第一篇：大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)的相關(guān)研究(開題報(bào)告)專題

鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告

大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)的相關(guān)研究

田曉梅

教育科學(xué)學(xué)院 07（4）07151403 論題解讀

1.1問題的提出

大學(xué)生是受教育水平較高的一個(gè)群體，他們掌握了相對(duì)先進(jìn)的知識(shí)技能，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的后備力量，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為教育界的普遍共識(shí)，對(duì)大學(xué)生群體的各方面研究也全面展開。

成就動(dòng)機(jī)與人格是心理學(xué)研究中的兩個(gè)主要領(lǐng)域，人格特征對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響日益受到重視。成就動(dòng)機(jī)作為一種潛在的、持久的人格特質(zhì)，作為一種渴望成功的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作和生活都有重大的影響作用，它激勵(lì)著個(gè)體不斷沖破險(xiǎn)阻與困難，獲取最后的成功[1]。成就動(dòng)機(jī)既具有特質(zhì)性成分,同時(shí)又受情境的影響;成就動(dòng)機(jī)是環(huán)境影響通過人格因素這一中介變量而形成的,而已經(jīng)發(fā)展起來的成就動(dòng)機(jī)反過來又會(huì)影響人格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)方式。通過對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究，我們則可以對(duì)個(gè)體的未來作出大體的說明；通過對(duì)人格特質(zhì)的研究，我們可以對(duì)個(gè)體的特性有一個(gè)全面的了解。特別是當(dāng)在學(xué)業(yè)、擇業(yè)的過程中，不同年級(jí)、不同性別的被試，其成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)二者之間的關(guān)系是怎樣的？能不能用人格特質(zhì)去預(yù)測個(gè)體的成就取向？對(duì)正在成長的大學(xué)生群體而言，弄明白這些問題將顯得尤為重要[3]。

由于成就動(dòng)機(jī)是在一定的社會(huì)文化教育的條件下形成的，因而能夠通過一定的方法培養(yǎng)和提高。鑒于培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)的必要性和可行性，人們?cè)趯?duì)成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行理論研究的同時(shí)，也對(duì)如何培養(yǎng)和提高成就動(dòng)機(jī)，特別是學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行了大量的研究。許多研究表明，成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)性動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，具有較深的人格特質(zhì)的成分，也有較深層次的價(jià)值觀念的成分，還有原因方面的情景性成分[4]。

基于上述分析，本研究試圖探討當(dāng)代大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)之間的相關(guān)關(guān)系，為大學(xué)生的教育管理提供有力的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。1.2概念界定

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)人追求成就的動(dòng)機(jī)，是個(gè)人對(duì)自己所認(rèn)為重要的或是有價(jià)值的事情，去從事、去完成、去追求成功并要求達(dá)到完美狀態(tài)的原因。它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是在面臨有壓力的情境時(shí)，個(gè)體以內(nèi)外的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力爭使活動(dòng)取得成功的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng) [2]

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機(jī)對(duì)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都具有重要的作用，它好像一架強(qiáng)大的“發(fā)動(dòng)機(jī)”那樣，激勵(lì)人們努力向上，在前進(jìn)的道路上取得一個(gè)又一個(gè)的成就[5]。

成就動(dòng)機(jī)的概念最早是由H.A.Murry提出的，凡是成就動(dòng)機(jī)高者，在從事任何工作時(shí)，都會(huì)設(shè)定較高的目標(biāo)，并能全力以赴，以期做到盡善盡美。因此成就動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是具有持久性的人格特質(zhì)之一。阿特金森認(rèn)為，人在競爭是會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向，即追求成功的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)，每個(gè)人的這兩種心理傾向的相對(duì)強(qiáng)度是不同的，一種人力求成功，另一種人力求避免失敗[5]。

人格特質(zhì)在現(xiàn)代心理學(xué)中是指個(gè)體所具有的神經(jīng)特性，具有支配個(gè)人行為的能力，使得個(gè)人在變化的環(huán)境中給予一致的反應(yīng)。特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測評(píng)人格所常用的基本單位。他強(qiáng)調(diào)人格的個(gè)別特點(diǎn)，指出人格以特質(zhì)迎接外部世界，用特質(zhì)來組織經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成一個(gè)人完整的系統(tǒng)，由此而引發(fā)人的思想和行為[7]。人格特質(zhì)理論創(chuàng)始人奧爾波特認(rèn)為:人格特質(zhì)是一般化了的,個(gè)人所具有的神經(jīng)心理結(jié)構(gòu),它有使多種刺激在機(jī)能上等價(jià)作用,并有引起和導(dǎo)致一貫的適應(yīng)和表現(xiàn)行為的能力。20世紀(jì)80年代以來一些特質(zhì)理論取向的人格心理學(xué)家認(rèn)為人類的基本人格特質(zhì)由5個(gè)維度組成,分別是外傾性、宜人性、盡責(zé)性、神經(jīng)質(zhì)和開放性, 這就是“大五”人格模型。

外傾性E――好交際對(duì)不好交際，愛娛樂對(duì)嚴(yán)肅，感情豐富對(duì)含蓄;表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等特點(diǎn)。

宜人性A――熱心對(duì)無情，信賴對(duì)懷疑，樂于助人對(duì)不合作。包括信任、利他、直率、謙虛、移情等品質(zhì)。

盡責(zé)性C――有序?qū)o序，謹(jǐn)慎細(xì)心對(duì)粗心大意，自律對(duì)意志薄弱。包括勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特點(diǎn)

神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性N――煩惱對(duì)平靜，不安全感對(duì)安全感，自憐對(duì)自我滿意，包括焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)。

開放性O(shè)――富于想象對(duì)務(wù)實(shí)，尋求變化對(duì)遵守慣例，自主對(duì)順從。具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智慧等特征。

2選題的意義

2.1意義

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為新的全球趨勢，市場競爭不斷加劇，作為掌握較高知識(shí)文化的大學(xué)生壓力越來越大。在這種條件下，他們的人格素質(zhì)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚著大學(xué)生塑造一種現(xiàn)代的人格結(jié)構(gòu)。同時(shí)，大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)、生活也有著十分重大的影

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響。本研究旨在研究不同年級(jí)、性別的大學(xué)生的人格特質(zhì)與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，這對(duì)了解大學(xué)生群體，培養(yǎng)和激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)，鞭策他們不斷開拓進(jìn)取具有現(xiàn)實(shí)意義，也給教育學(xué)界關(guān)于如何培養(yǎng)新時(shí)代的大學(xué)生提供一種實(shí)證依據(jù)。2.2創(chuàng)新之處

目前關(guān)于成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)的相關(guān)研究很少，已有的研究涉及的群體也比較有限，研究多為理論性。本研究以大學(xué)生為研究對(duì)象，以問卷調(diào)查的方式展開，并考慮到年級(jí)、性別兩個(gè)因素，運(yùn)用大五人格量表測量，這是本項(xiàng)研究的一大創(chuàng)新。選題目前的研究現(xiàn)狀

隨著人格心理學(xué)的發(fā)展和動(dòng)機(jī)心理學(xué)的越來越成熟，人格與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系日益受到很多心理學(xué)家的關(guān)注。人們從多側(cè)面對(duì)成就動(dòng)機(jī)和人格進(jìn)行研究，有關(guān)成就動(dòng)機(jī)和人格的單方面研究取得了大量的成果，但依舊存在著有待解決和探討的問題。1.3.1 成就動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀

總的來說，關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的實(shí)證性文章數(shù)量還比較少，查閱1933年到2002年的《心理科學(xué)》上發(fā)表的相關(guān)研究僅20余篇，約占總數(shù)的1.38％.。其他《心理學(xué)動(dòng)態(tài)》、《心理學(xué)報(bào)》等核心期刊上的情況類似[8]。就研究內(nèi)容來說，多是水平調(diào)查，非常缺少因素相關(guān)分析方面的研究。并且有一部分為模仿驗(yàn)證性研究，在他人研究的基礎(chǔ)上有新意、有突破的研究不多，尤其是人格與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究并不多見。2005年，張文梅的《大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的性別差異和年級(jí)差異》指出：大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)不存在顯著的性別差異和年級(jí)差異。2007年，宋中展、張艷霞和陳恩增的《大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的性別差異研究》表明：性別在社會(huì)取向成就動(dòng)機(jī)、職業(yè)取向成就動(dòng)機(jī)和價(jià)值取向成就動(dòng)機(jī)上存在顯著差異，年級(jí)在職業(yè)取向成就動(dòng)機(jī)和社會(huì)取向成就動(dòng)機(jī)上存在顯著差異。2009年，黃甜的《當(dāng)代大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)研究》得出以下結(jié)論：從總體來看，大學(xué)生有比較高的成就動(dòng)機(jī)，他們追求成功的動(dòng)機(jī)明顯高于避免失敗的動(dòng)機(jī)；成就動(dòng)機(jī)存在顯著的性別差異，且男生高于女生；成就動(dòng)機(jī)存在顯著的專業(yè)差異，理科生避免失敗的動(dòng)機(jī)顯著低于文科生和工科生；在學(xué)校類型上也存在顯著差異，師范類學(xué)校的大學(xué)生避免失敗的動(dòng)機(jī)要低于其他類型的學(xué)校[9]。2010年，宋林、王偉的《大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究》指出：大學(xué)生回避失敗的動(dòng)機(jī)顯著高于追求成功的動(dòng)機(jī)，大二學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)最高，大一學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)最低，不承擔(dān)職務(wù)的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)高于承擔(dān)職務(wù)的學(xué)生。1.3.2 人格特質(zhì)的研究現(xiàn)狀

近些年來，關(guān)于人格特質(zhì)的研究頗多，但對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的人格特質(zhì)研究卻并不系統(tǒng)。綜合以往的研究，大多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為，不同學(xué)科、不同性別、城鄉(xiāng)之間、獨(dú)生子女

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與非獨(dú)生子女之間均在人格特質(zhì)上存在很大差異，他們雖然具有共同的人格特質(zhì)，但也明顯表現(xiàn)出各自典型的人格特質(zhì)。近期，研究又提出了人格特質(zhì)的現(xiàn)代化，即認(rèn)為在不同時(shí)代人格具有不同的特質(zhì)內(nèi)容[10]。

1.3.3 成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀

關(guān)于成就動(dòng)機(jī)與人格的相關(guān)研究，《應(yīng)屆考研學(xué)生的自我妨礙傾向、成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)的關(guān)系研究》中指出：成就動(dòng)機(jī)同精神質(zhì)P和神經(jīng)質(zhì)N存在顯著負(fù)相關(guān),同內(nèi)外向E和掩飾性L存在顯著正相關(guān);追求成功動(dòng)機(jī)同精神質(zhì)P存在顯著負(fù)相關(guān)?！洞髮W(xué)生人格、成就動(dòng)機(jī)與心理落差的關(guān)系研究》也指出：大學(xué)生人格上呈現(xiàn)出大學(xué)生人格P(倔強(qiáng)性)和人格N(情緒穩(wěn)定性)高于全國大學(xué)生常模水平，人格E(內(nèi)外向)低于全國大學(xué)生常模水平；大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)表現(xiàn)出，追求成功的動(dòng)機(jī)高于避免失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)總分上存在著顯著性別差異，表現(xiàn)為男生的成就動(dòng)機(jī)高于女生。人格E(內(nèi)外向)與成就動(dòng)機(jī)總分以及追求成功的動(dòng)機(jī)都存在顯著的正相關(guān)；而與避免失敗的動(dòng)機(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān)，且對(duì)追求成功動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)均有預(yù)測作用，人格N(情緒穩(wěn)定性)與避免失敗的動(dòng)機(jī)存在顯著的正相關(guān)，與成就動(dòng)機(jī)總分存在顯著的負(fù)相關(guān)。對(duì)避免失敗的動(dòng)機(jī)有一定的預(yù)測作用。人格N(情緒穩(wěn)定性)影響成就動(dòng)機(jī)的維度避免失敗動(dòng)機(jī)。劉晉紅的《大學(xué)生人格特征、父母教養(yǎng)方式與其成就動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究》表明：追求成功的動(dòng)機(jī)與N維度存在顯著的負(fù)相關(guān)，避免失敗的動(dòng)機(jī)與P、N兩個(gè)維度均存在顯著的正相關(guān)，而與E維度則存在顯著的負(fù)相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)與E維度存在顯著的正相關(guān)，而與N維度存在顯著的負(fù)相關(guān)

[11]

。甘露、肖震宇和侯玉波的《大學(xué)生人格與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系初探》就大學(xué)生人格與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系作了比較有力的實(shí)證研究，并且指出大學(xué)生的人格和成就動(dòng)機(jī)之間存在著密切的關(guān)系。目前國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生人格和成就動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究論文或資料極少，研究大多采用艾森克人格問卷，很少用“大五”人格模型量表測量的。選題的研究方法

4.1研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)分層抽樣的方法抽取鹽城師范學(xué)院一至四年級(jí)的全日制本科生，共250人。4.2 測驗(yàn)工具

《成就動(dòng)機(jī)量表》由挪威奧斯陸大Gjesms.T和Nygar.R與1970年編制，由葉仁敏和Hagtvet.K.A于1988年修訂而成[12]。本量表的兩個(gè)因子內(nèi)部一致性系數(shù)在0.70左右，屬于可接受范圍。由于該量表得到國內(nèi)學(xué)者的修訂、廣泛采用和證明，因此不再對(duì)本量表進(jìn)行效度檢驗(yàn)?？傮w來說，量表的兩因素結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，此表的一個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)為同時(shí)測量成就動(dòng)

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機(jī)的兩個(gè)因素，即追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和回避失敗的動(dòng)機(jī)（Mf）。每個(gè)量表各含15個(gè)項(xiàng)目。

“大五”人格模型量表是采用Howard,P.J的人格量表編制的，用來測量人格的五個(gè)維度:外向性、宜人性、神經(jīng)性、開放性、責(zé)任感,其信度、效度較高，是國際上廣泛使用的人格測驗(yàn)工具,已有多種文字的版本。計(jì)分方法先是計(jì)算出五個(gè)維度的原始分，然后按照“大五位置解釋表”得出其標(biāo)準(zhǔn)分。

4.3研究文獻(xiàn)的查閱

通過查閱書籍、期刊、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)文章等文獻(xiàn)資料，從而了解已有的成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)的研究進(jìn)展情況來指導(dǎo)我對(duì)該選題的研究。4.4 數(shù)據(jù)分析

通過SPSS 10.0 軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。選題的研究框架

摘要

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 成就動(dòng)機(jī) 人格特質(zhì) 5.1引言 5.1.1研究背景 5.1.2概念界定 5.1.3研究現(xiàn)狀

5.1.3.1成就動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀 5.1.3.2人格特質(zhì)的研究現(xiàn)狀

5.1.3.3成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀 5.2研究方法 5.2.1研究對(duì)象 5.2.2測驗(yàn)工具 5.2.3數(shù)據(jù)處理 5.3結(jié)果

5.3.1大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)的總體平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差（描述統(tǒng)計(jì)）5.3.2大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異（單因素方差分析、事后檢驗(yàn)）5.3.3大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的性別差異（相關(guān)樣本t檢驗(yàn)）

5.3.4大學(xué)生人格特質(zhì)各維度的年級(jí)差異（單因素方差分析、事后檢驗(yàn)）

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5.3.5大學(xué)生人格特質(zhì)各維度的性別差異（相關(guān)樣本t檢驗(yàn)）5.3.6大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)各維度之間的相關(guān)性 5.4 討論 5.5 結(jié)論 5.6 建議 5.7 參考文獻(xiàn) 5.8 英文摘要 5.9 附錄

6參考文獻(xiàn)：

[1]甘露，肖震宇，侯玉波，大學(xué)生人格與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系初探．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006, 1.20頁．

[2]蔣京川，論成就動(dòng)機(jī)與人格．三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，3．76頁．

[3]甘露，肖震宇，侯玉波.大學(xué)生人格與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系初探．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006, 1.20頁．

[4]胡寶泉，蒙語授課大專生成就動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)的關(guān)系研究．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，6．29頁．

[5]孔克勤，葉亦乾，楊秀君.個(gè)性心理學(xué)，上海：華東師范大學(xué)出版社，1933．43頁． [6]宋林，王偉.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究．太原科技，2010，2．46頁． [7]黃定華，論人格特質(zhì)．湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，4．121頁．

[8]李雪，陳旭，我國成就動(dòng)機(jī)實(shí)證研究的現(xiàn)狀與展望．上海教育科研，2004，5．36—40頁．

[9]黃甜，當(dāng)代大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)研究．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，2．237頁． [10]王碧英，高日光，凌文輇.當(dāng)代大學(xué)生人格特質(zhì)研究．理論探討，2004，3．48頁． [11]劉晉紅，大學(xué)生人格特征、父母教養(yǎng)方式與其成就動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究．中國健康心理學(xué)雜志，2008，2．57頁．

[12]胡寶泉，達(dá)來.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與人格差異分析及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，6．191頁． 選題的時(shí)間安排

第一階段：2010年11月-12月，收集資料，確定論文題目，論文開題

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第二階段：2011年1月-3月，發(fā)放問卷，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查

第三階段：2011年4月，撰寫論文，完成初稿，交指導(dǎo)老師批閱定稿 第四階段：2011年5月，論文答辯

指導(dǎo)老師： 厲飛飛

第二篇：大學(xué)生人格特質(zhì)與飲酒的相關(guān)研究

大學(xué)生人格特質(zhì)與飲酒的相關(guān)性研究 問題提出 1.1 研究背景

近些年來，許多研究報(bào)告表明： 大學(xué)生飲酒現(xiàn)象屢見不鮮，甚至有過度飲酒，酗酒，飲酒不僅影響青少年的身心健康，甚至?xí)l(fā)各種社會(huì)問題。影響大學(xué)生飲酒行為因素眾多，但當(dāng)前研究側(cè)重于大學(xué)生飲酒行為的外部因素，而大學(xué)生人格特質(zhì)則被忽視。其實(shí)，人格特質(zhì)作為潛在影響因素，在很大程度上也影響著大學(xué)生的飲酒行為。

1.2 選題的意義

大學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)于飲酒行為的潛在影響不容忽視，研究大學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)于飲酒行為的影響，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身人格特質(zhì)與飲酒行為的關(guān)系，有指導(dǎo)意義。對(duì)于人格特質(zhì)與飲酒行為存在高相關(guān)的大學(xué)生，盡量避免飲酒相關(guān)的刺激，控制飲酒行為有實(shí)踐意義。這有利于建設(shè)大學(xué)和諧校園，樹立大學(xué)生新風(fēng)尚。

2文獻(xiàn)綜述：

2.1 關(guān)于飲酒行為的研究 飲酒、吸煙已成為全球性的重大公共衛(wèi)生問題，也是我國面臨的不容忽視的社會(huì)問題（1），特別是青少年飲酒、吸煙嚴(yán)重影響了青少年的身心健康。在被調(diào)查的中學(xué)生中，28.31% 的學(xué)生在過去一個(gè)月中曾飲酒，其中13.60% 在過去一個(gè)月中曾大量飲酒，8.27% 曾醉酒（2）。而相比在被調(diào)查的大學(xué)生中，總飲酒率為49．05％。男生為92．47％，女生為6．21％；隨著年級(jí)的增加，飲酒率呈上升趨勢；學(xué)生開始飲酒的年齡集中。在13～18歲之間。大學(xué)生飲酒與個(gè)人因素、家庭環(huán)境、社會(huì)影響等多種因素密切相關(guān)。喜歡參加體育活動(dòng)及母親文化程度較高是學(xué)生飲酒行為的保護(hù)因素；而男性、18歲前曾被獨(dú)自關(guān)在家、目睹家庭暴力及父親飲酒等則是學(xué)生飲酒的重要危險(xiǎn)因素（3）。而國外對(duì)青少年大量飲酒行為影響因素的研究主要從生物、環(huán)境和個(gè)體角度進(jìn)行分析，許多研究發(fā)現(xiàn)，比起環(huán)境和生物因素，認(rèn)知因素對(duì)飲酒行為起著更為關(guān)鍵的影響作用(Campbell ＆ Oei，2010a;Campbell ＆ Oei，2010b;Connor et al.，2008)。2.2 關(guān)于人格特質(zhì)的研究 2.2.1人格特質(zhì)的含義

人格特質(zhì)（Personality traits）是由先天的遺傳、后天的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等因素交互作用下，表現(xiàn)在身心兩方面的特質(zhì)組成的，是用來表示一個(gè)人的思考模式、感情表情和行為特性的一般綜和，區(qū)別自己與他人的一種獨(dú)特性質(zhì)。

2.2.2人格特質(zhì)的相關(guān)研究

人格特質(zhì)與個(gè)體內(nèi)部因素關(guān)系表現(xiàn)為人格特質(zhì)與認(rèn)知之間的聯(lián)系。Within認(rèn)為（4），場依存性的人比場獨(dú)立性的人往往更多地利用外在的社會(huì)參照來確定自己的態(tài)度和行為，他人感興趣，他們比較優(yōu)先注意所參與的人與人之間關(guān)系的情況，比較對(duì)其人感興趣，他們往往有一個(gè)社會(huì)定向。

人格特質(zhì)與個(gè)體外在因素的關(guān)系，表現(xiàn)為人格特質(zhì)與行為表現(xiàn)的關(guān)系。國內(nèi)有研究已表明，有人格特征表現(xiàn)為高精神質(zhì)、高神經(jīng)質(zhì)的學(xué)生具有攻擊行為（5）;在李文道等人通過自編生活事件量表發(fā)現(xiàn)五因素人格特質(zhì)中部分因子能預(yù)測壓力應(yīng)對(duì)方式（6），另有研究表明，中學(xué)生的某些行為與人格特質(zhì)存在相關(guān)（7）。2.3關(guān)于人格特質(zhì)與飲酒行為的相關(guān)研究

青少年大量飲酒行為已日趨嚴(yán)重。近年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明我國青少年嘗試飲酒率、過去一個(gè)月的大量飲酒率和醉酒率均相當(dāng)高(林丹華，范興華，潘瑾，2010;閔永勝，2008)。但是關(guān)于人格特質(zhì)與飲酒行為的相關(guān)研究卻非常的少。在國內(nèi)關(guān)于飲酒行為研究的主要有：姚捷，許嫻，張國慶等《醫(yī)學(xué)生飲酒行為及其影響因素的logistic分析》中提出：大學(xué)生飲酒與個(gè)人因素、家庭環(huán)境、社會(huì)影響等多種因素密切相關(guān)。而蘇少冰，黃楨煒，張錦濤，林丹華在《飲酒期望、飲酒拒絕自我效能與青少年的飲酒行為:有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析》中提出：積極的飲酒期望、消極的飲酒期望對(duì)于飲酒行為都產(chǎn)生影響，這些都是對(duì)飲酒行為的外在因素的研究。研究設(shè)計(jì)

3.1 研究目的 飲酒的影響因素眾多，以往的研究多是將人格特質(zhì)作為影響飲酒行為的一個(gè)因素。現(xiàn)在將人格特質(zhì)這一因素與飲酒行為聯(lián)系起來，進(jìn)行深入和細(xì)致的系統(tǒng)研究，探索人格特質(zhì)與飲酒行為的相關(guān)研究。研究這些問題能使我們認(rèn)識(shí)到人格特質(zhì)對(duì)于飲酒行為的影響。有利于避免不良刺激，控制飲酒行為。這有利于建設(shè)大學(xué)和諧校園，樹立大學(xué)生新風(fēng)尚。3.2 研究內(nèi)容

3.2.1通過自填問卷收集一般人口學(xué)資料(包括年齡，年級(jí)，生源地，家庭收入等)，相關(guān)的飲酒問題包括：開始嘗試飲酒的年齡，飲酒最厲害的時(shí)間攝入酒精量。

同時(shí)每個(gè)參與者都需要完成一份中國人大五人格問卷簡式版（CBF-PI-B）以及完成一份酒精依賴問卷。所有的參與者根據(jù)是否飲酒以及酒精攝入指標(biāo)值分為四組（實(shí)施時(shí)根據(jù)audit調(diào)查具體狀況做適當(dāng)調(diào)整）：

1)非飲酒組：個(gè)體至今從未喝過酒；

2)社交性飲酒組：該飲酒者至今從未規(guī)律飲酒超過一個(gè)月；

3)低酒精依賴組：該飲酒者規(guī)律飲酒至少一個(gè)月，并且飲酒最嚴(yán)重階段的酒精攝入量小于等于40毫升；

4)高酒精依賴組：該飲酒者規(guī)律飲酒至少一個(gè)月，并且飲酒最嚴(yán)重階段的酒精攝入量大等于40毫升。3.2.2根據(jù)數(shù)據(jù)做分析

1）一般人口學(xué)特點(diǎn)

飲酒者與非飲酒者的平均年齡

酒精依賴組中人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異

低酒精依賴組與高精依賴組的酒精攝入量的最高值差異顯著程度 2）人格特質(zhì)的差別

酒精依賴組在CBF-PI-B各維度得分差異； 酒精依賴組與非飲酒組在各維度得分的差異。3）多元邏輯回歸分析

分析采用兩個(gè)模型，一個(gè)是飲酒啟動(dòng)模型（y年齡，x特質(zhì)維度）：非飲酒者與飲酒者；

另一個(gè)模型是酒精依賴模型：低酒精依賴者與高酒精依賴者。

所有特質(zhì)因素同時(shí)進(jìn)入模型分析，對(duì)一般人口學(xué)因素和飲酒相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)整。尋找人格特質(zhì)各維度與飲酒啟動(dòng)或酒精依賴相關(guān)關(guān)系。3.3 研究假設(shè)

假設(shè)1:人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異

假設(shè)2:控制人口學(xué)變量后高精神質(zhì)與飲酒啟動(dòng)明顯相關(guān)

控制人口學(xué)和飲酒相關(guān)變量后高神經(jīng)質(zhì)與酒精依賴相關(guān)

假設(shè)3: 外向性、開放性與飲酒啟動(dòng)或酒精依賴相關(guān)不明顯 3.4 研究方法

本研究將采用問卷法、訪談法 3.4.1 訪談法

在黃石兩大高校各選取4名學(xué)生，共八名，根據(jù)個(gè)人人格特質(zhì)的關(guān)系設(shè)計(jì)幾個(gè)主要相關(guān)的話題，進(jìn)而圍繞著這一主題，進(jìn)行深入詳細(xì)的談話，之后將談話記錄進(jìn)行系統(tǒng)的分析整理。3.4.2 問卷法

（1）中國人大五人格問卷簡式版CBF-PI-B 在中國大五人格問卷 CBF-PI 的基礎(chǔ)上編制中國大五人格問卷簡式版 Chinese Big Five Personality Inventory brief version, CBF-PI-B 方法 從 CBF-PI 中抽取部分條目組成測量大五人格維度的簡式量表

CBF-PI-B 含有 40 個(gè)條目 每個(gè)維度分別由 8 個(gè)條目測量 簡式版量表各維度具有較好的信度系數(shù) 內(nèi)部一致性系數(shù)在 0.764（宜人性）~ 0.814（神經(jīng)質(zhì)）之間平均 0.793。間隔 10 周的重測系數(shù)在 0.672（宜人性）~0.811（開放性）之間平均 0.742 簡式版五因子結(jié)構(gòu)較為清晰共可解釋總方差變異的 43.49% 各因子與完整版量表對(duì)應(yīng)因子的相關(guān)均在 0.85 以上 各因子與 NEO-PI-R 對(duì)應(yīng)因子間的相關(guān)在 0.358 A 到 0.846 C 之間 各因子與 BFI 對(duì)應(yīng)因子間的相關(guān)在 0.584 宜人性 到 0.826 神經(jīng)質(zhì) 之間 相關(guān)系數(shù)均在 0.01 水平上顯著。

綜上 CBF-PI-B 具有較好的信效度可用于相關(guān)研究。（2）酒精依賴疾患識(shí)別測驗(yàn)（AUDIT）

測驗(yàn)由19 8 3年W H O組織編制，由10個(gè)題目構(gòu)成，3個(gè)題目涉及飲酒量和飲酒頻率，3個(gè)題目涉及酒精依賴，4個(gè)題目涉及因酒精引起的各類問題。研究效度表明：≥8為陽性，通常來說，前3個(gè)問題高分而其余不見高分，則提示嚴(yán)重危害性飲酒；問題4、5、6高分，則表示酒精依賴；最后部分高分，則說明飲酒有傷害。3.4.3統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)(1)(2)中取得的數(shù)據(jù)采用SPSSl6.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，組間采用單因素方差分析，兩組間比較采用t檢驗(yàn)，使用多元邏輯回歸分析人格特質(zhì)與在校大學(xué)生飲酒行為的相關(guān)關(guān)系。以P<0．05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。3.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)(1)從選題看

以在校大學(xué)生人格特質(zhì)為切入點(diǎn)，立足在校大學(xué)生飲酒狀況，緊扣以人為本教育宗旨，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)正確的飲酒觀，學(xué)會(huì)健康的交往方式，擁有良好的人際關(guān)系，享受陽光的大學(xué)生活。(2)用問卷調(diào)查形式獲取第一手資料并分析成因

問卷調(diào)查黃石市的大學(xué)生，取得第一手材料。歸納總結(jié)黃石市在校大學(xué)生的飲酒現(xiàn)狀并從心理學(xué)視角分析飲酒者的內(nèi)在特質(zhì)。期望為酒精依賴者解除困惑，引導(dǎo)個(gè)人、家庭、社會(huì)正確看待大學(xué)生飲酒現(xiàn)象。3.6 研究計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)間：2011年10月 實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟：(1)收集資料，(2)做出假設(shè)選取黃石理工和湖北師院部分學(xué)生（男女生/文理比率大致為1：1，同時(shí)在選取被試時(shí)也注意年級(jí)差異），發(fā)放問卷400份，問卷當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場收回。本次研究主要采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，運(yùn)用因素分析、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析的方法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(3)本次研究主要采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，運(yùn)用因素分析、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析的方法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(4)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與與預(yù)期假設(shè)的結(jié)果進(jìn)行比較，檢驗(yàn)假設(shè)并討論存在差異的原因，怎樣解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(5)通過本研究，將得出的結(jié)論運(yùn)用到實(shí)踐中從人格特征出發(fā)改善大學(xué)生飲酒現(xiàn)狀，給社會(huì)學(xué)校提供關(guān)于大學(xué)生飲酒本質(zhì)的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。參考文獻(xiàn)：

（1）段穩(wěn)銘，呂洪光，陳巖，等．高校學(xué)生飲酒、吸煙的有關(guān)因素及對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響[J]．中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，1999，8(2)：121—122.（2）蘇少冰，黃楨煒，張錦濤，林丹華.飲酒期望、飲酒拒絕自我效能與青少年的飲酒行為 [J].（3）姚捷，許嫻，張國慶，何義林等.醫(yī)學(xué)生飲酒行為及其影響因素的logistic分析 [J].（4）Witkin H A，Goodenough D r.Field dependengce and interpersonal behavior.Psychological Bulletin,1997.84,681-689.(5)王俊，余毅震.攻擊行為學(xué)生的人格特征及影響因素配對(duì)研究[J]中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，（03）.222-223.（6）李文道，鈕麗麗，皺泓.中學(xué)生壓力生活事件、人格特點(diǎn)對(duì)壓力應(yīng)對(duì)的影響.心理發(fā)展與教育.2000年第4期8-13(7）張?jiān)娧?中學(xué)生問題行為與人格特質(zhì)、教養(yǎng)方式的關(guān)系研究.西南師范大學(xué)碩士論文.2002年5月.

第三篇：如何培養(yǎng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

姓名 朱金穎 學(xué)號(hào) 119030341038

摘要

動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)對(duì)象引導(dǎo)，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心里活動(dòng)或者內(nèi)部動(dòng)力。其有四種特征分別是動(dòng)力性，方向性，隱蔽性，復(fù)雜性。動(dòng)機(jī)的作用有激活作用，指向作用還有維持和調(diào)節(jié)的作用。動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)，即饑餓動(dòng)機(jī)，渴的動(dòng)機(jī)和睡眠動(dòng)機(jī)；社會(huì)動(dòng)機(jī)，即興趣動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)和權(quán)力動(dòng)機(jī)。其中成就動(dòng)機(jī)指人們希望從事對(duì)他有重要意義，有一定困難，具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并在活動(dòng)中取得完滿成績并超過他人。關(guān)鍵詞

成就動(dòng)機(jī)

在人生的道路上，誰都希望自己在學(xué)業(yè)上或事業(yè)上能充當(dāng)一位強(qiáng)者，但是真正能夠稱得上強(qiáng)者的卻寥寥無幾。我們縱觀古今中外許多偉人，雖然他們有不同的天賦、機(jī)遇和客觀條件等，但都具備一個(gè)基本點(diǎn)就是具有很高的成就動(dòng)機(jī)。在這種愿望的指引下，他們會(huì)樹立一個(gè)個(gè)的人生目標(biāo)，不管需要多長時(shí)間他們都會(huì)努力為之奮斗。

現(xiàn)實(shí)生活中，人都喜歡別人的夸獎(jiǎng)。年齡越大，這種進(jìn)取心就會(huì)越強(qiáng)烈。一成就動(dòng)機(jī)的得期望*價(jià)值模型

勒溫的學(xué)生霍普的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)，行為主體對(duì)于成功或失敗的體驗(yàn)并不直接由所掌握的題目或所達(dá)成的結(jié)果的價(jià)值決定，而是由事先訂立的要求水平?jīng)Q定。當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)不是越高越好，高到根本無法達(dá)成的地步，那么這個(gè)理論就毫無意義了。比如英語的雅思的考試，這個(gè)目標(biāo)很高，讓一個(gè)初學(xué)英語的人來考，實(shí)在是太為難了。這樣一來，誰還愿意去學(xué)習(xí)呢？但相反，讓一個(gè)過了雅思的人去做一套初級(jí)測試題，這樣讓主體覺得閉著眼睛都能做到的事，成功激勵(lì)基本為0。綜上，目標(biāo)的設(shè)定既由成功的概率決定，也由成功的激勵(lì)決定。既具有吸引力，能激勵(lì)成就動(dòng)機(jī)作用的是那些具有中等難度的要求，是那些可能成功也可能失敗的任務(wù)。二 成就動(dòng)機(jī)的作用

首先，成就動(dòng)機(jī)會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激活

特性和使動(dòng)機(jī)能?？墒箤W(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有很高的自覺性和主動(dòng)性。其次，成就動(dòng)機(jī)具有積極定向和導(dǎo)向機(jī)能，可使學(xué)生將精力集中在學(xué)習(xí)或者其他必要的活動(dòng)上而遠(yuǎn)離無關(guān)刺激的干擾。最后，成就動(dòng)機(jī)具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)，它是通過集中注意、準(zhǔn)備力量、降低知覺閾限、提高敏感性來促性學(xué)習(xí)。三成就動(dòng)機(jī)的案例：

四十多年前，有一個(gè)十幾歲的窮小子，他自小生長在貧民窟里，身體非常瘦弱，勵(lì)志長大后要做美國總統(tǒng)。這種志向在我們看來可笑至極?？尚∧泻s很認(rèn)真的擬定了一份實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的一系列連鎖目標(biāo)：練出陽剛之氣——成為電影明星——娶豪門千金——融入財(cái)團(tuán)——獲得財(cái)團(tuán)支持——競選美國州長——成為美國總統(tǒng)。就這樣，他開始刻苦的聯(lián)系健美，三年后，成為健美先生，以后的幾年中，他成了歐洲乃至世界的健美先生。22歲時(shí)他進(jìn)軍好萊塢，花了10年時(shí)間，塑造出硬漢形象，在演藝界聲名鵲起。與肯尼迪總統(tǒng)的女兒9年的相戀后，女友的家人接納了這位“黑臉莊稼人”，婚姻生活十幾年，他53歲的他退出影壇，轉(zhuǎn)而從政，并成功競選美國加州州長這個(gè)人就是阿諾德·施瓦辛格。在施瓦辛格的故事中，可以看出，如果把一個(gè)很大很大的夢(mèng)想，分解為一個(gè)一個(gè)遞進(jìn)的小目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)起來就會(huì)容易得多了。

這個(gè)案例指出學(xué)生應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)自己，合理的確定與調(diào)節(jié)自己的成就目標(biāo)。學(xué)生在確立自己的成就目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)考慮個(gè)人希望在哪個(gè)范圍取得成就，還有個(gè)人的能力優(yōu)勢。其次，成就目標(biāo)水平的適度，這個(gè)就是由期待*激勵(lì)模型得出的。四 在家庭情境中培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

成就動(dòng)機(jī)的高低與孩子所受的家庭教育有密切的關(guān)系。那如何培養(yǎng)孩子的成就動(dòng)機(jī)呢？有以下幾點(diǎn)： 1 放開手腳，讓孩子自己去做

人，就是在不斷試誤中成長，孩子有時(shí)候并不知道自己所認(rèn)識(shí)到的東西是錯(cuò)誤的。他用他自己的眼光去看。父母要引導(dǎo)孩子，讓他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。父母要常常鼓勵(lì)孩子，經(jīng)常對(duì)他說你能行，或者你真棒。孩子在生活學(xué)習(xí)中大膽的去做，不管孩子做的結(jié)果是怎樣的，哪怕是一塌糊涂，在做的過程中，孩子會(huì)自己思考，從中獲得很多新想法。父母要用寬容的心、熱情的態(tài)度，使孩子擁有信心，走向成功

夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)孩子，讓孩子樹立必勝的信心

對(duì)于孩子來說，父母的一句話，都有可能成為影響孩子一輩子的話。盡量避免在眾人面前指責(zé)孩子，而是選擇在只有他一個(gè)人的時(shí)候，提醒他剛才的事，孩子才不會(huì)有抵觸情緒。孩子受到夸獎(jiǎng)的時(shí)候，孩子就會(huì)更加努力，成就動(dòng)機(jī)就高。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是必然的。譬如我們這些大學(xué)生，目前正處于人生確定理想和信念的關(guān)鍵時(shí)刻，所以我們也需要借鑒一下成就動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)。因?yàn)樗苁刮覀儾粩嗟倪M(jìn)去以追求新的目標(biāo)，使我們克服困難以實(shí)現(xiàn)既定的理想。同時(shí)成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也激發(fā)了我們成為有用之才的主導(dǎo)地位，并對(duì)我們開展了有理想信念的教育，有助于提高我們的效能水平和抱負(fù)等級(jí)水平，對(duì)我們以后再工作崗位上起著很大的幫助。

第四篇：關(guān)于大學(xué)生意外風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)意識(shí)研究開題報(bào)告

成 都 中 醫(yī) 藥 大 學(xué)

學(xué)士學(xué)位論文開題報(bào)告表

論文題目 關(guān)于大學(xué)生意外風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)

意識(shí)研究

學(xué)號(hào)201040503122學(xué)生姓名郭琴指導(dǎo)導(dǎo)師姓名高旭 亮年級(jí)2 0 1 0 級(jí)學(xué)科專業(yè)方向 公共事業(yè)管理（醫(yī)療保險(xiǎn)）所 屬 院(所)管 理 學(xué) 院

成都中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處

成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院 制

二○○年月日填

學(xué)位論文開題報(bào)告內(nèi)容的基本要點(diǎn)

1.所選課題目前國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、水平；

2.該領(lǐng)域內(nèi)存在和亟待解決的問題；

3.所選課題的目的、意義；

4．工作計(jì)劃、工作安排表；

5.預(yù)期達(dá)到的結(jié)果；

6.進(jìn)行該課題所具備的條件；

7.進(jìn)行該課題的難點(diǎn)及其解決方法。

報(bào)告內(nèi)容：

1.所選課題目前國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、水平

國外的保險(xiǎn)已經(jīng)有200多年的歷史，已經(jīng)完整的經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展初期、發(fā)展階段以及目前的成熟階段的整個(gè)過程。在美國的許多大學(xué)《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》是很多非保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的必修課程。之所以如此安排是因?yàn)樗麄兎浅Ｖ匾晫W(xué)生的基本技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。在他們看來風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和保險(xiǎn)意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。日本的絕大多數(shù)學(xué)校機(jī)構(gòu)都加入了學(xué)校健康會(huì)，一旦出現(xiàn)學(xué)?；蚪處熢趯W(xué)生意外傷害事故中負(fù)有責(zé)任并賠償損失的情況，即可要求學(xué)校健康會(huì)支付賠償。此外，日本大部分學(xué)生都參加了日本體育及學(xué)校健康中心的保險(xiǎn)活動(dòng)，并成為該機(jī)構(gòu)的會(huì)員，一旦遭遇傷害事故，其成員就可以從該中心獲得賠償。目前我國一直實(shí)行著公費(fèi)醫(yī)療的待遇。每位學(xué)生根據(jù)情況可享受一定優(yōu)惠幅度的醫(yī)療費(fèi)用。但是如果學(xué)生突生大病,就要面臨巨大的就醫(yī)壓力。在十幾年前一些高校開始實(shí)施醫(yī)療保險(xiǎn),當(dāng)時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生交4元錢買意外保險(xiǎn),但是,結(jié)果證實(shí)一旦學(xué)生出險(xiǎn),保險(xiǎn)公司的理賠過程相當(dāng)繁瑣復(fù)雜,兌付比較難,學(xué)校和學(xué)生既耗精力又耗時(shí)間,所以后來學(xué)校與保險(xiǎn)公司分道揚(yáng)鑣。

近些年來,大學(xué)生突遇意外或嚴(yán)重疾病和意外傷害的事件屢屢發(fā)生。他們的不幸遭遇引起了社會(huì)和學(xué)校的關(guān)心,在精神撫慰和醫(yī)療經(jīng)費(fèi)的籌措上,人們已經(jīng)在道義上盡到了自己的義務(wù)。但是天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福。面對(duì)種種突發(fā)的意外,僅僅是依靠這種道義上的援助日益顯得杯水車薪。建立一種能夠有效保障大學(xué)生的切身利益,減輕高校不該承受的負(fù)擔(dān),在高校開展一種有效的保險(xiǎn)救助體系,已經(jīng)到了非解決不可的地步了。

新的保險(xiǎn)制度在給學(xué)生和學(xué)校雪中送炭的同時(shí),相當(dāng)一部分學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)并未樹立起來。據(jù)了解,在高校學(xué)生中來自城市的學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)較好。而相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村的學(xué)生,自認(rèn)為身體好,沒有加入保險(xiǎn)的意識(shí)。一位高校負(fù)責(zé)人說,其實(shí),來自農(nóng)村的大學(xué)生,作為社會(huì)弱勢家庭的一員,一旦遭遇大病或?yàn)?zāi)難,將會(huì)給家庭帶來毀滅性的打擊。這種對(duì)危險(xiǎn)的忽視,恰恰可能使我們?cè)谟龅轿ｋy時(shí)更加束手無策。保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展水平是衡量一個(gè)社會(huì)發(fā)展水平的標(biāo)尺,我們不能忽視有關(guān)生命的一切問題。據(jù)調(diào)查,不包括大學(xué)生,我國每年約有1.6萬的中小學(xué)生非正常死亡,安全事故是第一死因。作為學(xué)生要加強(qiáng)保護(hù)自己生命的意識(shí)。

應(yīng)當(dāng)說,保護(hù)了他們的生命,也就拯救了我們的未來。

2、該領(lǐng)域存在和亟待解決的問題

2.1政府大學(xué)生醫(yī)療保障體系建設(shè)的支持力度不夠

由于政府在保險(xiǎn)醫(yī)療體系建設(shè)中忽視保險(xiǎn)意識(shí)教育，導(dǎo)致保險(xiǎn)教育的脫節(jié)。政策法規(guī)和規(guī)章制度的不完善，導(dǎo)致報(bào)銷程序復(fù)雜，理賠難度大，這些雖不與大學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)有直接的聯(lián)系，但是都會(huì)間接地影響大學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)的形成和提高。

2.2學(xué)校忽視大學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)教育

大部分大學(xué)生在小學(xué)或者高中基本沒有受到有關(guān)保險(xiǎn)意識(shí)的教育，對(duì)保險(xiǎn)的了解甚少。從這里看出大學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)的薄弱，并不是一蹴而就的據(jù)了解。

2.3保險(xiǎn)公司未能讓保險(xiǎn)真正地走進(jìn)大學(xué)生的心中

保險(xiǎn)公司作為為大學(xué)生提供保險(xiǎn)服務(wù)的具體承辦者，在提供保險(xiǎn)咨詢和理賠服務(wù)上做的不足。

2.4大學(xué)生對(duì)自身保險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)缺乏主觀能動(dòng)性

大學(xué)生作為保險(xiǎn)的投保人、被保險(xiǎn)人、受益人或者其他關(guān)系人，在保險(xiǎn)購買的過程中，許多學(xué)生一方面對(duì)大學(xué)生醫(yī)保的權(quán)益保障意識(shí)不強(qiáng)，另一方面缺少對(duì)大學(xué)生保險(xiǎn)認(rèn)識(shí)和了解的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為這是政府、學(xué)校的事，自己只是醫(yī)保政策的適用者。

3、所選課題的目的 意義

全民保險(xiǎn)意識(shí)直接影響保險(xiǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展,關(guān)系和諧社會(huì)的構(gòu)建。要提高全民保險(xiǎn)意識(shí),一個(gè)重要突破口就是要提高大學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)。因?yàn)?大學(xué)生思想活躍,具有“開風(fēng)氣之先”的優(yōu)良傳統(tǒng),容易接受保險(xiǎn)這個(gè)對(duì)于我國居民來說的新生事物;大學(xué)生來自千家萬戶,聯(lián)系著社會(huì)各界,大學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)直接影響居民的保險(xiǎn)意識(shí);大學(xué)生是知識(shí)群體,具有較高的社會(huì)聲譽(yù),大學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)對(duì)于全民保險(xiǎn)意識(shí)的形成具有示范作用;大學(xué)生是社會(huì)群體的預(yù)備人員,提高大學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)是從源頭上確保居民保險(xiǎn)意識(shí)的整體提高。

4、工作計(jì)劃、工作安排表

4.12013年12月15日-2013年1月1日: 圖書館、報(bào)刊、上網(wǎng)查閱并整理資

料，文獻(xiàn)檢索等論文前期準(zhǔn)備工作，并完成開題報(bào)告。

4.22013年12 月23日-2014年5月4日: 設(shè)計(jì)問卷、試行修改問卷、進(jìn)行調(diào)

查、調(diào)查數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)分析、完善整理資料、撰寫論文初稿。

4.320134年5月5日-2014年5月15日:論文修改、定稿論文

4.42014年5月16日:完成論文

5、預(yù)期達(dá)到的結(jié)果

5.1了解現(xiàn)代大學(xué)生意外風(fēng)險(xiǎn)的保險(xiǎn)意識(shí)的現(xiàn)狀及其形成原因

5.2分析加強(qiáng)大學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)和推動(dòng)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展

5.3進(jìn)一步提出相應(yīng)的對(duì)策和建議

5.4完成本科畢業(yè)論文

6、進(jìn)行該課題所具備的條件

6.1學(xué)校的支持和導(dǎo)師的指導(dǎo)

6.2對(duì)保險(xiǎn)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、科研思路等專業(yè)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

6.3在某保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)，能直接接觸保險(xiǎn)客戶；在多所大學(xué)有朋友，可以進(jìn)

行調(diào)研，能夠收集到保險(xiǎn)意識(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料

7、進(jìn)行該課題的難點(diǎn)及解決方案

7.1問卷設(shè)計(jì)的規(guī)范及樣本量的選取，應(yīng)鞏固學(xué)習(xí)、查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，并

請(qǐng)老師和專業(yè)人員指導(dǎo)。

7.2對(duì)數(shù)據(jù)處理及相關(guān)統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用不熟悉，應(yīng)鞏固學(xué)習(xí)。認(rèn)真分析，仔細(xì)檢查

第五篇：大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)

大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)

在還沒有上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老師就跟我們說：“要做個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要用到李克特量表，要用spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析”而對(duì)于我來說

一、沒有做過完整有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、沒有聽過李克特量表，更沒有過也不會(huì)用spss軟件，最多就會(huì)兩下excel。所以老師實(shí)驗(yàn)課上布置這個(gè)作業(yè)時(shí)，我們真不知道從哪里下手，因此第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課只完成了對(duì)成就動(dòng)機(jī)的了解，還找到一篇大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告作為模版。但是一看里面的t檢驗(yàn)，相關(guān)性分析，當(dāng)時(shí)就沒底了，在老師的鼓勵(lì)下，心里還是鼓起勇氣覺得要好好挑戰(zhàn)下。于是回去后和組員們好好研究了下成就動(dòng)機(jī)量里每題的得分的計(jì)算，根據(jù)模版好好討論了下確定了性別，城鎮(zhèn)與農(nóng)村，年級(jí)，父母文化程度四個(gè)維度。然后每個(gè)組員負(fù)責(zé)五到六個(gè)問卷的訪問與回收（主要在網(wǎng)上），但是因?yàn)閷?duì)spss的接觸甚少等因素，于是實(shí)驗(yàn)分析一拖再拖。終于，我們正在上的市場營銷課，也上了實(shí)驗(yàn)課，課上老師就給我們介紹了spss，并且自己還安裝了個(gè)。這算是對(duì)spss有個(gè)初步的了解了，回來后照著老師給的文件，于是把我們的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)輸入進(jìn)去，最終還是做成了。

經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)調(diào)查，也算是積累了一定的社會(huì)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)吧，對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件也是有一定的了解。但我覺得最主要的是我們能從結(jié)論中受到啟發(fā)，我們開始有一種項(xiàng)研究分析某些問題的意識(shí)，我開始覺得對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行專門的研究是蠻有趣的。

在此次調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生回避失敗的動(dòng)機(jī)明顯高于追求成功的動(dòng)機(jī)，而這可能與激烈的競爭考試制度有關(guān)。大一的成就動(dòng)機(jī)較低，大二的成就動(dòng)機(jī)最高，而到了大三，大四階段尤其是大四，大多人只愿回避失敗，不愿去追求主動(dòng)的生活，這點(diǎn)上我覺得對(duì)我本人來說，我深有同感。在承擔(dān)職務(wù)方面，不承擔(dān)職務(wù)的學(xué)生成就動(dòng)明顯要高，這可能是由于不承擔(dān)職務(wù)的學(xué)生缺少展示自己成就的動(dòng)機(jī)，因此，他們的成就動(dòng)機(jī)要高于承擔(dān)職務(wù)的學(xué)生。

有人曾說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)；但我想說，有了調(diào)查，就能更清楚的認(rèn)識(shí)自己。

姓 名：盛飛飛學(xué) 號(hào)：2009100475專 業(yè)：09市場營銷