第一篇：校企文化融合

校企文化融合的途徑探析

瀟湘職業(yè)學(xué)院

肖志亮

摘 要：校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，校園文化也是學(xué)校的核心競爭力。而校園文化和企業(yè)文化的對接與融合才是深層次的合作，兩種文化的對接與融合具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，本文從實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：校園文化 企業(yè)文化 融合

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，校園文化也是學(xué)校的核心競爭力。而校園文化和企業(yè)文化的對接與融合才是深層次的合作。高職院校要?jiǎng)?chuàng)建高職院校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”，兩種文化的對接與融合具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的融通，對高職學(xué)生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。

1.可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于高職學(xué)生成才。

由于高職學(xué)生的文化課素質(zhì)普遍不太高，相當(dāng)一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至還有厭學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，他們的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。通過讓學(xué)生直接接觸企業(yè)，感受企業(yè)文化，親身體會到企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)之間人才與人才激烈競爭的現(xiàn)實(shí)，可以使他們充分體驗(yàn)到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，淸醒認(rèn)識到?jīng)]有一技之長的高職學(xué)生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地的，從而自覺地樹立強(qiáng)烈的危機(jī)感、嚴(yán)肅的使命感和時(shí)不我待的緊迫感，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加倍珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力提高學(xué)習(xí)成績。

2.可以增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，有利于髙職學(xué)生就業(yè)。

不少高職畢業(yè)生心理不成熟，思維方式過于理想化，遇事易沖動(dòng)。社會適應(yīng)能力較差，在跨出校門進(jìn)入企業(yè)時(shí)很難適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)

境，在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，甚至被企業(yè)淘汰。加上現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，幾乎沒有吃苦的精神和體驗(yàn)，缺乏紀(jì)律意識和責(zé)任意識，心理承受力差。高職教育融入了企業(yè)文化，為學(xué)生提供了更多的走向社會、深入企業(yè)的機(jī)會，讓他們在離校之前就感受到企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受了企業(yè)員工堅(jiān)韌不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這有效地幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位，提高了他們畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短了就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間。

3.可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新是企業(yè)文化的精髓，是企業(yè)長盛不衰的法寶。企業(yè)文化只有把創(chuàng)新的基因置入到員工當(dāng)中去，才是真正能夠讓企業(yè)長盛不衰的企業(yè)文化。在市場競爭日趨激烈的今天，應(yīng)通過高職校園文化與企業(yè)文化的融通，讓每個(gè)學(xué)生感受到市場就業(yè)壓力，感受到企業(yè)員工的壓力，并由市場來評判員工的勞動(dòng)是否有效，從而激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的激情與動(dòng)力。因此，學(xué)校及教師應(yīng)注重通過校園文化與企業(yè)文化融通的過程，來培養(yǎng)學(xué)生求新求變、積極探索的精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，使其真正學(xué)會用已知的知識獲取未知的知識，逐步地學(xué)會用自身知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使創(chuàng)新成為日常的習(xí)慣。

二、高職院校要拓展途徑，加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化，建設(shè)有高職特色的校園文化。1.引進(jìn)企業(yè)的核心價(jià)值觀

高職院校在校園文化建設(shè)過程中首先應(yīng)注意吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀。重視員工，以人為本，關(guān)心教職員工生活和個(gè)人進(jìn)步，倡導(dǎo)學(xué)校與員工共同發(fā)展，實(shí)行“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”。高職院校要通過開展各種文體活動(dòng)和文明創(chuàng)建工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。優(yōu)秀的企業(yè)都有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，優(yōu)秀的高職院校更應(yīng)有很濃的創(chuàng)新氛圍，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)有良好的創(chuàng)新精神，特別是在技術(shù)創(chuàng)新方面，學(xué)校應(yīng)投入資金鼓勵(lì)教師鉆研科研新課題。

2.深入研究和學(xué)習(xí)企業(yè)文化

走出去。一是把企業(yè)文化納入人才培養(yǎng)方案，選擇已進(jìn)行校企合作的企業(yè)進(jìn)行文化調(diào)研，定期選派專業(yè)教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)崗位群的文化適應(yīng)能力。二是要求學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地和“訂單式”培養(yǎng)期間，全程積極參與企業(yè)的生產(chǎn)管理，學(xué)習(xí)并遵守企業(yè)的規(guī)章制度和要求，校正自身不當(dāng)習(xí)慣，形成良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)對企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，提高工作自覺性，樹立良好的職業(yè)道德觀和價(jià)值觀。

請進(jìn)來。成立有優(yōu)秀企業(yè)管理人員參加的校園文化建設(shè)工作機(jī)制，定期或不定期地組織校園文化建設(shè)的專題研討會。邀請企業(yè)各部門的專家管理人員為校園文化建設(shè)出謀劃策，提出建設(shè)性意見。向企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)査，征求企業(yè)對校園文化建設(shè)的意見和想法。邀請一線能工巧匠工人訪談，進(jìn)行職業(yè)道德和勞動(dòng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的敬業(yè)精神。每年在畢業(yè)生就業(yè)推薦會或畢業(yè)典禮等的大型場合，組織畢業(yè)生回校獻(xiàn)身說法，激勵(lì)在校生樹立目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)，磨練意志。3.大力開展以專業(yè)技能為主的第二課堂活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)。開展職業(yè)技能競賽，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。如組建各類專業(yè)技能大賽是，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，開設(shè)專業(yè)工作室，組建各種社團(tuán)，開設(shè)科技創(chuàng)新活動(dòng)室，在周末組織學(xué)生到街頭、社區(qū)進(jìn)行義務(wù)技術(shù)服護(hù)、傳授技術(shù)和現(xiàn)場咨詢活動(dòng)，在寒暑假組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，通過理論和實(shí)踐結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、誠信嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致規(guī)范、吃苦耐勞”的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力。

4.全方位、全過程實(shí)施校企結(jié)合

要實(shí)施真正的校企結(jié)合，引進(jìn)企業(yè)文化，構(gòu)建具有高職特色的校園文化，必須在辦學(xué)過程中全方位地實(shí)施校企融合，各高職院校結(jié)合地方和行業(yè)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，辦出特色，培養(yǎng)出一線需要的高質(zhì)量的人才，贏得社會的認(rèn)可和尊重。

學(xué)校是企業(yè)的“人才工廠”，企業(yè)是學(xué)校的“人才市場”。學(xué)校與企業(yè)之間存在著天然的“利益共同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)”，這個(gè)共同點(diǎn)就是“人

才”，結(jié)合點(diǎn)就是“合作辦學(xué)”。應(yīng)該說，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是校園文化與企業(yè)文化對接的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)

【1】王蓓，論高校董事會在校園文化建設(shè)中的作用，碩士學(xué)位論文，湖南； 武漢理工大學(xué)，2012 【2】張小村，校企合作打造高品位校園文化，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008 【3】李寧，高職校閌文化和企業(yè)文化的對接與融合研究，高等函授學(xué)報(bào)，2006，1： 56-58 作者簡介：肖志亮（1977—），湖南省漣源市人，高級經(jīng)濟(jì)師，瀟湘職業(yè)學(xué)院商學(xué)院院長，研究方向：職業(yè)教育，經(jīng)濟(jì)管理

第二篇：校企融合開展情況

校企融合工作開展情況

學(xué)校對校企融合工作高度重視，成立了校企融合辦公室，全面負(fù)責(zé)校企融合工作。并出臺制定了《校企合作實(shí)施方案》、《校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》、《學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)校外指導(dǎo)教師管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《訂單式培養(yǎng)管理制度》、《專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會管理辦法》等配套文件，確保校企合作工作順利進(jìn)行。

學(xué)校緊密依托全國儀器儀表行業(yè)經(jīng)營規(guī)模最大、產(chǎn)品門類最全、系統(tǒng)集成能力最強(qiáng)的綜合性高科技企業(yè)----中國四聯(lián)儀器儀表集團(tuán)有限公司，深度開展校企合作工作，構(gòu)建了“6321工程”。即提升“6”個(gè)“共同”---共建課程體系、共同評價(jià)管理、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建雙師隊(duì)伍、共促招生就業(yè)、共同技術(shù)研發(fā)；實(shí)行“3”層對接---專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、實(shí)習(xí)對接生產(chǎn)；建好“2”種“課堂”---把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，把課堂搬進(jìn)企業(yè)；最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)---企業(yè)生產(chǎn)性效益和學(xué)校教育性效益共享共贏。

學(xué)校自2005年開始，已經(jīng)連續(xù)成功承辦了六屆四聯(lián)集團(tuán)公司職工職業(yè)技能大賽。同時(shí)，每年為四聯(lián)集團(tuán)公司新進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)，特別是在2016年學(xué)校積極協(xié)助四聯(lián)集團(tuán)公司完成了2016年中國技能大賽---“川儀杯”全國首屆儀器儀表制造工職業(yè)技能競賽技術(shù)文件制定、競賽工種標(biāo)準(zhǔn)制定、知識、技能命題、考務(wù)安排等工作，確保了由中國四聯(lián)儀器儀表集團(tuán)有限公司、中國儀器儀表協(xié)會、機(jī)械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心承辦的“川儀杯”全國首屆儀器儀表制造工職業(yè)技能競賽能夠如期順利舉行。

四聯(lián)集團(tuán)公司在與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議基礎(chǔ)上，積極開展訂單式培養(yǎng)，參與學(xué)校市級示范校建設(shè)、重點(diǎn)特色專業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等工作。為學(xué)校學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教師工程實(shí)踐提供了必要的崗位和良好的環(huán)境。同時(shí)，四聯(lián)集團(tuán)公司與學(xué)校共建了工業(yè)自動(dòng)化儀表實(shí)訓(xùn)基地、城市軌道交通屏蔽門實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供設(shè)備價(jià)值142萬元。對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生技能的提升提供了強(qiáng)有力的保障。

第三篇：校企文化深度融合 引領(lǐng)學(xué)生幸福成長

校企文化深度融合 引領(lǐng)學(xué)生幸福成長

湖南省岳陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

（2012年5月）

我校創(chuàng)建于1994年，現(xiàn)有64個(gè)教學(xué)班，在校師生5000余人。學(xué)校育人環(huán)境優(yōu)美，教育成果顯著。2005年，學(xué)校團(tuán)委被團(tuán)省委授予“五四紅旗團(tuán)委”稱號；2006年學(xué)校黨委被中共岳陽市委授予 “先進(jìn)基層黨組織”稱號，學(xué)校榮獲“省級文明單位”；2007年成為省示范性職業(yè)學(xué)校；2009年被評為湖南省首屆黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)校；2010年學(xué)校成為國家中職改革發(fā)展示范校。

近年來，我校堅(jiān)持“學(xué)校即工廠，專業(yè)加公司，教室即車間”的辦學(xué)模式，初步形成了“多元引入、深度融合、成功體驗(yàn)”的校企文化特色，用校企文化來引領(lǐng)學(xué)生成長，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

一、多元引入，實(shí)現(xiàn)校企文化無縫對接

近年來，我校為推進(jìn)校企文化的融合，通過多渠道、多方式、多角度將企業(yè)文化引入校園，基本實(shí)現(xiàn)校企文化的無縫對接。

1、完善育人理念，治校中吸納企業(yè)核心價(jià)值 學(xué)校在治校中不斷吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、質(zhì)量第一、客戶至上、以人為本、激勵(lì)與創(chuàng)新等核心價(jià)值，根據(jù)學(xué)校發(fā)展歷史及地域特點(diǎn)，圍繞校園歷史傳統(tǒng)和地域文化特色，培育學(xué)校核心文化價(jià)值觀。通過借鑒、吸收、整合企業(yè)核心文化，我校提煉出了“為幸福奠基”的校訓(xùn)，“師生和諧、上下團(tuán)結(jié)、遵章守紀(jì)、樂意進(jìn)取”的校風(fēng)，“規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、勤勉、高效”的教風(fēng)和“求知、求藝、求真、求為”的學(xué)風(fēng)；制作了校歌、?；铡＝Y(jié)合企業(yè)對人才的要求，確定了“培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人”的辦學(xué)目標(biāo)；明確了“依托市場辦專業(yè)，辦好專業(yè)興產(chǎn)業(yè)，興旺產(chǎn)業(yè)促就業(yè)”的辦學(xué)理念，形成了“兩個(gè)服務(wù)”——服務(wù)于學(xué)生的成人、成才、成功，服務(wù)于社會對人才的需要；“三個(gè)結(jié)合”——將學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將要從事的職業(yè)相結(jié)合，將做人與做事相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；“四個(gè)滿意”——讓學(xué)生滿意、家長滿意、用人單位滿意、社會滿意”的育人理念，不斷引領(lǐng)學(xué)生形成積極向上的精神追求和價(jià)值取向。

2、深化校企合作，辦學(xué)中嫁接企業(yè)主流文化

學(xué)校通過多層次的校企合作，在辦學(xué)過程中嫁接企業(yè)市場意識、創(chuàng)新意識、誠信意識、敬業(yè)意識、成才意識、技能意識和效益意識等主流文化。一是我們定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，回校后在教學(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。二是定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度的宣講，讓學(xué)生多了解企業(yè)的情況和要求；聘請企業(yè)一線高級技工來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把企業(yè)主管請進(jìn)課堂，直接傳授企業(yè)文化。學(xué)校聘請了湖南中科電氣股份有限公司經(jīng)理彭敏、岳陽大力神電磁機(jī)械有限公司總經(jīng)理李生龍等23位企業(yè)老總或主管成立專家指導(dǎo)委員會；先后邀請了80余位企業(yè)成功人士來學(xué)校授課。三是與企業(yè)合作辦學(xué)，讓企業(yè)文化走進(jìn)校園。學(xué)校的主干專業(yè)都至少與一個(gè)以上相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，開辦冠名班。如“三一焊工班”、“富士康品管班”、“中聯(lián)機(jī)加班”等，將這些企業(yè)的主流文化接入專業(yè)建設(shè)中。如三一重工“自強(qiáng)不息，產(chǎn)業(yè)報(bào)國”的企業(yè)精神，“疾慢如仇”的企業(yè)作風(fēng)等都成為專業(yè)文化的標(biāo)志。

3、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中滲透企業(yè)品牌文化

學(xué)校在教學(xué)中參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，開發(fā)了“大專業(yè).小工種”課程體系，形成獨(dú)樹一幟的課程文化。依照企業(yè)生產(chǎn)流程，我們在課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中積極推行項(xiàng)目教學(xué)法，模塊教學(xué)、合作教學(xué)、互動(dòng)課堂、分層次教學(xué)等方法。文化課本著“夠用”“因材施教”的原則，采用分層次教學(xué)、互動(dòng)課堂；專業(yè)課按照“會用”、“循序漸進(jìn)”的原則，采用模塊教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和競爭意識。同時(shí)，我們開設(shè)專門課程，利用課堂教學(xué)主渠道對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。要求任課教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有意識地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不知不覺接受企業(yè)文化教育。

二、深度融合，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校獨(dú)特文化體系

學(xué)校以“圍繞學(xué)生成長、圍繞學(xué)生成功”為目標(biāo)，加大與行業(yè)企業(yè)的深度融合，積極構(gòu)建職業(yè)學(xué)校文化體系，用文化引領(lǐng)學(xué)生成長、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

1、廠校一體 創(chuàng)建具有職場氛圍的環(huán)境文化。

學(xué)校在整體建設(shè)規(guī)劃上實(shí)行“前店后廠”式布局，學(xué)校臨街有海翔電腦、天翼廣告設(shè)計(jì)、三江旅游等門店，校園內(nèi)有庚洋電子、榮昌服裝等工廠，實(shí)現(xiàn)了“校區(qū)即廠區(qū) 教室即車間”的校廠一體。將學(xué)校的實(shí)習(xí)室包裝成企業(yè)的“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)場景布置實(shí)訓(xùn)室，并在實(shí)訓(xùn)室張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中；同時(shí)把學(xué)生包裝成企業(yè)的

“工人”，要求統(tǒng)一著工服（實(shí)訓(xùn)服）、帶工具包、憑胸卡進(jìn)“車間”上崗。校園環(huán)境布置注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。根據(jù)專業(yè)實(shí)際將教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等位置的宣傳標(biāo)語，改掛本行業(yè)國內(nèi)外或本地知名企業(yè)家、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀技工的寄語。在學(xué)校建成“企業(yè)文化長廊”，著重宣傳與本校所開設(shè)專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)十個(gè)“一”文化陣地即：一園（文化園林）、一訓(xùn)（校訓(xùn)）、一標(biāo)（宣傳標(biāo)語）、一刊（?？?、一站（廣播站）、一網(wǎng)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁）、一箱（校長信箱）、一室（心理咨詢室）、一館（校史陳列館）、一廊（校園文化長廊），著力體現(xiàn)人文氣息，努力營造“崇尚技能、愛崗敬業(yè)”的氛圍。

2、校企對接，創(chuàng)建具有職場特點(diǎn)的管理文化

在學(xué)校管理中，借鑒企業(yè)管理的作法，對接崗位要求，創(chuàng)建具有職場特點(diǎn)的學(xué)生自主管理。學(xué)校全面引進(jìn)“7S”管理模式，制訂出“7S”實(shí)訓(xùn)手冊和 “7S”學(xué)生管理手冊（試行），將“7S”管理制度全面推行到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理和日常的教育教學(xué)管理中。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校針對新生組織連續(xù)三天的“7S”管理培訓(xùn)，培養(yǎng)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣，共同營造干凈、整潔、舒適、安全的校園環(huán)境。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化氣息。我們以企業(yè)的名稱命名班級，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組，以企業(yè)的管理形式實(shí)行“總經(jīng)理（班長）負(fù)責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級制度公約，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理方式，每天組織晨會進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評。同時(shí) 根據(jù)中職畢業(yè)班級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，分別設(shè)立車間主任、拉長等不同崗位，讓學(xué)生自主競聘上崗。這些競聘上崗的管理人員在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)

下，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行管理，為學(xué)生營造了一個(gè)互相監(jiān)督，相互比拼的實(shí)習(xí)環(huán)境，大大縮短學(xué)生就業(yè)后對企業(yè)的適應(yīng)期。

3、校企融合，創(chuàng)建具有企業(yè)特色的制度文化

學(xué)校派出相關(guān)人員到用人單位考察，學(xué)習(xí)他們的相關(guān)制度，按照“全”（涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面）、“細(xì)”（細(xì)化內(nèi)容，便于操作）、“嚴(yán)”（嚴(yán)格執(zhí)行，賞罰分明）的原則，結(jié)合企業(yè)用人的相關(guān)要求和規(guī)定，完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度。學(xué)校吸取企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的職業(yè)道德、嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律等制度和規(guī)范，把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章制度融入到學(xué)校制度文化建設(shè)之中。譬如，我們借鑒海爾的“事事有人管、人人都管事”和“每天的工作每天完成，每天工作要清理，并要每天有所提高”的嚴(yán)明制度，建立了“目標(biāo)→日清→激勵(lì)”三級管理體系，形成了以團(tuán)委會、學(xué)生會為主體的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理，注重激勵(lì)，獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)字當(dāng)頭，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的要求。學(xué)校把操作規(guī)范和要求張貼在工作室、車間、實(shí)訓(xùn)場，做到用制度規(guī)范行為習(xí)慣，用行為提高實(shí)踐能力。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的上機(jī)制度、焊接專業(yè)的操作手冊、電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)制度等，以此促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量意識、安全防范意識、規(guī)范操作意識的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)規(guī)范的深度融合。

三、成功體驗(yàn) 提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)校企文化，發(fā)揮文化的熏陶、激勵(lì)功能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成人、成才、成功。

1、用極富專業(yè)特色的班級文化提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在班級文化建設(shè)中，一是環(huán)境熏陶。通過在教室里張貼富有專業(yè)

特色的圖片和本校本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡的圖片、文字，添置一些有專業(yè)特色的設(shè)施設(shè)備等方式，營造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。二是行為養(yǎng)成。班級以企業(yè)的名稱冠名，以企業(yè)的組織模式競選班干部職位，以項(xiàng)目招標(biāo)的方式組織班級活動(dòng)，借鑒先進(jìn)的企業(yè)文化，設(shè)計(jì)富有特色的班會，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)良好紀(jì)律和行為習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)，為就業(yè)服務(wù)。

2、用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提升學(xué)生的技能素質(zhì)。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升技能素養(yǎng)。一是在“走崗”中感悟企業(yè)文化。學(xué)校組織一年級學(xué)生到縣域內(nèi)企業(yè)參觀生產(chǎn)線，聽取企業(yè)專家專題講座，了解企業(yè)生產(chǎn)，感悟企業(yè)文化。二是在“貼崗”中熟悉企業(yè)文化。學(xué)校組織二年級學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)廠房、門店，在專業(yè)教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下動(dòng)手操作，完成相應(yīng)的經(jīng)營或生產(chǎn)任務(wù)，體驗(yàn)熟悉企業(yè)文化。三是在“頂崗”中踐行企業(yè)文化。學(xué)生最后一學(xué)年在學(xué)校接受為期兩周的企業(yè)文化培訓(xùn)后，走進(jìn)企業(yè)從事生產(chǎn)勞動(dòng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，在工作過程中踐行企業(yè)文化。在歷屆職業(yè)學(xué)校技能比武中，我校學(xué)生在不斷體驗(yàn)企業(yè)文化的過程中，提升了技能素養(yǎng)。我校學(xué)生連續(xù)七次奪得岳陽市技能大賽團(tuán)體第一；毛文、周艷、任田等摘取湖南省技能大賽冠軍。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%，雙證獲得率達(dá)86%。

3、用豐富多彩的活動(dòng)載體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)校充分利用活動(dòng)載體來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是定期開展“兩節(jié)兩會”活動(dòng)。“兩節(jié)”即技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)，每期開展一次。技能節(jié)在每年的5月份和12月份，各專業(yè)所有學(xué)生都參賽，每個(gè)專業(yè)

評選一個(gè) “技能明星”，另評出一、二、三等獎(jiǎng)若干。藝術(shù)節(jié)在每年的4月份和10月份，形式多樣，有演講比賽、朗誦比賽、唱歌比賽、舞蹈大賽、演奏比賽等等，每次都評選一批“藝術(shù)之星”?！皟蓵奔瓷习肽甑奶飶竭\(yùn)動(dòng)會，下半年的球類運(yùn)動(dòng)會。二是定期組織開展社會實(shí)踐活動(dòng)。一年級有社會調(diào)查、“感恩大行動(dòng)”等，二年級有專業(yè)實(shí)習(xí)，義務(wù)維修、青年志愿者活動(dòng)等。三是積極組織社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有青山文學(xué)社、忠職電子協(xié)會、海翔計(jì)算機(jī)協(xié)會、炫舞社、青果合唱團(tuán)等二十余個(gè)社團(tuán)，這些社團(tuán)以“兩節(jié)兩會”和“中職技能大賽”等為載體開展活動(dòng)。這些具有專業(yè)特色、能促進(jìn)學(xué)生技藝和技能校園文化活動(dòng)，豐厚了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。近三年，有35位學(xué)生干部光榮加入中國共產(chǎn)黨，有46位學(xué)生被評為“省級三好學(xué)生”，有18位學(xué)生被評為“市級文明標(biāo)兵”，2011年參加全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽，我校共有27件作品獲獎(jiǎng)。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。校企文化深度融合的魅力有力推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在校企文化建設(shè)中，我們將繼承與發(fā)展并重，不斷充實(shí)新內(nèi)容，融入新元素，拓展新空間，為學(xué)生打造立體化的成才渠道，使校園成為學(xué)生幸福成長的樂園，為社會培養(yǎng)更多的德技兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

第四篇：催化校企文化深度融合 深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)

【摘 要】在職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展中，能否進(jìn)一步提高校園文化與企業(yè)文化的融合度，將直接影響到職業(yè)院校的核心競爭力。通過對以社團(tuán)為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合；以班級為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合；以創(chuàng)業(yè)教育為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合等三個(gè)維度的研究，深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)，將賦予校園文化新的內(nèi)涵和生命力。

【關(guān)鍵詞】校企融合；社團(tuán)文化；班級文化；創(chuàng)業(yè)文化；內(nèi)涵建設(shè)

在國家和省、市《教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中都提出，要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。如今職業(yè)教育正面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會轉(zhuǎn)型和生源銳減的多重考驗(yàn)，內(nèi)涵發(fā)展正成為職業(yè)教育必須應(yīng)對的重大課題。而在職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展中，能否進(jìn)一步提高校園文化與企業(yè)文化的融合度，將直接影響到職業(yè)院校的核心競爭力。在此背景下，對職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化發(fā)展的途徑和方法方面的研究就顯得非常有必要，也必將賦予校園文化以新的內(nèi)涵和生命力。

我們主要在三個(gè)維度展開研究：以社團(tuán)為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合的研究；以班級為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合的研究；以創(chuàng)業(yè)教育為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合的研究。

一、認(rèn)真實(shí)施調(diào)查研究，增強(qiáng)研究實(shí)效

我們針對多個(gè)年級和專業(yè)的學(xué)生為對象開展了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查分為：在校學(xué)生勤工儉學(xué)、社會實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合的調(diào)查；關(guān)于開展職業(yè)形象、職業(yè)禮儀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)道德教育的調(diào)查；對優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查；最受企業(yè)歡迎畢業(yè)生的良好職業(yè)素質(zhì)調(diào)查；家長期望的職業(yè)院校校園文化調(diào)查。共發(fā)放各類問卷7561份，其中共回收有效問卷7493份。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：

（一）學(xué)生認(rèn)為非常有必要做勤工儉學(xué)；勤工儉學(xué)的目的，主要是為獲得經(jīng)濟(jì)來源；在對勤工儉學(xué)種類選擇上，餐飲業(yè)最廣泛；在尋找勤工儉學(xué)崗位的途徑中，最常見的是通過自己尋找；關(guān)于勤工儉學(xué)的收入的用途主要是用于買自己喜歡的東西；在問到勤工儉學(xué)最能鍛煉哪方面的能力時(shí)，認(rèn)為最能鍛煉獨(dú)立自主能力的占多數(shù)。

（二）學(xué)生對職業(yè)形象的理解比較全面，對于儀容、儀表、儀態(tài)的全選率超過70%，也從一個(gè)方面反映了學(xué)生對職業(yè)院校學(xué)生形象的認(rèn)知基礎(chǔ)；在男女生奇裝異服的問題上，51.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該像社會上的人，應(yīng)保持學(xué)生本色。

（三）有52.9%的學(xué)生認(rèn)為只要舉行大型活動(dòng)，學(xué)校就應(yīng)要求學(xué)生統(tǒng)一著裝（比如：校服或系服）；有60%的學(xué)生主要從學(xué)校教育這個(gè)渠道了解到職業(yè)禮儀知識；有63.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展職業(yè)禮儀教育（如：見到師長，主動(dòng)微笑、點(diǎn)頭、打招呼）有利于培養(yǎng)良好素質(zhì)；

二、社團(tuán)文化與企業(yè)文化融合初顯成效

為了順應(yīng)校系二級管理的特點(diǎn)，我校學(xué)生社團(tuán)也分為校級學(xué)生社團(tuán)和系級學(xué)生社團(tuán)。截止到2013年底，學(xué)校擁有各類正式社團(tuán)16個(gè)，其中系部級社團(tuán)12個(gè)，校級社團(tuán)4個(gè)。

在實(shí)踐中，學(xué)生社團(tuán)組織得到了不斷發(fā)展，參與各類社團(tuán)的人數(shù)也與日俱增，但為了確保社團(tuán)良性發(fā)展，依照“規(guī)范管理、穩(wěn)定規(guī)模、促進(jìn)發(fā)展”的原則，校團(tuán)委參照企業(yè)文化中制度文化的要求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，由學(xué)校團(tuán)委牽頭各系部科學(xué)制定并實(shí)施了《學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與管理辦法》，不但明確了學(xué)生社團(tuán)的管理和指導(dǎo)部門，還規(guī)定了學(xué)生社團(tuán)成立、注冊、變更、復(fù)核和注銷辦法、社團(tuán)骨干及成員的權(quán)利和義務(wù)、日?；顒?dòng)管理辦法、考核與獎(jiǎng)懲等具體內(nèi)容。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這些制度的管理下，各個(gè)社團(tuán)運(yùn)作效果良好，學(xué)生社團(tuán)制度文化建設(shè)初顯成效。

三、班級文化融入企業(yè)元素凸顯活力

學(xué)校嘗試在部分試點(diǎn)班級實(shí)行“虛擬公司制”管理模式。通過該制度的實(shí)施，讓學(xué)生盡早感受能者上，弱者下的社會現(xiàn)實(shí)，盡快與社會接軌，跟市場接軌。實(shí)施過程中按照企業(yè)的模式設(shè)崗，定人，定責(zé)，定“薪”。通過不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)的管理氛圍，既豐富學(xué)生的管理知識，也豐富了學(xué)生的社會知識，為未來走向社會更好的適應(yīng)企業(yè)打下基礎(chǔ)。

通過近一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，試點(diǎn)班級學(xué)生基本適應(yīng)了類企業(yè)的嚴(yán)格的企業(yè)管理模式，出勤制度、活動(dòng)組織制度、值日衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等制度出臺，很大程度上規(guī)范了班級的管理。底薪制、崗位津貼、滿勤獎(jiǎng)的出臺極大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生感覺良好，也證明該模式有推廣的實(shí)用價(jià)值，也初步凸顯了班級文化融入企業(yè)元素后的巨大活力。

四、創(chuàng)業(yè)文化成為校園文化與企業(yè)文化融合的沃土

現(xiàn)代社會正處于加速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，當(dāng)今的社會經(jīng)濟(jì)需要更多的運(yùn)用靈活的創(chuàng)新企業(yè)和產(chǎn)品，而這些需要的是創(chuàng)新型的人才。要求人能夠具備創(chuàng)業(yè)的意識、精神和能力。如何突破校園文化的束縛，真正與社會和企業(yè)無縫接軌，培養(yǎng)企業(yè)和社會都迫切需要的創(chuàng)新人才，是眾多職業(yè)院校都會遇到的一個(gè)棘手問題。為解決這一問題，我校目前正逐步探索構(gòu)建全員參與、全程跟蹤和全面滲透的“三全”創(chuàng)業(yè)文化。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育更是通過搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)的融合，積極扶持學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，孵化創(chuàng)業(yè)成果，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。我校先后組建了包括“無錫立信師生電腦公司”、“學(xué)生之家”等在內(nèi)的多家創(chuàng)業(yè)公司，這些公司都是按照有限責(zé)任公司的模式創(chuàng)辦，在學(xué)學(xué)生作為公司主體，分別是股東、董事、總經(jīng)理、部門經(jīng)理、工作人員、營業(yè)員等。如今，創(chuàng)業(yè)文化已成為校園文化與企業(yè)文化融合的沃土。

企業(yè)文化可以加快學(xué)生的社會角色轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生社會心理成熟，培養(yǎng)作為未來職業(yè)人的全面的職業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，我們要加快師生的社會化角色的轉(zhuǎn)化，全方位的調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，多角度詮釋校園文化與企業(yè)文化融合帶來的好處，以人為本，因情造勢，多渠道有效拓展校園文化與企業(yè)文化融合的途徑，不斷深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)。

第五篇：訂單模式下校企文化融合的實(shí)踐及思考范文

訂單模式下校企文化融合的實(shí)踐及思考

陶融 王漢榮 楊健

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

本文為：2011年沙洲職業(yè)工學(xué)院院級校改課題（校企合作雙主體下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究）階段性成果

摘要：訂單人才培養(yǎng)模式則是校企之間最直接、互動(dòng)性最強(qiáng)的合作。如何提高訂單班學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的就業(yè)簽約率及就業(yè)穩(wěn)定性，是訂單人才培養(yǎng)模式下校企需共同解決的難題。校企文化融合，特別是企業(yè)文化進(jìn)校園，讓訂單班學(xué)生在企業(yè)文化氛圍的熏陶下進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)預(yù)期，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，逐漸形成對企業(yè)的歸屬感，提高就業(yè)穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：訂單模式；校企文化融合；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：

一 引言

教職成[2011]12號文件明確提出，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。校企合作是高職高專院校培養(yǎng)技能型人才必需的平臺和途徑。訂單人才培養(yǎng)模式則是校企之間最直接、互動(dòng)性最強(qiáng)的合作。

在訂單人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)投入相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪Y源用于訂單班的教學(xué)組織與實(shí)施，希望能為企業(yè)的發(fā)展持續(xù)提供人力資源保障。學(xué)生雖然是在自我選擇和企業(yè)選擇基礎(chǔ)上進(jìn)入訂單班，但由于職業(yè)目標(biāo)不明確、職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃，在接受完訂單教育后并不到該企業(yè)就業(yè)或短時(shí)間內(nèi)就離職，嚴(yán)重影響到訂單人才模式的可持續(xù)性。如何提高訂單班學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的就業(yè)簽約率及就業(yè)穩(wěn)定性，是訂單人才培養(yǎng)模式下校企需共同解決的難題。校企文化融合，特別是企業(yè)文化進(jìn)校園，讓訂單班學(xué)生在企業(yè)文化氛圍的熏陶下進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)預(yù)期，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，逐漸形成對企業(yè)的歸屬感，提高就業(yè)穩(wěn)定性。

沙洲職業(yè)工學(xué)院物流管理專業(yè)從2011年起，與全國商用車配件流通十大優(yōu)秀企業(yè)之

一、江蘇省物流示范企業(yè)——江蘇正大富通汽配連鎖有限公司合作，已開設(shè)了四屆汽配物流訂單班。沙工和正大富通在訂單班合作中，堅(jiān)持以文化先行，將正大富通企業(yè)文化與沙工校園文化相融合，讓學(xué)生充分了解汽配行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)在和發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，建立起完善的“準(zhǔn)員工”培訓(xùn)體系，有效地提高了訂單班學(xué)生的就業(yè)簽約率和就業(yè)穩(wěn)定性。訂單班教學(xué)也逐漸形成“工學(xué)交替、文化雙融、層次推進(jìn)、職業(yè)幫帶”的顯明特色。

二校企文化融合的實(shí)踐總結(jié)

1、校企精神文化融合，提升學(xué)生職業(yè)意識與素質(zhì)

從訂單班的組建開始，將企業(yè)文化的核心—企業(yè)精神文化作為企業(yè)宣講的重點(diǎn)。公司高層面向物流管理專業(yè)學(xué)生開展企業(yè)宣講活動(dòng)，向?qū)W生宣傳介紹商用車行業(yè)的基本情況和發(fā)展趨勢、正大富通公司的發(fā)展過程及在行業(yè)中的地位、正大富通公司的企業(yè)文化和正大富通員工的職業(yè)晉升通道，讓學(xué)生充分了解到在汽配行業(yè)及正大富通公司存在著巨大職業(yè)機(jī)遇，對正大富通公司產(chǎn)生濃厚興趣。公司再組織有興趣

收稿日期：

課題來源：2011年沙洲職業(yè)工學(xué)院院級校改課題（校企合作雙主體下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究）

作者簡介：陶融（1972-），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授，管理學(xué)碩士

王漢榮（1965-），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授

楊健（1971-），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，蘇州大學(xué)政治理論專業(yè)博士生的同學(xué)到公司現(xiàn)場參觀，既展示公司形象也讓學(xué)生對未來工作環(huán)境及工作崗位有直觀認(rèn)識。公司人力資源部門從這些學(xué)生中進(jìn)行選拔，組成汽配物流訂單班。通過這樣流程，讓訂單班的學(xué)生從心里認(rèn)同和接受企業(yè)，在訂單培養(yǎng)過程中確立“在校生”和“準(zhǔn)員工”的雙重角色，同時(shí)接受企業(yè)文化和校園文化的共同熏陶，以保證訂單培養(yǎng)后的就業(yè)簽約率和就業(yè)穩(wěn)定性，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三方共贏。

訂單班實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙班主任制度，企業(yè)班主任定期來校召開班會，介紹企業(yè)近況，了解學(xué)生對未來職業(yè)選擇的想法，引導(dǎo)學(xué)生確立合理職業(yè)預(yù)期，積極向公司反饋學(xué)生所思所想，架起了企業(yè)和學(xué)生之間溝通的橋梁。

為豐富學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)對企業(yè)的心理歸屬感，學(xué)校和企業(yè)在訂單班里開展了大量活動(dòng)，取得了良好效果。如與企業(yè)共同召開主題班會，突出訂單班特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)人培養(yǎng)；組織訂單班學(xué)生參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識；每年組織汽車零部件知識競賽和物流操作技能競賽，競賽融專業(yè)知識和才藝展示與一體，既有個(gè)人項(xiàng)目也有團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，使更多的學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。

2、校企制度文化融合，完善學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)

（1）在企業(yè)文化理念下構(gòu)建“準(zhǔn)員工”的人才培養(yǎng)方案

校企從商用車配件流通行業(yè)出發(fā)，明確復(fù)合型汽配物流人才應(yīng)做到“一熟四會”，即“熟練掌握商用車配件知識、會物流、會營銷、會財(cái)務(wù)、會技術(shù)服務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以全面提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案?！皽?zhǔn)員工”人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定，將正大富通企業(yè)文化下的員工職業(yè)技能和素質(zhì)要求有機(jī)地融入人才培養(yǎng)方案中。為適應(yīng)崗位技能要求，對原物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，增設(shè)了《汽車電工與電子基礎(chǔ)》、《商用車構(gòu)造與配件》、《汽車故障診斷與分析》、《連鎖門店經(jīng)營與管理》等校企合作課程，此類課程主要由正大富通公司業(yè)務(wù)骨干結(jié)合公司實(shí)際操作需要采用理實(shí)一體化方式進(jìn)行教學(xué)，考核方式也更加靈活和務(wù)實(shí)，和實(shí)際工作要求相貼近。企業(yè)人員在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)也通過自身的行動(dòng)將企業(yè)文化展示出來，潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生影響，大大提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。另外，培養(yǎng)方案中增設(shè)了30學(xué)時(shí)的《正大富通企業(yè)文化》課程，系統(tǒng)地從理念層、制度層、執(zhí)行層闡述公司文化，使學(xué)生真正從心里認(rèn)同和接受公司，縮短了從學(xué)生到員工轉(zhuǎn)變的時(shí)間。

（2）完善的“四階段”見習(xí)制度讓學(xué)生在實(shí)踐中成長

公司和學(xué)校從“2+1”的教學(xué)模式出發(fā)，針對“1”制定了詳細(xì)的四階段見習(xí)制度。各階段都有明確的職位概要、工作內(nèi)容、技能和素質(zhì)要求和考核細(xì)則，學(xué)生在不同階段獲得不同的生活補(bǔ)助。四階段見習(xí)制度從技能和工作要求方面曾明顯的遞進(jìn)性，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，體現(xiàn)出“層次推進(jìn)”的特點(diǎn)。在見習(xí)期間，公司為每名學(xué)生安排一位“職業(yè)幫帶人”，職業(yè)幫帶人負(fù)責(zé)具體安排學(xué)生的見習(xí)內(nèi)容、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的指導(dǎo)等工作，以幫助學(xué)生盡快成長，實(shí)現(xiàn)訂單班培養(yǎng)目標(biāo)。為更好地激勵(lì)“職業(yè)幫帶人”做好幫帶工作，公司根據(jù)對見習(xí)學(xué)生的考核結(jié)果對“職業(yè)幫帶人”進(jìn)行獎(jiǎng)懲。在以往實(shí)踐中，該項(xiàng)制度極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的積極性。經(jīng)過兩階段的見習(xí)，已經(jīng)有多名同學(xué)達(dá)到正式員工要求，獲得提前轉(zhuǎn)正，享受正式員工待遇；四階段見習(xí)結(jié)束后，部分優(yōu)秀同學(xué)被公司直接聘為副店長或店長助理。

3、校企物質(zhì)文化融合，營造良好的職業(yè)環(huán)境與氛圍

由校企共同投資，在校內(nèi)建設(shè)了具備多功能、設(shè)施先進(jìn)、信息化程度高的物流綜合實(shí)訓(xùn)平臺—江蘇正大富通汽配連鎖有限公司沙工實(shí)驗(yàn)店。

該實(shí)驗(yàn)店按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)門店建設(shè)，擁有營業(yè)區(qū)和倉儲區(qū)。倉儲區(qū)在近百米的多層貨架上儲存有2000種以上的商用車配件，配件及貨架均貼有條形碼，以便于信息化處理。營業(yè)區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)門店的配置，實(shí)驗(yàn)店電腦采用公司的信息化管理系統(tǒng)并與公司網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相連，按完全真實(shí)的經(jīng)營場景布置，可開展門店的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作。實(shí)驗(yàn)店除可滿足正大富通訂單班學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)外，還可為物流管理專業(yè)的部分專業(yè)課程提供課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)條件。

《商用車構(gòu)造與配件》、《汽車故障診斷與分析》、《倉儲與配送》、《物流信息技術(shù)》等課程及《門店操作》等實(shí)訓(xùn)在正大富通沙工實(shí)驗(yàn)店完成，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練，熟悉公司業(yè)務(wù)操作流程，遵守公司管理制度，在校內(nèi)就能深受企業(yè)文化熏陶，大大縮短了就業(yè)心理適應(yīng)期和技能培訓(xùn)期。

三、進(jìn)一步提升訂單模式下培養(yǎng)職業(yè)化人才效果的思考

衡量訂單模式下職業(yè)化人才培養(yǎng)的效果，從短期看要學(xué)生愿意去和學(xué)生能適應(yīng)崗位要求，從中長期看學(xué)生能取得可預(yù)期的職業(yè)發(fā)展升遷。應(yīng)該說企業(yè)的人才需求和學(xué)校的職業(yè)化教育理念共同促生了訂單人才培養(yǎng)模式，校企合作下的企業(yè)文化、職業(yè)文化和校園文化相融合，能幫助學(xué)生了解企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)和要求，認(rèn)清自己的角色和職責(zé)，更好地培養(yǎng)企業(yè)所需的技能和素質(zhì)，為自身的職業(yè)成長奠定良好基礎(chǔ)，學(xué)校也有利于實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在實(shí)踐操作過程中，提高訂單班學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的就業(yè)簽約率及就業(yè)穩(wěn)定性依然是訂單模式教育面臨的難題，為提升訂單模式下職業(yè)化人才培養(yǎng)的效果，可從以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步探索。

1、對擬校企合作采用訂單模式培養(yǎng)人才的企業(yè)作一定篩選

學(xué)校應(yīng)綜合考慮企業(yè)規(guī)模與實(shí)力、在行業(yè)中的地位、訂單培養(yǎng)崗位性質(zhì)、企業(yè)員工薪資水準(zhǔn)、員工職業(yè)成長性等因素，慎重選擇合作企業(yè)開展訂單式教育。訂單式教育效果最終要落實(shí)到學(xué)生個(gè)體上，只有單位具有一定規(guī)模與實(shí)力，提供崗位具有職業(yè)成長性和相對競爭力的薪資水準(zhǔn)，才能真正吸引學(xué)生和留住學(xué)生，讓學(xué)生在訂單班教學(xué)過程中保持良好的精神風(fēng)貌和持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)校從保持專業(yè)建設(shè)的延續(xù)性和相對穩(wěn)定性出發(fā)，與相關(guān)企業(yè)合作也需確定一個(gè)較長的周期，一般這個(gè)合作周期不應(yīng)低于3年。這就需合作企業(yè)和企業(yè)所在行業(yè)具有良好的成長性，對人才需求量有穩(wěn)定的增長。

2、縮短學(xué)校與企業(yè)之間距離，學(xué)生以員工身份參與到教學(xué)實(shí)踐過程中去

學(xué)校和企業(yè)可以嘗試招生與招聘同步化，學(xué)生進(jìn)校既是學(xué)校學(xué)生也同時(shí)是企業(yè)員工，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的員工身份，學(xué)生是以員工身份參與到教學(xué)實(shí)踐各過程中去。通過學(xué)生對身份認(rèn)知的不斷強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而形成對職業(yè)崗位的興趣與忠誠。

3、政府出臺具體政策支持行業(yè)協(xié)會、企業(yè)參與高職教育

高職教育理念及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的參與，政府應(yīng)出臺具體的財(cái)政、稅收政策對實(shí)質(zhì)性參與高職教育，提供教學(xué)實(shí)踐場所及崗位，安排人員對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的企業(yè)予以支持，鼓勵(lì)企業(yè)參與到高職教育中，為社會培養(yǎng)更多技能型人才，滿足產(chǎn)業(yè)升級換代的需要。

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