第一篇：從師德中尋找教育的力量觀后感（最終版）

師德建設(shè)專題節(jié)目觀后感

祝阿鎮(zhèn)中心小學(xué)李傳華 我市教育部門在教育教學(xué)實(shí)踐中提出了“從師德中尋找教育的力量”的工作理念，探索出獨(dú)具特色的“以德導(dǎo)能，以能表德”理論框架——

我很欣賞市教育局張局長說的“我們不是將師德建設(shè)掛在嘴上、貼在墻上，而是放到具體的教學(xué)過程和成果中去量化，以德導(dǎo)能，以能表德，通過積分考核，切實(shí)做到虛功實(shí)做，創(chuàng)造了師德建設(shè)的德州模式。” 為師先立德。在深入總結(jié)我市及外地學(xué)校有關(guān)師德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法基礎(chǔ)上，我市逐漸形成了具有鮮明特色和開創(chuàng)性的師德建設(shè)新理念新機(jī)制，即以“三個(gè)同步”“三個(gè)載體”“三項(xiàng)管理”“六步工作法”為內(nèi)容的“三三三六”師德建設(shè)運(yùn)行模式。我們制定的這套師德建設(shè)新辦法就是解決了一個(gè)‘實(shí)’字，一是改變過去一講師德建設(shè)，就是組織幾次演講、發(fā)幾個(gè)文件、表彰幾個(gè)先進(jìn)的套路式做法，二是把師德建設(shè)和教師日常工作表現(xiàn)、每項(xiàng)工作完成情況、個(gè)人評(píng)先樹優(yōu)、晉級(jí)升職等緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性，可高度概括為 ‘以德導(dǎo)能，以能表德’八個(gè)字。

一、從師德中尋找教育的力量

“做題時(shí)一定要細(xì)心，老師期待著你的成功?！薄澳愕挠?jì)算和書寫都很好，加油?！边@是德州市新湖南路小學(xué)六年級(jí)一班學(xué)生楊靖琳作業(yè)本上看到的批語。寫這些批語的是數(shù)學(xué)老師張東霞，在她看來，每名學(xué)生都是可塑之才。是的，在扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，師德建設(shè)水平直接關(guān)系著教育質(zhì)量。學(xué)

校管理實(shí)踐表明，高效的師德建設(shè)帶來的價(jià)值觀、理念、義務(wù)和責(zé)任，是學(xué)校發(fā)展中極其重要的增長點(diǎn)。

二、一個(gè)辦法、一張表，讓師德建設(shè)“虛功實(shí)做”

對(duì)于師德建設(shè)，有人形象地把它比喻為“一壺永遠(yuǎn)燒不開的水”。因?yàn)?，思想教育?nèi)容太虛，道德輿論力量太弱，評(píng)先樹優(yōu)引力太小，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，傳統(tǒng)方法使師德建設(shè)成了無本之木，以至于有些中小學(xué)教師用“良心買賣”對(duì)待自己的工作。一張表格明確了師德建設(shè)任務(wù)目標(biāo)，與之配套的是《德州市師德建設(shè)工作積分考評(píng)辦法》，引入積分制，對(duì)師德建設(shè)進(jìn)行量化考核。對(duì)學(xué)校開展師德建設(shè)工作的考評(píng)周期、積分考核項(xiàng)目及分值等各個(gè)環(huán)節(jié)作了指導(dǎo)性要求。其中，全市統(tǒng)一部署的，按常規(guī)項(xiàng)目加分，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開展師德建設(shè)工作，并獲市級(jí)以上肯定、推廣的，按創(chuàng)新項(xiàng)目額外加分。

在明確量化考核的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新師德建設(shè)平臺(tái)：在縣市區(qū)層面開展“以德導(dǎo)能，以能表德，提升教育教學(xué)質(zhì)量”師德建設(shè)示范縣創(chuàng)建活動(dòng)；在基層學(xué)校層面開展“以德導(dǎo)能，以能表德，提升教育教學(xué)質(zhì)量”師德建設(shè)星級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，師德建設(shè)學(xué)校分為：基礎(chǔ)星、發(fā)展星、示范星三個(gè)層次；在教師個(gè)體層面開展“以德導(dǎo)能，以能表德，提升教育教學(xué)質(zhì)量”師德先鋒（標(biāo)兵）評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)，加大督導(dǎo)力度，市教育局把師德建設(shè)列入全市教育綜合督導(dǎo)，面向教育系統(tǒng)內(nèi)外聘請(qǐng)師德建設(shè)督導(dǎo)員，制定積分考評(píng)、星級(jí)評(píng)定管理規(guī)定，積分考評(píng)結(jié)果通過網(wǎng)站和相應(yīng)文件定期公布，作為評(píng)價(jià)各縣市區(qū)、市直屬學(xué)校本年度師德建設(shè)工作成果的主要依據(jù)。校長韋立霞介紹說。“師德建設(shè)是一項(xiàng)硬指標(biāo)，參加每一項(xiàng)活動(dòng)、取得的每項(xiàng)教學(xué)成績，都會(huì)有記錄、有考核。

每名教師該得多少分，按照考核辦法一算就能明白?！?/p>

三、加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)上臺(tái)階

市教育局長張同光介紹說：“以積分制考核為主體的師德師能評(píng)價(jià)體系，使教育教學(xué)管理工作有規(guī)范、有創(chuàng)新，脈絡(luò)更清晰，程序更流暢，從根本上解決了傳統(tǒng)管理中的一些弊端，為打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、工作高效的教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！苯刂?012年底，我市先后驗(yàn)收和評(píng)選表彰了2個(gè)師德建設(shè)示范縣、3個(gè)先進(jìn)縣、122所示范星學(xué)校、435名教學(xué)能手，催生市級(jí)教科研立項(xiàng)課題505個(gè)。

“以德導(dǎo)能，以能表德，提升教育教學(xué)質(zhì)量”的師德建設(shè)模式，在社會(huì)上引起廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響。教育部、全國教科文衛(wèi)體工會(huì)、中國教育學(xué)會(huì)、省教育廳等上級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)、專家也給予了肯定和高度評(píng)價(jià)。我市“中小學(xué)師德建設(shè)研究”被確定為山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，經(jīng)驗(yàn)在全省推廣，2011年被推薦為教育部重點(diǎn)課題；市教育局“以德導(dǎo)能，以能表德”師德文化構(gòu)建榮獲山東地方教育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。為進(jìn)一步總結(jié)師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我市2013年1月印發(fā)了《德州市教育局深化師德建設(shè)工作指導(dǎo)意見》，確定了 “三新三提”（立新目標(biāo)、創(chuàng)新措施、求新發(fā)展，提質(zhì)、提效、提速）的工作思路，即在完成第一個(gè)師德建設(shè)三年規(guī)劃的基礎(chǔ)上，為教師成功搭建新的平臺(tái)，提升道德境界，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教育特色，服務(wù)名師成長，促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

每種職業(yè)都應(yīng)該講奉獻(xiàn)、講責(zé)任、講操守，教育事業(yè)更要做到“以德導(dǎo)能，以能表德”，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明與精神文明雙豐收。加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)就是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，搭好活動(dòng)載體，在潛移默化中提升道德水平、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批愛崗敬業(yè)標(biāo)兵和道德模范，用身邊典型教育人、激勵(lì)人、鼓舞人。從現(xiàn)在起要結(jié)合實(shí)際，大膽創(chuàng)新，活化形式，培養(yǎng)更多的道德建設(shè)典型。

第二篇：從師德中尋找教育的力量

從師德中尋找教育的力量

：師德是一個(gè)常說常新的話題。不同時(shí)代的師德建設(shè)必然帶有鮮明的時(shí)代烙印。德州市近年來提出了“從師德中尋找教育的力量”的理念，選擇師德建設(shè)作為提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，能否介紹一下德州啟動(dòng)新時(shí)期師德建設(shè)工程的背景？

張書鵬：長期以來，黨和國家一直把教師工作擺在極其重要的戰(zhàn)略位置?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確要求“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”總書記關(guān)于人民教師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，為新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)明確了目標(biāo)。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，人們的價(jià)值取向趨向多元，各種思潮、誘惑日益增多，加強(qiáng)師德建設(shè)，教育、引導(dǎo)全體教師保持心靈上的一方凈土成為教師隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事。

2009年9月，我們對(duì)全市中小學(xué)教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了專題調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校教師隊(duì)伍普遍存在年齡偏大、素質(zhì)偏低、職業(yè)倦怠、社會(huì)信譽(yù)度不高等嚴(yán)重問題。尤其是學(xué)校的師德建設(shè)工作，嚴(yán)重滯后，一直停留在若干年前的學(xué)規(guī)范、學(xué)先進(jìn)、寫心得、搞評(píng)議等做法上，表面化、形式化、空泛化、強(qiáng)迫灌輸?shù)葐栴}突出，師德、師能兩張皮，可以說是比較典型的“轟轟烈烈搞活動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真走過場(chǎng)”，教師無趣，學(xué)校無奈，加強(qiáng)和改革師德建設(shè)勢(shì)在必行。

同時(shí)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)師德建設(shè)是推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。胡錦濤同志早在2007年全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上就指出：“沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育。”教師內(nèi)涵式發(fā)展是學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。教師崇德向善，積極進(jìn)取，敬業(yè)愛生，業(yè)務(wù)精湛，朝夕相處的學(xué)生必然是最大受益者，如此，學(xué)生就能在教師的發(fā)展中成?L，而教師也會(huì)同時(shí)在學(xué)生的成長中發(fā)展。持續(xù)深入地發(fā)掘和激活教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)成教學(xué)相長的理想境界，是新時(shí)期師德建設(shè)實(shí)踐與探索的應(yīng)有之義。

：師德的要求在不同時(shí)代會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在當(dāng)前，教師道德的時(shí)代內(nèi)涵是什么？能否談?wù)勀侨绾握J(rèn)識(shí)和把握教師專業(yè)化與師德建設(shè)之間的關(guān)系的？

張書鵬：簡(jiǎn)單地講，無論時(shí)代怎樣變化，教師道德的內(nèi)涵都可以概括為“又紅又?！?，或者說“德藝雙馨”。只是隨著時(shí)代發(fā)展，紅與?；虻屡c藝的內(nèi)涵在與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今時(shí)代，師德最核心的內(nèi)涵應(yīng)該是社會(huì)主義核心價(jià)值觀及其統(tǒng)領(lǐng)下的新課程改革對(duì)教師專業(yè)的時(shí)代要求，這其中既應(yīng)該包括對(duì)教師繼承傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)時(shí)代精神、具備國際視野與民族文化自信的要求，又應(yīng)有對(duì)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用前沿教育理論、高新技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)改革的要求，等等。

新時(shí)期的師德建設(shè)應(yīng)該是教育行政管理者按照教師職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校為教師成長導(dǎo)航、服務(wù)，引領(lǐng)教師個(gè)體系統(tǒng)化地優(yōu)化、提升個(gè)人職業(yè)行為質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的自主化、內(nèi)涵式成長，生成優(yōu)秀的教育品質(zhì)，形成教育特色，從而提高教育教學(xué)水平，同時(shí)成就名師的教育管理行為，是激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的過程。

我們認(rèn)為，教師專業(yè)化與師德建設(shè)是并行不悖的，師德與師能在師德建設(shè)中是一體兩面，是共生共存、相輔相成的辯證統(tǒng)一體，缺一不可。教師專業(yè)水平是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師職業(yè)實(shí)踐成就教師職業(yè)道德，即能以養(yǎng)德；師德修養(yǎng)引領(lǐng)教師優(yōu)化職業(yè)行為，是教師專業(yè)水平提高的內(nèi)在動(dòng)力，即德以導(dǎo)能；教師專業(yè)水平的提高又是師德建設(shè)成效的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的教育教學(xué)業(yè)績彰顯教師高尚的師德，即德以能表。再概括一下，就是“一體互融，德能同修”，這也是德州師德建設(shè)最突出的特征。

：2013年教育部印發(fā)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，就建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制提出了要求，德州在科學(xué)、合理地制定師德規(guī)范，形成師德建設(shè)的有效機(jī)制方面有哪些探索和經(jīng)驗(yàn)？

張書鵬：我們認(rèn)為，師德建設(shè)絕對(duì)不是應(yīng)景的“活動(dòng)”，而是科學(xué)的、系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的工程，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮ㄔO(shè)師德建設(shè)長效機(jī)制方面進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐。

一是建立和完善了全市師德建設(shè)組織機(jī)構(gòu)。2013年，市教育局設(shè)立了專門的德州市師德建設(shè)工作室，繼而在全市各級(jí)教育行政和中小學(xué)校普遍建立師德建設(shè)工作室，并進(jìn)行星級(jí)認(rèn)定，這個(gè)做法可以說是德州首創(chuàng)、全國獨(dú)有，為全市師德建設(shè)提供了健全、完善的體制保障。

二是進(jìn)一步發(fā)展完善了全市師德建設(shè)規(guī)劃。我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，遵循科學(xué)、高效、有序的原則，對(duì)我市師德建設(shè)做出了九年三階段的系統(tǒng)規(guī)劃：1.強(qiáng)化師德建設(shè)（2010―2012），優(yōu)化教師職業(yè)行為。主要是“德以導(dǎo)能，能以表德”師德建設(shè)模式的探索與實(shí)踐。2.深化師德建設(shè)階段（2013―2015），提升教師專業(yè)質(zhì)量。主要是以教師專業(yè)成長中的教師職業(yè)特長發(fā)展為載體深化師德建設(shè)，服務(wù)教師教育特色形成和名師培養(yǎng)。3.升華師德建設(shè)階段（2016―2018），助力名師成長。主要是通過升華師德建設(shè)，引導(dǎo)教師走名師成長之路，體驗(yàn)和收獲職業(yè)幸福。

三是初步建立了師德建設(shè)專項(xiàng)資金投入機(jī)制。市政府先后兩次劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)共60萬元，用于建設(shè)師德建設(shè)研發(fā)基地和“教師職業(yè)個(gè)性工作室”等，全國獨(dú)有的師德建設(shè)專項(xiàng)資金投入機(jī)制在我市初步形成，極大地鼓舞了學(xué)校、教師參與師德建設(shè)的熱情，激發(fā)了基層的創(chuàng)造活力。

：行政主導(dǎo)可以保障師德建設(shè)工作堅(jiān)強(qiáng)有力，但教師專業(yè)自主和道德調(diào)節(jié)的特點(diǎn)也決定了加強(qiáng)師德建設(shè)必須有各級(jí)教育行政和學(xué)校等部門共同參與，能否談一下德州依托師德建設(shè)促進(jìn)和成就教師專業(yè)發(fā)展和德性養(yǎng)成的工作模式？德州的師德建設(shè)基地發(fā)揮了哪些作用？

張書鵬：德州師德建設(shè)自始至終貫徹三個(gè)同步的原則：理論研究與實(shí)踐探索同步推進(jìn)，行政他律和教師自律同步進(jìn)行，職業(yè)道德和專業(yè)能力同步發(fā)展。當(dāng)前德州師德建設(shè)的主要工作模式可以簡(jiǎn)單概括為“35N1”。

“3”就是上面所說的三階段九年的科學(xué)規(guī)劃。

“5”就是構(gòu)建包括市級(jí)教育行政、縣（市、區(qū)）教育行政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教辦及中小學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）師德建設(shè)工作室、教師個(gè)體在內(nèi)的五級(jí)師德建設(shè)主體系統(tǒng)，通過建章立制，明確責(zé)任目標(biāo)。各級(jí)主體各守其責(zé)，各盡所能，合力推進(jìn)。

“N”是N個(gè)研發(fā)基地。德州啟動(dòng)新時(shí)期師德建設(shè)工程以來數(shù)年如一日，真抓實(shí)干，如星火燎原，蓬勃發(fā)展。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，市教育局依托部分師德建設(shè)先進(jìn)單位先后開發(fā)建設(shè)了禹城市區(qū)域推進(jìn)德效工資制、陵城區(qū)鄉(xiāng)村教師成長俱樂部、德開小學(xué)名師成長俱樂部、德城區(qū)天衢東路小學(xué)教師成長積分制管理、寧津縣縣域教育家梯級(jí)遞進(jìn)式成長等11個(gè)研發(fā)基地，使之成為師德建設(shè)成熟成功模式的“生產(chǎn)基地”和“推廣中心”。其中名師俱樂部、積分制管理等部分研發(fā)基地經(jīng)驗(yàn)成熟，成效顯著，在影響帶動(dòng)我市廣大中小學(xué)?？焖侔l(fā)展的同時(shí)，也在全省乃至全國形成了一定的影響。

“1”就是一種師德建設(shè)成果快速推廣的模式――復(fù)制粘貼。我們的師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和模式來自最基層的實(shí)踐，接地氣，好移植，易成活。很多工作模式可以像電腦操作一樣直接復(fù)制粘貼，可以說是鋸響有沫，立竿見影。

：師德評(píng)價(jià)是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段，但師德考核本身也存在一些倫理和管理上的困難，能否談?wù)劦轮菰趲煹略u(píng)價(jià)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)？

張書鵬：科學(xué)的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制是體現(xiàn)價(jià)值、促進(jìn)公平、消除倦怠、激發(fā)活力、持續(xù)發(fā)展的重要保障。

德州在推進(jìn)師德建設(shè)工程中高度重視師德建設(shè)過程管理和師德考核評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。目前，我市師德建設(shè)主要通過三種管理模式保證師德建設(shè)過程有序、務(wù)實(shí)、高效。一是面向教育系統(tǒng)內(nèi)外聘請(qǐng)了師德建設(shè)督導(dǎo)員；二是引入積分考評(píng)、星級(jí)評(píng)定管理：完成一項(xiàng)工作，積一項(xiàng)分，積分考評(píng)結(jié)果通過網(wǎng)站和相應(yīng)文件定期公布，作為評(píng)價(jià)各縣（市、區(qū)）、市直屬學(xué)校本師德建設(shè)工作成果的主要依據(jù)；三是把師德建設(shè)列入全市教育綜合督導(dǎo)。

教師成長積分管理辦法是德州市在師德建設(shè)過程中不斷摸索、發(fā)展并成熟起來的一種行之有效的管理評(píng)價(jià)方式，既適用于教師個(gè)人，也適用于教師團(tuán)隊(duì)，成為引領(lǐng)教師踐行職業(yè)道德、挖掘教師潛能、激發(fā)教師自我成長內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的有效載體。在管理實(shí)踐中，學(xué)校將一定工作量轉(zhuǎn)化為一個(gè)教師自主成長工作單元，并提前將工作單元量化、標(biāo)準(zhǔn)化。教師完成一個(gè)工作單元達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)一定的分值，這個(gè)積分代表教師的成長。實(shí)踐證明，教師成長積分制管理將師德評(píng)價(jià)由“虛”變“實(shí)”，激發(fā)了教師的實(shí)干意識(shí)，有效緩解了教師的職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作共存，為教師的自我成長提供了平臺(tái)，彰顯了公正的力量，提升了學(xué)校制度的執(zhí)行力。在這方面，我市德城區(qū)天衢東路小學(xué)是成效突出的范例之一，禹城市教育局探索推行的德效工資制改革也是一個(gè)有益的嘗試。

：師德崇高的教師和事跡總是給人感動(dòng)、使人振奮，我們?cè)谛蕾p和感動(dòng)的同時(shí)，也需要關(guān)心師德生長的土壤，需要一個(gè)支持師德建設(shè)的良好環(huán)境。能否介紹一下德州在這方面的情況？

張書鵬：師德建設(shè)當(dāng)然不是孤立的，是有條件的，需要社會(huì)各界的理解、關(guān)心和支持，要讓廣大教師感受到人文關(guān)懷，感受到職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)價(jià)值和職業(yè)幸福。

德州市新時(shí)期師德建設(shè)工程的實(shí)施，首先有賴于各級(jí)黨委、政府對(duì)教育的重視和支持。隨著黨中央治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略的落實(shí)，各級(jí)黨委、政府將教育當(dāng)作民生之本，對(duì)教育重視程度、支持力度前所未有，都竭盡全力為教育辦好事、辦實(shí)事，制定解決大班額的推進(jìn)措施、提高班主任津貼、補(bǔ)充配備新教師、兌現(xiàn)教師職稱工資等一系列制約教育發(fā)展的難事得到破解。自2015年10月份以來，全市解決大班額開工學(xué)校達(dá)到180處，完成投資16.65億元，補(bǔ)充教師1 590名。這些真金白銀的投入，為教育改革發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境，也極大地激發(fā)了廣大教師的工作熱情。其次，全市教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建立和落實(shí)，有力地推動(dòng)了師德建設(shè)的深入開展。全市教育系統(tǒng)在制定長久之策、激發(fā)持續(xù)動(dòng)力下功夫。從全市層面，建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，以教學(xué)成績確定教師獎(jiǎng)次的教學(xué)成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，縣校?u估位次、在《德州日?qǐng)?bào)》上刊登的教育綜合督導(dǎo)機(jī)制，每年給書記、縣長一封信的教學(xué)成果據(jù)實(shí)通報(bào)機(jī)制，在實(shí)踐中逐步得到修訂完善和廣泛認(rèn)可。各縣市區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校，也都探索出了一套激勵(lì)教師干事創(chuàng)業(yè)的機(jī)制和辦法。通過全市上下共同努力，從整體上形成了實(shí)事求是、正視問題、迎難而上的價(jià)值取向，形成了弘揚(yáng)正氣、聚集正能量、爭(zhēng)先恐后干事業(yè)的風(fēng)氣，形成了實(shí)干者有地位、成功者有尊嚴(yán)的氛圍。

：師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，師德建設(shè)的生命力也在于不斷改革和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。德州師德建設(shè)已經(jīng)取得了很好的成效，主要經(jīng)驗(yàn)是什么？目前存在的問題和下一步的工作目標(biāo)是什么？

張書鵬：德州市通過創(chuàng)新師德建設(shè)，初步形成培養(yǎng)名師、名校、名校長，培養(yǎng)教育文化、教師文化，生成創(chuàng)新特色、品牌、亮點(diǎn)工作的機(jī)制和土壤。各縣市區(qū)、各學(xué)校圍繞著立德樹人根本任務(wù)，全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)教育公平初見成效，均衡發(fā)展理念在德州大地取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，得到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。這些成績的取得，我們認(rèn)為主要得益于對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)概念、機(jī)制體制、工作模式等方面的全面創(chuàng)新，得益于對(duì)師德建設(shè)長效機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建，得益于不斷生成新的教師專業(yè)發(fā)展模式的生命活力，得益于其建構(gòu)模式的科學(xué)、有序、易復(fù)制、好推廣的可操作性。

同時(shí)，我們?cè)诠ぷ髦幸舶l(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，比如發(fā)展不平衡問題，師德建設(shè)成果需要及時(shí)轉(zhuǎn)化的問題，理論研究工作也有待加強(qiáng)，等等。教師作為最重要的教育資源，在當(dāng)前大批補(bǔ)充、整體素質(zhì)普遍提高的基礎(chǔ)上，如何更好更快更多地通過指導(dǎo)、引領(lǐng)，通過制度創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次的研究型、教育專家型的名師名校長，從而帶動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量水平整體提升到一個(gè)新的層次，這是我們最近一直在思考的問題。當(dāng)前和今后一段時(shí)間，我們的主要工作目標(biāo)就是繼續(xù)健全和完善升華師德建設(shè)工作的體制機(jī)制建設(shè)，建設(shè)好“師德建設(shè)?名師成長研發(fā)基地”，深入探索以師德建設(shè)促名師成長的策略、途徑，繼續(xù)為全面提升我市教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)正能量，繼續(xù)擴(kuò)大德州教育的影響，繼續(xù)為全國師德建設(shè)提供優(yōu)秀樣本。

第三篇：從陽光中尋找夢(mèng)想

從陽光中尋找夢(mèng)想

摔倒了又有什么關(guān)系，反正可以重新站起來，摔倒的同時(shí)仰望天空，藍(lán)藍(lán)的天空今天也是廣闊無邊地微笑著。——題記

不論你在哪里，請(qǐng)?zhí)ь^看看陽光吧，那里是溫暖而明亮的地方，那里永遠(yuǎn)為我們指明夢(mèng)想的方向。

我曾經(jīng)害怕失敗，害怕失敗后被眾人嘲笑的感覺，卻不知道嘲笑自己的是那膨脹的自尊心。我始終在尋找，尋找屬于我自己的方向。小時(shí)候，總聽見大人們告誡我要好好學(xué)習(xí)，長大掙多多的錢，我不懂為什么，是不是我學(xué)習(xí)就是為了以后的安逸生活？努力、拼搏，我究竟是為了什么？

我尋找夢(mèng)想。我看見她，那個(gè)有夢(mèng)的女子。18歲，因意外而高位截癱。沒有了下半身，她便用下半身之外的力量勞動(dòng)。她與丈夫一起，從6頭小牛犢開始，6年的時(shí)間，她成為那一片最大的養(yǎng)牛專業(yè)戶，她成為家有萬貫的“美女首富”。生意上了路，她還有個(gè)文學(xué)夢(mèng)，她給著名作家史鐵生寫了一封22頁的信，她說出了自己的痛苦、困惑以及自己想創(chuàng)作的想法。一周后，史鐵生回了信，給了她鼓勵(lì)與支持。她更堅(jiān)定了自己的夢(mèng)想，她堅(jiān)持每天練筆，正式創(chuàng)作投稿，很快用稿通知和稿費(fèi)飄至，讓人們目瞪口呆。2009年，她開始到各地做勵(lì)志演講，鼓勵(lì)人們?yōu)閴?mèng)想而拼搏，人們漸漸知道了她的名字——中國殘疾創(chuàng)業(yè)明星、傳奇作家權(quán)菊仙！我開始明白站在災(zāi)難的頭頂，向著陽光，才沒有陰影。

我繼續(xù)尋找夢(mèng)想。我看見殘疾女孩姜馨田在舞臺(tái)上靈巧的雙手變換出的動(dòng)人音符?！吧?，總是有夢(mèng)的，生命，總有向往。讓我們每時(shí)每刻，都享受每一寸陽光吧！”這是一位殘疾女孩對(duì)生命對(duì)夢(mèng)想的吶喊。姜馨田，一個(gè)生活在無聲世界卻依然將人生演繹得精彩紛呈的美麗女孩。她讓我懂得追逐陽光靠奮斗，不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力才是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑。

離夢(mèng)想已不遠(yuǎn)。我開始思考我的路，思考拼搏的意義。我不愿用努力只換來我的幸福，我愿將自己的努力換來更多人的幸福。我渴望長大，渴望擁有力量，渴望陽光的未來。我唾棄那些為名為利不為國的人，我崇敬那些愿為國家奉獻(xiàn)的人。在平凡中奮斗，在挫折中揚(yáng)帆，我渺小，我只是個(gè)默默無聞的中學(xué)生，但我希望有一天，我能為我們的中國而光榮的說：我不后悔！

我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。尋找到夢(mèng)想的我將繼續(xù)向著太陽的方向，拼下去，為了我們的國！

第四篇：教育的力量從教師人格魅力中來

教育的力量從教師人格魅力中來

青少年時(shí)期是人的心理發(fā)展、人格初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，教師的價(jià)值一方面體現(xiàn)在知識(shí)上，另一方面則表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生道德、人格方面的影響上。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！边@就意味著，教師不僅僅要承擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑的重要任務(wù)，更要提升自身的修養(yǎng)和人格魅力，以人格造就人格，在學(xué)生成長道路上發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

一、德才兼?zhèn)渑c有識(shí)有能

教師的人格是內(nèi)在的，而內(nèi)在的人格總會(huì)向外顯出來，從而潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)于教師而言，其人格魅力主要體現(xiàn)在德才和識(shí)能兩個(gè)方面。教師一身正氣、品德高尚，可以感染學(xué)生品行端正、積極向上；教師勤奮工作、專業(yè)精湛，可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息。

德，在教師人格中起到靈魂的作用，是教師不斷奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也。”這就對(duì)教師自身的道德修養(yǎng)，尤其是在“愛教育”“愛孩子”這兩個(gè)點(diǎn)上提出了更高的要求。一方面教師要熱愛教育事業(yè)，因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)，只有真正熱愛這一事業(yè)的人才會(huì)以滿滿的責(zé)任感投入其中，才會(huì)有奉獻(xiàn)的動(dòng)力，從而承擔(dān)起這份工作的職責(zé)；另一方面教師要熱愛每一個(gè)孩子，因?yàn)閻凼菧贤◣熒楦械臉蛄海菃⒌蠈W(xué)生心扉的金鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生之間達(dá)到心理相容的接觸點(diǎn)。可以說，教師人格力量的靈魂就是愛，體現(xiàn)在教育中就是要關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解孩子。

才，指的是教師有讀書育人的真實(shí)本領(lǐng)。教師的造詣越深，講課越能得心應(yīng)手。教師只有對(duì)知識(shí)掌握的“深入”，才能有授課時(shí)的“淺出”，也只有在知識(shí)上的“居高”，才能面對(duì)眾多學(xué)生的“臨下”。因此，教師具備的“才”，概括為六個(gè)“一”，即一套好方法、一口流利的普通話、一手好的板書、一副好口才、一筆好文章、一手熟練的電腦技術(shù)。

識(shí)，指的是教師要具備獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)的能力。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的新時(shí)代，面對(duì)如潮水般涌來的新知識(shí)、新信息，教師對(duì)自己所從事的職業(yè)要有新的看法和見解，形成新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和教材觀；同時(shí)要具有創(chuàng)見卓識(shí)，要有一種創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)和行動(dòng)，并注重去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維。

能，即個(gè)人的教育教學(xué)能力。教師的教育教學(xué)能力是在崗位上自覺鍛煉出來的，一方面需要有科學(xué)文化知識(shí)的支撐，必須樹立現(xiàn)代教育理念，不斷夯實(shí)基本功；另一方面則更要借助后期不斷地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，研究學(xué)生、因材施教、不斷創(chuàng)新。過硬的教育教學(xué)能力是一種很強(qiáng)的綜合能力，要求教師必須善于觀察、勤于思考；必須不斷地努力學(xué)習(xí)和更新知識(shí)；必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新。只有這樣，才能真正擔(dān)負(fù)起教育的歷史使命，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、教師人格是學(xué)生良好品德形成的榜樣

常言道：“喊破嗓子，不如干出樣子。”教育學(xué)生不能只靠灌輸、說教，還要靠教師“潤物細(xì)無聲”的身教。朱慶瀾先生說：“無論什么教育，教育者要將自身做個(gè)樣子給學(xué)生看，不能以為只憑一張嘴，隨便說一個(gè)道理，學(xué)生就會(huì)相信的?！闭^“身教重于言傳”，學(xué)生良好品德的形成固然離不開教師的諄諄教導(dǎo)。因此，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的要求在自身工作的各種場(chǎng)合與環(huán)境中體現(xiàn)出來，使自己的德行成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，這樣收到的教育效果才會(huì)是良好的、持久的、穩(wěn)定的。

三、教師人格是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉

知識(shí)是連接教師和學(xué)生的紐帶，淵博的知識(shí)不僅是教師自我完善的需要和工作的保證，也是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力的源泉。一個(gè)有著豐富知識(shí)的教師會(huì)思路開闊、觸類旁通、見地獨(dú)特，從而引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，驅(qū)使和鼓舞他們向著知識(shí)的海洋遨游。除此之外，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師，勢(shì)必會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新自己的教育觀念和教育方法，表現(xiàn)在課堂上就是擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段，這也定會(huì)在學(xué)生當(dāng)中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立各自的目標(biāo)，激發(fā)他們的求知欲望。

四、教師的人格有利于端正學(xué)生的人生觀

人格是一種相對(duì)穩(wěn)定的特質(zhì)，包含個(gè)人的知識(shí)、能力、情感、意志、信念等多種因素。教師的人格魅力表現(xiàn)在課內(nèi)、課外，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的知識(shí)和才能能夠使學(xué)生感受到教師對(duì)工作、生活的熱愛，對(duì)理想的追求；教師在生活中所表現(xiàn)出來的言行得體、品德高尚和胸懷坦蕩會(huì)使學(xué)生感受到一種積極向上、樂觀自在的生活態(tài)度。教師通過良好的精神風(fēng)貌為學(xué)生做好典范和榜樣，能夠提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受自身存在的價(jià)值，確定自己的人生目標(biāo)，選擇自己成才的道路，使學(xué)生的人格得到升華和完善。

責(zé)任編輯/司長娥

第五篇：從生活中尋找作文素材

從生活中尋找作文素材

不少語文教師在困惑，平時(shí)學(xué)生詞句積累了不少，寫作輔導(dǎo)的時(shí)候也下了不少工夫，奈何學(xué)生交來的習(xí)作大多空洞干癟。筆者以為，一個(gè)重要的原因是，作文教學(xué)的設(shè)計(jì)往往脫離學(xué)生的實(shí)際，造成學(xué)生作文言之“無物”，當(dāng)然更何論言之有序了。

小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平的限制，作文往往缺乏內(nèi)容，即使苦思冥想，也無濟(jì)于事。因此，作文教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先必須從學(xué)生的生活中尋找作文的內(nèi)容，使學(xué)生作文做到“言之有物”，進(jìn)而才能“言之有序”了。

一、從學(xué)生活動(dòng)中尋找素材。

豐富多彩的各類活動(dòng)，可以為學(xué)生提供諸多素材。為此，必須要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地投入生活；同時(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)整體設(shè)計(jì)中也將各類活動(dòng)與作文教學(xué)掛起鉤來，引導(dǎo)學(xué)生在多彩的活動(dòng)中拓寬思路，感受生活，從而豐富作文的內(nèi)容。例如，班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了如下主題：盡心盡職，學(xué)會(huì)管理——爭(zhēng)當(dāng)小主持；熱情大方，禮貌待人——扮演小主人；動(dòng)手栽培，收集種籽——做好小園丁；能歌善舞，無私奉獻(xiàn)——甘做小演員；??要求學(xué)生參與活動(dòng)，收集材料，并引導(dǎo)他們充實(shí)和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的材料。這樣做，既延伸了這一富有意義的活動(dòng)，又大大開拓了思路，激發(fā)了作文動(dòng)機(jī)。

二、給學(xué)生設(shè)定觀察物尋找素材。

通過必要的途徑，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)對(duì)象觀察、體驗(yàn)，這是作文教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的一環(huán)。例如寫《超市一角》前，我們將從超市拍攝 的最新家用電器播放出來，讓學(xué)生觀察。這樣，學(xué)生的觀察對(duì)象從學(xué)校擴(kuò)展到了社會(huì)。學(xué)生描寫的家電產(chǎn)品種類繁多，有冰箱、洗衣機(jī)、微波爐、電飯煲等。我們又把一豆?jié){機(jī)的過程全部攝錄下來，讓學(xué)生按一定順序觀察，再抓住主要部件進(jìn)行比較，發(fā)揮學(xué)生視覺、聽覺等多種感官的作用，從而了解這些家電產(chǎn)品的外形、色彩、功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生觀察得多了，認(rèn)識(shí)事物的能力自然也隨之提高了。

三、讓學(xué)生換位思考獲取素材。

換位思考的一種做法是“逆向練筆”。如高年級(jí)要求選擇一個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。我先組織學(xué)生開個(gè)“說說自己最討厭的一種行為”的討論會(huì)，然后讓學(xué)生挑一個(gè)人的最讓自己討厭行為進(jìn)行寫作，讓事實(shí)說話，并發(fā)表自己的看法。出人意料的是，不少學(xué)先選材的面拓寬了，主意也不俗。學(xué)生們寫出了“愛吸煙的爸爸”、“懶媽媽”、“毛草的同桌”等習(xí)作。對(duì)這一次寫作，學(xué)生興致勃勃，甚至欲罷不能。

換位思考的另一種做法是“一題多練”。此類設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生感受并積累乃至靈活運(yùn)用生活材料。在教師指點(diǎn)下，一個(gè)作文題目可以加以延伸進(jìn)行多次訓(xùn)練。在命題作文《糊涂的爺爺》的練習(xí)后，教師可推出相關(guān)題目《我和糊涂爺爺》、《第一次同糊涂爺爺上街》、《糊涂爺爺去做客》等。由于換了一個(gè)角度重新接觸這一題材，多數(shù)學(xué)生因已經(jīng)有了一定的材料積累，寫作比較順利，有的還能寫出真情實(shí)感。

作文教學(xué)還需針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別設(shè)計(jì)。具體地說，就是要善于發(fā)現(xiàn)不同程度、不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異地啟發(fā)、指導(dǎo)他們，使之在原有的基礎(chǔ)上提高一步。

1、區(qū)別情況，分類指導(dǎo)。

如寫《我的同學(xué)》的作文草稿時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有此基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫得并不盡如人意，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生選材的材料較為貼近生活。為了彌補(bǔ)班級(jí)指導(dǎo)不足，我對(duì)這兩類學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而避免了全班教學(xué)中“顧此失彼”的現(xiàn)象。

2、個(gè)別指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。

教師對(duì)學(xué)生在各類活動(dòng)中的喜怒哀樂要予以體察和分析。諸如獲得成功的喜悅，受到他人的贊揚(yáng)的快樂，遇到困難挫折時(shí)的懊喪，碰到誤解，責(zé)難后的氣憤等，總會(huì)表現(xiàn)在一部學(xué)生的身上。根據(jù)這一情況，我們有計(jì)劃地重點(diǎn)幫助個(gè)別學(xué)生將真實(shí)的感受融入自己的作文，并讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“現(xiàn)身說法”，讓這部分學(xué)生先得益、后示范。本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上，許多學(xué)生參加了比賽，有的同學(xué)獲得了較好的名次，而有的同學(xué)平時(shí)看拿獎(jiǎng)不成問題，但出人意料無緣冠軍。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的總結(jié)會(huì)上，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們回顧參與這一次活動(dòng)的切身感受，分別指導(dǎo)他們及時(shí)將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有新意的材料加以記錄和整理。這部分學(xué)生的作文在教師指導(dǎo)下寫得有新意、有感情，對(duì)提高全班學(xué)生的寫作水平也是一個(gè)推動(dòng)。此外，當(dāng)一位程度一般的學(xué)生，他們作文經(jīng)教師先行指導(dǎo)而在班級(jí)里出現(xiàn)了“亮色”后，會(huì)激發(fā)周圍同學(xué)的進(jìn)取心，竟相要求得到教師的先行指導(dǎo)，從而使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3、部分面批，淡化評(píng)語。

長期以來，大量的作文評(píng)語耗時(shí)費(fèi)力，成為無效勞動(dòng)。但對(duì)部分 學(xué)生的面批，卻無疑有助于他們作文水平的提高。具體的做法可分為“面改”、“面談”、“面議”幾個(gè)層次。這樣能使一部分學(xué)生對(duì)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)真正有的了解。對(duì)較差的作文，教師逐言逐句當(dāng)面批改；對(duì)一般的作文，粗線條地面淡，指出問題；對(duì)有一定質(zhì)量的作文，則師生互相討論，教師當(dāng)面肯定優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。