第一篇：小學生四年級心理健康教育專題研討

小學生四年級心理健康教育

專題研討

直面厭學：

厭學心理是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。

一、原因

(1)學習成績跟不上，受到來至老師、家長和同學的壓力、責怪和鄙視。(2)與人際關(guān)系差有關(guān)。

(3)學生沒有樹立正確的學習動機。(4)學業(yè)負擔過重，產(chǎn)生逆反心理。

二、厭學兒童的心理特征

(1)推脫責任：這些兒童把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學習成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓。他們常常把考試成績不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責任。

(2)精神勝利法：具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學習的厭惡情緒。

(3)合理化：這些孩子往往把自己學習上的失敗變?yōu)楹侠砘?。當這些孩子達不到所規(guī)定的標準時，就否定或指責這個標準不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

(4)自我保護：這些學生在學習上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。

(5)自我貶低：一些厭學兒童在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學地分析中堅信自己的學習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發(fā)育落后，不是學習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。

三、耐心引導，幫助學生矯治厭學癥

1.矯正學習心理。

幫助厭學癥學生矯正厭學癥，首先要矯治其厭學心理。教育過程中，教師要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得深，愛得持久。

2.營造學習環(huán)境。

教學過程中，教師心中時時要裝著厭學癥學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學癥學生的知識結(jié)構(gòu)，學習過程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問，優(yōu)先答問，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導。四經(jīng)常，即經(jīng)?？疾欤?jīng)常指導，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常強化。三輔導，即老師輔導，家長輔導，優(yōu)生輔導。二特殊，即設(shè)計特殊的作業(yè)，規(guī)定特殊的評比條件。這樣，為厭學癥學生營造了一個參與學習的環(huán)境。

3.矯正學習行為。

厭學癥學生由于基礎(chǔ)差，學習方法不當，致使學習效率低下，從而喪失了學習信心，厭惡學習，教師要矯正其厭學行為，必須注意學習方法的指導，并貫穿于預習、講解、練習的全過程。

(])頇習階段。

預習階段，厭學癥學生往往瀏覽式地預習，很少或根本提不出問題，因而也沒有釋疑的要求。對此，他們總認為個人學習能力低，看不懂，學不會，干脆等待老師講解。教師在預習階段必須設(shè)法激發(fā)他們的求知欲，告訴他們學習新課時全班同學都站在同一個起跑線上，只要肯努力、肯參與都能學會，都能學好，鼓勵他們學習新知識的信心和勇氣，并引導他們在預習課文時要依據(jù)課后問題這一路標。列出提綱，把看不懂的地方記下來，作為質(zhì)疑問題提出來，待聽講后解決。

(2)講解階段。

講解階段，厭學癥學生不做筆記，不注重問題的提出，而刻意于固定的做題步驟，不探求問題的思維過程，課堂上思維封閉，表情木然，思維與教師的教學內(nèi)容、教學方法不合拍。對此，教師要使用啟發(fā)性的語言，循序漸進，由易至難、螺旋式上升，坡度要小，要求不能過高，使每一課，每一問，每一個步驟，每一個符號都讓他們聽明白。講解過程中，教師要把知識與趣味融為一體，用隨時提問促其參與，以拖住他們思維的繩索，不讓他們思想分散。老師在講解階段要教給厭學癥學生記筆記、思考提問、答問的方法，以提高聽課的效果。

(3)作業(yè)練習階段。

在鞏固練習階段，厭學癥學生不積極思考，遇難題而止步，等候老師講解或抄襲同學作業(yè)以完成任務，或干脆不做作業(yè)，知識漏洞越積越多，形成愈來愈跟不上學習進度的惡性循環(huán)。對此，教師在引導鞏固作業(yè)時，培養(yǎng)他們先閱讀課本、再整理課堂筆記、最后再做練習的習慣，老師布置作業(yè)練習，要體現(xiàn)層次性。

直面男女生關(guān)系

一、小學生的心理健康標準

（1）具有良好的認識自己，接納自己的心態(tài)意識；

（2）能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜；（3）能承受挫折；

（4）能較正確地認識周圍的環(huán)境，適應環(huán)境和改造環(huán)境；（5）人際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心、助人的精神；（6）具有健康的生活方式與生活習慣；（7）思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力；

（8）有積極的人生態(tài)度。道德觀、價值和良好的行為規(guī)范。

二、關(guān)注學生之間的和諧相處

伙伴之間的交往是一個互動、互助、互惠的過程，若要取得良好的交往效果，構(gòu)建良好的伙伴關(guān)系，必須遵循一定的原則。(1)真誠原則。所謂真誠是指說實話，辦實事，待人真誠。這里的“真”是指在伙伴交往時，以“真正的自我”出現(xiàn)，沒有防御式的偽裝，表里一致，真實可信。這里的“誠”包括誠實、誠心、誠懇，是伙伴友好交往的重要基礎(chǔ)。真誠是伙伴關(guān)系中最有價值，最重要的一種特征。

(2)尊重原則。尊重原則包括三個方面，即對自我尊重——自尊；對他人尊重——尊人；他

人對自己的尊重——他尊。在伙伴交往中，自尊、尊人、他尊是緊密聯(lián)系的；只有先尊重自己，對自己負責的人，才可能尊重別人，并受到別人的尊重。

(3)寬容原則。寬容原則是指學生在伙伴交往中，要以包容和謙讓的態(tài)度對待伙伴之間的差

異、誤會、分歧，正確應對伙伴對自己感情的傷害、利益的侵犯或些種無理行為。在一定原則和某種限度內(nèi)，一般不采取針鋒相對的反擊態(tài)度。寬容表現(xiàn)為，不僅在小事上不去斤斤計較，就是在明顯“虧”了自己的事情上，也要學會“以德報怨”、“有理讓三分”，才能海納百川。

(4)平等原則。隨著自我意識日趨成熟，獨立性、自尊心日益增強，學生對交往的平等性要

求越來越高，每個人都希望交往雙方能夠在心理上互相平等，彼此坦誠相見。

(5)換位原則。伙伴交往中的角色換位，可包括兩個方面，一方面站在伙伴的角度，以伙伴 的心理需求來考慮問題，即設(shè)身處地替別人著想，將心比心，換位思考。這樣，就能通情達理地理解或原諒別人的行為態(tài)度。另一方面，通過角色換位，以對待“客觀的我”的方式來對待他人。這樣，就能在伙伴交往中采取較為適當?shù)男袨椋此^的“己所不欲，勿施于人。

(6)發(fā)展性原則。學生在伙伴交往中，通過交往能夠獲得先進的信息環(huán)境，先進的方法論和

富于激勵性的環(huán)境，一方面以人為鏡，以伙伴的言行舉止等來對照自己，激勵自己不斷進步，不斷成長，不斷發(fā)展；另一方面，通過自己多方面的表現(xiàn)也可促進伙伴們的進步和發(fā)展，最終促進整個伙伴群的健康和諧的發(fā)展。

第二篇：四年級淺談小學生心理健康教育

淺談小學生心理健康教育

-說起“健康”許多家長教師都會指身體情況，但事實并不是這樣的。聯(lián)合國衛(wèi)生組織（WHO）對健康的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會適應上的完好狀態(tài)或完全安寧?！边@就明確指出，人的健康不僅指身體方面，而且也包括心理方面。所以對學生進行心理健康教育，不僅是學生身心健全發(fā)展的必需，也是學生健康成長的必要。因此班主任老師一定要把心理健康教育作為自己的重要工作內(nèi)容。

一、充分認識當前對小學生進行心理健康教育的重要性和緊迫性 今天的小學生是在中國改革開放的進程中出生和成長的。他們既是改革開放的最大受益者。同時，也不可避免地受到社會現(xiàn)代化進程帶來的各種影響。目前，小學生中較為普遍存在著以自我為中心；惟我獨尊；獨立性差，依賴性強；只能適應順境，受不得委屈或挫折；遇到困難茫然失措，情緒極不穩(wěn)定；缺乏意志力，害怕失?。恍睦沓惺苣芰θ?，社會適應能力弱等心理問題。上面我們從總的方面講述了中國小學生的心理健康狀況，接下來我們就從個方面具體地講述小學生中存在的心理問題以及產(chǎn)生的原因。

1、學習方面主要存在的問題就是兒童的厭學癥。厭學是由于人為 因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。近年來，家庭、學校和社會環(huán)境中多種不良因素的影響，使得學生中包括小學生的厭學情緒有所增長。兒童厭學癥作為一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，已越來越引起人們的關(guān)注。兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是對學生不感興趣，討厭學習。厭學的兒童對學習有一種說不出來的苦悶感，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安、他們對老師或家長有抵觸情緒，學習成績不好，有的還兼有品德問題；兒童厭學情緒嚴重或受到一定誘因影響時，往往會發(fā)生曠課、逃學或輟學現(xiàn)象。例如：一二年級時，任某的學習成績還算可以，中等偏上。從三年級開始，學習成績迅速下降，語文成績從原來的90多分降到80分左右，數(shù)學成績從原來的90分以上下降到60 多分。看到孩子學習成績下降，父母非常著急。父親脾氣暴躁，氣極了就打，有時打得孩子胳膊、腿到處是傷，傷口好久不能愈合，母親心疼孩子，多次找班主任求助。班主任對任某似有成見，認分不認人，家長與班主任之間關(guān)系冷淡。為此，孩子產(chǎn)生強烈的厭學情緒，認為在怎么學也沒用了，一提學習就頭痛，還有其它身體不適。

造成兒童厭學癥的原因主要包括①學校教育中失誤。例如，考試頻繁，“填鴨式”地滿堂灌教學，強迫學習，濫用懲罰，學生學習負擔重、壓力大，學習的難度與兒童的能力不相吻合，教師對兒童缺少關(guān)心和愛撫等，都有可能造成兒童的厭學情緒。②家庭教養(yǎng)方式不當。父母望子成龍心切，重分數(shù)，不重實際潛能的開發(fā)，經(jīng)常就學習問題責罵或毒打孩子，會使兒童對學習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒；父母重錢輕學的思想，特別是個體經(jīng)營或利用業(yè)余時間從事“第二產(chǎn)業(yè)”的父母，時常要子女前去助工或有意無意地灌輸“拜金主義”，對兒童的厭學情緒有重大影響。③社會不良風氣的影響。社會上的某些不良風氣，如“一切向錢看”，“讀書無用論”，都是造成兒童厭學癥的社會誘因。

2、情緒方面存在的問題主要是學校恐怖癥。學生中常見的恐怖癥為學校恐怖癥。學校恐怖癥是指一種不合情理的，強烈地對學校情境的恐懼，它足以導致兒童不愿意留在學校。據(jù)統(tǒng)計，約有0.4%-2%②的小學生患有學?？植腊Y。由于種種原因，常有一些學生拒絕上學，當家長讓他們上學的時候，他們就感到極度的驚恐和害怕，通常表現(xiàn)為腹痛、頭疼、嘔吐、腹瀉等軀體性癥狀并伴隨焦慮、抑郁和恐懼等心理癥狀。上學恐懼易發(fā)生于7-15歲期間，男女無差異。例如： 學生恐懼上學主要的原因，上對學校環(huán)境的適應出了問題。行為主義者認為上學恐懼是經(jīng)由學習得來的。從很小的時候，孩子就過分依賴父母，遇到什么問題都習慣于求助父母，他們傾向于把家看成是避難所。所以，有朝一日必須上學，在學校里自己獨自戰(zhàn)勝困難和自己照顧自己時，孩子便想起了家，借回家逃避一切困難。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%的兒童表現(xiàn)出對學業(yè)不良和特定教師的恐懼。在這樣的情境中，逃避學校必然被視為有用。并且，諸如玩具、電視和受到家人注意這些次級強化物也會增強兒童留在家里的欲望。有的孩子是由于在學校經(jīng)歷了某種創(chuàng)傷，如受到某一同學的欺侮或者經(jīng)常受到老師的訓斥而恐懼上學。還有的是因為成績落后，在學校里體驗不到任何樂趣，經(jīng)常受到嘲笑而害怕上學。

3、行為方面存在的問題主要是多動癥。1854年，德國醫(yī)生赫夫曼第一次描述了多動癥。時至今日，多動癥已是人們最普遍關(guān)注的兒童問題之一，是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8-10歲。據(jù)國外報道，兒童多動癥的發(fā)病率為3%-10%，男童多于女童，二者比例從3：1到

9：1。國內(nèi)各地區(qū)的調(diào)查結(jié)果尚不一致，從北京、上海等地區(qū)的調(diào)查結(jié)果來看，患病率約為3%-13%。男性兒童的患病率明顯高于女性。③兒童的多動癥常常表現(xiàn)為一種癥候群：活動力超過同齡兒童的典型水平，特別是表現(xiàn)在需要控制運動肌肉的、有結(jié)構(gòu)的情境中。在教室里，多動的兒童經(jīng)常離開自己的座位，坐立不安，動個不停。這種多動通常在兒童早期就已開始。起初，常常被大人認為是調(diào)皮的表現(xiàn)而不被注意。當兒童開始上學時就成了嚴重的困擾。

以上的材料顯示了小學生在心理健康方面普遍存在問題，這些問題的存在對他們健康成長所產(chǎn)生的負面影響是不容忽視的。它嚴重地阻礙著青少年智力潛能的充分發(fā)揮，阻礙著他們的學習的進步、優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，人際之間的正常交往，甚至造成青少年心理扭曲，道德淪喪，危害著家庭、社會的穩(wěn)定和安寧，嚴重影響著我國未來國民整體的精神面貌和心理素質(zhì)的提高。所以在班主任工作中必須滲透心理健康教育。班主任應該采取各種措施對學生進行心理健康教育。

三、班主任工作中實施心理健康教育的方法

㈠、把培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)列入班級計劃

班主任在班級管理中，要正確認識心理素質(zhì)在整個素質(zhì)教育中的重要性，充分估計班級管理在培養(yǎng)訓練學生心理素質(zhì)中的作用。在制定班級工作規(guī)劃時，要把提高學生的心理素質(zhì)作為班級計劃的一部分。

㈡、為學生創(chuàng)造一個民主、寬松的班級環(huán)境

在學校中，由于教師與學生所處的特殊地位和學校管理的需要，常常容易形成帶有很多強制性的管教方式，對學生的行為規(guī)定了許多禁區(qū)，這也不準，那也不準，似乎學生的一切必須服從老師的意志，容易使學生覺得生活在沒有“自由”，不能越“雷池”半步的環(huán)境之中，結(jié)果學生要么感到自己無能、羞怯、退縮，形成過分服從與依賴等不良心理品質(zhì)；要么形成反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。在小學階段，特別是小學高年級以后，隨著年齡增長，其生活適應能力越來越強，已經(jīng)具備了一定的活動能力。如果老師過分強調(diào)自己的意志，哪怕是為學生好的愿望，也容易造成缺乏民主、呆板拘束的氣勢，結(jié)果使學生失去健康成長的機會。因此，能否為學生提供一個的民主、寬松環(huán)境，對學生的心理健康具有根本性的意義。班主任是營造班級氣氛的關(guān)鍵，以民主、活潑的方式來組織班級生活，開展集體活動，無疑將有利于全體學生的心理健康、。

㈢、鼓勵學生多交往，形成良好的人際關(guān)系

在生活中，人們遇到令人不愉快和煩悶的事情，總會找朋友、同學、親友傾訴，這是維護心理健康的重要方法。因此，要鼓勵學生多與同學交往，積極倡導并想方設(shè)法給學生創(chuàng)造盡可能多的交往機會，使他們通過交往，加深理解，相互信任，增進友誼。要教會學生正確的交友方式。怎么交朋友，學生不是生來就會的，班主任可以通過日常的各種活動，教給學生尋找朋友，建立友誼的方法。有了親密的朋友，學生的不良情緒就能得到發(fā)泄、緩解，在別人的理解和情感支持中增強信心。

㈣、進行個別輔導，排除學生的心理障礙

班主任利用心理學、教育學、輔導學的原理，幫助學生解決自己面臨的困難，通過改變學生的認知態(tài)度、情緒、行為，使他們更適應生活。班主任在個別輔導的過程中，要注意收集學生的個人資料。例如，日記、周記、心得體會等。了解學生的家庭狀況和心理的細微變化，把這些做成心理檔案卡片。在個別輔導中，班主任要與學生一起去探討、分析問題的癥結(jié)所在，讓學生自己去解決問題，切忌拿自己的價值觀去衡量學生。在輔導的過程中還要設(shè)身處地為學生著想，真誠地對待學生的來訪。同時還要做到預防重于治療，大力宣傳普及心理衛(wèi)生知識，使心理輔導不僅起到指導作用，更能發(fā)揮其心理保健作用。

在教師中，班主任在心理健康教育中起著特殊作用，班主任工作是學校心理健康教育的主渠道。班主任樹立正確的教育觀念，了解學生發(fā)展特點，掌握維護和促進學生心理健康的方法，將有助于學校心理健康教育在日常教學過程中的落實。

總之，小學心理健康教育以學生為主體，以學生主動探索、自我感知為主線，以他助、互助、自助為機制，是一種真正意義上的學生自我教育活動。由小學心理健康教育課程形成的學校心理輔導，以學習輔導、人格輔導、生活輔導為基本內(nèi)容，指導學生學會學習、學會適應、學會生存、學會做人。心理健康教育活動課、團體輔導、個別輔導是學校心理健康教育的主要形式。加強學校教師心理健康教育，提升教師自身心理素質(zhì)，建設(shè)學校專職心理健康教育教師隊伍，建設(shè)和完善以心理輔導室為中心的學校心理教育陣地，建設(shè)和發(fā)展學校、社會、家庭綜合型心理教育網(wǎng)絡(luò)是促進小學心理健康教育整合的保

第三篇：四年級小學生心理健康教育期末試卷

四年級心理健康教育期末試卷

學校

一、填空（2班級

姓名

分）

1、人人都有

和

，只看不足跟頭跌。相互

共成長，團結(jié)合作有晴天。

2、同學：你真棒，我要向你學。

3、你喜歡的興趣活動有

、、。

一．選擇（25分）

1、如果你的爸爸媽媽不讓你放學后看電視，限制你的自由，平時對你愛嘮叨，你將怎樣對待他們？（）A、頂撞他們。

B、不理睬他們。

C、偷偷地看。

D、管好自己，少讓他們操心。

2、“天才是因勞動換來的”。這句名言是哪位科學家說的？（）

A、童第周B、華羅庚 C、愛因斯坦D、陳景潤

3、下列哪個事情是沒有意義的？（）A、多看看有益的課外書。B、幫助那些生活有困難的人 C、打電子游戲機

4、哪個方面是學習不夠勤奮的表現(xiàn)？（）A、上課前預習功課。

B、上課時沒有認真聽講和記筆記。C不懂得的問題及時問老師

5、別人亂扔紙屑，老師批評了你，你該怎樣正確處理？（）A、和老師說清楚情況。B以后不再理采老師。C和老師對罵，怪老師錯怪了自己 二．判斷（20分）

1、同他人交往，要求他人守信用，自己卻不守信用。（）

2、煩惱對我們的學習和生活沒有不良影響。（）

3、我們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。（）

4、在人際交往中嫉妒別人，別人超過我，我就不和他來往。（）

5、家庭是溫馨的港灣，在和睦的家庭氣氛中，我們才有健康的身心和美好的童年。（）

三、簡答（30分）

1、你覺得你的優(yōu)點是什么？你對自己有哪些不滿？

2、失敗乃成功之母，如果生活中你遇到失敗，你會怎么做？

第四篇：四年級小學生心理健康教育期末試卷22

四年級小學生心理健康教育期末試卷

一．選擇（40分）

1、如果你的爸爸媽媽不讓你放學后看電視，限制你的自由，平時對你愛嘮叨，你將怎樣對待他們？（）

A、頂撞他們。B、不理睬他們。C、偷偷地看 D、管好自己，少讓他們操心。

2、“天才是因勞動換來的?！边@句名言是哪位科學家說的？（）

A、童第周 B、華羅庚 C、愛因斯坦 D、陳景潤

3、下列哪個事情是沒有意義的？（）

A、多看看有益的課外書。B、幫助那些生活有困難的人.C、打電子游戲機

4、哪個方面是學習不夠勤奮的表現(xiàn)？（）

A、上課前預習功課。B、上課時沒有認真聽講和記筆記。c不懂得的問題及時問老師

5、別人亂扔紙屑，老師批評了你，你該怎樣正確處理？（）

A、和老師說清楚情況。B以后不再理采老師。C和老師對罵，怪老師錯怪了自己.二．判斷（30分）

1、同他人交往，要求他人守信用，自己卻不守信用。（）

2、煩惱對我們的學習和生活沒有不良影響。()

3、我們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。（）

4、在人際交往中嫉妒別人，別人超過我，我就不和他來往。（）

5、家庭是溫馨的港灣，在和睦的家庭氣氛中，我們才有健康的身心和美好的童年。（三。簡答

1.你是怎樣預習的？（10分）

2.你覺得你的優(yōu)點是什么？你對自己有哪些不滿？（10分）

3失敗乃成功之母，如果生活中你遇到失敗，你會怎么做？（10分））

第五篇：小學生四年級心理健康教育主題班會

小學生心理健康教育主題班會

A同學們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，B讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界 A沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，B擁抱健康對于我們每個人來說至關(guān)重要。

AB今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處，如何交往。

A接下來將展示幾個案例，請同學們談談體會 B《跳皮筋》

小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢？小芳說：“我才不和小英一組，她那么胖，笨死了！”聽到小芳說自己笨，小英頓時火了，她指著小芳的鼻子：“你才笨呢！你又胖又蠢，活像一個小母豬！”說完傷心地跑到一邊，哭了起來，小欣和小紅也不跟小芳玩了，小芳又傷心又奇怪，怎么她們都不和我玩了？

B小英又為什么會哭呢？小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K？誰來說說？（提問同學們）A面對這種情形，應該怎樣解決呢？

B這幾個同學說得很對，同學之間就應該友好相處，不要嘲笑同學的缺點。要學會尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個人做人的原則。接下來請大家繼續(xù)看情境表演《上課鈴響了》。A《上課鈴響了》：

上課鈴響了，同學們快進教室！王小燕和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲：“哎呀！踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了？”同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學再三向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直

到教師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。B大家來說說，王小燕做得對不對？為什么？（提問同學們）

A是，我們應該有寬容之心。同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當?shù)牡胤剑谒庾R到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的快樂。

B下面我們一起來看以下同學之間友好相處的正確做法，請第一組的同學一起朗讀第一句.同學之間要(學會友好，不嘲笑缺點。)A請第二級同學齊讀第二句(學會尊重，不欺小凌弱。)B第三組，(學會寬容，不斤斤計較。)A第四組(學會理解，不撒嬌任性。)B同學們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原則，遇到下列情況，你又該怎樣做？相信你會正確處理。

A你的同桌要在桌子中間畫一條“三八線”。這是正確的嗎，請哪位同學回答。（回答的很好）

B考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。這是正確的嗎，請哪位同學回答?（你回答的太好了）

A課桌下有紙屑，你說不是你的，你的同桌說不是她的。這是現(xiàn)象好嗎，請哪位同學回答。

B是呀！同學之間就應該友好相處，你對別人友好關(guān)愛，別人也會還你一份友好關(guān)愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂！AB奉獻著，相信你也會快樂著！

A下面，請看相信你們一定能做到。來，一起讀：

AB同學之間： 學會關(guān)愛熱情大方 學會體貼細致入微 學會調(diào)節(jié)消除嫉妒 學會激勵互相進步

B過渡:接下來給大家?guī)砹藥椎烙腥さ臋z測題，通過這個檢測游戲，主要自我評價以下，自己的心理是否健康，在A.B.C.三項中進行選擇，希望大家實話實說。（出示檢測題）

A請同學們花三分鐘的時間把這6道題做好，把答案寫在紙上。

B，大家都做完了嗎，現(xiàn)在開始對答案嘍，選A得3分

選B得2分

選C得1分

A 把6道題的得分加起來，對照以下分值，來檢測自己的心理健康吧： B（提問幾個同學），看看他們的得分。

A金無足赤，人無完人，在我們每個人的心理都存在著這樣那樣的心理疾病，這不要緊，關(guān)鍵是要有戰(zhàn)勝自我的勇氣，這樣才能擁有健康。

B最后，我們共同來了解一下《小學生的心理健康標準》，這樣更能調(diào)整你的心態(tài)，使你擁有健康的人生。

（出示《小學生的心理健康標準》）

A標準里列出了我們要認識自己、調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應環(huán)境、養(yǎng)成好的生活習慣、積極向上的人生態(tài)度。

B同學們，多一份寬容，就多一份理解，A多一份理解，就多一份尊重，B多一份尊重，就多一份自信。A多一份自信，就多一份健康。

AB讓我們都擁有健康的心理，學會相處，學會交往，擁有更多的朋友，相知、相伴。