第一篇：教學(xué)論文---淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

二年一班 姜 巖

在一個(gè)幾十人的班級(jí)里，作為教師的我們每天要面對的是一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的學(xué)生們。然而“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生們在各個(gè)方面又表現(xiàn)得千姿百態(tài)，存在著一定的差異，有成績好也聽話的，也有成績差愛搗亂的......隨著時(shí)間的推移，一些問題學(xué)生出現(xiàn)了，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面一落千丈，我們把他們稱之為“學(xué)困生”。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大。而作為一名教師，讓優(yōu)生更優(yōu)、差生變優(yōu)是每個(gè)老師都該做的。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？這里，我想就我多年的班主任實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)歷，談?wù)勎业囊恍\顯的看法，希望能和各位家長朋友們共勉。

一、學(xué)困生形成的原因：

造成學(xué)困的成因很多，這里我重點(diǎn)談家庭因素。父母是子女的第一任老師，家庭教育對子女的思想品質(zhì)、性格的形成有著十分重要的作用。一般情況下，學(xué)困生的父母或家庭都有一定的問題和責(zé)任。在當(dāng)今社會(huì)背景下，家長對子女教育的幾種狀態(tài)：多數(shù)家長忙著工作賺錢（包括長期外出打工的家長），對子女的學(xué)習(xí)和生活要么沒時(shí)間過問，要么漠不關(guān)心，孩子留在家里由老人看管；有的家長對子女過分溺愛，或者過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致嚴(yán)寬失度；有的家長只養(yǎng)不教、重養(yǎng)輕教；有的家長離異導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙。這些都造成了家長們忽視了對子女的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)生活的關(guān)心、教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)與不學(xué)無所謂，久而久之就使孩子思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，形成一些不良的習(xí)慣，淪為學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化措施（1）教師的努力

1、尊重人格，樹立自信

學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成較差，常常受到教師的批評(píng)，父母的責(zé)罵，同學(xué)的諷刺等，使其自尊心受到嚴(yán)重傷害。因此，恢復(fù)學(xué)困生的自尊心也是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的過程之一，有時(shí)班主任一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)引起他們的厭煩，甚至憎恨（低年級(jí)不夠明顯）。他們常把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，把同學(xué)的幫助當(dāng)成打擊報(bào)復(fù)，把父母的教育當(dāng)成是嫌棄自己。所以，對他們不管不問、不批評(píng)顯然不對，但管得過嚴(yán)，又會(huì)適得其反。只有充分尊重他們的自尊心，不輕易提及他們過去所犯的錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，哪怕是極小的優(yōu)點(diǎn)。從而消除他們的對立情緒，解除他們對老師、同學(xué)、家長的誤解，才能使他們找回自尊和自信。

2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)激勵(lì)

人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。有句話說：“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明?！币虼?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。例如我班的周雨鑫同學(xué)，這個(gè)孩子性格特別內(nèi)向，很少與人溝通，找他回答問題時(shí)都是吞吞吐吐，哆哆嗦嗦地不了完整的話。有一天課間，我面對面地在講桌給他判作業(yè)，黑板上有幾個(gè)字，這時(shí)剛好上課了，我便讓他來擦黑板。他很快就擦完了。我說：“你看，黑板擦得多干凈，多漂亮，希望你以后說話也越來越大方，那樣你會(huì)更漂亮?！睕]想到在我又來上課的時(shí)候黑板早被擦得干干凈凈。還沒等我說話，學(xué)生們便異口同聲地是是周雨鑫做的好事。于是，在課堂上我大肆渲染，非常夸張地表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他以后多做好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。直到現(xiàn)在，他仍然每天按時(shí)擦黑板，積極性特別高，說話也大方連貫了，成績也提高了。

3、參與活動(dòng)，激發(fā)興趣

學(xué)校里面學(xué)習(xí)成績差的和學(xué)習(xí)成績好的融入的圈子會(huì)有差別，這時(shí)可以讓學(xué)困生多參與一些活動(dòng)，讓班級(jí)里的氣氛以及學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，也有助于學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)。

（二）家長的配合

教師是人類靈魂的工程師，家長是子女成長的第一任教師。對學(xué)困生來說，這是教育他們的兩股力量，如果這兩股力量互相配合，方向一致，就會(huì)產(chǎn)生極大的合力，取得良好的效果；反之，結(jié)果將不堪設(shè)想。我們必須彼此互通消息，互為補(bǔ)充，才能加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們健康成長。

1、關(guān)注、陪伴 比如對于我們二年級(jí)的孩子來說，正是糾正他們一些壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期改過來了，孩子在今后的學(xué)習(xí)過程中你會(huì)很省心。如果這個(gè)時(shí)期改不過來，以后會(huì)越來越困難，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，距離也會(huì)因此拉開，成為了真正的學(xué)困生。這時(shí)候家長就要多關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)，陪伴其左右。孩子就像小花、小草一樣，有了父母的呵護(hù)與陪伴，才能茁壯成長。而作為孩子的父母，我們班里還有一部分家長做得還不夠好。

2、示范、身教

父母是孩子的榜樣，是孩子的第一任老師，父母的言行舉止都以春風(fēng)化雨、潤物無聲的形式影響著孩子，浸潤著孩子。父母為他創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，他就可能喜歡上閱讀;父母為他創(chuàng)造的是看電視的氛圍，他就可能喜歡看電視;父母為他創(chuàng)造的是玩電腦、玩手機(jī)的氛圍，他就可能喜歡玩電腦、玩手機(jī)。而家長們一般的時(shí)候都是只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。

3、參與、溝通

（1）、家長們應(yīng)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)定期召開家長會(huì)，家長開放日，親子活動(dòng)等，這時(shí)家長們應(yīng)把握契機(jī)，積極參與進(jìn)來，這樣不光顯得對孩子成長的重視，還給自己創(chuàng)造了陪伴的機(jī)會(huì)，無形中浸潤著孩子的心理，從而使其（特別是學(xué)困生）變得更加陽光。（2）勤與各科老師溝通。在一個(gè)人數(shù)眾多的班級(jí)里，老師一一和每位家長溝通，在時(shí)間和經(jīng)歷上都是不允許的，這就要求做家長的要主動(dòng)一些，多與各科老師特別是班主任老師勤溝通。在溝通這件事上，家長的態(tài)度更是決定一切。如果家長的態(tài)度是愿意跟老師開誠布公的交談、互換有關(guān)孩子（特別是學(xué)困生）的信息，這也是協(xié)助老師的工作，當(dāng)老師的沒有不愿意的。而老師與家長的見面會(huì)給孩子們一個(gè)提醒，大人們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，經(jīng)常互通消息，發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥，這對孩子的成長是有益無害的，只要家長的心意足，老師肯定會(huì)愿意配合。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，而孩子的教育就這么關(guān)鍵的幾年。著名的家庭教育專家曾說：“愛的城堡是由“時(shí)間”構(gòu)建而成的?！奔议L們，多抽出一些時(shí)間履行自身的責(zé)任和義務(wù)，畢竟孩子的成長時(shí)不我待!只要我們家校攜手形成一股教育合力，相信學(xué)困的現(xiàn)象只是暫時(shí)的，在愛的雨露的滋潤下，孩子們的明天定會(huì)光芒萬丈，精彩紛呈。

魯北第六小學(xué) 2017.12

第二篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文

學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文

育人先育心

學(xué)困生作為現(xiàn)代“教育病理”最明顯的征兆之一，已成為教育領(lǐng)域的一大問題。學(xué)困生過去有，現(xiàn)在有，將來還會(huì)有。那么，如何教育好學(xué)困生？一直都是廣大教育工作者面臨的難題。筆者通過長期的實(shí)踐探索，認(rèn)為可以從培養(yǎng)健康心理素質(zhì)這方面來嘗試。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績落后，過多地經(jīng)受了學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)，自尊心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，信心不足，熱情不高，這些消極情緒反過來又成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要前提。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)和維持學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素之一。學(xué)困生普遍存在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、動(dòng)力不足。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首要的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。一要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)和未來社會(huì)的發(fā)展、民族的振興聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)；二要了解各門學(xué)科學(xué)習(xí)的具體目的和有關(guān)知識(shí)的具體意義，以提高對相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)性。這樣，使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是自已切身利益的需要，又關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和民族的振興，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以積極進(jìn)取心態(tài)替代惰性心理，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（二）樹立學(xué)習(xí)信心。

盡管許多學(xué)困生對學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。要使他們消除自卑、樹立信心，首先應(yīng)明白道理，教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到每個(gè)發(fā)育正常的人都有著雄厚的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。我挖掘他們內(nèi)在的力量，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵(lì)他們“世上無難事，只要肯登攀”。啟發(fā)他們樹立自信心的勇氣，努力走出學(xué)習(xí)的困境。其次要體驗(yàn)成功，在課堂上，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)困生能夠回答上來的問題讓他們回答，并及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增加他們成功的心理體驗(yàn)，分享滿足的心理感受，同時(shí)利用空余時(shí)間幫助他們補(bǔ)差補(bǔ)缺，個(gè)別指導(dǎo)他們完成作業(yè)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，比如我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)困生的書寫有進(jìn)步，我是這樣表揚(yáng)的“你的字寫得很好！”發(fā)現(xiàn)計(jì)算能力提高的，我就對他說：“你看，你現(xiàn)在細(xì)心計(jì)算，算得就又對又快！”久而久之，就會(huì)彌補(bǔ)自信心喪失的心理創(chuàng)傷，逐漸樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，對于有興趣的事情，容易引起注意。如孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng)，不用提醒，也能專心致志，是因?yàn)橛辛伺d趣。個(gè)體一旦對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率?？鬃釉缭趦汕Ф嗄陮W(xué)就提出，“知之者不如好之者”。陶行知先生也說過，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”可見，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)困生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”的一個(gè)有效手段。由此，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分利用各方面有利因素，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)困生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來。

（四）增強(qiáng)自我教育能力。

自我教育能力即主要依靠自己解決自身的心理與行為問題。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。學(xué)困生過多的失敗體驗(yàn)使得他們很容易形成消極的自我意識(shí)，提高他們的自我認(rèn)識(shí)水平，客觀地自我評(píng)價(jià)，找到自己與目標(biāo)之間的差距，產(chǎn)生自我激勵(lì)，形成健康向上的自我體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃地實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)困生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；教師還要注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我反思意識(shí)，將心理活動(dòng)與行動(dòng)效果緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力，促使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

幫助每個(gè)學(xué)生成功，是教育的根本目的，也是每個(gè)教育工作者的共同愿望。我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生現(xiàn)象，選好促進(jìn)其進(jìn)步的突破口，因勢利導(dǎo)，深入到他們心靈深處，為他們早日成功創(chuàng)造各種有利條件。

第三篇：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文1

1、學(xué)困生是每個(gè)學(xué)校都存在的一部分學(xué)生,如何管理教育他們是所有教育者都關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)困生的形成、以及如何教育這方面入手。教師要轉(zhuǎn)變思想,改變對學(xué)困生的看法,對學(xué)生要有愛心, 讓學(xué)困生之間展開競爭,給他們布置作業(yè)時(shí)要考慮到他們的知識(shí)水平層次。

2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題一直是班主任工作的重難點(diǎn),學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成果不僅關(guān)系學(xué)困生自身的成長,對社會(huì)的發(fā)展也有重要意義。本文分析了小學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因,并從培養(yǎng)學(xué)困生興趣、尊重學(xué)困生、適度批評(píng)教育以及改善師生關(guān)系等方面探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法。

3、所謂學(xué)困生,是指那些不僅在學(xué)習(xí)上成績較差,主動(dòng)性較差,而且學(xué)科作業(yè)完成程度、考試分?jǐn)?shù)經(jīng)常低于基本合格線要求的學(xué)生。除此以外,學(xué)困生還在價(jià)值觀上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確,是非觀念薄弱,缺乏最基本的社會(huì)責(zé)任感和道德感等。學(xué)困生問題在欠發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出,因而轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為農(nóng)村教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面,筆者就所在小學(xué)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化對策進(jìn)行探討。從一個(gè)具體案例入手來進(jìn)行具體分析。

學(xué)周刊

2016年18期

[給本刊投稿]

學(xué)困生轉(zhuǎn)化

投稿欄目：教育研究

海原二小

賈維納

【摘要】 作為在一線工作的教師,特別是班主任,經(jīng)常碰到令他們頭疼的“學(xué)困生”,他們的存在不僅會(huì)加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),而且還可能嚴(yán)重影響到整個(gè)班級(jí)的綜合情況。而對于這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù),這項(xiàng)任務(wù)不僅有助于教育質(zhì)量的提高,而且對于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面人才有著深刻的意義。筆者從自己的教育實(shí)踐出發(fā)，以具體案例進(jìn)行分析，來說明轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要意義?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)困生； 轉(zhuǎn)化； 方法；

所謂學(xué)困生,是指那些不僅在學(xué)習(xí)上成績較差,主動(dòng)性較差,而且學(xué)科作業(yè)完成程度差、考試分?jǐn)?shù)經(jīng)常低于基本合格線要求的學(xué)生。除此以外,學(xué)困生還在價(jià)值觀上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確,是非觀念薄弱,缺乏最基本的社會(huì)責(zé)任感和道德感等。學(xué)困生問題在欠發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出,因而轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為農(nóng)村教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者在海原二小任教已滿兩年，在此期間一直擔(dān)任班主任工作且從事語文教學(xué)。在所帶的這個(gè)班級(jí)中，存在大量學(xué)困生，對于這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況研究發(fā)現(xiàn)，他們都不同程度地存在著家庭教育缺失的問題，針對此問題，本人有時(shí)感到困惑，感到無奈，但長此下去，學(xué)困生的學(xué)習(xí)會(huì)越來越跟不上，將成為永遠(yuǎn)的學(xué)困生甚至班級(jí)的倒數(shù)，被優(yōu)等生甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。因此，筆者從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化他們，其中也有比較成功的案例與大家分享。

1、找原因：

首先，要挖掘造成學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難的根源。三年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，我班轉(zhuǎn)入了一名男同學(xué)，是個(gè)回族。在他剛來我們班的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)他的一些與眾不同之處。

這個(gè)孩子來到我們班后上課一直都沒有說過話，干什么都怯生生的。他個(gè)子非常矮，是我班最矮的一個(gè)，他特別膽小，見到我從來都低著頭，有時(shí)候還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞟我一眼，而且上我的課從不發(fā)言，也不敢抬頭看我的眼睛。這便引起了我對他的關(guān)注，我就不動(dòng)聲色地觀察他。發(fā)現(xiàn)下課后從來都找不到他，他總是去廁所直到上課才回來，也沒有任何同學(xué)愿意跟他在一起玩。因?yàn)榇蠹叶疾涣私馑伞?/p>

后來有一次我讀到了他的作文，文章里寫到他很膽小，在班上有一些特別厲害的學(xué)生，主要是這些學(xué)生學(xué)習(xí)好，而他學(xué)習(xí)很差，所以他就害怕他們欺負(fù)他。在見到這些學(xué)生時(shí)，他總是繞道走，從來不敢正眼看他們，生怕會(huì)被他們?nèi)簱簟?/p>

對于他這些反應(yīng)，我覺得是長期學(xué)習(xí)不好才造成的。同時(shí)，我也考慮到是否有家庭的因素，于是在一個(gè)下午放學(xué)后，我決定進(jìn)行家訪。我便與他同行，到了他的家里。我去的時(shí)候他父母都不在，只有上五年級(jí)的姐姐給負(fù)責(zé)開門，還有一個(gè)上學(xué)前班的弟弟。這三個(gè)孩子都在海原二小讀書。聽她姐姐幾句簡單的敘述后，我了解到他們的父母每天都是早出晚歸，孩子的三餐都是母親早上出門前給做好的。白天他們根本見不到父母，而到了晚上八、九點(diǎn)父親才能回去，母親則要到十點(diǎn)以后才回去。孩子們都是自己在家里完成作業(yè)的，而且姐姐也從來不給弟弟講不會(huì)做的題。因?yàn)檫@幾個(gè)孩子都十分內(nèi)向，不善言談。

了解到這些后，一股同情之心涌上心頭，我就想要幫幫我的這個(gè)學(xué)生了。于是一有空我就找機(jī)會(huì)和這個(gè)孩子談心，可他每次都是沉默不語。這讓我感到很尷尬，也很無奈?？煽偸沁@么下去也不好，總得想個(gè)辦法讓他開口才是。于是我就細(xì)心地觀察他的愛好，以便能和他好好地交談一次。這天上午連續(xù)上了四節(jié)語文，下午我也累了，但是并未湊效，他只是說他要好好學(xué)習(xí)呢，但是多的話一句都不說。對于他的學(xué)習(xí)成績，實(shí)際上是我的心頭大患啊。因?yàn)樗谥锌荚嚥?6分，根本沒辦法跟上。所以我是既恨他，但又必須要轉(zhuǎn)化他，不能就這么放棄他。但是從他課堂表現(xiàn)到作業(yè)書寫，沒有看出一點(diǎn)他能學(xué)好的態(tài)勢。我是急在心頭沒有絲毫辦法啊。

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就結(jié)束了。期末考試他以53分的成績回報(bào)了我，結(jié)束了這一學(xué)期他痛苦的學(xué)習(xí)生活。我班成績也因?yàn)閷W(xué)困生多而受到影響。

不過我也因此總結(jié)了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因： ⑴家庭教育缺失，監(jiān)護(hù)人起不到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。⑵學(xué)生自身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是“玩”字當(dāng)頭，課堂上從不動(dòng)腦思考問題，作業(yè)應(yīng)付了事，知識(shí)點(diǎn)漏洞太多。

⑶家校幾乎不聯(lián)系，家長把孩子交到學(xué)校就萬事大吉，不管孩子學(xué)習(xí)的好壞，就是放養(yǎng)。

2、尋方法：

轉(zhuǎn)眼三年級(jí)第二學(xué)期又開學(xué)了。這學(xué)期我絕不能再讓他拖班級(jí)的后腿了。我下定決心要找到讓他上進(jìn)的方法。后來我了解到他家跟我住在了一個(gè)小區(qū)里，這對于我的家訪是很有幫助的。于是一開學(xué)我又進(jìn)行了第二次家訪。這次我要深入了解他父母都是做什么工作的，以及對他的關(guān)心程度如何。于是我就特意在他父親快回去時(shí)去了他家。這天真的見到了他的父親。然后我從三個(gè)方面展開了對他家庭狀況的了解：

⑴父親是在大巷子賣炒面的，母親在海原廣場賣燒烤。每天收入不到500元。

⑵父母親都一字不識(shí)，不能進(jìn)行任何家庭輔導(dǎo)教育。

⑶父母親很想讓孩子成才，將來擺脫他們在外做生意的這種命運(yùn)。

接下來我又耐心地與他父親進(jìn)行了交談，終于才找到了最好的辦法。

這學(xué)期將由我來給這個(gè)學(xué)生進(jìn)行無償家庭輔導(dǎo)，每天下午放學(xué)后兩小時(shí)，周末兩天休息。與家長達(dá)成一致意見后，便開始了教育感化過程。

這個(gè)孩子剛開始不適應(yīng)，有時(shí)候就會(huì)偷懶，逃學(xué)。有一次放學(xué)回到家，我等了一個(gè)小時(shí)都不見他的人影，去他家一敲門，家里沒人。還有一次，我去敲門，他姐姐回復(fù)我說他弟弟跟他叔叔家的孩子去騎自行車了。我當(dāng)時(shí)就火冒三丈，但我壓住火氣，決定第二天找他好好算賬。第二天下午，他來了以后，我就不動(dòng)聲色，他沒防著，我把他的書包摔在地上，呵斥他回家去，再也不用來補(bǔ)習(xí)了。由于我的語氣和神情十分嚴(yán)肅，一下子鎮(zhèn)住了他，他的眼淚刷刷地直往下淌。他哭著說再也不敢逃學(xué)了，從此以后每天堅(jiān)持來，不再讓老師親自去叫了。我又把他父母拿來作比，告訴他不努力學(xué)習(xí)就會(huì)落得和父母一樣的結(jié)局，就只能起早貪黑去做生意，而且連養(yǎng)家的錢都賺不夠，教育他將來要活得有出息，為父母爭光，要改頭換面，讓全班同學(xué)都看得起他。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎聽懂了似的。

從這天以后，他就像變了個(gè)人似的，果真能每天堅(jiān)持自己來，而且讀書的時(shí)候能放出聲來，膽子也變大了些，不懂的問題能小聲地詢問我，真讓我看到了希望?？墒钱吘故呛⒆?，他的有些習(xí)慣還是會(huì)反復(fù)的，幾天會(huì)出現(xiàn)一次倒退，可能前面記的東西又會(huì)忘記，會(huì)變得什么都不知道，像前幾天沒學(xué)一樣。這時(shí)候我便找些孩子喜歡的游戲，如打王牌，唱歌，有時(shí)候跟他聊些開心的事，他又會(huì)打起精神來，會(huì)下功夫去背那些對他來說很難記憶的詞句。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他的理解能力的確不同于那些正常的孩子，他比較遲緩，而且必須要反復(fù)說，反復(fù)記才行。

不過隨著時(shí)間的推移，我和他也有了感情，我每天都盼他過來，看到他的進(jìn)步我感到無比高興，總覺得自己的付出還是有回報(bào)的。就期待著他從內(nèi)心深處愛上學(xué)語文，從學(xué)語文中找到快樂，從他學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。功夫不負(fù)有心人。在三年級(jí)下學(xué)期的期末考試中，他語文成績得了78分，從上學(xué)期的53分到這學(xué)期的78分，這需要多少心血和汗水啊，同時(shí)也需要他與老師共同配合，最終他戰(zhàn)勝了懶惰，取得了一個(gè)不小的進(jìn)步。

在放假的那一天，我對幾名取得進(jìn)步的學(xué)困生都進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。而那天他卻沒來，我在發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，就在全班表揚(yáng)了他，并把我寫給他的鼓勵(lì)的話也在全班同學(xué)面前朗讀了一遍，我想同學(xué)們今后一定會(huì)對他刮目相看，而那段鼓勵(lì)的話對于班上的其他學(xué)困生也是一種勉勵(lì)，我真心希望班上的學(xué)困生能從中受到教育，也能盡快認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，努力把學(xué)習(xí)成績趕上來。當(dāng)然我也會(huì)不遺余力地去幫助這些學(xué)困生，讓他們都能獲得自己人生的價(jià)值。因?yàn)榻o予是快樂的。

【作者】 葉麗萍；

【Author】 YE Li-ping;Wuxing Middle School,Nan’an Fujian;【機(jī)構(gòu)】 福建省南安市五星中學(xué)；

【摘要】 作為在一線工作的教師,特別是班主任,經(jīng)常碰到令他們頭疼的“學(xué)困生”,他們的存在不僅會(huì)加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),而且還可能嚴(yán)重影響到整個(gè)班級(jí)的綜合情況。而對于這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù),這項(xiàng)任務(wù)不僅有助于教育質(zhì)量的提高,而且對于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面人才有著深刻的意義。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生； 轉(zhuǎn)化； 方法；

【所屬期刊欄目】 教育與管理（2016年18期）

第四篇：初中物理教學(xué)論文 淺談物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

淺談物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

內(nèi)容摘要：運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情。運(yùn)用活動(dòng)原理，變被動(dòng)聽為主動(dòng)參與。運(yùn)用成功原理，變厭學(xué)為樂學(xué)。運(yùn)用合作原理，變個(gè)人努力為團(tuán)隊(duì)精神。運(yùn)用創(chuàng)造原理，變呆板的學(xué)習(xí)為創(chuàng)造思維。

實(shí)施素質(zhì)教育是九年義務(wù)教育的核心問題。物理作為初中新課程體系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，物理教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，因此如何實(shí)施素質(zhì)教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，無疑給我們一線物理教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問題。

我校是一所公辦初中，任課教師思想壓力大，工作任務(wù)繁重，特別是經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和嚴(yán)峻就業(yè)形勢之下，“英才教育”之風(fēng)盛行。老師講課只針對優(yōu)秀生，課外輔導(dǎo)跟不上，致使只有部分升學(xué)有望的尖子生咬定青山不放松，班級(jí)的平均成績一直處全縣的中游水平，通過近一兩年的調(diào)查，以及與其他任課教師、學(xué)生的座談，我了解到同學(xué)們不喜歡物理課的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生基礎(chǔ)差，一直被動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生積極性差，缺乏學(xué)好物理的信心；（3）學(xué)法不科學(xué)，不少學(xué)生平時(shí)根本不看教材；（4）教師教育教學(xué)思想落后，常埋怨學(xué)生不努力；（5）教師不注意批評(píng)方式，經(jīng)常挫傷學(xué)生的自尊心；（6）“家長思想觀點(diǎn)陳舊”及“自費(fèi)上大學(xué)”的影響等。因此，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好物理的希望之火，徹底改變平均成績落后的局面成了我們探討研究的重點(diǎn)。

沒有教育理論作指導(dǎo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。首先我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦，探索教育教學(xué)的新路子，充分運(yùn)用物理教育心理原理來開展教學(xué)，使大多物理生對學(xué)好物理產(chǎn)生了極大的熱情，對物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也更加牢固，物理成績有了明顯的提高。

一、運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情。

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！痹谖锢斫虒W(xué)中，我們要善于運(yùn)用情感原理，把廣大學(xué)生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，要始終堅(jiān)信：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”，學(xué)生學(xué)不好物理，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的責(zé)任就是從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)。學(xué)生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性錯(cuò)誤，不要急于評(píng)講，可以利用作業(yè)批改激勵(lì)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自己去改正，然后再給學(xué)生評(píng)分。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作業(yè)做得差的學(xué)生，通過老師的鼓勵(lì)和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。

課堂上教師親切和藹的語言是增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個(gè)學(xué)生因沒有答上一個(gè)簡單問題而感到局促不安時(shí)，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個(gè)“請”字，沒有責(zé)怪，沒有譏諷，表示了教師對學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生會(huì)從心理感受到教師對他的關(guān)懷愛護(hù)，尊師之情油然而生，當(dāng)學(xué)生對教師的講表示疑惑時(shí)，老師說“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴(yán)，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。

利用物理活動(dòng)課，讓學(xué)生講物理在各行各業(yè)的應(yīng)用，講祖國現(xiàn)代化建設(shè)需要大批懂物理的學(xué)者、專家；讓學(xué)生到社會(huì)生活中去體會(huì)、去感受物理知識(shí)的重要性，例如讓學(xué)生去測量身高、用密度知識(shí)去辨別物體；讓學(xué)生搜集古今中外物理家的故事，開展講故事大賽，如愛因斯坦在初中的一次考試中竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成為一名偉大的科學(xué)家等等。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，一定會(huì)學(xué)好物理的。

二、運(yùn)用活動(dòng)原理，變被動(dòng)聽為主動(dòng)參與。

學(xué)困生往往有一些壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小差，有時(shí)為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，課下東問西抄，這不僅對學(xué)生無益，而且還會(huì)危及其他同學(xué)。針對這種情

況，我們教師不應(yīng)該采用硬性壓制的手段，而要運(yùn)用活動(dòng)原理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主體。對學(xué)困生從“不讓說”到“敞開說”，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)過程的討論。為了給他們“敞開說”創(chuàng)造條件，教師把前后相鄰的四名學(xué)生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動(dòng)作用。教師思考提問，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生在小組里發(fā)言熱烈、活躍，有爭有論，有時(shí)教室里好像有點(diǎn)“亂”，但這種“亂”卻一變過去學(xué)生被動(dòng)聽講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現(xiàn)出前所未有的參與意識(shí)。這正如法國教育家第斯多惠所說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起建造大廈??，如果使學(xué)生習(xí)慣簡單接受或被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！?/p>

三、運(yùn)用成功原理，變厭學(xué)為樂學(xué)。

物理學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”。有的學(xué)生自己認(rèn)為腦子“笨”，不是“學(xué)物理的料”，甚到失去了學(xué)好物理的信心和勇氣，要克服這種心靈深處“傷痛”，最有效的辦法就是給他們創(chuàng)設(shè)成功感，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂。

在教學(xué)中，重視運(yùn)用成功原理。在組織課堂教學(xué)時(shí)，給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提問較易回答的問題，采取低起點(diǎn)、小步子，多活動(dòng)，快反饋的方法，即以大多物理學(xué)困生一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，把握住學(xué)困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標(biāo)層次做到快速反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)。

四、運(yùn)用合作原理，變個(gè)人努力為團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)困生由于成績差，總覺得低人一頭，他們不愿與人交往，不愿將自己的內(nèi)心世界向別人袒露，時(shí)間久了，就會(huì)出現(xiàn)閉鎖心理。因此我們要運(yùn)用合作原理，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。①在課堂教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)。②在活動(dòng)課上將學(xué)生分成小組，讓每一個(gè)小組圍繞一個(gè)主題進(jìn)行計(jì)劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動(dòng)任務(wù)。③組織課外學(xué)習(xí)小組，課外作業(yè)讓學(xué)生合作完成。④讓學(xué)生以小組為單位辦物理手抄報(bào)，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。

有一位老師說得好：“一個(gè)蘋果換一個(gè)蘋果，手里還是一個(gè)蘋果；一種思想換一種思想，腦中就有兩種思想。”在排座位時(shí)，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一，一對一”。這也讓他們真正體會(huì)、明白了“比、學(xué)、趕、幫、超”五個(gè)字的新內(nèi)涵。比，不但是比知識(shí)，還要比學(xué)習(xí)方法，比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學(xué)，要有方法，有目的，學(xué)會(huì)從大局出發(fā)。趕，要向著自己的目標(biāo)趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進(jìn)步。你在幫助別人過程中，自己也在不斷進(jìn)步。超，就是超越別人，超越自己。

五、運(yùn)用創(chuàng)造原理，變呆板的學(xué)習(xí)為創(chuàng)造思維

物理學(xué)困生一般不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)總是老師的硬性“灌輸”，為了改變這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)青少年具有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)造原理，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題如何觀察、分析、思考和訓(xùn)練，嘗試獲得創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，采用了“問、想、做、評(píng)”的創(chuàng)造思考教學(xué)模式。

（1）問：就是問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，嘗試新的解題方法。（2）想：就是“思考”，鼓勵(lì)學(xué)生思考、想象，并給學(xué)生一定的思考時(shí)間。

（3）做：就是“活動(dòng)”，運(yùn)用各種活動(dòng)方式，讓學(xué)生從“做”中學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方式，如讓學(xué)生看書自學(xué)、動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交談，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而讓學(xué)生將思維過程展現(xiàn)出來。

（4）評(píng)：就是“評(píng)價(jià)”，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?xiàng)?，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造帶來的樂趣，看到自己有進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，增強(qiáng)進(jìn)行創(chuàng)造的自信心和決心?？傊?，任何事物都是處于運(yùn)動(dòng)、變化之中，學(xué)困生只是相對的。充分運(yùn)用物理心理原理來指導(dǎo)教學(xué)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好物理，讓每一個(gè)學(xué)生的心底都有一片藍(lán)天。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會(huì)

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問題也越來越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。1.備課到位。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設(shè)計(jì)要具有針對性、難度要適宜。2.訓(xùn)練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學(xué)生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問題可以簡單一些。對于“學(xué)困生”在回答問題時(shí)答非所問或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠的愛，“學(xué)困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表揚(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋?，更加喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表揚(yáng)鼓勵(lì)的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

二、做好“長短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私猓朴谟^察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。2.要善于彌補(bǔ)短處。

我們在認(rèn)清學(xué)生的長短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生--了解問題根源，開展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對于“學(xué)困生”--降低要求，循序漸進(jìn)。3.要善于創(chuàng)設(shè)取長補(bǔ)短的環(huán)境。

班級(jí)是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 1.感情投資增加一點(diǎn)。

學(xué)困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學(xué)生的愛，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。

學(xué)困生主要是指在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。