第一篇：真理誕生于一百個(gè)問號之后教學(xué)教學(xué)案例

2017-2018學(xué)年下學(xué)期

六年級語文《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)案例

教材分析：

課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”, 也是課文的主要觀點(diǎn), 課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察, 不斷發(fā)問, 不斷解決疑問, 鍥而不舍地追根求源, 就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

教學(xué)片段：

運(yùn)用寫法，學(xué)習(xí)圍繞觀點(diǎn)具體寫一件事的寫法： 師：下面，我們來看這個(gè)觀點(diǎn)“功夫不負(fù)有心人” 大屏幕出示：“功夫不負(fù)有心人”

我們先來解釋一下這個(gè)觀點(diǎn)的意思，然后抓住關(guān)鍵詞來寫。誰來談?wù)勥@個(gè)觀點(diǎn)的意思。

生：只有自己不懈努力，才會有所成就。

師：只有理解它，你才能說明它。通過查字典，老師發(fā)現(xiàn)了功夫在這里是占用的時(shí)間，付出的努力。不負(fù)：負(fù)是對不起，不負(fù)是對得起。

從字面上說，我付出的努力，不會對不起用心的人。只要你用心努力，就會有所成就。理解意思，那么抓重點(diǎn)詞，要抓什么？

生：抓功夫。師：具體寫什么？

生：具體寫下得功夫有多大。

師：下得得功夫有多大，付出的努力有多大？如果圍繞這個(gè)詞，回過頭看這3個(gè)事例我們應(yīng)該重點(diǎn)寫什么？ 生：寫怎樣研究？

師：如果我們證明這個(gè)觀點(diǎn)，我們應(yīng)該重點(diǎn)寫哪什么？ 生：寫花了時(shí)間有多少？下的努力有多大？ 師；具體說，功夫下哪里了？ 生：作實(shí)驗(yàn)

師：我們應(yīng)該重點(diǎn)寫這些部分。大屏幕出示3個(gè)實(shí)驗(yàn)中，描寫實(shí)驗(yàn)過程的句子。讓學(xué)生齊讀。我們看許多、反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)該把這部分重點(diǎn)來寫，為什么？ 生：因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)是說付出了多大努力？ 師：還可以抓哪個(gè)關(guān)鍵詞？ 生：用心 師：具體說一說 生：動腦筋

師：遇到困難，動腦筋，光努力行不行？

我們知道了這個(gè)觀點(diǎn)，明白了意思，知道了抓重點(diǎn)詞，下面我們就圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，來選擇事例。

大屏幕出示選擇事例的要求：

1、寫自己親身經(jīng)歷的事情。

2、在生活中了解的發(fā)生在別人身上的事例。

3、自己了解到的發(fā)生到的名人故事。

師：自己親身經(jīng)歷的事情，有沒有？（沒生主動說）咱們班有同學(xué)喜歡打籃球非常好，取得了不錯的成績。指名一籃球隊(duì)員說

生：每天放學(xué)后打籃球。

師：別的同學(xué)都放學(xué)走了，可你們還在訓(xùn)練，嚴(yán)寒酷暑從未間斷。

師：也可以是看到的，發(fā)生在在別人身上的事例。自己在書中了解到的發(fā)生到的名人故事。

師：我們會選材了，那么怎樣才能寫具體呢？我們來看這樣一段話。出示：居里夫人提煉鐳的一段話。

這段話是從居里夫人的哪些方面把不懈努力過程寫具體的？ 生邊讀邊思

生：居里夫人是怎樣提煉出鐳的？[由學(xué)生的反應(yīng)來看，我的這個(gè)問題設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)，學(xué)生答非所問。] 師：指著相關(guān)句子說，這是動作描寫，外貌描寫，語言描寫。

師：（布置作業(yè)）我們在寫事例的時(shí)候，就可以通過對主人公動作、語言、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫，寫清楚在這個(gè)過程中是怎么想的，怎么做的？這樣我們就可以把事例寫具體。最后我們可以給文章觀點(diǎn)總結(jié)，進(jìn)行結(jié)尾。這樣文章題目開頭有了，事例有了，結(jié)尾有了。今天下午習(xí)作課，我們就以《功夫不負(fù)有心人》為題寫一篇小議論文。教學(xué)反思：

《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是一篇議論文。

這是小學(xué)語文課本上的第一篇議論文，之前，我沒教過議論文，所以決定上這一課，我壓力挺大。壓力主要來自于對文本的解讀上。

蘇霍姆林斯基曾說過：希望你到了參加教育工作滿十年的時(shí)候，教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。

反觀自己備課，覺得自己根本達(dá)不到這一境界，尤其對于這一課，感覺難度大，駕馭不了。

備課時(shí)，我經(jīng)歷了2個(gè)階段：

1、逐字逐句地把課文讀了幾遍，等自己把課文讀通了，條理理清了，再去看教參。教師讀課文的過程，就是思考的過程，這個(gè)思考的過程很重要，很寶貴。因?yàn)檫@也是你下一步教學(xué)的過程，如果缺失了這個(gè)過程，教師直接看教參，勢必會把教參的內(nèi)容強(qiáng)加于學(xué)生。等我理清了文章的寫作思路后，再參考教參，會發(fā)現(xiàn)許多知識與教參不謀而合。

2、為了深入解讀此課，我查閱了課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，發(fā)現(xiàn)5-6年級根本沒有對議論文相關(guān)要求。課后小練筆，也只是要求仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。于是我想如果通過本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生真正學(xué)會用具體事實(shí)重點(diǎn)突出的說明一個(gè)觀點(diǎn)，就很了不起了。于是我將此作為本課的重點(diǎn)。

總之，在解讀本課時(shí)，我最大的感受是：備課時(shí)一要緊帖課標(biāo)階段目標(biāo)；二要素讀課本；三要寬讀文本，多了解一些相關(guān)知識。

2018年6月

第二篇：真理誕生于一百個(gè)問號之后教學(xué)教學(xué)案例

《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)案例

教材分析：

課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”, 也是課文的主要觀點(diǎn), 課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察, 不斷發(fā)問, 不斷解決疑問, 鍥而不舍地追根求源, 就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

教學(xué)片段：

運(yùn)用寫法，學(xué)習(xí)圍繞觀點(diǎn)具體寫一件事的寫法： 師：下面，我們來看這個(gè)觀點(diǎn)“功夫不負(fù)有心人” 大屏幕出示：“功夫不負(fù)有心人”

我們先來解釋一下這個(gè)觀點(diǎn)的意思，然后抓住關(guān)鍵詞來寫。誰來談?wù)勥@個(gè)觀點(diǎn)的意思。

生：只有自己不懈努力，才會有所成就。

師：只有理解它，你才能說明它。通過查字典，老師發(fā)現(xiàn)了功夫在這里是占用的時(shí)間，付出的努力。不負(fù)：負(fù)是對不起，不負(fù)是對得起。

從字面上說，我付出的努力，不會對不起用心的人。只要你用心努力，就會有所成就。理解意思，那么抓重點(diǎn)詞，要抓什么？

生：抓功夫。師：具體寫什么？

生：具體寫下得功夫有多大。

師：下得得功夫有多大，付出的努力有多大？如果圍繞這個(gè)詞，回過頭看這3個(gè)事例我們應(yīng)該重點(diǎn)寫什么？ 生：寫怎樣研究？

師：如果我們證明這個(gè)觀點(diǎn)，我們應(yīng)該重點(diǎn)寫哪什么？ 生：寫花了時(shí)間有多少？下的努力有多大？ 師；具體說，功夫下哪里了？ 生：作實(shí)驗(yàn)

師：我們應(yīng)該重點(diǎn)寫這些部分。大屏幕出示3個(gè)實(shí)驗(yàn)中，描寫實(shí)驗(yàn)過程的句子。讓學(xué)生齊讀。我們看許多、反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)該把這部分重點(diǎn)來寫，為什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)是說付出了多大努力？ 師：還可以抓哪個(gè)關(guān)鍵詞？ 生：用心 師：具體說一說 生：動腦筋

師：遇到困難，動腦筋，光努力行不行？

我們知道了這個(gè)觀點(diǎn)，明白了意思，知道了抓重點(diǎn)詞，下面我們就圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，來選擇事例。

大屏幕出示選擇事例的要求：

1、寫自己親身經(jīng)歷的事情。

2、在生活中了解的發(fā)生在別人身上的事例。

3、自己了解到的發(fā)生到的名人故事。

師：自己親身經(jīng)歷的事情，有沒有？（沒生主動說）咱們班有同學(xué)喜歡打籃球非常好，取得了不錯的成績。指名一籃球隊(duì)員說

生：每天放學(xué)后打籃球。

師：別的同學(xué)都放學(xué)走了，可你們還在訓(xùn)練，嚴(yán)寒酷暑從未間斷。

師：也可以是看到的，發(fā)生在在別人身上的事例。自己在書中了解到的發(fā)生到的名人故事。

師：我們會選材了，那么怎樣才能寫具體呢？我們來看這樣一段話。出示：居里夫人提煉鐳的一段話。

這段話是從居里夫人的哪些方面把不懈努力過程寫具體的？ 生邊讀邊思

生：居里夫人是怎樣提煉出鐳的？[由學(xué)生的反應(yīng)來看，我的這個(gè)問題設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)，學(xué)生答非所問。] 師：指著相關(guān)句子說，這是動作描寫，外貌描寫，語言描寫。

師：（布置作業(yè)）我們在寫事例的時(shí)候，就可以通過對主人公動作、語言、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫，寫清楚在這個(gè)過程中是怎么想的，怎么做的？這樣我們就可以把事例寫具體。最后我們可以給文章觀點(diǎn)總結(jié)，進(jìn)行結(jié)尾。這樣文章題目開頭有了，事例有了，結(jié)尾有了。今天下午習(xí)作課，我們就以《功夫不負(fù)有心人》為題寫一篇小議論文。

教學(xué)反思： 《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是一篇議論文。

這是小學(xué)語文課本上的第一篇議論文，之前，我沒教過議論文，所以決定上這一課，我壓力挺大。壓力主要來自于對文本的解讀上。

蘇霍姆林斯基曾說過：希望你到了參加教育工作滿十年的時(shí)候，教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。

反觀自己備課，覺得自己根本達(dá)不到這一境界，尤其對于這一課，感覺難度大，駕馭不了。

備課時(shí)，我經(jīng)歷了2個(gè)階段：

1、逐字逐句地把課文讀了幾遍，等自己把課文讀通了，條理理清了，再去看教參。教師讀課文的過程，就是思考的過程，這個(gè)思考的過程很重要，很寶貴。因?yàn)檫@也是你下一步教學(xué)的過程，如果缺失了這個(gè)過程，教師直接看教參，勢必會把教參的內(nèi)容強(qiáng)加于學(xué)生。等我理清了文章的寫作思路后，再參考教參，會發(fā)現(xiàn)許多知識與教參不謀而合。

2、為了深入解讀此課，我查閱了課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，發(fā)現(xiàn)5-6年級根本沒有對議論文相關(guān)要求。課后小練筆，也只是要求仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。于是我想如果通過本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生真正學(xué)會用具體事實(shí)重點(diǎn)突出的說明一個(gè)觀點(diǎn)，就很了不起了。于是我將此作為本課的重點(diǎn)。

總之，在解讀本課時(shí)，我最大的感受是：備課時(shí)一要緊帖課標(biāo)階段目標(biāo)；二要素讀課本；三要寬讀文本，多了解一些相關(guān)知識。

第三篇：真理誕生于一百個(gè)問號之后教學(xué)設(shè)計(jì)

《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市天河區(qū)長湴小學(xué)汪歡

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版語文第十二冊第20課第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會讀寫５個(gè)生字，正確認(rèn)讀“追根求源、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，了解三個(gè)故事在寫法上的相同點(diǎn)。

3．從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義

學(xué)習(xí)者分析：

對于六年級的學(xué)生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，本班學(xué)生思維活躍，具有一定的語言表達(dá)能力。但學(xué)生對于議論文比較陌生，對于議論文的寫法更是不熟悉，因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，利用交互式電子白板平臺的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字和思維的訓(xùn)練與議論文的寫法指導(dǎo)。

教學(xué)過程

一、名言交流，談話導(dǎo)入。

剛才我們交流了許多有關(guān)質(zhì)疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能無惑？問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。有人說過這樣一句話：“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，你對這句話是怎么理解的，有沒有什么疑問？（學(xué)生自由發(fā)言）

讓我們一起學(xué)習(xí)第20課《真理誕生于一百個(gè)問號之后》，相信你會對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，特別注意生字的讀音。

2、檢查生字和詞語掌握情況。

生字注音，詞語認(rèn)讀，解釋“無獨(dú)有偶”和“打破沙鍋問到底”。

（白板上學(xué)生書寫生字，再使用漫游功能將書寫的內(nèi)容移上，既方便學(xué)生書寫，又方便全班同學(xué)交流訂正，對于錯誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補(bǔ)上，既避免了黑板書寫的凌亂，又增強(qiáng)了記憶效果，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的有效性。遮屏效果的使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞語的興趣。）

三、整體感知，弄清道理

1、課文圍繞哪句話來寫的？請快速瀏覽課文，找出作者哪些句子講述了其中的道理，畫下來。

2、指名讀句子。

3、如果讓你用幾個(gè)詞語來說明“真理誕生于一百個(gè)問號”的原因，你會選哪幾個(gè)詞語？

4、作者只講述道理了嗎？（板書：舉事例）作者講述了哪幾個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)？課前預(yù)習(xí)我們每個(gè)人填寫了這樣的表格，下面先在小組內(nèi)交流自己的表格，互相評價(jià)補(bǔ)充，待會兒請同學(xué)們再來匯報(bào)。

5、學(xué)生四人小組內(nèi)交流表格。

6、指名一位學(xué)生上臺展示自己的表格。臺下的同學(xué)進(jìn)行評議。

（將PPT課件與電子白板完美的結(jié)合起來，運(yùn)用電子白板的屏幕批注功能，根據(jù)學(xué)生的交流，教師及時(shí)地在白板上圈點(diǎn)，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，更具時(shí)效性。運(yùn)用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學(xué)更方面輕松。）

四、細(xì)讀感悟、理解含義。

1、你認(rèn)為作者舉的這三個(gè)事例把作者的觀點(diǎn)表達(dá)清楚了嗎？讓我們再認(rèn)真研讀這三個(gè)故事，透過事例中的語言文字，去尋找答案。勾畫出故事中能體現(xiàn)這些見微知著、追根求源、鍥而不舍這幾方面的語句，說說你的看法。

2、全班交流：（以下三點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生所答相機(jī)調(diào)整）

（1）品讀“見微知著”

重點(diǎn)句品讀：

洗澡是一件非常普通的事情，而美國??敏銳??

??波義爾立即敏感的意識到??（區(qū)別敏銳和敏感，體會用詞的準(zhǔn)確）他感到很奇怪，連忙叫醒兒子??

（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。

（2）品讀“追根求源”

重點(diǎn)句品讀：這是為什么呢？

那么，這種物質(zhì)到底是什么???有什么樣的意義？

眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)系??

師：這一連串的疑問說明他們善于——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底

一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時(shí)，他們會是什么樣的心情？（疑惑、激動??）咱們帶著這樣的心情跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）

（3）品讀“鍥而不舍”

重點(diǎn)句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。這一奇怪的現(xiàn)象??許多實(shí)驗(yàn)。

他百思不得其解??

尋求科學(xué)真理的過程更需要什么精神？

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這三件事在寫法上有什么相同之處？（寫法上：都是先寫發(fā)

現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理。）

3、這三個(gè)故事都清楚地告訴我們真理的獲得需要我們具有見微知著的本領(lǐng)，追根求源的態(tài)度，鍥而不舍的精神。不僅這三個(gè)故事中的科學(xué)家如此，（出示第二自然段,齊讀）這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？怎么將問號拉直成感嘆號的？（回顧板書）能不能換成“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”？為什么？大家想想，當(dāng)科學(xué)家找到了真理會是怎樣的心情？讓我們再看看這個(gè)感嘆號“！”，它僅僅是一個(gè)符號嗎？不是，他更飽含著科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時(shí)：他們會激動地、驕傲、興奮、自豪地對世人說——（齊讀課題），你能理解課題的真正含義了嗎？

（將PPT課件與電子白板完美的結(jié)合起來，運(yùn)用電子白板的屏幕批注功能，根據(jù)學(xué)生的交流，教師及時(shí)地在白板上圈點(diǎn)，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，更具時(shí)效性。運(yùn)用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學(xué)更方面輕松）

五、課外閱讀，搜集資料

在科學(xué)發(fā)展史上，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

真理誕生于一百個(gè)問號之后

（觀點(diǎn)）

講道理：見微知著追根求源鍥而不舍 舉事例：發(fā)現(xiàn)問題解決問題

第四篇：《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

真理誕生于一百個(gè)問號之后

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利朗讀課文。

2.選擇自己喜歡并有效的識字解詞的方法，掌握5個(gè)生字及相應(yīng)的生字詞。理解“無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能用簡練的語言概括。

4.能從具體事例中初步了解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

理清文章結(jié)構(gòu)，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能用簡練的語言概括。

教學(xué)難點(diǎn)

理清文章結(jié)構(gòu)，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能用簡練的語言概括。

課前準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，科學(xué)精神是人類精神中不朽的旋律，它激勵著人們堅(jiān)定信念，求實(shí)創(chuàng)新，不斷推動著社會的進(jìn)步。從我們所熟悉的居里夫人身上，我們知道“美麗”還表現(xiàn)在為科學(xué)貢獻(xiàn)生命，也知道中華民族千年圓夢在于不斷地追求與探索。那么，科學(xué)的背后到底隱藏著怎樣的奧秘？

今天，我們就來學(xué)習(xí)——（生：19真理誕生于一百個(gè)問號之后）

二、朗讀課文，學(xué)生預(yù)習(xí)分享

1.同學(xué)們，通過對課文的預(yù)習(xí)，大家對文章的作者有什么了解？

【預(yù)設(shè)】：葉永烈，著名科普作家、傳記文學(xué)作家，是《十萬個(gè)為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》。浙江溫州人，畢業(yè)于北京大學(xué)化學(xué)系。以長篇小說及紀(jì)實(shí)文學(xué)為主要創(chuàng)作內(nèi)容，有《傅雷與傅聰》、《行走中國》等文學(xué)作品。

【評價(jià)】：你關(guān)注了他的作品，謝謝你的分享！原來我們喜歡讀的《十萬個(gè)為什么》的主要作者就是葉永烈先生。

2.接下來步入課文，請同學(xué)們打開課本自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀不好的地方認(rèn)真讀幾遍，稍后檢測一下預(yù)習(xí)效果。

3.預(yù)習(xí)效果檢測與評價(jià)

老師想知道大家是不是真的讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形，理解了詞義呢？我們來看——（出示PPT）

花圃

應(yīng)用

玫瑰

漩渦

機(jī)械

領(lǐng)域

百思不得其解

師：

生：（生1讀，其他生跟讀。教師指導(dǎo)讀音和字形。）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀“玫瑰”這一詞語十分準(zhǔn)確，你用什么方法區(qū)分這個(gè)詞語的讀音呢？

生：（結(jié)合預(yù)習(xí)本，字典）

師：老師這里還有一些詞義，你能根據(jù)它的意思寫出正確的詞語嗎？（找兩名同學(xué)到臺前來寫，其他同學(xué)請根據(jù)出示的內(nèi)容把答案寫在語文書上。）

（逐條出示，學(xué)生在課堂筆記上寫出正確詞語，交換，互批，反饋正確率。）關(guān)注“打破沙鍋問到底”這一成語，擴(kuò)充詞語（追根求源、刨根問底），典故。

4、以上是本課涉及的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，其他同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)還有哪些補(bǔ)充嗎？

【預(yù)設(shè)1】：生字字形

械：“美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到?！毙底值挠野氩糠?，戒一定要寫豎撇和豎。

逆：“水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的?！蹦孀钟疫叺呢Q要出頭。

玫：他這才發(fā)現(xiàn)花圃里的玫瑰花開了。玫的四筆反文一定要注意規(guī)范。

域：如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話?；蜃肿筮吺且惶帷?/p>

【評價(jià)】：你的分享讓我們加深了對詞語的記憶。

【預(yù)設(shè)2】：詞語

司空見慣：指看慣了就不覺得奇怪。

在文中指：定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題。

【評價(jià)】：你的分享很有價(jià)值，原來......也是值得我們關(guān)注的，是這樣嗎？（好，補(bǔ)充在你的課堂筆記上）

【預(yù)設(shè)3】：體裁

這篇課文和我們以往學(xué)過的課文很不一樣，以往我們學(xué)過的課文多數(shù)是寫人，寫事，寫景，狀物，而這篇課文寫的是作者如何通過事例證實(shí)自己的觀點(diǎn)，是議論文。

【評價(jià)】：他的分享讓我們想到了什么？（生：《匆匆》這篇課文是散文。《為人民服務(wù)》是議論文），聯(lián)系到了學(xué)過的課文進(jìn)行了比較和思考，我們又接觸了一篇議論文。（板書：議論文）

【設(shè)計(jì)意圖】：以上補(bǔ)充的內(nèi)容由學(xué)生交流匯報(bào)，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)的過程中通過搜集資料，詞語解析等拓展內(nèi)容，很好的幫助學(xué)生理解課文。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1.《為人民服務(wù)》是議論文，還記得它的論點(diǎn)是什么嗎？

那么這篇文章的論點(diǎn)是什么？

【預(yù)設(shè)】：真理誕生于一百個(gè)問號之后。

2.你們從哪兒看出來的？

【預(yù)設(shè)1】：全文都是圍繞這句話寫的！

【預(yù)設(shè)2】：開篇就說了真理誕生于一百個(gè)問號之后本身就是一個(gè)真理，文章在內(nèi)容上也都是在說很多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一些問題去好好研究得到一些真諦的過程，都在圍繞這句話的意思寫的。

【評價(jià)】：那我們不難發(fā)現(xiàn)，原來題目就是論點(diǎn)。

3.我們再回到文中默讀并思考，作者圍繞論點(diǎn)都說了哪些內(nèi)容？修改你預(yù)習(xí)時(shí)的思維導(dǎo)圖，稍后在組內(nèi)可以相互交流一下。（大多數(shù)都是用思維導(dǎo)圖的形式來記錄文章內(nèi)容的）

（第二次讀—默讀，然后進(jìn)行內(nèi)容梳理）

【預(yù)設(shè)1】：

該同學(xué)論點(diǎn)清晰，結(jié)構(gòu)劃分稍微不明確，沒有標(biāo)注明顯的段落，三件事例的概括啰嗦。

生1：匯報(bào)

師：通過你的思維導(dǎo)圖對于論點(diǎn)掌握清晰準(zhǔn)確，也為我們劃分了文章的結(jié)構(gòu)，還三件事例的梗概。內(nèi)容很豐富，其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充或是與他的圖有所不同？

【預(yù)設(shè)2】：

該同學(xué)論點(diǎn)清晰，結(jié)構(gòu)劃分明確有明顯的段落標(biāo)注，三件事例概括清晰。

生2：匯報(bào)

師：同樣都是論點(diǎn)清晰一致（板書：提出論點(diǎn)、闡述論點(diǎn)、總結(jié)論點(diǎn)），不同的是結(jié)構(gòu)的劃分更加的詳盡了！你能說說你的理由嗎？

生2：再次匯報(bào)（根據(jù)老師的提問重點(diǎn)說一說自然段的結(jié)構(gòu)劃分）

【設(shè)計(jì)意圖】：重點(diǎn)考察對第二自然段的理解。（生2如果劃分的是2-6，教師可以追問并調(diào)查臺下同學(xué)的情況，3-6是故事的典型事例和總結(jié)，這樣放在一起不是更合適嗎？）

師：問生1，你認(rèn)為他補(bǔ)充的對你有沒有幫助，請補(bǔ)在你的思維導(dǎo)圖上。

（留生2的圖在展臺）

師：同學(xué)們，細(xì)致，有理有據(jù)的劃分文本內(nèi)容能幫助我們更好地理解課文，我們再次回到思維導(dǎo)圖上，集中論據(jù)部分，請你再回到課文中默讀，看看有沒有要修改和補(bǔ)充的。

1.通過剛才的交流我們清楚了作者的觀點(diǎn)，梳理了文章的結(jié)構(gòu)。聚焦這三個(gè)事例，都寫了什么？（展臺思維導(dǎo)圖）你有什么想說的？（生：內(nèi)容啰嗦）

2.默讀課文，用簡練的語言說說三個(gè)事例講了什么？

（追問：平時(shí)你是怎樣概括一件事的？生：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

【評價(jià)】：這樣的概括確實(shí)比思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容簡潔多了。

（剩下兩個(gè)事例找同學(xué)分別概括）

【小結(jié)】：在3個(gè)事例的表達(dá)上，作者用了較多的筆墨，我們可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括故事的內(nèi)容，更加清晰有條理。作為六年級的學(xué)生，老師的要求再高一些，你能不能用小標(biāo)題的形式來概括呢？

（板書：洗澡水的漩渦

紫羅蘭的變色

睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動）

四、仔細(xì)觀察，在比較中發(fā)現(xiàn)

1.3個(gè)事例與論點(diǎn)之間有什么關(guān)系？

【預(yù)設(shè)】：3個(gè)事例都是發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)研究、得到結(jié)果的過程，都是在說要經(jīng)歷很多的疑問和研究才能得到真理。

2.同學(xué)們，確實(shí)是這樣的?。R讀）縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

【小結(jié)】：是啊，透過這些司空見慣的小事，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”小小的問號，小小的嘆號，會有這么深刻的內(nèi)涵？我覺得它們仿佛不僅僅是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，它們散發(fā)著溫度，洋溢著情感，所以透過標(biāo)點(diǎn)，你看到了什么？透過這三個(gè)簡約而不簡單的故事，你又發(fā)現(xiàn)了什么樣的聯(lián)系呢？我們帶著這些問題，深入到第二課時(shí)一定會得到答案。

板書設(shè)計(jì)

（議論文）

提出論點(diǎn)

19真理誕生于一百個(gè)問號之后

睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動

紫羅蘭的變色渦

洗澡水的漩渦

闡述論據(jù)

總結(jié)論點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

閱讀葉永烈的文集《一百個(gè)問號之后》

第五篇：真理誕生于一百個(gè)問號之后教學(xué)設(shè)計(jì)

真理誕生于一百個(gè)問號之后

導(dǎo)語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號之后。接下來作者舉了三個(gè)事例，這三個(gè)事例與前面的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？ 一．詞語（小黑板）

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源

見微知著 鍥而不舍洗澡 花圃

推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶

打破砂鍋問到底二．思考題：

看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼球轉(zhuǎn)動這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時(shí)都表示在做夢。

你能說說三個(gè)故事的共同點(diǎn)嗎?

三個(gè)故事都是講生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；

三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。

四．討論題：

1.是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思？

2.這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？

3.具體事例中"的問號“是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？人物現(xiàn)象“問號”過程“真理” 謝皮爾 教授

（敏銳地注意到）

洗澡水的旋渦

化學(xué)家 波義爾

濺到鹽酸的 紫羅蘭變紅色（敏感地意識 到紫羅蘭中有

這種物質(zhì)到底是 什么？別的植物 會不會有同樣的 物質(zhì)？別的酸對 為什么總是朝逆 時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？

反復(fù)的實(shí) 驗(yàn)和研究

許多實(shí)驗(yàn)

水的旋渦與地 球的自轉(zhuǎn)有關(guān)

發(fā)明了 石蕊試紙

一種成分遇

鹽酸會變紅）

這種物質(zhì)會有什 么樣的反應(yīng) ？這 對化學(xué)研究有什 么樣的意義？

會不會與做夢有

關(guān)呢？會是什么

關(guān)系呢？

奧地利 醫(yī)生睡覺時(shí)眼睛 的轉(zhuǎn)動（百 思不得其解）反復(fù)的 觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)睡覺的人眼 珠轉(zhuǎn)動時(shí)，他 確實(shí)真正在做 夢。

4.最后把“？”拉直成為“！”，找到了真理。各指什么？作者這樣表述有什么好處？ 這里的“？”是發(fā)現(xiàn)問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。

這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀現(xiàn)象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。善于“打破沙鍋問到底” 的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達(dá)了鍥而不舍、不斷探索的精神。

發(fā)現(xiàn)------發(fā)明------創(chuàng)造------成就

這四個(gè)詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊(yùn)涵著真理，蘊(yùn)含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就 能發(fā)現(xiàn)真理這句話和課文開頭有什么關(guān)系？

這句話用“只要……就……”的句式說明“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。首尾呼應(yīng) 聯(lián)系課文所舉的三個(gè)事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指（）、（）和（）;

而“著”則分別指（）和（）。

聯(lián)系課文所舉的三個(gè)事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題、英國著名化學(xué)家波義耳

偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅和奧地利醫(yī)生從

兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動;

而“著”則分別指 水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)、發(fā)明了酸堿試紙和凡睡者眼

珠轉(zhuǎn)動時(shí)都表示在做夢的普遍規(guī)律。

如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于 獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機(jī)遇”，說明科學(xué)真理就存在于我們身邊，它并不神秘?！爸荒芙o……”說明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準(zhǔn)備”“獨(dú)立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生與一百個(gè)問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。

5.“真理誕生于一百個(gè)問好之后”的含義：

只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

五．作業(yè)：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有用的句子。能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明觀點(diǎn)。

2、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說說這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序

（課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分 提出觀點(diǎn)；第二部分 證明觀點(diǎn)； 第三部分 總結(jié)觀點(diǎn)）作者提出了什么觀點(diǎn)？你是怎樣理解的？

（“真理誕生于一百個(gè)問號之后”）

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的二三部分，體會作者運(yùn)用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。學(xué)寫一篇議論文。

導(dǎo)語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號之后。接下來作者舉了三個(gè)事例，這三個(gè)事例與前面的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？

（講的是謝皮羅教授從洗澡水中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)原因。分三層來講的：發(fā)現(xiàn)問題――研究問題――得出結(jié)論）

仔細(xì)讀讀這三層，說說你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家善于發(fā)問、鍥而不舍的精神）

這件事與作者的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？（證明了觀點(diǎn)）

2、接著作者又舉了兩個(gè)例子，這三個(gè)例子在寫法上有什么相同點(diǎn)？邊讀邊畫并在書上做批注。

讀后交流：

⑴相同點(diǎn)：都是由一件普通的小事引起的；科學(xué)家由這件小事提出了若干問題，然后進(jìn)行耐心的研究，最后解決問題。（發(fā)現(xiàn)問題――研究問題－解決問題）

（2）這三個(gè)事例與作者的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？（反復(fù)證明了觀點(diǎn)）

你還能補(bǔ)充哪些事例？請你具體說一說。

大量的事實(shí)證明了一句話――（真理誕生于一百個(gè)問號之后）這一連串的問題用課文中的一個(gè)詞來說就是――（追根求源 打破沙鍋問到底）

作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點(diǎn)的？默讀第三段畫出重要的語句想想該怎樣理解？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語見微知著、善于發(fā)問、不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍理解科學(xué)精神的含義）

總結(jié)全文

這是一篇議論文，開篇作者開門見山提出了自己的觀點(diǎn)，接著運(yùn)用事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文重申觀點(diǎn)。認(rèn)識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

3．作業(yè)：

摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。