第一篇：人教課標版五年級上冊教案期中考試前 Microsoft Word 文檔

整冊書8個單元組，教學時完全可以設計成8次相對獨立的主題活動?！拔覑坶喿x”“月是故鄉(xiāng)明”“學習說明性文章”“生活的啟示”“遨游漢字王國”“父母之愛”“不忘國恥、振興中華”“走近毛澤東”，每一個單元組單從主題來看就可以設計成一次主題閱讀活動。

每一個主題活動中的閱讀材料，除了教科書中選取的文本以外，還可以由老師和學生自己補充，拓展了閱讀空間。教師和學生可以自己開發(fā)和設計自己的學習過程。如：“我愛讀書”單元，在閱讀4篇文章的基礎上，教師還可以帶領學生找到一些文章，同時可以把一些讀書心得、名人讀書故事等閱讀材料引進來，成為大家的閱讀材料，不斷地豐富閱讀體驗。這樣整個過程就成為一個開放的系統(tǒng)，同時也成為師生自己活動的場域。最終和聽、說、讀、寫結合在一起，以鍛煉聽說讀寫能力為最終歸宿，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

針對教科書的設計，教師可以靈活設計。在第一單元中設計一次綜合性學習“我愛讀書”。綜合性學習的要求在第一課之后提出，教師根據自己學生的讀書情況，可以把綜合性學習的要求在單元活動的開始以讀書交流會的形式提出來。把握學生的學習起點，重視學生的實際學習情況，根據學生實際不斷調整學習目標。這樣既重視了讓學生參與活動過程，同時又能保證活動開展得實效性，因為有一定的學習難度，所以學生有持久的學習興趣，能夠保證學習活動的質量，不至于成為單純的活動形式。

本冊設計了一個綜合性學習單元“遨游漢字王國”。“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程。（”《語文課程標準》）活動開始引出綜合性學習活動的話題，分為兩個小的活動單元“有趣的漢字”“我愛你漢字”，提出了具體的活動建議，提示了綜合性學習成果的展示形式，最后把對漢字的研究引向課外，引導學生繼續(xù)探究。整個過程完整而不封閉，給學生自主設計的空間，“搜集、查找、策劃、調查”等活動的主體都是學生，學生還可以根據自己的實際情況開展其他的活動。整個單元重視學生探索和研究的過程。

綜合性學習單元的設立，使語文實踐活動更加豐富而直接，閱讀材料成為語文學習的載體。綜合性學習的設立又是以提高學生的語文素養(yǎng)作為主要目標?！板塾螡h字王國”把漢語言的精華和民族文化緊密結合起來，語文綜合性學習首先是語文學習，而不是其他學科的學習，體現(xiàn)了鮮明的學科特點。在綜合性學習中，實現(xiàn)了在策劃中明確活動目的，在搜集、整理中體會漢字的神奇和魅力，在交流討論中反思自己的學習過程。整個過程，把靜態(tài)的漢字文化以動態(tài)的方式傳遞給學生。

每一個活動單元，前面有布置，中間有鋪墊，后面有交流、拓展，每個單元的活動都是一個相對獨立的整體。整冊書的學習就變成一個個相對獨立而又相互關聯(lián)的活動的組合。相對獨立，是主題單元學習中，閱讀材料主題的不同；相互關聯(lián)是方法上的關聯(lián)、意義上的關聯(lián)，學生的閱讀水平、閱讀策略，以及學生的語文綜合素養(yǎng)的緊密聯(lián)系。不同單元的學習活動，都以提高學生聽說讀寫等方面的語文素養(yǎng)為目的。整冊書成為一個開放的活動體系，每一個單元都可以向閱讀開放，向學生的生活開放，向學生的實踐開放。整冊書的學習就可以變成學生設計和參與聽、說、讀、寫活動的過程?？谡Z交際的設計

口語交際一：可以講故事、談體會，采訪身邊愛讀書的人，談采訪體會、整理采訪記錄；可以開辯論會。口語交際二：“策劃一次活動”。主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”，活動可以采取朗誦詩詞、演唱歌曲等形式。

口語交際三：我是“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。口語交際四：“平時我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對你啟發(fā)最大？跟同學交流自己的座右銘，并說說是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說、寫一寫這句話對自己的啟發(fā)或幫助?！?口語交際六：“講故事，談看法”?？谡Z交際七：演講。

口語交際八：向別人推薦影視作品。

口語交際是面向生活的言語交際行為，有很強的實踐性?！翱谡Z交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”（《語文課程標準》）因此，學生不可能靠“紙上談兵”獲得交際能力，一定要實際操練才行。本冊中所有口語交際都達到了讓學生動腦、動口的目的，在激發(fā)學生興趣的基礎上，提出了明確的口語交際要求，提出了口語交際中應該注意的問題，給學生適當的指導。學生是口語交際的主體，說什么，怎么說都由學生自己決定，口語交際的過程是學生參與語言實踐的過程。3．習作的設計

本冊習作設計的典型特色就是給了學生很大的自主選擇習作內容的空間，同時提示了很多方法，如：表達感情的方法和說明的方法，有從課內閱讀中學生自己獲得的方法，有編者通過提示揭示的習作方法，如讀后感。方法的獲得與運用，習作的完成都由學生自己去實現(xiàn)。很多習作前，就有了一些的學習活動，如：口語交際中策劃的活動，或者辯論會、或者是觀察、參觀、訪問、閱讀等。這些學習活動為學生創(chuàng)設了使用語言的情境，學生在這些情境中能夠去運用語言，能夠積累材料。

“讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！保ā墩Z文課程標準》）在習作中，學生可以把自己經歷的過程或者自己的感受寫下來。寫完后，可以把習作讀給爸爸媽媽聽，可以讀給同學聽，可以在班里交流，這樣學生習作語言的評價主體就可以是多元的，學生在和這些讀者的交流中，不斷提高自己的語言水平，同時認識到自己習作中的優(yōu)缺點，改變了習作的單一性評價。學生自己不但作為習作的主體，而且成為自己習作評價的主體，可以參與對自己習作的評價，并且可以和其他人進行討論交流，然后不斷修改習作，達到最優(yōu)化，使學生運用語言的能力在動態(tài)過程中不斷提高。4．“交流平臺”的設計

“本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或者事情來表達。??我們可以交流一下，本組幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的，還可以說一說自己的習作是怎么表達情感的。”（回顧·拓展二）

“在本組課文中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，如??讀一讀課文中這樣的語句，體會這些語句好在哪里。還可以和同學交流自己從習作或課外書中找出類似語句?！保ɑ仡?拓展六）

“本組課文中有一些場面描寫和人物描寫，你注意到了嗎？和同學交流這方面的收獲，再說說自己在習作中是怎樣運用的。”（回顧·拓展八）

“交流平臺”是從本冊開始新設立的欄目。從“交流平臺”的設計中，可以真切感受到編者把語言學習作為語文學習的重點?！叭绾伪磉_情感”“語句好在哪里”“注意場面描寫和人物描寫”，把學習的重點直接指向文章的語句及表達方式。這個平臺的主要使用方式就是“交流”，學生在這個平臺上可以說課文中是如何寫的，也可以說自己在習作中是如何寫的，把課文學習和學生習作緊密結合在一起。在這個平臺上學生可以反思自己的學習，同時在和同伴的相互交流中獲得新的感受，在思維碰撞中產生新的發(fā)現(xiàn)。語言學習不再是靜止在教學參考書的介紹中，而產生在學生自己的價值判斷和審美體驗中。學生最后的判斷和體驗又是在不斷的交流中發(fā)生變化，不斷獲得提升，從而實現(xiàn)對語言的理解、感悟、體驗和運用?？傊@冊書的設計為語文學習“動”起來做了很多努力，有利于改變傳統(tǒng)的語文學習方式。在教材的使用中，需要我們不斷深入領會編寫意圖，同時創(chuàng)造性地使用教材，為學生的語文實踐提供更多的機會，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、教學目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學進度

９。１——９。５? ???

1、竊讀記? ?? ? 2*小苗與大樹的對話? ??? ９。８――９。１２??

3走遍天下書為侶 4*我的“長生果”

口語交際??習作一

９。１５――９。１９

回顧 拓展一

機動

5*古詩詞三首

９。２２――９。２６

6梅花魂

7*桂花雨

8*小船流水人家

９。２９――１０。３

口語交際習作二

國慶放假

１０。６――１０。１０

回顧 拓展二

機動

9鯨

10*松鼠

１０。１３――１０。１７ 11新型玻璃

12*假如沒有灰塵 口語交際習作三

１０。２０――１０。２４ 回顧 拓展三 機動 13釣魚的啟示 14*通往廣場的路不止一條

１０。２７――１０。３１ 15落花生

16*珍珠鳥

口語交際習作四 １１。３――１１。７

回顧 拓展四

機動 期中復習

１１。１０――１１。１４ 綜合性學習：遨游漢字王國

有趣的漢字

１１。１７――１１。２１ 我愛你，漢字? ?? ?閱讀訓練

機動

１１。２４――１１。２８ 17地震中的父與子 18*慈母情深 19“精彩極了”和“糟糕透了”

１２。１――１２。５

20*學會看病

口語交際習作六

回顧拓展六

機動 １２。８――１２。１２

21圓明園的毀滅

22狼牙山五壯士

23*難忘的一課 １２。１５――１２。１９ 24*最后一分鐘

口語交際習作七

回顧拓展七 機動 １２。２２――１２。２６ 25七律 長征

26開國大典

27*青山處處埋忠骨

１２。２９――１。２

28*毛主席在花山

口語交際習作八

回顧 拓展八 機動 １。５――１。９

復習迎考

五、教學措施

1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。

(1)創(chuàng)設讓學生自由抒發(fā)的場。b適當補充外引資料，以教師真實的心態(tài)來感染學生。

(2)讓課堂更富有創(chuàng)造力 a如《慈母情懷》采用如果是電影導演，讓學生說電影鏡頭的方式來展現(xiàn)學生讀懂情況。b把教材中的部分內容的呈現(xiàn)方式進行改變。c對于古詩詞的教學，可根據情況，采用不同的教學方式，如唱和誦的方式。(3)在問題的設計上做到：

a問題不能過于簡單，要富有探索的空間。

b問題的設計要富有真實性，不要讓學生產生一種唱高調的感覺。

2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：

（1）推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》?？刹捎冒虢毓适路ǖ?。

（2）向學生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。（3）開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現(xiàn)好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。

3、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。

1、除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。

2、開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

3、遵循記憶的規(guī)律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。

7、領會大綱精神，認真鉆研教材，把握教學重點、難點，了解本冊教材在年級中的地位、作用、特點。在備課中從整體出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳粋€練習組，落實好每一個訓練項目，從而扎實地完成訓練任務。

8、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。

9、重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。

10、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養(yǎng)學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡。

11、加強學生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上（用一句話概括新聞的內容）。

12、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。

13、繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

14、重視學生日記的指導，通過日記的形式可以及時了解學生的想法，及時溝通，解決一些問題，教師應精心地寫評語，真正地做到：“曉之以理，動之以情。”從中滲透德育，重視學生的心理健康的教育。

15、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。

16、發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優(yōu)良的學習氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。

我愛閱讀──第一單元教學設計 單元學習活動名稱為：“我愛閱讀”

學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊： 1．“讀書交流會”。（1課時）學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經驗??單元學習開始尊重學生的學習經驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。3．“學讀書故事，習讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領悟。4．“匯報與展示”。

把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據學生的實際情況，有所側重，關鍵是引導學生反思學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結；學生根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。讀書交流會

一、讀書交流 冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。”

新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）暑假中同學們讀了什么書？在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？最喜歡看哪本書？知道哪些關于讀書的名言？知道哪些讀書人的故事？

二、我的讀書生活

有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

三、我讀過的書

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。

四、訪問愛書人

我們若能找到讀書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學，請你準備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。

開始采訪活動。交流采訪結果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。讀一讀被采訪人的回答。談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書節(jié) 1．教師宣布開展讀書節(jié)活動。

分組討論：我們應該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。）教師進行總結評價。感受讀書快樂 搜集名人讀書故事或讀書名言；

選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡； 寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學； 訪問周圍愛讀書的人，請他們談談讀書的體會； 去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類； 給自己的圖書歸類，做個書目。小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。2．制定方案。

小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。3．全班交流。

各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。4．修改方案。

通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。

5．宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結束后進行一次；學期末進行一次；中間還會有靈活機動的時間。

希望同學們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準備。

1.《竊讀記》 學習目標

1.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住課文主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4.學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。學習重點

抓住主要內容，體會作者的情感，領悟人物描寫方法。(動作 心理)

教學過程 課前準備

1.課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2.自學生字新詞。

第一課時

一、直奔“竊讀”。整體感知

1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞(偷讀)。

2.整體感知課文。

a．自讀課文，注意生字的讀音

b．認讀生字詞。

Qia dǘ chǎo guō diǒn jiǎo āi yō jī a jù pà chōng shí 竊 讀 炒 鍋 踮 腳 哎 呦 饑 餓 懼 怕 充 實 wū yán zhoù w?n f?n wǎn suān t?ng zhī chēng Guì tái 屋 檐 皺 紋 飯 碗 酸 痛 支 撐 柜 臺

dì ya lán suī zàn lǜ tu? ma

目的地 腋下 貪婪 雖然 暫時 饑腸轆轆 傾盆大雨 唾沫 依依不舍

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助。（2）得到店員的關心幫助，讀完了一本好書?！袆印⒏屑?

二、品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報。)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

(1)這句話把什么比作什么

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

（3)結合生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”

（4）全班交流批注心得，指名答。

（5）教師適時點撥，3．“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

a.過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

b.快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

e.指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！?4.默讀課文，邊讀邊畫。

a.“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

b.“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

c.“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

d.“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！?作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

e.“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

f.“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

5.“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

為什么說“我很快樂”呢？明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

⑦生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。

因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

三、拓展（古今中外愛讀書之例）

1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

（提示：例如中國的成語故事）

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。這些古今中外的人們，他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實際：

（1）請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷；

（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學習環(huán)境，談談自己的感想和體會。

板書設計：

竊讀記

“竊”

林海音

“竊讀”

因竊讀被趕出書店——孤獨無助

人物描寫

得到幫助，讀完好書——感動、感激

課后記

語文教學的目的，并不僅僅是讓學生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；

2、學會梳理文章的脈絡；

3、了解并會區(qū)分詳寫和略寫；

4、了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿；

5、讓學生學會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力；

6、讓學生學會進行知識遷移，舉一反三。

2?！缎∶缗c大樹的對話》 教學目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料。

2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

揭示課題。質疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么小苗是誰大樹又是誰

初讀課文。感知內容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解你是從哪些詞句了解到的 深入感悟，明白道理。

1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

苗苗的見解：季先生的見解

——2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

3．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1．與二人名字相關。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選

一、兩項）

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

3。重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀的青年，要能文能理。

c．三貫通，這才是21世紀的青年。

d．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

積累運用。培養(yǎng)能力

1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2。結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書?！端疂G傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》

3?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》 學習目標

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。學習重點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點 ：理解反復讀一本書的原因和方法。

學習準備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排：2課時。學習過程 第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。（板書課題）

二、釋題明意 齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內容

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

Bàn lǚ yù la bǎi yīn h? y?u yù yī tàng bai s?ng líng cì biōn xiě mǒu zhǒng 伴 侶、娛 樂、百 音 盒、毫不 猶 豫、一 趟、背 誦、零 次、編 寫、某 種

2.指名分自然段讀課文，正音。

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。第二課時

一、回顧上節(jié)課內容 1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節(jié)課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3.出示關鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！?/p>

b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”

c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少 次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。)4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

三、激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段。

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的 讀書方法對你有什么啟示？ 內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先??然后??最后??”說一說。

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么為什么會這樣比這樣比的好處是什么

5.有感情地朗讀最后一個自然段。

作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀

布置作業(yè)

1.背誦第7自然段。

2.抄寫生字詞。

3.完成課后“小練筆”。

4?！段业拈L生果》 學習目標

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。學習重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。課時安排：1課時。學習過程

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。朗讀時要注意以下字的讀音： sì sì shì chāi chà ban diān guàn fan jīn 恰似 如饑似渴 似的 美差 差不多 奔向 沉甸甸 全班之冠 分外 禁不住 Fēi kuì zang jiào jiǎoji? t?ng jiàn m? ǒu húlún 心扉 饋 贈 酵母 皎 潔 謄抄 借鑒 模仿 嘔心瀝血 囫圇吞棗

一闋：一首。闕，量詞。

眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

飽覽：盡情地看。

津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

天長日久：形容長久。

如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯(lián)想，悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。

如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。

大顯身手：顯：表露，表現(xiàn)；身手：指本領。充分顯示出本領和才能。心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4．小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解 班級交流

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

最早的讀物??后來，我看到幾本真正的??我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲??從小學三年級開始作文??

上初中后??我終于開始學著??那是上初中二年級時??（看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。）得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。2．改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會其語言特色。

提示：可以改為——“我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時代的讀書生活豐富多彩，令人高興歡快。”原文一共有四個比喻。前兩個是一組，對仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩情畫意，語言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見可聞可感的東西，讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺。后兩個比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂音）兩個方面加以點染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進了畫頁，天籟小巧玲現(xiàn)入了樂章），二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡，用“愉悅”一詞總領。

3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來品味和分析。

提示：有關的詞句有——

??幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠?！?/p>

??只要手中一有書，就忘吃忘睡??

??酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步??

??他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

??如饑似渴地閱讀?醉心閱讀??

圖書又像磁石吸引了我??使我如癡如醉??我把所有的課余時間都花在借閱圖書上。

看了巴金的《家》后念念不忘??

讀過幾百部真正的小說??

仍盼天天能扎進頭去醉心讀書??

把這些詞句聯(lián)系起來，可以看出“我”讀書的特點是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次使用，此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書，那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動中去，得到最多的收獲。當然，不能止于“入迷”，還要繼續(xù)提出更高的要求（如評析、鑒賞等）；讀書要有所選擇，格調不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會讓少年人一時“入迷”，這對身心發(fā)展是有害的。

4．熟讀第10自然段，選出幾個自己認為用得最好的詞加以評點。

提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻”這一組動詞可以放在一起品評；三個“愛她的??”，這一組排比句可作評點：“燦爛”這個形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現(xiàn)力。

5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個口語化的詞好在哪里？

提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構思”，而“心裁”恰恰指心中的設計籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾 不同”?！磅r味”含有新鮮感強、不落俗套的意思，這樣的寫法和語言必能令人耳目一新，回味不已。使用 這個口語化的詞，符合少年人的心理特點和表述習慣。

6．熟讀最后一個自然段。思考：作者已經讀過的書，與她所說的“社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”，有什么不同？

提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來源于社會人生的土壤，但已經屬于過去的事物、代表著過去的認識?！吧鐣松眲t不然，它時時刻刻在變化、發(fā)展，隨時有新的事物新的情況出現(xiàn)，隨時有新的矛盾新的問題等待人們去認識去解決。從這個意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會人生”這棵大樹的一個果實。此外，筆寫的書是從“社會人生”中來的，不聯(lián)系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實踐，懂了道理學了知識不去運用和驗證乃至發(fā)展，讀書的意義也就喪失了?？傊槐緯菀鬃x懂，而“社會人生”之書，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應該把醉心讀書與深入實踐結合起來。正如古人所言，既要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，始于“博學”而終于“篤行”。

四、積累釋放

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3課外積累和讀書有關的格言警句?！犊谡Z交際習作一》 學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。教學過程

第一課時 口語交際 激發(fā)興趣，明確目標

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧今天，我們就來交流一下。組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢請同學們在組內交流。2.學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。2。你對誰說的話有同感學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論。啟迪思維 1.人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!第二、三課時習作 談話導入,激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

閱讀提示,明確要求

投影出示習作內容

讀書故事

記一次辯論活動。

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改。

3.組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報

相關鏈接：

一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規(guī)》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?！?朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

5.《古詩詞三首》 學習目標

1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。學習重點

體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。課前準備

1.了解王安石的生平。2.了解張籍、清朝納蘭性德。教學過程 第一課時

激趣導入，板書詩題，讀題。

過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。整體感知。直奔重點

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩。jiàn сh?ng huán сh?ng gēng huán

2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還 “意萬重”風一更 照我還

詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。

這首詩是一首寫景抒情詩。我們體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？

（學生上黑板試畫圖）

◎鐘山

△△△△

◎京口

～～～～～～～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～～～～～～～

“數重山”表示山多還是少？（“數人”、“數日”何意？“數”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）

e.誰能把這首詩完整的意思說一說？

f.誰能把整個作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？ 指導欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）

（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應的感受。

教師交流自己的感受：是?。∫粋€“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

小結：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領說）

第二課時

宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？ 讀入情

1。讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2。指數名學生讀，正音。(注意讀準“意萬”“聒”。)

3?？纯丛娫~的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么(指名答。)

4。這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

5。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么任選一首說。(指數名答。)

品悟情

1。詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢默讀，畫出來。

2。指名答。3。“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？ 秋天來到了洛陽城里，天氣漸涼，秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的恐怕是這秋風帶來的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？

這“意萬重”頗值得玩味。正是詩人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，是我們對詩人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會了。

4。學生朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

5.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢(指名答。)書成封就之際，似乎已經言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封，惟恐遺漏了一句。

6.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。

7.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢你能感受到嗎？

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈?！痹~的上闋”山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難?！吧硐蛴荜P那畔行”點明了行進的方向?！耙股钋簟?，“千帳燈”點明了軍帳之多，此行隊伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。

8.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。

6。《梅花魂》 學習目標

1．認識12個生字，會寫14個生字，讀寫、積累新詞。2．理清敘述順序，把握課文的五個事例，概括主要內容。

3．理解課文，抓住事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學重點

1． 體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

2． 體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。（直接 間接）教學難點

理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．解決生字、新詞，通讀課文。

Yīng hún lǚ lǚ yōu jìng mái zàng ch?u sī sāi san zhì

英 魂 縷 縷 幽 靜 埋 葬 愁 思 腮 甚 至

Sī ch?u wū ya suǒ wai shū lǐ suāi lu? shǒu juàn guī qiáo 絲 綢 嗚 咽 所 謂 梳 理 衰 落 絹 歸 僑

Pō diàn mā zh? bǐng juàn w?i han sōu líng 頗負盛名 玷污 抹凈 折節(jié) 秉性 眷戀 唯獨 稀罕 涼颼颼 欺凌 風欺雪壓 頂天立地

訓斥：訓誡和斥責。玷污：弄臟。鄭重：嚴肅認真 眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走。

葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時期。

無所謂：說不上。眷戀：深切地留戀。

2、作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

3、劃出最使你感動的語句，讀一讀。

二、學生讀書，教師點撥。

1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事： 吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

2.引導學生抓重點段，體會外祖父的思想感情。

3.上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。

第一件事：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀

（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉(xiāng)之情。

（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情?！渡街兴蛣e》唐代詩人王維的詩作。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。）

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”

（1）指名讀

（2）批評的分量重，十分嚴厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

第三件事: 她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？

（學生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）

（3）再讀，讀出中國人的氣節(jié)。

三我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等。）

4.老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

多少年過去了，我終于明白了外公的心。

根據板書，總結課文內容。

這節(jié)課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

6.學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

（學生結合著自己的理解來談。）

7.古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。7.《桂花雨》 學習目標

①學會“籮、杭”2個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種思想感情是怎樣表達出來的。學習重點

抓住重點句子，體會作者的思想感情

教學過程

1.導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。自學課文（出示自學提綱）

a、自由讀文，讀準字音。

b、劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

c、“桂花雨”是什么意思？

檢查自學，匯報交流

①解決學生提出的生字疑難。

②指名逐段讀文，正音。

③課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”

自讀課文，讀出精彩

①找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習。（第2—6自然段）

a。鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

b。進行朗讀指導。指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

a。第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出

一、兩種花名來補充。

b。第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點；

c。第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

d。第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。

a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者的童年的快樂連在一起的，成為他幸福童年的美好回憶。

第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

②全班有感情地朗讀2—6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

品讀詞句，體會感情

①找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會。

a．“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？

這里的生活真舒適，母親會怎么說？

b．“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

a?！皳u花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖?/p>

b。模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事。

聽到_________________，我總會想起 ____________，還有 __________。

回歸整體，交流感受

①師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

②交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。8?！缎蛄魉思摇?教學目標

1．認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。教學重點

有感情的朗讀課文，想象家鄉(xiāng)美好景色。體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。課前準備

1。學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2。學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3。老師準備古詩文《天凈沙》。教學過程

讀詩，了解課題出處

1。談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法(或想說點什么)

2。出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。粼粼：形容水很清澈的樣子。

干涸：本文指小溪枯竭。點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風景更好看。

野菌：野生的菌類。

守望相助：為防備外來的侵害，相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)了望，遇警互相通報支援。本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。

小橋流水人家：語出馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复纤l(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。

3。請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

4。導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢讓我們一起翻開書讀一讀。

一、初讀，把握課文主旨

1.自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容表達出作者怎樣的情感

2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

二、交流。探究表達方式

1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2.小組交流，合作探究。

3.展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。

4.根據學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)

d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中?！?用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

三、賞讀，積累優(yōu)美句段

1.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2.摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

3.拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句讀一讀，說一說 《口語交際習作二》 學習目標

1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2．能與同學進行商討，培養(yǎng)學生的自主合作的參與意識。

3．通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4．能就口語交際的內容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。教學準備

1．收集有關于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。第一課時 口語交際

談話導入，激發(fā)興趣

俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

暢所欲言，抒發(fā)情感

1．同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

小組交流討論

1．明確小組討論的內容（投影）。

表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

3．重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

4．根據討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

展示活動方案

1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

總結

同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。

第二、三課時習作

談話導課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情的抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？在活動中我們有同學立志從小努力學習，長大建設祖國，建設家鄉(xiāng)，讓我們的家鄉(xiāng)變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子呢？

大膽想象，暢所欲言

1．想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

2．想象家鄉(xiāng)的新面貌。

3．想象久別重逢的親朋好友，會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

1．學生默讀提示，畫出習作要求及內容。

2．投影出示，讓學生明確習作要求及內容。

試寫初稿，自行修改

1．要求書寫工整，語句通順。

2．回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

小組評議，互改

1．小組內互讀互改，提出修改建議。

2．根據建議，再次進行修改。

佳作賞評

1．每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。9?！饿L》 學習目標

1。認識本課3個生字，會寫10個生字。

2。朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

3．學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，認識打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。4．培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。學習重點

理解在課文的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。第一課時

閱讀“單元導讀”引入新課

1．用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2．今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“ 鯨”）

3。按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的查字典；

Jīng yú xiǎo zhū shàng a bǔ rǔ gu? lǜ dù zi fai dī ǎi pàn duàn tāi shēng 鯨 魚 小 豬 上 顎 哺 乳 過 濾 肚 子 肺 低 矮 判 斷 胎 生

4．在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點撥，根據需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）a．生字的讀音及書寫。（“肺”的右半部不要寫成“市”）b．聯(lián)系上下文理解部分詞語。（垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應比較 胎生哺乳動物 鰭 吞進）c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）

d．認真讀課文，試用一個詞語概括出每個自然段的主要內容）④各小組提出不懂的問題。

教師小結，完成作業(yè)，自主讀課文，抄寫生字新詞。第二課時

復習舊課，導入新課

1。聽寫本課生詞。同桌互相批改，錯的訂正一遍。

2。指名說一說本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。自學、小組交流、全班探討，突破重難點 ①自學，理解課文的主要內容。

自學提示：a．課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。b．作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？ 鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤 進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋” 種類: 須鯨、齒鯨

生活習性: 食物、呼吸、睡覺、繁殖

②把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。③全班探討，突破重難點。探討一：鯨的形體很大

a．從哪里可以看出鯨的大？

b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？

用了舉數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。c．把你的感受讀給大家聽。探討二：鯨為什么不是魚 a．鯨是哺乳動物 b．為什么形體像魚？ 進化過程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆?c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？ d．從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？

鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。e．課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？ 用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。探討三：鯨的種類與食物

說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？ 齒鯨：大魚和海獸

須鯨：蝦和小魚 一頓兩千公斤 須鯨、齒鯨的區(qū)別 探討四：鯨的生活習性

a．文章中介紹了鯨的那些生活習性？ 食物、呼吸、睡覺、繁殖 b．請你用不同的形式向大家介紹。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示

c．作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？ 數字法、舉例法、對比法。

d．再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家 回顧總結全文 布置作業(yè)

①熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。②自己整理筆記。

③根據課文內容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。10?！端墒蟆?教學目標

1。認識11個生字。正確讀記“乖巧 馴良 清秀 矯健 機警 玲瓏 躲藏 追逐 強烈

溪流 警覺 觸動 銳利 錯雜 狹窄 勉強 遮蔽”等詞語。

2。朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。2。感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。4。能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。第一課時

教學內容：

學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）

2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）

3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。

2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼 乖巧 馴良 清秀 矯健 勉強

機警 玲瓏 躲藏 追逐 溪流 警覺 觸動 銳利 錯雜 狹窄

遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚 蟄伏

6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。

7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。

8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）

6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？

7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛

四、板書設計：

美麗

松鼠

可愛

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

小組內交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進行補充。

從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）看圖自己說說這只美麗的松鼠。（指學生進行表達）

出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。（出示語文天地中的第五題）

學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？

熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？

小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣？⑵哪些地方能看出它很機靈？⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁 學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么⑵松鼠是怎樣搭窩的⑶你對它有什么想說的⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛 學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。

⑴從這段中你知道了什么⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛 通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現(xiàn)了松鼠的可愛？

小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

三、課堂小結：

今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？（12?！都偃鐩]有灰塵》 教學目標：

1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文主要內容。

3、了解科技在社會發(fā)展中的作用，激發(fā)學生學科學，愛科學的積極性。4。領悟作者的表達方法，并學習運用。

教學重、難點：

把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。教學時間： 三課時 教學過程：

一、談話導入，板書課題。

１、請同學們說說灰塵有哪些危害。

２、板書課題。

二、初讀課文，注意字的讀音。

１、指名輪流讀課文。

嫌疑 安然無恙 藕斷絲連 噪音 拂拭 較高 依附 濕漉漉 日暈

模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)朝暉(zhāo)干涸(h?)

可惡(wù)

惡劣(lia)

三、理清課文思路，了解大意。

１、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）

出示：

灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它

小小的灰塵主要來自

灰塵能

灰塵能

灰塵能

灰塵能

灰塵的作用告訴我們：

２、看表默讀課文，分段，概括段意。

第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。

第二段（2）小小的灰塵來自土壤和巖石。

第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。

第四段（7）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。

3、概括文章的主要內容

（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）

四、檢查生字詞預習情況

狼狽bai 擦拭shì 請勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環(huán)xún 厭惡wù 裂開lia 討厭tǎo

環(huán)境jìng 氣候h?u 飄蕩piāo

重點指導

五、再讀課文質疑：你還有什么不明白的？

六、作業(yè)抄寫字詞熟讀課文

第二課時

一、檢查復習，板書課題

1、板書課題：沒有灰塵行嗎？

2、指名讀課文，思考課文的主要內容？

二、學習課文學習說明方法

（一）第一段

齊讀分層兩層間是什么關系？（轉折）

再讀體會開頭以問句設疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣

（二）第二段

指名讀劃出文中寫灰塵的句子

生字比較：①灰塵很小很小。

②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。

A 能用①代替②句嗎？

B ②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）

“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數字說明方法）

人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的說明方法）

C 體會說明的好處：

更具體真實地突出事物的特點，增強可信度

D 練習朗讀背誦

（三）第三段

默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內容，想想這兩個意思是怎樣寫明白的小組討論交流

指名回答師適當點拔

①（）灰塵（）吸收太陽的光線，（）反射太陽的光線，（），太陽的強度削弱了

②因為大氣中有了灰塵，所以_________________________________。

③第三自然段采用對比方法寫出灰塵能使太陽光變柔和這一作用

４小組討論學習第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。

５自學第四，六自然段，體會作者是怎樣說明灰塵的作用

６指明朗讀第三段

（四）學習第三段

１齊讀

２灰塵的作用告訴我們什么？

三、總結全文

１通過本文的學習你知道了什么？

２你學會了什么說明方法？

四、作業(yè)

１練習背誦最后一自然段

２運用說明方法仿寫一個事物

第三課時

一、檢查復習

１ 聽寫詞語

惡劣

狼狽

擦拭

塵埃

削弱

朝暉

裂開

２填空

如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

二、指導背誦最后一個自然段指名讀自由讀齊讀練習指名背誦檢查背誦情況

灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________?；覊m雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。

生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說明

①如鳥糞、電視、網絡??

②練習說話

③試著寫話

④交流、師點拔

板書設計：

假如沒有灰塵

大小及來源 列數字

使陽光變柔和

作用 使天空呈蔚藍

對比

形成氣象萬千的景色

保持良性循環(huán)

（說明方法）概述：

本單元選文主題為“生活中的啟示”，每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界——讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。訓練重點：

本單元的訓練重點是憑借每篇課文中點明文章主旨的重點句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。教學建議：

教學本組課文，首先要引導學生走進文本，為文本中人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，練習生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活本身增添新的美好的篇章。最后，再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人——這是課文編寫者和我們，對學生的共同的精神期待。13。《釣魚的啟示》 教學目標

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“ 捕撈 魚餌 魚鉤 皎潔 沮喪 誘惑 告誡 小心翼翼、操縱、抉擇、實踐、”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。教學重點

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學難點

聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。課時安排 ２課時 教學過程 第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

二、初步了解課文

（一）學習生字詞

1、生字讀音

ｙú ěｒ ｌｉáｎ ｙī

ｘｉǎｏｘīｎ ｙìｙì ｊīｎ ｐí ｌì ｊìｎ ｂù ｒ?ｎｇ ｚｈēｎｇ ｂｉàｎ

魚

餌

漣

漪

小

心

翼 翼

筋

疲 力

盡 不

容

爭

辯

ｙī ｙī ｂù ｓｈě

ｙú ｇōｕ ｆàｎｇｚ?ｎｇ

依

依 不

舍

魚

鉤

放

縱

ｙúｓ?。?ｊｉǎｏｊｉ? ｚｕǐｃｈúｎ ｊǔｓàｎｇ

ｙ?ｕｈｕ?

ｇàｏｊｉa ｓｈíｊｉàｎ ｊｕ?ｚ?

魚鰓

皎

潔

嘴

唇

沮 喪

誘

惑

告

誡 實

踐

抉 擇

2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

3、課文內容

課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。（板書：釣魚放魚啟示）

三、深入體驗課文情感

1、初步了解情感

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。

請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

釣到大魚時的心情，“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。“”我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?/p>

誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當父親再次要我把魚放回湖里時）“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機顯示有關語句）

3、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！彼闹艿教幎际庆o悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

指導：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

4、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

板書設計

29、釣魚的啟示

我父親

釣魚

得意

放魚

依依不舍 不容爭辯

第二課時

一、復習

（一）聽寫生字詞。

啟示 拋（出去）劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇

曾經 實踐 獲得

（二）學習“釣魚”部分的體會。

師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？

答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。

二、學習課文后半部分

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。

（二）交流與指導：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思

指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？

指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

6、小結。

用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導朗讀這段話。

8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你??

??

在學校：考試，老師多給了分數，你??

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你??

??

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你??

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

??

五、課外拓展

搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！?/p>

附板書設計

28、釣魚的啟示

嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量《釣魚的啟示》 14.《通往廣場的路不止一條》

教學目標

1．認識4個生字，能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學方法：自瀆自悟

教學準備

1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

2．教師制作課件。

課時安排：1課時

一、激發(fā)興趣，導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

二、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

1．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學之間交流對詞語的理解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

三、自主學習，精讀感悟

1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、品讀，引導理解含義深刻的句子

1．交流自讀疑難

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯(lián)系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯(lián)系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

五、拓展實踐

（1）假如時光已經飛速，現(xiàn)在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展總結

同學們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

七、嘗試運用

1．嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。演讀課文。

第15課《落花生》 教學目標：

1、學會本課7個生字、正確抄寫10自然段，會用“居然”造句。

２、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學過程

一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。②介紹作者。

二、質疑回答 學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？ 以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的，來揭示做人的道理。

三、自學生字、詞，讀準多音字 1。學生按一定的自學方法自學生字、詞。開辟（p）榨（zh）油 愛慕（m）

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。2。檢查學生掌握情況。

①投影出示生字、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學生認讀。②說說容易錯的字，區(qū)別：“辟”與“僻”；“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。③結合課文理解詞語。

④讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

四、指名讀課文，把握段意，明了重點 概括段意：

①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。

②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習朗讀課文（第二課時）

一、引入本課時，激發(fā)興趣

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：

（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

（板書：

（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：

（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

１６.《珍珠鳥》 教學目標：

1、正確認識１３個生字，聽寫詞語

2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

３.練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。教學重點

體會作者對鳥的真誠＼細膩的愛，認識鳥與人關系的變化過程。教學重點

理解含義深刻的句子。

二、學習課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

2、學習第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

（4）根據學生交流，板書：飛落站撞

挨近蹦 到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學習5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀???

傍晚???

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

D指導朗讀第5、6自然段

4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時

教學要求：

1、學習第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會用“居然”、“不由自主”造句。

一、復習檢查

齊讀課文

二、學習第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導

（1）第4自然段，引導學生看著板書引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

五、指導造句

居然-------

不由自主---------

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”

一點點熟悉了?！紟煂В嚎纯醋髡哂质窃趺醋龅?？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）?！?/p>

（3）、小家伙只在籠子四周活動

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶?！嘉疫@時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容?！?/p>

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

（8）、啄“我”顫動地筆尖?！紟煂В鹤髡呤沁@樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗

（9）、友好地啄兩下“我”的手指?！紕?chuàng)設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗

（10）、扒在我的肩頭睡著了

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親??）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式??）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，??）

教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

（互相信任?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容，和睦相處。??）

（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。??）口語交際·習作四 學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。課前準備

1。留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2。搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。教學過程

第一課時 口語交際 引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學閱讀一下書上的要求。

◆明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

全班交流。師生評議

◆小組推薦代表在全班交流。

◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

◆教師根據學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。教師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習作 結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

自主匯報。確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么。

自主習作，教師巡回指導

相互修改。完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。習作要求：

仔細觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據自己介紹的漫畫寫一篇習作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。（教材在習作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應該從我做起，從解決問題做起，而不應該停留于喊口號。）教材分析：

這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去學生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導學生學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術形式不了解，學生的習作就會打折扣。教學設計理念：

根據孩子們喜歡漫畫的心理特點，將本次習作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結合在一起，使寫作成為學生感興趣和活動的重要工具。教學活動流程設計：

第一步，漫畫搜集剪貼。

在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動。

激發(fā)起學生的學習興趣之后，指導學生進行漫畫搜集、剪貼──讓學生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對學生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認真分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？

學生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導學生對這些漫畫進行分類。先引導學生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類別、題目和作者。如果有時間（或者擠時間），還可以要求學生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。

第二步，漫畫知識了解。

在學生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關系？讓學生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。

第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。

讓學生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作推薦準備的時候，要求學生認真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學生想好以后，可以先在小組內作交流，互相啟發(fā)。

準備好以后，要求學生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個提綱，準備動筆把漫畫的內容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產生的思考；向同學推薦這幅漫畫的理由。

寫的時候，可以通過具體的范例，提示學生：把漫畫畫面的內容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫。

寫完以后，讓學生自己反復讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。

教師批閱學生的習作，從上述幾個方面再給以指導，引導學生再次修改。

修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。嬚迟N文章的前面。全班同學的習作都張貼或懸掛在墻上。同學們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網絡條件，老師可以指導學生把文章發(fā)到網上，看一看點擊率如何、有沒有回復。

第三課時習作講評 鼓勵優(yōu)點。培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。教師點評。好文欣賞

◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況。

◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞。小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

《回顧·拓展四》 學習目標

1。積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。

2。了解、積累生活中的座右銘。

3。閱讀成語故事《水滴石穿》 課前準備

搜集課外書中有啟示意義的語句。交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受。

◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學進行交流。

◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音。

◆簡單說一說5個句子分別是什么意思。

◆用自己喜歡的方法背誦。

◆在作業(yè)本上抄寫。成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”。

◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評。

◆指名讀，比一比誰的讀音最準確。

◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。

◆齊讀第2自然段，理解成語的含義。

◆練習講述這個故事。教學目標 ↘拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? 這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

第二篇：人教課標版五年級上冊音樂《保衛(wèi)黃河》教案

人教標版五年級上冊音樂《保衛(wèi)黃河》

教案

教學目標

通過學唱《黃河大合唱》中的歌曲《保衛(wèi)黃河》和欣賞陜北民歌《黃河船夫曲》，初步了解陜北民歌高亢嘹亮的特點，豐富有關母親河的相關文化知識，激發(fā)對母親河的熱愛。

2通過本的學習，學生能夠運用飽滿、堅定的聲音較準確地演唱歌曲《保衛(wèi)黃河》，并大致會唱《黃河船夫曲》，并了解其內涵。

3通過欣賞、對比演唱、聽唱、視唱等方法，初步學會歌曲《保衛(wèi)黃河》。

教學重、難點

有感情地演唱歌曲《保衛(wèi)黃河》。

2演唱時注意歌曲中的符點節(jié)奏。

教材分析

陜北民歌《黃河船夫曲》

942年前后，延安魯藝音樂系師生在山西、陜西交界的黃河岸邊采集民間音樂時，從一名船工那里記錄下來這首歌。當地船工大多從事“擺渡”勞動，勞動強度不大，節(jié)奏性也不強，所以這類船夫曲也較為自由、舒展。

歌詞分上下兩闋，上闋設問，下闋應答，語言質樸、平實，但立意高遠，氣勢磅礴，環(huán)環(huán)相扣，層層設問，給人以天地悠悠、感慨萬千的震撼。

全曲的音調全部濃縮在第一小節(jié)“”之中，接著將“”重復了五次，似呼喚、似設問、似自嘆，最后一句的五度跳進使旋律轉入下屬調，給人以豁然開朗之感。

《黃河大合唱》之《保衛(wèi)黃河》

這是《黃河大合唱》中流傳最廣的一首歌曲，曲調堅定明快，充滿了生氣，具有鮮明的民族風格和時代氣息。

這是一首進行曲體裁的輪唱曲，形象地表現(xiàn)了千百萬抗日群眾前赴后繼奔赴抗日斗爭最前線的動人景象，以及他們那驚天動地、不可抗拒的偉大力量。不論是在抗日前線還是在敵人后方，不論在萬山叢中還是在青紗帳里，四面八方都掀起了人民解放的巨浪，猶如黃河怒濤的咆哮！

歌曲開始是齊唱，顯示出高昂的戰(zhàn)斗情緒，接著轉入二部輪唱，歌曲此起彼伏，使人聯(lián)想到游擊健兒在不斷出擊、緊接又變成三部輪唱，并加進襯詞“龍格龍格龍格龍”，使氣氛更加緊張熱烈，表現(xiàn)了各路抗日英雄馳騁疆場，要把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中的強大氣勢。

為了能適合群眾歌唱，這首歌曲的旋律素材精煉，重復的因素很多，例如一開始“”和“”“”等節(jié)奏型的重復和“萬山叢中”“青紗帳里”整個樂句的重復，最后是重復加上音域的擴展，將歌曲推向最高潮。歌曲的音調建立在五聲性的基礎上，但又恰當地吸取了外來的創(chuàng)作手法，例如“”則是明顯的二級和弦的分解進行，用的恰到好處，可以說這是中國風格的進行曲。

教學過程

一、欣賞陜北民歌《黃河船夫曲》

師：同學們，老師請大家欣賞一首歌曲，請你們聽聽這首歌曲適合在什么地方演唱？使你想到了什么？欣賞陜北民歌《黃河船夫曲》，學生討論并回答。

這是一首陜北民歌，是生活在黃河邊上的船夫們搖船或撐桿時所唱的歌曲，叫作“船夫號子”。在黃河上有兩類船夫，一類是運貨物的船工，他們要長途跋涉在黃河上運送貨物，常與驚濤駭浪作斗爭；另一類是擺渡的船夫，是為了方便兩岸人民過河，他們的勞動環(huán)境相對穩(wěn)定，這首《黃河船夫曲》是擺渡的船工們所唱，其中一句旋律重復了五次。

2師：這首歌所唱黃河有多少道彎？

生：九十九道彎。

師：這是民歌的夸張手法，也有的歌中唱出“天下黃河十八道灣”“九曲黃河”等，都是形容黃河的彎多，比較驚險。那我們在演唱時應該怎么做才能唱出船夫們的豪爽性格？

學生討論。

3我們把這首歌再唱一遍，請同學們根據剛才的討論唱出黃河邊上的船夫們的豪爽性格與樂觀的生活態(tài)度。

4欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第一樂章《黃河船夫曲》視頻。

二、《保衛(wèi)黃河》歌曲學習

談話。（教師播放黃河動畫）

黃河是僅次于長江的我國第二條大河，千百年來黃河流域養(yǎng)育了華夏兒女，是中華民族的搖籃，是我們的母親河。

2欣賞《黃河大合唱》第七樂章歌曲《保衛(wèi)黃河》。

討論：這首歌是什么體裁的歌曲？（進行曲。）

這首歌的情緒是怎樣的？（堅定、有力。）

3師：在中華民族生死存亡的緊要關頭，千百萬中華兒女奮起反抗，抵御外侵，用他們的鮮血和生命捍衛(wèi)了祖國的尊嚴?！侗Ｐl(wèi)黃河》就是誕生于抗日戰(zhàn)爭年代的歌曲，已經歷了六十多年的時光，如今仍在華夏大地上傳唱不衰，給了中國人民以巨大的力量。

4請大家再聽一遍，試著輕聲跟唱。

跟琴視唱歌譜。

6分析處理學唱歌曲。

師：這是一首進行曲體裁的歌曲，節(jié)奏型重復出現(xiàn)，唱起來瑯瑯上口。但看起來很容易唱的歌曲卻不容易唱準，一是這首歌六度、四度大跳音程多，如：不容易唱準，再者在節(jié)奏、旋律重復的過程中，音樂在二度級進擴展，將歌曲推向高潮。我們在演唱的過程中要注意歌曲細微的變化。如：還有最后六小節(jié)大家要將音高唱準，并逐漸增強演唱的力度。

7隨歌曲《保衛(wèi)黃河》伴奏完整演唱。

8欣賞《保衛(wèi)黃河》視頻。

三、復習歌曲《長江我的家》

注意：

在復習歌曲的過程中請大家注意這首歌容易唱錯的幾個地方，大跳音程的音準。

2啟發(fā)學生在歌唱的同時注意有表情，把自己對歌曲的理解用聲音表現(xiàn)出來。

四、堂小結

通過本節(jié)的學習，同學們初步了解了陜北民歌高亢嘹亮的特點，并通過欣賞、聽唱、視唱等方法初步學會了歌曲《保衛(wèi)黃河》，希望同學們后多了解一些有關母親河的文化知識。

第三篇：人教課標版五年級上冊音樂《大家一起來》教案

人教標版五年級上冊音樂《大家一起來》

教案

教學目標

．通過欣賞，引導學生感受歌曲活潑歡快的情緒，激發(fā)他們對舞蹈的興趣。

2．根據音樂的節(jié)奏和旋律特點，創(chuàng)編韻律操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學重、難點

．感受歌曲動感的節(jié)奏和活潑歡快的情緒。

2．根據音樂的節(jié)奏和旋律特點，創(chuàng)編韻律操，表現(xiàn)音樂。

教材分析

歌曲《大家一起來》分為三個部分。這首歌曲是根據瑞典作曲家羅伯特·烏爾姆和羅賓·雷克斯創(chuàng)作的樂曲《蝴蝶》改編而成，由于節(jié)奏明快、旋律流暢而廣泛流傳。

教學過程（一份供任教師參考的完整教案）

一、導入新

欣賞孫悅演唱《大家一起來》視頻，導入新教學。

提問：這位歌手是誰？這首歌的名字叫什么？

學生回答：這位歌手叫孫悅，這首歌的名字叫《大家一起來》。

師：這首歌曲是根據瑞典作曲家羅伯特·烏爾姆和羅賓·雷克斯創(chuàng)作的樂曲《蝴蝶》改編而成，由于節(jié)奏明快、旋律流暢而廣泛流傳。

教學要求：學生初步感受歌曲活潑歡快的情緒和強烈的節(jié)奏感。

二、歌曲欣賞

．初聽歌曲《大家一起來》：提問：這首歌曲是什么情緒？

師：這首歌曲活潑歡快，是一首家喻戶曉的歌曲。

2．復聽：

提問：這首歌曲可以分成幾個部分？每個部分的旋律、節(jié)奏有何特點？有沒有相同的部分？并為歌曲旋律排序。

回答：這首歌曲分成三個部分，第一部分的旋律優(yōu)美、運用了切分節(jié)奏。第二部分旋律跳躍、節(jié)奏緊湊。第一部分和第三部分相同。

3．欣賞《大家一起來》動畫，跟錄音輕聲學唱歌曲。

在學唱歌曲時，教師指導學生唱準歌曲中的變化音和切分節(jié)奏。

4學生根據歌曲內容、節(jié)奏分組自編動作。

提出要求：

（1）在創(chuàng)編動作時，要符合歌曲的特點，既要有輕快活潑的動作，也要有優(yōu)美的動作。但主題動作不宜過多，可以每一個樂句編一個動作，重復的部分，可以編一樣或稍加變化的動作。

（2）本中的插圖可供大家參考，可以學一學，隊形要有簡單變化，在結束時建議可以擺一個造型。

分組展示。

（1）跟著音樂分小組進行表演。

（2）分組展示，師生共同評價。

教學要求：通過各小組之間的創(chuàng)編與匯報展現(xiàn)，使學生體驗歌曲的動感節(jié)奏，擴展學生的音樂視野，豐富學生的情感體驗，從而培養(yǎng)訓練學生的節(jié)奏感和運動協(xié)調能力。

6評選。（最佳創(chuàng)意獎，最佳表演獎）

（1）每一項由學生自主投票選舉。

（2）頒獎。

7跟著音樂表演韻律操。

三、堂小結

這首歌曲節(jié)奏明快、旋律流暢，在人們當中廣泛流傳。通過小組的合作創(chuàng)編，激發(fā)了我們對舞蹈的興趣，培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新能力，相信同學們今后一定能創(chuàng)編出更有創(chuàng)意、更具特色的韻律操。

第四篇：人教課標版五年級上冊語文第八單元教案及反思

25、七律·長征

學習目標

1.認識3個生字,會寫3個生字.2.理解詩句的意思,能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情.3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.課前準備

◆通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

長征：1934年1◆月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年1◆月到達陜北，行程二萬五千余里.五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.走泥丸：《漢書·蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.教學過程

一、誦讀品悟，領略詩境

◆聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.◆自由朗讀課文，注意讀準字音.初步滲透相關的詩歌知識

指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.紅軍／不怕／遠征難，萬水／千山／只／等閑.五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸.金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒.更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡／開顏.二、練習有感情地朗讀背誦.三、播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦

四、品味詩中畫面

1、創(chuàng)設問題情景：詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

2、創(chuàng)設問題情景：《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

五、教師引導，深入研讀。

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字烘托出戰(zhàn)斗的緊張激烈，寄托著對死難戰(zhàn)士的無限哀思。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來烘托滬定橋自然環(huán)境的險惡，反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象。還有人認為，“寒”字意味著在革命洪流面前頑敵的寒栗。你同意哪一種看法？或者另有自己的見解？

那么“暖”字你又有哪些見解？答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三種理解比較自然，更合乎情理。第二種理解次之。

六、討論

在現(xiàn)代生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.全班同學齊聲背誦這首詩。

七、作業(yè)：

1．背誦詩歌。

2．用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

3．拓展閱讀。

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

教后反思：

在課堂上，教學重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在教學過程中，有學生說到長征難，體現(xiàn)在“千山萬水”這個詞中。于是我抓住這個契機，讓學生尋找詩中寫到的“山”和“水”。再利用課件以圖引路，創(chuàng)設情景，讓學生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？你心里會怎么想？”“紅軍在翻閱雪山是，渴了怎么辦？餓了怎么辦？累了這么辦？”在學生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我先講當時國民黨軍隊與紅軍當時的不同心態(tài)，談感受，拉近了歷史與學生之間的距離，促進學生深刻理解長征精神。整堂課以學生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學生的思想中。通過對課文的學習，學生們對長征的英雄們肅然起敬。

26、開國大典

學習目標

1.學會本課的生字詞.2.了解文章的記敘順序,學習文中的排比句.3.練習有感情地朗讀課文,引導背誦6-8自然段.課前準備

初步了解新中國成立之前的中國歷史狀況.第一課時

一、揭示課題

◆出示課題，讀題.◆理解題意.開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮.◆結合時代背景理解“開國大典”.中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭.八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國；三年的解放戰(zhàn)爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統(tǒng)治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛 況.從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了.二、自讀課文，提出學習要求

1、要求：

a．通讀課文2～3遍，利用字典自己學會字詞.b．畫出課文中解釋課題的一句話.C．思考：課文寫了哪幾個場面?畫出描寫不同場面的連接句.d．提出不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決.2、交流

◆讀課文第一句話，解釋課題意思.◆理清文章思路.(根據會場、典禮、閱兵、游行四個場面可以分為四部分.)◆交流疑難，解決部分問題.隨機學習生字新詞.三、學習課文第一部分

◆自由讀課文.◆從哪些地方看出這是“大典”?(成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預定的地點排列.)◆指導朗讀.注意體會莊嚴、隆重、熱烈的氣氛.四、作業(yè)

◆有感情地朗讀第一部分.◆書寫生字及詞語.◆練習讀熟全文.第二課時

一、精讀第二部分

◆學生默讀，理清典禮的過程.典禮開始，領導就位——奏國歌一毛主席宣布政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀公告

練習用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程，體會開國大典盛況.◆畫出反映人們心情的句子，并在理解的基礎上練習朗讀.重點句：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來.(“長城內外”“大江南北”指全國各地.“長城”“大江”代表中國，再用“內外”“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力.“全國人民一齊歡躍起來.”“歡躍”，歡騰跳躍.毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了.聯(lián)系下文，課文對

天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影.)◆指導朗讀課文，感受人民群眾的心情.(激動、興奮、喜悅.)◆練習用“人民群眾為??而激動”而說話.重點練習朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了.(感受自豪，揚眉吐氣.)◆找出描寫人民群眾心情的語句，初步了解課文用了哪些方法.比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲.排比：四個“傳到”.體會排比句的氣勢，練習朗讀排比句.(感受開國大典中人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義.)◆練習背誦第7自然段.二、閱讀第三段

◆自由朗讀描寫閱兵式的語句.◆畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子.◆小組合作，討論試寫排比句.全場30萬人，為________而________；為________而________ ；為_________而________.三、閱讀第四部分

◆默讀，畫出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話.◆朗讀第14自然段，讀出歡慶的氣氛.◆讀結尾兩句，領會句子的意思.重點：“兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?‘‘光明”指什么?象征什么? 練習讀好這兩句話，讀出句子包含的意思.四、總結全文

◆連起來說說課文記敘了四個怎樣的場面.◆作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗?‘紅燈”，群眾的“掌聲一·歡呼聲”?表達了什么思想感情? 討論內容：了解中華人民共和國開國大典的情況，知道新中國成立的意義，使學生了解新中國的成立來之不易，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，從而珍惜今天的幸福生活，繼承革命傳統(tǒng)，激發(fā)熱愛社會主義祖國的思想感情.初步學習表達的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動描述清楚的?(a．選擇最能表現(xiàn)中華人民共和國成立的偉大意義的場面．b．選擇最能體現(xiàn)中國人民歡欣鼓舞的激動而熱烈的場面；c．按大會的進程逐項描述.)

五、作業(yè)

◆摘錄最使你激動的句子，背誦、抄寫課文第7自然段.◆寫一寫你讀后的感受.教后反思：

教學中，視頻的適當應用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。這對歷史感較強，年代較久遠的內容，無疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學中，還力求課前談話調節(jié)氛圍，課中與學生平等交流、注意傾聽的種種細節(jié)，讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深入，自覺外化為教學行為。最后在課后延伸中讓學生自己假設自己在1949年10月1日，站在天安門廣場上······讓學生直接進入文中角色中去，設身處地去感受當時那激動人心的時刻和無比自豪的感受。

這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性。在學習課文的重點段必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導致對教材的處理沒能完成課前的預設，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

“細節(jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

27、青山處處埋忠骨

學習目標

1.認識8個生字.2.初步領悟一些描寫人物的基本方法.課前準備

◆搜集有關抗美援朝的相關資料.◆搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧 牲的六位烈士的資料.教學過程

一、出示資料，導入新課

◆師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料.◆導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.二、自主閱讀.讀通全文

◆各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.◆反饋自學情況.讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.◆在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題.◆說說這篇課文主要講了一件什么事.三、個性閱讀，自主感知

◆默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.◆學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾.a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里.”

(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.”

(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間.慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕.)b．當“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情? 從哪里看出的?(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀.”

(2)“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”

(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感.)c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?(1)“主席下意識地躊躇了一會兒.”

(2)“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面.”(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀.)d．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室.毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.”

(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾.”

(體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情.)感情朗讀.深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾.此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經相繼獻出了生命.此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣.但他卻毅然決然地 把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!

四、布置作業(yè)，領悟寫法

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來.教后反思：

這雖然是一篇略讀課文，但有些語句的含義比較深刻，教學時，我在放手讓學生自讀課文的基礎上，抓住重點語句的理解感悟組織學生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當中感悟到的？為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀。最后相機指導學生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導學生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學生自己的認識。

28、毛主席在花山

學習目標

1.認識本課的11個生字.2.有感情讀朗讀課文.課前準備

搜集毛主席的生活小故事,搜集關于“花山”的背景資料.教學過程

一、自由讀課文，認清生字生詞.自主提出不懂的問題

比如：

a．毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝? b．毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解? c．怎樣理解課文結尾的那一句話? d．這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風?

二、初讀課文.感知內容

課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的?(結合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子.)再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子(建議：畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可以引導學生自己體會理解.)進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分練習朗讀.解決問題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流

(從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來，他不愿意為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風.)(毛主席教育警衛(wèi)員的那一段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片.)(理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話.)

三、讓學生把自己搜集的小故事講給大家聽，也可以談談自己的感受.寫一篇讀后感.教后反思：

《毛主席在花山》是一篇閱讀課文，這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學這篇課文時，在學生讀通課文之后，我再讓學生認真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質。學生認真地讀書并討論交流，就得出了答案。我再引導學生理解一些重點句子，通過理解這些句子，學生對毛主席的高貴品質有了進一步的了解。接著，再讓學生思考一下哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略，為什么要這樣安排？通過討論交流，讓學生掌握了一定的寫作技巧。

口語交際·習作八

學習目標

1.交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內容充實、表達流利.2.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.教學過程

第一課時 口語交際

一、談話導入

◆在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢? ◆學生交流已看過的影視作品.二、分組交流

在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓我們在小組內交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事.可參考以下提示進行交流.提示：

a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事.b．講述給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談談自己的感想.c．認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問.三、全班交流

推薦同學在全班交流.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等.四、拓展交流

◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么? ◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡.如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三課時習作

一、提煉寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.運用寫作方法

◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活.b．要將場面描寫得真實、具體、清楚.◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見.b．根據同學意見進行修改.二、進行寫作練習

從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.回顧·拓展八

學習目標

1.交流自己對毛主席的了解;結合自己的習作,交流場面描寫的收獲和運用,交流本學期的語文學習感受.2.朗誦背誦毛主席的詩詞.3.閱讀成語故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的寬闊胸懷.課前準備

1.課前閱讀有關毛追的相關資料.2.準備好本單元的習作練習.教學過程

交流“我眼中的毛澤東”

一、談話導人.a．通過我們在課內外閱讀有關毛澤東主席的文章，我們開一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”.b．提出交流要求：語言要通順，材料要翔實.◆小組交流.在四人小組內先交流，評出本組的代表.◆全班交流.交流場面描寫的收獲和運用在小組內讀出自己習作中的場面描寫，請同學評一評描寫得怎樣.交流本學期語文學習的感受說說在這學期的語文學習中，你感受最深的是什么?試著填寫下面的內容.我最喜歡的課文是，因為我從中知道了 我最喜歡的人物是，因為我從他的身上 我印象最深的是，因為我還有很多的收獲：

二、朗讀背誦毛主席詩詞

◆朗讀《卜算子·詠梅》，要讀得準確、有韻味.◆自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀.◆交流毛主席的其他詩詞.三、閱讀成語故事

◆閱讀成語故事，說說對祁黃羊的印象.◆交流對“大公無私”的理解.

第五篇：人教課標版五年級上冊音樂《五十六朵花》教案

人教標版五年級上冊音樂《五十六朵花》

教案

單元分析

單元題名稱

五十六朵花

單元教學內容

唱歌：《吹起羌笛跳鍋莊》《阿嘍嘍》。

2欣賞：《瑤族舞曲》。

單元教學目標

通過對羌族、瑤族、彝族等少數民族歌舞音樂的體驗感受，加深對少數民族善良、樸實、豪放、能歌善舞特點的認識。

2能用歡快活潑的情緒演唱《吹起羌笛跳鍋莊》和幽默風趣的情緒演唱《阿嘍嘍》。

3聆聽管弦樂合奏《瑤族舞曲》，熟記音樂主題并能體驗到樂曲速度和情緒的變化，加深對作品的理解。

單元教學重、難點

教學重點：

在歌曲的學唱與欣賞曲的聆聽中能體驗到羌族、瑤族、彝族這些少數民族歌、舞的音樂特色。

2能夠勇敢、自信地參與跳鍋莊舞、伴奏、唱歌等音樂活動，并能投入、熱情地表現(xiàn)音樂，并進行相互配合。

教學難點：

歌曲《阿嘍嘍》中反復出現(xiàn)的二拍子和三拍子的混合節(jié)拍是本單元教學的一個難點。

2專心聽賞，并能夠從整體上初步感受《瑤族舞曲》的音樂結構，利用打擊樂器為樂曲伴奏，進一步感受樂曲所表達的歡快情緒。

學生學習過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施

問題：《阿嘍嘍》是二拍子和三拍子的混合節(jié)拍，二拍子容易掌握，但是突然轉到三拍子節(jié)奏就掌握不好，就連平時領悟強的學生都可能有困難。

措施：可以利用集體練習、比賽提趣的教學方法，既能解決問題，也能增加學生的節(jié)奏感。對堂中的個別差異要進行個別指導，還可以利用律動體驗二拍子和三拍子的區(qū)別，或者熟悉歌曲后，找一找歌曲中有幾處是三拍子，隨音樂在三拍子的地方做律動等。

問題：《五十六朵花》這一單元是從低年級一直延伸到高年級的，但由于時間的原因，學生對已掌握的知識可能已經淡忘了。

措施：教師可以利用一些時間幫助學生將前面四個單元的《五十六朵花》進行簡單的梳理，以達到良好的教學效果。

單元主要教學方法

聽唱法、賞析法、體驗法、感知模仿法、引導法、聯(lián)想法、多媒體演示法等。