第一篇：激發(fā)學(xué)生體育興趣的點滴體會

激發(fā)學(xué)生體育興趣的點滴體會

在體育教學(xué)中，提高學(xué)生上體育課的興趣，不僅為完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生身心健康的機能狀態(tài)提供保證，而且也能夠為培養(yǎng)體育情操，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，以至終生參加體育運動的鍛煉奠定基礎(chǔ)。體育興趣是學(xué)生對體育運動的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)。多年來的教學(xué)實踐使筆者深刻地認識到，真正的體育教學(xué)，并非是從單純傳授知識技能開始的，而是從情感體驗開始的，從培養(yǎng)興趣入手的。

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一、影響學(xué)生興趣培養(yǎng)的因素

1．學(xué)生的直接體育需要

學(xué)生一旦有了這種需要，就會產(chǎn)生

渴望學(xué)習(xí)或者參與體育活動的濃厚興趣。因此在體育教學(xué)中，能否充分滿足學(xué)生這種需要直接影響著學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

2．學(xué)生對技術(shù)的掌握程度

研究表明，學(xué)生掌握技術(shù)越好，水平越高，就越能體驗出該技術(shù)的樂趣與魅力，從而對該技術(shù)產(chǎn)生興趣。

3．學(xué)生的情感體驗

實踐證明，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有了積極的情感體驗，特別是通過挫折和失敗后獲得成功的體驗，會產(chǎn)生強烈的興趣，并能做到“以苦為樂”。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式

1．課堂教學(xué)的趣味性

怎樣才能使學(xué)生在艱苦的練習(xí)過程中享受體育的樂趣呢？最重要的是要加強激勵性的教學(xué)評價，千方百計地使學(xué)生獲得成功的體驗。同時注意營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，并在多項教學(xué)內(nèi)容的實施中，給學(xué)生一些新異的刺激，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其“課伊始，趣已生”，“課已盡，趣猶存”。

2．外在培養(yǎng)與內(nèi)在培養(yǎng)相結(jié)合外在培養(yǎng)是通過外部動力來引發(fā)學(xué)生的體育興趣的，如學(xué)生運動成績的提高，同學(xué)、老師的肯定，體育考核達標等。內(nèi)在培養(yǎng)是通過自身來引發(fā)興趣的，如學(xué)生對鍛煉作用的理解，對某項運動的需求，體育活動后的愉快感，取得成績后的成功感等。外在培養(yǎng)和內(nèi)在培養(yǎng)雖然都能培養(yǎng)人的興趣，但后者較前者更具持久性。

3．讓學(xué)生嘗到成功的喜悅

興趣與成功是相輔相成的。興趣可促進學(xué)習(xí)取得成功，而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。第一，要有明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標。一堂課要完成什么任務(wù)？主要解決什么問題？怎樣去解決？備課時一定要充分考慮好，上課時必須讓學(xué)生明白這堂課要實現(xiàn)的教學(xué)目標。第二，教學(xué)設(shè)計。圍繞教學(xué)目標，如何展開教學(xué)、采取什么途徑、運用什么方法、各環(huán)節(jié)之間怎樣銜接、場地器材怎樣布置等，應(yīng)有一個清晰的教學(xué)思路。第三，要重視信息反饋，做好評價總結(jié)。讓學(xué)生在體育課中享受成功的樂趣。

三、學(xué)生興趣培養(yǎng)的具體做法

1．在課堂教學(xué)中設(shè)疑

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見性地給學(xué)生設(shè)置疑問。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓了學(xué)生的思路。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如懸念式設(shè)疑。在課的開始設(shè)置懸念，使學(xué)生帶著問題上課，通過親身體驗解決問題。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直？50米跑，你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？教師一系列有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步步練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找開啟成功之門的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性。

2．教學(xué)方法要靈活化，教學(xué)手段要多樣化。

教學(xué)方法和練習(xí)手段只有靈活多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1～2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能。使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到滿足，就能集中精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。

3．激發(fā)學(xué)生的主體參與

根據(jù)國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，我校在高年級實行體育兩類課程整體改革。主要對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)和比例做了較大程度的調(diào)整。有三分之一的課程改為“體育活動課”。在體育活動的教學(xué)過程中，我們加大學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程的安排，突出“體育活動課”以活動為主的教學(xué)特點。使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)

學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的教育觀念；改變了體育教學(xué)中教師強制的灌輸，學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面。倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動的意識。豐富多彩的體育活動既鍛煉了學(xué)生的身心，又培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團結(jié)協(xié)作的精神。

4．適當(dāng)增加活動課時量，在寓教于樂中使學(xué)生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在體育教學(xué)活動過程中，我們增加學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程，突出“體育活動課”以活動為主的教學(xué)特點，使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生積極參與體育鍛煉的熱情。在身體素質(zhì)、體操、武術(shù)、球

類、運動競賽、娛樂體育等項目中，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，進行多種選擇的活動。改變了以往體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變了在體育教學(xué)中教師強制性的灌輸，學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)與練的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)與練。豐富多彩的體育活動，不但激發(fā)了學(xué)生鍛煉身體的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動的意識、能力、習(xí)慣以及競爭意識和團結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。

總之，要提高體育課的教學(xué)效果，需要我們不斷地積累和探索，在教學(xué)過程中經(jīng)常變換教學(xué)形式，避免固定的模式，做到因材施教，有的放矢，靈活多變，這樣才能激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)與練的興趣，從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：體育課怎樣激發(fā)學(xué)生興趣的點滴體會

體育課怎樣激發(fā)學(xué)生興趣的點滴體會

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主和諧的課堂氣氛。對學(xué)生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關(guān)系、單調(diào)的學(xué)習(xí)過程，都會導(dǎo)致他們自我表現(xiàn)能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯(lián)系，甚至發(fā)展為恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學(xué)氣氛，最大限制地組織學(xué)生平等參與的機會。在這樣愉悅的氣氛中，首先使學(xué)生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立了自信心，形成練習(xí)興趣，從而樹立了自信心，形成各單項體育動作要靈巧和掌握。

一、精心設(shè)計“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進知識大門。比如教師在課的開始部分除運用常規(guī)訓(xùn)練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮” “織網(wǎng)捕魚”等有趣的游戲，把學(xué)生的注意與興趣移到體育課上來。

二、健康安全第一、興趣為主、鍛煉為鋪

健康是生命的象征，是幸福的保證。只要我們體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計和教學(xué)方法的科學(xué)周密制定將準備工作做得更好，就能相對減少一些傷害事故的發(fā)生。有健全的身體才能更好的參加鍛煉，更好地參加鍛煉就是增進我們健康。而一年級學(xué)生可塑性很強,我在教學(xué)中特別要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng).例如：我利用跳繩這一活動內(nèi)容進行教學(xué)，通過我的示范后，學(xué)生對它產(chǎn)生了很濃的興趣，一開始學(xué)生不會跳，但學(xué)生利用有余的時間就去練，通過幾次課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能夠掌握單腳交換跳、并腳連續(xù)跳、加墊跳或不加墊跳的動作，有的跑著跳，有的蹲著跳，有的繞障礙跳，學(xué)生想著法子玩，在玩中完成了水平一教學(xué)中的走，跑和過障礙等教學(xué)內(nèi)容。同時在學(xué)生的生理心理健康上都得到了良好發(fā)展，運動參與率相當(dāng)高。同樣一個教學(xué)目標，如果采用單一的教學(xué)練習(xí)走，跑，過障礙物，學(xué)生達到該教學(xué)目標的情況就差多了，且下次課興趣更差。另外，一年級學(xué)生根據(jù)其生理、心理的特征、活動量、運動能力有限，一般的運動即能達到他們各項所需的飽和。所以只要學(xué)生帶著興趣參加各項活動，就不用擔(dān)心學(xué)生是否得到了鍛煉。

三、在體育課堂教學(xué)過程中設(shè)置疑問

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”,在課的一開始設(shè)置一些懸念,使學(xué)生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上單雙腳跳圈教學(xué)中，我把場地的器材藤圈雜亂的放在各小組的前面，問∶你們能不能把這些藤圈設(shè)計擺放一下，如何用單雙腳來進行跳圈呢？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

四、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化

三、低年級的學(xué)生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式來激發(fā)學(xué)生興趣，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍球活動中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。

五、及時評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學(xué)生的心理活動。對學(xué)生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學(xué)習(xí)積極性。除用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”繼續(xù)努力“等外，教師還要用體態(tài)語言來評價學(xué)生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學(xué)生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學(xué)一起進步。對基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)注意觀察，只要有微小的進步即要肯定，沒有進步也應(yīng)鼓勵以激發(fā)信心，不能冷落、視而不見。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開

總之，一、二年級學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，將給水平

二、水平

三、打下良好的基礎(chǔ)。他們主動參與各項運動，成功的機會就會更多，教師通過簡化規(guī)則和動作要求與組合等，增加學(xué)生完成動作的可能性，參與運動的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

【摘要】當(dāng)前中學(xué)生缺乏戶外活動，比較懶惰，很多人對體育課不感興趣，嚴重影響了學(xué)生身體素質(zhì)和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互交融的過程，體育教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的身體生長、心理特征以及體育課自身特點，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕岣邔W(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。本文作者根據(jù)自己十幾年來的中學(xué)體育教學(xué)實踐，從四種不同的角度，分析探討激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 中學(xué)生 方法 興趣

目前，不少學(xué)生認為只要文化成績好，體育達標就行，從而使得許多學(xué)生對體育缺乏正確地認識，對體育學(xué)習(xí)的積極性不高，成了不愛活動的比較懶散的一族，不愿意參加體育鍛煉，使學(xué)生的身體發(fā)育受到了影響，不利于中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。因此教師在體育教學(xué)中，要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認識、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動地積極地上體育課，按照教師的要求參與體育教學(xué)活動。作者根據(jù)自己十幾年來的中學(xué)體育教學(xué)實踐，從四種不同的角度，分析探討激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。

一、提高體育教師自身素質(zhì)

體育教師素質(zhì)的高低對學(xué)生有一定的影響，因此，體育教師也應(yīng)嚴格要求自己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的事業(yè)心；同時教師的言行舉止對學(xué)生起著潛移默化的作用；體育教師不同于其他學(xué)科的教學(xué)，做任何動作必須以身示范，動作要規(guī)范、到位、準確、熟練、輕松、優(yōu)美，這樣可引起學(xué)生的興趣。因此，教師精湛的業(yè)務(wù)能力及優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要條件，有助于提高中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠厭學(xué)行為；相反如果在教學(xué)中，言語風(fēng)趣，形象生動，精練而帶有鼓勵性，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生激情就會很高。另外根據(jù)中學(xué)生爭強好勝的特點，在課堂上開展具有競賽性的游戲，如“迎面接力賽跑”“黃河長江”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕爭上游的活躍氣氛。

二、激發(fā)學(xué)生的有意注意和無意注意

注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：在隊列隊形的練習(xí)過程中學(xué)生注意教師發(fā)出的各種口令，而做出不同動作，就是學(xué)生對刺激物的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所學(xué)的內(nèi)容，就會出現(xiàn)動作錯誤，有時可能出現(xiàn)損傷事故。注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產(chǎn)生。例如：上體育課時，新奇的道具，顯目的標志，宏亮的口令，都能引起學(xué)生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思，往往學(xué)生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。

三、挖掘教材中讓學(xué)生感興趣的東西

一般的說，學(xué)生最感興趣的是力所能及與趣味性強的運動項目。隨著社會的進步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃發(fā)展，新興的項目不斷涌現(xiàn)，中學(xué)生喜歡時尚，當(dāng)然也喜歡追求新興的運動。因此，在設(shè)計課時教師要充分考慮這些因素，多觀察、了解。在安排教學(xué)內(nèi)容時，合理的搭配，把握時機，在學(xué)生興趣高的時候?qū)W習(xí)技術(shù)。例如：為了提高學(xué)生的手臂力量，我采用游戲“打保齡球”的方法進行鍛煉，學(xué)生互相合作，討論打的技巧，積極地參與練習(xí)，既鍛煉了力量，又培養(yǎng)了團結(jié)合作能力，效果很好。跑是最常見的身體活動方法，它對發(fā)展技能有較大的作用，對提高心肺耐力好處最大，如在教學(xué)中，采用游戲“闖迷宮”的方法，在操作上劃一個迷宮，讓學(xué)生進行闖迷宮練習(xí)，以此來調(diào)動學(xué)生跑的積極性，激發(fā)其運動興趣，從而達到教學(xué)目的。

四、采用形式多樣的教學(xué)形式

營造良好、融洽的運動環(huán)境和氣氛，有利于運動興趣的培養(yǎng)。優(yōu)美的場地器材的布置、恰當(dāng)?shù)囊魳返倪x擇、教師優(yōu)美的動作示范，給學(xué)生美的享受，在這種環(huán)境中進行學(xué)習(xí)、運動，學(xué)生會有一種激昂愉悅、躍躍欲試的情緒體驗，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。從目前的教學(xué)形式看，學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)相對較重視，而對課外活動重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織，形式單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了中學(xué)生對體育活動的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育當(dāng)成了累贅，因此改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣的重要方面，學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的課外活動。在教育實踐工作中靈活運用技巧性的表揚將會起到意想不到的激勵作用，適時的表揚將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是激發(fā)學(xué)生自覺行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生處于一種積極與快樂的情緒狀態(tài)。如：某位學(xué)生身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)積極性也一般，平時很不起眼，在一次有氧操的教學(xué)中，她做的動作很舒展，比較漂亮，我及時給予表揚，并請她給全班表演，表演后，大家報以掌聲。后來，她上課的積極性大大提高，并對有氧操產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，我們要善于運用各種方法激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓他參與運動，在運動中感受成功，體驗到體育帶來的樂趣。不但要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的新鮮多樣，有吸引力，更要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生受到鼓舞，增加信心，使之獲得參與運動所帶來的愉悅，并在運動中學(xué)到一些技術(shù)、技能，力爭讓學(xué)生在不同程度上獲得一定的收獲，感受到成功帶來的愉悅體驗。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點滴感受

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點滴感受

摘要：實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。那么,如何引起學(xué)生閱讀興趣?本人就多年從事語文教育以來的一點做法，略作陳述。

1、設(shè)疑激趣；

2、情景引趣

3、多度生趣

作為小學(xué)語文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識。

實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。那么,如何引起學(xué)生閱讀興趣?本人就多年從事語文教育以來的一點做法，略作陳述。

一、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來,運用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計,把學(xué)生的思維一下子帶進課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法? 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣?！缎蛄魉思摇贰ⅰ豆鸹ㄓ辍?、《圓明園的毀滅》、《松鼠》等文章,要么意境深遠,要么感情強烈,在教學(xué)時,要充分利用遠教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。

三、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣,就會使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。

第五篇：激發(fā)學(xué)生作文興趣的點滴做法

激發(fā)學(xué)生作文興趣的點滴做法

江蘇省江都市樊川鎮(zhèn)三周小學(xué) 孫銀霞

內(nèi)容摘要：

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的 愿望。??缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

反思自己的作文教學(xué)，給了學(xué)生多少“成功的歡樂”？作文批語過于吝嗇，“優(yōu)”少“良”多，還有“不及格”。想想我們的學(xué)生確實夠冤的，絞盡腦汁、辛辛苦苦寫出的作文，卻得不到“優(yōu)”，只能得“及格”或“不及格”，他們怎不灰心失望！沒有成功，何以愉悅！

找到了問題的癥結(jié)，我對自己的作文教學(xué)進行了較大的改革。

一、用標準引領(lǐng)學(xué)生，用高分調(diào)動學(xué)生。

在作文教學(xué)的實踐中，我常常不解的是每每扣分嚴格之后，往往事與愿違，有的優(yōu)等生甚至越來越怕寫作文，導(dǎo)致作文水平下降。這是為什么？我想：動機與結(jié)果是作文的過程與終結(jié)，而重結(jié)果輕動因，無疑是戕害了學(xué)生奮發(fā)向上的熱情、積極探索的果敢、呼之欲出的激情。于是，我改變過去過去打分吝嗇的做法，以高分來調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。如，優(yōu)等生的作文盡量在“優(yōu)”和“優(yōu)+”之間徘徊，能給“優(yōu)”的絕不給“優(yōu)—”，作文起點分為“良—”；如有的作文確實不能給予“及格”而得不到“良—”，那就暫時不打等級，等指導(dǎo)重新完成習(xí)作后再打等級，以保護學(xué)生的自尊心。

二、因材施教，引文評分，逐步提高。

如，小石同學(xué)剛進我班時，不會寫作文，要求寫一人一事的作文，他卻寫了班上的六人三件事。這樣的作文不合標準，不能算及格。文在手中，人到面前，想到他作文的窘迫，看到他的幾百字的文章，我沒有給他打等級，而是當(dāng)面指導(dǎo)他寫作。結(jié)果，他復(fù)作有進步了。但，如按我的辛勤指點，仍不能算合格，我肯定打不及格，但我給他打了個“良—”。他非常高興。而我沒有就此罷休，又引導(dǎo)他三作??就這樣，經(jīng)過將近一學(xué)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練，小石同學(xué)的作文有了明顯的提高，能夠達到“優(yōu)—”了。小石同學(xué)作文寫好了，興趣上來了，從厭惡變愛好，從中我感到，一個“優(yōu)—”激發(fā)了一個同學(xué)，調(diào)動了一片同學(xué)，推動了一班學(xué)生。后來，江都市在小學(xué)生征文競賽中，小石同學(xué)的作文《我的老師》獲得了小學(xué)組三等獎。

三、以批促寫，以講促練，放大學(xué)生的亮點。

我改變以往以挑剔的眼光批改學(xué)生習(xí)作的做法，樹立以欣賞的眼光來看學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點。在方法上，先圈，即圈出習(xí)作中用得準確、生動的詞語，劃出寫得生動的句子。即使是差的習(xí)作，也要圈劃出寫得正確的一句話或用得正確的一個詞?？傊?，非要找出習(xí)作中的優(yōu)點不可。后批。寫批語時，以和學(xué)生談心的語氣，多用鼓勵性的語言。如，小飛同學(xué)的《可愛的小雞》，我這樣寫批語：“看了你的這篇習(xí)作，一只可愛的小雞出現(xiàn)在老師面前，這只小雞‘毛茸茸’、‘圓乎乎’，太可愛了！都是因為你形容得好的緣故。對，就這樣用詞造句，你的習(xí)作會越發(fā)精彩?！痹偃纾』弁瑢W(xué)基礎(chǔ)很差，習(xí)作沒有中心，缺乏條理，語句不通，但她書寫認真。于是，我在總批中寫道：“你書寫認真，特別是標點點得那么規(guī)范、那么美觀，老師看了感覺真舒服。如果你能圍繞中心寫，語句通順點，那就好了。”評講時，我把該生的習(xí)作在班上傳閱，讓全班同學(xué)欣賞她的書寫。后來，這個同學(xué)的習(xí)作很快躍居班級中游。

再評。我改變過去習(xí)作評講的方式，不僅讓學(xué)生讀優(yōu)秀習(xí)作，還讀有特色的習(xí)作。如選材較新穎、構(gòu)思較特別的。我特別看重差生有進步的習(xí)作，文中有好詞好句的，都讀給全班同學(xué)聽。放大每個學(xué)生的亮點，鞏固學(xué)生的成功之處，提高了學(xué)生的寫作興趣。

心理學(xué)家赫洛克的實驗表明，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)可以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮表揚、鼓勵的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、自主命題，自由表達。

學(xué)生之所以談文色變，視寫作為苦差事，還由于教師出的往往是“成人化”作文題，且離學(xué)生生活體驗太遠。所以，要讓學(xué)生愛好寫作，就要讓他們寫與自己生活經(jīng)驗有關(guān)的、他們感興趣的內(nèi)容。具體做法是：

1、讓學(xué)生自己出題。即便是課本中規(guī)定的題目，我也尊重學(xué)生的意愿，愿意用的就用，不愿用的自己出題。（當(dāng)然，現(xiàn)在小學(xué)語文課本中本著發(fā)展學(xué)生思維、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的宗旨，一般沒有命題作文了。）每次作文，我都讓學(xué)生根據(jù)課本中提供的材料，自主命題，八仙過海，各顯神通。學(xué)生呢？興趣盎然，紛紛開動腦筋。

2、讓學(xué)生寫自己感興趣的事。課堂或課后小練筆，即使是一些“大作”，我也力求讓學(xué)生寫自己最關(guān)心或最感興趣的題材。如，有一段時間，學(xué)生認為總是寫人寫事，沒有什么意思，想寫想象作文。于是，我尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自己出題，自己寫想象作文，然后交流、評比，班級內(nèi)形成了一股寫想象作文的濃厚風(fēng)氣。

再如，教育部發(fā)出減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的通知后，學(xué)生的課余生活變得豐富多彩了，于是，有不少同學(xué)寫了“減負”后自己的課余生活。如，小燕同學(xué)的《今天是星期天》描寫了自己在星期天里在大自然中的所見所感，表現(xiàn)了少年兒童對大自然的熱愛，對美好生活的熱愛。此文獲得了校作文競賽一等獎。

羅伯特·艾文斯認為，只要學(xué)生把寫作看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么就如實地寫什么，熟練掌握寫作技巧就不是什么難事了。

因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達自己真實的內(nèi)心世界。

五、開辟發(fā)表空間，提高學(xué)生自我欣賞的能力。畢竟，作文得獎?wù)邽閿?shù)不多，而一有好文章就讓別人知道是激勵學(xué)生寫作興趣的有效形式，也是提高學(xué)生自己欣賞能力的途徑。

為了讓更多的習(xí)作在班級交流，開拓學(xué)生習(xí)作發(fā)表的空間，我和學(xué)生在班級里布置了“作文樂園”，教室的墻上按“游覽公園”的順序設(shè)置了“好詞宮”、“佳句廊”、“美文苑”等欄目。每次作文后，我都讓學(xué)生把自己作文中的“成功”之處抄寫下來，然后貼到相應(yīng)的欄目里。由于自己的習(xí)作都有展示給別人欣賞、學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的寫作心理得到了極大的滿足。由此，寫作的興趣自然被調(diào)動起來了。

同時，每一篇習(xí)作寫好后，我都評選出優(yōu)秀習(xí)作或特色習(xí)作或進步較大的習(xí)作送到校廣播臺廣播。此外，鼓勵學(xué)生積極向報刊投稿。每每發(fā)現(xiàn)報刊有征文競賽，我都鼓勵學(xué)生踴躍參加。學(xué)期結(jié)束，我還把這些習(xí)作分編成冊，取名為“六（1）班優(yōu)秀作文”等，然后分發(fā)到學(xué)生手中。由于編成了書，學(xué)生更是喜不自禁，自然寫好作文的愿望也就更強烈了。

此外，我還開展各種形式的作文競賽以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動起他們的寫作愿望。有小組間的競賽、大組間的競賽，有尖子生的對抗賽、困難生的進步賽；有書面作文競賽，也有口頭表達競賽??作文競賽活動有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，特別是打破了優(yōu)等生壟斷一、二、三等獎的局面，使中下等生也有了獲獎的機會，從而促進優(yōu)秀生寫出更好的作文，差生的習(xí)作能力得到了提高。

由于改變了作文教學(xué)的方法，學(xué)生每次作文后都能嘗到成功的喜悅，所以，他們不再怕寫作文了。相反，班級中形成了濃厚的學(xué)習(xí)語文、寫好作文的風(fēng)氣。近幾年來，我所教的多名學(xué)生的作文獲得了世界華人少年作文競賽等各種競賽二三等獎，另有多篇習(xí)作在省市級報刊上發(fā)表。