第一篇：家園合作--共同成長(zhǎng)

家園合作--------促進(jìn)成長(zhǎng)

教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，孩子的福祉是教育關(guān)注的共同焦點(diǎn)。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)家長(zhǎng)和教師成為朋友，促進(jìn)家庭和幼兒園的良好溝通，促進(jìn)孩子能在大家的共同關(guān)注下健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《江西省幼兒園教育指南》為依據(jù)，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的家園關(guān)系。我們將尊重家長(zhǎng)、保護(hù)家長(zhǎng)權(quán)利放在首位，視家長(zhǎng)為教育的合作伙伴，努力開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)的潛能，并通過(guò)資訊與服務(wù)、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長(zhǎng)被動(dòng)配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長(zhǎng)在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為教育服務(wù)，使幼兒、教師和家長(zhǎng)善于合作、互動(dòng)，促進(jìn)幼兒、教師和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)?！凹覉@共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們?cè)谔剿鲌@本課程的建構(gòu)過(guò)程中，把幼兒、教職工、家長(zhǎng)三大群體視為三個(gè)核心，缺一不可進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

一、規(guī)范管理，提升辦學(xué)品質(zhì)

1、我園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在開(kāi)展《江西省幼兒園課程指南》的試點(diǎn)工作中，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的幼教管理理念和近五年的探索實(shí)踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機(jī)制和管理理念，對(duì)家園工作的依據(jù)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整，建立了“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)，為我園開(kāi)展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)圖：（略）

2、我們根據(jù)家園共育工作的不同內(nèi)容、性質(zhì)和需要，先后建立建全了一系列規(guī)章制度。如《家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程》、《家長(zhǎng)學(xué)校工作章程》、《家長(zhǎng)學(xué)校工作人員崗位職責(zé)》、《家長(zhǎng)行為規(guī)范》、《家長(zhǎng)的權(quán)利》、《家長(zhǎng)的義務(wù)與職責(zé)》、《家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度》、《社會(huì)服務(wù)承諾制度》等各類(lèi)工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，我們將家長(zhǎng)和社區(qū)工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開(kāi)展，落實(shí)了崗位負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了專(zhuān)人管理的力度。為了讓家長(zhǎng)了解我園的辦園理念和規(guī)章制度，在新生入園時(shí)我們通過(guò)發(fā)放資料和新生家長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳我園有關(guān)家園共育方面的要求，讓家長(zhǎng)在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對(duì)家長(zhǎng)工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書(shū)”，使孩子一進(jìn)入我園家長(zhǎng)就成為了教育的合作伙伴。

二、實(shí)行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達(dá)到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專(zhuān)欄：幼兒園和各班都設(shè)有家長(zhǎng)園地，每月更換一次，向家長(zhǎng)介紹保教內(nèi)容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標(biāo)、手段、措施、生活中應(yīng)掌握的技能技巧、有關(guān)的育兒小常識(shí)以及班級(jí)、教研組、學(xué)校等各方面舉行的大活動(dòng)等等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、掌握學(xué)校、班級(jí)中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對(duì)性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達(dá)到家園同步的教育效果。

2、開(kāi)展家長(zhǎng)約訪：教師每學(xué)年安排一次將幼兒家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園進(jìn)行半小時(shí)以上的互動(dòng)交流，并做好約訪記錄。結(jié)合幼兒檔案向家長(zhǎng)介紹幼兒發(fā)展情況，有針對(duì)地交流教育方法。

3、上門(mén)家訪：教師每學(xué)年對(duì)每位幼兒家訪一次，教師走進(jìn)家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問(wèn)，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細(xì)致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時(shí)，還要向家長(zhǎng)介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準(zhǔn)備工作，取得家長(zhǎng)的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系，為新生盡快適應(yīng)幼兒園生活打下良好基礎(chǔ)。

4、利用電話訪問(wèn)：對(duì)于一些工作較忙的家長(zhǎng)，孩子通常由老人接送，與老師直接接觸的機(jī)會(huì)較少，對(duì)幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級(jí)幼兒家中的電話號(hào)碼、父母單位的電話號(hào)碼、聯(lián)系地址進(jìn)行登記，并將班級(jí)教師電話向家長(zhǎng)們公布，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們通過(guò)電話和教師交流。孩子可以隨時(shí)聽(tīng)聽(tīng)老師的聲音與老師聯(lián)系，家長(zhǎng)、老師之間也能簡(jiǎn)便、及時(shí)地相互探討教育方法、交流教育體會(huì)、了解孩子情況。每次交流教師都認(rèn)真作好記錄，電話交流方便、及時(shí)，深受家長(zhǎng)喜愛(ài)。

5、使用家園聯(lián)系手冊(cè)：對(duì)有需要的家庭建立家園聯(lián)系手冊(cè)，每月家長(zhǎng)和教師進(jìn)行書(shū)面交流和互動(dòng)。教師在聯(lián)系手冊(cè)上向家長(zhǎng)反饋幼兒一個(gè)月來(lái)在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并對(duì)如何實(shí)施家庭教育進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)；家長(zhǎng)通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時(shí)通過(guò)家園聯(lián)手系冊(cè)加深了老師、幼兒、家長(zhǎng)三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

1、家長(zhǎng)參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長(zhǎng)最關(guān)心；了解孩子在園的發(fā)展情況，家長(zhǎng)有知情權(quán)；改進(jìn)和提升幼兒園的保教質(zhì)量，家長(zhǎng)有發(fā)言權(quán)。因此，我們非常關(guān)注家長(zhǎng)參與幼兒園管理的情況，注意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，接納來(lái)自家長(zhǎng)的合理化建議。

家長(zhǎng)委員：家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)”，同時(shí)指出家長(zhǎng)委員會(huì)的任務(wù)是：“幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2、家長(zhǎng)參與活動(dòng)

組織家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，是家園合作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)。我園家長(zhǎng)的參與是多方面的：

家長(zhǎng)會(huì)議：幼兒園每學(xué)期定期召開(kāi)全園或班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)議，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解本學(xué)期的工作，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹幼兒園各項(xiàng)工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費(fèi)情況、幼兒園建設(shè)等情況向家長(zhǎng)們公示，實(shí)施園務(wù)公開(kāi)，接受全體家長(zhǎng)的監(jiān)督。

對(duì)于新生家長(zhǎng)和孩子，為了更快適應(yīng)幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學(xué)年開(kāi)學(xué)前舉行新生家長(zhǎng)會(huì)，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準(zhǔn)則等等，切實(shí)做到讓家長(zhǎng)放心、稱(chēng)心。

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)：面向全體家長(zhǎng)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個(gè)月一次。為了給家長(zhǎng)提供方便，家長(zhǎng)平時(shí)也可隨時(shí)到園觀摩教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到孩子在集體活動(dòng)中的自然狀態(tài)，并通過(guò)觀摩和直接參與活動(dòng)，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級(jí)集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評(píng)價(jià)自己孩子的能力、特長(zhǎng)。這樣，家長(zhǎng)對(duì)如何實(shí)施家園共育有了更清楚的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)將意見(jiàn)和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。

家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)：家長(zhǎng)的潛力是無(wú)限的，在特殊時(shí)候，家長(zhǎng)就是教育的專(zhuān)家。我們讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，參與教學(xué)，使家長(zhǎng)更加了解教師分成了家長(zhǎng)助教和家長(zhǎng)義工，使家長(zhǎng)能充分利用自己的優(yōu)勢(shì)參與幼兒園的教育活動(dòng)，原的工作及自己孩子的發(fā)展情況。第一，我們根據(jù)家長(zhǎng)不同的特長(zhǎng)和興趣，將家長(zhǎng)則是量力而行，重在參與。如有的家長(zhǎng)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)組織孩子開(kāi)展主題探究活動(dòng)，有的給孩子講故事，有的參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等等。第二、有興趣的家長(zhǎng)還可以參與班級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，如：在主題活動(dòng)開(kāi)始前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與主題網(wǎng)絡(luò)的討論，共同分析幼兒的發(fā)展情況，制定預(yù)設(shè)的教育計(jì)劃，分析可利用資源。家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中加深了對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，在為教學(xué)活動(dòng)提供材料時(shí)表現(xiàn)得更為積極。

3、參與評(píng)價(jià)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！边€指出：“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度?！卑鸭议L(zhǎng)參與幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)擺在了重要位置。在幼兒園開(kāi)展園本課程建構(gòu)探索的過(guò)程中，家長(zhǎng)參與了以下評(píng)價(jià)工作：

參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)通過(guò)在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況的觀察記錄和填寫(xiě)幼兒發(fā)展檢核表，通過(guò)參與幼兒園的親子活動(dòng)，通過(guò)與教師的交流溝通，了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并對(duì)孩子的發(fā)展情況做出書(shū)面評(píng)價(jià)和對(duì)老師提出促進(jìn)孩子發(fā)展的建議。

參與班級(jí)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：我園各班級(jí)根據(jù)不同的需要，定期向家長(zhǎng)發(fā)放各種調(diào)查問(wèn)卷和情況反饋表，了解家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、生活管理、服務(wù)要求等方面的評(píng)價(jià)情況，針對(duì)不同家長(zhǎng)提出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別分析，從而制定工作計(jì)劃、調(diào)整工作策略。

參與幼兒園各項(xiàng)工作評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)通過(guò)幼兒園每學(xué)年在全園中開(kāi)展的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)幼兒園整體管理、班級(jí)管理、師德師風(fēng)、保教質(zhì)量、辦學(xué)水平等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出發(fā)展建議，幼兒園通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，了解幼兒園各項(xiàng)工作存在的不足和家長(zhǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整工作策略和改進(jìn)工作。我園不光讓家長(zhǎng)用問(wèn)卷調(diào)查的形式和填寫(xiě)觀察表、檢核表的形式參與評(píng)價(jià)工作，還常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與實(shí)際活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如參與孩子的早操活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、親子制作活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)比活動(dòng)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校：家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園充分利用自己專(zhuān)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)傳授家教經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又分享家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。為了加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的管理，我們建立了家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)和工作制度，實(shí)施規(guī)范化、制度化管理。家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實(shí)際操作、中心發(fā)言等，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

2、專(zhuān)家講座：邀請(qǐng)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題理論講座，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：“如何看待孩子的學(xué)習(xí)？”“家教中的誤區(qū)”、“兒童心理保健”、賞識(shí)教育的理念”等。

3、經(jīng)驗(yàn)分享：為了利用好家長(zhǎng)的資源，我們將家長(zhǎng)分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個(gè)話題進(jìn)行小組經(jīng)驗(yàn)交流。家長(zhǎng)們將自己家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與其他家長(zhǎng)分享，然后各小組又將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，在全園或年級(jí)組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分享。還圍繞一個(gè)主題開(kāi)展家教論壇活動(dòng)，家長(zhǎng)、專(zhuān)家、老師們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在爭(zhēng)論、辯論、討論中分享別人的經(jīng)驗(yàn)。

我們真誠(chéng)地希望通過(guò)規(guī)范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達(dá)到“家園共育”的目的，促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三大人群的共同成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

第二篇：家園合作 共同促進(jìn)[推薦]

家園合作

共同促進(jìn)

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，“家庭、幼兒園和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面?！睘榱烁么龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，需要家庭、幼兒園與社會(huì)三方面共同努力；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園與家庭是兩大主要環(huán)境，尤其需要家庭、幼兒園與家庭朝著共同的目標(biāo)，密切配合，協(xié)同教育，也就是要積極推進(jìn)家園共育。家園共育要求施教者破除狹隘的教育觀，樹(shù)立大教育觀；要求幼兒園改革傳統(tǒng)的家長(zhǎng)工作，建立新視野、新工作方式，開(kāi)辟新天地；要求建立新型的家園關(guān)系----教師與家長(zhǎng)間相互尊重、密切合作的伙伴關(guān)系；要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作由被動(dòng)的配合轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與，發(fā)揮教育資源的作用?？傊枰幌盗懈母锱c創(chuàng)新。

一、教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，改變固有的方式(一)、教師的轉(zhuǎn)變

在整個(gè)教育過(guò)程中家庭教育是起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育中家長(zhǎng)的被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)校要根據(jù)家長(zhǎng)的需要，形成家庭、學(xué)校協(xié)商的，互補(bǔ)的，和諧的強(qiáng)大合力。要從傳統(tǒng)的舊觀念中把家長(zhǎng)從被動(dòng)為主動(dòng)，從客體為主體，這一轉(zhuǎn)變過(guò)程并不輕易，在研究中，我們深深感到要發(fā)揮家庭教育中家長(zhǎng)的主體作用，首先教師要對(duì)家長(zhǎng)在教育中的地位有個(gè)重新的熟悉。在課改中也把家庭教育列入重點(diǎn)，提倡家園合作，共同促進(jìn)。我們通過(guò)園本培訓(xùn)----家庭教育的重要性，從思想上改變教師對(duì)家庭教育的熟悉。我們教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)教育中不斷反思自己的問(wèn)題，有的教師把這些問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，作為自己研究家庭教育的方向。以往我們召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)都是教師唱主角向家長(zhǎng)布臵各項(xiàng)工作，每次家長(zhǎng)會(huì)參加的家長(zhǎng)有的似聽(tīng)非聽(tīng)，有的姍姍來(lái)遲還提前離開(kāi)。在這學(xué)期我們教師就思考如何改變家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)形式，讓家長(zhǎng)從以往的只聽(tīng)不講到能參與學(xué)校的工作。教師根據(jù)家長(zhǎng)愛(ài)好或有爭(zhēng)議的教育問(wèn)題，請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)向大家共同交流教育經(jīng)驗(yàn)，使單

一、枯燥的家長(zhǎng)會(huì)變的多樣性。經(jīng)過(guò)前幾次的理論學(xué)習(xí)教師們?cè)谟^念上有了很大的提高，她們運(yùn)用學(xué)到的理論來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)大家都以家庭教育工作作為專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行總結(jié)。(二)、家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變

教師思想上的轉(zhuǎn)變，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)的觀念更新，教師經(jīng)常與家長(zhǎng)共同討論幼兒的教育問(wèn)題。有時(shí)家長(zhǎng)碰到不能解決的問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)教師，我們的教師總能和家長(zhǎng)一起分析，尋找對(duì)策，共同提高。我們先根據(jù)不同年齡段幼兒的教育需求，讓老師針對(duì)各年齡幼兒的特點(diǎn)向家長(zhǎng)進(jìn)行家庭講座。如：小班幼兒年齡偏小，生活自理剛剛起步，針對(duì)這一特點(diǎn)我們選擇了“如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力”。中班教師針對(duì)他們幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了“對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)”的講座。大班幼兒即將升入小學(xué)，在知識(shí)學(xué)習(xí)上需求越來(lái)越大，為此我們選擇“如何發(fā)展幼兒思維”讓家長(zhǎng)非常感愛(ài)好的話題。為了讓家長(zhǎng)擺脫那些不正確的，傳統(tǒng)的，習(xí)慣的教育方式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育。因此我們組織家長(zhǎng)開(kāi)展了兩次深入淺出的專(zhuān)題講座。“如何讓你做個(gè)成功的父母”講座，則向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的幼兒保健知識(shí)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。一系列的家庭講座使家長(zhǎng)受益匪淺，在家庭教育中能更主動(dòng)有效地教育好自己的孩子。

二、與家長(zhǎng)溝通的方式方法及其態(tài)度(一)、與家長(zhǎng)溝通的方法和態(tài)度

家園共育是世界幼教改革的趨勢(shì)，大教育觀是現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要方面，家庭與幼兒園的溝通是很重要的，它能建立起相互的理解與合作。我們常說(shuō)：家庭是孩子的“第一所學(xué)?！?。美國(guó)教育家蘭迪-羅爾夫曾對(duì)千萬(wàn)的父母說(shuō)過(guò)這樣一句話：“為人父母的成功是你能為自己的未來(lái)所做的最好的投資，也是你最富有創(chuàng)造力行為，它能給你帶來(lái)生活中最大的快樂(lè)，也是你碰到的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。”可見(jiàn)，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著多么重要的影響，我們幼教工作者充分熟悉到，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，建立良好的合作關(guān)系，是幼兒園生存與發(fā)展的要害，也是家園共育的前提條件。我們只有與家長(zhǎng)的感情溝通了，有了良好的感情基礎(chǔ)，情感交流的渠道暢通了，才能談得上相互了解，相互交流，相互合作，共同教育幼兒。

1、相互平等尊重

作為教師我們非常清楚，家長(zhǎng)和我們是實(shí)際意義上的合作伙伴，大家都是為了一個(gè)共同目標(biāo)----教育幼兒，使他們得到良好的發(fā)展。平等尊重是建立和保持良好合作關(guān)系的一個(gè)重要前提。在與家長(zhǎng)的交流交談中，我們決不能用指責(zé)、埋怨的態(tài)度，給人一種高高在上的感覺(jué)，讓人望而生畏。我們應(yīng)用最淺顯的話語(yǔ)說(shuō)明一些道理，讓家長(zhǎng)明白我們教師的觀點(diǎn)。

現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，一家一個(gè)孩子，嬌生慣養(yǎng)，幾個(gè)大人同時(shí)呵護(hù)照顧關(guān)心。如有時(shí)孩子在園自己不小心摔倒出了一點(diǎn)小傷，家長(zhǎng)可能會(huì)責(zé)備我們教師不周到，不到位。每當(dāng)有類(lèi)似現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，我們要心平氣和，以換位的思想理解家長(zhǎng)。在向家長(zhǎng)真誠(chéng)說(shuō)明問(wèn)題情況時(shí)，不要對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生偏見(jiàn)，以妥善的方式化解家長(zhǎng)的抱怨，化干戈為玉帛，恢復(fù)家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。我們非常注重，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，不是直接的向家長(zhǎng)告狀，而是先說(shuō)說(shuō)孩子平時(shí)的情況及其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再對(duì)孩子的缺點(diǎn)提出要求家長(zhǎng)共同教育的建議，讓家長(zhǎng)知道，教師和家長(zhǎng)的心思一樣，是期盼孩子健康成長(zhǎng)的，是真心誠(chéng)意與家長(zhǎng)交流。也使家長(zhǎng)明白我們教師的辛勞和對(duì)幼兒的情懷，家長(zhǎng)對(duì)我們教師也就更尊重了，配合教育幼兒上也更加主動(dòng)。

2、及時(shí)主動(dòng)了解

在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)要重視及時(shí)主動(dòng)，我們可以運(yùn)用多種方式經(jīng)常性的保持聯(lián)系，如利用：在接送時(shí)的短暫交流以、家訪、電話，聯(lián)系冊(cè)等形式與家長(zhǎng)及時(shí)主動(dòng)的聯(lián)系溝通，了解孩子在家的情況，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)自己孩子的關(guān)心，明白一些存在問(wèn)題的地方，了解家長(zhǎng)的所需，改變教學(xué)教育方法，雙方共同協(xié)商采取針對(duì)性的措施，以便有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng)在幼兒教育中的地位是不容忽視的。因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位的不同，在教育方面存在很大的差異。那么如何能提高家長(zhǎng)在教育中的積極性、主動(dòng)性呢？

首先，可從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念入手，宣傳正確的教育思想及育兒觀念。讓他們清楚的了解，現(xiàn)在的幼兒教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，父母家庭的教育不容忽視胡。

其次組織部分家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)劯髯缘挠齼航?jīng)驗(yàn)，感知不同的教育方式所起到不同的效果。因?yàn)榧议L(zhǎng)做家長(zhǎng)工作更有說(shuō)服力，往往達(dá)到事半功倍的效果，從而指導(dǎo)家長(zhǎng)逐步調(diào)整自己的教育方式和模式。這樣拉近家園之間的距離，使家長(zhǎng)與教師在問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，達(dá)到心靈溝通的目的。他們也會(huì)把真心話告訴你，彼此成為知心朋友加深情感的交流，這樣更有利于我們工作的開(kāi)展。

3、虛心聽(tīng)取意見(jiàn) 為了進(jìn)一步提高工作的實(shí)效，對(duì)于家長(zhǎng)提出的寶貴意見(jiàn)、合理要求要盡可能地去滿足，要尊重家長(zhǎng)提出的一些觀點(diǎn)。隨著家庭教育的不斷提高，我們家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法甚至要超前于我們教師。從此不應(yīng)再出現(xiàn)單向?yàn)橹鞯默F(xiàn)象，家長(zhǎng)圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。我們要樹(shù)立起家長(zhǎng)工作的新觀念，與家長(zhǎng)建立起新型的平臺(tái)，接近我們教師和家長(zhǎng)的平等距離，真正發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性，使其為我們教育服務(wù)。因此作為教師一定要虛心接受，耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)的批評(píng)意見(jiàn)，這非但不會(huì)降低教師的威信，反而會(huì)引起家長(zhǎng)的敬重和反省。這樣會(huì)讓我們改正工作中的不足，不斷使我們的工作更完善、到位。

（二）、與家長(zhǎng)溝通的各種形式

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)把教育擴(kuò)展到家庭，家庭對(duì)幼兒的各方面的發(fā)展，具有不可替代的作用。而且如今的幼兒園教育不是完全意義上的幼兒教育，對(duì)于不同年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有更為重要的意義。幼兒園要注重到家庭對(duì)孩子的時(shí)刻影響，與家長(zhǎng)相互密切配合，宣傳科教保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。我們充分熟悉到加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，建立的良好的合作關(guān)系，是幼兒園生存和發(fā)展的要害。我們要充分利用好現(xiàn)有的家庭資源。家長(zhǎng)逐漸理解和接受了新的教育觀念，熟悉家園教育一致性的重要，他們從情感上、思想上對(duì)家園合作教育有了深刻的認(rèn)同，更重要的是在行動(dòng)上能主動(dòng)積極的配合和支持。父母參與到早期教育中，有助于滿足幼兒、家庭、幼兒園教育的需要。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，重要的是能幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，共同擔(dān)負(fù)教育任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。因此，我園根據(jù)三年規(guī)劃的要求，把家長(zhǎng)工作作為重中之重，利用各種有效措施，增加與家長(zhǎng)溝通的力度，使得家長(zhǎng)能更好地配合幼兒園教育。以取得相互合作、配合、交流的可能，達(dá)到一致的教學(xué)目標(biāo)。我們采用多種形式，例如：活動(dòng)形式、書(shū)面形式、座談交流形式。要想更好促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這都需要家庭、幼兒園與社會(huì)三方面共同努力；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園與家庭是兩大主要環(huán)境，尤其需要家庭、幼兒園與家庭朝著共同的目標(biāo)，密切配合，協(xié)同教育，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

第三篇：家園互動(dòng) 共同成長(zhǎng)

家園互動(dòng) 共同成長(zhǎng)——家園合作教育策略的思考

[摘 要] 幼兒教育不等于幼兒園教育，幼兒教育只有與家庭教育密切合作，才能為幼兒健康、活潑，富有個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園教育的良性互動(dòng)，使我們的教師、家長(zhǎng)和孩子在多元互動(dòng)的教育實(shí)踐中得到了共同成長(zhǎng)，進(jìn)行了積極的思考和探索，并總結(jié)出了家園合作、攜手共育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效策略。如，尊重，是建立家園合作的基礎(chǔ)；理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶；信任，是構(gòu)筑家園合作的橋梁。以及促進(jìn)家園合作的有效策略：改革家長(zhǎng)會(huì)形式，變單純說(shuō)教為雙向互動(dòng)；開(kāi)展輕松活潑的“親子活動(dòng)”，變被動(dòng)服從為雙向互動(dòng)；設(shè)置“家園回音壁”，變靜態(tài)單向傳遞為動(dòng)態(tài)雙向互動(dòng)；通過(guò)現(xiàn)代化手段，全方位的展示孩子的真實(shí)發(fā)展情況；舉辦親師活動(dòng)，視家長(zhǎng)為教育團(tuán)隊(duì)的伙伴；通過(guò)富有教育價(jià)值的開(kāi)放活動(dòng)，使家長(zhǎng)理解幼兒教育的內(nèi)涵；挖掘家長(zhǎng)教育資源，建立學(xué)習(xí)共同體；開(kāi)放“親子書(shū)屋”，營(yíng)造共育環(huán)境；倡導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者，參與教育過(guò)程。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園 ；家庭； 合作

家庭是人生的第一所啟蒙學(xué)校，父母是人生的第一任啟蒙老師?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒教育不等于幼兒園教育。如果家長(zhǎng)游離于教育之外，不但會(huì)使我們的教育成效甚微，甚至前功盡棄。

然而，反思我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中的觀念和態(tài)度之后，不難發(fā)現(xiàn)我們?cè)趥鹘y(tǒng)家園合作中的誤區(qū)所在：一是在家園合作中地位的不平等。表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長(zhǎng)配合的多，考慮家長(zhǎng)需要的少；使家長(zhǎng)始終處于被動(dòng)服從的地位；二是家長(zhǎng)工作中重形式，缺少對(duì)家長(zhǎng)實(shí)際意義的指導(dǎo)和幫助。表現(xiàn)為使家庭教育指導(dǎo)缺乏科學(xué)的引領(lǐng)和有的放矢，更多的是應(yīng)付過(guò)程、流于形式；三是由于幼兒教育更多的局限于園內(nèi)教育，而忽視家庭對(duì)幼兒發(fā)展的教育作用，使家長(zhǎng)不但參與意識(shí)處于較低水平，教育理念也滯后于教育機(jī)構(gòu)。表現(xiàn)為家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的高期望值與幼兒園追求的教育目標(biāo)相悖，從而形成家庭與幼兒園教育各自為政，出現(xiàn)相互割裂甚至抵觸的傾向，導(dǎo)致教育資源的極大浪費(fèi)。

如何走出家園合作的誤區(qū)？在教育實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到，要搞好家園合作，必須本著尊重、理解、信任的態(tài)度與家長(zhǎng)平等合作，確立新型的家園關(guān)系，方可形成教育的合力。我們幼兒園地處軍營(yíng)，不僅擁有依山傍水，風(fēng)景宜人的自然景色，而且集商店、銀行、醫(yī)院、書(shū)店、理發(fā)店、社區(qū)等為一體?？芍^幼兒不出營(yíng)門(mén)，便可耳濡目染感受和體驗(yàn)“社會(huì)”生活大環(huán)境熏陶。為此，我們充分利用得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和人文資源，積極思考和探索家園合作、攜手共育的有效途徑，不僅使我們的教師、家長(zhǎng)在共同擔(dān)負(fù)起教育使命的過(guò)程中，更新了觀念、轉(zhuǎn)變了角色；而且使我們的教師、家長(zhǎng)和孩子在多元互動(dòng)的教育實(shí)踐中得到了共同成長(zhǎng)。

一、尊重，是建立家園合作的基礎(chǔ)

尊重，是建立家園合作的基礎(chǔ)。因?yàn)樵谧鹬丶议L(zhǎng)的同時(shí)我們也贏得了家長(zhǎng)的尊重。

1、改革家長(zhǎng)會(huì)形式，變單純說(shuō)教為雙向互動(dòng)

為了改變傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)中，教師枯燥的介紹和灌輸，家長(zhǎng)只是作為觀眾或聽(tīng)眾的角色參加家長(zhǎng)會(huì)的被動(dòng)局面，使家長(zhǎng)成為與教師擁有平等地位的主動(dòng)教育合作者。我園教師打破常規(guī)，在家長(zhǎng)會(huì)中別出心裁的搞起了一系列轟轟烈烈的“家園互動(dòng)”活動(dòng)。如，為了使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)施的《多元智能創(chuàng)意課程》教材有初步的感性認(rèn)識(shí)和了解，教師通過(guò)與家長(zhǎng)一起做兒童游戲的互動(dòng)方式，深入淺出、形象生動(dòng)作的從理論到實(shí)踐，引領(lǐng)家長(zhǎng)通過(guò)親身參與和體驗(yàn)，感受到以多元智能理論為基礎(chǔ)，同時(shí)綜合了維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”和皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的建構(gòu)理論等多種心理發(fā)展和教育理論作為依據(jù)的《多元智能創(chuàng)意課程》教材，對(duì)兒童發(fā)展和成長(zhǎng)的作用。沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，只是通過(guò)與家長(zhǎng)一起做了幾個(gè)情趣盎然的游戲活動(dòng)，使家長(zhǎng)切實(shí)感悟到“加德納多元智能理論”的真諦。從而為家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，達(dá)成教育共識(shí)，奠定了感性基礎(chǔ)。

2、開(kāi)展輕松活潑的“親子活動(dòng)”，變被動(dòng)服從為雙向互動(dòng)

為了改革家園合作方式，變家長(zhǎng)的被動(dòng)服從為主動(dòng)參與，教師們經(jīng)常組織開(kāi)展豐富多彩的“親子”活動(dòng)。在“親子”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是師、幼、家庭多元互動(dòng)的教育方式。在“親子”活動(dòng)中，允許家長(zhǎng)以對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的理解，以及孩子自身的發(fā)展?fàn)顩r按自己的方式進(jìn)行活動(dòng)，在與孩子輕松游戲、快樂(lè)學(xué)習(xí)的親情互動(dòng)中，家長(zhǎng)既是老師又是玩伴，近距離的走進(jìn)孩子、了解孩子；尊重孩子、了解教育。不僅使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了科學(xué)育兒的教育方式和策略，而且有效的密切了家園關(guān)系、家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，父母與孩子的關(guān)系。

3、設(shè)置“家園回音壁”，變靜態(tài)單向傳遞為動(dòng)態(tài)雙向互動(dòng)

為了建立起家園教育的共同體，變靜態(tài)的、幼兒園與家庭單向傳遞的，以宣傳介紹為目的的“家長(zhǎng)園地”，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、幼兒園與家庭雙向互動(dòng)的、以交流、反饋和對(duì)話為內(nèi)容的“家園互動(dòng)回音壁”。如教師在主題教育“紙”的活動(dòng)組織中，首先在《家園回音壁》中向家長(zhǎng)發(fā)出了邀請(qǐng)信，請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的“尋紙”活動(dòng)。在家長(zhǎng)的大力支持和幫助下，廣泛收集到了各種不同質(zhì)地、五顏六色的紙和紙盒等，教師請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們將共同收集到的各種紙擺放在展覽區(qū)和創(chuàng)意區(qū)，并在每一種紙的旁邊寫(xiě)出紙的名稱(chēng)，有的家長(zhǎng)還提供的幼兒在家里玩紙、剪紙、折紙的照片；也有孩子們做好的紙制作品：糖紙小人、紙杯小動(dòng)物、紙盒交通工具等，琳瑯滿目的主題系列環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，極大的激發(fā)了孩子們對(duì)紙的濃厚興趣和求知欲望，并由此生成了一系列紙的活動(dòng)。在吸納家長(zhǎng)教育資源的基礎(chǔ)上，在每次活動(dòng)的過(guò)程中和結(jié)束后，家長(zhǎng)都會(huì)將孩子在活動(dòng)中的發(fā)展、變化以及對(duì)教師組織活動(dòng)的建議和意見(jiàn)反饋信置于“家園互動(dòng)回音壁”中。在相互尊重、平等交流的對(duì)話中，既發(fā)掘了家長(zhǎng)教育資源的作用，也為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一方吐露心聲的時(shí)空，我們的教育質(zhì)量也得以不斷提升。

二、理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶

理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶。因?yàn)樵诶斫饧议L(zhǎng)的同時(shí)我們也贏得了家長(zhǎng)的理解。

1、通過(guò)現(xiàn)代化手段，全方位的展示孩子的真實(shí)發(fā)展情況

為了解除個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒園“不放心”的憂慮，真正讓家長(zhǎng)了解孩子們的真實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，小班教師處處做“有心人”。她們不再喋喋不休的在家長(zhǎng)面前對(duì)孩子說(shuō)長(zhǎng)道短、品頭論足，而是充分發(fā)揮現(xiàn)代化手段，通過(guò)攝像機(jī)將孩子們?cè)谟變簣@形成家園共育的合力，一周的生活、游戲和學(xué)習(xí)實(shí)況攝錄下來(lái)，并刻錄成光碟，全方位的展示給家長(zhǎng)們看。家長(zhǎng)們?cè)谟^看孩子們?cè)谟變簣@快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的活動(dòng)中，不但看到了自己孩子的優(yōu)長(zhǎng)，也看到了自己孩子的不足。既進(jìn)行了縱向的比較，也進(jìn)行了橫向的比較。更重要的是家長(zhǎng)在看到自己孩子成長(zhǎng)中，理解了教師的付出和辛勞，并且對(duì)幼兒園的教育理念和目標(biāo)有所了解和掌握。

2、舉辦親師活動(dòng)，視家長(zhǎng)為教育團(tuán)隊(duì)的伙伴

建立良好的親師關(guān)系，是做好家園工作的首要前提。而要建立親師之間的合作關(guān)系，教師必須放下“專(zhuān)業(yè)者”的架子，努力營(yíng)造親師之間平等合作的良好氛圍。不僅要讓家長(zhǎng)了解教育的結(jié)果，而且要為家長(zhǎng)提供介入教育過(guò)程的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)在參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，了解我們的教育目標(biāo)，理解我們的教育意圖，從而自覺(jué)的與教師形成“同事”般的教育合作伙伴關(guān)系。為此，我們的教師在主題教育開(kāi)展中，嘗試著以不同形式的親師活動(dòng)，或是召開(kāi)集體親師會(huì)、或是召集小組討論會(huì)和座談會(huì)，將主題教育計(jì)劃公布于家長(zhǎng)，虛心征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，協(xié)商共育策略。家長(zhǎng)們常常是各抒己見(jiàn)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有時(shí)想法和建議確實(shí)讓我們的教師對(duì)家長(zhǎng)的教育能力刮目相看。在“成長(zhǎng)小檔案”的親師活動(dòng)中，家長(zhǎng)們紛紛出招，想出了十余種制作“成長(zhǎng)小檔案”的方法。

3、組織富有教育價(jià)值的開(kāi)放活動(dòng)，使家長(zhǎng)理解幼兒教育的內(nèi)涵

為了讓家長(zhǎng)感受到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我們的教師有目的的組織開(kāi)展一些既有真實(shí)的生活體驗(yàn)，又能鍛煉幼兒動(dòng)手能力，更能讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人的，富有教育價(jià)值的開(kāi)放活動(dòng)。如組織家長(zhǎng)和孩子們?cè)谟變簣@一起包餃子、煮餃子、吃餃子；組織家長(zhǎng)和孩子們一起參與小制作和才藝表演；組織家長(zhǎng)和孩子們伴隨著深情的音樂(lè)，點(diǎn)蠟燭、吃蛋糕，一起過(guò)生日。正是在這樣的親情體驗(yàn)和雙向交流中，使家長(zhǎng)真正理解到幼兒教育的基礎(chǔ)性和獨(dú)特性，理解到教師工作的價(jià)值和意義，意識(shí)到家長(zhǎng)也是教育的主體，并且負(fù)有責(zé)無(wú)旁貸的重要責(zé)任。

三、信任，是構(gòu)筑家園合作的橋梁

信任，是構(gòu)筑家園合作的橋梁。因?yàn)樵谛湃渭议L(zhǎng)的同時(shí)我們也贏得了家長(zhǎng)的信任。

1、挖掘家長(zhǎng)教育資源，建立學(xué)習(xí)共同體

實(shí)踐證明，“家長(zhǎng)是最好的老師”。信任家長(zhǎng)并爭(zhēng)取和善用家長(zhǎng)資源，是建立學(xué)習(xí)共同體的有效手段。在開(kāi)展環(huán)保教育中，我們向家長(zhǎng)提出了“創(chuàng)建綠色家園”的倡議。在家長(zhǎng)的大力支持、幫助下，孩子們不但學(xué)會(huì)通過(guò)各種渠道進(jìn)行資料的廣泛搜集，而且學(xué)會(huì)了從網(wǎng)上下載資料，并進(jìn)行分類(lèi)和整理。同時(shí)，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下，利用搜集到的各種廢舊材料，自制了許多形象生動(dòng)的教玩具。大班的幼兒還和家長(zhǎng)一起動(dòng)手，以“愛(ài)護(hù)環(huán)境靠大家”為主題，精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)辦了一幅幅主題鮮明，匠心獨(dú)具的環(huán)保小報(bào)，展示出孩子們美好的向往和希望。家長(zhǎng)、教師和孩子們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)中，自覺(jué)的構(gòu)筑起了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的共同體，獲得資源共享、共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2、開(kāi)放“親子書(shū)屋”，營(yíng)造共育環(huán)境

家長(zhǎng)所蘊(yùn)涵的教育資源是豐富、多元的，關(guān)鍵取決于我們能否以信任的態(tài)度，創(chuàng)造條件，有效的利用家長(zhǎng)的教育資源，營(yíng)造共育環(huán)境。我們?cè)谟變簣@門(mén)廳為家長(zhǎng)和孩子們創(chuàng)建了自由、開(kāi)放式的“親子書(shū)屋”。每當(dāng)孩子們?cè)谌雸@、尤其在離園期間，我們都會(huì)看見(jiàn)一對(duì)對(duì)家長(zhǎng)和孩子們專(zhuān)心讀書(shū)的情景。伴隨著朗朗的讀書(shū)聲，在親情交融、人文和諧的互動(dòng)中，不但密切了親子關(guān)系，而且增強(qiáng)了家長(zhǎng)與教育主動(dòng)融為一體的自覺(jué)性。

3、倡導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者，參與教育過(guò)程

充分發(fā)揮家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者，參與和支持我們的教育過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳途徑。我園教師在組織的“來(lái)來(lái)往往”的主題教育中，通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，搜集到大量關(guān)于“警察”的資料，琳瑯滿目的布置在幼兒園班級(jí)的墻壁上和活動(dòng)區(qū)中，并且邀請(qǐng)做警察的父母來(lái)幼兒園做爸爸老師、媽媽老師進(jìn)行現(xiàn)身演示的義務(wù)執(zhí)教活動(dòng)，使孩子們感到即新鮮，又有趣，學(xué)到了書(shū)本和課堂中學(xué)不到的知識(shí)。

三、我們的體會(huì)與思考

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。功夫不負(fù)有心人。由于家園雙方的共同努力，我們?cè)趧?chuàng)造性開(kāi)展家長(zhǎng)工作的同時(shí)，我們的家園合作工作有了突破性進(jìn)展。

我們的體會(huì)

1、教師由對(duì)家長(zhǎng)工作的被動(dòng)應(yīng)付到主動(dòng)思考、大膽創(chuàng)新和改革，積極探索家園合作的新思路和新舉措。學(xué)會(huì)了溝通，錘煉了自己，提高了能力。

2、家長(zhǎng)也在家園互動(dòng)和親師合作中，由被動(dòng)配合到積極參與并融為一體。并且學(xué)到了科學(xué)育兒的方法，提高了科學(xué)育兒的水平。

3、幼兒園由“圍墻式”的管理走向開(kāi)放式的教育。孩子們的天性得以釋放，孩子們的情感得以愉悅，孩子們的智慧得以啟迪，孩子們的身心得以健康發(fā)展。

4、在家園合作中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)們身上所蘊(yùn)藏的聰明才智和教育資源潛能是極大的，亟待我們?nèi)ネ诰蚝烷_(kāi)發(fā)。

我們的思考：高質(zhì)量的幼兒教育是一種合作教育，需要全社會(huì)的參與。如何辦出高質(zhì)量、高品位的幼兒園？如何贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的信任和支持？努力探索和構(gòu)建幼兒園、家庭和社區(qū)積極支持和參與幼兒教育的、共同成長(zhǎng)的“三位一體”的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和教育團(tuán)隊(duì)模式，使之成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾和有力支柱，將成為我們今后必須面對(duì)和鍥而不舍的研究方向。

我們堅(jiān)信，只要我們以尊重、理解、信任和支持的態(tài)度，真誠(chéng)的面對(duì)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立新型的合作伙伴關(guān)系，平等合作，攜手共育，相信我們必將會(huì)為幼兒健康、活潑，富有個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：家園共育 促進(jìn)共同成長(zhǎng)

家園共育 促進(jìn)共同成長(zhǎng)

麻家渡鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)曾艷芳

教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，孩子的福祉是教育關(guān)注的共同焦點(diǎn)。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)家長(zhǎng)和教師成為朋友，促進(jìn)家庭和幼兒園的良好溝通，促進(jìn)孩子能在大家的共同關(guān)注下健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

我園自2011年課程研究以來(lái)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《幼兒園教育指南》為依據(jù)，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的家園關(guān)系。我們將尊重家長(zhǎng)、保護(hù)家長(zhǎng)權(quán)利放在首位，視家長(zhǎng)為教育的合作伙伴，努力開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)的潛能，并通過(guò)資訊與服務(wù)、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長(zhǎng)被動(dòng)配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長(zhǎng)在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為教育服務(wù)，使幼兒、教師和家長(zhǎng)善于合作、互動(dòng)，促進(jìn)幼兒、教師和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

“家園共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們?cè)谔剿鲌@本課程的建構(gòu)過(guò)程中，把幼兒、教職工、家長(zhǎng)三大群體視為三個(gè)核心，缺一不可進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

一、規(guī)范管理，提升辦學(xué)品質(zhì)

1、我園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的幼教管理理念和近兩年的探索實(shí)踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機(jī)制和管理理念，對(duì)家園工作的依據(jù)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整，建立了“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)，為我園開(kāi)展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)。“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)圖：（略）

2、我們根據(jù)家園共育工作的不同內(nèi)容、性質(zhì)和需要，先后建立建全了一系列規(guī)章制度。如《家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程》、《家長(zhǎng)學(xué)校工作章程》、《家長(zhǎng)學(xué)校工作人員崗位職責(zé)》、《家長(zhǎng)行為規(guī)范》、《家長(zhǎng)的權(quán)利》、《家長(zhǎng)的義務(wù)與職責(zé)》、《家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度》、《社會(huì)服務(wù)承諾制度》等各類(lèi)工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，我們將家長(zhǎng)和社區(qū)工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開(kāi)展，落實(shí)了崗位負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了專(zhuān)人管理的力度。為了讓家長(zhǎng)了解我園的辦園理念和規(guī)章制度，在新生入園時(shí)我們通過(guò)發(fā)放資料和新生家長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳我園有關(guān)家園共育方面的要求，讓家長(zhǎng)在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對(duì)家長(zhǎng)工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書(shū)”，使孩子一進(jìn)入我園家長(zhǎng)就成為了教育的合作伙伴。

二、實(shí)行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達(dá)到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專(zhuān)欄：幼兒園和各班都設(shè)有家長(zhǎng)園地，每月更換一次，向家長(zhǎng)介紹保教內(nèi)容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標(biāo)、手段、措施、生活中應(yīng)掌握的技能技巧、有關(guān)的育兒小常識(shí)以及班級(jí)、教研組、學(xué)校等各方面舉行的大活動(dòng)等等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、掌握學(xué)校、班級(jí)中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對(duì)性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達(dá)到家園同步的教育效果。

2、開(kāi)展家長(zhǎng)約訪：教師每學(xué)年安排一次將幼兒家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園進(jìn)行半小時(shí)以上的互動(dòng)交流，并做好約訪記錄。結(jié)合幼兒檔案向家長(zhǎng)介紹幼兒發(fā)展情況，有針對(duì)地交流教育方法。

3、上門(mén)家訪：教師每學(xué)年對(duì)每位幼兒家訪一次，教師走進(jìn)家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問(wèn)，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細(xì)致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時(shí)，還要向家長(zhǎng)介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準(zhǔn)備工作，取得家長(zhǎng)的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系，為新生盡快適應(yīng)幼兒園生活打下良好基礎(chǔ)。

4、利用電話訪問(wèn)：對(duì)于一些工作較忙的家長(zhǎng)，孩子通常由老人或保姆接送，與老師直接接觸的機(jī)會(huì)較少，對(duì)幼兒園的要求也缺乏一

定的了解。因此，老師將班級(jí)幼兒家中的電話號(hào)碼、父母單位的電話號(hào)碼、聯(lián)系地址進(jìn)行登記，并將班級(jí)教師電話向家長(zhǎng)們公布，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們通過(guò)電話和教師交流。孩子可以隨時(shí)聽(tīng)聽(tīng)老師的聲音與老師聯(lián)系，家長(zhǎng)、老師之間也能簡(jiǎn)便、及時(shí)地相互探討教育方法、交流教育體會(huì)、了解孩子情況。每次交流教師都認(rèn)真作好記錄，電話交流方便、及時(shí)，深受家長(zhǎng)喜愛(ài)。

5、使用家園聯(lián)系手冊(cè)：對(duì)有需要的家庭建立家園聯(lián)系手冊(cè)，每月家長(zhǎng)和教師進(jìn)行書(shū)面交流和互動(dòng)。教師在聯(lián)系手冊(cè)上向家長(zhǎng)反饋幼兒一個(gè)月來(lái)在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并對(duì)如何實(shí)施家庭教育進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)；家長(zhǎng)通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時(shí)通過(guò)家園聯(lián)手系冊(cè)加深了老師、幼兒、家長(zhǎng)三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

1、家長(zhǎng)參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長(zhǎng)最關(guān)心；了解孩子在園的發(fā)展情況，家長(zhǎng)有知情權(quán)；改進(jìn)和提升幼兒園的保教質(zhì)量，家長(zhǎng)有發(fā)言權(quán)。因此，我們非常關(guān)注家長(zhǎng)參與幼兒園管理的情況，注意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，接納來(lái)自家長(zhǎng)的合理化建議。

家長(zhǎng)委員：家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)”，同時(shí)指出家長(zhǎng)委員會(huì)的任務(wù)是：“幫助家長(zhǎng)了 解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覉@的家長(zhǎng)委員會(huì)兩年推選一次，由各班家長(zhǎng)參與民主評(píng)議產(chǎn)生。家長(zhǎng)委員參與幼兒園有關(guān)家長(zhǎng)工作的重大事件的決策工作，在家長(zhǎng)中發(fā)揮組織、宣傳、教育、帶頭的積極作用。各委員根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行分工，建立有宣教組、文體組、后勤組，并根據(jù)自己的職責(zé)開(kāi)展家園合作工作。如：后勤組委員參加幼兒園的膳食會(huì)議，對(duì)幼兒園的膳食安排發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，并親自指導(dǎo)幼兒園廚師烹飪飯菜。文體組、宣教組的家長(zhǎng)參與幼兒園各班級(jí)早操、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)宣傳欄、家教經(jīng)驗(yàn)文章、教師的教育行為、幼兒園管理等方面的評(píng)價(jià)工作，使家長(zhǎng)委員成了幼兒園與家長(zhǎng)溝通的橋梁。

家長(zhǎng)顧問(wèn)：家長(zhǎng)中的潛力和資源是無(wú)限的，為了充分挖掘家長(zhǎng)中的人才資源，我們聘請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)為幼兒園的特殊工作的顧問(wèn)，如：法律顧問(wèn)、計(jì)算機(jī)顧問(wèn)、文學(xué)顧問(wèn)、藝術(shù)顧問(wèn)、膳食顧問(wèn)等，在幼兒園特殊需要的時(shí)候?yàn)橛變簣@提供專(zhuān)業(yè)資訊和實(shí)際操作服務(wù)，為幼兒園順利開(kāi)展各項(xiàng)工作和排除困難立下了汗馬功勞。

2、家長(zhǎng)參與活動(dòng)

組織家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，是家園合作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)。我園家長(zhǎng)的參與是多方面的：

家長(zhǎng)會(huì)議： 幼兒園每學(xué)期定期召開(kāi)全園或班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)議，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解本學(xué)期的工作，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹幼兒園各項(xiàng)工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費(fèi)情況、幼兒園建設(shè)等情況向家長(zhǎng)們公示，實(shí)施園務(wù)公開(kāi)，接受全體家長(zhǎng)的監(jiān)督。對(duì)于新生家長(zhǎng)和孩子，為了更快適應(yīng)幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學(xué)年開(kāi)學(xué)前舉行新生家長(zhǎng)會(huì)，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準(zhǔn)則等等，切實(shí)做到讓家長(zhǎng)放心、稱(chēng)心。

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)：面向全體家長(zhǎng)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個(gè)月一次。為了給家長(zhǎng)提供方便，家長(zhǎng)平時(shí)也可隨時(shí)到園觀摩教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到孩子在集體活動(dòng)中的自然狀態(tài)，并通過(guò)觀摩和直接參與活動(dòng)，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級(jí)集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評(píng)價(jià)自己孩子的能力、特長(zhǎng)。這樣，家長(zhǎng)對(duì)如何實(shí)施家園共育有了更清楚的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)將意見(jiàn)和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)：家長(zhǎng)的潛力是無(wú)限的，在特殊時(shí)候，家長(zhǎng)就是教育的專(zhuān)家。我們讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，參與教學(xué)，使家長(zhǎng)更加了解

教師的工作及自己孩子的發(fā)展情況。第一，我們根據(jù)家長(zhǎng)不同的特長(zhǎng)和興趣，將家長(zhǎng)分成了家長(zhǎng)助教和家長(zhǎng)義工，使家長(zhǎng)能充分利用自己的優(yōu)勢(shì)參與幼兒園的教育活動(dòng)，原則是量力而行，重在參與。如有的家長(zhǎng)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)組織孩子開(kāi)展主題探究活動(dòng)，有的給孩子講故事，有的參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等等。第二、有興趣的家長(zhǎng)還可以參與班級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，如：在主題活動(dòng)開(kāi)始前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與主題網(wǎng)絡(luò)的討論，共同分析幼兒的發(fā)展情況，制定預(yù)設(shè)的教育計(jì)劃，分析可利用資源。家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中加深了對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，在為教學(xué)活動(dòng)提供材料時(shí)表現(xiàn)得更為積極。

大型集體活動(dòng)：家長(zhǎng)參與幼兒園舉行的各種大型活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠活動(dòng)、親子環(huán)保小制作、親子服飾表演、親子繪畫(huà)等等，既發(fā)揮了主體作用，又了解了幼兒園教育及孩子的成長(zhǎng)情況，同時(shí)通過(guò)參與增進(jìn)了家園的溝通。

日常教學(xué)活動(dòng)：家長(zhǎng)是幼兒園課程的參與者、支持者、合作者和評(píng)價(jià)者，有了家長(zhǎng)參與日常教學(xué)互動(dòng)，我們的課程研究才能順利深入地進(jìn)行。如：新的主題活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，填寫(xiě)調(diào)查表；收據(jù)廢舊材料為主題活動(dòng)的開(kāi)展和環(huán)境布置提供物質(zhì)資源；主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)孩子在主題中所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)情況進(jìn)行檢核等等。

家教經(jīng)驗(yàn)交流：我園每學(xué)年都組織家長(zhǎng)進(jìn)行一次家教經(jīng)驗(yàn)文章交流活動(dòng)，由家長(zhǎng)委員參與評(píng)選。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)平時(shí)將自己對(duì)幼教或幼兒園 活動(dòng)的感想、心得記錄下來(lái)，向幼教雜志投稿。

3、參與評(píng)價(jià)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！边€指出：“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度?！卑鸭议L(zhǎng)參與幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)擺在了重要位置。在幼兒園開(kāi)展園本課程建構(gòu)探索的過(guò)程中，家長(zhǎng)參與了以下評(píng)價(jià)工作：

參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)通過(guò)在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況的觀察記錄和填寫(xiě)幼兒發(fā)展檢核表，通過(guò)參與幼兒園的親子活動(dòng)，通過(guò)與教師的交流溝通，了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并對(duì)孩子的發(fā)展情況做出書(shū)面評(píng)價(jià)和對(duì)老師提出促進(jìn)孩子發(fā)展的建議。

參與班級(jí)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：我園各班級(jí)根據(jù)不同的需要，定期向家長(zhǎng)發(fā)放各種調(diào)查問(wèn)卷和情況反饋表，了解家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、生活管理、服務(wù)要求等方面的評(píng)價(jià)情況，針對(duì)不同家長(zhǎng)提出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別分析，從而制定工作計(jì)劃、調(diào)整工作策略。

參與幼兒園各項(xiàng)工作評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)通過(guò)幼兒園每學(xué)年在全園中開(kāi)展的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)幼兒園整體管理、班級(jí)管理、師德師風(fēng)、保教質(zhì)量、辦學(xué)水平等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出發(fā)展建議，幼兒園通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，了解幼兒園各項(xiàng)工作存在的不足和家長(zhǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整工作策略和改進(jìn)工作。我園不光讓家長(zhǎng)用問(wèn)卷調(diào)查的形式和填寫(xiě)觀察表、檢核表的形式參與評(píng)價(jià)工作，還常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與實(shí)際活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如參與孩子的早操 活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、親子制作活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)比活動(dòng)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校：家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園充分利用自己專(zhuān)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)傳授家教經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又分享家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。為了加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的管理，我們建立了家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)和工作制度，實(shí)施規(guī)范化、制度化管理。家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實(shí)際操作、中心發(fā)言等，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

專(zhuān)家講座：邀請(qǐng)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題理論講座，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：“如何看待孩子的學(xué)習(xí)？”“家教中的誤區(qū)”、“兒童心理保健”、賞識(shí)教育的理念”等。

經(jīng)驗(yàn)分享：為了利用好家長(zhǎng)的資源，我們將家長(zhǎng)分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個(gè)話題進(jìn)行小組經(jīng)驗(yàn)交流。家長(zhǎng)們將自己家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與其他家長(zhǎng)分享，然后各小組又將

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，在全園或年級(jí)組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分享。還圍繞一個(gè)主題開(kāi)展家教論壇活動(dòng)，家長(zhǎng)、專(zhuān)家、老師們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在爭(zhēng)論、辯論、討論中分享別人的經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)：我園舉辦“家庭安全”、“火災(zāi)逃生技能”等生活知識(shí)的培訓(xùn)講座。

2、對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放教育資源：我園通過(guò)題家園聯(lián)系欄，隨時(shí)向家長(zhǎng)傳遞國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼教的法律法規(guī)、幼教研究等資訊，及時(shí)公布幼兒園的辦園理念、校園文化、校園動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗(yàn)交流等信息，使家長(zhǎng)能以最快的速度了解幼兒園及幼兒教育的情況。同時(shí)，幼兒園資料室隨時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)可以借閱幼兒園大量的圖書(shū)，實(shí)行資源共享。

2、充分利用社區(qū)資源，服務(wù)教學(xué)：我園非常注重利用社區(qū)資源、社區(qū)文化為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，讓幼兒從周?chē)h(huán)境中學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。我園周?chē)逃Y源豐富，體育中心、大型商場(chǎng)——沃爾瑪、書(shū)店、快餐店、學(xué)校、銀行等等，長(zhǎng)期的交往、合作，我們與周邊建立了良好的合作關(guān)系。我們?cè)诶蒙鐓^(qū)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們也適時(shí)地傳播了自己的企業(yè)文化。如：《運(yùn)動(dòng)》《安全》《圖書(shū)》《紙》《汽車(chē)》《衣服》等的主題探究 活動(dòng)，就充分利用了體育中心、消防隊(duì)、書(shū)店、車(chē)站、服裝店等社區(qū)資源，讓孩子們?cè)趯?shí)際觀察中積累直觀的經(jīng)驗(yàn)，在與人、事、物的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。

3、服務(wù)社區(qū)，向社區(qū)輻射教育功能：我們不但充分利用社區(qū)資源為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)作為專(zhuān)門(mén)的幼教機(jī)構(gòu)，還注意發(fā)揮我們的專(zhuān)業(yè)職能作用，服務(wù)社區(qū)，在社區(qū)中取得了良好的聲譽(yù)。如：開(kāi)辦家教宣傳欄，提供教育信息資源，參與社區(qū)組織的文藝演出、美術(shù)作品展覽、國(guó)際象棋比賽、體能比賽等文化活動(dòng)，開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)等，將教育功能向小區(qū)輻射。

我們真誠(chéng)地希望通過(guò)規(guī)范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達(dá)到“家園共育”的目的，促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三大人群的共同成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

第五篇：家長(zhǎng)會(huì)--家園共育 促進(jìn)共同成長(zhǎng)

家園共育

促進(jìn)共同成長(zhǎng)

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達(dá)到家園配合一致教育幼兒的目的。我們后期會(huì)以以下一些形式進(jìn)行開(kāi)展：

建立家教宣傳欄：班級(jí)家園橋里設(shè)有家園聯(lián)系專(zhuān)欄、育兒知識(shí)等向家長(zhǎng)介紹保教內(nèi)容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標(biāo)、手段、措施、生活中應(yīng)掌握的技能技巧、有關(guān)的育兒小常識(shí)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、掌握幼兒園、班級(jí)中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對(duì)性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達(dá)到家園同步的教育效果。

上門(mén)家訪：教師每學(xué)年對(duì)每位幼兒家訪一次，教師走進(jìn)家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細(xì)致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時(shí)，還要向家長(zhǎng)介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準(zhǔn)備工作，取得家長(zhǎng)的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系，為幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活打下良好基礎(chǔ)。

利用電話訪問(wèn)：對(duì)于一些工作較忙的家長(zhǎng)，孩子通常由老人或保姆接送，與老師直接接觸的機(jī)會(huì)較少，對(duì)幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級(jí)幼兒家中的電話號(hào)碼、父母單位的電話號(hào)碼、聯(lián)系地址進(jìn)行登記，并將班級(jí)教師電話向家長(zhǎng)們公布，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們通過(guò)電話和教師交流。孩子可以隨時(shí)聽(tīng)聽(tīng)老師的聲音與老師聯(lián)系，家長(zhǎng)、老師之間也能簡(jiǎn)便、及時(shí)地相互探討教育方法、交流教育體會(huì)、了解孩子情況。每次交流教師都認(rèn)真作好記錄，電話交流方便、及時(shí)，深受家長(zhǎng)喜愛(ài)。

建立幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)：教師在手冊(cè)上向家長(zhǎng)反饋幼兒一個(gè)月來(lái)在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并附加幼兒在園參與游戲、教學(xué)、戶外活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容的照片及配文。并對(duì)如何實(shí)施家庭教育進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)；家長(zhǎng)通過(guò)手冊(cè)向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的心聲及愿望，使教育工作更加有效。同時(shí)通過(guò)家園聯(lián)手系冊(cè)加深了老師、幼兒、家長(zhǎng)三者之間的相互理解與感情交流。

使用微信朋友圈、美篇：家園交流又多了一個(gè)更為方便的途徑，它在幼兒園與家長(zhǎng)之間架起了一座溝通的橋梁。許多工作忙，很少來(lái)園的家長(zhǎng)，通過(guò)朋友圈、美篇了解我們的教學(xué)活動(dòng)、辦園理念、瀏覽幼兒活動(dòng)的照片、語(yǔ)言記錄等等。教師和家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)直接對(duì)話，家長(zhǎng)們?yōu)橛變簣@的管理出謀劃策，讓幼兒園聆聽(tīng)到了家長(zhǎng)的心聲、意見(jiàn)和建議，使之成為一個(gè)真正開(kāi)放、交流、促進(jìn)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

家長(zhǎng)委員：家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)”，同時(shí)指出家長(zhǎng)委員會(huì)的任務(wù)是：“幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覉@的家長(zhǎng)委員會(huì)一年推選一次，由各班家長(zhǎng)參與民主評(píng)議產(chǎn)生。家長(zhǎng)委員參與幼兒園有關(guān)家長(zhǎng)工作的重大事件的決策工作，在家長(zhǎng)中發(fā)揮組織、宣傳、教育、帶頭的積極作用。使家長(zhǎng)委員成了幼兒園與家長(zhǎng)溝通的橋梁。

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)：面向全體家長(zhǎng)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到園觀摩教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到孩子在集體活動(dòng)中的自然狀態(tài)，并通過(guò)觀摩和直接參與活動(dòng)，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級(jí)集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評(píng)價(jià)自己孩子的能力、特長(zhǎng)。

這樣，家長(zhǎng)對(duì)如何實(shí)施家園共育有了更清楚的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)將意見(jiàn)和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。

大型親子活動(dòng)：家長(zhǎng)參與幼兒園舉行的各種大型活動(dòng)等，既發(fā)揮了主體作用，又了解了幼兒園教育及孩子的成長(zhǎng)情況，同時(shí)通過(guò)參與增進(jìn)了家園的溝通。

億童學(xué)園：通過(guò)微信關(guān)注億童學(xué)園家長(zhǎng)平臺(tái)，與班級(jí)教師布置小任務(wù)一起互動(dòng)、記錄，更多方面的讓教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，也可通過(guò)平臺(tái)推送給家長(zhǎng)一些育兒知識(shí)、小方法，更進(jìn)一步的促進(jìn)科學(xué)育人的家園共育。

相信在我們老師、家長(zhǎng)的共同配合努力下，我園的科學(xué)育人更能達(dá)到一個(gè)新的高度。