第一篇：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的板書(shū)設(shè)計(jì)

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》的板書(shū)設(shè)計(jì)

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

？---------------！

？: 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

!:

打破沙鍋問(wèn)到底，發(fā)現(xiàn)真理

------：不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決問(wèn)題，探索發(fā)

現(xiàn)，追根求源

第二篇：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后說(shuō)課稿

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師：大家好！

新的教學(xué)理念認(rèn)為：語(yǔ)文新課程是以學(xué)生發(fā)展為根本的課程，在這個(gè)課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，探索者。教師、書(shū)本只是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種資源。必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)這一理念，今天我說(shuō)課的課文是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，所選用的教材是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明和教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第五單元的一篇精讀課文，它屬于一篇議論文，是小學(xué)階段的重要體裁之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同體裁的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究人文性與工具性統(tǒng)一。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，而且對(duì)后面的課文也是鋪墊的作用。

2、學(xué)情分析

從心理特征來(lái)說(shuō)小學(xué)階段六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，同時(shí)也希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了議論文的相關(guān)知識(shí)，對(duì)該認(rèn)識(shí)已有了一定的了解，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于課文重難點(diǎn)的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以詳細(xì)講解，深入淺出的分析。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。難點(diǎn)確定為：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)右擊整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

三、教學(xué)方法分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解上設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神。構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性社會(huì)性結(jié)合的特點(diǎn)。

所設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

１、你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)？科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就？

（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

２、你是怎么理解課題這句話(huà)的？

３、文中講了哪三個(gè)故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？

洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)。

４、“？”和“！”的含義是什么？

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)過(guò)程分析

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)結(jié)合單元，提問(wèn)導(dǎo)入

本著該單元的學(xué)習(xí)主題是科學(xué)精神，所以在導(dǎo)入課文時(shí)我將以提問(wèn)的方式：拋出了“你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的回答中來(lái)引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)上尊重了學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且通過(guò)朗讀讓學(xué)生悟出體驗(yàn)！

(2)初讀課文，整體感知。

通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的自由朗讀，讓學(xué)生讀懂課文、讀通句子，并找出課文的中心句；

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初步的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)(3)學(xué)習(xí)事例，理解觀(guān)點(diǎn)

課文對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者用了幾個(gè)事例來(lái)證明它的？ 學(xué)習(xí)幾個(gè)事例，現(xiàn)在我們來(lái)完成一個(gè)表格。以小組合作的形式完成一個(gè)表格。填寫(xiě)好表格后觀(guān)察表格，我們能否發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例相同的地方？“科學(xué)家們是從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理的？這都是些怎樣的事？”“他們又是怎么發(fā)現(xiàn)的？”。同時(shí)讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，以“？”拉直變成“！”為本課的主要線(xiàn)索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，了解了科學(xué)家不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程給了學(xué)生一個(gè)探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要找到真理就要——善于觀(guān)察、善于發(fā)問(wèn)，這樣感悟可以更好地和課文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果更好，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟得更多。此時(shí)，再引出第二自然段作小結(jié)并為以后的教學(xué)埋下“伏筆”，“難道只要善于觀(guān)察，善于發(fā)問(wèn)就能找到真理？”引發(fā)學(xué)生想繼續(xù)探究課文的興趣。將學(xué)生匯報(bào)與教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。只有善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，才能把“？”拉直變成“！”，找到真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀(guān)點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論指出，好的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò)

觀(guān)察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

(5)語(yǔ)言激勵(lì)，總結(jié)下課 我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單陳述本堂課內(nèi)容，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么一段話(huà)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一真理，理解了“？”——“！”這一直觀(guān)、形象的表達(dá)方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個(gè)同學(xué)收獲都很大。老師希望你們做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)科學(xué)家們那見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)他們不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，在將來(lái)也能把一個(gè)個(gè)“?”拉直變成“！”，也能自豪地說(shuō)：“ 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

(7)布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我準(zhǔn)備了課后練習(xí)是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。課件是利用文字、聲音，圖片等一切可幫助學(xué)生理解課文、融入課堂的教學(xué)資源，它每天都在變化，時(shí)刻都在更新?？梢宰寣W(xué)生情不自禁地進(jìn)入課堂，身臨其境地去感受文章。體現(xiàn)了一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念。提高了課堂效率，從而達(dá)到課堂的最佳效果。在本堂課上，我采用了圖片，課件的形式參與了情景當(dāng)中，幫助學(xué)生來(lái)理解。當(dāng)然，一切的資源都得從課堂實(shí)際出發(fā)，要上的有用，真正做到為我所用，為學(xué)生所用。講到這里，今天我說(shuō)課有內(nèi)容就一到此為止。

第三篇：《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材六年級(jí)下冊(cè)葉永烈先生寫(xiě)的文章——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，體現(xiàn)的是第五單元科學(xué)精神，這是一篇精讀課文。

這篇文章的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”同時(shí)也是作者的主要觀(guān)點(diǎn)，課文主要用事實(shí)證明了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。文章結(jié)構(gòu)清晰：提出觀(guān)點(diǎn)——證明觀(guān)點(diǎn)——總結(jié)觀(guān)點(diǎn)，而且重點(diǎn)部分非常清晰，通過(guò)三個(gè)具體事例證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)讓讀者深刻地體會(huì)到科學(xué)精神的真正含義。

二、說(shuō)學(xué)生

我的學(xué)生家都在農(nóng)村，他們收集資料，開(kāi)闊視野的途徑很單一，只有電視、報(bào)紙，平時(shí)看課外書(shū)的機(jī)會(huì)也不多，所以學(xué)習(xí)這一單元需要我和他們做一些準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，作出合理解釋。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)我們共同了解了居里夫人淡泊名利，對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的美麗人格，感受到了祖國(guó)的航天事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，中國(guó)航天人熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的精神。這兩課都是用具體事例來(lái)說(shuō)明道理的，學(xué)生已有了初步的體會(huì)。在課外材料方面，雖然孩子們知道愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、鄧稼先，但對(duì)于他們從事的科學(xué)事業(yè)了解并不多，也說(shuō)不清，不過(guò)卻深感神奇，而今天這篇課文中的三個(gè)事例倒不難理解，難的是這三件事證明了什么，真理是怎樣得到的，仿寫(xiě)應(yīng)選擇什么樣的事例。而且我相信他們定會(huì)對(duì)地球自轉(zhuǎn)，石蕊試紙感興趣。

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及對(duì)這一單元的理解認(rèn)識(shí)；根據(jù)文本用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)的思路；根據(jù)《課標(biāo)》中對(duì)閱讀的要求；根據(jù)課后作業(yè)的提示，我把本次教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定為：通過(guò)朗讀、感悟，學(xué)生能了解到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律即為“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”；同時(shí)通過(guò)自讀自悟，教師引導(dǎo)，學(xué)生能體會(huì)到任何真理的習(xí)得都要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并從中感受到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，這也是本課的重點(diǎn)；此外，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解難句的意思，學(xué)習(xí)作者用具體典型事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這對(duì)于我的學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是一個(gè)小難點(diǎn)。

四、說(shuō)思路

我的設(shè)計(jì)思路是：首先談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，然后通過(guò)對(duì)比朗讀，感受三個(gè)事例的具體寫(xiě)法，并仿寫(xiě)，從而感悟真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義，最后回顧全文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法即議論文的基本形式。

五、說(shuō)過(guò)程

這節(jié)課從談話(huà)導(dǎo)入開(kāi)始：教師問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)刨根問(wèn)底的經(jīng)歷嗎？學(xué)生自由暢談，當(dāng)學(xué)生談過(guò)他們的經(jīng)歷后我適時(shí)引導(dǎo)：無(wú)論幼稚還是可笑，總之你們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并尋根究底了，這個(gè)過(guò)程就是值得回憶的，還有許多科學(xué)問(wèn)題等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索。（愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。）這一導(dǎo)入激起了學(xué)生們探索科學(xué)的興趣，同時(shí)也引出今天的話(huà)題：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

接下來(lái)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：研讀文本，體會(huì)含義。教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生已初步了解了課文的內(nèi)容，因此瀏覽后孩子能夠概括出三個(gè)事例分別是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)?；瘜W(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

（一）、自由朗讀，感受三個(gè)事例的相同點(diǎn)，體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。在回顧了課文內(nèi)容之后，教師引領(lǐng)學(xué)生直奔文章的主體——第二部分：也就是運(yùn)用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)這部分（課文的2——6自然段）。

教師出示自學(xué)提示：因?yàn)檎n標(biāo)中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼栽谶@里讓學(xué)生自學(xué)時(shí)自由選擇讀的形式，自主選擇交流形式進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)。

三個(gè)事例在內(nèi)容上都是講生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個(gè)事例在寫(xiě)法上都是證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明的過(guò)程都是一樣的：即先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷的追問(wèn)，再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，最后解決了問(wèn)題，得到了結(jié)論。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到這里時(shí)，教師引導(dǎo)可以給每段分為幾層，學(xué)生自然知道是三層，而且會(huì)非常清晰地認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-研究問(wèn)題-解決問(wèn)題是每個(gè)科學(xué)家得到真理的過(guò)程，這同時(shí)也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

（二）、自讀自悟，體會(huì)三個(gè)事例的含義。相同點(diǎn)體會(huì)清楚了，接著重點(diǎn)就是要讓學(xué)生交流從三個(gè)事例中得到的感受：從科學(xué)家的經(jīng)歷中你感受到了什么？得到了哪些啟發(fā)？這一追問(wèn)目的就是完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們談出對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)學(xué)生們也能體會(huì)出作者的觀(guān)點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，也就是課文中提到的“追根求源”，“打破沙鍋問(wèn)到底”。朗讀在理解之后也是非常必要的，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解讀出對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

之后引讀這幾段話(huà)：洗澡這件普通的事情，謝皮羅教授卻注意到：??紫羅蘭花瓣遇酸變成紅色，這一現(xiàn)象??睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)動(dòng)，這一正?，F(xiàn)象卻讓一名奧地利醫(yī)生??

這段引讀加深了孩子們對(duì)這三個(gè)具體事例的理解，同時(shí)也讓孩子們深入地認(rèn)識(shí)到得到真理的過(guò)程離不開(kāi)一連串的問(wèn)和不斷地探索，從而使比較枯燥的議論文在朗讀感悟方面能夠給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)讀的樂(lè)趣。

（三）、拓展實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，我轉(zhuǎn)換話(huà)題，問(wèn)孩子們還有什么不懂的或想知道的。學(xué)生提出地球自轉(zhuǎn)，石蕊試紙的問(wèn)題，我會(huì)適時(shí)向他們解釋。并且將準(zhǔn)備好的石蕊試紙及酸堿展示給孩子們，指導(dǎo)其簡(jiǎn)單演示，讓孩子們從神奇的實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的奧秘，語(yǔ)文課堂做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)這一獨(dú)特體驗(yàn)會(huì)深埋在學(xué)生心中，為將來(lái)的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)起學(xué)生要努力學(xué)習(xí)將來(lái)也有所發(fā)現(xiàn)，有所研究的興趣。

（四）、互動(dòng)解疑，感受文章的表達(dá)方法。解決了孩子的問(wèn)題，我會(huì)讓孩子們幫我解疑：出示難句：第二自然段，第六自然段，這一互動(dòng)環(huán)節(jié)表面看是學(xué)生幫我解疑，實(shí)質(zhì)上是加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際感悟句子的意思。

接著追問(wèn)：如果第二部分獨(dú)立成篇的話(huà)應(yīng)怎樣劃分結(jié)構(gòu)，學(xué)生很自然地回答出總-分-總的結(jié)構(gòu)，第二自然段總的概括，第六自然段是三個(gè)事例的總結(jié)，課文運(yùn)用這三個(gè)具體事例說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的觀(guān)點(diǎn)。再問(wèn)你還知道哪些事例能夠證明這一觀(guān)點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)了解的事例，拓展一下學(xué)生的思維。

（五）、學(xué)習(xí)用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。之后教師繼續(xù)問(wèn)學(xué)生三個(gè)事例在寫(xiě)法上沒(méi)有太大不同，這樣是否啰嗦。學(xué)生理解體會(huì)出這樣寫(xiě)一方面證明觀(guān)點(diǎn)，另一方面知道真理習(xí)得的過(guò)程都需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，需要刨根問(wèn)底，追根溯源、鍥而不舍的精神，這樣寫(xiě)不啰嗦，反而更加突出作者要證明的觀(guān)點(diǎn)，這也就是今天要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法——用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)。下一個(gè)小環(huán)節(jié)就是仿寫(xiě)了：出示要求，指導(dǎo)仿寫(xiě)，評(píng)價(jià)仿寫(xiě)。雖說(shuō)這是難點(diǎn)，但這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)生會(huì)用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)，只要所選事例合適就可以了。

最后，回顧全文，體會(huì)議論文的一般形式。作者先提出觀(guān)點(diǎn)，最后重申、總結(jié)觀(guān)點(diǎn)，中間大部分用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作形式，告訴同學(xué)們這就是議論文的一般形式。這也正體現(xiàn)了課標(biāo)指出的“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！?/p>

本節(jié)課在談感受后結(jié)束。

六、說(shuō)效果

這節(jié)課通過(guò)課前談話(huà)，整體把握，具體解讀，交際延伸，內(nèi)容仿寫(xiě)，使學(xué)生感受到真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后既是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，又蘊(yùn)含著見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，相信科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、科學(xué)精神定會(huì)影響孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)之路。

第四篇：《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文了解大意。

（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。（3）標(biāo)出自然段。

二、教學(xué)課題

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

理清文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

準(zhǔn)確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義及在全文中的作用，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)家的思想與精神，提高學(xué)生獨(dú)立思考，自我感悟的能力。

3、德育滲透點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的思想。

三、教材分析

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，就是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)方法

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，體會(huì)科學(xué)家的思想與精神，從而解決課文中的重難點(diǎn)。讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。并且采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，“科學(xué)精神”這一單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)我們感受到了居里夫人那跨越百年的美麗，感受到中國(guó)載人航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)帶給我們的驕傲與自豪！也更讓我們感受到了在每次成功中不可或缺的科學(xué)精神。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)本組的第三篇文章：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

2、談?wù)勀銓?duì)課題的理解。

（二）初讀課文：

1、指名讀詞語(yǔ)。（出示課件）

2、誰(shuí)能說(shuō)一下這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？（課件出示）

3、學(xué)習(xí)生字。（出示課件）

4、檢查朗讀課文。

5、指名段讀課文。

6、本文作者用了三個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，是什么觀(guān)點(diǎn)？再次齊讀課題

7、請(qǐng)大家瀏覽課文3—5自然段，想一想課文具體寫(xiě)了哪幾事例。（出示課件）

（三）、細(xì)讀感悟：

1、這三個(gè)事例中你對(duì)哪個(gè)事例最感興趣？為什么？

2、研讀第一個(gè)事例：快速默讀第三自然段，想想這個(gè)事例的問(wèn)號(hào)是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？再想想由問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？在書(shū)中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。

師：這個(gè)事例中的問(wèn)號(hào)——

發(fā)現(xiàn)的真理呢？

過(guò)程又是怎樣的？

師：洗澡后放掉洗澡水這是生活中司空見(jiàn)慣的小事情，但是謝皮羅教授卻緊緊抓住他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，反復(fù)試驗(yàn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最終得出正確的結(jié)論，這正是——

3、英國(guó)化學(xué)家波義耳又是怎么做的呢？按照第一個(gè)事例的方法快速默讀第四自然段。師：這個(gè)事例中的問(wèn)號(hào)——

發(fā)現(xiàn)的真理呢？

過(guò)程又是怎樣的？

師：一次偶發(fā)事件卻引起了波義耳的思考，并進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，追根求源，最終得出正確的結(jié)論，這正是——

師：那位奧地利醫(yī)生又是怎樣發(fā)現(xiàn)真理的呢？讓我們繼續(xù)研讀第三個(gè)事例，快速默讀課文第五自然段。

4、師：睡覺(jué)做夢(mèng)誰(shuí)都會(huì)有，可是這位奧地利醫(yī)生卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行反復(fù)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，追根求源，最終得出正確的結(jié)論，這正是——

5、本文作者用了三個(gè)具體的事例說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。課文中有一段話(huà)形象地寫(xiě)出了題目的意思，知道哪一段嗎？（出示課件）

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？“拉直”在這里是指什么？

7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3—5自然段課文，想一想：這三個(gè)事例在寫(xiě)法和內(nèi)容上有什么相同之處呢？

8、師：你概括得很好，從生活中的小事中就能有所發(fā)現(xiàn)，這體現(xiàn)了科學(xué)家們的一種什么精神？

9、師：然后又引發(fā)了一連串的疑問(wèn)，目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問(wèn)到底，讓我們來(lái)讀讀他們頭腦中這一連串的問(wèn)題。（出示課件）

師：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們會(huì)是什么樣的心情？

師：如果你就是謝皮羅，你會(huì)怎樣問(wèn)自己？ 師：現(xiàn)在你就是波義耳，你來(lái)問(wèn)自己吧？ 師：他們誰(shuí)讀得好？咱們?cè)僖黄鹱x一下。

師：讀得不錯(cuò)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？ 師：我們來(lái)讀讀描寫(xiě)他們反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)的句子。

師：謝皮羅是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下？（課件出示）文中哪些詞語(yǔ)能讓我們體會(huì)到謝皮羅堅(jiān)持不懈的精神？能用讀的形式體現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)再來(lái)試一下？ 師:波義耳是怎樣做的？（課件出示）哪個(gè)詞語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)呢？真好，你來(lái)讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那位奧地利醫(yī)生？（課件出示）

師：“百思”說(shuō)明他想的——，可是沒(méi)有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時(shí)他可能在想？

師：他會(huì)堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō) 師：我們一起把這些句子讀一下

師：看來(lái)尋求科學(xué)真理的過(guò)程更需要一種什么精神？

師：正因?yàn)樗麄兊囊?jiàn)微知著，追根求源，鍥而不舍才能發(fā)現(xiàn)真理。

10、作者說(shuō)完三個(gè)事例又給他進(jìn)行了概括，看課文第六自然段。

11、“打破沙鍋問(wèn)到底”是什么意思？“打破沙鍋問(wèn)到底”的人又是什么樣的人？

12、是啊，不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，我們都要做一個(gè)善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人。

（四）、深化真理

1、為什么作者要告訴我們“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”他要告訴我們什么呢？自讀課文7、8自然段。

2、指名讀第7自然段，這一段告訴你發(fā)現(xiàn)真理難不難？那句話(huà)看出的？ 師：其實(shí)呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測(cè)，真理也不是遙不可及。（課件出示）師：誰(shuí)來(lái)讀一下？“見(jiàn)微知著”是什么意思？這句話(huà)和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系？

3、指名讀第8自然段，這一段告訴你發(fā)現(xiàn)真理容不容易？那句話(huà)看出的？ 師：是啊，發(fā)現(xiàn)真理并不難也不易，這就需要我們有一雙見(jiàn)微知著的眼睛，有一種鍥而不舍的精神。

4、這篇課文作者提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)—— 師：再用三個(gè)事例—— 師：證明科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要——

師：最后告訴我們，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的“偶然機(jī)遇”屬于那些——

師：敢于懷疑，善于發(fā)問(wèn)，勇于探索，才能最終發(fā)現(xiàn)真理。陶行知先生說(shuō)：真理千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。這一百個(gè)問(wèn)號(hào)，最重要的是——

師：這是不是真理呢？有待你課后去用事實(shí)來(lái)證明！

（五）、小結(jié)：學(xué)了這篇課文你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

？ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

見(jiàn)微知著 追根求源 鍥而不舍

六、教學(xué)反思

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是第五單元中的第三篇課文，課文的題目也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文用三個(gè)事例論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩課的回顧體會(huì)到了本單元的主旨：科學(xué)精神，既而引出了本課，然后讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課題進(jìn)行初步理解，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初讀感知環(huán)節(jié)，我首先檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來(lái)匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見(jiàn)預(yù)習(xí)的充分，六年級(jí)大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。

研讀感悟環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。

通過(guò)課堂反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于作者表述的觀(guān)點(diǎn)和講述的道理都能比較明白，但是學(xué)生之間互動(dòng)不太夠，學(xué)生的積極性沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)言面還是有些窄。還需要進(jìn)一步的努力。

！找到真理

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

教案設(shè)計(jì)

參賽選手姓名：趙愛(ài)華

學(xué)校名稱(chēng)：莊河市青堆鎮(zhèn)仁斌小學(xué) 聯(lián)系地址：莊河市青堆鎮(zhèn)仁斌小學(xué)

第五篇：公開(kāi)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)舫陽(yáng)校區(qū)

洪秀卿 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。2．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課 1．認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞，2．作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)？ 3．默讀全文，畫(huà)出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段為線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。2．學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見(jiàn)慣在哪？

⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題？

⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。

⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話(huà)的理解。

在讀書(shū)交流的同時(shí)設(shè)置填寫(xiě)表格： 人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問(wèn) 找到真理

謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？ 旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3．學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。

⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫(xiě)上面的表格。

⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話(huà)的理解。4．學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。

以自學(xué)為主，自己填寫(xiě)表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。讀第二自然段加深對(duì)這段話(huà)的理解。5．學(xué)習(xí)一、二自然段。

讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。6．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

⑶全班重點(diǎn)研討“見(jiàn)微知著”是什么意思？這句話(huà)和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系。

三、回歸整體，總結(jié)收獲

1．回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。

2．全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。3．作業(yè)：

摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“旋轉(zhuǎn)、重量、測(cè)量、華羅庚”等詞語(yǔ)，注意多音字的發(fā)音。2．充分感知課文，了解“議論文”的表達(dá)特點(diǎn)，完成相關(guān)習(xí)題。

3.研讀第一個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重感受“問(wèn)號(hào)” 之于“真理”的重要意義，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合事例體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、看圖知人，引出課題

1、出示“愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人”頭像，指猜，說(shuō)名言。

師：這些名言都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬怼＿@些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。師：同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個(gè)真理。出示葉永烈，明確是著名科普文作家。簡(jiǎn)介葉永烈

2、（板書(shū)課題，并強(qiáng)調(diào)“誕”第六筆的寫(xiě)法）誰(shuí)來(lái)讀讀這一真理？

二、初讀課文，感知練習(xí)

1、自讀課文

默讀：思考課題含義。

2、出示詞語(yǔ)、句子

（1）多音字：旋轉(zhuǎn) 重量

測(cè)量

自轉(zhuǎn)

華羅庚

（課堂練習(xí)第1題）

（2）四字成語(yǔ)：司空見(jiàn)慣

追根求源

無(wú)獨(dú)有偶

見(jiàn)微知著

鍥而不舍（3）多字成語(yǔ)：世上最難的問(wèn)題。（百思不得其解）世上好奇心最強(qiáng)的人。（打破砂鍋問(wèn)到底）

3、談對(duì)課題的理解。

4、了解文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)

讀了課文你贊同葉永烈先生“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（怎么才簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單讀這么一次，你就贊同了呢？想一想，文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？）概括板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn)

論證觀(guān)點(diǎn)

總結(jié)觀(guān)點(diǎn)

5、學(xué)習(xí)第一、二自然段。齊讀第一段。

那么作者對(duì)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是如何解釋的，真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后是怎么一回事呢，是什么意思呢，下面我們一起來(lái)看課文。第二自然段，作者是怎么解釋這句話(huà)的，來(lái)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

（1）對(duì)于這句話(huà)你有不懂的地方嗎？交流反饋。

（2）齊讀。如果把這段話(huà)讀成一個(gè)四字成語(yǔ)就是——見(jiàn)微知著。（3）由把“？”拉直變成“！”切入到練習(xí)。（“？”指的是什么？“！”指的是什么？）代進(jìn)去比較讀，體會(huì)好處。（課件隨機(jī)出示：表達(dá)更為直觀(guān)、生動(dòng)）完成課堂作業(yè)本第36頁(yè)

5（一）

過(guò)渡：科學(xué)家們是如何見(jiàn)微知著的？他們又帶給我們什么啟示？

三、了解事例，研讀事例1。

1、默讀課文，思考：對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者用了哪幾個(gè)事例來(lái)證明它的？請(qǐng)你找到相關(guān)的段落，試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。生：課文具體寫(xiě)了三件事，第一件寫(xiě)的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二件寫(xiě)的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

第三件寫(xiě)的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。

指導(dǎo)概括：你的語(yǔ)言組織能力好強(qiáng)，很準(zhǔn)確地概括出了三件事，文中也有句話(huà)，就像給每件事加了小標(biāo)題一樣，誰(shuí)能找出來(lái)？ 生讀

師：找的真準(zhǔn)確，就是這句話(huà)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容，寫(xiě)小標(biāo)題是一種非常好的辦法，后面的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們也能用到這樣的方法。

2、讀解明意，深讀理序

（1）指名讀第三自然段，思考：課文第三自然段先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？ 生答

師：理解得很到位，如果用小標(biāo)題的方法來(lái)概括，你會(huì)怎樣概括呢？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 研究問(wèn)題 得出結(jié)論）

（2）師：第三自然段中，那些地方寫(xiě)出了謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？哪些地方寫(xiě)出了他研究問(wèn)題？哪些地方又寫(xiě)出了他得出結(jié)論？ 生答

（3）交流探討：

1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“洗澡是一件非常普通的事情。而美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩（xuán）渦（wō）總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的?！?/p>

師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的是極其普通的事情，用我們剛剛讀過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括是什么？ 生：司空見(jiàn)慣

師：你知道自己家里的洗澡水的漩渦是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？

可恰恰就是這種司空見(jiàn)慣的小事，謝皮羅教授為什么能注意到？ 生：敏銳

師：你能說(shuō)說(shuō)敏銳這個(gè)詞是什么意思嗎？ 生：反應(yīng)靈敏，目光銳利

師：你的感受到了什么？請(qǐng)你讀這句話(huà)，讀出謝皮羅教授的留心觀(guān)察。生再讀

2）研究問(wèn)題：“這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究?！?師：光有敏銳的感覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要去不斷地鉆研問(wèn)題，思考問(wèn)題，謝皮羅教授是怎樣做的呢？

生：他緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的研究 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你刻意強(qiáng)調(diào)了“緊緊”“反復(fù)”這兩個(gè)詞，透過(guò)這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么？

生：謝皮羅教授每天反復(fù)鉆研和實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面。師：是啊，他真的是在追根求源（板書(shū)）

師：老師課下也搜集了相關(guān)的資料，謝皮羅教授從20世紀(jì)40年代就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，直到1962年才發(fā)表論文，向世界公布這一現(xiàn)象，其間長(zhǎng)達(dá)二十余年，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和研究，以后這種現(xiàn)象被世人稱(chēng)為“謝皮羅現(xiàn)象。”

師：同學(xué)們，20余年啊，謝皮羅教授每天都在追根求源，都在追問(wèn)著這個(gè)問(wèn)題??你的體會(huì)是？（堅(jiān)持不懈地努力，鍥而不舍的精神，百折不撓的精神。）隨機(jī)請(qǐng)生讀 師：科學(xué)真理的追求靠的就是鍥而不舍的精神，謝皮羅教授就是這樣打破沙鍋問(wèn)到底的這種科學(xué)精神。生齊讀 3）得出結(jié)論：

師：正是這種科學(xué)精神，使謝皮羅教授終于在1962年??

生：1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦。他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。他的這個(gè)見(jiàn)解，引起各國(guó)科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。

3、回歸課題：

師：謝皮羅教授經(jīng)過(guò)自己反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與研究，公布了這一結(jié)論，而世界各國(guó)的科學(xué)家又經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，證明了這個(gè)結(jié)論的準(zhǔn)確性，這真是??（回歸課題）生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

四、小結(jié)課堂，課外引伸：另外兩個(gè)事例是如何表達(dá)的？在寫(xiě)法上有什么共同之處，請(qǐng)同學(xué)們回家自學(xué)，下節(jié)課再與老師做交流。

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》評(píng)課稿

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第三篇。這是一篇議論文，課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是一篇精讀課文。課文圍繞 “真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀(guān)點(diǎn)，列舉三個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，而且每個(gè)事例都是按照“科學(xué)家是看到一種現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理”的順序記敘，內(nèi)容比較淺顯，沒(méi)有多少難以理解的詞句。因而本課教學(xué)達(dá)到“讀懂”的要求應(yīng)該是從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義與課文的表達(dá)方法。

聽(tīng)了洪老師的課，有以下幾點(diǎn)想法：

一、熟練把握教材，對(duì)教材的有效解讀。

從洪老師的整個(gè)課堂設(shè)計(jì)可以看出洪老師在課前做了多少細(xì)致的備課工作。整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)絲絲入扣，不落痕跡地處理課文重難點(diǎn)問(wèn)題，看似隨著學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行授課，其實(shí)一切都在老師的掌握之中。尤其對(duì)課文詞語(yǔ)的理解上，如“司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著”等，洪老師做到了把詞語(yǔ)放到課文中理解，在學(xué)生理解后又放到課文中解讀的方法，讓學(xué)生更深入的理解詞語(yǔ)內(nèi)涵。而這一設(shè)計(jì)也正是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中最精彩的一步。

二、問(wèn)題精煉，牽一發(fā)而動(dòng)全身

在初讀課文后，洪老師通過(guò)提問(wèn)：“？”和“！”分別代表什么，這拉直的過(guò)程又是怎么樣的呢？引出學(xué)生對(duì)三個(gè)事例的研究。條理清晰，重點(diǎn)突出。

三、對(duì)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施。為了讓學(xué)生能很好理解課文，洪老師靈活的運(yùn)用了表格的形式，這樣既使三個(gè)事例一目了然，也對(duì)詞語(yǔ)做了很好的解釋。整個(gè)課堂表格貫穿始終，聯(lián)系全文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，了解文中人物發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——得出結(jié)論的過(guò)程，這也是洪老師課堂的一大亮點(diǎn)。

四、學(xué)法指導(dǎo)，潛移默化

在完成表格之后，老師引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)事例在寫(xiě)法上的相同之處，并與記敘文作比較，使學(xué)生在比較中，發(fā)現(xiàn)議論文的特點(diǎn)——敘事為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。