第一篇：語文組教研活動(dòng)評(píng)課記錄

左村小學(xué)語文組教研活動(dòng)評(píng)課記錄

執(zhí)教：高少波

時(shí)間：2014年10月24日

內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》 發(fā)言人：五年級(jí)代表

張立衛(wèi) 發(fā)言內(nèi)容：

發(fā)言人：白平五校長(zhǎng)

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過課件來幫助學(xué)生深入理解課文。2.教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，段與段之間過渡非常自然。3.指導(dǎo)學(xué)生品讀到位，讀的形式多樣化，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.能自然地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者為什么事隔30多年后還對(duì)劉老師念念不忘。

5.建議對(duì)題目理解深透些，留多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考。

發(fā)言人：六年級(jí)代表

高少波 1.教師教態(tài)自然，過渡自然。

2.創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中借助多媒體，如制作風(fēng)箏圖片，配樂朗讀創(chuàng)作情景。3.讀、寫、練相結(jié)合。4.對(duì)題目含義理解不到位。

發(fā)言人：三年級(jí)代表 白雪

1.真誠(chéng)投入，情感熏陶得很好。

2.知道很到位，特別是在抓住重點(diǎn)詞語上。比如動(dòng)詞。3.能抓住文中的詞、句中體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。4.情景創(chuàng)設(shè)好。

5.詞語的理解，老師說得多。6.聯(lián)系生活實(shí)際，拓展內(nèi)容。

7.個(gè)別讀多，齊讀少。總結(jié)課文后應(yīng)帶著感情齊讀課文，引起共鳴。

發(fā)言人：一年級(jí)代表

馬彩的

1.目標(biāo)明確，思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣，過渡自然。2.教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

3.品讀感悟中做得好，能抓住重點(diǎn)詞句。多種形式朗讀。4.課件制作得好。

5.課堂氣氛好，思想教育很到位。6.學(xué)生品讀后，應(yīng)作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)言人：二年級(jí)代表

劉寧寧

1． 本節(jié)課教師教學(xué)過程完整，教態(tài)端莊，親切、自然，語速恰當(dāng)，兔吐字清晰。2． 能抓住重點(diǎn)句子來品讀，讀得非常成功。

3． 看聽完《長(zhǎng)大后我就成了你》歌曲后的效果，學(xué)生讀時(shí)法子內(nèi)心的真實(shí)感情，深化升騰了本課的主題內(nèi)容。

4． 教師好像一手抓完，舍不得放。如：在練習(xí)題劉老師啊，我想對(duì)您說：我忘不了你，······（如能把這題放在歌曲、朗讀句子之后再出示較好，因?yàn)閷W(xué)生的感情已經(jīng)醞釀到位了）

第二篇：語文組教研活動(dòng)記錄

語文組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)一

教研活動(dòng)：新學(xué)期計(jì)劃 活動(dòng)時(shí)間：2013年3月1日 活動(dòng)情況：

一、“一人一課”工作

“一人一課”要按時(shí)上，上課老師要提前通知同組老師，并擬好簡(jiǎn)案發(fā)給組員，課后要開會(huì)評(píng)議。

二、“集體備課”工作

“集體備課”可分年級(jí)選擇合適的時(shí)間開展，每周一次，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性。

三、“有效課堂”工作

用教學(xué)“七認(rèn)真”的要求要求自己，還要做好每天一題。

四、關(guān)于論文的寫作

語文老師要多練筆，每人每學(xué)期要寫作一篇論文組內(nèi)交流。

活動(dòng)二

教研活動(dòng)：“有效課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間：2013年3月18日 活動(dòng)情況：

聚焦細(xì)節(jié)，構(gòu)建有效語文課堂一、二、找準(zhǔn)教學(xué)細(xì)節(jié)的落腳點(diǎn) 把持捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)的策略 預(yù)先打造

挖掘、顯現(xiàn)“隱點(diǎn)”的潛在信息 延伸、擴(kuò)大“拓點(diǎn)”的知識(shí)容量 巧用、發(fā)揮“盲點(diǎn)”的應(yīng)用作用 現(xiàn)場(chǎng)捕捉

在偶發(fā)事件中捕捉細(xì)節(jié) 在拓展遷移中捕捉細(xì)節(jié) 在語言實(shí)踐中捕捉細(xì)節(jié) 發(fā)揮教學(xué)細(xì)節(jié)的作用 開掘意蘊(yùn)，是細(xì)節(jié)更深刻 語意伸縮，讓細(xì)節(jié)更鮮活 解構(gòu)建構(gòu)，讓細(xì)節(jié)更豐厚

（一）1、2、3、（二）1、2、3、三、1、2、3、活動(dòng)三

教研活動(dòng)： “一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2013年3月28日 活動(dòng)情況：

一、任安平自述所上《畫山繡水》的課前構(gòu)想和課后教學(xué)效果

二、聽課教師評(píng)課

1、花興鳳：教者在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、徐美蘭：教學(xué)思路清晰，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。

3、周妹：課堂上師生之間的互動(dòng)較多，學(xué)生思維活躍，在答問、練習(xí)等活動(dòng)中掌握知識(shí)的速度較快。

4、張?。航虒W(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)思路清晰，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與課堂的程度較高。

活動(dòng)四

教研活動(dòng)：朱奇志“一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2013年4月22日 活動(dòng)情況：

一、朱奇志自述所上《我的叔叔于勒》的課前構(gòu)想和課后教學(xué)效果。

二、聽課教師評(píng)課

1、沈丹：在很多環(huán)節(jié)上，學(xué)生都能充分參與，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

2、何漢林：教學(xué)目標(biāo)明確，能聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中能滲透思想與道德教育。

3、陳建軍：對(duì)小說中人物性格的分析比較細(xì)致，教學(xué)設(shè)計(jì)能面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、尹主任：本節(jié)課符合新課標(biāo)規(guī)范的課堂教學(xué)流程，但由于本課是2課時(shí)，教者做到了詳略得當(dāng)。

活動(dòng)五

教研活動(dòng)：卞康正“一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2010年9月29日 活動(dòng)情況：

一、卞康正自述所上《水調(diào)歌頭》的課前構(gòu)想和課后教學(xué)效果。

二、聽課教師評(píng)課

1、許曉秋：課堂氣氛活躍，能較好的達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的契合，教學(xué)效果很好。

2、花興鳳：學(xué)生配合較好，課外延伸較多，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

3、王敏：注重了學(xué)生知識(shí)能力的遷移，對(duì)文章的主題挖掘較深。

4、任安平：教學(xué)層次清晰，能制作和使用多媒體課件教學(xué)。

三、石峰對(duì)今后的公開課提出建議

上課老師要提前通知組員，其他老師要積極配合。

活動(dòng)六

教研活動(dòng)：徐美蘭“一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2010年10月10日 活動(dòng)情況：

一、許美蘭自述所上《父母的心》的課前構(gòu)想和課后教學(xué)效果。

二、聽課教師評(píng)課

1、王敏：教者教態(tài)親切、大方，語言表達(dá)流暢，鏈接生活的活結(jié)不錯(cuò)。

2、花興鳳：教者在課前做了充分的準(zhǔn)備，感悟、探究部分的內(nèi)容講的較詳細(xì)。

3、張健：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)流程清晰，注重了學(xué)生在課堂上的參與性。

4、任安平：教者課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，并制作精美的課件，展示教與學(xué)的流程，把握教材和體裁特點(diǎn)。

5、劉才勇：各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊扣文本，教者一開始就拋開了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)——濃濃的愛心，淡淡的哀怨。

活動(dòng)七

教研活動(dòng)：“有效課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間：2010年10月17日 活動(dòng)情況：

一、教學(xué)組長(zhǎng)作有效課堂校本培訓(xùn)

1、語文新課改的幾點(diǎn)誤區(qū)

（1）新課改要會(huì)用多媒體，但多媒體教學(xué)不等于就是新課程。（2）“自主、合作、探究”不是新課程的唯一方式，更不能流于形式。

（3）課堂活動(dòng)體驗(yàn)不是新課程。

2、構(gòu)建語文教學(xué)有效課堂。

（1）“生有所得”得什么——三個(gè)基本（2）“生有所得”怎么得——受得、悟得、練得（3）生有所動(dòng)——行動(dòng)和心動(dòng)（4）師有所動(dòng)——做好“導(dǎo)”字文章 A、引導(dǎo) B、指導(dǎo) C、督導(dǎo)

二、語文組其他成員暢談對(duì)有效課堂的看法、建議等。

活動(dòng)八

教研活動(dòng)：周妹“一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2010年10月24日 活動(dòng)情況：

一、老師自述課前構(gòu)想，自述教學(xué)效果及目標(biāo)的完成情況?！?/p>

二、語文組成員評(píng)議

1、劉才勇：演課本劇頗為新穎，但教學(xué)中不能丟開教本講課，對(duì)故事的高潮賞析較少。

2、石峰：課本劇表演為課堂增色不少，能從大處著眼處理課文內(nèi)容，不過在課堂應(yīng)變能力上還要加強(qiáng)。

3、卞康正：用表演課本劇的方式讓學(xué)生了解文章，別具一格，生動(dòng)形象，具體可感，不過應(yīng)明確本節(jié)課的中心內(nèi)容，而不應(yīng)該平均用力。

4、徐美蘭：能用相關(guān)的童話圖片導(dǎo)入課本劇，新穎獨(dú)特，可加深學(xué)生的理解。

活動(dòng)九

教研活動(dòng)：石峰“一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2010年10月31日 活動(dòng)情況：

一、石峰自述課前構(gòu)想，自評(píng)教學(xué)效果和目標(biāo)的完成情況。

二、語文組成員評(píng)議

1、王敏：石老師能指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)流程清晰。

2、教者能緊密聯(lián)系課本，注重重點(diǎn)語句及段落的賞析，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、任安平：教者儀態(tài)大方，語言具有感染力，有激情，課堂教學(xué)指導(dǎo)有針對(duì)性。

4、花興鳳：能向?qū)W生授之以漁，課堂設(shè)計(jì)較好，如能在解讀文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將更好。

活動(dòng)十 教研活動(dòng)：迎接“期中考試” 活動(dòng)時(shí)間：2010年11月5日 活動(dòng)情況：

一、明確期中考試范圍

二、討論制定期中考試復(fù)習(xí)方案

1、許曉秋：基礎(chǔ)題很關(guān)鍵，要圍繞課本出一些基礎(chǔ)題讓學(xué)生去做。

2、任安平：“詩詞鑒賞”題面小，命中率高，要強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、王敏：閱讀題分值大，應(yīng)給學(xué)生灌輸解題思路。

三、教研組長(zhǎng)發(fā)言

期中考試后，應(yīng)在全年級(jí)發(fā)“語文學(xué)科優(yōu)秀獎(jiǎng)”，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

活動(dòng)十一

教研活動(dòng)：許小秋“一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2010年11月22日 活動(dòng)情況：

一、許小秋老師自述本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，自評(píng)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

二、語文組成員評(píng)議。

1、任安平：課件制作趣味性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，信息反饋較為及時(shí)，引人入勝。

2、周妹：課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)較多，不過學(xué)生回答問題的面不夠廣。

3、王敏：課堂氣氛較好，教法靈活，有創(chuàng)造性，學(xué)生的寫作能力得到較好的培養(yǎng)，如果習(xí)作點(diǎn)評(píng)交予學(xué)生的話將更好。

三、石峰校長(zhǎng)和劉才勇主任做總結(jié)，并對(duì)今后的“一人一課”工作提出建議。

第三篇：教研活動(dòng)記錄---聽評(píng)課活動(dòng)

教研活動(dòng)-------聽、評(píng)課活動(dòng)交流

根據(jù)學(xué)校的要求及我系教學(xué)活動(dòng)的安排，我們共同課教研室全體教師開展了互相聽課、評(píng)課的教學(xué)活動(dòng)。

通過互相聽課，大家普遍認(rèn)為，聽課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽課、評(píng)課（站在旁觀者的角度進(jìn)行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識(shí)。通過聽課活動(dòng)，促使教師們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了教師積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學(xué)過程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后在教研室活動(dòng)時(shí)間參加聽課的教師對(duì)授課教師的課程講授做了分析評(píng)價(jià)，指出了授課教師在講課過程中的長(zhǎng)處與不足，并及時(shí)對(duì)授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議；也有個(gè)別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評(píng)價(jià)較籠統(tǒng)模糊。

從聽課情況來看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。無論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)以教研室整體角度從以下幾方面對(duì)這次活動(dòng)做一下總結(jié)和評(píng)價(jià)：注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過精心設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，明了． 2 注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活

躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于英語教學(xué)的意識(shí)得到強(qiáng)化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面王御鵬、袁佳奇兩位青年教師做得更為突出．把握非英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，李明悅老師每次上課之前，都做好精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)大量英語練習(xí)題，結(jié)合習(xí)題講解語法內(nèi)容，收到良好效果。在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長(zhǎng)。如：楊老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法，培養(yǎng)朗讀意識(shí)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中還存在一定的不足：教師應(yīng)當(dāng)在注重理論與實(shí)踐結(jié)合的解析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上多做探索。2 青年教師駕御課堂，教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用語言的能力有待提高。研究學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

第四篇：三年級(jí)語文組教研活動(dòng)記錄

三年級(jí)語文組教研活動(dòng)記錄梁村鎮(zhèn)中心小學(xué)梁志煥

在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng) 活動(dòng)過程：

一、盧主任做《在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng)》的專題講座

（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué) 關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)

（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn) 關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位

（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)

（四）開展對(duì)話——反思的要點(diǎn)

（五）勇于否定——反思的難點(diǎn) 反思的內(nèi)容： 1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。4.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”

6.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。7.是否存在著“偽探究” 反思的方法： 1.思教學(xué)效果 2.思自己的行為 3.思成功之處 4.思教學(xué)不足 5.思改進(jìn)措施 6.思再教設(shè)計(jì)

（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng) 1.不要與說客混淆 2.注意反思的“落腳點(diǎn)” 3.注意反思的“系統(tǒng)化” 4.注意反思的“實(shí)踐性” 5.注意反思的發(fā)展性。

（四）關(guān)于評(píng)課 三年級(jí)語文組教研活動(dòng)記錄8 活動(dòng)主題： 《放飛蜻蜓》集體備課 活動(dòng)過程：

1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

2、設(shè)計(jì)理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。

三、探討教法： 覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我覺得在這課的教學(xué)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說。張永青:運(yùn)用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。潘萍:表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。:教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？ :在學(xué)完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎？ 三年級(jí)語文組教研活動(dòng)記錄5 活動(dòng)主題： 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“遨游漢字王國(guó)” 具體內(nèi)容： 圍繞“遨游漢字王國(guó)”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。活動(dòng)如下：

1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；

2、小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺(tái)。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會(huì)。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動(dòng)——我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（5）小小書法展——感受書法藝術(shù)美

3、制作展板。

4、小結(jié)： 陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就

會(huì)興趣盎然。的確，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老

師們一個(gè)又一個(gè)驚喜 三年級(jí)語文組教研活動(dòng)紀(jì)要11 活動(dòng)主題：語文課更應(yīng)返樸歸真 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：

一、問題的提出： 語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強(qiáng)調(diào)“人文

性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進(jìn)去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動(dòng)天感動(dòng)地?？桃獾厝?/p>

挖掘教材，找甚至去造內(nèi)涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實(shí)在的，讓學(xué)

生在語文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好。

二、問題的解決：

1、課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切莫“同一首歌”。要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演”。

2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。

三、總結(jié)： 語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號(hào)所迷惑，而應(yīng)回歸語文的本色——言語能力是

奠基性的，是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語文課程、語

文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。如果，我們?cè)诮虒W(xué)中以我們深厚的語文功底引

領(lǐng)學(xué)生落實(shí)語文的“本體”：外里顯現(xiàn)靈活扎實(shí)的語言運(yùn)用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感

和精神世界，提升認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，三年級(jí)語文組教研活動(dòng)紀(jì)要12 活動(dòng)主題：享受朗讀 培養(yǎng)

語感 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：

一、教研概要： 語感是語言的一種直覺能力，但訓(xùn)練語感卻是一

貫非直覺的過程。在這個(gè)過程中，要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣地言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反

復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)言語的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向

深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學(xué)的首要任

務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對(duì)學(xué)生小之以理，動(dòng)之以情。語文教

學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。

二、具體措施：

1、語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自

讀自悟的結(jié)果。在上課時(shí)適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了，但學(xué)生的語感卻能

夠在反復(fù)對(duì)比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時(shí)間讓學(xué)生享受

朗讀?！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦

讀聲中。如：《趕?！窌r(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃

蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲……突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來，原來……”體會(huì)小伙伴抓螃蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣

子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時(shí)喜悅、驚訝、歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。這

些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。

2、閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，更是幫

助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓(xùn)練，必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，特別是與想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感。“閱

讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！睕]有想象，就無從對(duì)語言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和

情感。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令

人膽戰(zhàn)心驚?！薄澳鞘鞘裁?，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊

貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜?！钡染渥尤绮贿\(yùn)

用形象思維，便不會(huì)讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢(shì)。使學(xué)生

置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機(jī)智的品質(zhì)打下深厚的情感

鋪墊。

三、總結(jié)： 語感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行

之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作

來也會(huì)吟”。言雖簡(jiǎn)單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受讀的樂趣，方

能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個(gè)整體的把握過程中，對(duì)于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。朗讀不但應(yīng)該是

在所有的言語活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動(dòng)的質(zhì)量和效

率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。

從而創(chuàng)造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗(yàn)中成為學(xué)生頭腦中栩栩

如生的形象，真正“存活”于學(xué)生的心靈。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。三年

級(jí)語文組教研活動(dòng)紀(jì)要13 活動(dòng)主題：主題：解讀文本 明確目標(biāo) 有效教學(xué) ——中年級(jí)有

效閱讀教學(xué)教研活動(dòng) 活動(dòng)過程

1、開場(chǎng)白 一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目

標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。今天教研活動(dòng)的主題是：解讀文本 明確目標(biāo) 有效教學(xué) ——

中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)

2、解讀文本 把握目標(biāo)——分年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)集體備課活動(dòng)(主持

人 諶雪嬌)（1）大屏幕出示文本內(nèi)容（吳瓊瑛負(fù)責(zé)課件）主持人：好,讓我來接過這個(gè)接

力棒。我記得在青賽課期間，時(shí)常會(huì)聽到評(píng)委與參賽選手交流一個(gè)問題，我記得戴主任就問

過：你覺得自己對(duì)文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個(gè)物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借?！盎厥讈頃r(shí)語文路，潛心會(huì)文最是真。”作為一名語文教師應(yīng)該率先走進(jìn)文本，潛心會(huì)義。下面，讓我們跟隨本部三年級(jí)組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師

一起走進(jìn)《放飛蜻蜓》。（2）教師個(gè)性化分角色朗讀。（3）按年級(jí)組討論這一課的目標(biāo)

定位及簡(jiǎn)要提出突破本課難點(diǎn)的建議（有效突破難點(diǎn)的金點(diǎn)子）。三年級(jí)語文組教研活動(dòng)紀(jì)

要14 ——中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng) 活動(dòng)過程 主持人：一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何

是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)

會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。謝謝幾位老師的朗讀，對(duì)文本的解讀目的是為了制訂、明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是規(guī)定教與學(xué)的全過程的綱領(lǐng)。下面

請(qǐng)以年級(jí)組為單位分組討論本課的教學(xué)目標(biāo)和突破本課難點(diǎn)的教學(xué)策略。（討論交流5－7

分鐘，然后全體交流，主持人即興串講）（下發(fā)討論表格，以組為單位記錄討論結(jié)果，并

確定一位中心發(fā)言人，由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論）討論的問題有： A、通過閱讀文本，你們組認(rèn)為《放飛蜻蜓》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位是： B、（有效教學(xué)金點(diǎn)子）體會(huì)教育家

陶行知先生對(duì)下一代的關(guān)懷愛護(hù)是本課的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，你們組有哪些建議？

（4）請(qǐng)3-4個(gè)組代表講解。（5）提出我們組通過研讀教材，確定的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。主

持人：我們進(jìn)行有效教學(xué)的研討是一個(gè)永恒的主題，不能停下的是實(shí)踐的腳步。下面，讓我們走進(jìn)吳柳清老師的課堂，看看吳老師對(duì)文本的解讀，目標(biāo)的達(dá)成情況。下面請(qǐng)老師們往后

座，稍作休息后一起來欣賞吳老師的教學(xué)魅力。

3、課例示范，踐行目標(biāo)（吳柳青負(fù)責(zé)）要

求：通過觀摩課例，關(guān)注和檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的效果及策略。

4、有效教學(xué)在反思評(píng)議中提升。

（反思評(píng)課環(huán)節(jié)由盧主任主持，梁老師負(fù)責(zé)反思，黃老師，莫老師，錢老師圍繞目標(biāo)的達(dá)成及實(shí)施的策略進(jìn)行評(píng)課，組外教師補(bǔ)充。）

5、活動(dòng)小結(jié) 今天我們?nèi)昙?jí)組圍繞“有效教學(xué)”

這一課題，以“解讀文本，明確目標(biāo) ”為切入點(diǎn)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)集體備課，對(duì)話交流，課例展

示，評(píng)課反思等活動(dòng)，重點(diǎn)探討了如何通過準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)來保障有效教學(xué)的實(shí)踐。雖然

我們來不及對(duì)教學(xué)過程中如何實(shí)施有效教學(xué)的策略進(jìn)行深入探討，但只要老師們通過這次活

動(dòng)認(rèn)識(shí)到“潛心會(huì)文”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件，“目標(biāo)導(dǎo)航”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的游離保障，能引起我們的老師在今后的教學(xué)中對(duì)目標(biāo)及文本的關(guān)注，我們這次教研活動(dòng)就達(dá)到了預(yù)期的效果。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，達(dá)成了一種共識(shí)，追求語文教學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、回歸

本位才是真，做到心中有目標(biāo)，手中有方法，眼中有學(xué)生，我們就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和老師們的積極參與。

6、集體誦讀陶行知教育語錄（讓我們向陶行知先生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有愛心和智慧的教師）愛滿天下，樂育英才?！?生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！?千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！?培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

7、校長(zhǎng)提出希望。三年級(jí)語文組教研活動(dòng)記錄16 主題：課題與教研同行 理論與實(shí)踐碰撞－中年級(jí)閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的探究

1、熟悉《課標(biāo)》要求，正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)。

2、正確認(rèn)識(shí)識(shí)字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識(shí)字教學(xué)。

3、做好識(shí)字過渡，多方位引導(dǎo)。

4、把握閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的基本策略。

第五篇：語文組教研活動(dòng)記錄11

語文組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：2017年4月27日參加人員：全體語文教師

活動(dòng)內(nèi)容：語文期中檢測(cè)情況 記錄人：王勤真

教研記錄：

一、試題評(píng)價(jià)：

1、按要求寫字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。

3、按要求填空。

4、寫話。

二、命題特點(diǎn)：

1、全面性。

2、基礎(chǔ)性。

3、綜合性。

三、卷面分析：

1、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）

2、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。漢字書寫不規(guī)范。字詞把握不透徹。寫話訓(xùn)練有待加強(qiáng)。審題能力有待提高。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。

四、建議：薛玉勤：重視良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。

王捷：提高字詞教學(xué)實(shí)效效率。

王勤真：重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。

語文教研活動(dòng)記錄

教研時(shí)間：2017年3月13日參加人員：全體語文教師

教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng) 記錄人：王勤真

活動(dòng)過程：

一、由主任做《在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng)》的專題講話

（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)

（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位

（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)

（四）開展對(duì)話——反思的要點(diǎn)

（五）勇于否定——反思的難點(diǎn)

反思的內(nèi)容：1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。4.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”6.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。7.是否存在著“偽探究

反思的方法：1.思教學(xué)效果2.思自己的行為3.思成功之處4.思教學(xué)不足5.思改進(jìn)措施6.思再教設(shè)計(jì)

（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)1.不要與說客混淆2.注意反思的“落腳點(diǎn)”3.注意反思的“系統(tǒng)化”4.注意反思的“實(shí)踐性”5.注意反思的發(fā)展性。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

學(xué)習(xí)時(shí)間： 4月5日學(xué)習(xí)地點(diǎn)： 班級(jí)

參加人員：全體教師。記錄人：王勤真

聽課議課——唐玉良執(zhí)教《 爭(zhēng)論的故事》

評(píng)課記錄：

觀看唐玉良執(zhí)教了《爭(zhēng)論的故事》一課?？赐暾n例后，我們及時(shí)組織了評(píng)課。

總之，這是一堂樸實(shí)有效的語文課，相信只要是認(rèn)認(rèn)真真聽課的學(xué)生，都會(huì)受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄

教研時(shí)間：2017年4月25日教研地點(diǎn)：教師辦公室

教研人員：全體數(shù)學(xué)組教師。教研內(nèi)容：學(xué)習(xí)校本教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以鄉(xiāng)級(jí)工作計(jì)劃為依據(jù)，以“立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點(diǎn)，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。另外針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)課堂實(shí)例，進(jìn)行富有針對(duì)性和實(shí)效性的探索研究。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的語文課堂中，學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。

二、工作思路：

1、組織本組老師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進(jìn)行討論交流，寫學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

2、依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認(rèn)真完成語文教學(xué)工作。除了積極配合學(xué)校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項(xiàng)活動(dòng)以外，我們教研組還將進(jìn)行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評(píng)”活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出年級(jí)特色。

3、把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點(diǎn)。

4、努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽活動(dòng)。

5、經(jīng)常開展交流心得活動(dòng)，互學(xué)互助。

業(yè)務(wù)活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間： 4月12日活動(dòng)地點(diǎn)： 辦公室

參加人員： 全體語文教師。活動(dòng)主題：就“打造卓越課堂”賽課做好準(zhǔn)備

《山溝里的孩子》集體備課

活動(dòng)過程：

1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材

2、設(shè)計(jì)理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。

教研活動(dòng)記錄3

教研時(shí)間：2015年11月6日

教研地點(diǎn)：教師辦公室

教研人員：全體語文教師。

活動(dòng)主題：學(xué)習(xí)《教學(xué)參考用書》

具體內(nèi)容：

一、關(guān)于教材編寫的指導(dǎo)思想。

重點(diǎn)在于：樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題的教育理念。在理念前提下正確把握三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

關(guān)于課文：用生動(dòng)活潑、妙趣橫生的故事吸引學(xué)生，同時(shí)又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習(xí)安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)了寫字任務(wù)。

關(guān)于識(shí)字：堅(jiān)持識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。

三、注意的問題

中年級(jí)重點(diǎn)落在朗讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和聽說習(xí)慣。

四、本學(xué)期語文教學(xué)小組活動(dòng)安排計(jì)劃

１、互聽隨堂課，共同提高。

２、經(jīng)常交流教學(xué)反思。教研活動(dòng)記錄4

活動(dòng)時(shí)間： 12月18日

活動(dòng)地點(diǎn)： 教師辦公室

參加人員： 全體語文教師。

活動(dòng)主題： 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“遨游漢字王國(guó)”

具體內(nèi)容：

圍繞“遨游漢字王國(guó)”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。活動(dòng)如下：

1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；

2、小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘

（1）字謎大擂臺(tái)。

（2）諧音俱樂部

（3）小小故事會(huì)。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）

（4）小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力

（5）小小書法展──感受書法藝術(shù)美

3、制作展板。

4、小結(jié)： 陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說??實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。的確，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜。

語文組教研活動(dòng)記錄1

活動(dòng)時(shí)間：2016年3月2日

參加人員：全體語文教師

活動(dòng)內(nèi)容：小結(jié)上學(xué)期語文期末檢測(cè)情況

教研記錄：

一、試題評(píng)價(jià)：

1、按要求寫字詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。

3、按要求填空。

4、寫話。

二、命題特點(diǎn)：

1、全面性。

2、基礎(chǔ)性。

3、綜合性。

三、卷面分析：

1、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。

（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）

2、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。

漢字書寫不規(guī)范。

字詞把握不透徹。

寫話訓(xùn)練有待加強(qiáng)。

審題能力有待提高。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。

四、建議： 張冬花：重視良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。

陳苗：提高字詞教學(xué)實(shí)效效率。

唐玉良：重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。

郭雪嬌：重視口語交際與寫話教學(xué)。

張?zhí)m柱：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教研活動(dòng)記錄2

教研時(shí)間：2016年3月9日

參加人員：全體教師

教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng) 活動(dòng)過程：

一、由歐毅主任做《在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng)》的專題講座

（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)

（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位

（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)

（四）開展對(duì)話——反思的要點(diǎn)

（五）勇于否定——反思的難點(diǎn) 反思的內(nèi)容：

1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。

3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。

4.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。

5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”

6.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。

7.是否存在著“偽探究”

反思的方法： 1.思教學(xué)效果

2.思自己的行為

3.思成功之處

4.思教學(xué)不足

5.思改進(jìn)措施

6.思再教設(shè)計(jì)

（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)

1.不要與說客混淆

2.注意反思的“落腳點(diǎn)” 3.注意反思的“系統(tǒng)化”

4.注意反思的“實(shí)踐性”

5.注意反思的發(fā)展性。

（四）關(guān)于評(píng)課

教研活動(dòng)記錄3

活動(dòng)時(shí)間： 3月16日

活動(dòng)地點(diǎn)： 教師辦公室

參加人員：語文教師。

聽課議課——唐玉良執(zhí)教《 爭(zhēng)論的故事》 評(píng)課記錄：

本周唐玉良在組內(nèi)上輪流課時(shí)執(zhí)教了《爭(zhēng)論的故事》一課。聽完課，我們教研組及時(shí)組織了評(píng)課，現(xiàn)將老師們的評(píng)課意見整理成評(píng)課稿：

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)

張?zhí)m柱：《爭(zhēng)論的故事》是一篇借事說理的文章，通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，闡明一個(gè)深刻的道理。根據(jù)文本“借事說理，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展”的特點(diǎn)，整堂課通過品讀和感悟，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力在閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語文課。陳利對(duì)教材的獨(dú)到把握，簡(jiǎn)約扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，嫻熟的教學(xué)技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。

張冬花：夯實(shí)雙基，扎實(shí)有效。語文教學(xué)無論如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是學(xué)生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色。如在理解“很不服氣”時(shí)，老師讓學(xué)生觀察插圖上哥哥的神態(tài)，做一做不服氣的樣子，讀出不服氣的語氣，讓學(xué)生形象直觀地明了“不服氣”的現(xiàn)實(shí)含義。理解 “不以為然、爭(zhēng)論不休”時(shí)，課前要求學(xué)生查字典了解帶點(diǎn)字“然、休”的意思，讓學(xué)生結(jié)合上下文選擇義項(xiàng)。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭(zhēng)論通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。教師這樣設(shè)計(jì)的意圖何在？課標(biāo)提出第二學(xué)段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@項(xiàng)基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語境選擇正確的解釋。語文課就是語文課，如此設(shè)計(jì)，將語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語文味。

陳苗：本課教學(xué)中反問句的教學(xué)處理得印象深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的？媒體出現(xiàn)三句反問句，讓學(xué)生用自己的話說說這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問句爭(zhēng)論而不是直接說呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會(huì)出反問句的妙用：反問句能夠增強(qiáng)語氣，把強(qiáng)調(diào)的意思說出來，爭(zhēng)論時(shí)運(yùn)用反問句可以使?fàn)幷摳ち?，更精彩。這樣的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。聽到這里，我們深刻

地體會(huì)到同樣一篇課文，如果只是看教參，完成任務(wù)，那學(xué)生的所得會(huì)很有限。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要去進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的收獲就會(huì)很大。

張俊義：朗朗書聲，激活課堂。

以讀為本是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是語文教學(xué)的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，緊扣“哥哥和弟弟怎樣爭(zhēng)論不休，怎樣把爭(zhēng)論的語氣讀出來”這個(gè)問題，抓住關(guān)鍵詞句，品讀文本，悟出文本的意思。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實(shí)踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本課的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是：先讓學(xué)生討論如何讀好人物的對(duì)話，總結(jié)出注意提示語及提示語中表現(xiàn)動(dòng)作、神態(tài)的詞語讀出爭(zhēng)論的語氣，通過理解重點(diǎn)詞來品讀等方法，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，加上動(dòng)作表情分角色表演，把激烈的爭(zhēng)論通過朗讀表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的理解，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，互相交流的平臺(tái)。課堂上，學(xué)生高舉如林的小手，爭(zhēng)相展示朗讀的情景，使我們體會(huì)到：瑯瑯書聲，激活課堂。

王永紅：巧妙滲透，拓展延伸。

有故事，有感想，是這篇課文的獨(dú)有特色。“感想部分”巧借同學(xué)之口，各抒己見，闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會(huì)心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨(dú)特感受呢？陳利的做法很巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生再讀文中“感想部分”?！澳阈蕾p哪種說法？”這一問題的探討之后，不用過多地講解，學(xué)生對(duì)“抓住時(shí)機(jī)，先做起來。”這個(gè)道理已經(jīng)理解得非常透徹了。接下來讓學(xué)生談?wù)劇盃?zhēng)論是不是都是不好的？我們認(rèn)識(shí)問題要不要爭(zhēng)論？”這一問題挖掘得很深，拓展了學(xué)生的視野，延伸了故事的內(nèi)涵，深入認(rèn)識(shí)生活中的道理，更進(jìn)一步鞏固了課文的學(xué)習(xí)。

總之，這是一堂樸實(shí)有效的語文課，相信只要是認(rèn)認(rèn)真真聽課的學(xué)生，都會(huì)受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)