ài)護(hù)公物，尊師敬長(zhǎng)，孝敬父母，教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)。我首先做到和科任教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友，課下，同學(xué)們和我就像好朋友一樣，誰(shuí)有什么事，都會(huì)和我聊一聊，要不然，就以寫(xiě)紙條的形式，現(xiàn)在，我教過(guò)的學(xué)生給我寫(xiě)的紙條，我還保存著，我覺(jué)得這是我的精神財(cái)富，有了它們，能讓我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，做一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴的好老師。教師是學(xué)生們的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的健康的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

二、用“民主加科學(xué)”來(lái)管理班級(jí) 當(dāng)班主任九年來(lái)，一直堅(jiān)持“民主加科學(xué)”，全班同學(xué)根據(jù)我班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，訂了干，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。班規(guī)，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)，值周班長(zhǎng)職責(zé)，值日班長(zhǎng)職責(zé)，科代表職責(zé)等。制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。我班的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干部檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。例如，在我班，有專門管理衛(wèi)生的同學(xué)，天天負(fù)責(zé)檢查，若發(fā)現(xiàn)哪里衛(wèi)生收拾的不干凈，該同學(xué)就有權(quán)讓值日生，把臟的地方打掃干凈，直到干凈為止。還有專門管下課吃零食的同學(xué)，如若發(fā)現(xiàn)誰(shuí)吃零食，直接沒(méi)收，并罰掃地，在同學(xué)面前作檢討。經(jīng)過(guò)這樣的管理，我班的學(xué)生都能按照班級(jí)的法律法規(guī)辦事，并能互相監(jiān)督，在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣？與此同時(shí)，我校在平時(shí)衛(wèi)生管理方面實(shí)行流動(dòng)紅旗制度，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在班級(jí)內(nèi)部也實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，把班級(jí)同學(xué)分為幾組，制定了掃除輪流表，一學(xué)期內(nèi)，看那一組得到的流動(dòng)紅旗次數(shù)最多，到了年終，給這一組所有同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然獎(jiǎng)品不是很豐厚，但是卻調(diào)動(dòng)了他們的積極性，無(wú)論哪一組，值周的時(shí)候都非常賣力，十分小心，唯恐哪里出錯(cuò)被扣分，記得有一年，得流動(dòng)紅旗的小組竟然全并列，每一周都得到了流動(dòng)紅旗，說(shuō)話算話，我自己出錢給所有的同學(xué)都買了獎(jiǎng)品，同學(xué)們非常感激，與孩子們分享喜悅，我也別提多高興了。

三、寬容對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程可以說(shuō)就是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，我們要寬容他們，允許他們犯錯(cuò)，等待他們改正，如果你對(duì)學(xué)生屢次犯錯(cuò)氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過(guò)不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的事件中，批評(píng)教育時(shí)帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對(duì)立了，造成你的工作難以開(kāi)展，因此在平時(shí)的工作中我總是努力使自己有愛(ài)心和寬容心。班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng)中，像打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)、拾金不昧、校運(yùn)會(huì)上表現(xiàn)突出等等，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來(lái)，這樣的表?yè)P(yáng)比批評(píng)更具威力。例如，我班有位同學(xué)叫周亮，我發(fā)現(xiàn)他上課注意力不集中，就把他叫到教室外面，問(wèn)：“周亮，你有什么事，我看你上課心不在焉的，怎么了，跟老師說(shuō)說(shuō)，行嗎？”他剛開(kāi)始沒(méi)吱聲，我又問(wèn)，“怎么，還信不過(guò)我嗎？”他看我很有誠(chéng)意，就跟我說(shuō)：“我奶奶有病了，不能下地，沒(méi)人照顧。”“你媽媽呢？”“我爸爸媽媽每天去集市上賣菜，根本就不回家，我每天自己照顧自己，沒(méi)人管我?！薄澳悄闶迨迥兀克麄儾还軉?？”“他們都不管?！闭f(shuō)著，孩子哭了起來(lái)，我一聽(tīng)，心痛起來(lái)，這樣一個(gè)孩子，竟然想這么多，又這么懂事，還這么孝順，我想了想，就跟他說(shuō)，你很懂事，是個(gè)好孩子，老師知道，奶奶年歲大了，需要人照顧，你讓你的爸爸和叔叔商量一下，看看怎么解決這件事，你也別多想，事情總會(huì)有解決的辦法的，你現(xiàn)在最主要的是學(xué)習(xí)，沒(méi)事的時(shí)候，多照顧一下你奶奶。后來(lái)，我問(wèn)他事情解決了嗎，他很開(kāi)心，告訴我說(shuō)，他奶奶有人管了，叔叔大爺們提出輪班照顧奶奶，這下，他高興了，整天了樂(lè)呵呵的。我既當(dāng)學(xué)生的老師，又當(dāng)學(xué)生的朋友，同學(xué)們快樂(lè)，我也感到十分高興。

我雖然連續(xù)當(dāng)了九年班主任，但在教育工作上我還是一名新兵，工作中盡管取得了一點(diǎn)成績(jī)，但和先進(jìn)教師比，自己仍有很大的差距。自己決心倍加努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書(shū)生的教育思想，用“民主加科學(xué)”的理念管理班級(jí)，教書(shū)育人，為人師表，把班主任工作做得更好，為我校教育工作再上新臺(tái)階貢獻(xiàn)力量。第4篇：初中班級(jí)管理論文：初中班級(jí)管理之我見(jiàn)

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班主任是班級(jí)的管理者，班級(jí)管理的好壞直接影響班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)班級(jí)管理方法，供各位同仁參考。1.了解學(xué)生，確立班級(jí)目標(biāo)

我認(rèn)為每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案，檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭(zhēng)在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后，我利用課余時(shí)間和每個(gè)學(xué)生聊天一次，通過(guò)細(xì)致地觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時(shí)、有效地開(kāi)展教育工作。當(dāng)然，一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。工作中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績(jī)突然下降等重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地及時(shí)開(kāi)展教育工作。

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的航船燈塔，是班級(jí)管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。對(duì)于一個(gè)班集體而言，沒(méi)有目標(biāo)，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木，班級(jí)就沒(méi)有動(dòng)力源泉。因此，在班主任工作中，應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級(jí)一定要有目標(biāo)，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不能由教師一人說(shuō)了算。目標(biāo)大家定，體現(xiàn)了民主原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。2.細(xì)心傾聽(tīng)，耐心溝通

在班主任工作中，“傾聽(tīng)”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

3.客觀評(píng)價(jià)，真心關(guān)懷

學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心，當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”，這時(shí)的學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛(ài)戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。

同時(shí)，班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。尤其對(duì)于后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。

第二篇：班級(jí)管理論文

班主任自身修養(yǎng)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的影響

【摘要】：班主任是一個(gè)班級(jí)主要的領(lǐng)導(dǎo)人物，一個(gè)班發(fā)展的優(yōu)秀與否，與一個(gè)班主任的個(gè)人能力與自身修養(yǎng)息息相關(guān)。中小學(xué)階段的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的并不完善，而作為與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的班主任，無(wú)疑在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要作用?！娟P(guān)鍵詞】：班主任；個(gè)人修養(yǎng)；班級(jí)管理

姓名：

班級(jí)管理簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)無(wú)非就是按照預(yù)定的目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)的方法和原則對(duì)被管理的對(duì)象實(shí)行有計(jì)劃的調(diào)節(jié)和控制。而要想實(shí)現(xiàn)有效的管理，就要將班級(jí)的基本狀況與理論知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用個(gè)人的人格魅力建立班級(jí)的凝聚力，是班級(jí)更加緊密的聯(lián)系在一起。

一． 何為班主任自身修養(yǎng)

教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。班級(jí)事務(wù)瑣碎，管理難度大，班主任必須提升自身的修養(yǎng)，才能夠管理好一個(gè)班級(jí)。

1、高尚的師德。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)是教師之本，而育人則是每個(gè)教師都在無(wú)時(shí)無(wú)刻在做的事，這需要感情，時(shí)間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

2、敏銳的教學(xué)思維。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深。個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問(wèn)題的高超藝術(shù)，和諧感人的師生關(guān)系，無(wú)不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、高超的教學(xué)技能?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。一名優(yōu)秀的教師，要有足夠豐富的理論知識(shí)，在教育學(xué)生如何做人的過(guò)程中，要將學(xué)生的狀況與心理學(xué)、教育學(xué)乃至哲學(xué)知識(shí)相結(jié)合，才能讓孩子充分認(rèn)識(shí)到事情的利弊。而充分的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅能夠在教育學(xué)生中更加自信，往往還能提高教師在學(xué)生中的威信，使日后的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自如的開(kāi)展。

4、良好的模范形象。這里指的形象，并非要求教師形象姣好，而是一種在學(xué)生心目中通過(guò)自身魅力建立起來(lái)的一種高大偉岸的形象。班主任每天和孩子接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，自身形象深入孩子的心靈。我國(guó)漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從，其身不正，雖令不從”。班主任不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。

二． 班主任自身修養(yǎng)在小學(xué)班級(jí)管理中的影響

要成為一名受學(xué)生歡迎的班主任，必須提升自己的人格修養(yǎng)，使自己具有親和力。當(dāng)自己說(shuō)錯(cuò)話時(shí)，要敢于當(dāng)面向?qū)W生道歉；當(dāng)學(xué)生在做游戲時(shí)，要融入到其中，和他們一起玩耍；當(dāng)學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)，班主任也要拿起工具干活，和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境；當(dāng)班里開(kāi)聯(lián)歡會(huì)時(shí)，班主任也要表演節(jié)目，和學(xué)生同享快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生遇到煩惱時(shí)，班主任要認(rèn)真傾聽(tīng)，為他排憂解難；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任要看望慰問(wèn)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷??班主任是班集體大家庭的一份子，既是老師又是朋友。由此可見(jiàn)，班主任的人格修養(yǎng)對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響意義重大。

在見(jiàn)習(xí)期間，我們所在的兩個(gè)相同的四年級(jí)班級(jí)內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)不同的班主任帶領(lǐng)出的班級(jí)有著明顯的區(qū)別。在四年級(jí)1班里，班主任是一個(gè)有著十年教齡且為研究生學(xué)歷的海淀區(qū)優(yōu)秀班主任，平日里，老師幽默大方，在班級(jí)內(nèi)與學(xué)生打成一片，但遇到學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，她毫不猶豫的嚴(yán)厲批評(píng)。在這個(gè)班級(jí)內(nèi)，我們感受到班級(jí)內(nèi)有著較強(qiáng)的凝聚力，無(wú)論老師在與不在，他們的言行始終如一。而且對(duì)于老師的每一個(gè)決定，他們都嚴(yán)格執(zhí)行。在和他們相處的這些天里，他們待我們始終熱情而溫暖。然而在四年級(jí)2班，則是另一番景象。每次走進(jìn)他們班，他們并沒(méi)有表現(xiàn)出很高的熱情，在一次監(jiān)考的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子完全不怕我們這些見(jiàn)習(xí)教師，秩序非?；靵y。對(duì)于他們的一些不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行批評(píng)過(guò)程中，他們表現(xiàn)出的并不是虛心的接受，而是帶有一些輕慢的挑釁，甚至是無(wú)所謂。反觀他們的班主任，平凡又年輕，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，她的批評(píng)非常刻薄，對(duì)于我們這些見(jiàn)習(xí)生要進(jìn)班聽(tīng)課的請(qǐng)求，她很不樂(lè)意，怕我們打亂她們的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

由此，通過(guò)兩個(gè)平行班在兩個(gè)不同班主任帶領(lǐng)下所反映出的不同班級(jí)狀況，可以看出班主任的自身修養(yǎng)對(duì)班級(jí)的影響是非常顯著的。所以，在入學(xué)中，一些家長(zhǎng)希望為孩子選擇教齡較長(zhǎng)、德高望重的班主任并非沒(méi)有道理。班主任最學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響是潛移默化的。

三． 如何提高班主任自身修養(yǎng)

1.要有高度的責(zé)任心、無(wú)私的愛(ài)心、堅(jiān)韌的耐心和恒心。

青少年時(shí)期正是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，尤其是個(gè)人知識(shí)能力及人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)所起到的不可低估的作用。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能激發(fā)起教師的教育責(zé)任心，努力調(diào)動(dòng)一切科學(xué)的手段去塑造健康、美好的心靈，教育者本身也能從此過(guò)程中得到充實(shí)和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的定位。

愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，作為教育工作者，熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生更是不可缺少的。每個(gè)學(xué)生從初到人世一直都為父母及其他親友的愛(ài)所包圍、呵護(hù)，這其中不乏抑制其健康成長(zhǎng)的溺愛(ài)、嬌寵，而來(lái)自老師的愛(ài)則又不同，它是關(guān)懷，是愛(ài)護(hù)，是期待，更是鞭策，這種愛(ài)象寬廣的大海，也似涓涓的細(xì)流，更好比陽(yáng)光雨露的溫暖和滋潤(rùn)，是無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。班主任帶著這樣的愛(ài)去教育學(xué)生，使他們沐浴著愛(ài)，心靈得到純潔和凈化，而教育者的愛(ài)心也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們對(duì)父母家人，對(duì)他人對(duì)社會(huì)的顆顆愛(ài)心，子曰：“有教無(wú)類”，同樣的，班主任老師的愛(ài)心也應(yīng)該毫不吝惜地平等地傳遞給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)一些差生，更應(yīng)該本著“三愛(ài)”的原則進(jìn)行教育，只有對(duì)他們堅(jiān)持“偏愛(ài)”“厚愛(ài)”“深情地愛(ài)”才能達(dá)到我們所希望的教育效果。

2.掌握教育藝術(shù)技巧，把握時(shí)代脈博，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索。

教育是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性體現(xiàn)在教育對(duì)象的復(fù)雜性，教育過(guò)程的艱苦性以及教育成果的良好社會(huì)性。教育的對(duì)象是人，人是形形色色，帶著各自生活環(huán)境烙印，因此班主任所實(shí)施的教育方法和手段也應(yīng)是因人而異的，而絕不該是千篇一律的，把握教育這門藝術(shù)，需要運(yùn)用各種技巧。首先，班主任應(yīng)以民主的、平易的態(tài)度和作風(fēng)對(duì)待學(xué)生。班主任在教育過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的反饋，聽(tīng)取他們的想法和意見(jiàn)，讓他們能吐露真實(shí)思想，暢所欲言，吐露心聲，與老師建立一種相互信任的情感。但同時(shí)需要注意的是師生之間還應(yīng)保持適度距離，過(guò)分的打成一片反而會(huì)造成一些不良后果。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身能力。

一名合格的班主任除了應(yīng)具備一定的政治思想水平之外，還應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，并注意在教育實(shí)踐中繼承和發(fā)揚(yáng)前人寶貴的教育思想和經(jīng)驗(yàn)。這些都要通過(guò)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是成功還是失敗的教育都能用一定的理論作為判定和分析的依據(jù)。堅(jiān)持以科學(xué)的理論作為工作的指導(dǎo)對(duì)于班主任正確貫徹國(guó)家的教育方針，學(xué)校的一些具體的指導(dǎo)思想以及掌握正確的教育方法都是至關(guān)重要的。

四． 結(jié)束語(yǔ)

在教師進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，自身修養(yǎng)的高低對(duì)學(xué)生的言行與身心發(fā)展的影響非常深刻。小學(xué)教師，作為學(xué)生的啟蒙者，需要有較高的自身修養(yǎng)與公民素質(zhì)，只有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才是德智體美勞全年發(fā)展的身心健康的青少年。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，公民素質(zhì)要求越來(lái)越高的今天，提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生帶來(lái)正能量才是一名教師立足之本。

參考文獻(xiàn)：黃麗蓉;;班主任“魅力”之我見(jiàn)[J];學(xué)苑教育;2010年01期

周麗梅;;新時(shí)期提高班主任素質(zhì)的幾點(diǎn)嘗試[A];新世紀(jì) 新思考[C];1999年

第三篇：班級(jí)管理論文

班級(jí)管理論文

在探討班級(jí)管理的中，經(jīng)常提到一句話“管是為了不管”，但是人們對(duì)“管”與“不管”之間的關(guān)系較少論及。這篇文章主要集中了我工作兩年半來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中何時(shí)要加強(qiáng)管理、何事要重點(diǎn)管理、何時(shí)何事可以放手不管等問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

踏上教師崗位兩年半，至今接手過(guò)三個(gè)班級(jí)?；厥桩?dāng)時(shí)，感慨頗多。

記得第一年當(dāng)上班主任，接手的是一個(gè)三年級(jí)的班級(jí)。當(dāng)時(shí)自己經(jīng)驗(yàn)不足，總以為三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能管好自己了，于是大膽放手，讓學(xué)生自己管理自己。其結(jié)果大家可想而知，我為此得到了慘痛的教訓(xùn)。

第二年，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)的班主任，我想這回要好好干，一切從頭來(lái)過(guò)。因?yàn)槲×饲耙淮蔚慕逃?xùn)，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操辦，樣樣親歷親為，連每天的值日都必到教室和學(xué)生一起做。弄得自己就像一只生怕小雞受到傷害的老母雞。但是，一年后我發(fā)現(xiàn)，我們班的學(xué)生雖然被我管得很緊，不會(huì)出去惹是生非，但論及工作能力，遠(yuǎn)沒(méi)有別班的學(xué)生強(qiáng)。看來(lái)在管住學(xué)生的同時(shí)，我也把他們管“死”了。怎么辦呢？在翻閱了很多探討班級(jí)管理的書(shū)，看了一些文章后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己是從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。如何才能在管好班級(jí)的同時(shí)，不再當(dāng)只老母雞呢？文章中常出現(xiàn)的一句話引起了我的興趣——“管是為了不管”。

那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，我在今年的班主任工作當(dāng)中進(jìn)行了思考與實(shí)踐，也取得了一些成績(jī)，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，我想就班級(jí)管理過(guò)程中何時(shí)要加強(qiáng)管理、何事要重點(diǎn)管理、何時(shí)何事可以放手不管等問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、關(guān)鍵期要嚴(yán)格管理

心理學(xué)研究表明，個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中，在某一個(gè)時(shí)期，對(duì)外界刺激特別敏感，容易受外界的影響而獲得某種能力或行為習(xí)慣，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，這種能力或行為習(xí)慣就很難形成。這一時(shí)期通常被稱為教育的“關(guān)鍵期”。班級(jí)管理的關(guān)鍵期是新生剛?cè)雽W(xué)和每個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候。在新組建的班級(jí)中，同學(xué)之間、師生之間比較陌生，學(xué)生心中還沒(méi)有形成班集體的概念，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)都要靠班主任的直接組織和指導(dǎo)。實(shí)踐證明，在這一階段班級(jí)中如果沒(méi)有嚴(yán)明的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，就很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。這時(shí)班主任要把養(yǎng)成教育放在首位，建立完善的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實(shí)可行的要求，使學(xué)生懂得生活在集體中應(yīng)該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表?yè)P(yáng)、哪些該批評(píng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、評(píng)比、總結(jié)，那么井然有序的班級(jí)秩序就會(huì)在較短的時(shí)間里形成。當(dāng)然，即便有規(guī)章制度，學(xué)生也難免把在社會(huì)中受到的一些不良影響帶到校園中來(lái)。這時(shí)，班主任就要重申各項(xiàng)紀(jì)律，重提各項(xiàng)要求，若有新的規(guī)則和要求出臺(tái)，也要及時(shí)告知學(xué)生，在最短的時(shí)間內(nèi)將每個(gè)學(xué)生重新納入正常的班集體的軌道中來(lái)。

為了做好關(guān)鍵期的嚴(yán)格管理，我在這學(xué)期的開(kāi)學(xué)初就制定了班級(jí)公約，向?qū)W生宣講并貫徹實(shí)施。還積極利用“三項(xiàng)競(jìng)賽”這一陣地，把表現(xiàn)有出入的學(xué)生的問(wèn)題公示在“三項(xiàng)競(jìng)賽”的表格中，讓學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有明確的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)要重點(diǎn)管理

要建立一個(gè)優(yōu)良的班集體，沒(méi)有一支強(qiáng)有力的學(xué)生骨干隊(duì)伍做“火車頭”是不行的。學(xué)生骨干，尤其是班委會(huì)的小干部們，是師生之間的一座橋梁，在班集體建設(shè)中起著舉足輕重的作用。新生入學(xué)伊始，班主任可以依據(jù)以往的學(xué)生檔案，將品學(xué)兼優(yōu)或原來(lái)當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生組成臨時(shí)班委會(huì)。工作一段時(shí)間、學(xué)生之間有了較深的了解之后，班主任就可以通過(guò)民主的方式由學(xué)生自己重新選舉班干部，將那些有熱情、有能力、品學(xué)兼優(yōu)、辦事公道的學(xué)生選拔出來(lái)?yè)?dān)任干部。對(duì)新組建的班委會(huì)，班主任既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛(ài)護(hù)，還要加強(qiáng)指導(dǎo)。一般在班委會(huì)能夠完成獨(dú)立開(kāi)展工作之前，要經(jīng)過(guò)“三步走”：第一步是“抱著走”。開(kāi)始，班主任可以親身處理班級(jí)事務(wù)，班干部在一旁見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理念和方法。第二步是“扶著走”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)后，便可以逐步放手讓班干部來(lái)做一些管理工作了，此時(shí)班主任可只當(dāng)“主持人”，由班干部當(dāng)“主要演員”。第三步是“看著走”。即由班干部組織召開(kāi)班委會(huì)，管理班級(jí)具體事務(wù)，班主任充當(dāng)參謀的角色，在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)。一般通過(guò)“三步走”的鍛煉，班干部大都能獨(dú)當(dāng)一面，勝任工作。

在班干部的使用上，還要注意的是兩頭搭配，除了引導(dǎo)學(xué)生選舉有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)班干部之外，也要顧及其他學(xué)生的心理需求，可以推舉一些在學(xué)習(xí)上有差距，但有服務(wù)班級(jí)的熱情，有能力的同學(xué)參與班級(jí)的管理。這樣做可以使后進(jìn)生增添自信心，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生積極影響，增強(qiáng)班集體的凝聚力。為此，我在班級(jí)設(shè)立了諸如“關(guān)燈小組長(zhǎng)”、“開(kāi)門小衛(wèi)士”“茶水管理員”等許多小崗位，也讓一些同學(xué)有了展示自己的舞臺(tái)。

三、班級(jí)學(xué)風(fēng)管理要細(xì)致

學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中反映，一個(gè)良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、活躍的探究思維。班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的根本，學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的綜合反映。當(dāng)下許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都存在很多問(wèn)題，一部分學(xué)生對(duì)自己要求不高，缺乏刻苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的精神。針對(duì)這種情況，班主任要把抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為班級(jí)管理的核心任務(wù)。具體的講，就是通過(guò)種種方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，讓他們明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)，幫助他們分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，切實(shí)提高學(xué)業(yè)水平。

四、該放手時(shí)就放手

在做好了前面的三個(gè)步驟后，班級(jí)中已經(jīng)建立起了完善的班級(jí)規(guī)章制度，形成了井然有序的班級(jí)秩序；培養(yǎng)了一支有能力、有干勁、能為班級(jí)服務(wù)的班干部隊(duì)伍；在班級(jí)中樹(shù)立了良好的學(xué)風(fēng)。這時(shí)候，作為班主任就不能再大包大攬，要敢于放手。

例如：每天的早自學(xué)，以前，我總是要求自己每天在7點(diǎn)之前進(jìn)教室，給學(xué)生們領(lǐng)讀?，F(xiàn)在，我將領(lǐng)讀的重任交給了五個(gè)班干部，每個(gè)人每周負(fù)責(zé)一天。每天早上走進(jìn)教室，看見(jiàn)小干部學(xué)著我的樣子給大家領(lǐng)讀，聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，我的心里充滿了喜悅。

又如：班級(jí)中的勞動(dòng)衛(wèi)生，原本每天的值日都是我盯著學(xué)生做的，每天一個(gè)一個(gè)的報(bào)名單，分配好任務(wù)。學(xué)生們勞動(dòng)，我也跟著一起做?，F(xiàn)在我把這個(gè)任務(wù)指派給了五個(gè)值日小組長(zhǎng)。每天放學(xué)后，值日小組長(zhǎng)都會(huì)負(fù)責(zé)好值日工作。待值日完成，并經(jīng)過(guò)小組長(zhǎng)的檢查后，他們會(huì)來(lái)辦公室叫我。這時(shí)我只需再去檢查一遍，指出哪里還不干凈就可以了。自從實(shí)行了值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們勞動(dòng)的積極性更高了，值日的速度也提高了，最快的小組在十分鐘內(nèi)就能完成值日。當(dāng)然，值日的質(zhì)量也很好，我在檢查時(shí)越來(lái)越難挑出毛病了。對(duì)于課間衛(wèi)生的監(jiān)督、保持工作，我交給了我們班的勞動(dòng)委員，由她定時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，不定期地進(jìn)行檢查，對(duì)于那些衛(wèi)生保持不好又不聽(tīng)從勸告的學(xué)生，她有權(quán)記下名字，與每星期的“三項(xiàng)競(jìng)賽”考評(píng)掛鉤。通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都有了改進(jìn)。因此，我們班在這個(gè)學(xué)期學(xué)校的“三項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比”中，很少在勞動(dòng)衛(wèi)生這一塊被扣分。

當(dāng)然，我這里只是舉了兩個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，還有很多事是可以放手讓學(xué)生自己管理的。這就需要作為班主任的我們仔細(xì)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，該放手時(shí)就放手。我的目標(biāo)就是希望在我不在的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)也能有條不紊的運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

總之，班級(jí)管理中的“管”并不是大包大攬，“不管”也不是撒手放羊，作為班主任的我們要分析管與不管之間的關(guān)系，提高管理水平，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展

第四篇：班級(jí)管理論文

關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因及其對(duì)策分析

摘要：中學(xué)生正處于掌握知識(shí)、形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵階段，而在這個(gè)階段，一定數(shù)量的學(xué)生存在厭學(xué)情況，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越淡薄，這給學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來(lái)很大難度，同時(shí)也影響到他們自身的成長(zhǎng)。本文從中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)分析了其厭學(xué)現(xiàn)象的原因,進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

1、在上課時(shí)，有些中學(xué)生經(jīng)常注意力不集中，上課愛(ài)打磕睡，愛(ài)做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)講，喜歡和同學(xué)吵鬧?；蛘呤遣辉敢鈩?dòng)腦筋、不愿意動(dòng)手寫(xiě)、不愿意看書(shū)或看黑板、不愿意回答問(wèn)題。

2、經(jīng)常遲到、早退、曠課，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求經(jīng)常故意抵觸對(duì)立，有的干脆棄學(xué)出走。

3、抄別人的作業(yè)或著少做老師布置的題目，甚至不做題目，考試時(shí)總是作弊。

4、有些中學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，去外面游逛或進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳。

5、有些學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)而早戀、打架斗毆。

二、中學(xué)生厭學(xué)的原因

中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因是多方面的，不同階段的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因不盡相同。根據(jù)中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn)，可以概括為以下幾個(gè)層面:

1、學(xué)習(xí)的因素。學(xué)習(xí)過(guò)程是非常復(fù)雜的,這個(gè)過(guò)程需要付出很大的努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力往往會(huì)使精神上產(chǎn)生高度緊張感,久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí),學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的周期,并非一下子能完成的。所以學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦,從而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、自我控制能力差。中學(xué)生的興趣范圍很廣,但是由于其心理發(fā)育并不完全成熟,自我控制能力差,所以會(huì)被許多消極的因素所吸引。有些厭學(xué)的中學(xué)生常把對(duì)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到其他對(duì)象上,比如說(shuō)迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后,不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。

3、覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)望。有些厭學(xué)的學(xué)生往往是很努力地學(xué)習(xí),但是極少取得成功,所以他們就做出自己天生愚笨,能力不強(qiáng),智力低下,不是學(xué)習(xí)的材料的結(jié)論,進(jìn)而放棄了學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失。當(dāng)今社會(huì)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)、單一乏味的校園生活以及第就業(yè)率的社會(huì)等因素在很大程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一部分中學(xué)生從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書(shū)是很苦的事情，讀書(shū)沒(méi)有多大的用處，沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意、賺大錢。在這種心理的作用下，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了明確的目的和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只把學(xué)習(xí)當(dāng)作家長(zhǎng)和教師強(qiáng)加的一項(xiàng)任務(wù)，每天勉強(qiáng)地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，處在一種混日子的狀態(tài)中。這種想法致使很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，沒(méi)有了興趣，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[1]

5、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,造成厭學(xué)心理。現(xiàn)代中學(xué)生承受著非常沉重的心理壓力，家長(zhǎng)和學(xué)校都給學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出了過(guò)多的期望；中學(xué)生幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間和空間,整天被苦悶、焦慮、抑郁、不滿的情緒困擾著；而家長(zhǎng)和老師總是無(wú)休止的埋怨、挑剔、批評(píng)更使學(xué)生產(chǎn)生了挫折感。這種消極情緒的長(zhǎng)期積累,必然造成厭學(xué)心理。

6、家庭因素。家庭教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用，甚至將影響著孩子的一生。部分家長(zhǎng)與其子女的溝通甚少，而且大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)大，目標(biāo)過(guò)多，關(guān)懷過(guò)度，壓力過(guò)大，僅看重學(xué)習(xí)而忽視他們孩子心里的想法。一旦孩子達(dá)不到自己的要求，有些家長(zhǎng)經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等形式對(duì)孩子心理進(jìn)行傷害，家長(zhǎng)的辱罵等行為比打他們更具有嚴(yán)重性、持久性。這會(huì)給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影，使孩子產(chǎn)生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。

7、學(xué)校的原因。目前好多學(xué)校只片面地抓學(xué)生的智育,而忽視學(xué)生的德、體、美、勞,在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目

8、教師因素。第一，教師與學(xué)生相處的好與壞能夠在很大程度上影響學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣和成績(jī)。[2]比如說(shuō)教師在與學(xué)生交往過(guò)程中,可能會(huì)對(duì)中下生比較冷淡,久而久之,學(xué)生與老師之間形成了隔閡,往往對(duì)他講課也不感興趣,嚴(yán)重的對(duì)該學(xué)科也不感興趣。其結(jié)果是學(xué)生常常運(yùn)用懲罰自己(不學(xué)習(xí)該學(xué)科或者故意不學(xué)好)的手段來(lái)反抗教師。第二，教師教育的不當(dāng)也是影響學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)非常重要的因素。教師講課千篇一律,不能根據(jù)其所教學(xué)生的特點(diǎn)靈活地采用不同的教學(xué)方法。講課完全照本宣科,完全不能帶動(dòng)學(xué)生的興趣。

9、社會(huì)因素。社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品、對(duì)青少年身心健康不利的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，都對(duì)其造成了極壞的影響。一些本來(lái)就自制力較差、成績(jī)較差的學(xué)生放下自己手中的書(shū)本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。

三、如何對(duì)待中學(xué)生厭學(xué)

面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都要采取積極主動(dòng)的態(tài)度和對(duì)策，將他們從厭學(xué)的心理到熱愛(ài)學(xué)習(xí)的正確觀念。

1、改變教育教學(xué)模式。[2]教師要改變以往陳舊、呆板的教育思想和教學(xué)模式為生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)，我說(shuō)你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來(lái)激活課堂；要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生的作業(yè)；布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”；上課的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體等。

2、加強(qiáng)師生情感溝通。教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)反過(guò)來(lái)接受和熱愛(ài)教師，這樣師生之間會(huì)非常地協(xié)調(diào)融洽。學(xué)生在消除對(duì)教師的心理對(duì)立和隔閡后，把熱愛(ài)教師的情感遷移到教師所要求的教育目標(biāo)上去，喚起學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達(dá)到接受和認(rèn)同。

3、加強(qiáng)心理健康培育。教師應(yīng)通過(guò)肯定的語(yǔ)調(diào)、贊許的目光、熱情的鼓勵(lì)、滿意的手勢(shì)鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣。教師還要多提供學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使他們都能夠在不同程度上獲得滿足感，激發(fā)進(jìn)取心，從而使壓力變?yōu)閯?dòng)力。

4、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育。[3]學(xué)校和家長(zhǎng)們應(yīng)注意刺激學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人可以沒(méi)有文憑，卻不能沒(méi)有知識(shí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。通過(guò)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有發(fā)奮進(jìn)取的欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

5、家長(zhǎng)教育觀念需改變。首先家長(zhǎng)應(yīng)改變以往對(duì)孩子的溺愛(ài)，不能聽(tīng)之任之，放任不管，或一味要求孩子做什么。其次家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子在學(xué)習(xí)上的苦惱，多替他分憂，多給他支持，而非輕易地下定義，說(shuō)他笨或懶。[4]特別是不能讓他和其他親戚家優(yōu)秀的孩子比。再次家長(zhǎng)在和孩子說(shuō)道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任關(guān)系，這樣孩子才會(huì)將父母當(dāng)朋友，愿意聽(tīng)從父母的建議。另外做父母的在做決定時(shí)要多征求孩子的意見(jiàn)，不能獨(dú)斷專行，否則孩子會(huì)產(chǎn)生反感。家長(zhǎng)還可以與孩子分享父母工作或創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，這也是促成孩子成長(zhǎng)的重要手段。最后不要將父母過(guò)高的期望一直讓孩子背著，否則一旦孩子挑不動(dòng)了，會(huì)選擇放棄。通過(guò)以上的方法讓孩子在家庭教育中發(fā)揮主觀作用。

6、有關(guān)部門要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書(shū)刊、音像制品等的力度，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

7、把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。班主任應(yīng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系多接觸，使雙方的信息及時(shí)得到交流和反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)誘導(dǎo)，以便改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。綜上所述，經(jīng)過(guò)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力，中學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定能夠得到改變和解決。參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠.我區(qū)中學(xué)生厭學(xué)的心理原因分析和解決方法的探討.西藏科技,2009年 [2]洪明,呂三三.中學(xué)生厭學(xué)行為的成因分析及對(duì)策.淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007年

[3]傅安球,聶晶,李艷平,金蓓蓓,崔君紅.中學(xué)生厭學(xué)心理及其干預(yù)與學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究.心理科學(xué),2008年

[4]鄒穎君.學(xué)生厭學(xué)原因分析及對(duì)策.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2005年

第五篇：班級(jí)管理論文

師愛(ài),學(xué)生成長(zhǎng)的源泉

王 麗 麗

滎陽(yáng)市第一小學(xué)

師愛(ài),學(xué)生成長(zhǎng)的源泉

當(dāng)我踏入一小,站在三尺講臺(tái)上時(shí),我就堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的原則,傾注全部的愛(ài),在工作中大膽探索實(shí)施，積極實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，課內(nèi)課外相結(jié)合。理論實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神。積極參加班主任培訓(xùn)，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，不斷提升班級(jí)管理藝術(shù)，在班級(jí)管理中注意突出學(xué)生的主體地位，大膽實(shí)踐素質(zhì)教育理論,積累了一些管班之道。

一、勤懇敬業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)育人

在執(zhí)教中，我的目標(biāo)就是教好書(shū)，育好人，每學(xué)期都按要求認(rèn)真制定好教育教學(xué)工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，吸取不同的方法，注意盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)。課外經(jīng)常開(kāi)展科學(xué)性，知識(shí)性，趣味性的活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)生和“兩有生”進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作。平時(shí)與學(xué)生打成一片，了解他們的心理，做他們的知心朋友。在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，想盡一切方法，提高學(xué)生的成績(jī)。常用“當(dāng)好一名慈母，做好一名嚴(yán)師，為好一名恩師”的口頭禪來(lái)嚴(yán)格要求自己，約束自己的工作，力求成為讓那些桃李芬芳、幼苗健康成長(zhǎng)的辛勤園丁。

二、深入了解學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人

只有了解學(xué)生、充分地掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。在班主任工作中，我深深認(rèn)識(shí)到：“班主任是是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育和實(shí)施素質(zhì)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人?！蔽也粌H這樣想，也是這樣干。以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和希望為動(dòng)力，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)工作一絲不茍，教學(xué)上從班情出發(fā)，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)；在育人上以人為本，循循善誘。二年級(jí)的孩子雖然天真活潑，幼稚可愛(ài)，但他們多獨(dú)生子女，正確的人生觀尚未形成，缺乏辨別是非、判斷正誤的能力；此外，自制能力較差，許多良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要老師言傳身教，不厭其煩地提醒。為了讓孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我通過(guò)家訪、電話聯(lián)系，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，了解每一位同學(xué)的興趣愛(ài)好，選擇合適的方法、手段來(lái)進(jìn)行教育。例如我們班有個(gè)男孩兒，性格孤僻，課堂上不能專心聽(tīng)講，每天都要在家長(zhǎng)的勸說(shuō)和打罵下來(lái)到學(xué)校。我通過(guò)摸底、談心、家訪，了解到這位同學(xué)喜歡看書(shū)。于是抓住優(yōu)點(diǎn)，多渠道、多形式有機(jī)的結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行教育。這位學(xué)生目前已是一名熱愛(ài)學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)、關(guān)心集體的好學(xué)生。類似這樣的學(xué)困生，通過(guò)有效教育，均得到較大轉(zhuǎn)變。

三、以愛(ài)為橋，傾心教育

我知道:愛(ài)是人類最美好的語(yǔ)言。在教育中，老師的愛(ài)是孩子最寶貴的營(yíng)養(yǎng)。別林斯基說(shuō)過(guò)：愛(ài)是鑒別教育的尺度。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生，就需要我們教師尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。我們班級(jí)中一個(gè)女同學(xué)根本不想學(xué)習(xí)，破壞課堂紀(jì)律，下課調(diào)皮好動(dòng)，惹是生非，比男同學(xué)還淘氣。面對(duì)這樣一個(gè)女孩，無(wú)時(shí)無(wú)刻都擔(dān)心她會(huì)惹出事端來(lái)。于是，我便采用了各種方法說(shuō)服教育她，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合。為了鼓勵(lì)她，利用她膽大的優(yōu)點(diǎn)，讓她當(dāng)語(yǔ)文科代表，因此她曾告訴我“王老師你這樣看得起我，我一定要改掉正確缺點(diǎn)，不會(huì)再讓您失望了?！蔽颐刻熘形绾拖挛绶艑W(xué)后都和她談心，了解她在幼兒園的興趣愛(ài)好，及時(shí)表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步。在她身上花去了大量的閑暇時(shí)間。功夫不負(fù)有心人，期中測(cè)試中她的成績(jī)進(jìn)步較大，行為習(xí)慣也有些改變。我用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生得到的最好回報(bào)。

四、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

每接手一個(gè)新班，我會(huì)第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握第一手資料，圍繞著“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知”做文章。通過(guò)“出黑板報(bào)、演講比賽、主題班會(huì)”等靈活多變的形式，使學(xué)生得到潛移默化的教育。在班級(jí)設(shè)立了“知心話兒對(duì)我說(shuō)”，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一條可以傾訴隱私又得到保護(hù)的途徑，及時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑，難以解決的棘手問(wèn)題。教室是師生共同學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，為使它能夠具有鮮明的思想性和教育性，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，我時(shí)常鼓勵(lì)班長(zhǎng)將學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)和座右銘張貼在教室四周的墻壁上。在教室后黑板兩側(cè)開(kāi)辟“比一比，我最棒”、“我參與，我快樂(lè)” “我要和時(shí)間賽跑”“小荷才露尖尖角”等欄目，成為了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的陣地，班內(nèi)到處呈現(xiàn)出互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還設(shè)立了班級(jí)生物角，學(xué)生們精心管理，使那些花花草草充滿了勃勃生機(jī)，不但豐富了知識(shí)，增強(qiáng)了集體服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也受到美的教育。為使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需要，感覺(jué)到時(shí)代的變遷，科學(xué)的發(fā)展，班級(jí)還設(shè)立了“本周視點(diǎn)”欄目，《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》、《科普知識(shí)》、《宇宙未解之謎》等為學(xué)生帶來(lái)了許多信息，不論國(guó)家大事，還是生活瑣事，科學(xué)小竅門同學(xué)們都有所了解。這些物質(zhì)環(huán)境逐漸被學(xué)生視為自己班級(jí)生活的一部分，在他們的成長(zhǎng)中起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用?！芭e起手，抬起頭，成功正在向我招手”這是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話。同學(xué)們領(lǐng)悟了這些話的含意，增強(qiáng)了集體意識(shí)，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中盡力顯示自己的力量和風(fēng)貌。

五、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

留守兒童的教育是如今中小學(xué)教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。上學(xué)期，我接班級(jí)中，留守兒童就有十幾個(gè)，占班級(jí)學(xué)生總數(shù)的百分之三十五。我首先調(diào)查了留守學(xué)生，建立檔案資料，聯(lián)系簿，以全面了解學(xué)生的生活狀況，心理狀況，興趣愛(ài)好等．經(jīng)常找這些學(xué)生談心，排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。鄭浩雯是學(xué)校有名的雙差生，他父親長(zhǎng)期在外打工，跟爺爺奶奶過(guò)，爺爺管教方法不科學(xué)。由于孩子從小就失去了母愛(ài)，不服從管教。我了解情況后，就經(jīng)常找他談心，處處關(guān)心、鼓勵(lì)他，送給他學(xué)習(xí)用品,對(duì)他取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都大力在班中表?yè)P(yáng)。在孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，像媽媽一樣愛(ài)撫他，讓他把心中的苦悶傾訴出來(lái)。還主動(dòng)與其父親取得聯(lián)系，逐步醫(yī)治他的心病。一學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習(xí)熱情高了，課堂上也愛(ài)發(fā)言了,也開(kāi)始面帶笑容的融入集體中了。

我們班的鄧澤龍同學(xué)性格內(nèi)向，平時(shí)與其他學(xué)生來(lái)往不多，顯得孤僻郁悶。一天，他寫(xiě)了一張紙條，告訴我：“王老師，看到其他同學(xué)與朋友一起游戲，學(xué)習(xí)，我好羨慕??！老師，大家為什么不喜歡我呢？”我便找他聊天，了解他的興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他主動(dòng)與其他孩子一起玩。在慶祝元旦聯(lián)歡會(huì)上，我讓澤龍展示了自己的特長(zhǎng)，這讓他自信大增，也讓其他學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了他。許多學(xué)生愿意與澤龍一起玩了，他也融入了這個(gè)集體，開(kāi)心多了。師生關(guān)系也融洽了許多。

一位朋友問(wèn)我：“對(duì)于教師而言，什么是幸福？”我微笑著回答：“學(xué)生的喜歡，家長(zhǎng)的信任是一個(gè)教師的最大幸福?！痹谑甑慕虒W(xué)生涯中，每當(dāng)我嗓子沙啞時(shí)，班上孩子都會(huì)關(guān)切地問(wèn): “王老師,你怎么了,一定記得多喝開(kāi)水。”還有家長(zhǎng)特意讓孩子送來(lái)菊花茶,以表達(dá)自己的感激之情。這就是作為一名教師的幸福所在吧！確實(shí)，作為一名班主任,在今后的工作中我會(huì)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不懈努力，恪守著自己的誓言，讓自己的青春綻放出最美麗的火花，讓自己的愛(ài)成為學(xué)生成長(zhǎng)的源泉。