第一篇：淺談新形式下中職德育教育如何實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標

淺談新形式下中職德育教育如何實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標

引言：隨著校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的推廣，給中職學校德育課教學提出了新的課題。本文根據新的人才培養(yǎng)模式的對學生的思想素質和道德素質的要求，提出校企合作模式下德育課教學在教學目標的定位，教學內容、教學方式和考核方式上的一些調整和改變，以實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。

1991年10月17日國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》最早提出“產教結合、工學結合”，2005年10月28日《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再次強調要改變以學校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、半工半讀制度。2006年3月，教育部印發(fā)了《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成〔2006〕4號）。要求各級教育行政部門和職業(yè)院校要加強學生實習管理，建立和完善職業(yè)院校學生頂崗實習的管理制度。當前，校企業(yè)合作、工學結合已成為我國職教改革與發(fā)展的方向并取得了較大的成效，各中職學校采取了各項切實有效的措施，努力推動工學結合、校企合作這一人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展，取得了良好的綜合效果。同時也給中職學校的德育課教學提出了新的課題。這要求中職的德育的教學必須在教學目標、教學內容、教學方式和對學生德育成績的考核方式上進行相應的調整和改變，以適應這一人材培養(yǎng)模式對學生的思想素質和道德素質的要求。

一、教學目標的定位

校企業(yè)合作、工學結合是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標，利用學校社會兩方面的教育資源和教育環(huán)境，通過交替安排理論學習和頂崗實習，對學生進行能力和素質培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，突出強調學生的職業(yè)素質、技術應用和就業(yè)競爭能力，把學生理論學習、基本技能能訓練與實踐經驗培養(yǎng)有機結合起來，為生產服務第一線培養(yǎng)實用型人材。這一人才培養(yǎng)目標要求中職德育課的教學目標必須與企業(yè)的用人要求相結合，按照企業(yè)的用人標準決定教學目標，塑造具有較高職業(yè)素養(yǎng)，適應職場發(fā)展的人。教學總目標應該體現(xiàn)在以下三個方面：

1、認知目標：認知目標是上課時教師讓學生所要掌握的知識點。在校企合作、工學結合模式下，德育課所開設的每一門課程，在認知目標的確定方面，除了要反映教學大綱的要求以及考慮教材內容的構成等因素之外，在教學重點上應有所突出，以更好地適應校企合作企業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的需要。根據不同的專業(yè)設置，把相關行業(yè)的行業(yè)特征，職業(yè)道德要求和準則、從業(yè)后應該了解的各項政策法規(guī)，企業(yè)的規(guī)章制度，用人標準，企業(yè)對高素質人才的要求，合作企業(yè)的企業(yè)文化、相關禮儀、安全工作章程，校企合作企業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)等作為教學重點，貫穿于整個德育教育中去。

2、能力和覺悟培養(yǎng)目標：德育最重要的一個環(huán)節(jié)是養(yǎng)成教育，德育教育不僅要讓學生知道應該怎么做，應該成為一個什么樣的人，更重要的是個人境界的修煉、習慣的養(yǎng)成和能力的提高，做到知行統(tǒng)一。按照職業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，可根據不同的專業(yè)的設置，在能力的培養(yǎng)上，按照普遍性和特殊性相結的原則和分層次的原則，重點加強學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。帶有普遍性的職業(yè)素養(yǎng)如職業(yè)紀律觀念、工作責任心、工作態(tài)度、與人溝通合作的態(tài)度和能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力。帶有特殊性的如幼師專業(yè)的愛心，會計專業(yè)的細心、原則性等。在層次上，可根據職業(yè)發(fā)展的連貫性，提出不同層次的職業(yè)素養(yǎng)要求?？梢悦鞔_告訴學生，作為一線工人需具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，一線管理人員需具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)高級管理人員需具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，給學生有一個明確的發(fā)展目標進行境界的提升。

讓學生在未來的職場生涯中“學會做人，學會求知，學會做事，學會合作，學會交友，學會生活”。

3、心理健康目標：使學生的人格得到和諧發(fā)展，學會正確看待自己，發(fā)揮自身的潛能，學會應對挫折，培養(yǎng)積極的情緒情感和堅忍不拔的意志品質，為適應未來的職業(yè)需求做好心理上的準備。

二、教學內容的調整

根據《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成〔2008〕6號），中等職業(yè)學校德育課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程，心理健康作為選修課納入德育課課程體系。實行校企合作，工學結合的人才培養(yǎng)模式，學校和企業(yè)根據教安排進行工學交替，學生到合作企業(yè)實訓，或到企業(yè)頂崗實習，勢必會壓縮專業(yè)理論課和文化基礎課的教學課時。在保留原有課程設置的基礎之上，應該對教材進行進一步的調整，做到少而精。調整的原則：

1、保留那些最“貼近實際、貼近生活、貼近學生” 內容。

2、保留和增加那些有利于校企合作人才培養(yǎng)目標的內容，把企業(yè)的文化建設、德育建設、規(guī)章制度建設、用人標準等各方面內容效地滲透到德育課的教學當中去。

3、必須體現(xiàn)學生對知識的需求。調動學生的參與學習積極性。例如《心理健康》的時候，我首先在學生中廣泛進行調查，讓學生根據教材的目錄進行選擇，每個同學必須選出10個最感興趣的問題上交給老師，收集到資料后然后進行統(tǒng)計，上課不根據教材內容的順序，而是根據學生對問題的興趣濃厚程度進行專題講課或開展活動，極大地增強了學生學習的興趣，同學們積極地參與到學習活動中去，取得了很好的教學效果。

三、教學方式的改變

傳統(tǒng)的教學方式大多是的封閉式的，以課堂為中心，以老師為中心，往住是老師一言堂，老師在上面講得很辛苦，學生在下面聽得很厭煩，一節(jié)課下來學生能記住的可能就是一兩個笑話或例子，很難達到德育課的教學目的。應該代之以開方式的，激活學生興趣，調動學生學習和成長的主動性和積極性的教學方式。

1、在課堂教學中，根據講授的內容，有條件地可以利用多媒體教學手段，靈活運用情境教學法，案例教學法，現(xiàn)場教學等多種教學方法，還可以將活動帶入課堂，以增強學生的學習興趣。在《心理健康》一課的教學中，我將團體咨詢技術運用于課堂，有目的的安排各種團體活動，讓同學在活動中增進友誼、培養(yǎng)同學們的合作精神、集體觀念，在活動中增強自信心，在活動中學會應對挫折，在活動中培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神，提升了同學們的心理健康水平。

2、安排學生走出校門，進行社會調查，了解用人單位對人才素質的要求，充分調動和發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。在《職業(yè)道德與法律》一課的教學中，我首先組織學生學習職業(yè)道德的基本規(guī)范，然后將學生根據不同的行業(yè)分為醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)、事業(yè)、行政、餐飲、超市、服裝銷售、農貿市場幾個組，進行社會調查，要求學生收集這些行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，調查這些行業(yè)的職業(yè)道德狀況，了解這些行業(yè)對從業(yè)人員的要求，首先指導學生制定社會調查計劃，然后利用上課時間，分批分到本地區(qū)就各行業(yè)開展社會調查，學生學習的積極性和主動性空前高漲，學生反映通過這次社會調查，學到了很多東西。一些優(yōu)秀學生在進行社會調查過程中還給用人單位良好的印象，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，無形中拓寬了學生的就業(yè)門路，擴大了學校的知名度，收到良好的社會效益和經濟效益。

3、定期請校企合作企業(yè)到校給學生講課，把企業(yè)文化建設、德育建設、規(guī)章制度建設、用人標準直接帶入課堂。

四、學生德育成績的評定

過去對學生德育課的成績考核，一般是統(tǒng)一出題進行期末考試，將期末考試成績作為德育成績的主要部分，再加上平時學習態(tài)度分，作業(yè)分作為學生的期評成績。脫離不了應試教育體系下的考試辦法，只能從一個側面反映一個學生對知識的掌握程度，不能科學客觀地反映學生的真實的思想道德水平和職業(yè)道德水平。德育平價應該多元化，對于在校學生，應該根據他在課堂、生活、實習實訓、及各方面紀律、行為（操行成績）的表現(xiàn)進行綜合的評價。采用自我評價、學生相互評價和老師評價的方式綜合評定成績。對于整個學期都在外頂崗實習的學生，則主要以企業(yè)（或用人單位）滿意度作為學生德育成績的最終評價標準。

參考文獻

[1]《教育部關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》.教職成〔2006〕4號.[2]趙善兵，關于校企合作模式下紡織類中職學校德育工作的探索 輕紡工業(yè)與技術2011（01）.[3]吳曉純，中職校企合作模式下的德育工作探索 職業(yè)教育研究2010（08）.[4]《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學按排的意見》（教職成〔2008〕6號）.（作者單位：河池市職業(yè)教育中心學校）

第二篇：新形式下中職計算機專業(yè)教學改革的探討

新形式新機遇中職計算機專業(yè)教學改革探討

摘要：中職和高職專業(yè)的銜接，是我們今后一定時期的發(fā)展方向，本文從計算機專業(yè)教學改革的角度提出問題進行探討，從獨立思考能力的培養(yǎng)、教學模式和教學理念、課程整合和高職銜接、以及與其他學科相結合等方面進行闡述。達到培養(yǎng)合格的技能型勞動者的目的。

關鍵字：中職計算機與高職計算機專業(yè)

獨立思考

教學模式和教學理念

日前，總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，強調職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。這是改革開放以來黨的總書記首次對職業(yè)教育工作作出重要指示，體現(xiàn)了新一屆中央領導集體對職業(yè)教育工作的高度重視和親切關懷，指明了當前和今后一個時期職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的強大思想武器和行動指南。

方向已定，貴在行動，重在落實。對于我們中等職業(yè)技術學校來說，是一個很好的發(fā)展機遇，前幾年國家提出的普通高中有高考，職業(yè)學校有技能大賽，但是真正參加技能大賽的人數到全國參賽，給每個省參加項目也只有1到2名學生參加，并不能真正體現(xiàn)出職業(yè)學校的大部分學生的水平，如今我省從今年起實現(xiàn)一部分專業(yè)和高職對接，也就是說學生讀完中職后直接讀高職，有些專業(yè)中職畢業(yè)后還可以直接讀本科學習，為學生就業(yè)和升學已經架起立交橋。今年9月份海南省農墾海口中等專業(yè)學校計算機專業(yè)就和海南軟件職業(yè)技術學院強強聯(lián)手，學生畢業(yè)后就直接到海南軟件職業(yè)技術學院就讀，但是這一部分的學生必須要通過參加中招考試錄取。也許這一批學生招進來的學生學習基礎要比以前中職生登記入學的基礎相對來說要好些，以前的教學計劃也必須要做相應調整，要為學生后續(xù)升造學習打下堅實的基礎。因為我們現(xiàn)在的計算機專業(yè)教育已經是作為學生畢業(yè)后技能和工具，也就是說在生活當中各行各業(yè)都用得著的一種工具，幾乎每個行業(yè)都用到計算機。但是不同領域有著不同的應用軟件而已，因為開發(fā)和使用的環(huán)境不一樣而已。譬如醫(yī)療行業(yè)、航空運輸行業(yè)等等。

中等職業(yè)技術教育的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、全面素質，直接面向生產第一線的應用型、操作型人才。而對于計算機實踐性較強的課程來說，教學內容和知識結構一定要跟上新技術的發(fā)展和變化，如前兩年已經提出物聯(lián)網概念，而現(xiàn)在提出云技術，云計算、云存儲等等。假如我們計算機專業(yè)教學缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，今后也許就很難適應相應的工作。如今面對信息技術的新的革命，職業(yè)技術教育中的計算機專業(yè)教育改革勢在必行。

自從喬布斯研究開發(fā)的蘋果智能手機轟動全球后，手機游戲、微信等軟件改變了我們的生活，如今很多朋友感嘆，我們大人玩手機的熟練程度還不如三到四歲的小孩熟悉，雖然這話有點夸張，但是這就要求我們不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。而做為教育工作者，如何教育學生學會學習，學會生存，即畢業(yè)后再學習能力，是我們的教育工作者重要責任。曾經楊振寧教授說過中國學生與美國學生最大差異在于中國學生在考試中獲得較高的分數，但美國學生有創(chuàng)造力、動手能力，提醒我們計算機專業(yè)教育工作者“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”也許我們都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，它就可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去，由此可見，我們在培養(yǎng)計算機專業(yè)技能型人才的時候，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，是何等重要,也才能使學生真正實現(xiàn)自己的夢想。如何才能適應新形式新機遇下的計算機專業(yè)改革教學，我談談自己的觀點。

1、首先要培養(yǎng)學生獨立思考能力

獨立思考能力：就是必須要有自己獨立的思想，能力是思考的基礎，有了獨立思考的能力就會有自己的想法和見解，就會有自己的主管意識，且獨立思考問題的能力是和腦海中的知識有很大的關系，要永遠充實自己的大腦，不斷更新，才可以走的更遠，做的更好。如今中職生剛入校的時候，可以這么說還沒有具有獨立思考的能力。是要我們做為教育工作者慢慢去培養(yǎng)他們的獨立思考的能力，也就是我們經常說要培養(yǎng)學生自學能力。因為在以后的職業(yè)工作中面對問題時幾乎都要去獨立思考，采取解決的辦法。

對基礎比較好的學生，可以開設計算機語言課程，計算機語言可以開發(fā)學生的語言能力，如BASIC、PASC、C語言等課程，這些也是基本的入門語言。計算機語言本身具有邏輯性強、處理問題周密、嚴謹的特點。在向學生傳授知識的同時，有目的培養(yǎng)學生的獨立思考能力，是我們中職與高職銜接深化教學改革的重要課題。在高職的時候再重點學習高級語言，中職為高職打下堅實的基礎。曾經我在加來師范學校教計算機課程語言的的時候，那時候學生的基礎比較好，學生學習語言的時候比較輕松，有的學生還參加了全國計算機等級C語言考試，并且拿到二級證書。在上語言專業(yè)課的時候經常進行編程訓練，利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教學，培養(yǎng)學生良好的獨立思考能了和創(chuàng)造精神，讓學生體會編程后的效果，因此獨立思維能力是重中之重。

但是學生基礎不好，學習語言來說要相對吃力一些，但是經過這幾年中職生登記入學的中職生來說，有好基礎的學生來說很少，大部分學生選擇計算機專業(yè)覺得就是可以玩。對基礎差的學生開設語言課意義不大。但獨立思考能力還是可以慢慢培養(yǎng)的。

2、其次改變現(xiàn)有教學模式，改進教學理念

教學模式是指具有獨特風格的教學樣式，是就教學過程的結構、階段、程序而言的長期而多樣化的教學實踐形成了相對穩(wěn)定的,具有特色的教學模式。根據計算機專業(yè)學科特點，可能大部分時間都在計算機機房上課，因為現(xiàn)在大部分學校對計算機設備的投入很大，基本上都達到每人一機的條件，對專業(yè)課教學提供強力支持。改變中職計算機專業(yè)現(xiàn)有教學模式，是教師和學生對某些有效的具體教學活動方式進行優(yōu)選、概括和加工共同努力的結果。而且教學模式的實際執(zhí)行者是教學的實踐者和實踐對象，即教師和學生是教學活動的實踐主體。曾經一些教育理論家認為：“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。計算機專業(yè)課程既有很強的理論性，又有很強的實踐性。且大部分中職課程都是操作性教學課程，純理論的課程現(xiàn)在開設的很少，幾乎不開如計算機原理、操作系統(tǒng)等，中職計算機專業(yè)課主要在于加強培養(yǎng)學生動手動腦能力。教學過程中常用任務驅動教學，給學生布置相關內容習題，讓學生自己去操作，去實踐，去體會，去發(fā)現(xiàn)自己設計成果。

目前，有很多老師認為學生的基礎差，就把難度降低，甚至有些老師在上計算機課程的時候敷衍了事的情況也存在。一門計算機應用基礎課程開四個學期，最后還是不懂排版文字處理等等。有些老師在課堂上講很多理論，但學生面對計算機時卻手足無措。有的教師只管上課，對學生在底下玩游戲的事情也不過問，甚至有些老師還帶學生玩游戲。這種教學形式是很難學到真正知識，也勢必導致學生學習的效率低下，學生畢業(yè)后也很難找到并適應相應的工作。對我們計算機專業(yè)課程來說，首先你要教師必須對任教課程要相當熟悉，譬如建筑CAD、工業(yè)產品設計、動漫動畫、企業(yè)網搭建等等專業(yè)性比較強的課程，才能真正教好學生，給學生以學會的信心和勇氣，才能達到預期的效果。

教學理念是人們對教學和學習活動內在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。作為一名計算機專業(yè)教師，在面臨“知識爆炸”的信息時代，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)新型勞動者。也許你所知道的東西，學生早就知道了，只是有些學生沒有親身體念而已，有時候學生就認為你講的東西已經過時了。就好像目前五筆打字還是用拼音打字一樣，但是從實際應用情況來說，五筆肯定比拼音快，有些學生就不想學五筆，只要我們使用正確的教學方式，讓學生體會五筆帶來的好處，學生就會欣然接受，因此，對從事計算機專業(yè)教學的教師要不斷學習現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段及方法。

在計算機教學中、可以利用實物展臺，投影等先進的教育技術設備，在教學中教師利用演示教學，提出問題，展示實物，提出問題、布置任務，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生被動學習變成主動學習，無目的變成有目的學習。減少學生上課玩游戲的幾率，學生有成功的喜悅感以后，就會去創(chuàng)造。同樣的一幅場景在不同的學生制作出來肯定有區(qū)別，因為看問題的角度不一樣，這就是我們的教學理念的改變，從而改變學生對問題的不同看法和做法。

3、再者針對中職生的特點進行課程整合

如今我們的中職專業(yè)學生在校學習時間也就是兩年，一年是實習，其實就是就業(yè)，目前也沒有對口的崗位真正實習，有些學生讀兩年中職后也沒有找到對口的崗位，有些中職生讀兩年后年齡還沒有達到18歲，企業(yè)也不敢用人，兩年中職后也不能勝任計算機相關工作，必須要經過企業(yè)的再培訓，企業(yè)也不想花這批經費，因為很多通過企業(yè)培訓后，又不愿意留在企業(yè)工作，企業(yè)覺得這批費用沒有效果。中職和高職的銜接勢在必行，是目前中職發(fā)展的趨勢。

新形式新機遇下，中職與高職銜接后課程怎樣開設也是我們要考慮的問題，譬如計算機基礎課程，在中職開設了，在高職課程中要不要開設，也許有著不同的意見，但是我覺得就是有點重復。是讀2年實習還是讀3年在校，中職還是要為高職打下基礎。目前我們招生的時候可能中職生的成績還是要比高中生錄取成績要低，因為社會還沒有形成職業(yè)教育觀念，老百姓還是對普通教育情有獨鐘，即使職業(yè)教育這幾年政府投入很大，改善了辦學條件，國家也非常重視職業(yè)教學，但是有高考棒的指揮，還是有很多家長看不起職業(yè)教育，在家長心目中還沒有形成這個觀念。所以學生的基礎肯定沒有想象的那么好，我覺得還是在中職教育階段打基礎，但是對于動手能力比較強的課程我們中職可以承擔。在中職這個階段的學生，培養(yǎng)的是計算機操作員而不是計算機工程師，即針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養(yǎng)技術應用能力為主旨構建新的課程體系。如《圖像處理》、《機械制圖CAD》、《網頁制作》等等，而較強的理論性課程可以安排到高職進行學習如：《數據結構》、《操作系統(tǒng)原理》、《匯編語言》等等。

4、最后做好計算機專業(yè)課程與其他學科的融合

當今計算機專業(yè)很多課程都是與其他學科相融合后才發(fā)揮了計算機強大的作用，譬如在我們建筑行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、廣告設計行業(yè)等等，以前的廣告都是靠手工手繪完成，橫幅都是靠手寫，而現(xiàn)在都是采用噴繪和寫真等技術。所以越來越多的行業(yè)已經把計算機作為一個工具，真正從事計算機行業(yè)的可能就是計算機維修和開發(fā)軟件系列，但是這些行業(yè)相對來說對中職學生難度比較大，學生還沒有這方面的能力，就是從事維修行業(yè)剛開始也許只有簡單維修及故障處理。對我們中職計算機專業(yè)來說結合其他專業(yè)特點，在應用領域發(fā)揮自己特色，才能實現(xiàn)中職與高職的銜接，學生畢業(yè)后真正才能找到相應工作。

參考文獻：

1、《大學計算機課程改革研究與實踐》云南省高校計算機教學研究會2013年學術年會的論文集

第三篇：新媒體時代下中職學校班主任德育教育探討

新媒體時代下中職學校班主任德育教育探討

【摘 要】新媒體時代的發(fā)展，推進了智能設備與互聯(lián)網的發(fā)展，再加上信息通訊技術的作用，新媒體時代背景越來越明顯。在新媒體時代下，學校受到了很大程度的影響，新媒體時代具有兩面性，其在為學校教學提供方便的同時，也會增加德育教育的負擔，尤其是班主任群體。所以本文以中職學校為研究背景，探討新媒體時代下班主任的德育教育工作。

【關鍵詞】新媒體時代；中職學校；班主任；德育教育

新媒體時代下的中職學校，利用互聯(lián)網與智能設備，通過多項途徑，獲取了社會資訊。中職學校中，新媒體的服務對象是教師和學生。群體中的班主任，應該注意自身的德育教育，以便引導學生在新媒體時代中的行為，進而優(yōu)化學生的德育教育。班主任的德育教育，是新媒體時代下，中職學校的重要工作，做好班主任的德育教育，有利于提升中職學校的辦學質量，促進學生的健康成長。

一、新媒體時代下中職學校班主任德育教育的問題

新媒體時代對中職學校班主任德育教育，存在著優(yōu)劣兩面性，劣勢也就是德育教育中存在的問題。德育教育中，新媒體引起的問題有，學生管理難度大，新媒體中的信息量大，信息流及時，學生接觸信息的時間較早，很容易受到不良信息的影響，從而增加班主任德育教育的困難度，而且班主任在學習新媒體的同時，也會出現(xiàn)缺陷，影響了德育教育工作內容，導致德育教育與學生群體脫節(jié)，不利于德育教育工作的順利進行，導致德育教育工作停滯不前。

二、新媒體時代下中職學校班主任德育教育的改進

1.正確發(fā)布信息

新媒體時代下，中職學校班主任的德育教育改進方面：要求班主任，正確使用新媒體，準確發(fā)布信息。中職教學中，經常利用新媒體途徑發(fā)布信息，學生及家長，通過新媒體獲取學校、班級的咨詢。此種情況下，班主任的德育教育方面，應該要求自身能夠正確的使用新媒體。班主任發(fā)布的所有信息，要經過整理、審核、篩選后，才能進行發(fā)布[1]。例如：現(xiàn)代中職學校班級中，班主任經常會和家長構建微信群，班主任向群中發(fā)布信息，家長能在第一時間了解教學方向及學生的狀況。班主任在新媒體下，與家長進行信息化交流，就要注重德育教育，班主任要提前發(fā)布規(guī)定，群內只能發(fā)布與學校、學生相關的信息，禁止發(fā)送廣告、不健康語言等，班主任向學生家長說明，所有問題在課余時間回復，不能耽誤教課時間，促使家長能夠理解班主任的德育工作，構建健康、良好、優(yōu)質的交流場所，由此體現(xiàn)班主任德育教育的重要性。

2.組織德育教育

新媒體時代提供的信息非常多，新媒體信息對行為有著一定程度的影響。班主任是班級的“領導”，其德育教育，很容易受到新媒體時代的影響。班主任具備良好的德育素養(yǎng)，才能做好學生教育的工作。某中職高校，在新媒體時代下，組織各個班級的班主任，實行集中化的德育教育，專門為班主任，開設德育教育課程，提升班主任的德育水平。該校在本學期，每個月的第一個周末，選在學生休息日，組織班主任的德育教育，要求班主任在新媒體時代中，仍舊能夠保持良好的德育思想，不受網絡新媒體時代的不良影響，所有班主任，不能向班級學生傳遞新媒體中的不良信息，如：新媒體及時發(fā)布的暴力信息、違法信息。若學生自行獲取此類信息，此時班主任就要快速發(fā)揮德育教育的作用，宣講正面的信息，引導學生的思想，促使學生具備健康的思想意識，以免學生模仿新媒體中的不良行為。

3.樹立新媒體意識

班主任自身務必樹立新媒體意識，以便構建和諧的中職班級文化。中職學生受到新媒體全新語境的影響，其思想、行為都存在多樣化、多面化的特征。班主任樹立新媒體的安全意識后，要積極培養(yǎng)學生的安全意識，要求學生能夠正確的使用新媒體設備。例如：某中職學校，要求班主任組建QQ群、微信群，通過新媒體設備，了解中職學生的日常生活。班主任的德育教育，與學生教育工作，存在直接的關系，德育教育受到新媒體時代的沖擊，在提供大量信息的同時，也會產生負面影響。班主任通過QQ群、微信群，關注學生的言論，以平級身份，融入到學生的新媒體交流中，及時更正學生的言語“行為”，樹立正確的新媒體意識，注重自身與學生的德育教育，保持良好的互動關系，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時給與有效的解決措施，還要注意學生德育教育中的疏導工作，如某班主任與學生微信群交流的時，發(fā)現(xiàn)本班某學生有曠課行為，該班主任主動聯(lián)系了學生家長，該學生因學習壓力大回家，此時班主任就要與學生談話，教導學生正確認識學習中的壓力，要保持良好的心態(tài)，學生經德育教育后，重新回到學習生活中。

4.指導學生行為

新媒體時代對學生群體的影響很大，現(xiàn)在學生人手一部智能手機，接觸網絡的頻率很高，中職班主任德育教育時，應該規(guī)范并指導學生行為。班主任針對學生使用智能手機的情況，需要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢和積極作用，杜絕智能手機對學生產生消極影響。班主任的德育教育中，每天可以提供30～60分鐘的時間，讓學生自由上網，剩余時間就要遵循中職學校的規(guī)定，專門學習，由此避免了學生私自占有課堂時間玩手機，保障學生心理的健康成長。中職班主任要注意新媒體時代下的學生行為，提供有效的指導。

5.創(chuàng)新德育理念

新媒體時代，為中職班主任德育教育，提供了多樣化的途徑。據調查，很多高校創(chuàng)新了德育理念，采用新媒體技術，完善中職班主任的德育教育。新媒體下，中職班主任創(chuàng)新德育教育工作的同時，應該合理的使用媒體技術。例如：某中職學校中，80%的教室安裝了攝像頭，由班主任監(jiān)控教學情況，視頻監(jiān)控的方法，創(chuàng)新了德育教育的工作方式，班主任可以更為方便的了解中職學生的課堂情況，班主任要正常的使用視頻監(jiān)控技術，視頻監(jiān)控的過程中，班主任要考慮到學生的心理，學生即使在教室中，也是有隱私的，由此班主任應該在課堂時間監(jiān)督學生，發(fā)現(xiàn)課堂違紀行為，課下給與糾正和講解，課下時間不要經常觀看視頻監(jiān)控，留給學生自由的時間，避免學生心理上產生壓力。

三、新媒體時代下中職學校班主任德育教育的強化

新媒體時代下，中職學校班主任德育教育的強化工作，要注重內部素養(yǎng)的提升，也就是班主任自身的德育教育。中職學校強化班主任的德育教育工作，確保班主任，能夠根據學生的實際情況，實行德育教育，確保德育教育，符合新媒體時代下學生的需求。班主任把新媒體時代做為一項機遇，融入到德育教育中，不要采用強制性的手段，按照學生的心理變化，在行為上，進行德育教育，每周都應該開展德育教育工作，也可以在課下，利用微信、QQ、網站等新媒體途徑，班主任和學生圍繞德育教育實行互動，增進班主任與學生的情感距離，班主任利用新媒體途徑，提升德育教育的趣味性，吸引學生的注意力，保障德育教育的順利進行。

四、結束語

新媒體時代作用下，中職學校具有信息化、多元化的特征。在此狀態(tài)下，要注重班主任的德育教育，正確引導新媒體時代中班主任德育教育的方向，改進德育教育中存在的問題，實行強化的手段，規(guī)范德育教育。中職學校班主任德育教育中，充分結合新媒體時代，實現(xiàn)德育教育和新媒體的有效結合，積極提升班主任的德育水平。

參考文獻：

[1]謝啟永.新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析[D].華中師范大學，2014.[2]李琳瑯.中職學校班主任專業(yè)能力存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2016.[3]何雪燕.自媒體時代提升中?學校德育實效性探析[J].科教導刊（中旬刊），2017，（01）：84-86.

第四篇：現(xiàn)代學徒制下的中職計算機人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制下的中職計算機人才培養(yǎng)模式

一、引言

由于我國中職學校中計算機教學模式過于傳統(tǒng)，對計算機課程教學改革力度不夠，不能在真實“工作情景”和“工作過程”中培養(yǎng)出當今社會經濟發(fā)展需要的高技能人才。因此，隨著現(xiàn)代社會經濟發(fā)展的綜合性需求，計算機類專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，只有對計算機人才培養(yǎng)模式進行改革，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的技能型人才。而基于現(xiàn)代學徒制研究的一種新型教學模式，即由學校、企業(yè)共同制定教學目標、共同進行教學指導，通過課程整合，引導學生學習相應知識，保證讓學生獲得全面又切實有效的教育，是當下最好的選擇。

二、現(xiàn)代學徒制的內涵

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)以師傅帶徒弟的培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結合的一種人才培養(yǎng)方式。首先，人才培養(yǎng)由學校與企業(yè)共同完成，二是以就業(yè)為導向，學生具有雙重身份，既是企業(yè)學徒工又是中職學生，學生與企業(yè)、學校與企業(yè)簽訂合同，形成一體化育人機制；三是實施學校與企業(yè)雙主體育人，學校教師與企業(yè)師傅雙導師教學，工學結合。教育部在“關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見”的文件中指出：現(xiàn)代學徒制有利于行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接。職業(yè)教育要以培養(yǎng)學生現(xiàn)代職業(yè)技能為核心目標，教師要深入企業(yè)調研，與企業(yè)共同制訂教學計劃，教師與師傅合作教學，實現(xiàn)教學目標。

三、現(xiàn)代學徒制下人才培養(yǎng)模式研究

現(xiàn)代學徒制涉及學校、企業(yè)、學生三方面的關系與利益，要求專業(yè)課教學以突出培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力素質為主，注重實踐性，創(chuàng)新教學模式。在人才培養(yǎng)方案、教學運行與管理、考試評價、學生教育管理及師資配備等諸多方面都需要探討。

1.人才培養(yǎng)方案的設計

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)包括兩個方面：一是以企業(yè)學徒工身份參加生產。通過企業(yè)師傅的言傳身教學習技能，積累生產經驗，養(yǎng)成職業(yè)素質。二是通過課堂學習將生產中遇到的問題、形成的經驗上升到理論，實現(xiàn)知識、技能由“特殊”到“一般”的轉化，最終完成知識和技能的“遷移”和“升華”，達到觸類旁通的效果，這兩個方面是通過“課程”融會貫通的。而這一培養(yǎng)模式采用傳統(tǒng)課程壓縮是不能達到目的的，必須通過重構課程體系，使教學過程與生產過程對接；基于工作任務和真實工作情景編寫教材，使課程內容與職業(yè)標準對接。這是目前在推行現(xiàn)代學徒制過程中中職學校教師必須完成的最艱巨任務，必須下工夫做好。

2.教學運行方式的確定

現(xiàn)代學徒制給企業(yè)帶來的最大好處是解決招工難的問題，給企業(yè)儲備一些適合本企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀技能型人才；而學生可以解決畢業(yè)后就業(yè)難的問題，并獲得適當的經濟利益，特別對一些貧困學生，可以幫助其圓大學夢。對學生來說，既要工作又要完成學業(yè)，不可能把全部時間用于工作，因此，一般每周以三天工作、兩天學習為宜。然而企業(yè)生產不可能停頓，特別是現(xiàn)代生產線上。那么這個矛盾又該如何解決呢？筆者認為可以擴大每個班的招生人數，采用輪崗制，其中一半學生在上班工作，一半學生在課堂學習。這樣對學校來說雖然會增加辦學成本，但對企業(yè)來說可以真正解決用工難的問題，對學生全面發(fā)展和素質提高帶來好處，促進學校教育質量的提高，形成三贏局面。

3.教學手段的更新

現(xiàn)代學徒制采用的是半工半讀的學習方式，教學場地在企業(yè)生產場地與教室之間交替輪換，崗位分布在企業(yè)不同崗位，具有獨立性和分散性。采用現(xiàn)代化高科技通信技術和互聯(lián)網技術，運用微課、慕課等新的教學手段和授課方式，具有事半功倍的效果。一方面這種新的授課方式為現(xiàn)在學生樂于接受，另一方面可以培養(yǎng)學生自主學習習慣，有利于學生可持續(xù)性發(fā)展。因此，根據行業(yè)與企業(yè)實際，不斷研究和開發(fā)微課與慕課課件，是中職學校教師當下十分重要的任務。不難相信，互聯(lián)網技術+現(xiàn)代學徒制必將成為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要手段。

四、基于現(xiàn)代學徒制下計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

對于中職學校計算機類專業(yè)教學模式的研究有很多，但基于現(xiàn)代學徒制下的教學模式卻不多見?，F(xiàn)有教學模式強調課程的完整性和知識的系統(tǒng)性，對知識的綜合應用能力不夠，普遍增加實踐時間，具體方法有：

一是課程采用案例教學和項目教學，增加了課程設計和實踐環(huán)節(jié)。但這種模式存在的不足是：課程所用案例和項目都是為了教學而設計的，缺乏整體性和實際應用性。還會為了課程體系的完善，在教學中生搬硬套地加進去一些實際工作中用不到或很少用到的知識，這樣既使學生難以理解，又疲于應付繁雜的知識點。

二是增加了綜合實訓教學環(huán)節(jié)。這種模式的缺點是：綜合實訓教學涵蓋的課程不在一個學期開設，就會導致學生遺忘一些相關知識。另外涵蓋課程不能將教學重心向后續(xù)綜合實訓遞進，實訓要用的知識并沒有重點講解甚至沒有講到，這樣既浪費教學課時，又讓學生綜合實訓時知識儲備不足。

這兩種教學模式雖然都注重培養(yǎng)學生的實踐能力，但由于缺乏行業(yè)、企業(yè)的參與指導，僅參考課本設定，教師缺乏實際工作經驗，因而導致實踐項目與工作實際不符合，培養(yǎng)的學生達不到企業(yè)需求。

而基于現(xiàn)代學徒制的教學模式優(yōu)勢在于：首先，學校和企業(yè)深度合作，打破了傳統(tǒng)，學校教師和企業(yè)人員共同參與教學，把當前工作經驗和崗位技能帶入課堂；教師深入企業(yè)調研，能及時了解專業(yè)知識領域的新動態(tài)，在教學過程中以實際工作項目為教學內容，而企業(yè)人員帶領學生真正參與到項目中，達到教學相長、學以致用的效果。其次，在教學中將相關課程進行整合，以保證理論知識夠用為原則，將完成一個項目需要的課程安排在同一時期進行，保證項目順利進展，這樣既減輕了學生的學業(yè)負擔，又強化了學生的實際工作能力，滿足了企業(yè)和崗位的需求。再次，基于現(xiàn)代學徒制的課程綜合化教學體系，打破了傳統(tǒng)評價辦法，以實際工作項目為教學內容，多門課程整合教學，考核學生對項目的完成過程和完成情況，注重學生的實踐過程，不再注重考試形式及考試結果，既能激發(fā)學生學習興趣，又能提高學生對知識的理解和掌握程度。

五、結語

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試，需要多方通力合作，并探索過程中逐步總結經驗，探索出多方參與現(xiàn)代學徒制的長效機制，以更好地為培養(yǎng)計算機技能型人才服務。

甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，編號：GHB0087。

第五篇：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學目標課程內容

知識目標：通過本課程的教學，大學生應當詳細了解大學生活的階段性特點；較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；掌握基本的勞動力市場信息以及相關的職業(yè)分類知識等，并能夠據此逐步建立起適合自己未來發(fā)展的生涯發(fā)展規(guī)劃。

技能目標：通過本課程的教學，大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

本課使用教材華中師范大學出版社，課程主要內容包括職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施、職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調整五大內容，包含了面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)理想作用、專業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系、發(fā)展要立足本人實際、發(fā)展要善于把握機遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標的確定、職業(yè)理想的作用、制定發(fā)展措施、正確認識就業(yè)、做好就業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式、管理規(guī)劃夯實終身發(fā)展的基礎、調整規(guī)劃適應發(fā)展條件變化、科學評價職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的詳細內容。本教學內容根據職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱進行內容通過淺顯易懂的語言表述，依據職業(yè)生涯的規(guī)劃展開，注重提高中職生職業(yè)素質和職業(yè)能力，以促進中職生的可持續(xù)發(fā)展。課程內容中設計職場趣事、心靈雞湯、智慧之光、小討論等增加課堂的學習效果。