第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

多年來一直從事高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中感覺最頭疼的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，可以說學(xué)困生時(shí)刻困擾著我們的教學(xué)，從我多年教學(xué)的體會看，學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反或者厭煩的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但許多差生是后天形成的，下面就對后天形成的學(xué)困生問題淺談自己的看法：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：閱讀理解完成題目的速度慢且易受外界干擾，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布臵的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，5、缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態(tài)度破罐子破摔，總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，在老師的高壓政策下，他們只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。

一、我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要從培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣入手

1、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。教師在布臵作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真按時(shí)完成布臵的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，堅(jiān)決杜絕對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問同學(xué)，甚至扔在一邊不管。逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成遇事多動腦筋的正確的學(xué)習(xí)方法。逐步提高他們的解題能力

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的積極性

1、融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心學(xué)困生。對待學(xué)困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

2、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動力。

一個人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學(xué)困生來說來說也是如此，但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動參與，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許。例如：課堂上的一些簡單問題讓學(xué)困生來回答，讓他們獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對就打×，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵學(xué)困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進(jìn)步快，讓學(xué)困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場。

改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的主要措施。老師備課時(shí)，要多為學(xué)困生著想。上課時(shí)，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題和板演習(xí)題的機(jī)會，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，對學(xué)困生應(yīng)做到優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)。特別是在學(xué)困生完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。實(shí)踐表明：堅(jiān)持課堂鞏固才能有效地防止學(xué)困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

4、改變評價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，2

教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。對學(xué)困生的評價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評價(jià)的尺度，隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評價(jià)，會形成一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

5、量體裁衣、持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證。

在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時(shí)不能急于求成和“一刀切”。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進(jìn)的策略，使學(xué)困生經(jīng)過一段時(shí)期的努力，逐步達(dá)到基本的教學(xué)要求。當(dāng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我們老師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，“教不厭，誨不倦”堅(jiān)持面授教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)做好深入細(xì)致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會評價(jià)，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報(bào)的。

第二篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

后進(jìn)生也叫“學(xué)困生”，在我們教學(xué)的整個歷程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著廣大教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勎以?數(shù)學(xué)教學(xué)中幾點(diǎn)淺顯的做法，請大家給予批評指正。

一、構(gòu)建民主、寬松、和諧的師生關(guān)系

愛是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對待學(xué)生。作為一名教師，平時(shí)應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心，了解他們的喜怒哀樂。當(dāng)他們遇到困難時(shí)伸出幫助之手，幫助他們解決一些實(shí)際問題；當(dāng)他們生病時(shí)伸出關(guān)懷之手，體貼他們的疾苦；當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)伸出援助之手，拉他們重新走入正?！败壍馈保僖恍┴?zé)罵，多一些寬容，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當(dāng)師生間在情感上達(dá)到了心相通、情相融時(shí)，便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)、信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。

愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上去要進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機(jī)的結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學(xué)生就會自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學(xué)習(xí)成績。

二、采用多種多樣的教學(xué)形式

興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去的經(jīng)驗(yàn)知識，特別是在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認(rèn)識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機(jī)是不可缺少的。而學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為的真實(shí)動機(jī)，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

教師在講授知識之前使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義與應(yīng)用，是調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動性和積極性，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，我首先讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學(xué)，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預(yù)報(bào)要懂得“降水標(biāo)率”是什么意思。在教學(xué)“長、正方形面積”時(shí)，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時(shí)還講清楚它在實(shí)際中應(yīng)用廣泛。如紅獅隊(duì)在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費(fèi)？讓學(xué)生特別是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和有用性。這樣一來，學(xué)困生就不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。

學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容看，學(xué)困生的物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒，盡快地進(jìn)入到課堂氛圍中來。

（2）在導(dǎo)入新課時(shí)，提出與要學(xué)知識有關(guān)的若干問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

另外，在教學(xué)中注意借助生動形象的教具、多媒體計(jì)算機(jī)的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準(zhǔn)確明了、盡量符合各類學(xué)生的接受水平，注意語言準(zhǔn)確、生動、形象，引起學(xué)生的愉悅感。還應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)踐性和啟發(fā)性，使學(xué)困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學(xué)活動，幫助他們理解概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認(rèn)可、贊揚(yáng)和信任。為此在教學(xué)中采用競賽的形式，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計(jì)算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚(yáng)，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進(jìn)行，讓每個學(xué)生都有獲勝機(jī)會，使他們在成功的喜悅中建立起更強(qiáng)的信心。

總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，研究學(xué)困生的心理活動規(guī)律和他們心理活動的特點(diǎn)，要使學(xué)困生的認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學(xué)習(xí)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

綏棱縣第五小學(xué) 楊慶霞

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

潘朝成

我們知道，沒有人一出生就烙上數(shù)學(xué)學(xué)困生的標(biāo)志，任何一個學(xué)困生都有其產(chǎn)生的根源。因此，我們教師要善于抓住每一個學(xué)困生產(chǎn)生的根源，有針對性的制定一些方法措施，努力提高學(xué)困生的成績。具體方法如下： 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì) 現(xiàn)在有很多教師一談到學(xué)困生，總是習(xí)慣于從學(xué)生身上找原因，單一的認(rèn)為造成學(xué)困生的主要原因是學(xué)生不聰明，貪玩，不愿意學(xué)等，而忽視了教師自身的問題。對學(xué)困生進(jìn)行責(zé)怪，抱怨和懲罰，從而造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生和老師對著干。因此，教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，同時(shí)注重自身素質(zhì)的提高。

(1)強(qiáng)烈的責(zé)任心

作為一名真正的教育工作者，首先要有責(zé)任心。教師的職責(zé)是育人，使全體學(xué)生在知識和能力方面全面發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下，有的教師認(rèn)為只要我把各部分知識都講到，至于學(xué)生學(xué)不學(xué)是他的事，這種缺乏責(zé)任心的行為，原則上講根本談不上教育，更不用說如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生了。作為合格的教師，時(shí)時(shí)刻刻都要心系學(xué)生，心系教學(xué)，努力使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上和思想上全面發(fā)展，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，充分考慮學(xué)困生的處境，力爭不丟下一個學(xué)生。

(2)公平的師愛

我們的教育對象是活生生的個體，無論在家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績等方面都肯定存在著不同的差異，教師不能因?yàn)檫@些差異而把學(xué)生分成三六九等。眾所周知，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中常常伴隨著冷落，喝斥，嘲笑，辱罵甚至是體罰，他們在班集體中沒有地位，在同學(xué)中沒有尊嚴(yán)，更不會得到教師的肯定，從而喪失了學(xué)習(xí)的激情。因此，對于學(xué)困生，我們教師首先應(yīng)該主動親近他們，在生活上和學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)愛，尤其是留守兒童，讓他們能感受到來自師愛的尊重和理解。同時(shí)號召班級的同學(xué)幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關(guān)愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴(yán)，從而促進(jìn)他們自主的改掉缺點(diǎn)，健康成長。

(3)擁有足夠的耐心

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。學(xué)困生不是一朝一夕形成的，他們的基礎(chǔ)知識往往差異很大，不良的行為習(xí)慣在他們身上往往根深蒂固。所以對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程不要寄希望于一時(shí)，尤其是數(shù)學(xué)教師更要做好長期工作的思想準(zhǔn)備。由于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接性很強(qiáng)，而大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上聽不懂、注意力不能集中，對數(shù)學(xué)更無興趣可言。因此教師要拿出足夠的耐心應(yīng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種狀況。

(4)教師要有進(jìn)取心

在新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下，教師不能安于現(xiàn)狀，不能只管教書，這種教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代對教師的要求。因此，教師要不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)要懂的如何做科研，教師進(jìn)行科研是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的一條非常有效的途徑。

(5)教師要有創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師必須具備培養(yǎng)“創(chuàng)新”的能力。在教學(xué)中，教師首先要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的課堂情境吸引學(xué)生。其次，要善于因材施教，實(shí)施差異教學(xué)和差異評價(jià)，充分照顧“弱勢群體”。2 做好中、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的過渡

中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，在知識內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的過渡，還要考慮教學(xué)方法的過渡。

(1)教學(xué)內(nèi)容的過渡 首先是雙基的過渡。由于小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，造成學(xué)生間的基礎(chǔ)知識和基本技能差異很大。因此在講授初中知識前，可以先擬定小學(xué)畢業(yè)試題，有目的地側(cè)重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，以便教師通過試題分析每一個學(xué)生的差異，進(jìn)行學(xué)前補(bǔ)充，盡量統(tǒng)一學(xué)生的起點(diǎn)。

其次，進(jìn)行“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。在有理數(shù)的教學(xué)中抓住負(fù)數(shù)的教學(xué)是關(guān)鍵。負(fù)數(shù)比起小學(xué)學(xué)過的數(shù)要抽象的多，由于小學(xué)的抽象思維能力還沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，使學(xué)生在認(rèn)識、接受負(fù)數(shù)這一概念時(shí)出現(xiàn)困難。教師要把課本上的實(shí)例通過語言或圖畫進(jìn)行直觀的描述，如天氣預(yù)報(bào)中，零上5℃用＋5℃表示，零下5℃如何表示？教師以講臺為定點(diǎn)，向左走3步記作＋3步，向右走3步記作什么？等等。從而引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合、歸納，找出具有相反意義的這一共性，最后抽象出用“＋”、“－”號分別表示它們。要突破負(fù)數(shù)這一難題，做到從本質(zhì)上掌握它，絕不是一兩節(jié)課就能解決的，必須多次反復(fù)。在教學(xué)中，不僅要充分利用數(shù)軸，結(jié)合數(shù)軸上的點(diǎn)來認(rèn)識負(fù)數(shù)；還要結(jié)合絕對值、有理數(shù)的大小比較、有理數(shù)的運(yùn)算法則等內(nèi)容，不斷的強(qiáng)化對負(fù)數(shù)的理解和掌握；要充分利用課后的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去抽象、概括，并讓學(xué)生盡可能多的列舉具有相反意義的量，用正、負(fù)數(shù)表示，從而加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

再次要進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過渡。小學(xué)知識主要以具體的數(shù)為主，而到了初中接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)式的概念，研究代數(shù)式的運(yùn)算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)識上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學(xué)生適應(yīng)呢？在具體教學(xué)中，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系。如引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的實(shí)例：圓的面積和周長S=r2π，C=dπ，長方形的面積和周長S=ab，C=(a+b)×2等，引出代數(shù)式的概念。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等的比較，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡。

(2)教學(xué)方法的過渡

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講的細(xì)、練得多、直觀性強(qiáng)、知識反復(fù)次數(shù)多；到了初中，相對來說教師講的精、練的少、知識反復(fù)次數(shù)少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的過渡。

首先，要注意新舊聯(lián)系，強(qiáng)化概念的銜接。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者必須積極主動的使新知識與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實(shí)際意義。因此，在傳授新知識時(shí)，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知識的本質(zhì)。如有理數(shù)乘法法則與小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法法則的不同點(diǎn)，僅在于確定積的符號，而講解的重點(diǎn)則應(yīng)放在符號法則上。又如講解分式的基本性質(zhì)時(shí)，可通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行引入講解等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種“似曾相識”之感。

其次，從概念教學(xué)看，小學(xué)對概念的掌握要求并不高，僅側(cè)重于計(jì)算，學(xué)生以機(jī)械識記為主，一般是套模式來解題；而初中數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)概念要求強(qiáng)化了，七年級一開始就出現(xiàn)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、相反數(shù)以及絕對值等概念。如果學(xué)困生對這些概念仍采用機(jī)械記憶的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)行不通的。如，對負(fù)數(shù)的概念僅僅理解為“帶負(fù)號的數(shù)”是不行的，因?yàn)樗€涉 2 及到運(yùn)算。又如，即使對︳a︳的三種類型的結(jié)論背的透熟，而遇到|a-3|一類題的討論時(shí)也會感到茫然。因此，對概念一定要通過變式和比較、肯定例證與否定例證等方式，讓學(xué)困生弄清概念的含義、實(shí)質(zhì)，從而通過所掌握的概念解決實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

(1)融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 俗話說：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)困生對哪個教師有好感，就會對這位教師的課感興趣，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績就會提高。所以教師要深入他們，關(guān)心他們，尊重他們，讓學(xué)困生感到我們不僅是一位可敬的師長，更是他們可以信賴的親密朋友，從而對教師產(chǎn)生信賴感，親近感，在心理上接受我們，認(rèn)可我們，進(jìn)而接受數(shù)學(xué)這門課。同時(shí)，在課堂上，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的生存與發(fā)展，尤其是學(xué)困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個問題的提出，從方式的選擇，到難易的程度，都要充分考慮學(xué)困生的實(shí)際能力和興趣，并且每一句鼓勵的話語，每一絲贊賞的微笑，每一個告誡的眼神都應(yīng)飽含關(guān)愛之情，使學(xué)困生產(chǎn)生愉悅親和的感覺，力爭使每一個學(xué)困生的心境都處于最佳狀態(tài)。

(2)課堂形式的多樣化 我們很難想象，一個班級幾十名學(xué)生集中在一起，如果三尺講臺上的教師不具備良好的駕馭課堂的能力，那么課堂會是什么樣子？學(xué)生出于他們的天性往往不是貪玩，就是好動，即便是窗外飛過一只小鳥也會把他們的視線引向遙遠(yuǎn)的天空，再加上有些數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，更何況是上課聽不懂的學(xué)困生。因此，在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)課堂中單調(diào)呆板的教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的實(shí)際情況（充分照顧學(xué)困生），采用多種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。如通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等，來激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以《平行線的特征》的教學(xué)為例，① 復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)已學(xué)過的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念及兩直線平行的條件。如圖：

∵∠1=∠2（已知）∴a∥b.（）;

∵∠3=∠2(已知)∴a∥b.();∵∠2+∠4=180°(已知)∴a∥b.().在課的開始以習(xí)題化方式復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，照顧學(xué)困生的知識缺陷，為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

② 情境引入。如圖，是一塊舉世聞名的三星堆考古中發(fā)掘出來的一個梯形殘缺玉片，已知從玉片上已經(jīng)量得∠A=115°, ∠D=100°.已知梯形的兩底AD∥BC, 你能求出另外兩角的度數(shù)嗎？

一般來講，學(xué)困生對書本知識不感興趣，但一提到課外知識就特別來勁。因此我們在介紹考古知識的同時(shí)，提出趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生（特別是學(xué)困生）的求知欲和好奇心，進(jìn)而引入新課。

③ 探究發(fā)現(xiàn)?；顒觾?nèi)容：已知直線a,b被c所截，a∥b.讓學(xué)生自己畫出符合要求的圖形，然后提出問題。

a、合作交流一：找出圖中的同位角，并猜測它們有何關(guān)系？你能想辦法驗(yàn)證你的猜測嗎？

b、合作交流二：找出圖中的內(nèi)錯角，并猜測它們有何關(guān)系？你能想辦法驗(yàn)證你的猜測嗎？

c、合作交流三：圖中還有其它位置的角嗎？它們有何關(guān)系？說一說你是怎樣得到結(jié)論的？

以上各題在經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考后，再進(jìn)行小組討論,合作學(xué)習(xí)。使課堂不存在被遺忘、被冷落的盲點(diǎn)，充分體現(xiàn)課堂的民主和教育的公平。同時(shí)教師可以對學(xué)困生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)困生大膽的發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑。

d、師生共同總結(jié)平行線的特征。

④ 鞏固練習(xí)?；顒觾?nèi)容:a、完成下列填空。a、∵AD∥BC(已知)

∴∠B=∠1.（）b、∵AB∥CD（已知）

∴∠D=∠1.（）c、∵AD∥BC(已知)∴∠C+∠D=180°（）b、如圖所示，AB∥CD,AD∥BC, 分別找出與∠ADC相等的或互補(bǔ)的角。c、解決情境引入環(huán)節(jié)的引例問題。鞏固練習(xí)的目的就是為了落實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生剛剛接觸到新的知識，往往應(yīng)用起來比較生疏（特別是學(xué)困生），這就需要一個練習(xí)過程，使新知識從熟悉到熟練。并且鞏固習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，不僅要充分照顧學(xué)困生的需要，又要滿足其他學(xué)生的要求。

（4）對比發(fā)現(xiàn)，加深理解。填寫下列表格，并思考有何區(qū)別和聯(lián)系：

平行線的特征：直線平行的條件 師生共同總結(jié)：

此時(shí)，對比平行線的特征和直線平行的條件，找出其區(qū)別和聯(lián)系，對學(xué)生來說（特別是學(xué)困生），既復(fù)習(xí)了舊知識，又加深了對新知識的理解。

除此之外，教師還要善于運(yùn)用幽默的語言，生動的比喻，有趣的例子，去激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)絕對值的概念時(shí)，有些學(xué)困生一時(shí)不能理解，教師可以打個生動的比喻：把絕對值符號內(nèi)的數(shù)比喻成“嫌疑犯”，但去掉絕對值符號時(shí)，一定要證實(shí)是否有罪，才能去掉枷鎖，即在前面是否要加上負(fù)號。注重?cái)?shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對絕大多數(shù)中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。而在非智力因素中，習(xí)慣占有重要的地位。因此，要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，還必須從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。

(1)培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

許多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不用說學(xué)困生了。因此，教師在激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)中不明白的知識做好標(biāo)記，找出不明白的原因，看是基礎(chǔ)知識的問題，還是理解的問題。如果是基礎(chǔ)知識的問題，就通過請教老師或同學(xué)自覺補(bǔ)上，為上課做好充分的準(zhǔn)備；如果是理解的問題，上課時(shí)要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，不懂就問，力爭當(dāng)堂消化。對于那些不知道從何預(yù)習(xí)的學(xué)困生，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。如在講“同類項(xiàng)”時(shí)，要求學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，初步理解本節(jié)課的內(nèi)容，然后完成下列問題：

a、什么叫同類項(xiàng)？

b、同類項(xiàng)定義中要求什么必須相同，什么可以不同？ c、怎樣合并同類項(xiàng)？

d、能否舉例說明同類項(xiàng)，以及合并同類項(xiàng)的方法？(2)培養(yǎng)上課注意聽講的習(xí)慣

對于大多數(shù)學(xué)困生來說，上課的通病就是不能集中注意力，容易開小差。因此教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，要給學(xué)困生提供更多的表現(xiàn)的機(jī)會。如果學(xué)困生上課走神時(shí)，教師可以通過對他們提一些簡單的問題或給一個飽含關(guān)愛的眼神等，給予告誡，從而使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

(3)培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 學(xué)困生對知識掌握的不扎實(shí)，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，很容易造成知識的遺忘，使剛剛?cè)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵學(xué)困生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的復(fù)習(xí)方式回顧概念，公式，定理的含義和推導(dǎo)過程，進(jìn)而加深對知識的理解。

（4）培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

一般來講，大多數(shù)學(xué)困生都不能完成作業(yè)。有的學(xué)生貪玩，懶的做；有的學(xué)生想做，但是不會做等。針對各種情況，教師可以把作業(yè)分為必做題和選做題，既符合學(xué)困生的狀況又滿足了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)組成幫扶小組，安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生一起做作業(yè)，即起到監(jiān)督的作用，又能幫助學(xué)困生解決作業(yè)中遇到的困難。

（5）培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)錯誤的習(xí)慣

對于大多數(shù)學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)中總是重復(fù)出現(xiàn)類似的錯誤。因此，教師要引導(dǎo)他們加深這部分知識的記憶，建議他們每人配有一個“錯題本”，將自己做錯的題目分類地整理在上面，平時(shí)學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)時(shí)，拿出來看看，防止再發(fā)生類似的錯誤。幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃 如果注意一下就會發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動中帶有盲目性和隨意性。他們雖然也想自我提高，但是意志力不強(qiáng)。經(jīng)常把學(xué)習(xí)拋在腦后，玩耍，聊天，上網(wǎng)，看電視等，毫無學(xué)習(xí)計(jì)劃，這也是阻礙后進(jìn)生發(fā)展的重要原因。因此，教師要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(1)計(jì)劃要全面考慮。

學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)要考慮學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生生活的一部分，不能把除吃飯和睡覺的時(shí)間都放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上。必須將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它各科的學(xué)習(xí)及活動作有機(jī)的安排。此外，還應(yīng)該把娛樂和鍛煉身體合理的計(jì)劃在內(nèi)。制作一張合理、具體的學(xué)習(xí)時(shí)間表，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和生理規(guī)律有效的執(zhí)行。

(2)計(jì)劃的目標(biāo)要切合學(xué)生的實(shí)際

計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，目標(biāo)要高于現(xiàn)實(shí)，但是不能高不可攀（計(jì)劃必須注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的補(bǔ)差補(bǔ)缺）。假如忽略了實(shí)際情況，一味提高對自己的要求，實(shí)施起來就會感到困難重重，十分緊張，甚至是要求過高根本無法達(dá)到，這樣計(jì)劃就成為一張廢紙，毫無作用，而且打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)果適得其反。

(2)注重效果，及時(shí)檢查

計(jì)劃在實(shí)施一段時(shí)間后教師要幫助學(xué)生檢查一下效果如何，以便及時(shí)的調(diào)整，使計(jì)劃更加切實(shí)可行，而且也起到督促學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的作用。在完成計(jì)劃的過程中，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使其體會成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)評價(jià)多元化 學(xué)生個體之間，無論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異。我們要承認(rèn)差異，允許差異，平等的進(jìn)行有差異的教育,進(jìn)行有差異的評價(jià)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)簡單粗暴的評價(jià)學(xué)生。應(yīng)對學(xué)困生獨(dú)有的內(nèi)心世界多一些尊重與呵護(hù)。了解每一個學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細(xì)搜索他們的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，合理的評價(jià)，使學(xué)困生感到他和其他同學(xué)一樣，被別人關(guān)愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點(diǎn)燃每一個學(xué)困生心中的希望，形成不斷努力學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)他們有差異的進(jìn)步。

(1)制作數(shù)學(xué)成績進(jìn)步卡。教師用精美的卡片，為每位學(xué)生制作一張數(shù)學(xué)成績進(jìn)步卡，用折線繪出學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步情況，使每個學(xué)生能夠很直觀的了解到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步歷程，來促進(jìn)自己的進(jìn)步。

(2)指導(dǎo)學(xué)生作自我的縱向評價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持和自己的過去相比較，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績總有優(yōu)劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學(xué)生，哪怕只是增加了3，5 5 分，也是進(jìn)步，同時(shí)教師也要給予充分的鼓勵。幫助家庭樹立正確的教育觀念

家長在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中起著至關(guān)重要的作用。因此教師可以通過開家長會或者進(jìn)行家訪幫助家長樹立正確的教子觀念，使家長明確自己的責(zé)任，同時(shí)注意教育的方式，不要因?yàn)楹⒆拥某煽冞_(dá)不到自己的期望就動輒喝斥打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)讓家長明白孩子的學(xué)習(xí)不單純是學(xué)校的事，要靠家長與老師的共同努力，家長要充分的發(fā)揮督導(dǎo)作用，盡量對孩子做到理解，寬容，嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有理，多與孩子談?wù)勑模⒆訉议L的隔膜，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師長期不懈的努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于教師。在新課改開展的今天，作為初中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動的參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維與抽象思維于一身的基礎(chǔ)學(xué)科，通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、識圖能力、和分析問題的能力。這些能力的具備，不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

1、關(guān)心學(xué)困生的心理需求，多與這些孩子進(jìn)行交流，及時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

初中階段是孩子成長的一個非常時(shí)期，孩子在這個階段能夠形成初步的人生觀和價(jià)值觀。而這個階段的孩子脆弱又敏感，老師不經(jīng)意的一句話會成就一個學(xué)生的人生，也可能極大的傷害一個孩子的自尊，因此教師關(guān)注學(xué)生的心理需求非常重要?，F(xiàn)階段社會、家庭、學(xué)校對孩子都有一個非常高的期望值，一旦孩子達(dá)不到這個期望值，周圍的環(huán)境對孩子更多的是責(zé)備和埋怨，在這方面學(xué)困生承受的壓力更大。

因此我們要善于從各個方面尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，比如學(xué)困生比優(yōu)等生更加有集體榮譽(yù)感，更加真誠、更加善良、更加樂于助人和大公無私等等。我們一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的獨(dú)有美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵和表揚(yáng)，增添他們的自信心。

2、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。

3、主動輔導(dǎo)，人格感化。對學(xué)困生要用愛心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

4、正面鼓勵，側(cè)面教育。各班級采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當(dāng)獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚(yáng)多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、首先，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。

1．?dāng)?shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。

正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。

2．應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興

趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3．注重情感教育。

盡管是學(xué)困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

4．對學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。

1．大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2．教師在布置作業(yè)時(shí)，對待學(xué)困生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵。

3．對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的學(xué)困生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法?？傊?，教

師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高學(xué)困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個腳印地學(xué)。他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)困生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。