第一篇：觸摸春天第一稿

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

李錦平設(shè)計意圖

課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi) 心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

第一課時 教學(xué)過程：

一、讀題釋疑，引導(dǎo)初讀

（師板書：（）春天，請同學(xué)們在（）里填上動詞。師：通常人們都是看春天，賞春天，而這里卻用——觸摸春天。師：齊讀課題，讀了課題，有什么疑問？ 生：春天不是季節(jié)嗎？怎么可以觸摸呢？

師：這個問題很有價值，這篇文章的作者一定要回答的。生：怎么觸摸春天？

師：一下就問到課文重點(diǎn)內(nèi)容了，會問！生：是誰在觸摸春天？ 生：為什么要觸摸春天？

師：弄懂了這些問題，也就知道作者為什么要寫這篇文章了。自由讀課文，到文中找答案吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀，感知文意

師：下面，老師檢查課文中的生字詞大家掌握了沒有。（出示生字詞，學(xué)生自由練讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）小徑、流暢、磕磕絆絆 悄然、弧線、飛翔、權(quán)利 瞬間、繽紛、清香、裊裊 師：去掉拼音你還會讀嗎？（知名讀、分組讀、男女生賽讀）

師：生字新詞都會讀了。有兩個生字，筆畫很多，不易寫好，跟老師寫“磕”和“瞬”

師：課文讀通順了嗎？來，第一自然段，我們一起讀。生讀 師：“盲童”

師：“盲童”，你讀懂意思了嗎？“盲”什么意思，明白嗎？上面是個亡，下面是個目，沒有了眼睛，就是盲。

生：指眼睛看不見的孩子。，生活很不方便，常常需要別人的——（生：幫助）他的內(nèi)心會怎樣？ 生：自卑。生：灰暗。

師：這些人會怎么做呢？

師：課文中的主人公是怎樣做的？（生讀第二自然段）“流連”在句子中是什么意思？

生：就是待在一個地方舍不得出來。生：安靜待在小區(qū)綠地的花叢里不愿意出來。

師：安靜在小區(qū)的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽叫了：“安靜，快回家吃飯了。”安靜會怎么做？ 生：我不想吃飯，這里的花很香。

師：又過了一會兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回來吃飯吧。”這時候安靜又怎么做？

生：我不想回來，這里的花太香了。

師：對花香實(shí)在是太喜歡了，太迷戀了，不愿意回家了，這就叫—— 生：流連。

師：盲女孩安靜，她沒有悲觀，沒有痛苦，沒有把自己封閉起來，而是到小區(qū)花叢中—— 生：享受花香。

師：多可愛的孩子！安靜在花叢中又做了什么呢？認(rèn)真默讀第3、4自然段，用橫線畫出安靜做了些什么，在空白處寫寫自己的感受。

（生讀第三、四自然段，教師引導(dǎo)體會“磕磕絆絆”“悄然合攏”的意思）師：指導(dǎo)讀好這句話，注意把速度放慢，無聲無息地表現(xiàn)出來。

師：作者看到安靜捉住蝴蝶有什么表現(xiàn)呢？（生讀第5自然段，教師引導(dǎo)理解“一瞬間”。）

師：這個瞬是眨眼，眨眼就是瞬，眨眼時間很短，一眨眼的時間就較一瞬間。作者在很短的時間里就被安靜捉住蝴蝶的場景給感懂動了，這是什么原因？（生讀第六自然段）

師：“弧線”誰讀懂了，上來畫給大家看。

師：作者面對此情此景，一定有很多的想法，千言萬語匯成了哪幾句話呢？

最后一個自然段我們一起讀。

師：這段話里面“繽紛”是什么意思？ 生：五顏六色、多姿多彩、顏色豐富

課文大家讀了，讀正確了。一起拿起書把課文讀一遍。

（生齊讀第七自然段，理解“繽紛”）

讀了幾遍課文，誰能說說課文寫了什么？（誰用什么觸摸春天的什么，用什么感受什么？）

讀了很多遍課文了，誰來告訴我，這篇課文主要寫什么？ 生：安靜觸摸春天。

安靜是一個盲童，他為什么要觸摸春天呢？ 生：因?yàn)榇禾焓抢_紛的，??

要想全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，還得找出課文中的語句讀一讀，好好體會。這個工作放在下節(jié)課。

三、抓住重點(diǎn)，感悟語言

師：默讀課文，把描寫安靜觸摸春天的語句畫出來。（生讀）

默讀全文，一邊讀，一邊用筆畫出課文中具體描寫安靜觸摸春天的語句?？雌聊?，這就是課文中具體描寫安靜觸摸春天的語句，你畫對了嗎？如果沒畫全，請補(bǔ)畫。然后想一想，為什么沒畫全?？赡苁且?yàn)槟阕x書不仔細(xì)。可能是因?yàn)槟銢]有把全文讀完??

現(xiàn)在請大家閉上眼睛，聽

楊老師讀，你們邊聽邊想象安靜觸摸春天的樣子 屏幕出示：

“安靜 在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有?? 安靜的手悄然合攏，竟然??

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)??”（三個段落）

你們眼前仿佛已經(jīng)看到了安靜觸摸春天的情景，是不是啊。

假如你們都是安靜，仔細(xì)地讀一讀你們觸摸春天的語句。再做一做觸摸春天的動作，體會體會，好不好？

在這些語句中，有一個詞，說安靜充滿“神奇的靈性”，說一說，表現(xiàn)在哪呢？

生：安靜是個盲童能輕而易舉的就抓住蝴蝶。生：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲童神奇的抓住了。師：如果我們閉著眼抓蝴蝶就抓不住，安靜能抓住。（能聯(lián)系上下問）師：讀神奇的靈性下面語句，說神奇的靈性還表現(xiàn)在哪里？蝴蝶在她的，安靜的心靈來到一個她完全。

生：平常人第一次閉上眼抓不住，而安靜第一次就抓住了。師：安靜的臉上充滿了驚訝。

師：此刻安靜的心上一定劃過一道及其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。師：根據(jù)安靜的一個什么動作？ 生：安靜仰起頭來張望（板書：張望）師：什么叫張望？ 生：抬頭四處看看。

師：安靜是個盲童，她為什要張望？ 生：想要看看蝴蝶飛行的動作和路線，師：其實(shí)說在用心在張望。

師：讀：此刻在安靜的心上一定劃過一道及其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

安靜有神奇的靈性。

師：放聲地讀，考慮安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪里？

生：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

找出表示安靜觸摸春天動作的詞：

生：伸向、悄然合攏、張開（板書：伸向、合攏、張開、）

從安靜觸摸春天的表現(xiàn)，我們知道安靜是一個具有神奇靈性的盲童。自由地讀她觸摸春天的表現(xiàn)，把她的靈性從你們的朗讀聲中表現(xiàn)出來，自由讀。

神奇的靈性是從哪里來的呢？自由地讀課文第二自然段，考慮是什么賦予安靜神奇的靈性的？

生：因?yàn)樗肟创禾斓幕ㄊ鞘裁礃幼拥?，是花給了安靜神奇的靈性 安靜整天在花香中流連，花香深深吸引了她?；ㄏ笳髦禾?。花香吸引了安靜。

關(guān)注課文，讀課文：月季花開了。生：是春天賦予安靜神奇的靈性。

誰看到安靜觸摸春天：齊答作者（板書“我”）

用剛才的學(xué)法讀：我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都刻意創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

作者的表現(xiàn)用兩個表示動作的詞來概括。生：喊出

為什么要喊沒有喊：上面有花蝴蝶 學(xué)生接著回答：站和看（板書：看）還有一個：驚動 接著回答：感動

讀最后一個自然段，這是作者想的。（板書：想）

學(xué)生讀，是怎樣的看，怎樣的想：靜靜地看，靜靜地想（紅筆板書靜）學(xué)生再回答是怎樣地想：認(rèn)真的想、心想、細(xì)想、默想（紅筆板書默）為什么靜看安靜，默想：因?yàn)榕麦@動安靜 為什么怕驚動安靜？

四、總結(jié)明理，分享收獲

師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了盲童安靜，還認(rèn)識了作者。這位作者靜靜的看，默默的想，沒有打擾安靜，因?yàn)樗?，誰都有——

生：因?yàn)檎l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：回頭看，安靜創(chuàng)造屬于自己的世界：在春天的深處——劃出的曲線。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個完全沒有體驗(yàn)過的地方。接著讀：在春天的深處——述說著飛翔的概念。

師：安靜用什么創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界：讀安靜觸摸春天的語句，自由讀 生：神奇的靈性。用心靈創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。師：還用什么創(chuàng)造？

師：讀第二自然段，讀第一自然段第一句話。生：蝴蝶，沒有蝴蝶就抓不住蝴蝶 蝴蝶是用手捉住的。生：用自己的雙手。師：完整的告訴老師。

生：安靜是用雙手和心靈創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。師：回答為什么先說雙手？ 生：先用雙手去抓然后用心感受

從安靜身上我們想到自己，老師想到了美國的海倫凱勒，她說??人除了用眼睛看世界，還可以用內(nèi)在的視覺，那可能更真實(shí)，那是用心靈去看世界。

板書設(shè)計 17 觸摸春天

伸向

安靜 合攏 靜看 “我”

張開

張望

默想

第二篇：觸摸春天

觸摸春天

教材分析：《觸摸春天》是新課標(biāo)人教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中要抓住課文的主人公——安靜，她雖然是個盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的句子，體會蘊(yùn)含在其中的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

教學(xué)過程： 一談話導(dǎo)入：

1：在我們的眼里，春天是那么美好，可是你想過嗎？在盲人眼中春天是什么樣的的嗎？這節(jié)課，就讓我們和安靜一起去觸摸春天 課件出示：課題 二梳理文章 1教師朗讀課文

2思考：安靜在觸摸春天時，都創(chuàng)造了那些奇跡，那些句子讓你怦然心動，劃上波浪線。

三：品讀奇跡，感悟安靜。

1學(xué)生匯報：品奇跡，悟安靜，讀課文。

提問：就在這個春天早晨，發(fā)生了那些在我們眼中不可思議的事情呢？（1）：安靜在花叢中穿梭。她走的很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。A：說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果是你閉上眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？

課件出示讀這句話。

（安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）

C提問：這可不是一般的流暢——很：不是沒有磕磕絆絆

——而是沒有一點(diǎn)，是多么不可思議的事情呀。創(chuàng)造奇跡是一個盲童 D、安靜為什么能這么流暢的穿梭在花叢中呢？你理解穿梭的意思嗎？ E指名穿梭一次（睜著眼睛一次，閉上眼睛一次）F表演著自己談體會，引出下面的句子，）

課件出示（濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。（2）：這個小女孩整天在花香中流連。A、流連是什么意思？

B、整天讓你明白了什么？

C、從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個愛生活，愛春天，樂觀、活潑、靈性的小女孩）

D、你沖流連這個詞中體會到小女孩怎樣的心情？ 2：學(xué)生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，（1）：安靜只是整天在花香中流連嗎？她還做了些什么，又有什么奇跡發(fā)生？ 課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A、那個詞讓你覺得不可思議？

B、不是一般的準(zhǔn)確，是極其準(zhǔn)確，那么，她怎么會極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置？ C、學(xué)生回答并且朗讀這個句子。教師評價并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師生齊讀。3學(xué)生匯報交流“品奇跡，悟安靜，讀課文 在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)。。。課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A為什么這個讓你感觸很深呢？

B結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜是一個盲童怎么能攏住蝴蝶呢？ C 我們都有過捉蝴蝶和蜻蜓的經(jīng)歷，同樣是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬間，蝴蝶卻飛走了。。。我們有著一雙明亮的眼睛，做著和安靜同樣的事情，可我們卻捉不住蝴蝶，用文中的話真是一個奇跡。D指導(dǎo)讀句子

E老師配閱讀句子，學(xué)生學(xué)安靜的動作體會她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安靜的靈性，你認(rèn)為什么神奇的靈性呢？

E能捉住蝴蝶，是安靜從來沒有的經(jīng)歷，安靜攏住的不僅僅是一只蝴蝶，他攏住的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內(nèi)心的世界呢？用書上的一個詞來回答（多姿多彩）

課件出示（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）配樂指導(dǎo)讀這段，（是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，誰能把安靜獨(dú)特的體會讀出來。）4：學(xué)生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，A安靜體會了許久，為什么把蝴蝶放了？那可是給他一個多姿多彩世界的生靈呀！安靜放飛的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飛心情）B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什么來張望的？（心靈）

課件出示（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其 優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）5一瞬間，我被深深地感動，如果說安靜在花叢中穿梭是個奇跡，極其準(zhǔn)確的攏住蝴蝶是個奇跡，那么，她在放飛蝴蝶時，這樣的奇跡更是令人感動了。誰也不曾想到，但一想想又是必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈與春天對話??！學(xué)到這兒誰來說說安靜給你留下一個怎樣的印象？

6其實(shí)像安靜這樣的人還有許多，他們告訴我們一個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。課件出示，學(xué)生朗讀。

7在這里我請你們欣賞一段舞蹈。

播放課件：這是一群不會說話的孩子，她們在無聲的世界里，用自己的肢體語言創(chuàng)造了一個奇跡，用自己優(yōu)美的舞姿向世人展示著她們精彩的繽紛世界，并把它獻(xiàn)給億萬觀眾，同時也深深的感動了億萬觀眾。四總結(jié)收獲，升華情感。

師：讓我們再來輕聲讀一讀課文的1——4自然段，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。五延伸活動

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

第三篇：《觸摸春天》

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、背誦、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課 板書《觸摸春天》。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們結(jié)識了一位新朋友——安靜，知道了她的故事。誰來說說，你覺得盲童安靜是一個怎樣的孩子？

2、今天這節(jié)課，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)勾起回憶，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣）

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、自由讀課文，畫出描寫安靜的句子。認(rèn)真讀一讀，你從這些句子中體會到了什么。

2、讀句子交流感受。生1：這個小女孩整天在花香中流連。流連是留戀不止，舍不得離去。我從“流連”看出她是一個喜歡春天的孩子。生2：我從“整天”也看出了小女孩是個熱愛春天、活潑開朗的孩子。師：誰接著說？

生1：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花從中穿梭。我從“穿梭”體會出安靜是一個活潑開朗的孩子。因?yàn)榇┧笾竵硗l繁。

生2：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。流暢：流利暢快?？目慕O絆：不靈便。從流暢和沒有一點(diǎn)磕磕絆絆可以看出安靜經(jīng)常在這里走動對這里很熟悉。

生3：我結(jié)合昨天我們摸花的實(shí)驗(yàn)我感覺了安靜對那里很熟悉，很了解，我知道了她是一個十分聰明，對生活非常熱愛的孩子。

師：你很會學(xué)習(xí)。我們理解句子，既可以通過理解重點(diǎn)詞語，又可以聯(lián)系生活實(shí)際，還可以利用對比的方法。下面我們看這樣一個練習(xí)：

出示：她走得很流暢，是因?yàn)椋ǎ?/p>

生：她走得很流暢，是因?yàn)椋ㄋ煸诨ㄏ懔鬟B，整天在花叢中穿梭）。

生：她走得很流暢，是因?yàn)椋ㄋ矚g花香，她熱愛春天）。生：她走得很流暢，是因?yàn)椋海ㄋ裏釔鄞禾?，熱愛生活）。師：這句話很重要，不僅和前文照應(yīng)，而且還表現(xiàn)出安靜活潑聰慧以及對春天的熱愛。誰來讀讀這句話？指讀句子。

（設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子的同時指導(dǎo)學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，拓展思維的空間。利用朗讀進(jìn)行感悟，加深理解。）

師：來，誰接著說？

隨著生讀課文，出示： 她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極

其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：讀一讀，哪種寫法好，好在哪？

生：慢慢用得好。因?yàn)榘察o是個盲童，動作就該是慢，這樣符合實(shí)際。

生：慢慢用得準(zhǔn)確。如果不用慢慢我們就感覺不到她緩慢的動作，她是個盲童。

生：極其準(zhǔn)確突出安靜是個有心人。

生：極其準(zhǔn)確用得好，能突出安靜對這里非常熟悉，非常喜愛。師：結(jié)合自己的體會誰來讀讀這段話？

（設(shè)計意圖：通過說好處體會作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者的潛辭造句的方法。希望能對學(xué)生的作文有所啟發(fā)。）

師：就在這時，我發(fā)現(xiàn)了月季花上正停著一只蝴蝶，我?guī)缀鹾俺雎晛?。誰說說我會喊什么？ 生：別動安靜那兒有只蝴蝶。

生：不要安靜，那花上正有只蝴蝶休息呢。生：小心，安靜。

生：哎，等等，那兒有只蝴蝶，我?guī)湍阕阶∷煟何覟槭裁礇]喊出來呢？

生：因?yàn)槲矣X得安靜應(yīng)該有自己生活的權(quán)力。

生：安靜雖然是個盲童，但她應(yīng)該有屬于自己的生活。（設(shè)計意圖：通過挖掘教材空白，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象力，說話的能力。同時，為學(xué)生體會文章蘊(yùn)涵的深刻道理進(jìn)行鋪墊。）師：是?。∶ず⒆油瑯討?yīng)該有和我們健康人一樣的權(quán)力，快看，下面發(fā)生了什么？

師：隨著學(xué)生的朗讀出示：生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

竟然是什么意思？奇跡指什么？為什么說這是個奇跡？

體會奇跡的意思：想不到的，不平凡的事。

師：一個盲孩子捉住了一只蝴蝶，這就是一個奇跡，難怪作者說安靜身上有一股神奇的靈性。靈性是什么意思？這神奇的靈性來源于什么？

生：靈性是聰明才智，生：這神奇的靈性來源于她對生活的熱愛。生：這神奇的靈性來源于她的活潑開朗。生：這神奇的靈性來源于她對春天的熱愛 生：這神奇的靈性來源于她的樂觀向上。

師：同學(xué)們說的真好?，F(xiàn)在大家都是安靜，請大家閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作、想象。師：配樂朗讀這段話。師：安靜想攏住什么？ 生：月季花

師：但她卻攏住了一只蝴蝶。這時她的心來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這是一個??

生：她的心理十分驚訝。她的心感受到了一只生命在她的手指間 生：她的心感受到了一個小東西在她的 手指間扇動翅膀。生：她感受到了一個小生命在抖動。師：誰來伴隨著音樂，讀這段文字 生： 配樂讀這段文字。

師：誰還想讀？想讀這一段的同學(xué)站起來，我們一齊讀好嗎？ 師：學(xué)到這王老師有一個疑問，課文描寫盲童安靜在攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時，沒有一句語言表達(dá)，是安靜不會說話嗎？（設(shè)計意圖：在理解詞語的同時，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生對安靜的認(rèn)識更加深刻，更加全面。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢利導(dǎo)，及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。

同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在優(yōu)美樂曲聲中展開想象的翅膀。培養(yǎng)了想象和語言表達(dá)的能力。）

師：這是一次多么神奇的經(jīng)歷呀！安靜細(xì)細(xì)地感受著，許久，許久??誰來接著說

隨著生讀課文出示：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。張望是什么意思？從張望你體會到了什么？此時她的心情如何？

生1：我體會到了安靜對生命的熱愛 生2：我從張望體會到了安靜對蝴蝶的留戀

出示圖片：當(dāng)安靜把蝴蝶放飛以后，她看到了什么？ 師：我們一起讀一讀這一段

（設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞語體會人物的內(nèi)心世界。利用插圖再一次創(chuàng)設(shè)想象的空間，培養(yǎng)想象和表達(dá)的能力。）

三、總結(jié)感受，升華感情。

師：安靜這個盲女孩，她感受到了春天的美麗。我們從她身上感受到了??

生：她對春天的熱愛 生：她對生活的熱愛。生：她對生命的熱愛。

師：作者也感受到了，所以他情不自禁地發(fā)出了

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話什么意思？

生：生：每一個人都有自己生活的權(quán)利，每一個人都能創(chuàng)造一個自己的人生。

生：不管他是什么樣的人他只要努力一定會創(chuàng)造奇跡。生：不管你是否有健康的體魄，只要你熱愛生活，就一定會創(chuàng)造一個屬于自己的明天。

（設(shè)計意圖：通過理解重點(diǎn)句子的含義，使學(xué)生受到教育，受到感染。）

四、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。2．按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。（設(shè)計意圖：通過語文綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于

創(chuàng)新的能力

板書設(shè)計：

流連 穿梭 流暢 熱愛春天

安靜 熱愛生活

攏住 張開 張望 熱愛生命

給學(xué)生插上想象的翅膀 ——《觸摸春天》的教學(xué)反思

捧讀《觸摸春天》這篇課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚 訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

因?yàn)榻虒W(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對學(xué)生的心靈有所觸動，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時，獲得精神的引領(lǐng)。因此在教學(xué)《觸摸春天》時，我努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話，創(chuàng)設(shè)各種情境，展開想象，讓學(xué)生在經(jīng)歷“聞”、“觸”、“摸”、“想”等過程中感受春天、感受生活。來感受盲童安靜熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的心情。

這節(jié)課，我自己認(rèn)為有以下幾個方面的特點(diǎn)：

一、抓住關(guān)鍵詞、句引導(dǎo)想象。我在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)安排了活動實(shí)踐，分別抓住“她走得很‘流暢’，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜經(jīng)常在這里走動對這里很熟悉，體會盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛；抓住“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望?！?引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜放飛蝴蝶的心情，體會盲童對生命的熱愛。讓學(xué)生自由交流，使學(xué)生在嘗試體會的過程中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給每一個學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會，尊重了學(xué)生的個性差異。

二、挖掘教材空白，引導(dǎo)想象。在教學(xué)中我抓住教材中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文，體會盲童攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時，為什么安靜自始至終沒有一句語言表達(dá)，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。我在教學(xué)中沒有包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生在配樂聲中充分地理解、想象、表現(xiàn)：盲童安靜去攏什么，怎么攏。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢利導(dǎo)，及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。

四、利用插圖，引導(dǎo)想象。我在教學(xué)中讓學(xué)生在觀察圖片的過程中理解、體會，展開想象。通過想象插圖中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

總之，通過想象，利用民主、平等的對話方式教學(xué)，讓學(xué)生覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，學(xué)生的個性得到了最充分的發(fā)展。

第四篇：觸摸春天

17、觸摸春天（第一課時）

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連”等詞語。

2、理解課文大概內(nèi)容。

3、品味“奇跡”，體會盲盲童對生活的熱愛。

一、談話導(dǎo)入

春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們的身邊。同學(xué)們，在你的眼中，春天是怎么樣的？

是呀，我們用自己明亮的雙眼感受了美好的春天。那么，在盲人的眼中，在一個年僅八歲的盲童的眼中，春天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》。

二、初讀課文

1、自學(xué)課文：A、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

B、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文，你有什么想說的？

2、認(rèn)讀生字詞，指名讀課文。

交流思考題。

三、感受“奇跡”。

1、師范讀課文，思考：安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了哪些奇跡？指生回答。根據(jù)回答，板書： 穿梭極其準(zhǔn)確地伸向攏住蝴蝶

2、再讀課文，在安靜創(chuàng)造的奇跡中哪里讓你感觸很深，劃出詞語或句子，寫寫批注。

指生交流：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

什么叫“穿梭”？請一生上來演示。

你見到的盲人是怎樣走路的?請這個學(xué)生扮演盲人再次“穿梭”，說體會。安靜為什么能在花叢中穿梭？出示：“這個小女孩整天在花香中留連?！?理解“流連”，說說和“留連”意思相近的詞。讓安靜流連不止的是什么？從這里你體會到了什么？（整天、留連）

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她為什么能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？

指名有感情地朗讀這一句。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——可是她看不見??？（在花香的引導(dǎo)下）

這神奇的靈性指什么？——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。出示：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”指生讀?！鞍察o，此時你最大的感受是什么？你有什么話想對大家說嗎？”

有感情朗讀第四自然段。

這讓人感到不可思議的奇跡給安靜的生活帶來了全新的感受，留給安靜的是人生中一段美好的回憶。一個年僅八歲的盲童安靜又會怎樣對待那只蝴蝶呢？這一切又讓我又懂得了一個什么道理呢？下節(jié)課讓我們再走進(jìn)安靜的內(nèi)心去觸摸這美好的春天。

四、帶著自己的感受有感情地讀課文。

四人小組交流組詞。

第五篇：觸摸春天

四年級語文下冊公開課

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。

【課時劃分】

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。

第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

【教學(xué)過程】

一．親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你們都玩過捉迷藏的游戲吧，今天我們來做這個游戲。誰愿意蒙上眼睛來幫老師把黑板擦干凈？

2．回到座位上睜開眼睛看看是否滿意，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，能說說嗎？是的，當(dāng)我們看不見時，心里充滿無助、恐懼，生活很不方便。而盲人卻要終生面對無邊的黑暗，想想他們的生活會是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你對盲人都滿懷同情之心。

3．今天，讓我們走進(jìn)一個盲童的生活，和她一起去觸摸春天。請大家齊讀課題。??揭題、板題、讀題。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字１、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？

盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊(1)、先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音

(2)、指名讀，讀錯糾正，(3)、齊讀。

(4)、理解詞語：流暢磕磕絆絆清香裊裊穿梭

(5)、指導(dǎo)書寫。在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫?！盎　弊笳覍挕⒂野氩糠帧肮稀钡摹柏Q提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直?！盎　边@個字才端正美觀?！八病比菀讓戝e。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

三、初讀課文，感知課文。

生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。

1.指名分自然段讀文，出示思考題：

（1）、課文主要講了什么事？

（2）、盲女孩只是用手去觸摸春天嗎？

（3）、說說盲女孩給你留下了怎樣的印象。

2.同桌交流，指名匯報。

（1）、本文主要講了一個盲女孩穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只蝴蝶，又放飛的故事。(板書：安靜──盲童)

(2)、盲女孩不僅用手去觸摸，更是有心靈去體驗(yàn)春天的。

（3）、盲女孩樂觀、堅強(qiáng)、熱愛生活、熱愛自然、珍愛生命，她用她的心靈去創(chuàng)造生活的奇跡，描繪多彩的人生。

四、小結(jié)全課。

同學(xué)們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認(rèn)識了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。

五、作業(yè)。

1.朗讀自己喜歡的段落。

2.抄寫生字。

3.將搜集到得相關(guān)資料與同學(xué)交流，在交給第二大組的兩位組長，選一些

出下期板報、【板書設(shè)計】17、觸摸春天

安靜——盲童

樂觀

堅強(qiáng)創(chuàng)造繽紛世界

熱愛生命

熱愛生活