第一篇：五年級語文組評課稿

五年級語文組評課稿

聽了陳雪梅老師《青山處處埋忠骨》一課，我從這堂課中看到了很多閃光點，也為我今后更好的進(jìn)行語文閱讀教學(xué)起到了引領(lǐng)作用，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，主要有以下幾點：

一、巧妙的教學(xué)設(shè)計使這節(jié)課很多環(huán)節(jié)環(huán)難為易，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容雖然充滿了深情但歷史久遠(yuǎn)，對于五年級的學(xué)生來說真正理解不是件容易的事，比如對抗美援朝背景的理解，陳老師就讓同學(xué)們收集大量資料一下子闡明了抗美援朝的原因，同時也揭開了同學(xué)們心中的疑惑，突破了課文的難點。

二、評價語言及時準(zhǔn)確又有鼓勵性。比如：你概括的針準(zhǔn)確、老師看到了你的進(jìn)步等等，這些語言對于孩子們來說都是最好的鼓勵，不僅拉近了師生的距離也創(chuàng)設(shè)了和諧民主的課堂氣氛。

三、這節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文課標(biāo)以續(xù)代講、以情誘人。讓學(xué)生充分在讀中感受毛主席痛失愛子的悲痛心情。最精彩的就是教師配樂范讀部分，自然而然給同學(xué)們帶到了課文悲痛的意境中，也起到了很好的示范作用，但我覺得劉老師讀過了之后，應(yīng)該給同學(xué)們一點時間讓孩子們也學(xué)著老師的樣子讀一讀，或融入自己的感情讀一讀，效果會更好。

有幸聆聽了齊芳老師的《七律·長征》這一課的教學(xué)，收獲甚豐。

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、精心導(dǎo)入

這篇文章是關(guān)于紅軍長征時的故事，因此對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們根本沒辦法去親身體會，學(xué)生想像不到長征時的情景，因此龍老師首先引導(dǎo)學(xué)生了解什么是長征，初步了解紅軍長征的艱辛，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感在理解詩句意思、體會情感時，齊老師充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講解詞句在首聯(lián)教師通過讓學(xué)生理解詞句。四、一點小建議

課文結(jié)束后、在總結(jié)階段，引發(fā)學(xué)生么們的思考，可結(jié)合當(dāng)今的形式而設(shè)計討論：長征是什么？今天還需不需要長征精神？在今天的社會中還有沒有長征精神的人？這樣，可以讓學(xué)生充分理解長征精神的內(nèi)涵和實質(zhì)，讓長征精神發(fā)揚光大

陳俊老師教學(xué)的《狼牙山五壯士》也是優(yōu)點多多，收獲頗多。

一、情境營造，激發(fā)興趣。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳老師在課堂中也處理得很好。首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。

三、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)。語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在 讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面，自主讀書，合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不到位，對合作學(xué)習(xí)的意識及能力的培養(yǎng)，杜老師執(zhí)教學(xué)的《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩。杜老師在教學(xué)中利用多種形式把學(xué)生的感情一次次推向高潮。

一、在談話中導(dǎo)情。課堂伊始，出事紫荊花的雕塑圖片。走近香港，了解香港。進(jìn)而帶學(xué)生走入，香港回歸前的最后一分鐘。課題“最后一分鐘”又意味著什么？人們又有怎樣的感受？這種導(dǎo)課的形式使得學(xué)生的情感得到自然的遷移和鋪墊。

二、利用多媒體感受情感。多媒體的使用是否恰當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。本堂課上，杜老師讓學(xué)生觀看香港簽訂的不平等條約，帶領(lǐng)學(xué)生感受屈辱的歷史。錄像看完，學(xué)生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。

三、將情感“鑄”進(jìn)學(xué)生心中

理解“鑄”字時，先通過了解這個字的本意。對比“鑄進(jìn)”和“放進(jìn)”的差別，引導(dǎo)學(xué)生體會“鑄”的深刻，深刻地留在心中。從而進(jìn)一步理解侵略者的殘暴，以及香港曾經(jīng)所遭受的不平等對待。通過“虎門銷煙”的事件，將這份感情升華了。

四、利用朗讀表達(dá)情感。朗讀是表達(dá)情感最好的方式，作為詩歌更離不開有感情的朗讀。杜老師對于這首詩的朗讀遵循了循序漸進(jìn)的方法。在初步感知后由學(xué)生自由朗讀，在理解了某段文字后由學(xué)生們對比著讀：老師與學(xué)生的對比，學(xué)生與學(xué)生的對比。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個過程聽到的是孩子們越來越精彩的朗讀。整堂課，學(xué)生的情緒高漲，每個人都能積極投入。略顯不足之處是，老師如果能從詩句中抓住那最能表達(dá)情感的詞語來切入，引領(lǐng)，可能學(xué)生的感觸會更深。

第二篇：五年級語文《諾貝爾》評課稿

五年級語文《諾貝爾》評課稿

五年級語文《諾貝爾》評課稿

我們聽了許**老師《諾貝爾》第二課時教學(xué)，就我個人的想法和大家做一交流。

1、“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”這樣的課型模式，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全”，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱。而在“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”上，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導(dǎo)入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個生命”，直奔文中的重點部分3到9自然段的學(xué)習(xí)，即任務(wù)一“聚焦實驗，感悟精神”的學(xué)習(xí)，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會、感受，而后小組內(nèi)交流”大家看，目標(biāo)任務(wù)明確而集中，方法策略得當(dāng)而有效，一條主線貫穿全文的學(xué)習(xí)，簡約而不簡單，這都是許老師深鉆教材，細(xì)讀文本的結(jié)果。

在小組匯報交流中，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補充，再請全班同學(xué)補充，教師適時點撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學(xué)生的課堂語言。這樣，開放的教學(xué)氛圍中，學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。

我們還看到在重點段重點句的交流中，學(xué)生能聯(lián)系自己的實際對比談感受，抓人物動作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學(xué)不放過一個標(biāo)點，（比如“，”“！”的體會）重要的地方做筆記等，學(xué)生能抓不同的點運用不同的方法談感受，這些方法的習(xí)得，都源于老師平時的悉心指導(dǎo)和扎實訓(xùn)練。

所以，學(xué)生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師許多節(jié)課的引導(dǎo)是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。

2、以讀為主，讀中感悟是高年級閱讀教學(xué)的策略，也是本節(jié)課第二大亮點。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，放手讓學(xué)生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標(biāo)明確，讀的層層深入，在“任務(wù)一”交流中，時刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時引導(dǎo)小結(jié)：“這是一次————實驗”。既培養(yǎng)了學(xué)生感悟表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，不斷的感悟中，升華了對中心詞“整個生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補充中，諾貝爾“熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)”的崇高形象已矗立在學(xué)生心中，預(yù)期目標(biāo)自然而然完成。

3、讀寫結(jié)合在課堂上的落實。

讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，也是當(dāng)前課改研究的一個重要方向。提到寫這一表達(dá)訓(xùn)練，我們好多老師認(rèn)為就是將重點寫具體詳細(xì)，其實讓學(xué)生簡練的寫感受，寫批注，將全文言簡意賅的表達(dá)清楚，也是小學(xué)階段表達(dá)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習(xí)“學(xué)寫人物傳記”這一訓(xùn)練點，將讀與寫落到了實處。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依賴于學(xué)生平時的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達(dá)實踐，更需要老師精心設(shè)計、點撥、引導(dǎo)。

所以，許老師從課的開始，就讓學(xué)生回顧：你對諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學(xué)生的回答，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊，在學(xué)完重點部分后，學(xué)生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時提出：“讓我們永遠(yuǎn)記住這位偉人，為他寫一篇小傳?！辈⑻釂枺骸笆裁词切鳎吭趺磳?？”根據(jù)板書提示，引導(dǎo)圍繞“國籍、身份、生卒年月、成就、貢獻(xiàn)”來寫，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準(zhǔn)了合適的寫的時機，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，如果老師評價點撥語言再豐富些，靈動些，再富有激情些，學(xué)習(xí)效果是不是會更好？我們剛開始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高，但活動怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進(jìn)。

以上是我個人的粗淺看法，不妥之處，敬請各位專家批評指正。

第三篇：小學(xué)語文組評課活動

小語組評課活動

此次活動，我們組以集體備課——授課——評議為活動主要形式，旨在推進(jìn)“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)的有效性，體現(xiàn)一師一優(yōu)課。

集體備課，能很好的體現(xiàn)集體智慧，有利于每個人的成長，因此，全組教師秉著共同成長、共同進(jìn)步的信念，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真梳理、認(rèn)真研討，對每個環(huán)節(jié)提出設(shè)想并最終達(dá)到共識。通過集體備課，全組更凝聚了，且在不知不覺中得到了提升。

授課，是對是否備好課的檢驗，當(dāng)然，還要看授課人地臨場發(fā)揮。授課，對于授課人還是聽課人來說，都是一個現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，就一個環(huán)節(jié)來說，會有不同的處理方式，這往往也是集體備課不同人演繹，就有不同的呈現(xiàn)方式及結(jié)果。

評議，是集體備課、授課后不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在評與議中，老師得到的啟發(fā)可能會有很深遠(yuǎn)的影響，這是思維碰撞的火花。我覺得在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)側(cè)重于“議”，如何在議中，使教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式更趨于完善與合理，使每位老師都能從中有收獲。

此次活動雖已結(jié)束，但探索還在延伸，相信我們會在不斷的累積中收獲著??

第四篇：四年級語文組評課稿

四年級語文組評課稿

這次七位骨干教師為我們奉獻(xiàn)了七節(jié)精彩的示范課，讓我們?nèi)缙访瑁逑闱呷诵钠?；如沐春風(fēng)，倍覺神清氣爽；如臨大海，心胸豁然開朗。在精彩紛呈的課堂上，我們師生的心靈變得更加清靈和敞亮，目光變得更為清澈和深邃，思想變得更為明敏和成熟，人生變得更加充實而多彩。根據(jù)我們四年級語文組的評課意見，分別評一評七位老師的課。

雷蕾老師所上的《巨人的花園》一課，整堂課的教學(xué)設(shè)計和過程，體現(xiàn)著很強的目標(biāo)意識。關(guān)注雷老師?讀童話?的目標(biāo)設(shè)計，我們發(fā)現(xiàn)，?緊扣‘沒有孩子就沒有春天’這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點，感受童話的魅力?；既考慮了符合課程要求的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)向和要求，又能充分考慮到實施過程中的操作性，對于知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度有較好的把握。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點。這些目標(biāo)的設(shè)定，為學(xué)生愉快地、認(rèn)真地讀童話，說童話，寫童話，?感受童話的魅力?，奠定了行動的路徑。提幾點需要改進(jìn)的地方：

1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生?靜心會文?略顯不足。

2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上教師主導(dǎo)地位過強，學(xué)生互動體現(xiàn)不明顯。

3、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時多了點。

楊詠蓮老師執(zhí)教的《落花生》 文章篇幅短小，語言文字樸實易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。本節(jié)課的教學(xué)中楊老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深學(xué)生對課文的理解。但不管是采取了什么形式的讀，楊老師都注意及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。特別是在學(xué)生評價時要讓學(xué)生評的有理由，說說從同學(xué)的讀中你聽出了什么？這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，讓他們知道說話要有理有據(jù)，在理解課文時，老師采取了填空的形式，讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上填寫。這樣的設(shè)計就非常符合五年級學(xué)生的特點，學(xué)生能很快理解花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚、默默的奉獻(xiàn)精神。

對于這一課的教學(xué)，我也有一些建議。在理解?什么樣的人是有用的人？?這個問題時，老師設(shè)計的填空就重復(fù)了，應(yīng)該整合。

陳愛華老師執(zhí)教的《荷塘舊事》可以說整堂課都飛揚著教師的激情，老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，整節(jié)課情、景、事順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。師生在課文的重點，難點之處進(jìn)行探索，交流互動，以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；運用換詞比較，動作演示等方法體會?點綴。?一詞在句子中表情達(dá)意的作用。提一點建議: 課不一定要上完，學(xué)生自學(xué)四件舊事時用力過均，既然已交給學(xué)生自學(xué)，老師只起到引導(dǎo)作用即可。

范麗娜老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講一和四段，這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，教中求變。在本節(jié)課里，范老師對課文中的基礎(chǔ)知識字斟句酌，仔細(xì)推敲。在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。提一點建議: 如果在加小標(biāo)題的時候，范老師如果能讓學(xué)生們?nèi)グ鍟鴺?biāo)題，學(xué)生們會更有成就感。自學(xué)的過程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用而不是主導(dǎo)作用。

趙江靜老師執(zhí)教的《搭石》，教者從課文的整體入手，采用了?自主、探究?式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己研讀課文，體驗文本的價值，趙老師語言豐富極富感染力，課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)讀文，想象畫面，讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。在這里教師還采用?自主、合作、探究?的方式讓學(xué)生合作展開學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。在教學(xué)中，老師始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解?脫鞋綰褲?、?協(xié)調(diào)有序?、?人影綽綽?、?清波漾漾?和?相背而行?這五個詞語，所采用的方法語文味兒十足。趙老師的課從始至終貫穿著?美?，一是畫面美，二是心靈美。?美?是《搭石》這篇文章的靈魂。怎樣才能讓學(xué)生感悟到美，那就是一遍遍地讀。?讀書百遍，其義自見?，當(dāng)學(xué)生真正讀出了情感，品出了味道，對蘊含的內(nèi)在美?鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想?的美德的理解也就水到渠成了。提一點建議：在理解生活中美麗的風(fēng)景線時，學(xué)生說得不夠到位，老師還應(yīng)該適時引導(dǎo)，多層次感悟。

陳登平老師在講授《新型玻璃》一課中充分體現(xiàn)了創(chuàng)新，利用這篇課文的特殊性，在不變原意的前提下，變換的敘述方法。她在講完五種玻璃之后，讓假象作為推銷員，自選一種喜歡的玻璃在?展銷會?上推銷自己的產(chǎn)品。教師能抓住及課外能觸發(fā)展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使 ?改?得方，?假?得理，?想?得據(jù)。而且使結(jié)合生活實際展開想象，使也學(xué)會了生活──推銷產(chǎn)品！此外，陳老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，老師大膽鼓勵質(zhì)疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣就在疑中求得創(chuàng)新。陳老師在整篇的教學(xué)中，處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮的能動性。如：開始她就讓依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)各種玻璃的特點和作用，在自學(xué)中讓用自己喜歡的符號畫出特點和用途，選擇自己感興趣的一種讀一讀。在創(chuàng)新性的?產(chǎn)品推銷會?中也讓選自己喜歡的玻璃作為自己的推銷產(chǎn)品。這樣大大地調(diào)動了的積極性，使在興趣中學(xué)到了知識。提一點建議:在學(xué)生進(jìn)行推銷的同時，老師已出示了每種玻璃的特點及作用，就應(yīng)該利用此時點撥說明方法，學(xué)生介紹已十分到位，不一定要全部介紹，有重點的進(jìn)行推銷，了解方法即可，這樣就可以節(jié)約課堂時間。

陳佳老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，教師力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對話，注重學(xué)生的生活體驗，關(guān)注文本的語言現(xiàn)象。高年級的文章長，時間又有限，而授課教師細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓?一個中心線索，兩個突破點?整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：?不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。?兩個突破點就是?父親愛的了不起?和?兒子‘讓’的了不起?。以最震撼心靈的場景為主線，抓住?父親的了不起?和?兒子讓的了不起?這兩個文眼折射全文的語段，做到了?一線串珠??瞻前顧后??在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句?不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起，把朗讀感受體驗，想象，情感的深化結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。而且在品讀中，珍視學(xué)生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！

提一點建議: 學(xué)生在品讀時，情感力量不夠，對文本情感的理解不到位，所以導(dǎo)致課堂氣氛與文本的情感體驗相去甚遠(yuǎn)。

2013-11-12

第五篇：語文低段組評課發(fā)言稿

自主童趣海量活力生本低端語文組語文教學(xué)理念：1以生為本，尊重孩子，童趣教學(xué)，寓教于樂，合作學(xué)習(xí)，具有活力，語文低段組評課發(fā)言稿。培養(yǎng)孩子語文學(xué)習(xí)的興趣和閱讀興趣。2低段語文課堂不僅僅局限于教材文本，引入了海量閱讀，將課外閱讀引進(jìn)課堂，拓展了語文課堂的密度。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在一本語文教材上，而要開放課堂，把課外閱讀引進(jìn)課內(nèi)，使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文。課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。3注重學(xué)習(xí)方法的滲透：特別是教會孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)、專心聽課。4每節(jié)課的語文教學(xué)目標(biāo)簡單明了：認(rèn)讀生字、正確流利地朗讀課文、會寫本課生字及其小練筆的習(xí)作功夫培養(yǎng)，每個老師都胸有成竹地走進(jìn)課堂。5尊重兒童的認(rèn)知，用豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。本堂課設(shè)計理念：1自主合作學(xué)習(xí)：充分讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上由學(xué)生帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)，如生字的學(xué)習(xí)，由已經(jīng)學(xué)會的孩子帶著全班學(xué)習(xí)；如知道什么叫對話的同學(xué)帶著不明白的同學(xué)練習(xí)。有獨學(xué)(全班每個同學(xué)自由讀課文，獨立思考，由提問到思考再總結(jié)，讓學(xué)生有生成的過程)、對學(xué)(同桌學(xué)習(xí)，兩個同學(xué)一起讀課文)、群學(xué)(班級交流展示)，在充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，發(fā)言稿《語文低段組評課發(fā)言稿》。2本節(jié)課的訓(xùn)練做到了扎實到位，整節(jié)課內(nèi)容很充實，既注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又做到了課外的拓展延伸。以游戲的方式緊緊把握雙擊訓(xùn)練，注重生字認(rèn)讀的教學(xué)。突破難點方法巧妙：如多音字“和”，形近字“喝和渴”以及輕聲的掌握。在具體語言環(huán)境中進(jìn)行字詞教學(xué)，比如口渴和喝水的理解。注重培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，信息量大。這節(jié)課的容量需要兩到三課時完成，老師在一節(jié)課中輕松完成。重視孩子的當(dāng)堂訓(xùn)練，比如當(dāng)堂進(jìn)行了生字認(rèn)讀和課文朗讀的檢測。重視孩子的說話和朗讀能力的培養(yǎng)。教師發(fā)展：卜老師的基本功非常棒，普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書漂亮而且鮮艷吸引孩子、制作的課件動感有趣、課堂氛圍輕松活潑、老師解讀教材深入，充分調(diào)動各種感官讓孩子身臨其境，聞其聲，體驗中品讀課文。語言生動形象，富有童趣，教師的肢體語言豐富，注重文本教學(xué)和孩子生活體驗的結(jié)合。教師挖掘教材較深：如“對話”的教學(xué)。老師在課堂教學(xué)中有海量意識：比如選擇了兩首兒歌進(jìn)行拓展閱讀。教師教態(tài)親切而不失活潑，課堂氣氛好。平等地對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分強調(diào)朗讀的重要性，尊重兒童的心理發(fā)展特點。她的課堂設(shè)計，讓孩子們學(xué)得幸福，老師們聽得輕松，她在用心地準(zhǔn)備自己這堂課，在一年級上完了五個班。學(xué)生的發(fā)展：學(xué)生自信、開朗、口頭表達(dá)能力強，讓課堂生成精彩。在課堂上，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個聲音特別洪亮而且朗讀得非常棒的小女生。學(xué)生的語文素養(yǎng)較好，孩子較能大膽地表現(xiàn)自己，朗讀有感情。學(xué)生的參與度挺高，孩子聽課習(xí)慣好，學(xué)習(xí)效果好。他們愛思考，積極發(fā)言，樂于學(xué)習(xí)，有一定量得識字積累，求知欲強，還有豐富的想象力。