第一篇：教育的力量從教師人格魅力中來

教育的力量從教師人格魅力中來

青少年時期是人的心理發(fā)展、人格初步形成的關(guān)鍵時期，在這個階段，教師的價值一方面體現(xiàn)在知識上，另一方面則表現(xiàn)在對學(xué)生道德、人格方面的影響上。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！边@就意味著，教師不僅僅要承擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑的重要任務(wù)，更要提升自身的修養(yǎng)和人格魅力，以人格造就人格，在學(xué)生成長道路上發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

一、德才兼?zhèn)渑c有識有能

教師的人格是內(nèi)在的，而內(nèi)在的人格總會向外顯出來，從而潛移默化地影響學(xué)生。對于教師而言，其人格魅力主要體現(xiàn)在德才和識能兩個方面。教師一身正氣、品德高尚，可以感染學(xué)生品行端正、積極向上；教師勤奮工作、專業(yè)精湛，可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息。

德，在教師人格中起到靈魂的作用，是教師不斷奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動力?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也?！边@就對教師自身的道德修養(yǎng)，尤其是在“愛教育”“愛孩子”這兩個點(diǎn)上提出了更高的要求。一方面教師要熱愛教育事業(yè)，因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)，只有真正熱愛這一事業(yè)的人才會以滿滿的責(zé)任感投入其中，才會有奉獻(xiàn)的動力，從而承擔(dān)起這份工作的職責(zé)；另一方面教師要熱愛每一個孩子，因?yàn)閻凼菧贤◣熒楦械臉蛄?，是啟迪學(xué)生心扉的金鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生之間達(dá)到心理相容的接觸點(diǎn)?？梢哉f，教師人格力量的靈魂就是愛，體現(xiàn)在教育中就是要關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解孩子。

才，指的是教師有讀書育人的真實(shí)本領(lǐng)。教師的造詣越深，講課越能得心應(yīng)手。教師只有對知識掌握的“深入”，才能有授課時的“淺出”，也只有在知識上的“居高”，才能面對眾多學(xué)生的“臨下”。因此，教師具備的“才”，概括為六個“一”，即一套好方法、一口流利的普通話、一手好的板書、一副好口才、一筆好文章、一手熟練的電腦技術(shù)。

識，指的是教師要具備獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)的能力。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的新時代，面對如潮水般涌來的新知識、新信息，教師對自己所從事的職業(yè)要有新的看法和見解，形成新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和教材觀；同時要具有創(chuàng)見卓識，要有一種創(chuàng)新教學(xué)的意識和行動，并注重去培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維。

能，即個人的教育教學(xué)能力。教師的教育教學(xué)能力是在崗位上自覺鍛煉出來的，一方面需要有科學(xué)文化知識的支撐，必須樹立現(xiàn)代教育理念，不斷夯實(shí)基本功；另一方面則更要借助后期不斷地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，研究學(xué)生、因材施教、不斷創(chuàng)新。過硬的教育教學(xué)能力是一種很強(qiáng)的綜合能力，要求教師必須善于觀察、勤于思考；必須不斷地努力學(xué)習(xí)和更新知識；必須與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新。只有這樣，才能真正擔(dān)負(fù)起教育的歷史使命，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、教師人格是學(xué)生良好品德形成的榜樣

常言道：“喊破嗓子，不如干出樣子。”教育學(xué)生不能只靠灌輸、說教，還要靠教師“潤物細(xì)無聲”的身教。朱慶瀾先生說：“無論什么教育，教育者要將自身做個樣子給學(xué)生看，不能以為只憑一張嘴，隨便說一個道理，學(xué)生就會相信的?！闭^“身教重于言傳”，學(xué)生良好品德的形成固然離不開教師的諄諄教導(dǎo)。因此，教師應(yīng)把對學(xué)生的要求在自身工作的各種場合與環(huán)境中體現(xiàn)出來，使自己的德行成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，這樣收到的教育效果才會是良好的、持久的、穩(wěn)定的。

三、教師人格是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉

知識是連接教師和學(xué)生的紐帶，淵博的知識不僅是教師自我完善的需要和工作的保證，也是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志以及對學(xué)生產(chǎn)生影響力的源泉。一個有著豐富知識的教師會思路開闊、觸類旁通、見地獨(dú)特，從而引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，驅(qū)使和鼓舞他們向著知識的海洋遨游。除此之外，一個善于學(xué)習(xí)的教師，勢必會隨著時代的發(fā)展不斷更新自己的教育觀念和教育方法，表現(xiàn)在課堂上就是擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段，這也定會在學(xué)生當(dāng)中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立各自的目標(biāo)，激發(fā)他們的求知欲望。

四、教師的人格有利于端正學(xué)生的人生觀

人格是一種相對穩(wěn)定的特質(zhì)，包含個人的知識、能力、情感、意志、信念等多種因素。教師的人格魅力表現(xiàn)在課內(nèi)、課外，從而對學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的知識和才能能夠使學(xué)生感受到教師對工作、生活的熱愛，對理想的追求；教師在生活中所表現(xiàn)出來的言行得體、品德高尚和胸懷坦蕩會使學(xué)生感受到一種積極向上、樂觀自在的生活態(tài)度。教師通過良好的精神風(fēng)貌為學(xué)生做好典范和榜樣，能夠提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受自身存在的價值，確定自己的人生目標(biāo)，選擇自己成才的道路，使學(xué)生的人格得到升華和完善。

責(zé)任編輯/司長娥

第二篇：從師德中尋找教育的力量

從師德中尋找教育的力量

：師德是一個常說常新的話題。不同時代的師德建設(shè)必然帶有鮮明的時代烙印。德州市近年來提出了“從師德中尋找教育的力量”的理念，選擇師德建設(shè)作為提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，能否介紹一下德州啟動新時期師德建設(shè)工程的背景？

張書鵬：長期以來，黨和國家一直把教師工作擺在極其重要的戰(zhàn)略位置?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確要求“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”總書記關(guān)于人民教師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，為新時期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)明確了目標(biāo)。當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，人們的價值取向趨向多元，各種思潮、誘惑日益增多，加強(qiáng)師德建設(shè)，教育、引導(dǎo)全體教師保持心靈上的一方凈土成為教師隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事。

2009年9月，我們對全市中小學(xué)教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了專題調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校教師隊(duì)伍普遍存在年齡偏大、素質(zhì)偏低、職業(yè)倦怠、社會信譽(yù)度不高等嚴(yán)重問題。尤其是學(xué)校的師德建設(shè)工作，嚴(yán)重滯后，一直停留在若干年前的學(xué)規(guī)范、學(xué)先進(jìn)、寫心得、搞評議等做法上，表面化、形式化、空泛化、強(qiáng)迫灌輸?shù)葐栴}突出，師德、師能兩張皮，可以說是比較典型的“轟轟烈烈搞活動，認(rèn)認(rèn)真真走過場”，教師無趣，學(xué)校無奈，加強(qiáng)和改革師德建設(shè)勢在必行。

同時，我們認(rèn)為，加強(qiáng)師德建設(shè)是推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。胡錦濤同志早在2007年全國優(yōu)秀教師代表座談會上就指出：“沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育。”教師內(nèi)涵式發(fā)展是學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。教師崇德向善，積極進(jìn)取，敬業(yè)愛生，業(yè)務(wù)精湛，朝夕相處的學(xué)生必然是最大受益者，如此，學(xué)生就能在教師的發(fā)展中成?L，而教師也會同時在學(xué)生的成長中發(fā)展。持續(xù)深入地發(fā)掘和激活教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)成教學(xué)相長的理想境界，是新時期師德建設(shè)實(shí)踐與探索的應(yīng)有之義。

：師德的要求在不同時代會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在當(dāng)前，教師道德的時代內(nèi)涵是什么？能否談?wù)勀侨绾握J(rèn)識和把握教師專業(yè)化與師德建設(shè)之間的關(guān)系的？

張書鵬：簡單地講，無論時代怎樣變化，教師道德的內(nèi)涵都可以概括為“又紅又?！?，或者說“德藝雙馨”。只是隨著時代發(fā)展，紅與?；虻屡c藝的內(nèi)涵在與時俱進(jìn)。當(dāng)今時代，師德最核心的內(nèi)涵應(yīng)該是社會主義核心價值觀及其統(tǒng)領(lǐng)下的新課程改革對教師專業(yè)的時代要求，這其中既應(yīng)該包括對教師繼承傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)時代精神、具備國際視野與民族文化自信的要求，又應(yīng)有對教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用前沿教育理論、高新技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)改革的要求，等等。

新時期的師德建設(shè)應(yīng)該是教育行政管理者按照教師職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校為教師成長導(dǎo)航、服務(wù)，引領(lǐng)教師個體系統(tǒng)化地優(yōu)化、提升個人職業(yè)行為質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的自主化、內(nèi)涵式成長，生成優(yōu)秀的教育品質(zhì)，形成教育特色，從而提高教育教學(xué)水平，同時成就名師的教育管理行為，是激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的過程。

我們認(rèn)為，教師專業(yè)化與師德建設(shè)是并行不悖的，師德與師能在師德建設(shè)中是一體兩面，是共生共存、相輔相成的辯證統(tǒng)一體，缺一不可。教師專業(yè)水平是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師職業(yè)實(shí)踐成就教師職業(yè)道德，即能以養(yǎng)德；師德修養(yǎng)引領(lǐng)教師優(yōu)化職業(yè)行為，是教師專業(yè)水平提高的內(nèi)在動力，即德以導(dǎo)能；教師專業(yè)水平的提高又是師德建設(shè)成效的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的教育教學(xué)業(yè)績彰顯教師高尚的師德，即德以能表。再概括一下，就是“一體互融，德能同修”，這也是德州師德建設(shè)最突出的特征。

：2013年教育部印發(fā)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，就建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制提出了要求，德州在科學(xué)、合理地制定師德規(guī)范，形成師德建設(shè)的有效機(jī)制方面有哪些探索和經(jīng)驗(yàn)？

張書鵬：我們認(rèn)為，師德建設(shè)絕對不是應(yīng)景的“活動”，而是科學(xué)的、系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的工程，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力之源。基于這樣的認(rèn)識，我們在建設(shè)師德建設(shè)長效機(jī)制方面進(jìn)行了堅持不懈的探索和實(shí)踐。

一是建立和完善了全市師德建設(shè)組織機(jī)構(gòu)。2013年，市教育局設(shè)立了專門的德州市師德建設(shè)工作室，繼而在全市各級教育行政和中小學(xué)校普遍建立師德建設(shè)工作室，并進(jìn)行星級認(rèn)定，這個做法可以說是德州首創(chuàng)、全國獨(dú)有，為全市師德建設(shè)提供了健全、完善的體制保障。

二是進(jìn)一步發(fā)展完善了全市師德建設(shè)規(guī)劃。我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，遵循科學(xué)、高效、有序的原則，對我市師德建設(shè)做出了九年三階段的系統(tǒng)規(guī)劃：1.強(qiáng)化師德建設(shè)（2010―2012），優(yōu)化教師職業(yè)行為。主要是“德以導(dǎo)能，能以表德”師德建設(shè)模式的探索與實(shí)踐。2.深化師德建設(shè)階段（2013―2015），提升教師專業(yè)質(zhì)量。主要是以教師專業(yè)成長中的教師職業(yè)特長發(fā)展為載體深化師德建設(shè)，服務(wù)教師教育特色形成和名師培養(yǎng)。3.升華師德建設(shè)階段（2016―2018），助力名師成長。主要是通過升華師德建設(shè)，引導(dǎo)教師走名師成長之路，體驗(yàn)和收獲職業(yè)幸福。

三是初步建立了師德建設(shè)專項(xiàng)資金投入機(jī)制。市政府先后兩次劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)共60萬元，用于建設(shè)師德建設(shè)研發(fā)基地和“教師職業(yè)個性工作室”等，全國獨(dú)有的師德建設(shè)專項(xiàng)資金投入機(jī)制在我市初步形成，極大地鼓舞了學(xué)校、教師參與師德建設(shè)的熱情，激發(fā)了基層的創(chuàng)造活力。

：行政主導(dǎo)可以保障師德建設(shè)工作堅強(qiáng)有力，但教師專業(yè)自主和道德調(diào)節(jié)的特點(diǎn)也決定了加強(qiáng)師德建設(shè)必須有各級教育行政和學(xué)校等部門共同參與，能否談一下德州依托師德建設(shè)促進(jìn)和成就教師專業(yè)發(fā)展和德性養(yǎng)成的工作模式？德州的師德建設(shè)基地發(fā)揮了哪些作用？

張書鵬：德州師德建設(shè)自始至終貫徹三個同步的原則：理論研究與實(shí)踐探索同步推進(jìn)，行政他律和教師自律同步進(jìn)行，職業(yè)道德和專業(yè)能力同步發(fā)展。當(dāng)前德州師德建設(shè)的主要工作模式可以簡單概括為“35N1”。

“3”就是上面所說的三階段九年的科學(xué)規(guī)劃。

“5”就是構(gòu)建包括市級教育行政、縣（市、區(qū)）教育行政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教辦及中小學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）師德建設(shè)工作室、教師個體在內(nèi)的五級師德建設(shè)主體系統(tǒng)，通過建章立制，明確責(zé)任目標(biāo)。各級主體各守其責(zé)，各盡所能，合力推進(jìn)。

“N”是N個研發(fā)基地。德州啟動新時期師德建設(shè)工程以來數(shù)年如一日，真抓實(shí)干，如星火燎原，蓬勃發(fā)展。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，市教育局依托部分師德建設(shè)先進(jìn)單位先后開發(fā)建設(shè)了禹城市區(qū)域推進(jìn)德效工資制、陵城區(qū)鄉(xiāng)村教師成長俱樂部、德開小學(xué)名師成長俱樂部、德城區(qū)天衢東路小學(xué)教師成長積分制管理、寧津縣縣域教育家梯級遞進(jìn)式成長等11個研發(fā)基地，使之成為師德建設(shè)成熟成功模式的“生產(chǎn)基地”和“推廣中心”。其中名師俱樂部、積分制管理等部分研發(fā)基地經(jīng)驗(yàn)成熟，成效顯著，在影響帶動我市廣大中小學(xué)?？焖侔l(fā)展的同時，也在全省乃至全國形成了一定的影響。

“1”就是一種師德建設(shè)成果快速推廣的模式――復(fù)制粘貼。我們的師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和模式來自最基層的實(shí)踐，接地氣，好移植，易成活。很多工作模式可以像電腦操作一樣直接復(fù)制粘貼，可以說是鋸響有沫，立竿見影。

：師德評價是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段，但師德考核本身也存在一些倫理和管理上的困難，能否談?wù)劦轮菰趲煹略u價方面的做法和經(jīng)驗(yàn)？

張書鵬：科學(xué)的管理、評價機(jī)制是體現(xiàn)價值、促進(jìn)公平、消除倦怠、激發(fā)活力、持續(xù)發(fā)展的重要保障。

德州在推進(jìn)師德建設(shè)工程中高度重視師德建設(shè)過程管理和師德考核評價的創(chuàng)新。目前，我市師德建設(shè)主要通過三種管理模式保證師德建設(shè)過程有序、務(wù)實(shí)、高效。一是面向教育系統(tǒng)內(nèi)外聘請了師德建設(shè)督導(dǎo)員；二是引入積分考評、星級評定管理：完成一項(xiàng)工作，積一項(xiàng)分，積分考評結(jié)果通過網(wǎng)站和相應(yīng)文件定期公布，作為評價各縣（市、區(qū)）、市直屬學(xué)校本師德建設(shè)工作成果的主要依據(jù)；三是把師德建設(shè)列入全市教育綜合督導(dǎo)。

教師成長積分管理辦法是德州市在師德建設(shè)過程中不斷摸索、發(fā)展并成熟起來的一種行之有效的管理評價方式，既適用于教師個人，也適用于教師團(tuán)隊(duì)，成為引領(lǐng)教師踐行職業(yè)道德、挖掘教師潛能、激發(fā)教師自我成長內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的有效載體。在管理實(shí)踐中，學(xué)校將一定工作量轉(zhuǎn)化為一個教師自主成長工作單元，并提前將工作單元量化、標(biāo)準(zhǔn)化。教師完成一個工作單元達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)一定的分值，這個積分代表教師的成長。實(shí)踐證明，教師成長積分制管理將師德評價由“虛”變“實(shí)”，激發(fā)了教師的實(shí)干意識，有效緩解了教師的職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)了競爭與協(xié)作共存，為教師的自我成長提供了平臺，彰顯了公正的力量，提升了學(xué)校制度的執(zhí)行力。在這方面，我市德城區(qū)天衢東路小學(xué)是成效突出的范例之一，禹城市教育局探索推行的德效工資制改革也是一個有益的嘗試。

：師德崇高的教師和事跡總是給人感動、使人振奮，我們在欣賞和感動的同時，也需要關(guān)心師德生長的土壤，需要一個支持師德建設(shè)的良好環(huán)境。能否介紹一下德州在這方面的情況？

張書鵬：師德建設(shè)當(dāng)然不是孤立的，是有條件的，需要社會各界的理解、關(guān)心和支持，要讓廣大教師感受到人文關(guān)懷，感受到職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)價值和職業(yè)幸福。

德州市新時期師德建設(shè)工程的實(shí)施，首先有賴于各級黨委、政府對教育的重視和支持。隨著黨中央治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略的落實(shí)，各級黨委、政府將教育當(dāng)作民生之本，對教育重視程度、支持力度前所未有，都竭盡全力為教育辦好事、辦實(shí)事，制定解決大班額的推進(jìn)措施、提高班主任津貼、補(bǔ)充配備新教師、兌現(xiàn)教師職稱工資等一系列制約教育發(fā)展的難事得到破解。自2015年10月份以來，全市解決大班額開工學(xué)校達(dá)到180處，完成投資16.65億元，補(bǔ)充教師1 590名。這些真金白銀的投入，為教育改革發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境，也極大地激發(fā)了廣大教師的工作熱情。其次，全市教育教學(xué)激勵機(jī)制的建立和落實(shí)，有力地推動了師德建設(shè)的深入開展。全市教育系統(tǒng)在制定長久之策、激發(fā)持續(xù)動力下功夫。從全市層面，建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，以教學(xué)成績確定教師獎次的教學(xué)成果評選獎勵機(jī)制，縣校?u估位次、在《德州日報》上刊登的教育綜合督導(dǎo)機(jī)制，每年給書記、縣長一封信的教學(xué)成果據(jù)實(shí)通報機(jī)制，在實(shí)踐中逐步得到修訂完善和廣泛認(rèn)可。各縣市區(qū)和各級各類學(xué)校，也都探索出了一套激勵教師干事創(chuàng)業(yè)的機(jī)制和辦法。通過全市上下共同努力，從整體上形成了實(shí)事求是、正視問題、迎難而上的價值取向，形成了弘揚(yáng)正氣、聚集正能量、爭先恐后干事業(yè)的風(fēng)氣，形成了實(shí)干者有地位、成功者有尊嚴(yán)的氛圍。

：師德建設(shè)是一個永恒的主題，師德建設(shè)的生命力也在于不斷改革和創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。德州師德建設(shè)已經(jīng)取得了很好的成效，主要經(jīng)驗(yàn)是什么？目前存在的問題和下一步的工作目標(biāo)是什么？

張書鵬：德州市通過創(chuàng)新師德建設(shè)，初步形成培養(yǎng)名師、名校、名校長，培養(yǎng)教育文化、教師文化，生成創(chuàng)新特色、品牌、亮點(diǎn)工作的機(jī)制和土壤。各縣市區(qū)、各學(xué)校圍繞著立德樹人根本任務(wù)，全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)教育公平初見成效，均衡發(fā)展理念在德州大地取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，得到社會的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。這些成績的取得，我們認(rèn)為主要得益于對新時期師德建設(shè)概念、機(jī)制體制、工作模式等方面的全面創(chuàng)新，得益于對師德建設(shè)長效機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建，得益于不斷生成新的教師專業(yè)發(fā)展模式的生命活力，得益于其建構(gòu)模式的科學(xué)、有序、易復(fù)制、好推廣的可操作性。

同時，我們在工作中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，比如發(fā)展不平衡問題，師德建設(shè)成果需要及時轉(zhuǎn)化的問題，理論研究工作也有待加強(qiáng)，等等。教師作為最重要的教育資源，在當(dāng)前大批補(bǔ)充、整體素質(zhì)普遍提高的基礎(chǔ)上，如何更好更快更多地通過指導(dǎo)、引領(lǐng)，通過制度創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次的研究型、教育專家型的名師名校長，從而帶動區(qū)域教育質(zhì)量水平整體提升到一個新的層次，這是我們最近一直在思考的問題。當(dāng)前和今后一段時間，我們的主要工作目標(biāo)就是繼續(xù)健全和完善升華師德建設(shè)工作的體制機(jī)制建設(shè)，建設(shè)好“師德建設(shè)?名師成長研發(fā)基地”，深入探索以師德建設(shè)促名師成長的策略、途徑，繼續(xù)為全面提升我市教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)正能量，繼續(xù)擴(kuò)大德州教育的影響，繼續(xù)為全國師德建設(shè)提供優(yōu)秀樣本。

第三篇：教師的人格魅力從哪里來

教師的人格魅力從哪里來？

人常說，尊其師，信其道！這也就是說，學(xué)生尊敬這個老師了，你說的話學(xué)生就會信服，就能聽得進(jìn)去，你的教育就會取得好效果。如何才能讓學(xué)生尊敬你，不是靠行政命令，不是靠高壓，而是靠老師的人格魅力來取得。教師的人格魅力從哪里來？我覺得，首先要有淵博的知識。淵博的知識是做老師的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢地動山搖，學(xué)生經(jīng)常能把你問住，教學(xué)中知識講不清楚，不能舉一反三，只能照本宣科，不能變通的老師，注定做不可了一個好老師的，也就不可能有威信有魅力。以前上高中時有個數(shù)學(xué)老師，批改學(xué)生作業(yè)，要一邊對照參考書上的答案一邊改作業(yè)，他講的知識學(xué)生不能有一點(diǎn)變動，很累也很可笑！當(dāng)然現(xiàn)在知識更新很快，做老師的要不斷學(xué)習(xí)，做到與時俱進(jìn)，跟上時代。其次，教師要做到真正的愛學(xué)生，一視同仁！剛參加工作時，對班上的學(xué)生要求很嚴(yán)厲，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生經(jīng)常要批評，甚至要體罰。但是思想工作做的還是比較到位，學(xué)生能理解，覺得你是為他好，所以教育效果還是比較好的。許多學(xué)生20多年后一直就是我的朋友。當(dāng)然，現(xiàn)在絕對不能體罰學(xué)生了，這是不允許的。要善于觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你會覺得學(xué)生都很可愛，教育也就變得很有意思了。

再次，要喜歡自己的職業(yè)。既然做了老師，那我們就要做一個好老師，不能混日子，哄學(xué)生，抱著給別人做事的念頭?；鞄资?，日子很長自己很難受，也失誤了所教的學(xué)生，真對不住社會，對不住自己的良心。做就做個好老師，能教好書能育好人，受人尊敬，受人好評，對得住教師的稱號，對得住家長的重托，對得住國家的培養(yǎng)。

第四篇：教師的人格魅力從哪里來？

教師人格魅力從哪里來

黔西李光明

關(guān)鍵詞：教師人格魅力培養(yǎng)

摘要：教師的人格魅力在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面起著積極作用。一名優(yōu)秀的教師一定是一個具有崇高人格魅力的教師。我們必須不斷地完善自我，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，用自己健全的獨(dú)特的人格魅力來影響和教育我們的學(xué)生。

孔子曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！逼渲须[喻著教師的人格在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面所起著的積極作用。教師如果能在教育教學(xué)中充分展示自己的人格魅力，充分發(fā)揮人格效應(yīng)，學(xué)生就會自然生發(fā)對教師的仰慕之情，心甘情愿地接受教師的教育。魏書生之所以能取得成功，某種意義上可歸功于他深厚的人格魅力?？梢?，提升教師人格魅力至為重要。

那么，教師的人格魅力從哪里來呢？應(yīng)該說，教師的人格魅力來源于諸多方面。這里，我就其中兩個方面談點(diǎn)粗淺的體會。

教師人格魅力來源于對學(xué)生的愛心。

余大亮局長曾經(jīng)這樣要求：“‘把每一個學(xué)生的生命放在自己生命’里，把關(guān)愛每一個學(xué)生的生命視如關(guān)愛自己的生命一樣，把情感和愛心傾注在教書育人的全部過程之中，用情感、用愛心、用尊重去凈化、去呼喚學(xué)生的美好心靈的形成”。一個真正讓學(xué)生喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。”從某種程度上講，愛就是教育的全部。因?yàn)橹挥性凇皭邸钡那疤嵯?，教育者才會充分體現(xiàn)自己的責(zé)任，才會毫無保留地?zé)o私奉獻(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生感受到來自老師無私的愛，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生仰慕之情，進(jìn)而接受老師的教育。要提升教師的人格魅力，教師就應(yīng)該修煉一顆關(guān)愛學(xué)生的心。

在這方面，許多優(yōu)秀的教師用自己的實(shí)際行動作了很好的詮釋。

地震發(fā)生的瞬間，譚千秋用鮮血和生命譜寫了一曲愛的壯歌！

平常，哪怕是操場上有一顆小石子，他都要撿開，怕學(xué)生玩耍的時候摔倒。哪位學(xué)生有困難，他就盡力相助；學(xué)生沒吃飯，他會將學(xué)生叫到自己家

里做飯給學(xué)生吃??他被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人”。

黃鐘樂老師出錢買新衣服、買學(xué)習(xí)資料贈送貧困學(xué)生；學(xué)生們渴了，他把自己的水倒給學(xué)生們喝；學(xué)生病了，他帶著學(xué)生去輸液，給學(xué)生付醫(yī)藥費(fèi)??

舍生忘死救學(xué)生的袁文婷老師、傾灑母愛育殘童的成振蓮老師、跪著耕耘講臺數(shù)十年的陸永康老師??他們豎立了一座座愛的豐碑！

這樣的老師怎不讓學(xué)生感動和敬佩！

關(guān)愛學(xué)生，要求我們以寬容的心面對學(xué)生。

“有教無類”。不要因?qū)W生學(xué)習(xí)成績、家庭背景的差異而偏袒或歧視學(xué)生。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們生活中遇到的難題，并給予及時的解決。對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，本著一顆“體諒、寬容”之心，允許他們做題、思考“慢人一拍”，允許他們的作業(yè)本上“劣多優(yōu)少”，允許他們“答非所問”??只要教師站在學(xué)生的角度去體諒、寬容學(xué)生，在學(xué)生的眼里你就會是一個有人情味的老師，就會贏得學(xué)生的喜歡，就會獲得教育的成功。

黃鐘樂老師對后進(jìn)生關(guān)心備至。他對后進(jìn)生對癥下藥，點(diǎn)燃他們心中進(jìn)步的火炬。他根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)做學(xué)生的思想工作，和學(xué)生建立了融洽的關(guān)系，學(xué)生從內(nèi)心接受他的嚴(yán)格要求。

關(guān)愛學(xué)生，還要求我們信任、尊重學(xué)生。

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任?！?教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵。

當(dāng)今學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識和創(chuàng)新意識極強(qiáng)，他們不滿足于老師對他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛，更希望老師能“蹲下身來”，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，老師應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠懇相見?？梢哉垖W(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說笑話等。要在與學(xué)生的平等交往、真誠相待的過程中，拉近與學(xué)生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，從而了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親。這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在當(dāng)面承認(rèn)。

教師人格魅力來源于教師的以身作則、躬親示范。

提升教師的人格魅力，教師必須在學(xué)生心目中樹立典范形象。蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領(lǐng)域也只能

用同樣的東西即智慧、感情、意志、自我意識去施加影響?！痹趯W(xué)生心目中，教師是最直接效仿的榜樣。加里寧曾說過：“教師仿佛是蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于折射出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。世界上沒有任何人受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈給以如此深遠(yuǎn)的影響。”作為一名教師，要求學(xué)生做到的，自己首先要帶頭做到。要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：隨手拾起地上的紙團(tuán)、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前??桃李不言，下自成蹊，教師的良好行為習(xí)慣會在潛移默化中感染學(xué)生、激勵學(xué)生。

我一直不能忘記已經(jīng)離休21年的老校長張均文老師。地上掉了一張紙、一顆粉筆頭，他隨手撿起；建校勞動，他走在最前列；他公正無私、賞罰分明；他廉潔自律，絕無任何不良習(xí)氣??

我久久無法抹去一個記憶細(xì)節(jié)——一次，代宣學(xué)老師來我校檢查工作，他無意間將煙灰掉到桌上，便伸過頭將煙灰往自己面前吹下，生怕弄臟別人。他性格極好，隨時隨地都和顏悅色。他管教務(wù)的那些年，每次檢查教案，他都悄悄先把自己的教案放到桌上。

幾年前聽宋如郊老師的公開課，有兩個鏡頭令我至今難忘——課堂上，學(xué)生在看書，他隱到黑板后喝水，怕影響學(xué)生；上完課，他擦凈黑板，為下一堂課的趙志祥老師做準(zhǔn)備。

這些老師的行為，對學(xué)生、對身邊的人都是無聲的教育，都是很好的榜樣！

想起教師的責(zé)任，想起那些優(yōu)秀的教師，我也盡量注意自己的行為——發(fā)現(xiàn)垃圾主動撿掉；從不隨地吐痰；從家里帶盆花來裝扮教室??總之，盡量給學(xué)生樹立好的榜樣。

既然選擇了教師的職業(yè)，教師就應(yīng)當(dāng)以高尚的情操和健全的人格立命，努力提升自己的品德修養(yǎng)、學(xué)識水平和教育水平，用良好的品格鑄就學(xué)生的品格，用智慧點(diǎn)亮學(xué)生的智慧。

讓我們在師德光輝的燭照下，不斷培養(yǎng)和提升自己的人格魅力，忠誠黨的教育事業(yè)，愛灑滿園桃李，努力做一名讓人民滿意的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》。

[2]龔樂進(jìn)等：《教師職業(yè)道德》

[3]傅維利主編：《師德讀本》

[4]周德義，楊志紅編著：《師德修養(yǎng)論》

第五篇：教師人格魅力

教師人格魅力——中學(xué)思想政治課吸引力的關(guān)鍵

摘要：教師的人格魅力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。本文以教師的人格魅力為切入點(diǎn)，進(jìn)一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：教師；人格魅力；中學(xué)思想政治課；作用。

教師的人格魅力,是指教師憑借自己的真才實(shí)學(xué)、真情實(shí)感和真知灼見所釀就的人格吸引力,它是教師的才、情、智、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)、語言 等各方面的感染力的綜合,是一個教師的內(nèi)在品質(zhì)的外在體現(xiàn)。追求有魅力的教學(xué)，是所有教師的共同愿望。中學(xué)思想政治課教師所追求的教學(xué)魅力，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學(xué)的藝術(shù)魅力，還來源于教師個人完美的人格魅力。教師的人格魅力越強(qiáng)，就越能為教學(xué)過程的魅力增光添彩。提升中學(xué)思想政治課教師的人格魅力，是增強(qiáng)思想政治課吸引力的關(guān)鍵，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第一、有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)

贊可夫曾經(jīng)說過: ?如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’, 學(xué)生就‘迷戀’于獲取知識。? 教師在授課時，要充滿激情，教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的激情使學(xué)生感受到教師對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，從而使學(xué)生感受到教師的樂觀，激勵，進(jìn)取的人生態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上，不失時機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生，如：?你的思維很敏捷?，來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。這樣教師用激情感染學(xué)生，使學(xué)生能專心聽講，積極參與研討。

教師在教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧, 潛移默化地感染著學(xué)生, 有利于形成師生之間理智與情感的交融, 這種情感的互動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力, 而且能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣, 從而促進(jìn)其學(xué)業(yè)的順利發(fā)展。

第二、有利于形成融洽的師生關(guān)系

由于教學(xué)過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程, 還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程,因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學(xué)習(xí)與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。具有人格魅力的教師, 更容易與學(xué)生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學(xué)生的心理特質(zhì), 從而有利于縮短教師與學(xué)生心理上的距離,從而有針對性地開展教育工作。

相對于其他教育活動來說, 思想政治教育更具實(shí)踐性, 更側(cè)重師生之間的理解與互動。由于教學(xué)過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程, 還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程, 因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學(xué)習(xí)與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。民主與理性, 同時不乏豐富情感的政治教師, 更容易與學(xué)生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學(xué)生的心理特質(zhì), 從而有利于縮短教師與學(xué)生心理上的距離,有針對性地開展教育工作。

第三、有利于樹立良好的教師形象

偉大的人格具有一種巨大的感召力。高尚的人格常常受到人們尊重、贊許和仰慕, 從而能形成巨大的感召力和向心力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中, 與學(xué)生聯(lián)系密切的思想政治課教師往往是青少年學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要對象, 思想政治教師自身的政治信仰、思想境界、道德操守、誠信理念等時時刻刻影響著學(xué)生，熏陶著學(xué)生, 對學(xué)生起著?隨風(fēng)潛入夜, 潤物細(xì)無聲?的作用。所謂學(xué)高為師、身正為范, 具有高尚人格魅力的政治教師無論是課堂內(nèi)還是課堂外, 無論是傳授文化知識還是進(jìn)行思想道德教育, 都能得到學(xué)生的認(rèn)同、敬佩與尊重。第四、有利于確立教師在學(xué)生心目中的威信

威信是學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解，以及對教師情感上的依賴、敬佩與親近和行動上的遵從與主動合作，是學(xué)生對教師的真心信服。威信是通過教師的個性特征、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)素養(yǎng)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的尊敬而信服的態(tài)度,是教師的自身素質(zhì)充分地滿足了學(xué)生對教師的角色期望的結(jié)果。教師的個性特征在威信的形成過程中發(fā)揮著非常重要的作用。教師自身的動機(jī)、自我意識、心理態(tài)勢、學(xué)識能力、教學(xué)風(fēng)格等作為威信形成的動力與支持系統(tǒng)構(gòu)成了威信形成的內(nèi)在依據(jù)，同時也是制約教師人格價值發(fā)揮的關(guān)鍵因素。從某種意義上說,正是基于創(chuàng)造性、主體性之上的獨(dú)特的個性特征賦予了教師更大的人性魅力,從而具有不同思想情感、興趣愛好、生活經(jīng)歷學(xué)生產(chǎn)生著巨大的磁場效應(yīng)。第五、有利于培育學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)

作為學(xué)生長期學(xué)習(xí)、模仿甚至崇拜的對象, 教師的人格魅力對學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關(guān)愛、尊重和理解, 是學(xué)生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱。有著崇高人格的政治教師, 總是會以公正、客觀、寬厚、仁愛、無私的胸懷去關(guān)心、理解、愛護(hù)、支持和尊重每一位學(xué)生, 更加容易形成民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容的新型師生關(guān)系。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心,減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力, 使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值, 主動地去適應(yīng)各種變化、挑戰(zhàn)、競爭、挫折和失敗, 以樂觀向上的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)、面對生活,從而形成優(yōu)良的個性特征。

胡錦濤總書記在十七大報告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。?國務(wù)院總理溫家寶在第十一屆人大政府工作報告也提出：?特別要加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)。?可見，學(xué)生的思想政治教育工作非常重要，而中學(xué)思想政治教師在其中扮演著重要的角色，教師必須提高自身的人格魅力，擴(kuò)大自身的影響力。只要教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發(fā)出耀眼的光輝！