第一篇：校本教研 優(yōu)化教學(xué)

校本教研

優(yōu)化教學(xué)

新平縣第四小學(xué)他拉分校

彭金春

校本教研，這樣的一個(gè)詞，很嚴(yán)肅，讓很多老師“聽而生畏”，總認(rèn)為過程很辛苦。其實(shí)不然，作為一名年輕教師的我認(rèn)為校本教研無非就是那么幾個(gè)字：“多看、多思、多實(shí)踐、多積累”，但這幾個(gè)不起眼的字兒卻要求教師積極參加，并在教學(xué)中連續(xù)不斷地沿用。

校本教研是教師自身發(fā)展要求，直接的受益者是教師，積極主動(dòng)的個(gè)性化教研也源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握多媒體技術(shù)，注重學(xué)科整合，我們要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我把業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。在校本教研中我做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合。堅(jiān)持每學(xué)期讀一本教學(xué)理論著作，確定一個(gè)教研課題，上好一堂公開課，完成一份多媒體教案，寫一篇教研論文。我的課件作品《可能性》在市級(jí)課件制作評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。

校本教研的有效途徑和策略是個(gè)人反思與同伴互助。其主體是教師，教師沒有反思會(huì)滋生思維的依賴性。為此，我總喜歡在與教師的閑聊中說說自己上課的心得體會(huì)，以求與其他教師產(chǎn)生“共鳴”，提出“質(zhì)疑”。我校的教案設(shè)計(jì)就有課后總結(jié)及反思一欄，要求教師保質(zhì)保量完成教后記和反思，做到每節(jié)課有反思，每個(gè)環(huán)節(jié)有反思。就這樣，我在學(xué)習(xí)著，思考著，總結(jié)著，隱性的教育思想得以充分激活，煥發(fā)出生命的活力，我自主撰寫的文章《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》榮獲 省級(jí)論文征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)。

同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作。為了促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，學(xué)校切實(shí)把握好新教師的“入門”關(guān)，青年教師的提高關(guān)，骨干教師的發(fā)展關(guān)。為了扎實(shí)開展這一活動(dòng)，在教研成員的組織下，我在全鄉(xiāng)進(jìn)行多次專題發(fā)言、論壇交流，共同探討教學(xué)得失，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，把自己的或和他人討論的觀點(diǎn)對(duì)比、提煉、內(nèi)化。為了更加深入地掌握新教材的教育理念，讓新思想在教師教學(xué)中全面展開，學(xué)校派我到深圳參加江蘇教育出版社組織的教材全析和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，在活動(dòng)中我看到了沿海發(fā)達(dá)城市的教育理念，反思著我們農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，把新思維、新方式帶到我鄉(xiāng)、我校，進(jìn)行了新課程背景下教材剖析的專題講座，讓老師成熟了，掌握了新教材，輕松地駕馭于課堂之上，也讓我如雨后春筍般成長(zhǎng)起來，提升了新課程理念，能夠更加自然地面對(duì)學(xué)生。我的教學(xué)設(shè)計(jì)《分桃子》就是典型的同伴互研討的產(chǎn)物。

校本教研的亮點(diǎn)是變革教研方式。課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，課堂教學(xué)的錘煉是永遠(yuǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容。為此，我們從課堂教學(xué)改革入手，探索校本研究的新形式，推出了新型的“目標(biāo)與效率”的課堂結(jié)構(gòu)模式：從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，確立學(xué)生的學(xué)生目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，小組合作，探索交流，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。記得我的《孫中山破陋習(xí)》一課，內(nèi)容簡(jiǎn)單，重點(diǎn)放在誰(shuí)破陋習(xí)？為什么要破陋習(xí)？?jī)蓚€(gè)問題上，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，積極性高，這節(jié)課受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這樣的學(xué)習(xí)方式把被動(dòng)讓教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，讓學(xué)生更好地融入課堂，讓課堂上的40 分鐘都十分珍貴，大大提高了課堂教學(xué)效率。

“教而不研則淺，研而不教則虛”，為了更好更快地將教師帶動(dòng)起來，我和其他骨干教師身體力行，率先示范。在校本教研中，我們把集體備課作為一場(chǎng)戰(zhàn)斗的物資準(zhǔn)備。只有物資貯備充足，才有打勝仗的信心。首先，自研教材，針對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容，各自認(rèn)真分析教材，設(shè)計(jì)教法學(xué)法，形成自己的教學(xué)思路和方法。其次，集體討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)已形成的共識(shí)進(jìn)行記錄，再其次，實(shí)施教學(xué)，執(zhí)教者上課。最后，課后反思交流，執(zhí)教老師填寫“教后記”，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，并與其他教師開展研討活動(dòng)。在參加教研活動(dòng)時(shí)，我也經(jīng)常提出自己在教學(xué)中的一些困惑，與大家一起進(jìn)行研討，并將研討的解決方案，進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題再反思、再研討、再實(shí)踐，不斷尋求最佳的教學(xué)方法。這種集體備課的方法對(duì)比性強(qiáng)，大大調(diào)動(dòng)了我們教師的積極參與意識(shí)，迫使我們每一位教師在教研中更深入地觀察、分析和比較，提高了教師教學(xué)領(lǐng)悟能力和對(duì)新課程理念的理解。我執(zhí)教的《分桃子》一課，在縣里舉辦的青年教師教學(xué)技能大賽中獲一等獎(jiǎng)，并代表本縣到市里參加比賽，受到了良好的評(píng)價(jià)。連續(xù)多次被評(píng)為鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干;2009年還榮幸的參加云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)，至今仍在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。駑馬自知征途遠(yuǎn)，不需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。在以后的教育教學(xué)中，我還要在校本教研這片熱土上不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

但是校本教研之路并不是那么通暢的，一些現(xiàn)實(shí)的問題阻礙了教研之路：

1、山區(qū)村完小的學(xué)生數(shù)量越來越少,老師的數(shù)量也跟著萎縮,導(dǎo)致教師課務(wù)負(fù)擔(dān)加重。很多教師都要兼任多個(gè)科目、多個(gè)班級(jí)的教學(xué),并擔(dān)任班主任.每天不僅要上課,備課,批改作業(yè),編寫教案,處理班級(jí)中瑣事,接待家長(zhǎng)或家訪,還要填寫各種的表格,制定相關(guān)的工作計(jì)劃,應(yīng)付各種檢查,準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)等.讓教師們感覺身心疲憊,很多工作都只能應(yīng)付，沒有時(shí)間和精力去靜靜地學(xué)習(xí)理論,反思自己的教學(xué),校本教研成了“虛頭”。

2、校本教研沒有帶頭人.農(nóng)村小學(xué)缺少教研活動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”，沒人能帶頭引領(lǐng)教們師開展校本教研，加之部分老師的年齡偏大，尤其是村級(jí)一線。,因而造成農(nóng)村小學(xué)的校本教研無力進(jìn)行,在研討上缺乏深度。

作者簡(jiǎn)介： 姓名：彭金春

出生年月：1982年11月3日

性別：女

籍貫：新平

民族：漢族

工作單位：云南省玉溪市新平縣第四小學(xué)他拉分校

學(xué)歷：本科

通訊地址：云南省玉溪市新平縣平山路160號(hào)

郵編：653400 電話：***

第二篇：開展校本教研優(yōu)化課堂教學(xué)（最終版）

開展校本教研 優(yōu)化課堂教學(xué)

－－極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校校本教研工作小結(jié)

本學(xué)期，我校堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、教研組和教師的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。在開學(xué)初根據(jù)學(xué)校實(shí)際和提高課堂教學(xué)效果的需要，決定在我校實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的改革，以三、七年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行試點(diǎn)，并逐步在全校推廣，制定了《極樂鄉(xiāng)中心學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)方案》并且圍繞這一方案進(jìn)行校本教研。

一、結(jié)合教研室工作安排，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展“有效作文教學(xué)”教研活動(dòng)。十月份參加一中片“有效作文教學(xué)”教研活動(dòng)，根據(jù)一中片的活動(dòng)方案制定了本校方案。首先在本校初中語(yǔ)文教師全員參賽，選出的優(yōu)勝一組參加一中片的教研活動(dòng)。通過這一平臺(tái)開展了集智備課、說課、課堂教學(xué)等一系列活動(dòng)，使廣大教師更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論的重要意義，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?/p>

二、充分利用各實(shí)驗(yàn)室，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

我校初中生在理化學(xué)習(xí)中普遍存在著對(duì)理化學(xué)習(xí)中的抽象概念、規(guī)律等不易理解和接受，容易產(chǎn)生畏難、發(fā)愁情緒等困惑。因此，理化生教研組以此為契機(jī)，化不利因素為有利因素，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在物理教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出五種試驗(yàn)?zāi)Ｊ剑丛O(shè)計(jì)“失敗”實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心；設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲；設(shè)計(jì)自制器材，培養(yǎng)動(dòng)手能力；設(shè)計(jì)小制作、小發(fā)明，滿足學(xué)生的成就感；設(shè)計(jì)“新奇”情境，讓思維飛入物理境界），用有趣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣

三、結(jié)合課題研究、深化校本教研內(nèi)涵

本學(xué)期，我校教師繼續(xù)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)中存在的問題確定了各自的小課題研究項(xiàng)目；梁小華、甘海峰研究的《開展有效的課前預(yù)習(xí)》，妥進(jìn)梅、馬福財(cái)開展的《培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力》等小課題申報(bào)縣級(jí)課題成功。尤其是以賀蓮雄為主持，劉玉梅、裴玉蓮等教師參與研究的《互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》市級(jí)課題處在進(jìn)行研究、收集資料、整理成果的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)組圍繞這一課題進(jìn)行集智備課、說課、課堂教學(xué)，在參加一中片的有效課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲得了參加全縣決賽的機(jī)會(huì)。

四、研究課、公開課、觀摩課異彩紛呈

各教研組圍繞學(xué)?！案咝дn堂”的總體要求和每位教師每學(xué)期至少一節(jié)公開課（觀摩課、研究課）規(guī)定，開展形式多樣的教研活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文組舉行了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效提問的策略研究”、“如何撲捉和整理教材中的有效信息”等研究課；小學(xué)數(shù)學(xué)組舉行了“如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性”、“小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)”研究課；中學(xué)數(shù)學(xué)組開展了多次“同課異構(gòu)”的觀摩課等。通過多種類型的課堂教學(xué)，為同教研組的教師之間搭建了交流與合作的平臺(tái)，提供了較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

五、特色教育初見成效

從上學(xué)期開始，學(xué)校根據(jù)自身的條件和現(xiàn)有的師資力量，在體美音教研組嘗試特色教育。這學(xué)期，體美音教研組圍繞這一目標(biāo)開展教研活動(dòng)。馬明老師主持的美術(shù)、書法兩個(gè)興趣小組成員較多，參與率較高，成績(jī)顯著；黃發(fā)萍、薛玉榮兩位教師音樂教學(xué)氣氛活躍，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)；虎文芬、時(shí)海雄的舞蹈教學(xué)充滿活力，使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行鍛煉的同時(shí)受到藝術(shù)熏陶；王生賀、馬學(xué)金老師的籃球小組成員積極性高，不但使同學(xué)們感受到籃球的魅力，而且擁有了在團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)之上的成就感。

六、以賽促學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

本學(xué)期，各教研組結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在制定具體的活動(dòng)計(jì)劃基礎(chǔ)上舉行了各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)。中小學(xué)生的鋼筆字競(jìng)賽和英語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)不僅使同學(xué)們鍛煉了動(dòng)手操作能力，而且享受到優(yōu)美自己勞動(dòng)所帶來的樂趣；理化實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽使學(xué)生在親自動(dòng)手操作過程中輕松愉快的獲得了相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，使同學(xué)們深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，不僅需要認(rèn)真地計(jì)算，還得學(xué)會(huì)認(rèn)真思考問題、分析問題等學(xué)習(xí)方式，來提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這些競(jìng)賽活動(dòng)，一方面活躍了校園文化氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合能力。

總之，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。然而，由于各種主客觀因素的制約，我校校本教研工作還有許多不足和期待解決的問題。

首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。

其次要重視教學(xué)反思。

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暯處煹淖晕曳此寂c行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思，是對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。

再次多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)

學(xué)校為了提高教師課件制作的水平，每學(xué)期應(yīng)舉行一至兩次優(yōu)秀課件評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。只有在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質(zhì)量才能大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用兩個(gè)多媒體室和已經(jīng)到位的教學(xué)電子白板，全力支持多媒體教學(xué)。

另外還要強(qiáng)化校本教研管理

我校的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細(xì)的校本教研考評(píng)辦法，建立開展校本教研的激勵(lì)機(jī)制，把教師參加校本教研的情況作為對(duì)教師教學(xué)常規(guī)考評(píng)的一個(gè)重要方面，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。

本學(xué)期，我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過程，講實(shí)效，不搞形式。主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)研究的全部工作，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求等。

我校結(jié)合實(shí)際，購(gòu)置了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)且人手一冊(cè)供教師學(xué)習(xí)，添置的教學(xué)電子白板必將和原有的多媒體教室一樣會(huì)促進(jìn)教師課堂課改的力度，為校本教研提供各種便利條件，保證校本教研工作的順利進(jìn)行。

對(duì)于每周教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)認(rèn)真做好每次教研記錄，教務(wù)處工作人員加強(qiáng)對(duì)人員的點(diǎn)名，保證按時(shí)出勤，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)出勤情況都有詳細(xì)記錄，對(duì)聽課記錄及時(shí)檢查，及時(shí)整理評(píng)課表，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深入開展。

開展校本教研 優(yōu)化課堂教學(xué)

－－極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校校本教研工作小結(jié)

極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校 2012年11月30日

第三篇：校本教研教學(xué)設(shè)計(jì)

一、怎樣開展有效教研

（一）加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)

1、校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。

2、教研組是基本單位。

3、教師是教研的主體。

4、制度是保障。

（二）整合校本教研活動(dòng)要素

1、主體：教師

2、內(nèi)容：學(xué)校教育實(shí)際問題和經(jīng)驗(yàn)

3、形式：自我反省、同伴互助、專家引領(lǐng)、借助多媒體

4、載體：教學(xué)課例、活動(dòng)案例

（三）有效開展校本教研的活動(dòng)過程

1、提出問題：

真實(shí)的問題

實(shí)際的問題

自己的問題

從問題到課題

在追蹤問題的過程中提升課題

2、互助設(shè)計(jì)

集體備課?? 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

3、行動(dòng)研究

觀摩與研討

4、自我反思

成功與遺憾

5、對(duì)話分享

二、有效開展校本教研注意事項(xiàng)

（一）要提升四種能力

1、領(lǐng)導(dǎo)力：（價(jià)值、思想、組織、文化）

2、執(zhí)行力：（提煉問題、設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織實(shí)施）

3、引導(dǎo)力：（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問題、推廣應(yīng)用、理論升華）

4、凝聚力：（需求、內(nèi)容、形式、效果、情感）

（二）變“匠人”思維為“大師”思維

重復(fù)—?jiǎng)?chuàng)造；實(shí)踐—理論；單一—綜合工匠—科學(xué)—藝術(shù)；得意—得志—得道

（三）處理好校本與師生的關(guān)系

（四）恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)校本教研的地位、作用

1、活動(dòng)過度數(shù)量化。

2、研究過度課題化。

3、引領(lǐng)過度專業(yè)化。

4、成果過度檔次化。

5、過程過度資料化。

第四篇：優(yōu)化集體備課 促進(jìn)校本教研 正式稿

優(yōu)化集體備課 構(gòu)建高效課堂

——綏德縣江德小學(xué)集體備課經(jīng)驗(yàn)材料

我校創(chuàng)辦于1998年，是綏德縣政府和江蘇省吳江市政府共建的一所全日制完全小學(xué)?，F(xiàn)有教職工108人,學(xué)生2228人，共開設(shè)28個(gè)教學(xué)班。課改以來，我校始終把集體備課作為深入推進(jìn)課程改革的重要舉措，作為學(xué)校開展校本研訓(xùn)的重要載體，作為培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的主要手段。現(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：

一、課程改革，呼喚備課方式的變革

1、備課方式，亟待革新

隨著課程改革的深入推進(jìn)，我們深深地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)備課方式的弊端越來越明顯，個(gè)體備課已成為一種高耗、低效的備課形式。曾有專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：小學(xué)教師的無效勞動(dòng)大約占50%，而無效勞動(dòng)中占比例最大的就是寫教案。很多教師寫教案的時(shí)間占到備課總時(shí)間的80%，而研究教材、研究學(xué)生、確定教學(xué)思路的時(shí)間僅僅占到備課總時(shí)間的20%。這種本末倒置的現(xiàn)狀引起我們的深思，課堂教學(xué)與教案設(shè)計(jì)互不相干，出現(xiàn)了備的不寫，寫而不講的怪現(xiàn)象。重負(fù)之下教師無法“充電”，嚴(yán)重影響到教師的學(xué)習(xí)和研究，制約著課程改革的深入開展。經(jīng)過幾年的努力實(shí)踐，我們認(rèn)為，集體備課是開展校本教研的突破口，集體備課是一種校本培訓(xùn)的有效載體，可以有效避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、快速成長(zhǎng)的有效途徑，是深入推進(jìn)課程改革的重要平臺(tái)。

2、集體備課，應(yīng)用而生

集體備課在我校走過了一條曲折的成長(zhǎng)之路。從2004年開始，我校上至管理層，下到每一個(gè)教師都在積極尋求解決上述困境的有效途徑。在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我校實(shí)際的基礎(chǔ)上，我校提出了集體備課的改革思路，并付諸實(shí)施。但事與愿違的是：無論是開始按教研組分科每周一次的集體備課研

討，還是后來按年級(jí)分科每周一次的集體備課，都沒有從根本上解決備課所存在的問題，教師的集體研討交流僅僅停留在集中備課這極短的時(shí)間內(nèi)，而大量的備課中仍然各自為戰(zhàn)，盲目照抄。只能看到障人耳目的備課筆記和上交的集體研討紀(jì)錄。這使剛起步的集體備課又一次陷入困境。

二、因校制宜，構(gòu)建集體備課模式

面對(duì)困境，我們深入一線尋找問題的癥結(jié)，并且組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)、骨干教師共同分析我校教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策，把集體備課作為學(xué)校教學(xué)教研工作中的一項(xiàng)重要工作來抓。

1、提高認(rèn)識(shí)，為集體備課提供制度保障

從2006年8月開始，我們又制定了新的集體備課方案，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為組員的“集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組”。下設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合、藝術(shù)和信息技術(shù)5個(gè)教研組、13個(gè)備課組，各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)共同參與集體備課的管理和實(shí)施工作。同時(shí)規(guī)定每一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系一個(gè)教研組，包一個(gè)年級(jí)，參加集體備課活動(dòng)。包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)指導(dǎo)各組制訂備課方案，安排好組內(nèi)整個(gè)學(xué)期的備課工作；堅(jiān)持經(jīng)常深入課堂聽課，每周星期三按時(shí)參加備課組集體備課，指導(dǎo)科任教師開展集體備課、研討等工作；期末做好各組集體備課等教研教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)工作。為了提高全體教師對(duì)集體備課工作的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诿繉W(xué)期開學(xué)初組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師集體備課管理辦法》等相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資料，不斷實(shí)踐，讓教師通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到集體備課是一個(gè)完整的教研過程，它不僅僅是教師坐在一起研討的過程，更應(yīng)是研討之前教師個(gè)人研究的過程，是集體研討之后，教師在實(shí)施教案的過程中再思考、授課之后再反思的過程。同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，修改完善備課運(yùn)作制度以及考核評(píng)價(jià)制度，分別對(duì)集體備課的目的、要求、內(nèi)容、程序、評(píng)價(jià)等方面作出具體規(guī)定，確保活動(dòng)有序開展。

如今，我們?cè)谶\(yùn)作制度管理的同時(shí)，探索著制度管理和人本管理相結(jié)合的最佳管理辦法，并逐步由制度管理向人本管理轉(zhuǎn)變的管理方式。學(xué)校處處尊重老師，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的備課環(huán)境，例如淡化資料的要求，教導(dǎo)主任對(duì)教師講，我們集體備課為的是什么？不是來做樣子給別人看，我們集體備課的目的首先是形成一份高質(zhì)量的教案，其次是減輕教師的抄教案的負(fù)擔(dān)。教導(dǎo)處還提出只要有益于這個(gè)目的的任何形式學(xué)校都不反對(duì)。包括集體備課過程資料的呈現(xiàn)形式都不作硬性要求。在主備人的備課量上，放手給教研組自行決定。兩周的教學(xué)內(nèi)容可以是組內(nèi)教師自行申報(bào)決定，也可以是組長(zhǎng)協(xié)調(diào)安排等等。每學(xué)期學(xué)校還進(jìn)行備課競(jìng)賽和評(píng)選最佳備課組等激勵(lì)活動(dòng)。

2、優(yōu)化備課流程

集體備課的真正目的不在形式的改變，而是要讓教師學(xué)會(huì)獨(dú)立備課。雖然集體備課為教師提供了相同的教案，而不同的教師面對(duì)不同的學(xué)生會(huì)怎么樣呢？我們認(rèn)為，大家實(shí)際使用的教案應(yīng)該是在集體討論后獨(dú)立生成的，教師有思考地參與應(yīng)成為我們推進(jìn)集體備課改革的新的要點(diǎn)。鑒于此，我們提出要發(fā)揮集體智慧，在大家對(duì)教材的理解達(dá)到最佳程度后，一定要強(qiáng)調(diào)從自己的實(shí)際出發(fā)，對(duì)集體成果做適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。因此，從2007年開始，我們優(yōu)化了集體備課的流程，概括起來，將其分為四步。即：“個(gè)體初備——集思廣益——二次備課—— 教后反思”。

（1）個(gè)體初備。學(xué)期初，各備課組認(rèn)真討論，共同制定有效的教學(xué)計(jì)劃，確定每周集體備課中心發(fā)言人，每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，主備人要圍繞提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)，并就教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，然后形成交流意見。輔備人在集體交流前必須研讀教材，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。無論是主備人還是輔備人都要在初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出你的困惑和疑問，以便交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。

（2）集思廣益。集體備課研討時(shí)交流的內(nèi)容主要有兩項(xiàng)：一是先由主備人在鉆研教材、調(diào)研學(xué)生、資源利用等備課的各環(huán)節(jié)講出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。然后由組內(nèi)教師共同研討、集體交流，各抒己見，補(bǔ)充完善。最后由主備人根據(jù)備課組的意見，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。二是由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一兩個(gè)話題，組織大家討論交流。備課交流時(shí)，針對(duì)不同的主備人備的課、及重點(diǎn)非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容做到區(qū)別對(duì)待。集體交流在形成共同教案的同時(shí)，還就教師個(gè)體備課的困惑或教學(xué)實(shí)踐的反思共同討論。力爭(zhēng)每次集體備課既形成備課教案，又能解決或探討教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題。

（3）二次備課。集體交流之后，主備人已綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。為了保證教案及時(shí)印發(fā)到執(zhí)教者的手中。學(xué)校規(guī)定，集體備課的教案至少要提前兩課時(shí)復(fù)印到執(zhí)教者手中。為了使集體備課做到共性與個(gè)性的完美融合，我們認(rèn)真抓好個(gè)性設(shè)計(jì)與反思這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校規(guī)定每位教師特別是執(zhí)教者拿到教案后都要根據(jù)自己的個(gè)性情況，對(duì)集體備課的教案作進(jìn)一步的推敲。二次備課的方式可以是旁注、圈點(diǎn)，可以是知識(shí)點(diǎn)的解說、教學(xué)方法的更換，也可以是一個(gè)小教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，或者是一個(gè)教學(xué)步驟的細(xì)化?？傊?，要使教案成為教師教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性的充分體現(xiàn)。

（4）理論提升。教案實(shí)施后，要求所有教師每一課或一小章節(jié)后都要撰寫教學(xué)反思，就教學(xué)實(shí)施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困惑等進(jìn)行整理，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，解決出現(xiàn)的問題；使其成為教師業(yè)務(wù)能力提升的有益階梯。

三、從集體備課到“個(gè)性張揚(yáng)”

1、構(gòu)建有效課堂，讓集體備課特色化

在集體備課中，出現(xiàn)了教師過于強(qiáng)調(diào)相互間的學(xué)習(xí)、集體力量的引領(lǐng)和合作交流，為了促使每一位教師都能獲得新的意義的“學(xué)習(xí)共同體”，并在這一共同體中獲得盡可能多的個(gè)人成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師切實(shí)將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，從根本上提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)集體備課的時(shí)效性，立足課堂，適度處理課堂教學(xué)的共性與個(gè)性，滿足教師在有效課堂下的個(gè)性展現(xiàn)，讓集體備課更加回歸課堂，從2009年開始，我們提出集體備課下的“有效性課堂研究”，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案、個(gè)體再創(chuàng)、課堂教學(xué)、反思重構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)劣、得失分析。教師從抄寫教案的大量時(shí)間中騰出來，不再被備課與教案所束縛，有足夠的時(shí)間思考、改進(jìn)教法，將主要的精力放在個(gè)人教學(xué)特色以及課堂教學(xué)有效性方面，把更多的時(shí)間用于教學(xué)研究，不僅促進(jìn)了集體備課,凝聚了集體的智慧,也促使教師在集體交流中提升了業(yè)務(wù)能力。從集體備課到有效性課堂研究，教師在追求教學(xué)智慧中，個(gè)性得以張揚(yáng)，又服務(wù)教師個(gè)體，使教師們?cè)谠鷮?shí)有效的集體備課中展示個(gè)性，積蓄能量，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而獲得專業(yè)提升。

2、研訓(xùn)結(jié)合，讓集體備課校本化

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)規(guī)范備課的程序已經(jīng)掌握，以反思分析的眼光去參與備課討論，并個(gè)性化地吸收和調(diào)整的意識(shí)已經(jīng)具備，但也有不少教師仍停留在經(jīng)驗(yàn)為主上，缺乏獨(dú)立鉆研、獨(dú)立研究的能力與品質(zhì)。如何上好一堂課、備好一堂課，并不是幾項(xiàng)制度和活動(dòng)的操作流程所能解決的，教師期待著在活動(dòng)研討中進(jìn)一步提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。只有這樣，教師才能真正獲益。針對(duì)這種情況，我們加大了個(gè)性化補(bǔ)充的管理力度，讓教師在掌握備課方法后在個(gè)性化補(bǔ)充的實(shí)用性上多下功夫；突出一些比較典型的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，或教師教學(xué)實(shí)施中感到困惑的問題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)處理中典型問題的主題性指導(dǎo)。教師借助反思，重新審視自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，尋找自身行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距，并積極尋找新思想與新策略來解決所面

臨的教學(xué)問題。此外，在課堂教學(xué)上，我們還采取了同課異構(gòu)、方法理論研討、主題案例研討等形式進(jìn)行課例反思研究，不斷地揣摩合理的教學(xué)方法，尋求有效的教學(xué)策略。

從去年開始，我們逐步開展案例反思研究與校級(jí)課題研究相結(jié)合的策略。各個(gè)備課組將一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)“問題”及時(shí)梳理、篩選和提煉，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)“小課題”，實(shí)現(xiàn)教研內(nèi)容的系列化，使研究逐步走向深入。學(xué)校把各個(gè)備課組的小課題研究納入學(xué)校學(xué)期和每周工作安排的范疇，多方面為小課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開“小課題”研討會(huì)，開展“校級(jí)課題”階段成果交流、研究課展示活動(dòng)。每一位教師邊教學(xué)邊研究，以研究促教學(xué)，用行動(dòng)研究的方法闡釋自己的困惑，提高自己獨(dú)立鉆研、創(chuàng)新的能力。

3、不拘一格，讓集體備課常態(tài)化

集體備課固然有增加交流的機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)智慧共享等優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)參與者的準(zhǔn)備程序、時(shí)間安排等方面的要求也比較高。如果組織不當(dāng)、操作過于機(jī)械，集體備課就會(huì)陷入重形式而輕實(shí)質(zhì)、重統(tǒng)一而輕個(gè)性、重參與而輕效益的泥沼中不能自拔。因此，集體備課應(yīng)該在教師有需求的情況下隨時(shí)進(jìn)行。首先是一種釋疑需求。當(dāng)教師在備課過程中出現(xiàn)困惑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“集思廣益”以解答困惑的需求。其次，是一種共享需求。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)某些問題產(chǎn)生一些獨(dú)到的見解，于是，希望在與他人的交流、溝通中獲得對(duì)問題更深刻和更全面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，會(huì)產(chǎn)生共享需求。教師有需求是集體備課的前提，但這些需求的產(chǎn)生不是預(yù)定的，這就要給教師提供自發(fā)組織集體備課的機(jī)會(huì)。因此我們學(xué)校安排同級(jí)內(nèi)的幾名老師同在一個(gè)辦公室，隨時(shí)可以交流和探討，讓老師們一旦有了集體備課的需求，就隨時(shí)組織，形成一種教研的常態(tài)化，而這種非正式的集體研討對(duì)教師會(huì)更有實(shí)效。

四、總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校共同發(fā)展

在對(duì)集體備課的不斷探索中，學(xué)校以發(fā)展的眼光看待備課，看待“獨(dú)立備課——集體備課——個(gè)性化備課”，以行動(dòng)研究的策略來推進(jìn)和完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問題，實(shí)事求是地調(diào)整管理制度和操作要求，實(shí)現(xiàn)集體備課的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校通過集體備課這一有效的平臺(tái)與長(zhǎng)期的追蹤研究，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的大幅度提升、教學(xué)文化的豐富積淀與個(gè)人價(jià)值的充分體現(xiàn)。

教師已逐漸養(yǎng)成研究習(xí)慣與形成研究能力，專業(yè)提升呈現(xiàn)百花齊放態(tài)勢(shì)，近年來，我校先后涌現(xiàn)出了“國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師”、“省級(jí)教改先進(jìn)個(gè)人”、“省、市、縣級(jí)教學(xué)能手、教改先進(jìn)個(gè)人”共29名；教師在省、市、縣各級(jí)各類教研教改等活動(dòng)中承擔(dān)公開示范課60余節(jié)；教師論文在各級(jí)各類刊物或征文活動(dòng)中，發(fā)表或獲獎(jiǎng)260多人次。這一切都與開展有效集體備課是分不開的。

更重要的是，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心力量的感召下以及專業(yè)引領(lǐng)下，具有很強(qiáng)的敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神，從校委會(huì)成員到教師，熱愛教育事業(yè)，集體凝聚力強(qiáng)，努力追求學(xué)校發(fā)展，勇于實(shí)踐探索。學(xué)校在此項(xiàng)特色創(chuàng)建中碩果累累，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的更大跨越與品質(zhì)提升，取得了較多的業(yè)務(wù)榮譽(yù)。2006年，馮治剛校長(zhǎng)在榆林市城鎮(zhèn)小學(xué)校聯(lián)會(huì)第十一屆年會(huì)暨校本教研、校本課程論壇會(huì)上，就我校的集體備課做法作了經(jīng)驗(yàn)介紹，2008年馮治剛校長(zhǎng)在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》第九期上發(fā)表了題為《集體備課—奏響校本教研的主旋律》，報(bào)道了我校有關(guān)集體備課方面的有益探索，賀淵老師在2010年第五期《中小學(xué)校長(zhǎng)》上發(fā)表了《抓實(shí)集體備課流程 夯實(shí)有效教學(xué)基礎(chǔ)》的論文。同年，《綏德教育》就我校開展集體備課所取得的成績(jī)出版專輯發(fā)行。學(xué)校連續(xù)幾年被評(píng)為縣“雙常規(guī)管理先進(jìn)單位”；先后獲得“全國(guó)讀書育人特色學(xué)?！?、“陜西省以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)示范學(xué)校”、“陜西省書畫競(jìng)賽先進(jìn)集體”、“榆林市先進(jìn)語(yǔ)文教研組”、“綏德縣教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“綏德縣‘普九’先進(jìn)集體”、“綏德縣雙常規(guī)管理示范學(xué)?！钡?0多項(xiàng)榮譽(yù)和稱號(hào)。同時(shí)我們受到市、縣教育局、教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)注、他們親臨指導(dǎo)，給予了很高的評(píng)價(jià)。

“擁有的已是過去，欲求的遠(yuǎn)在征程”！集體備課不是一勞永逸、一成不變的事情，大量艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我們將繼續(xù)保持務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力探求校本教研中集體備課制度的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。我們深信，問題解決的過程，就是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過程。相信在不久的將來，我們將會(huì)隨著集體備課制度的進(jìn)一步深化而取得更加豐碩的成果！

綏德縣江德小學(xué) 2011年5月

第五篇：深化校本教研優(yōu)化課堂教學(xué)

深化校本教研優(yōu)化課堂教學(xué)

新平縣建興鄉(xiāng)小學(xué)田永平

以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。

五年來，我校一直堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用，效果顯著。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

一、指導(dǎo)思想

我校從學(xué)校辦學(xué)面臨的主要問題出發(fā)，將校本研修作為推進(jìn)課改的關(guān)鍵舉措，努力為教師的專業(yè)發(fā)展架設(shè)通道、創(chuàng)造條件、拓展空間、營(yíng)造氛圍。在具體鮮活的教育情境中，提升教師的實(shí)踐智慧與理論知識(shí)，提升教師實(shí)施課程改革的能力，不斷激發(fā)教師對(duì)教育的熱忱，煥發(fā)教師職業(yè)精神，使教師逐步成為課堂教學(xué)改革的主力，成為學(xué)校辦學(xué)的主體，成為個(gè)人職業(yè)生涯的主宰。我們的目標(biāo)是：在五年內(nèi)培養(yǎng)一定數(shù)量的骨干教師，使教

師的理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，行為特質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力更加充足，不斷提升教師的專業(yè)熱情和生命質(zhì)量，努力把每一位教師個(gè)體打造成一個(gè)大寫的人，把我校教師群體打造成一個(gè)大氣的團(tuán)隊(duì)。

二、校本教研要求

1.到指定班級(jí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念、思想，課堂教學(xué)理念和班級(jí)管理以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高自己的專業(yè)基本功和學(xué)科教學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間為一天主要以聽課為主，聽2-3節(jié)課，再參與教師誦讀、課本劇表演、專題研討等活動(dòng)。

3.跟師期間嚴(yán)格遵守跟師學(xué)校的各種規(guī)章制度。

4.尊重上課教師，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，并做好聽課記錄。

5.跟師學(xué)習(xí)結(jié)束后要撰寫心得體會(huì)（1000字以上），上交鄉(xiāng)小學(xué)教務(wù)處（回校后兩周內(nèi)交教務(wù)處）。所要上交的材料需打印，上交盤和紙質(zhì)材料。

三、制定學(xué)期計(jì)劃，明確職責(zé)，各司其職。

我校制定了一系列的校本教研計(jì)劃方案，并由專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督?；顒?dòng)形式主要是到優(yōu)秀教師班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)聽課，即長(zhǎng)期堅(jiān)持跟師跟班學(xué)習(xí)。哪一個(gè)教師有哪一方面特色就堅(jiān)持學(xué)，在全鄉(xiāng)教師中發(fā)現(xiàn)一特色輻射一特色。學(xué)習(xí)教師精彩的課堂教學(xué)和本班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。本學(xué)期一共安排了四期校本教研活動(dòng)，輻射教師12人，12名教師既有老教師、中年教師、青年教師，是我鄉(xiāng)各方面比較優(yōu)秀的教師。校間交叉聽課的77人，參與校本教研聽課的131人次，9位新教師一直參與四期的校本教研活動(dòng)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容有：上午聽課，下午觀看各完小的課本劇表演和教學(xué)交流研討、教師讀書心得交流等。

四、校本教研之花

1.使年輕教師羯鼓催花。

今年有9名青年教師新進(jìn)入了我們的教師隊(duì)伍，為教師隊(duì)伍增添了充滿活力的新鮮血液。針對(duì)今年青年教師增多的現(xiàn)狀，我們把抓好青年教師的培養(yǎng)，幫助他們盡快適應(yīng)新角色、勝任教育教學(xué)工作，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措之一。為了讓這批青年教師快速成長(zhǎng)，根據(jù)青年教師的現(xiàn)狀，學(xué)校教研室開展了一系列形式多樣，內(nèi)容充實(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)。一是讓她們一直參與四期的校本教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)老教師的敬業(yè)精神，中青年教師課堂教學(xué)精益求精的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)讓她們盡快熟悉我校教學(xué)常規(guī)工作，增強(qiáng)她們對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛，提高她們的工作熱情；二是讓她們?nèi)虆⑴c本學(xué)期語(yǔ)文課堂教學(xué)過關(guān)課的觀摩學(xué)習(xí)，讓她們盡快領(lǐng)悟、熟悉全縣課堂教學(xué)改革的模式；三是以賽代練促成長(zhǎng)。12月4日至7日開展了全鄉(xiāng)第三屆“園丁杯”教師素養(yǎng)大賽，開展學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)六個(gè)學(xué)科，開展項(xiàng)目有課堂教學(xué)、誦讀表演、才藝展演、知識(shí)問答四個(gè)項(xiàng)目。有5位新教師參加了素養(yǎng)比賽，展示了她們的教育教學(xué)基本功，并取得了好成績(jī)，學(xué)校希望通過此類形式的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)形成良好的教學(xué)研究氛圍，同時(shí)也為青年教師搭建展示自己教學(xué)實(shí)力和風(fēng)采的平臺(tái)，盡快打造出一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍。四是每期校本教研活動(dòng)，教務(wù)處都準(zhǔn)備一個(gè)有針性案例、專題在會(huì)上交流，讓她們學(xué)會(huì)反思自己的課堂教學(xué)。

2.使優(yōu)秀教師錦上添花。

我校的校本教研活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，從2007年一直堅(jiān)持至

今。每學(xué)期選拔出不僅有深厚的理論功底，而且有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能熟練運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具的優(yōu)秀教師，作為輻射教師。從校本教研活動(dòng)中磨煉出了一大批教學(xué)能手，在學(xué)校“10+30”的教學(xué)模式下，讓他們?cè)谶@個(gè)總空間中自由發(fā)揮，展現(xiàn)出了各特色的教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)真細(xì)膩教學(xué)風(fēng)格、激情流暢自由的教學(xué)風(fēng)格、精益求精的教學(xué)風(fēng)格等，同時(shí)也展現(xiàn)出了較多行這有效的教學(xué)方法，如低年級(jí)手勢(shì)朗讀法、自主研讀法、提前誦讀法等。五年來一位教師連續(xù)三年教學(xué)成績(jī)居全縣第一名，一位教師教學(xué)成績(jī)兩年居全縣第一名，三十位教師教學(xué)成績(jī)居全縣前五名。一位英語(yǔ)教師獲市高效課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，一位語(yǔ)文教師獲縣教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。現(xiàn)教學(xué)能手占全三分之一，成為我鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)的領(lǐng)頭羊。校本教研是這些教師習(xí)學(xué)最好的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)是對(duì)他們的鼓勵(lì)、鞭策，所以學(xué)校一定要大擺這個(gè)舞臺(tái)，擺好這個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情的“跳”，盡情的“唱”，為他們錦上添花。

3.使全鄉(xiāng)教師遍地開花。

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。在校本教研注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，城區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后

反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。每位教師都有自己的聽課筆記和心得體會(huì)。除跟師跟班學(xué)習(xí)研討外，每個(gè)學(xué)期還要對(duì)一部分教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核，每位教師都要能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，把自己制作的或他人優(yōu)質(zhì)課件運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，通過這些方式，使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體。

五年前我校教育教學(xué)方式單

一、方法陳舊，教育教學(xué)評(píng)價(jià)僵化，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量差，教師無心教育教學(xué)，學(xué)生大量外流或者輟學(xué)，即使在校的學(xué)生也無心學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)厝罕娫孤曒d道，教師教學(xué)觀念落后，不善于鉆研業(yè)務(wù)，僅憑教學(xué)參考書和課本進(jìn)行教學(xué)，教法死板。通過這幾年的課堂教學(xué)改革，校本教研活動(dòng)的實(shí)施，我?？偨Y(jié)出簡(jiǎn)單、有效、扎實(shí)校本教研新模式。從教師不愿意參加到主動(dòng)申請(qǐng)參加校本教活動(dòng)，全體教師拓寬了教改思路，嘗到了甜頭，看到了奔頭，鼓足了勁頭，成為我鄉(xiāng)教研路上的一道亮麗的風(fēng)景線，也使全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量走出低谷，取得歷史性的突破，并逐年穩(wěn)中有升。

由于校本教研是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，我校在校本教研中取得的經(jīng)驗(yàn)，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路，使我校教研之路步步蓮花。

建興鄉(xiāng)小學(xué)

2012年12月17日